第一篇：上交教學(xué)反思2

教學(xué)反思

在高中歷史課堂教學(xué)中我嘗試用過(guò)很多的教學(xué)方法，今天我在課堂教學(xué)中使用的是三段式法。所謂三段式法。即“讀、理、練”三個(gè)階段的歷史課堂的組織教學(xué)。

“讀”為第一階段，約用10分鐘左右時(shí)間。教師先提出擬好的思考題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本節(jié)課要講的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)之間可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的議論，加深對(duì)歷史知識(shí)的感知。

“理”為第二階段，約用25分鐘時(shí)間。教師對(duì)教材中的有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納。并與學(xué)生共同活動(dòng)。對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行串線結(jié)網(wǎng)式的整理，著重弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加深理解和記憶。

“練”為第三階段、約用10分鐘時(shí)間。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)。爭(zhēng)取當(dāng)堂強(qiáng)化概念和鞏固記憶,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用，我感覺(jué)在教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，即使有老師督促，仍然不愿學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老師反復(fù)提醒，無(wú)形中分散了老師課堂的注意力，減少了教學(xué)的有效時(shí)間。改變這樣的狀態(tài)，還需要老師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷尋找能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，反思二是，在教學(xué)前，一定要作好與學(xué)生的溝通工作，使學(xué)生們充分明白教師的教學(xué)意圖，這樣互相理解的前提下，才可以收到較好的教學(xué)效果。總之, 三段式教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性，教師在教學(xué)中能充分運(yùn)用啟發(fā)和示范，使課堂教學(xué)過(guò)程由過(guò)去老師滿堂灌，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)的過(guò)程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。貫徹了教學(xué)中的鞏固性與應(yīng)用性原則，是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的。

第二篇：教學(xué)反思上交

《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)反思

奈曼旗青龍山學(xué)區(qū)中心校 賈海平

《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識(shí)介紹和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率 新課程背景下，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)

2.情境中體驗(yàn)，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受

一個(gè)孩子坐在院子里，*著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”中體會(huì)到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜歡，他數(shù)星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了……接著問(wèn)孩子們想對(duì)張衡說(shuō)些什么？孩子們就有話可說(shuō)了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。

3.自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛(ài)，學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡。

《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)反思

奈曼旗青龍山學(xué)區(qū)中心校

賈海平

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，在交流“為什么要救媽媽”這一問(wèn)題的過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住了詞語(yǔ)“急性闌尾炎”和短語(yǔ)“直打滾”“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開(kāi)教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)自己肚子疼時(shí)的癥狀，孩子們有的說(shuō)“疼得滿頭大汗”，有的說(shuō)：“疼時(shí)用手使勁按住肚子”，有的說(shuō)：“疼得直發(fā)抖”。接著讓孩子體

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

奈曼旗青龍山學(xué)區(qū)中心校 賈海平

《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點(diǎn)也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步。

恐龍已經(jīng)是不存在的生物了，有大部分的男同學(xué)都對(duì)恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：

1.利用恐龍模型導(dǎo)入

同學(xué)們看，老師給你們帶什么來(lái)了？（出示恐龍模型）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生回答同時(shí)板書(shū)：恐龍）你對(duì)恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2.老師展示恐龍圖片，并簡(jiǎn)單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí) 3.充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說(shuō)導(dǎo)入課題 師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時(shí)候地球上還沒(méi)有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世

2.課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧?。▽W(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字，生詞）

3.老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）

4.檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀、開(kāi)火車讀的同時(shí)組詞、說(shuō)話、說(shuō)識(shí)字方法……）

這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字。

感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書(shū)用序號(hào)標(biāo)出幾種說(shuō)法的序號(hào)，并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括（凍死說(shuō)、餓死說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、雄性說(shuō)）并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。反思這節(jié)課的不足：識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)沒(méi)什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)是很粗糙，不精細(xì)……

第三篇：滑輪組教學(xué)反思上交

教學(xué)反思

教學(xué)反思

《滑輪組》在本課的教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)滑輪組已有上一節(jié)課對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪的認(rèn)識(shí)的鋪墊。針對(duì)本節(jié)課反思：

1.合理利用學(xué)生的興趣激發(fā)

課前回顧動(dòng)滑輪和定滑輪的特征。定滑輪是可以改變力的方向不可以省力；動(dòng)滑輪可以省力但是不可以改變運(yùn)動(dòng)方向。在教學(xué)這里時(shí)，就有同學(xué)提出“老師，既然為什么不把他們結(jié)合起來(lái)，這樣不是可以省力也可以改變運(yùn)動(dòng)方向”，這個(gè)問(wèn)題是作為本節(jié)課繼續(xù)探究的重要砝碼。為了探究是否結(jié)合可以省力而且改變方向？很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.實(shí)驗(yàn)探究，整理分析數(shù)據(jù)

為了更好的弄明白，實(shí)驗(yàn)是最好的方法。出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求組裝好實(shí)驗(yàn)材料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)定滑輪和動(dòng)滑輪組合機(jī)械可以起到省力的作用。

3.持續(xù)激發(fā)，得出結(jié)論

在前面得出省力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拋出疑問(wèn)“滑輪組越多是不是越省力呢？”學(xué)生根據(jù)提供的材料合作，隨著滑輪組的增加即線的增加，測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)越小。這樣，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中獲得新知。

第四篇：十幾減76上交教學(xué)反思

同課異構(gòu)

說(shuō)課稿

《十幾減7、6》說(shuō)課稿

中衛(wèi)九小

申淑娟

一、說(shuō)教材

第二冊(cè)第一單元（二十以內(nèi)的退位減法）內(nèi)容包括：準(zhǔn)備題、例

1、例

2、例3及“做一做”。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，十幾減

9、減8，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是使學(xué)生掌握十幾減7、6的計(jì)算方法，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的認(rèn)知感以及思維的邏輯美感，樹(shù)立解決問(wèn)題的自信心。

2、讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：

1、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計(jì)算題。讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流、討論、動(dòng)手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減7、6。

2、引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)到十幾減7、6方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

積極思考，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，掌握十幾減7、6的計(jì)算方法。

四、說(shuō)教學(xué)思路：

1、通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題； 同課異構(gòu)

說(shuō)課稿

2、緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

3、在認(rèn)知形成的過(guò)程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信，提升合作意識(shí)。

五、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。

六、說(shuō)學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同課異構(gòu)

說(shuō)課稿

七、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過(guò)的口算題，即復(fù)習(xí)舊知。然后出示謎語(yǔ)導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)，激起了他們“想?yún)⑴c”解決問(wèn)題的意識(shí)。

（二）、自主探究新知 出示金魚(yú)圖片

1.問(wèn)題引思：出示13-7=

13-6= 2.自學(xué)探究：結(jié)果是多少？你是怎樣想的？

學(xué)生在已學(xué)過(guò)的十幾減9、8的基礎(chǔ)上得出了以下想法：（1）破十法：先把13分成10和3,10-7=3,3+3=6

（2）想加算減法：想7加幾等于13，7加6等于13，所以13-7=6。學(xué)生說(shuō)出的想法教師都給予了肯定和鼓勵(lì)。

然后采用同樣的方法計(jì)算出13-6=7，也可以用想減算減法計(jì)算，即因?yàn)?3-7=6，所以13-6=7.3、揭示課題，引導(dǎo)歸納

提問(wèn)：剛才我們計(jì)算的這些題有什么共同的特點(diǎn)？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7或6。教師揭示課題：十幾減7、6。

讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7、6的算式，然后用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù)。

（三）、課堂練習(xí)，鞏固提高

通過(guò)由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

（四）、課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。

第五篇：2讀書(shū)筆記上交110511

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

貴陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯治良

讀了案例《做一個(gè)幸福的教師》，結(jié)合自己的工作現(xiàn)狀，我深深感受到我們要擁有陽(yáng)光心態(tài)才能為自己打造幸福人生。我們現(xiàn)在面臨的教學(xué)工作任務(wù)繁重，除了備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、教研等，還要接受各種各樣的教學(xué)檢查，有時(shí)想想確實(shí)很枯燥、乏味。這就需要我們要有樂(lè)觀積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)從這些瑣碎的事情中去尋找快樂(lè)。

“一個(gè)人面對(duì)太陽(yáng)，眼中就是陽(yáng)光燦爛；如果背對(duì)太陽(yáng)，看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子?！?教師的心態(tài)直接決定教師的工作態(tài)度，影響教師的工作效率甚至學(xué)生的品行。比如教師在學(xué)校和學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行、精神狀態(tài)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。什么樣的心態(tài)就有什么樣的行為表現(xiàn)，教師良好的心態(tài)就能顯現(xiàn)出良好的師德行為。作為一名教師，我們應(yīng)該做到陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人，用生命培育生命、用愛(ài)心滋養(yǎng)愛(ài)心、用溫暖傳遞溫暖、用尊重播撒尊重、用智慧啟迪智慧。

教育是一種有遺憾的事業(yè)，教育工作也就是普通教師的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)發(fā)展自己，才能在日?，嵭嫉墓ぷ髦姓业叫腋！?/p>

我們應(yīng)該向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)，無(wú)論做人還是做學(xué)問(wèn)，都能保持平平靜靜的心態(tài)，榮不喜，辱不憂，利不爭(zhēng)。如果我們善于挖掘我們內(nèi)心陽(yáng)光的東西，成為一名快樂(lè)的、自信的、健康的、有追求的“陽(yáng)光教師”，那么，我們的工作和生活狀態(tài)就會(huì)大為改善：善待每一個(gè)學(xué)生，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，寬容生活中的每一個(gè)人?? 哲人亞里士多德曾說(shuō)：“生命的本質(zhì)在于追求快樂(lè)，使得生命快樂(lè)的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂(lè)的時(shí)光，增加它；第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂(lè)的時(shí)光，減少它?！边@就告訴我們：如果我們不能改變所處的環(huán)境就試著去適應(yīng)這個(gè)環(huán)境；如果我們不能改變別人就試著去改變自己；如果我們不能改變事情就改變對(duì)待事情的態(tài)度；如果我們不能向上比較那就試著向下比較。這樣的話你會(huì)快樂(lè)許多，也會(huì)幸福許多！你的學(xué)生也會(huì)因此而快樂(lè)許多，幸福許多！

優(yōu)秀不優(yōu)秀是別人的評(píng)價(jià)，幸福不幸福是自己的感受。能否成為一名幸福的老師關(guān)鍵取決于自己，讓我們擁有陽(yáng)光的心態(tài)，眼見(jiàn)光明，心想成功，憧憬未來(lái)，奮勇向上。

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

貴陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁啼燕

幸福，何謂幸福？人的追求不同，對(duì)幸福的理解就不同。

當(dāng)我們從事了教師這一項(xiàng)工作，就注定我們要清貧，不是有一句話是這樣說(shuō)的嗎——“怕吃苦，莫入此門(mén)，貪富貴，另尋他路?！钡?，物質(zhì)上的貧窮與否并不能決定我們是否幸福。而且即使貧窮，我們也非但可以幸福，而且我們還會(huì)非常的幸福。作為一名教師，當(dāng)我們?cè)诮虝?shū)育人的過(guò)程中有了對(duì)幸福深刻的理解和體驗(yàn)，那我們的工作即使平淡但決不會(huì)平凡，我們也會(huì)在各種誘惑前做出我們自己正確的選擇，你只要是做著你最喜歡的工作，你就是最幸福的。這是對(duì)幸福的大徹大悟，更是對(duì)人生的大徹大悟。

當(dāng)然，教師也是凡人，不是不食人間煙火的圣人，當(dāng)教師面臨老師們最為關(guān)注的也最為敏感的問(wèn)題時(shí)比如職稱聘任比如評(píng)優(yōu)選先等等，幸福的老師依然有他有別于常人的觀點(diǎn)，達(dá)觀，淡然，得，不喜，失，不怒，真正有一種超然于物外的精神。他們是用一顆最平常的心來(lái)對(duì)待這樣的得失。幸福的老師具有寬容大度的品格。有幸福感的老師會(huì)從容應(yīng)對(duì)生活和工作，即使遭受到傷害，也會(huì)以一種“不爭(zhēng)為贏”的處世哲學(xué)，不去空耗自己的精神，費(fèi)勁心機(jī)的去算計(jì)別人，表現(xiàn)了極高的涵養(yǎng)。

想一想，我們有嗎，當(dāng)把自己所從事的教師工作當(dāng)作一生的追求，當(dāng)把閱讀經(jīng)典作為提升自己精神品位的途徑時(shí)候，想不幸福都很難，你會(huì)在美好的文字里流連不已，那些美好的藍(lán)圖，那些沸騰的校園生活，那些活潑可愛(ài)的孩子們，幸福竟如和風(fēng)細(xì)雨一樣滋潤(rùn)著我們的心田，給我們的精神以最徹底的洗禮?？墒?，當(dāng)我們還不能達(dá)到這種境界的時(shí)候，我們的眼光或許會(huì)停留在一些淺層的所謂的“幸福”上，抱怨工作環(huán)境不好，工資待遇不高，甚至?xí)橐恍┫夘^小利而去斤斤計(jì)較，如此的心境，我們又怎么會(huì)幸福？當(dāng)我們將教師工作視為“雞肋”，站在教師的位置上左顧右盼的時(shí)候，當(dāng)我們還在為教師的職稱評(píng)定而坐立不安的時(shí)候，我們又怎能安得下心來(lái)去親近經(jīng)典，又怎么會(huì)以最佳的狀態(tài)投入到我們的工作？我們?yōu)闊o(wú)法改變的工作現(xiàn)狀憂心忡忡，為難以實(shí)現(xiàn)的“夢(mèng)想”而憂愁嘆息，這樣的心態(tài)，何來(lái)幸福？幸福的境界其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是要靜下心來(lái)為自己準(zhǔn)確定位，你的幸福感就會(huì)油然而生。

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

貴陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳曜

案例《做一個(gè)幸福的教師》中說(shuō)道：一個(gè)人，要想生存的話，就需要空氣、陽(yáng)光、食物和水等必需的養(yǎng)料；而作為教師，不單單需要這些，因?yàn)榻處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。

讓閱讀成為一種習(xí)慣，使自己獲得專業(yè)成長(zhǎng)，讓書(shū)籍成為自己的教育伙伴，每天堅(jiān)持讀書(shū),在書(shū)籍中汲取養(yǎng)料，這就是我的幸福標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)我因教育學(xué)生而困惑時(shí)，當(dāng)我因追尋課改的方向而迷茫時(shí)，是書(shū)籍這個(gè)“教育伙伴”幫助了我，讓我在教育崗位上不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

作為一名班主任，我常常閱讀《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》《小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)》《給教師的建議》以及一些優(yōu)秀的班主任工作案例等等。從這些書(shū)中，我學(xué)會(huì)了許多班主任工作的藝術(shù)，找到了班級(jí)管理的“鑰匙”。

作為一名語(yǔ)文老師，《小學(xué)語(yǔ)文教師》成了我床頭必備的雜志，每天睡覺(jué)之前都要翻上幾頁(yè)。那一篇篇滲透著新課程理念的文章，名師們的教學(xué)實(shí)錄以及“咬文嚼字”“問(wèn)訊處”??他們就像一位和善的長(zhǎng)者和我對(duì)話，引領(lǐng)我感悟新課程，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。我經(jīng)常會(huì)豁然開(kāi)朗，把好的方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中。另外，《生活中的作文》《怎樣觀課議課》《竇桂梅與語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》《新課程這樣評(píng)》等專業(yè)書(shū)籍以及一些中外名著，也是我在閑暇及假期首選的讀物?！皶?shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，正如“案例”中所說(shuō)的，“如果不讀書(shū)，就沒(méi)有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位?！蔽覍⒂肋h(yuǎn)把書(shū)籍作為我的伙伴，讓閱讀成為自己一生的習(xí)慣。

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

貴陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王鴻雁

記得剛上師范時(shí)，心里總是憧憬著自己站在三尺講臺(tái)上為孩子們傳道授業(yè)解惑，是多么神氣、多么幸福.??可是，畢業(yè)之后，隨著教學(xué)工作中日?，嵥槭虑榈牟粩嘣龆?，那種幸福的感覺(jué)好像離自己越來(lái)越遙遠(yuǎn)了，取而代之的是日漸一日的煩躁，我曾猶豫，也曾彷徨，我追求的幸福在哪里？讀了案例《做一個(gè)幸福的教師》，讓我茅塞頓開(kāi)。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)，那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。

首先，要把終生讀書(shū)當(dāng)做首要任務(wù)，享受讀書(shū)的幸福?！拔幕坏┰谛撵`安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！?“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。”案例告訴人們通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而 “文化存款”就是閱讀經(jīng)典！案例深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，處處流淌著人文關(guān)懷，充滿對(duì)教師日常生命狀態(tài)的關(guān)注，直接接通教師通往幸福的大道坦途。這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。于是，隨著心靈的蘇醒，人們慢慢地走出狹小的空間，目光變得高遠(yuǎn)，眼界變得開(kāi)闊！

案例引導(dǎo)老師們讀書(shū)寫(xiě)作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。當(dāng)讀書(shū)成為我的一種習(xí)慣以后，書(shū)讓我煩躁的心開(kāi)始慢慢平靜，從書(shū)中我獲取了許多工作的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到工作中常常會(huì)收到事半功倍的效果。那久違的幸福之感又回到我的心間。

其次要保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)尋找幸福。好的心態(tài)可以讓我們心情舒暢；好的心態(tài)可以讓我們身體健康；好的心態(tài)會(huì)能讓我們淡然面對(duì)一切；好的心態(tài)能讓我們正視一切困難與挫折，并很好的將其一一打盡；好的心態(tài)可以讓我們每天活在快樂(lè)幸福的陽(yáng)光中。擁有了一個(gè)好的心態(tài)，看周圍的一切那都將會(huì)是非常的美妙，生活在這樣一個(gè)美妙的世界里，你的一切將會(huì)更加的燦爛。教師的幸福是一種通融、豁達(dá)，幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

學(xué)生幸福了，教師才幸福；教師幸福了，學(xué)生也幸福。保持一份真心，實(shí)現(xiàn)理想；保持一份平和寧?kù)o的心態(tài)，體驗(yàn)生命，永遠(yuǎn)做一個(gè)幸福的老師！

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

貴陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李立

“幸福在哪里 ？它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里?！弊x了《做一個(gè)幸福的教師》，我對(duì)這句話的感觸更為深刻。

做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。我高中時(shí)的一位政治老師，有著出色的教學(xué)成績(jī)，他也有著獨(dú)特的師德信條，在長(zhǎng)達(dá)幾十年的教育生涯中，懷抱著自己的人生哲學(xué)，他始終以“爭(zhēng)做教育家，不當(dāng)教書(shū)匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學(xué)之余，他抓緊分分秒秒的時(shí)間來(lái)研究書(shū)法，欣賞音樂(lè)，用琴棋書(shū)畫(huà)打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂。三尺講臺(tái)，他和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂(lè)；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂(lè)，作為事業(yè)家庭兼顧型的優(yōu)秀教師，他享受著教育事業(yè)帶來(lái)的有滋有味的幸福。

任何一項(xiàng)的創(chuàng)造都需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸?？裳裕】墒俏乙f(shuō)的是快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。同行們，既然踏上了這個(gè)崗位，就安心地做一名幸福的教師吧。

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

貴陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 游爾誠(chéng)

曾看到一則在西方流傳著一句據(jù)說(shuō)是源自中國(guó)的諺語(yǔ)：“如果你想要幾小時(shí)的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去結(jié)婚吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧?！彼麄儗?duì)園丁能一輩子幸福的解釋是：不但能傳授知識(shí)，還能與生命一起成長(zhǎng)；在伴隨生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都在收獲著新的喜悅。或許有的老師會(huì)說(shuō)，我們每天披星戴月的上班，辛辛苦苦備課；有考試成績(jī)的壓力，有成就感的缺失，有顧不上自己家庭與孩子的遺憾??，在這種情況下，哪有什么幸?？裳?。其實(shí)，我感覺(jué)，幸福是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，胡錦濤主席說(shuō)：“希望廣大教師淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”。看過(guò)《做一個(gè)幸福的教師》感受到優(yōu)秀的教師都能從教育中品味到快樂(lè)、享受到幸福，能在日復(fù)一日看似平常、平淡、平凡的工作中不斷發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意，能體會(huì)到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿足感和成就感，看到自己的心血在學(xué)生身上溶化、萌芽、生長(zhǎng)，真是越干越快樂(lè)，越干越幸福。他們能對(duì)工作保持長(zhǎng)久的興趣，不僅為了生活而工作，更是為了工作而生活，所以成了教師的楷模。

讀完《做一個(gè)幸福的教師》，我感受到做幸福的教師就是要在日常的工作學(xué)習(xí)工作中，不斷超越自己。這就要求我們教師能夠加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，教師從事教育科研可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂(lè)趣和價(jià)值感、成就感。結(jié)合自己的工作，我深刻地領(lǐng)會(huì)到，教師通過(guò)在追求中奮進(jìn)，在閱讀中成長(zhǎng)，在寫(xiě)作中提升，在實(shí)踐中超越這四種途徑就能夠有效地提升教師的幸福感，我相信，有幸福感的教師必然能夠打造幸福的人生，必然能造就幸福的學(xué)生。