第一篇：試析高中地理教學(xué)中地理圖像的應(yīng)用分析

試析高中地理教學(xué)中地理圖像的應(yīng)

用分析

試析高中地理教學(xué)中地理圖像的應(yīng)用分析

莊作其

（浙江省奉化市第二中學(xué)）

摘 要：地理教材圖文并茂，眾多的圖像是為了更直觀地來(lái)闡述地理事物的分布、特征、成因；或是通過(guò)比較讓學(xué)生來(lái)分析探究問(wèn)題。因此，在地理教學(xué)中如何有效地運(yùn)用地理圖像來(lái)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像是廣大教師值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理圖像；應(yīng)用

在地理教學(xué)中，地理圖像是教學(xué)的重要組成部分，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)的影

響，教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)過(guò)度使用地理圖像，造成學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。由于種種因素，在高中地理教學(xué)中，地理圖像的運(yùn)用也有很多不足之處。因此，對(duì)地理教學(xué)的優(yōu)化建議是非常重要的。

一、地理圖像概念分析

地理圖像是根據(jù)一定的法則，利用特殊的地圖語(yǔ)言，呈現(xiàn)地球上的地理事物以及地理現(xiàn)象的空間分布，是空間布局或者空間組合在平面上的一種映射。地理圖像包含一定的信息量，因此，通過(guò)對(duì)圖像的學(xué)習(xí)、信息的提取，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)地理事物的特征、成因等，同時(shí)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、地理教學(xué)中地理圖像的應(yīng)用分析

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地理圖像的習(xí)慣

教師要幫助學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成使用地理地圖的良好習(xí)慣。首先，指導(dǎo)學(xué)生能夠看懂地圖，達(dá)到能夠?qū)Φ貓D中地理

位置、地理特征進(jìn)行描述；其次，能夠閱讀地圖，對(duì)地理知識(shí)有全面的掌握，并能夠運(yùn)用地圖；最后，能夠找出地理事物間的區(qū)別與聯(lián)系，能夠?qū)Φ貓D熟練掌握。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生挖掘地理圖像信息的能力

地理圖像是人們對(duì)各地重大事件以及世界分布的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生能夠在地理圖像中分析出自己所需要的信息的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在地理圖像運(yùn)用中的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理圖像的深層分析，能夠使學(xué)生鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的地理圖像進(jìn)行繪制

對(duì)地理圖像進(jìn)行繪制，能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能夠加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)地理圖像繪制的技能。教師可在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)圖，通過(guò)繪制，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，也在動(dòng)腦，能夠有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，運(yùn)用地理圖像是高中地理中有效的教學(xué)手段，通過(guò)地理圖像來(lái)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好地理的重要的方法和途徑。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的傳授時(shí)，要把握地理學(xué)科特點(diǎn)，改善教學(xué)方法，積極探索地理圖像在教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮地理圖像在地理教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：鄉(xiāng)土地理教學(xué)在高中地理教學(xué)中占有重要的地位，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠使學(xué)生更加了解本土的地理情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。高中地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，因此探析鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義十分有必要。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高中地理教學(xué)；應(yīng)用；意義；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.075

由于各地教材與實(shí)際地理情況的差別，鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問(wèn)題。考試制度的限制、地域條件的影響、教學(xué)應(yīng)用流于形式等，這些因素的影響都導(dǎo)致了鄉(xiāng)土地理案例在地理教學(xué)的應(yīng)用中存在很大的局限性。教師應(yīng)提升自己的地理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并深入了解本土的地理情況與人文特征。在此基礎(chǔ)上，教師才可以總結(jié)出適合自己的教學(xué)方式，將鄉(xiāng)土地理與地理教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)本土的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。

一、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義

地理教材中所講述的知識(shí)往往離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能夠直觀地理解。學(xué)生理解有困難，這就導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，造成現(xiàn)在地理教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生在本土長(zhǎng)大，對(duì)周?chē)牡乩砬闆r起碼有著最基本的感官印象，教師在教學(xué)過(guò)程中融入鄉(xiāng)土的地理知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生便能很快地直接地理解教師所講內(nèi)容，這樣教材上抽象的術(shù)語(yǔ)便能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更易懂、明白。學(xué)生接受新知識(shí)快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性也就高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

地理與我們的生活息息相關(guān)，在地理教學(xué)過(guò)程中，我們不能忽視實(shí)踐的作用。在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能僅停留在課本上，而應(yīng)多走出去，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐探究的精神。學(xué)生不斷地對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行深入了解之后，便很自然地對(duì)家鄉(xiāng)更加熱愛(ài)。因此，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理不僅讓學(xué)生對(duì)自己的祖國(guó)、家鄉(xiāng)有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷。

二、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的策略

（一）運(yùn)用案例教學(xué)方法，直觀理解地理知識(shí)

由于高中生生活所處的范圍比較小，對(duì)許多地理知識(shí)或現(xiàn)象的理解有一定的局限性。而由于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不了解，便不能很好地將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僵硬，不懂變通。因此，教師可采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可選取學(xué)生比較熟悉的一些地理素材作為案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)對(duì)本土的地理地貌、氣候變化有比較深入的了解與探究，這樣才能在向?qū)W生講解的時(shí)候更加清晰、更易理解。

例如教師在講《人地關(guān)系思想的演變》這一節(jié)中有關(guān)大氣環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可以舉例當(dāng)下人們最關(guān)注的霧霾問(wèn)題，對(duì)于有些地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，霧霾這個(gè)詞并不陌生，并在冬天能時(shí)時(shí)感受到霧霾的存在。因此教師可以霧霾天氣為例，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受，探討霧霾的形成原因、危害以及解決方法，這不僅可以提高學(xué)生探索、分析問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這種案例教學(xué)的方法，能更好地加入學(xué)生的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）善用研究學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究地理問(wèn)題

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都?x不開(kāi)科學(xué)的研究與考量，研究性學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要的方式，即學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的手段與方式進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在嘗試研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，并及時(shí)與教師交流溝通，保證研究過(guò)程的順利進(jìn)行。一般的研究過(guò)程包括考察、實(shí)驗(yàn)、思辨、觀測(cè)、論證等步驟，在這樣的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力與縝密性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

在用研究性方法進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并幫助學(xué)生選取合適的題目進(jìn)行調(diào)研。例如在講到《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》中關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的生態(tài)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，教師可以讓每個(gè)小組去調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀以及存在的一些問(wèn)題等。小組學(xué)生在調(diào)研的過(guò)程中不僅可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以更加深入地了解本地生態(tài)農(nóng)業(yè)情況，這遠(yuǎn)比在課本上學(xué)到的更加清晰、更加透徹。這種科學(xué)的研究方式也喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）嘗試實(shí)地考察方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)生活地理

學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課本，更應(yīng)讓學(xué)生走出去，去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。實(shí)地考察的教學(xué)方法就是讓學(xué)生能夠擺脫課本，回歸自然，去感受實(shí)踐的魅力，體會(huì)生活中地理的奧妙。很多學(xué)生雖然地理概念背誦得很熟，但是卻不能在生活中靈活地運(yùn)用。本土實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力以及與他人協(xié)作的能力，也讓其學(xué)會(huì)了應(yīng)用生活中的地理，讓地理知識(shí)不再僅限于書(shū)本，而能夠真正地“活”起來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓地理走進(jìn)生活、走到學(xué)生身邊。

教師在進(jìn)行實(shí)地考察前，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組并進(jìn)行任務(wù)分配。教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好實(shí)地調(diào)研的路線和地點(diǎn)，并準(zhǔn)備好放大鏡、指南針等考察工具和創(chuàng)可貼、紗布、消毒水等應(yīng)急醫(yī)療用品。教師可選擇地理地貌、土壤植被進(jìn)行考察，也可以選擇交通、人口等生活方面進(jìn)行調(diào)研。教師在考察時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)系課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)地考察過(guò)程中能看到地理在生活中的用處與價(jià)值。學(xué)生在實(shí)地調(diào)研的過(guò)程中也要不斷積累地理實(shí)踐技能，感受到地理學(xué)習(xí)的有趣之處。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結(jié)合符合新時(shí)代地理學(xué)習(xí)的要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)生活中的地理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)地理。同時(shí)教師引用鄉(xiāng)土地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)適度，而且也不能出錯(cuò)，這就要求教師有很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，這既是對(duì)教育的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】目前，我國(guó)正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，高中地理學(xué)科作為文科學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，如何提升高中地理教學(xué)質(zhì)量以及如何對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革受到了社會(huì)各界人士的重視。結(jié)合多年高中地理教學(xué)經(jīng)歷以及近年來(lái)在鄉(xiāng)土地理素材與高中地理學(xué)科教學(xué)的研究，對(duì)鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中 地理教學(xué) 鄉(xiāng)土地理素材

高中地理學(xué)科是一門(mén)教學(xué)內(nèi)容廣，知識(shí)點(diǎn)跨度大并且兼有自然和社會(huì)兩大屬性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度較大。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，就需要完善教學(xué)輔助工具，將鄉(xiāng)土地理素材運(yùn)用于高中學(xué)生課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程教學(xué)改革的進(jìn)行在很大程度上提升了我國(guó)整體教學(xué)水平，但是由于對(duì)高中地理學(xué)科教學(xué)的重視力度不夠，導(dǎo)致我國(guó)在高中地理教學(xué)過(guò)程中暴露出了很多教學(xué)問(wèn)題，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升。為了推動(dòng)新課程教學(xué)改革的進(jìn)行，首先就需要一線高中地理教師及時(shí)認(rèn)清教學(xué)生活中所暴露出的這些教學(xué)問(wèn)題，從基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的方法進(jìn)行解決。當(dāng)然，高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開(kāi)學(xué)校和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和溝通。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了迎接即將到來(lái)的高考，不僅要進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行語(yǔ)數(shù)英等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)而出現(xiàn)情緒化，因此教學(xué)問(wèn)題的改善也需要從學(xué)生入手，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.教師教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，而教師的教學(xué)方法就是教師指路的工具，因此，只有當(dāng)教師具有良好的教學(xué)方法時(shí)才能更好地扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者角色，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的學(xué)習(xí)。但是，我國(guó)高中地理教師教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生不能通過(guò)教師的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到有用的地理基礎(chǔ)知識(shí)。很多高中教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)總是過(guò)分依賴(lài)學(xué)校所發(fā)布的教科書(shū)，但對(duì)于即將面對(duì)高考的考生來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)是不夠的。而且，很多地理教師在教學(xué)過(guò)程中不能做到角色的轉(zhuǎn)變，一直保持傳統(tǒng)的教學(xué)角色，即學(xué)生課堂的主導(dǎo)者。教師教學(xué)觀念得不到轉(zhuǎn)變，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不能自主地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，就需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，教師不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是學(xué)生鞏固地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

總所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生面對(duì)新技能的學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的學(xué)習(xí)興趣就能調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性從而更好地投入相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是，我國(guó)很多高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低，一方面是因?yàn)榈乩韺W(xué)科的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生由于沒(méi)有具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從而不能鞏固好地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面是因?yàn)楹芏喔咧薪處熗幼⒅卣Z(yǔ)數(shù)英的教學(xué)質(zhì)量從而忽視的地理學(xué)科的教學(xué)，因此學(xué)生從高中生活的開(kāi)始階段就沒(méi)有地理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)低，就不利于培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而且，新課程教學(xué)改革也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視地理學(xué)科的教學(xué)作用。

3.學(xué)校教學(xué)資源不足

學(xué)生之所以到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)校能為其提供學(xué)習(xí)資源。如果學(xué)校具有雄厚的教學(xué)資金來(lái)豐富教學(xué)資源就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，由于很多高中學(xué)校對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的重視力度不夠從而導(dǎo)致沒(méi)有投入教學(xué)資金進(jìn)行地理方面的教學(xué)資源的引入。學(xué)校教學(xué)資源不足，學(xué)生就不能學(xué)習(xí)到更多地理知識(shí)，就不能增大自身見(jiàn)識(shí)面，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，為了高中學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的重視力度，及時(shí)豐富教學(xué)資源才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。

二、鄉(xiāng)土素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，就需要在新課程教學(xué)改革的號(hào)召下進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。如果高中教師僅僅認(rèn)清高中地理教學(xué)現(xiàn)狀而不及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行解決，就不能促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)水平的提升。選取合適的教材運(yùn)用于教學(xué)課堂中是新課程教學(xué)改革重要的理念之一，由此可見(jiàn)，將鄉(xiāng)土素材運(yùn)用于高中地理教學(xué)過(guò)程中是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量重要的途徑之一。鄉(xiāng)土素材的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾個(gè)方面，即完善教師教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富地理教學(xué)資源。如果高中地理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)卣{(diào)用鄉(xiāng)土素材不僅能夠降低教師教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)?？傊?，鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不可替代。只有引用相關(guān)的鄉(xiāng)土地理素材進(jìn)行高中地理教學(xué)才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握能力，使得教學(xué)情景更符合學(xué)生的生活實(shí)際情景，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受。

而且鄉(xiāng)土地理素材的利用不僅能有效地提高學(xué)生的觀察能力和分析能力以及利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能凸顯出地理課堂教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

1.完善教師教學(xué)方法

為了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，完善教師教學(xué)方法就需要重視鄉(xiāng)土地理素材在地理學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用作用。如果地理教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合鄉(xiāng)土地理素材進(jìn)行教學(xué)就可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境供學(xué)生自主地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。這個(gè)時(shí)候教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)才提供一定的幫助，通過(guò)這種模式的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能逐步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔助者，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，鄉(xiāng)土地理素材的引入對(duì)完善教師教學(xué)方法有著不可替代的作用。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要將鄉(xiāng)土地理素材與高中地理教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。借用鄉(xiāng)土素材進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課程開(kāi)始時(shí)先結(jié)合高中地理知識(shí)點(diǎn)選擇一些同學(xué)們熟悉的或者較為興趣的鄉(xiāng)土地理知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)同學(xué)們的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也寓示了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.豐富地理教學(xué)資源

由于很多高中學(xué)校受到教學(xué)資金的限制而缺乏地理學(xué)科的教學(xué)資源，因此，為了豐富高中地理教學(xué)資源，可以在教學(xué)過(guò)程中重視鄉(xiāng)土地理素材的應(yīng)用。通過(guò)鄉(xiāng)土地理素材的引入，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)課堂基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到廣泛的課外基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的拓寬就有利于提升自身地理學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了提高高中地理教學(xué)水平，確保高中學(xué)子以飽滿的精神狀態(tài)迎接即將到來(lái)的高中，需要將鄉(xiāng)土地理素材運(yùn)用于高中地理教學(xué)中，從而解決高中地理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹.地理教學(xué)中如何滲透鄉(xiāng)土地理教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（19）：127.[2]李艷.淺談鄉(xiāng)土地理知識(shí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教，2015，（8）：34.[3]?⒂衙?.整合高中地理教學(xué)，開(kāi)展鄉(xiāng)土地理案例的研究性學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2013，（34）：140.

第四篇：淺析高中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用

淺析高中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用

摘 要：高中地理課程與其他課程不同，其兼有文理的特性，知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，而且考查方式靈活，在該背景下，地圖在教學(xué)中的充分應(yīng)用就起到了良好的效果。因此，本文首先分析了高中地理學(xué)習(xí)中地圖的重要性，在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了高中地理教育中地圖的有效應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)榻處煾玫亻_(kāi)展高中地理課程教學(xué)以及高中生更好地學(xué)習(xí)地理提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；教育；地圖

一、前言

對(duì)于高中地理課程來(lái)說(shuō)，其屬于文理性兼?zhèn)涞恼n程，知識(shí)點(diǎn)多，而且在考查的方式上也是多種多樣，但是老話說(shuō)得好，“萬(wàn)變不離其宗”，只要學(xué)生能夠打好基本功，仍然是可以學(xué)好地理的。在地理課程的學(xué)習(xí)中，地圖是最為基礎(chǔ)的部分，它是地理信息學(xué)習(xí)的重要載體，其所表達(dá)的內(nèi)容是非常豐富的，在空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過(guò)地圖加以表現(xiàn)。正是由于它的這種特性，使得其在地理學(xué)習(xí)中具有廣泛性和不可替代性。如果能夠在地理教學(xué)中充分運(yùn)用好地圖這一重要內(nèi)容和方式，勢(shì)必可以幫助學(xué)生更好地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶、理解，從而培養(yǎng)他們的形象思維，提升他們?cè)谡n堂內(nèi)外分析和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。不過(guò)，筆者對(duì)當(dāng)前很多高中學(xué)校地理課程的地圖教學(xué)開(kāi)展的情況來(lái)看，其現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，因此，本文主要對(duì)高中地理教育中地圖的有效應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的分析。

二、高中地理學(xué)習(xí)中地圖的重要性

1.地圖是地理課程特色的重要體現(xiàn)

在地理學(xué)科中，地圖是一個(gè)重要的載體，和政治、歷史、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科不同的是，離開(kāi)了這個(gè)載體，地理教學(xué)就無(wú)法順利展開(kāi)。同時(shí)，地圖也是高中生獲取地理知識(shí)的重要渠道，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，繼而使他們的思維能夠活躍起來(lái)，達(dá)到教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一的目的，從而有效增強(qiáng)處理地理實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.地圖是地理課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

在高中地理學(xué)習(xí)中，地圖是基礎(chǔ)所在，只有學(xué)好了地理課程，才能真正達(dá)到事半功倍的目的。根據(jù)有關(guān)心理專(zhuān)家的研究表明：在外界的刺激下，人體大腦的敏感程度是不同的，而對(duì)知識(shí)的吸收比例也有所差別，如視覺(jué)為83%、聽(tīng)覺(jué)為11%、其他占約6%。而在地理知識(shí)中，和視覺(jué)相關(guān)的圖像信息占有很大的比例，比如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)及三圈環(huán)流圖、洋流圖等，因此，如果在對(duì)這些類(lèi)型的地理知識(shí)進(jìn)行分析時(shí)，能夠有效地將他們集合到對(duì)應(yīng)的地圖中去，讓字和圖產(chǎn)生共振，勢(shì)必取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.地圖能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

在高中地理學(xué)習(xí)中，空間觀念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有很強(qiáng)的立體空間感，才能更加靈活地掌握地理知識(shí)，才能高效正確地理解地理知識(shí)之間的因果關(guān)系，進(jìn)而從中尋找出地理事物之間的內(nèi)在規(guī)律，所以在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，并形成正確的空間思維，才能更高效地掌握地理知識(shí)。只有這樣，才能進(jìn)一步提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的水平，以提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到地理教學(xué)的目的。

三、高中地理教育中地圖的有效應(yīng)用策略分析

1.對(duì)高中生識(shí)圖能力的培養(yǎng)

在高中地理課程的地圖中，存在很多大小不

一、形狀迥異和色彩差別較大的地圖表達(dá)符號(hào)，而且這些符號(hào)又在地圖中有著各種不同的組合形式，若要真正能夠讀懂地圖，就必須先對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行理解和熟悉，只有在熟悉的基礎(chǔ)上才能更好地讓學(xué)生開(kāi)展地圖學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)讀圖首先要了解地圖的組成，地理圖像或圖表一般由標(biāo)題、地理要素、數(shù)學(xué)要素以及裝飾要素等幾部分組成。其中地理要素主要包括地理位置、分布特點(diǎn)、自然地理現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象等，數(shù)學(xué)要素主要包括坐標(biāo)網(wǎng)、高程系以及比例尺等，而裝飾要素則主要包括圖名、圖號(hào)、圖例以及地圖資料說(shuō)明等。只有這樣，才能在此基礎(chǔ)上通過(guò)感性認(rèn)識(shí)找出基本地理信息，如相對(duì)位置、海拔高度、地形、絕對(duì)位置、交通等，為下一步做題提供基礎(chǔ)。分析地圖是根據(jù)具體問(wèn)題對(duì)地圖信息進(jìn)行分析，即帶著問(wèn)題識(shí)圖，地圖中往往隱含著問(wèn)題的答案，通過(guò)分析地圖獲取答案是識(shí)圖目的，通過(guò)分析地圖組成要素能為解決問(wèn)題提供一定指導(dǎo)。如可以通過(guò)地圖中的經(jīng)緯度、地形、海陸位置、下墊面情況等推測(cè)該地的氣候特征和氣候類(lèi)型，結(jié)合其氣候特征還可概括該地農(nóng)業(yè)區(qū)域的分布及特征，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐匦蔚姆治?，可推?dǎo)其交通狀況。

2.對(duì)高中生繪圖、填圖能力的強(qiáng)化

“興趣是最好的老師”，高中地理課程的學(xué)習(xí)也不例外，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么一定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。而在地圖學(xué)習(xí)中，如果能夠增加學(xué)生親自動(dòng)手的繪圖和填圖等環(huán)節(jié)，那么勢(shì)必可以增加學(xué)生對(duì)地圖的理解，這是在傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)模式中所不能達(dá)到的效果。

3.培養(yǎng)高中生靈活的用圖能力

在高中地理教學(xué)中，對(duì)地圖教學(xué)的應(yīng)用還需要培養(yǎng)高中生的靈活用圖能力。具體來(lái)說(shuō)，首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)一圖多思，可以在教學(xué)時(shí)將不同內(nèi)容的地圖對(duì)照起來(lái)閱讀學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。一圖多思的方法易于學(xué)生接受、理解，又能夠使學(xué)生牢固知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范用圖，以提升他們的能力。

總之，由于高中地理課程的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中充分對(duì)地圖進(jìn)行運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在具體實(shí)踐中，相關(guān)的教育工作者務(wù)必要注意地圖教學(xué)開(kāi)展的方式、方法，使其能夠真正地為高中生學(xué)習(xí)地理提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中地理圖像教學(xué)策略分析

初中地理圖像教學(xué)策略分析

【摘要】地理是初中教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著整個(gè)初中教育的水平。地理是一門(mén)需要學(xué)生識(shí)記和理解的知識(shí)的學(xué)科，其中圖像是地理的重要組成部分，在初中地理教材中占有很重要的比重。因此，在初中教學(xué)中，要想提高地理的教學(xué)水平，要特別注重圖像的教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)地理有更好更深刻的認(rèn)知。本文主要是在分析當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和注重圖像教學(xué)對(duì)初中地理教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探討在初中地理中做好圖像教學(xué)的策略，從而促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理圖像教學(xué)現(xiàn)狀策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-074-01

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大背景下，教育不斷推進(jìn)課改，從而促進(jìn)教育朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。地理教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)具有重要作用。圖像是地理教學(xué)中的重要組成部分。在初中地理教材中涉及很多種類(lèi)的圖像，比如，氣候分布圖，地圖，景觀圖，天體運(yùn)行圖等等。它們不僅是初中地理教材中獨(dú)特的信息表達(dá)形式，而且也是學(xué)生學(xué)好地理的好幫手。老師在地理教學(xué)中注重圖像教學(xué)，對(duì)于提高初中地理課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生個(gè)方面素質(zhì)具有重要作用。所謂的圖像教學(xué)就是運(yùn)用地理教材中用來(lái)闡述地理知識(shí)的圖像輔助傳授知識(shí)的教學(xué)方式。它可以幫助學(xué)生理解并掌握地理知識(shí)。

一、當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)老師根深蒂固的影響，在當(dāng)前初中地理教學(xué)中還存在著很多與新課程教學(xué)目標(biāo)相違背的不足之處。本文主要將其歸納為以下幾個(gè)方面。

1.跟著大綱走，教學(xué)重點(diǎn)不突出

在當(dāng)前很多初中地理課堂，很多老師并不能夠很好地把握住學(xué)科的重點(diǎn)，只是一味地跟著考試大綱走，這樣就容易使學(xué)生的接受思維疲勞，不易于提高課堂教學(xué)的效率。

2.教學(xué)方法單一，課堂枯燥無(wú)味

很多老師在地理教學(xué)中，很少改變教學(xué)方法，更不用說(shuō)根據(jù)教材的不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法了。大多數(shù)的老師都是照本宣科，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握很大程度上都依賴(lài)與死記硬背。這樣的教學(xué)方法不僅使課堂氛圍枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)使教學(xué)收到事倍功半的效果。

二、注重圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的重要性

由于圖像在初中地理教學(xué)中占有很大的比重，因此，圖像也應(yīng)該成為初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)。注重圖像教學(xué)對(duì)于提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量具有重要作用。圖像是相對(duì)于文字來(lái)說(shuō)較直觀的信息傳遞工具，如果老師在課堂教學(xué)中，充分利用圖像的這種便利，能將那些抽象的地理概念以及空間概念變得形象直觀，利于學(xué)生清晰地掌握吸收，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。此外，通過(guò)圖像教學(xué)也能活躍課堂氛圍，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高地理學(xué)習(xí)的效率。

三、初中地理圖像教學(xué)的策略探析

圖像教學(xué)對(duì)于初中地理教學(xué)的重要作用已是顯而易見(jiàn)，因此，在初中地理教學(xué)課堂注重圖像教學(xué)已是大勢(shì)所趨。本文在當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)在初中地理教學(xué)中如何實(shí)施圖像教學(xué)提出以下幾個(gè)方面的建議。

1.老師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)圖像的作用，增強(qiáng)圖像的重視度。

圖像不僅是地理學(xué)科傳遞知識(shí)的一種獨(dú)特表達(dá)方式，而且還是學(xué)生學(xué)好地理的好幫手。因此，老師在地理教學(xué)過(guò)程中，要清楚地認(rèn)識(shí)到圖像的重要作用，要重視圖像教學(xué)，從而幫助學(xué)生將抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)形象化。傳統(tǒng)教學(xué)中老師不斷用語(yǔ)言描摹地理方位，不管老師的語(yǔ)言如何精彩，如果僅僅只是語(yǔ)言描述，效果都不及一張方位清晰的地圖來(lái)得一目了然。比如，老師在講解世界地形時(shí)，如果僅僅只是老師口頭語(yǔ)言描述，學(xué)生一下就混亂了，而這時(shí)如果老師配以一幅簡(jiǎn)單清晰的地形圖講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用圖像的作用，重視圖像的使用，提高教學(xué)效果。

2.注重學(xué)生讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成

老師在重視圖像教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的讀圖能力。不僅要讓學(xué)生看到圖像表層的東西，還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生看懂圖像深層的知識(shí)點(diǎn)。老師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一定的讀圖訓(xùn)練，加上老師對(duì)學(xué)生讀圖的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣以及讀圖能力的提高。比如，老師可以在自習(xí)課上用多媒體設(shè)備展示一些圖像，并且設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀圖，自己在圖中找到答案。這樣不僅可以有助于學(xué)生讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)圖像解決問(wèn)題的意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)各感官掌握地理知識(shí)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖的能力

地理有很多相關(guān)概念與地理位置需要學(xué)生識(shí)記。如果只是單純地靠死記硬背的話，效果甚微。老師在初中地理教學(xué)中，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的圖像意識(shí)，而且還應(yīng)該有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖的能力。這樣有利于學(xué)生在頭腦中對(duì)地理方位以及相關(guān)知識(shí)具有直觀深刻的印象，從而提高記憶效率。比如，老師可以利用填充圖冊(cè)讓學(xué)生填出相應(yīng)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在黑板中畫(huà)出簡(jiǎn)易的圖像，這樣，有利于學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。

四、結(jié)語(yǔ)

圖像在地理教學(xué)中具有不可替代的作用。老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行圖像教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。行之有效的圖像教學(xué)策略不是一朝而就的，需要各工作者不斷探索，不斷嘗試，并且在實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新。同時(shí)，老師也應(yīng)該完善地理教學(xué)地圖，這樣才能充分發(fā)揮圖像在地理教學(xué)中的作用，使學(xué)生充分掌握?qǐng)D像這個(gè)工具來(lái)幫助地理學(xué)習(xí)的提高，從而使初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。