第一篇：高中地理有效性教學應用研究

高中地理有效性教學應用研究

摘 要：隨著教育制度改革的不斷革新，在新課標進程中要求老師對高中地理進行有效性的教學應用，要求地理老師對學生和課堂教學做出新的調整。在新課標要求中，老師要對課堂教學做出新調整，改變以往教學模式，使學生在課堂中培養(yǎng)出敏捷的思維，正確學習地理的觀念，清晰的理解能力。因此地理老師要在地理教學中進行有效的教學探索應用。

關鍵字：地理 有效性 教學應用 探究

一、現在高中地理所面臨的困境和問題。

在新課程改革進程中，對高中地理課本也進行了一系列的課改。他刪掉了高中課本中復雜難懂、學生不易理解接受的內容。課本內容插入了新的圖片，增加了更多的是有關于人文地理、社會環(huán)境等方面的內容，與我們的現實生活更加緊密。而且課本內容主要是為了鍛煉學生的思維能力和實踐動手能力。盡管新課標改革下有這么多優(yōu)點，但是仍然避免不了教學過程中出現的一些弊端。

在地理教學中仍然存在很多令人頭疼的缺點，比如：地理老師在新課標教程下依舊采用以往舊的教學模式來教育學生，不能以新的科學的方法去教學。教師在教學過程中，對學生采用教學手段方法不正確，對學生沒有進行合理的教育；師生關系處理不恰當。盡管高中地理在課改后有很多好處和優(yōu)點，但是很多高中生還是不愿意去學習地理，表現出對地理沒有多大的興趣；一些學生高中地理基礎知識薄弱，便對地理失去了信心，不再學習地理。這一系列問題都是目前高中地理教學中出現的狀況，我們應該努力積極探索，研究出一種新的方法去改變現狀。

二、高中地理有效性教學應用的探索研究。

（一）、采用多種教學方法培養(yǎng)他們對地理的興趣愛好。

高中地理書本中多彩豐富的圖片也是一種吸引學生興趣的很好地道具和教學手段。高中地理課本內容中新增添了許多多彩有趣的圖片，而且貼近我們現實生活，如果利用這些豐富的圖片來吸引學生的注意力，那也不失為一種好辦法。應用圖片的豐富性吸引學生的吸引力和興趣，這在教學中也是一種新穎、獨特的教學方法。在教學課堂上，老師應該引導學生一起分享學習這些圖片，帶領他們領略中國以及世界各地的魅力風采。

高中地理知識中記憶國家各種礦產資源分布是一項十分令人頭疼的事情，如果老師能想到一個好辦法，幫助學生們巧妙地去記憶這些礦產資源的分布，那么學生或許會對地理產生極大的興趣。

教學過程中，老師可以通過編寫整齊、有趣的的句子來幫助學生記憶地理位置或者一些礦藏。這樣可以讓學生用簡單生動的語言就能把復雜的事物聯系起來，而且記得也牢。比如在記憶中國的鐵礦資源的時候，可以采用這樣的方式來記憶：我國鐵礦有八家，內蒙白云湖北大。遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。有色金屬可以記憶為：德興銅礦在江西，湖南錫礦山產銻。貴州銅仁產貢礦，云南個舊出產錫。甘肅金昌礦產鎳，鎢礦產地贛大余。這樣的科學記憶法在很大程度上解決了學生記憶地理難的問題。學生們也會在一定程度上增加了對學習地理的興趣。

（二）教師要注重案例教學，進行自我反思

新課程改革中要求對學生注重案例分析，教師要對學生的表現和能力做出一個評判，而且也要對自己的教學案例進行自我反思。

課堂案例是老師教學方式的一種重要手段，也是傳授給學生知識的重要途徑之一，優(yōu)秀的教學案例有助于老師在課堂上更好的講學，也有利于學生更好更快更便捷的學到地理知識。地理老師平時收集各種各樣的案例，可以在課堂上傳授給學生，教會他們學習地理的分析方法，怎樣在考試中進行解析問題，拿到高分。在傳授學生地理知識的時候還要讓他們知道如何實踐，應運在現實生活中。例如在講到東北環(huán)境與土壤性質的時候，老師要應運好這個案例，對它進行仔細認真的解析講解，然后讓同學們去檢測一下自己家鄉(xiāng)或者附近土壤屬于哪種類型，讓同學利用這個案例和自己調查的土壤性質進行對比討論，分享自己的學習方法和心得。在調查討論的過程中也是一種學習的過程。老師也要在教學案例中進行自我反思，有哪些做的不夠好，還存在缺點，下次在教學時要更加注意，爭取做的更好。

除了要注重分析案例之外，還要進行自我反思，這個自我反思不僅包括地理老師，而且還包括學生的自我反思檢索。

應運案例教學的目的是為了讓學生學得更好，在課堂上、在學習的過程中就將學到的知識進行自我消化。這就需要學生對自己在課堂上所學到的知識進行反思，對自己的學習方法和效率進行檢測，自我點評。同時還要讓他們學會在案例中和反思中總結經驗，建立一個自我思考的空間，學會進行自我反思性的評價。

（三）、突出圖形教學，提高教學效率。

高中地理最令人頭疼的就是讀圖，讀取區(qū)域地理圖，經緯度圖，等值線圖……學生都對其不是很了解，因此在教學過程中，老師要注意圖形分析，突出圖形教學，激發(fā)學生學習地理的興趣，提高教學效率。

既然學生對地理中的地圖不了解，那么地理老師就應該側重圖形講解，突出圖形教學。應用圖形給學生們分析地圖的學習方法，讓他們掌握如何解讀地圖中的各種類型。他們掌握了讀圖技巧之后就懂得如何看圖解題。例如在講到等溫線彎曲方向和洋流經過的性質的時候，可以利用洋流方向和等溫線方向一致的原則判斷洋流。等溫線凸向高值，則是寒流經過，等溫線凸向低值，則是暖流經過。老師在教學的過程中也可以利用現代多媒體教學技術進行講學，用現代化手段表現圖形特征。將教學和科學手段結合起來，通過直觀有趣的教學方式來達到提高教學效率的目的，合理的進行高中地理有效地應用。

讀圖是高中地理學習的基礎知識，也是學好地理的重要命脈。在記憶地理圖形的時候，應該采用科學的聯想記憶法，巧妙地記住每個圖形的特征，學會靈活應運，在下次出現類似的地圖時候，也能做到得心應手。比如記憶中國輪廓地圖，東北三省像雞頭，新疆西藏是雞尾，臺灣海南是雞腳，群山是雞的骨骼，江河是血液。記憶省份輪廓例如：云南像開屏的孔雀，廣東像大象的頭等等來記憶各種地形輪廓圖。

結束語：高中地理在新課程改編后，對教學的要求越來越嚴格，不僅僅要求學生提高對地理的興趣，掌握基礎知識外還得了解一定的地理專業(yè)知識。同時也要求老師提高自身綜合素質，采用科學合理的教學方式，提高學生的地理學習技巧，改進教學方式，將高中地理教學有效地進行。

參考文獻：

[1]熊志柏，高中地理教學有效性略談，[J] 《試題與研究（教學論壇）》 2013（34）

第二篇：提高高中地理教學有效性研究

提高高中地理教學有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實踐性、區(qū)域性等特點，在傳統(tǒng)的地理教學中，教師是學生知識的傳授者，學生只能被動地接受知識，在課堂上，教師就是權威，學生只是被動接受知識的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導在課堂教學中要以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學生喜歡地理，從而高效地學習地理，提高地理課堂教學的有效性。主要分析了提高高中地理教學有效性的具體途徑。

關鍵詞：高中地理；教學；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學生充分參與的課堂，而要想實現學生的充分參與，高中地理教師必須要在教學上下功夫。要尊重學生作為學習主體的地位，讓學生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實的根基；要考慮地理學科的特點，在教學中善用趣味導入和多樣化的教學方法來激發(fā)學生興趣；還要引導學生將地理學習和生活實際結合起來，提高他們對地理知識的應用能力，從而達到有效課堂的升華。

一、發(fā)揮學生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉變教學觀念，尊重學生主體地位

傳統(tǒng)地理教學中，教師是主角，學生是配角。新課程理念對地理教學的要求是：重視對地理問題的探究，并且也明確提出要倡導自主、合作、探究的學習方式，這些理念都充分地體現了要以“學生的發(fā)展為本”。因此，作為教學活動的組織者，教師必須轉變觀念，正確定位教師和學生在教學活動中所處的位置，要充分體現“教師為主導，學生為主體”。通過轉變觀念，營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生參與進來，從而提高教學效率。

2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學生主體作用的課堂環(huán)境

對于高中學生來說，學會學習比什么都重要。因此，在教學設計時，教師要注重對學生學法的指導，精心設計學法滲透過程，通過讀圖分析、信息采集、討論探究、自學歸納等靈活多變的形式，為學生創(chuàng)設有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學生自己動手、動口、動腦、主動探究的能力。比如，在學習到我國農業(yè)的基本國情時，可以讓學生通過查資料、分析、對比、討論等自主學習形式得出結論。通過學生自學能夠培養(yǎng)他們學習的主動性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導入，是有效課堂的基礎

在課堂教學之初，教師可以采用極富趣味的話語對高中地理知識進行全面統(tǒng)一的講解、說明，確保課堂導入能夠有效地吸引學生的注意力，從而有效提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學有效性。

1.借助著名景觀進行課堂導入，吸引學生眼球

例如，教師在講解旅游文化時，可以積極借助教室的教學工具進行課堂的導入工作，如運用多媒體技術將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來，并用生動的語言對之進行講解，向學生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國埃菲爾鐵塔等，通過視聽說的有效結合，充分調動學生對相關知識的興趣，進而有效提高學習質量。

2.利用問題進行課堂導入，激發(fā)學生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識，因此，在教學過程中，教師可以利用這些知識來進行趣味課堂的導入。例如，在進行海洋知識的講解時，教師可以向學生提問：世界上最深的海是哪個？最深的湖是哪個？它們分別有多深？如何形成的？通過趣味性問題的提問來提高學生對課堂的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進而有效提高地理教學有效性。

三、趣味化的課堂內容，是有效課堂的關鍵

1.趣味化故事，激發(fā)學生好奇心

在課堂教學中，只有當學生對所學知識有興趣時才會積極主動地學習，地理學科本身就具有趣味性的特點，在地理課堂教學過程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識趣味性的優(yōu)勢，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識并對其進行合理的加工整合，那么對于發(fā)揮學生的主體性作用將會有極大幫助。比如，在學習《全球性大氣環(huán)流》一課時，可以先給學生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個故事不但可以使學生的注意力迅速集中到學習上來，而且可以使學生對本課的地理知識產生濃厚的興趣，從而調動學生學習的主動性。因此，高中地理教師要認真?zhèn)湔n，善于挖掘每節(jié)課的趣味點，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

2.多媒體展示，加深學生印象

在高中地理教學過程中，教師要積極運用多媒體技術，將地理知識通過幻燈片的形式向學生展現出來，通過具體的圖片、聲音、錄像等進行高中地理課堂教學。多媒體技術的有效利用，能夠極大地提高課堂教學的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學生的注意力，進而提高教學質量。例如，在講解海洋文化時，教師可以運用多媒體技術將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動起來，讓課本中的海洋魚類游動起來，提高地理課堂教學趣味性。這在一定程度上能夠有效促進學生對相關知識的理解掌握程度，加深學生對該知識的印象，進而有效提高教學有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標準》對地理教學的要求是：學習對生活有用的地理，學習對學生終身發(fā)展有用的地理。這一教學理念就要求地理教學要徹底改變傳統(tǒng)教學過分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學模式。因此，在地理教學中，要主張在生活中學習地理，在地理教學中進行生活體驗，教師如果結合生活實際進行地理教學，將會提高教學效率。比如，在學習《人口的數量變化》時，就可以讓學生結合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進行分析，進而得出人口數量變化的主要原因。在這個學生自主學習的過程中，學生不再是旁觀者，而是獲取知識的實踐者，只有當學生自己通過調查、研究、分析等得出的知識得到認可時，才能更充分地調動學生學習的積極性，增強學生主動學習的感受和愿望，才能提高課堂教學效率。而要體現這一點，地理教學和生活實際相聯系，無疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學有效性，必須尊重學生，必須在課堂開始之初就吸引學生眼球和注意力，必須增強課堂趣味性，讓學生樂于上地理課，必須引導學生在生活中學習地理，最終讓有效課堂成為現實。

參考文獻：

[1]劉靜.談如何更好地進行高中地理教學[J].學周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學的有效性[J].中學時代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學）

第三篇：如何提高高中地理教學的有效性

如何提高高中地理教學的有效性

摘要：高中地理教學與初中地理教學是不相同的，高中地理教學不再僅僅是為學生傳授基本地理知識，更要注重在教學過程中培養(yǎng)學生分析和解決地理問題的能力。如何在新形勢下進行地理教學，提高教學效果，是高中地理教師所關心的問題，本文就此提出了一些建議。

關鍵詞：高中地理教學；有效性；措施

地理在高中學習中是一門重要的學科，所以高中教師比初中教師更要注重地理的學習。學好高中地理不僅有利于提高學生整體的學習成績，對學生以后的人生也有幫助。但對于某些學生來說，地理并不是一門有趣的學科。有些學生甚至還會出現厭學的情況。針對這種情況，教師應該改變教學方法，增強課堂的趣味性，以加強學生的學習興趣，提高教學的有效性。按照地理新課標，學習生活中有用的地理，學習對終身有用的地理，改變地理的學習方式，為學生構建開放的地理課程，這些標準的實施也對高中地理教學提出了新的要求。

一、高中地理教學如何提高有效性

1、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！钡聡逃业谒苟嗷菰f過：“教育的藝術不在于傳授知識，而是要激勵、喚醍、鼓舞學生的學習意識。”這充分說明了學習興趣對學習效果的影響。高中地理教師要結合教學內容的特點，在課堂教學中通過創(chuàng)設有趣的問題激發(fā)學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅使下主動對知識進行探究。在具體教學中，教師可以聯系學生身邊的實例創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。如在講解《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，我首先以生活中常見的現象向學生提問：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！睂τ跒槭裁匆@樣設計，學生的回答眾說紛紜。此時，我直接切入本課內容，對紅、綠、黃三種顏色在大氣中對太陽輻射的削弱作用進行分析，然后再解答關于紅綠燈的問題，即紅色波長很長，穿透空氣的能力強，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號；而把綠色作為通行信號是因為綠色和紅色差別大，顯示距離較遠，易于人們分辨。通過這樣的方式既激發(fā)了學生的興趣，講解了教學內容，又解決了學生在日常生活中遇到的問題。

2、將理論知識與實際的地理現象聯合起來。教學是教師和學生雙方互動的過程，教師和學生雙方都要對課堂上的內容做出反應。地理并不是一門有趣的課程，所以調動學生上課的積極性，活躍課堂的氣氛，提高課堂教學的有效性，并不是一件簡單的事情。對此，教師可以嘗試將書本上的一些理論知識與實際生活中所見到的一些地理現象結合起來。這樣教師不僅能夠很好地結合書本上的知識來解釋實際生活中所遇到的地理現象，也能讓學生更好地接受書本上的一些理論知識，從而提高課堂教學的有效性。

3、引導學生形成完整的知識體系。學生學習高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識體系，他們能掌握每個章節(jié)的知識，但卻不能很好地把各個章節(jié)的知識系統(tǒng)地串聯起來。為改變這一狀況，教師在講解新知識前需要引導學生回顧以前的知識，以舊知識為橋梁引入新知識，把新舊知識有機地結合起來，從而構建出清晰的地理認知結構，形成一套完整的知識體系。

4、加強學生對知識的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識點比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學生容易混淆與遺漏，如氣候類型的分布規(guī)律、氣溫和降水變化規(guī)律、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律等。教師需引導學生深入了解各種規(guī)律，幫助學生梳理各知識點間的關系，提高學生的自主思考能力，使學生逐步找到一套適合自己的學習方法，這樣學生就會對規(guī)律性的知識有一個清晰的認識，并能綜合運用到實際中去。

5、新課程背景下高中地理教學要營造學習氛圍。在高中地理教育教學過程中，要求高中地理教師必須要將過去傳統(tǒng)的將教師作為中心的教育教學模式進行改變，在教育教學過程中構建一個參與式平等的教師和學生關系，高中地理教師能夠通過一種幽默以及風趣的語言，一種欣賞以及和藹的目光，一種親切以及慈愛的神態(tài)，創(chuàng)設一個自由、寬松、和諧以及民主的教育教學環(huán)境，進而使高中地理課堂能夠成為一個無拘無束的學習空間，使高中學生處于一種愉快以及輕松的心理狀態(tài)之中，進而在高中地理教育教學過程中鼓勵學生積極思考和積極想象。相關實踐證明，營造一個良好的學習氛圍能夠鼓勵高中學生在地理課堂上面大膽發(fā)言，直言見解，更加有利于高中地理教師對學生所想和所知進行及時的洞察，進而在第一時間內對高中學生知識、能力以及思想等方面存在的問題及逆行那個解決，更加有利于高中地理教師和學生之間能夠及時溝通和積極配合，同時鍛煉和培養(yǎng)了高中學生自身的自信心以及鉆研精神。

二、結語

對于高中地理生活化的教學方式來說，可以很大程度的提升學生的學習效率及調動學生學習積極性，調節(jié)課堂氣氛等，對于學生的整體發(fā)展具有十分重要的推進作用。要想實現地理教學的生活化，就要善于對生活中的事物進行觀察，與地理課本上的內容相結合，從而便于學生的學習及記憶。使地理教學的整體質量提升到一個新的高度。綜合以上的各種實例闡述，我們不難發(fā)現地理教學生活化的重要性，但是整個新舊交替過程中仍存在問題，需要工作者進行更深入的研究，促進地理教學生活化的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉勇.淺談新課標下的高中地理自主學習[J].貴州師范學院學報，2010（10）

[2] 沈宏.如何適應新課標下地理學科的教學工作[J].學苑教育，2011，（08）.

第四篇：淺談高中地理課堂教學有效性

淺談高中地理課堂教學有效性

【摘要】教學是一門藝術，地理老師可以根據教學的內容和教材特點，利用豐富多樣的教學方式、多學科的綜合應用來提高學生學習的學習興趣，從而達到提高教學效果的目的。

【關鍵詞】合適的教育；學習興趣；教學的有效性

在新的高中課程改革背景下，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中來，才能提高45分鐘教學的有效性。當前，高中地理教師的教學理念、方法與新課程改革的思想還有很大的差距，針對這種差距，結合近幾年高中地理教學的實踐，從教學方式的轉變以及激發(fā)學生學習興趣的角度，淺談如何提高高中地理課堂教學的有效性的問題。

一、針對性的備課，是提高課堂教學有效性的前提

首先，要轉變傳統(tǒng)的備課方式，備適合自己學生的課。只有合適的教育才是最好的教育，這就要求我們老師根據課程標準，結合教材和本校學生的認知水平對三維目標進行準確定位，將三維目標校本化，讓你的課適合學生。同時，教師獨立備課的過程也是一個換位思考的過程，我們在備課的過程中應該站在學生的思維角度去考慮問題，教師應該明確哪些是學生已經掌握的知識，我這節(jié)課要讓學生達到怎樣的能力，形成什么樣的情感、態(tài)度、價值觀。只有這樣才能讓學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

其次，要精選教學方法，做好教學設計。新課程教改的一個重要原則是“管用有效”。學校課改要著眼于學生發(fā)展，有效地提高教育教學質量。學生通過課程學習實現對知識的掌握和運用，首先要引起學生的學習興趣，而靈活多樣的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的重要手段，也是教師綜合素質的體現。當前教學方式多種多樣，如課堂問題討論、社會實踐、創(chuàng)設情境、啟發(fā)式教學、模擬實踐、實地考查、老師講授等等。老師在選擇教學方式的時候，要把教學內容與學生的認知水平、興趣愛好以及現有教學條件結合起來，有針對性、目的性的教學，這樣才能提高教育教學的有效性。在教學活動的設計中，要更多的考慮學法的指導，正面誘導全體學生積極參與到課堂中來，對學生的參與進行保護和鼓勵。其中提問是教學過程中的重要一環(huán)，是教師最常用的一種教學手段，是讓學生參與課堂的重要方式，也是我們提高課堂教學有效性的重要抓手，所以教學環(huán)節(jié)要特別是課堂提問要向全體學生，要有層次性、啟發(fā)性，通過解疑、提問的思維過程，達到誘導教育。

再次，讓學生成為課堂的探討者。新課程標準向各學科提出了明確要求：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學生自主學習為主體，促進學生全面素質的發(fā)展”。這就要求我們在教學中要以學生的自主性、探究性學習為基礎，教師只是起到“引導者”和“幫助者”的作用，我們的教學設計是為學生創(chuàng)造有利于地理有效教學活動的情境和途徑，為學生的積極探究指明方向的作用。

二、喚起學生學習興趣是提高地理課堂有效性的關鍵

美國著名教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。穩(wěn)定持久的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加豐富，思維變得更加活躍，有了興趣就會主動思考，深入探究。一堂生動有趣的地理課，能讓學生心潮迭起，學生不僅學到了知識，還獲得了快樂。那如何提起學生的學習興趣呢，我人為可以從以下兩個方面入手。

（一）注重理論與生活相結合，關注熱點

隨著新課改的實施，學考、高考試題考查學生的角度也發(fā)生的重大變化，已經從原來單純的理論知識的考查轉變?yōu)閷狳c問題的材料分析，讓學生透過現象認識事物的本質，并提出解決問題的方法。這就要求學生不能埋?^死讀書，而是要關注社會，了解實事。比如，當今人類面臨的最突出的問題是人口、資源和環(huán)境，高考也十分關注這部分知識的考查，這就要求我們利用好媒體資源，上課的時候將新聞中和身邊有關人口、資源和環(huán)境問題的實事有選擇的納入到地理教學中去。同時我們在教學中也要關注身邊的人和事，得用好當地的有利資源，使教學生動化、生活化。比如，我校坐落在市區(qū)邊緣的濕地腹地，濕地環(huán)境面臨破壞的問題。我們在講《濕地資源保護與開發(fā)》時可以通過實地考查的方式讓學生認識到濕地的功能、面臨的問題，讓學生探討提出解決的方法。這樣不僅能將課本知識本地化，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的能力，更有利于增強學生的社會責任感。再比如，自然地理環(huán)境的整體性是高中地理的教學中的一個難點。在這一節(jié)的教學中，老師除了要做好基礎理論知識的講解，以讓學生對知識有一定的了解外，還可以組織學生實地考查當地的自然地理環(huán)境，學生通過對當地氣候、水文、植被、土壤、地形等自然環(huán)境的實地考查，可以大大增強學生的學習興趣的同時，使教學內容變得更加生動和具體，增強了地理課堂的趣味性和實際性，這種教學方式，從學生的生活的環(huán)境出發(fā)，提高了學生認識身邊事物的能力。

（二）要在生活中學習地理知識

將地理知識和生活中的一些現象結合起來是提高學生學習興趣的重要方法。我們在地理教學中應注重引導學生將課本中的知識運用到日常生活中來。比如，我們在講南北方自然地理環(huán)境差異的時候，可以從南北方主食差異入手，從中了解南北方農作物與氣候的關系，再延伸到其它地理環(huán)境的差異。再比如講到大氣對太陽輻射散射作用時，引導學生思考為什么交通信號燈規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，為什么機動車尾燈都是紅色的。講到天氣系統(tǒng)時，可以結合天氣預報，讓學生學習有關冷鋒、暖鋒和臺風等相關知識，結合天氣預報報導的天氣變化，讓學生對這些天氣系統(tǒng)過境前、過境時、過境后的天氣狀況有更加直觀的了解。這樣在課堂上老師講解就不會空洞了，學生也更容易理解。通過讓學生認識到生活中處處有地理，把知識與生活相結合，既形象又提起了學生的學習興趣。

（三）借助其它學科知識，提高學生學習興趣

地理是一門亦文亦理的綜合學科，涉獵知識面相當廣。再加上新課改后地理考試越來越重視對學生綜合能力的考察，其多文理綜合的特點更加突出。因此，培養(yǎng)學生將各學科知識梳理整合，綜合運用，形成學生內在的知識、情感、態(tài)度和價值觀。我們在教學過程中通過巧用其它學科知識，既有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，又有利于學生更形象、更生動學習有關地理知識，提高學生的學習興趣。

有些地理知識學習起來比較枯燥難懂，我們可以利用學生已經學習過的其它科目的知識進行重新構建，有利于地理知識的形象化。比如，一些古詩詞中包含大量的地理事物、現象、成因，內容豐富，可以為地理教學提供真實有趣的背景材料，便于學生理解與記憶。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”把“山高地深，時節(jié)絕晚”與“平地聚落不同”的景物節(jié)候，做了一番記述和描寫，暗含了自然地理環(huán)境的垂直地帶分異規(guī)律。再比如，老師在講鋒面雨時可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，讓學生理解鋒面雨的特征。通過利用古詩詞來讓學生理解地理知識，既降低了教學的難度，又提高了課堂情趣。

老師也可以在課堂教學導入歷史故事，把地理和歷史知識聯系起來，來幫助學生理解抽象的課堂知識。比如，我們在講洋流的時候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學生了解洋流在般海中的作用。老師通過引用其它學科的知識來提高學生的學習興趣，能起到事半功倍的作用。

總之，只有提高了學生學習過程的趣味性，才能保證地理教學的有效性，這就需要通過教師改變教學方法，豐富教學手段，讓自己的課堂豐富起來。

參考文獻：

[1]胡春波.怎樣巧妙結合歷史知識講好地理課.地理教育，2011.[2]串國芹.淺談高中地理課堂教學有效性.中小學電教（下），2011.[3]練紅蘭.如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣.考試周刊，2013.

第五篇：高中地理教學有效性論述

高中地理教學有效性論述

摘要：新課程改革對傳統(tǒng)教學理念、教學方法造成了較大的沖擊，但是一些教師受到固有思想和理念的限制，導致新課改低效率、形式化的現象比較普遍，不利于高中地理教學活動的開展。為了使上述問題得到有效的改善，就需要對傳統(tǒng)的教學理念、教學方法進行改造，以確保高中地理教學活動的順利進行，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中地理教學；有效性；對策

地理屬于高中課程體系中比較重要的內容，其可以劃分為自然地理和人文地理兩大方面。與其它教學科目相比，高中地理教學要求學生具有較強的邏輯思維能力，以便他們能夠在有效的課堂教學中，更好的了解和掌握教師所講的內容，以確保課堂教學的有效性。實際上，要想更好的提高課堂教學效果，就需要教師根據學生特點、新課改要求來開展高中地理教學，更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的整體效果[1]。

一、培養(yǎng)學生的興趣

實際上，高中地理具有較強的推理性，因此被稱為“文科中的理科”。在進行高中地理教學過程中，經常要求學生通過自己所掌握的知識，來聯想其他的知識，此時就要求學生具有較強的空間感。地圖是高中地理教學階段比較常見的工具，但是大部分學生對地圖不感興趣，地圖中無數條彎彎曲曲的線條，對于一些學生而言就好比完全看不懂的天書，從而導致他們對地圖產生厭倦心理。此時，就需要教師采取有效措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，如果學生對地理沒有興趣，教師講得再好，也無法達到預期的教學效果。因此，培養(yǎng)學生的興趣就成為提高高中地理教學有效性的第一步，只有這樣才可以確保后續(xù)教學活動的順利進行。例如，在進行“板塊構造”這一節(jié)內容教學過程中，大多數的學生第一個想到的是“大陸漂移說”，此時就教師可以對“大陸漂移說”進行簡單的介紹，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，隨后再把大西洋兩岸的地理輪廓圖呈現在學生面前，引導和鼓勵學生對其進行觀察，通過這樣的教學方法，既可以有效激發(fā)學生的學習興趣，又能夠更好的加深學生對高中物理知識的掌握，提高課堂教學的整體效果和質量[2]。

二、巧妙設計教學導入

教學導人在課堂教學過程中得到了廣泛的應用，其通常是指教師通過教學媒體來為學生展示學習目的與要求，使學生對課堂教學有個大致的了解。在整個教學活動中，導入是比較關鍵的一個環(huán)節(jié)，其會對課堂教學的有效性產生決定性的影響。巧妙設計教學導入既可以調整學生的學習狀態(tài)、增強學習內驅力，而且還可以有效擴大學習需求、優(yōu)化學習過程，更好的提高地理教學的有效性。實際上，教學導人并非簡單的從舊課轉入新課，其還涉及到教學環(huán)節(jié)間的過渡，學習狀態(tài)的調整等，因此需要對其給予高度的重視。例如，在進行“常見的天氣系統(tǒng)”這一節(jié)內容教學過程中，教師可以導入學生比較熟知的地理現象，并提出與課堂教學內容相關的問題，如：“為什么每年的6月份，長江中下游地區(qū)會出現連續(xù)性陰雨天氣呢，而每年的7、8月份，是少雨多炎熱的天氣呢？”該問題一提出立刻吸引了學生的關注，引發(fā)了學生的疑問，更好的激發(fā)了他們的思維。此時，教師可以從學生的日常生活出發(fā)，為學生進行講解，并引入與天氣系統(tǒng)相關的知識，其既可以有效激發(fā)學生的求知欲，而且還可以提高學生的思考和探究意識，更好的提高課堂教學的有效性[3]。

三、巧妙運用思維導圖進行地理教學

對于地理教學來說，沒有圖例，只憑借學生大腦中的想象，很難達到預期的教學效果。高中生正處于大腦發(fā)育的關鍵時期，他們的思維能力還有待提升，此時為了更好的提高地理教學的有效性，教師可以巧妙運用思維導圖進行地理教學，這樣不僅僅可以幫助學生對地理知識進行復習，而且還可以把各個章節(jié)的知識結構直觀的呈現在學生面前，使學生的知識結構得到有效的完善，更好的提高學生對地理知識點的了解和掌握，提高學生的學習效果和質量。同時，思維導圖的運用，還可以插入典型例子，幫助學生有針對性的梳理知識點，為學生系統(tǒng)、完善的展示地理知識。例如，在進行“行星地球”一節(jié)內容教學過程中，教師就可以借助思維導圖來進行課堂教學活動，這樣既可以加深學生對宇宙物質特征、天體的概念以及九大行星的結構特征、運動特征，在太陽系中地球的位置、質量、體積及運動特點等內容的了解和掌握，這些對學生日后的學習會產生很大的幫助。

四、小組合作學習方式的運用

在高中地理教學過程中，教師可以根據學生的特點對其進行分組來開展小組合作學習，這樣不僅可以擺脫學生對教師的依賴，而且還能夠促進學生之間的交流與溝通，提高學生的團隊合作能力。通過小組合作學習的開展，可以使學生學會包容和接納，學會相處和理解，懂得競爭，這些對學生日后的學習、工作和生活會產生很大的幫助。在小組合作學習過程中，教師要引導和鼓勵每個小組自己設置問題，自己進行思考和探究，自己找出答案，這樣既可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析分析和解決問題的能力，而且還可以充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，并使他們意識到團隊合作的重要性，更好的提高高中物理教學的有效性。

五、結束語

綜上所述，在新課改的要求下，作為高中地理教師，需要對傳統(tǒng)的教學方式、教學理念和教學模式進行改革和創(chuàng)新，并從培養(yǎng)學生的興趣、巧妙設計教學導入、巧妙運用思維導圖進行地理教學、小組合作學習方式的運用等方面來確保課堂教學活動的順利進行，提高地理教學的有效性。