第一篇：推行雙五步教學(xué)法 提高課堂教學(xué)效率1

推行雙五步教學(xué)法 提高課堂教學(xué)效率

作者：蘇娟

【摘要】中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，三方面互相影響，使中職學(xué)校的課堂教學(xué)成為教師普遍頭疼的問題。為此，學(xué)校根據(jù)課程性質(zhì)分類探索，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中實行了“導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)”五步教學(xué)法；在技能課教學(xué)中，實行了“認(rèn)識任務(wù)、分析任務(wù)、制定方案、解決任務(wù)、總結(jié)提高”五步教學(xué)法?！半p五步教學(xué)法”緊密聯(lián)系學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)特點和學(xué)生的接受能力實施教學(xué)，效果突出。該教學(xué)模式改革經(jīng)驗在日照市得以推廣，并獲得山東省職業(yè)教育科研課題成果評選一等獎。

一、實施背景

中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，三方面互相影響，共同作用，使中職學(xué)校的課堂教學(xué)成為教師普遍頭疼的問題。在公共基礎(chǔ)課中，老師講地多，學(xué)生活動少，學(xué)生課堂上睡大覺，教師戲稱教學(xué)是“喚醒”教育；在專業(yè)課教學(xué)中，多數(shù)科目未打破學(xué)科界限，訓(xùn)練項目支離破碎，難以形成系統(tǒng)的職業(yè)技能，也使學(xué)生體會不到掌握某種技能的成就感，課堂教學(xué)效率極低。所以，無論公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，是中職學(xué)校教學(xué)改革必須盡快解決的問題。

二、主要目標(biāo)

中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程性質(zhì)不同，在形成學(xué)生職業(yè)能力方面的作用各有側(cè)重，因此，課堂教學(xué)改革也應(yīng)該采取不同的方法。在長期的課堂教學(xué)探索中，我們逐步形成了“雙五步教學(xué)法”。在公共基礎(chǔ)課中實行“導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)”五步教學(xué)法，目的是在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論和展示，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生參與度，提高課堂教學(xué)效率；在專業(yè)課中實行“認(rèn)識任務(wù)、分析任務(wù)、制定方案、完成任務(wù)、總結(jié)提高”五步教學(xué)法，目的是以任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，按訓(xùn)練項目組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，掌握專業(yè)知識、技能，逐步形成系統(tǒng)的職業(yè)技能。

三、工作過程

（一）公共基礎(chǔ)課“導(dǎo)-學(xué)-議-賽-結(jié)”五步教學(xué)法

1.“導(dǎo)”： 課前，任課教師精心編制學(xué)案。課上采用各種有效方式導(dǎo)入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。2.“學(xué)”：自習(xí)指導(dǎo)課上，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，掌握能自主學(xué)會的知識。

3.“議: 學(xué)生把在自學(xué)過程中解決不了的問題向本組同伴請教、討論。教師巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)小組解決不了的問題，組織全班學(xué)生集體“攻堅”，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)難點的突破。

4.“賽“：在學(xué)生充分自學(xué)、討論，問題基本解決的基礎(chǔ)上，組織開展小組學(xué)習(xí)成果展示和競賽。對于易錯的問題，教師進(jìn)一步啟發(fā)或點撥。

5.“結(jié)”： 教師根據(jù)學(xué)生在“賽”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)打分,發(fā)放課堂達(dá)標(biāo)測驗題，檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）專業(yè)課五步教學(xué)法

1.認(rèn)識任務(wù)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合實踐領(lǐng)取和認(rèn)識要完成的任務(wù)，在這一階段，要借助于仿真模擬等信息化手段，讓學(xué)生明確任務(wù)的內(nèi)容及完成該任務(wù)對未來工作的意義和作用，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2．分析任務(wù)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運用所學(xué)知識和已經(jīng)掌握的專業(yè)技能將任務(wù)進(jìn)行分析，弄清楚任務(wù)的整體要求和具體細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和技能分析任務(wù)，將任務(wù)設(shè)置的意圖弄清楚。

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3.制定方案，是指學(xué)生在充分認(rèn)識、分析的基礎(chǔ)上，通過教師指導(dǎo)、小組討論，制定出解決這一任務(wù)的方案，列出解決問題步驟和措施以及可能出現(xiàn)的問題和解決辦法，教師要對學(xué)生的方案進(jìn)行設(shè)疑和檢查，讓學(xué)生從方案制定中獲得對相關(guān)知識和技能的鞏固。

4.完成任務(wù)，是指學(xué)生根據(jù)制定的問題解決方案，綜合運用各種技術(shù)手段嘗試解決問題、完成任務(wù)，本部分要遵循問題解決的一般規(guī)律，允許學(xué)生嘗試錯誤，逐漸獲取解決問題的最佳辦法，教師要對學(xué)生進(jìn)行適時的點撥和必要的幫助。

5.總結(jié)提高，是指學(xué)生在問題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)任務(wù)完成過程中所運用的知識、使用的技能和獲得的新發(fā)現(xiàn)、新技能，并結(jié)合教材形成書面的經(jīng)驗，鞏固已有知識、技能的同時，促進(jìn)知識、技能的遷移。

四、條件保障

（一）公共基礎(chǔ)課教學(xué) 1.合理分組 形成氛圍

班主任綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等特點，將學(xué)生進(jìn)行分組，6-8人一組，編上組號，排好“團(tuán)坐式”座位，便于小組成員之間進(jìn)行面對面地交流學(xué)習(xí)。2.培訓(xùn)教師 轉(zhuǎn)變角色

為轉(zhuǎn)變教師思想，學(xué)校從2009年開始組織老師進(jìn)行“多元智能理論、賞識教育理論”的學(xué)習(xí)和魏書生的“自主課堂”教學(xué)錄像的觀摩，嘗試從不同的視角全面認(rèn)識學(xué)生。課堂上教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，本著“盡可能讓學(xué)生去做”的原則，組織學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行競賽，以賽促學(xué)，并擔(dān)任好“裁判”，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分評定，激發(fā)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)動力。3.過程評價 形成動力

學(xué)生課堂評價分為組長評價和教師評價兩個部分。上課時組長根據(jù)展示內(nèi)容的難易程度，指定組員進(jìn)行展示，并對組員的參與次數(shù)做好記錄，連同組員的上課出勤，形成組長評分。當(dāng)天組長將評分反饋給班主任，便于及時進(jìn)行督促、激勵。任課教師負(fù)責(zé)裁判小組在“賽”環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)并打分，形成學(xué)習(xí)小組的成績。然后由小組長根據(jù)組員參與次數(shù)折算出個人平均成績。期末時，教師將學(xué)生個人平均成績匯總，按20%的比例計入學(xué)生個人綜合考評成績。

（二）專業(yè)課教學(xué) 1.模塊化課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課五步教學(xué)，必須有與之相配套的任務(wù)導(dǎo)向的模塊化課程體系。將按照培養(yǎng)計劃設(shè)定的學(xué)生技能訓(xùn)練體系細(xì)化為具體的訓(xùn)練項目，然后分五段進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的技能水平。學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)都構(gòu)建了模塊化課程體系，一訓(xùn)練項目為編排體例編寫了部分校本教材，保證專業(yè)課五步教學(xué)的實現(xiàn)。2.打造高水平師資隊伍

專業(yè)課實施“五步教學(xué)法”，教師是關(guān)鍵。打破學(xué)科界限的綜合技能培養(yǎng)，需要教師是“能文能舞”的全才。為此，學(xué)校制定了《“雙師型”教師管理辦法》，激勵、約束教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變，同時，學(xué)校采用外聘專家指導(dǎo)、結(jié)對幫扶、外出培訓(xùn)、參加職業(yè)資格證書考試等多種方式提升教師技能水平。3.建設(shè)與教學(xué)任務(wù)相配套的優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)環(huán)境

我校是國家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，是日照市加工制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)牽頭單位。建有CAXA數(shù)字工廠，汽修綜合實訓(xùn)室、能夠承擔(dān)技能大賽的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)基地，實驗實訓(xùn)設(shè)備齊全，理實一體教室齊備，保證了專業(yè)課五步教學(xué)法的開展。實現(xiàn)專業(yè)課中的“五步教學(xué)”，優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)環(huán)境必不可少。4．建設(shè)新的學(xué)生評價機制

專業(yè)課中實施以技能培養(yǎng)“五步教學(xué)法”，必須配套以新的評價機制。學(xué)校構(gòu)建了過程性與終結(jié)性評價相統(tǒng)一、學(xué)校評價與企業(yè)評價、技能鑒定機構(gòu)評價相結(jié)合的學(xué)生技能水平評價機制。以考取技能證書為檢驗手段，在檢驗學(xué)生技能掌握情況的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三篇：五步教學(xué)法1

新的課程理念要求教學(xué)要以人為本，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，這就要求體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式必須改變。我在教學(xué)中運用了“五步教學(xué)法”，收到了顯著的教學(xué)效果。

一、“五步教學(xué)法”的內(nèi)容1．創(chuàng)設(shè)問題。在學(xué)習(xí)前就學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供問題背景，并設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。如學(xué)習(xí)彎道跑之前，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生思考生活鍛煉中的跑彎道和跑直道有什么不同感受，激發(fā)學(xué)生親身體驗的欲望，以此引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。2．自主探究。向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過集體或分組的形式進(jìn)行討論、研究，得出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。例如跳高的教學(xué)，不對學(xué)生規(guī)定練習(xí)方法，而是讓學(xué)生討論研究用什么樣的方法既能跳過去又能跳得最高，學(xué)生可以先研討，也可以在體驗中進(jìn)行探究。3．自我展示。用自己研究出來的學(xué)習(xí)方法或者用自己的經(jīng)驗進(jìn)行練習(xí)，展示自己的能力和個性，這也是理論聯(lián)系實際的一種方法。4．評價激勵。引導(dǎo)學(xué)生對自己研究出的學(xué)習(xí)方法或者對成功的經(jīng)驗進(jìn)行自我評價、相互評價，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或困難及時給予幫助，并對敢于發(fā)表見解的同學(xué)給以鼓勵與表揚。5．拓展練習(xí)。在教師和學(xué)生的共同參與下設(shè)計有利于完成教學(xué)目標(biāo)和有利于激發(fā)學(xué)生興趣的各種練習(xí)及練習(xí)方式，如情景游戲法，目標(biāo)達(dá)成法，競賽練習(xí)法等。

二、“五步教學(xué)法”的效果1．實現(xiàn)了體育教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的主體化教學(xué)。整個教學(xué)過程都是在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。2．激發(fā)了學(xué)生的運動興趣，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用都緊緊圍繞激發(fā)和保持運動興趣而開展。3．建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，形成快樂的學(xué)習(xí)氛圍，既有身體練習(xí)的感受，又有獲得成功后的喜悅和情感體驗，做到身心并育，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。

三、運用“五步教學(xué)法”應(yīng)注意的幾個問題1．“五步教學(xué)法”雖然有各自獨立的內(nèi)容和任務(wù)，但在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)卻又是統(tǒng)一的整體，教學(xué)中要根據(jù)具體情況靈活運用。2．問題的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的探究既可以在課前進(jìn)行，但更注重在練習(xí)體驗中進(jìn)行，做到“體”、“腦”并用。3．注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的聯(lián)系，突出學(xué)生的主體性并非就可以忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容或方式都應(yīng)該始終在教師的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)下進(jìn)行的。4． 建立一個完整的評價體系，采用自評和他評等多元化的評價方式，對學(xué)生的探究過程及研究成果進(jìn)行多幫助、多鼓勵、多表揚，評價的結(jié)果不能讓學(xué)生留有失敗的陰影。

第四篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效

內(nèi)蒙古扎蘭屯大河灣學(xué)校

勾蘭杰

課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。課堂教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞臺，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學(xué)生提高語文素養(yǎng)的基地，學(xué)生健康成長的搖籃。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目的，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一系列的有效教學(xué)活動，是使學(xué)生獲得知識形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。認(rèn)真反思三十多年的語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，作為長期扎根在山區(qū)農(nóng)村的一名語文教師，要全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就必須在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，做一名熱愛小學(xué)語文教學(xué)的教師，通過遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生差異，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化過程與方法，認(rèn)真反思課堂教學(xué)，小學(xué)語文課堂教學(xué)就會達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。

一、語文教師首先要學(xué)透課標(biāo)，理解內(nèi)涵。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。為學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。繼續(xù)弘揚中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。提倡大語文觀，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。注重多讀書，多積累。注重語言文字運用于實踐中。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。多鼓勵不吝嗇表揚

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。認(rèn)真讀書的習(xí)慣，只有用心讀書體會文本的含義，只有會有感情的朗讀才能理解內(nèi)容。使課堂效果更好。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動筆去勾畫批注幫助理解內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文時，學(xué)會自學(xué)字詞掌握課文內(nèi)容。學(xué)會利用工具書學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)要多鼓勵多表揚。把好的學(xué)習(xí)方法和同學(xué)們分享。

三、教師要利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會搜集整理學(xué)習(xí)資料。

學(xué)會利用教科書上的插圖和課后資料袋，理解課文。教師也要努力學(xué)習(xí)，制作合理的多媒體課件運用于課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由?；脽羝墒拐n堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場景、對象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機會，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因為不斷重復(fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。例如給學(xué)生講復(fù)句層次的劃分等基礎(chǔ)知識時，不通過大量練習(xí)，單憑教師講理論，學(xué)生不會掌握。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習(xí)量，擴大了他們的知識面，提高了效率，也減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。提高語文課堂教育效果。

四、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說。

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂, 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素

一節(jié)課的時間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。

我在教學(xué)《生命、生命》一課時，教學(xué)過程中穿插了作者杏林子的生平和她寫的文章，并以其貫穿始終；補充了寫作背景的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。；大大豐富了課堂知識。使學(xué)生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是激動，更多的是思考和責(zé)任。這就是課堂的寬度。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能了解一些相關(guān)的資料，對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學(xué)生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。

六、課后反思是保證課堂教學(xué)有效性的延伸 有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。如果在教學(xué)中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題, 直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余, 留有足夠的空間與時間, 讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景, 及時捕捉問題, 記下得失。如在教學(xué)《將心比心》時，課后給學(xué)生講類似這樣的故事，讓學(xué)生也學(xué)著講這樣的故事，一個個小故事傳遞給了學(xué)生, 同時也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準(zhǔn)備。充分備課, 潛心與文本對話;深入了解, 掌握學(xué)生發(fā)展動向;精心設(shè)計, 引導(dǎo)開展多邊對話;課后反思, 及時發(fā)現(xiàn)存在問題??只有真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合, 才能保證常態(tài)下語文課堂教學(xué)的有效性。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。課后設(shè)計拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。讓學(xué)生真正愛上語文課堂。

總之，提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心,在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學(xué)高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。認(rèn)識了語文課堂，才能認(rèn)識語文教育，改變了語文課堂，才能了解新課程，成就了學(xué)生的成長體驗，才算落實了新課程。當(dāng)一個合格的教師是上好幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課開始的，成為一個享有名氣的教師，是從感動者走進(jìn)課堂開始的。在全面落實“減負(fù)提質(zhì)”教育政策的時代背景下，小學(xué)每周的語文課時減少了4節(jié)，課堂教學(xué)也就成為全面提高語文教育質(zhì)量的主渠道。教師要做到切實減負(fù)學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，教育質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。長期的語文學(xué)科教學(xué)實踐足以證明，語文教師只要熱愛語文教育事業(yè)，功夫花在課外，每節(jié)課的教育目標(biāo)明確，力求堂堂都是優(yōu)質(zhì)課，關(guān)注教學(xué)反思，教師專業(yè)素質(zhì)就會得到健康發(fā)展，語文課堂質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在課堂教學(xué)過程中，不做“無用功”，要合理分配時間，盡量不浪費課堂的分分秒秒。努力做到將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機會，為學(xué)生提供更多的閱讀機會，為學(xué)生提供更多的實踐機會，為學(xué)生提供更多交流的機會，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教育效果。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高語文課堂教學(xué)的實效性

現(xiàn)在我們正在實施素質(zhì)教育，但我們教師應(yīng)該清醒得認(rèn)識到，實施素質(zhì)教育應(yīng)該是為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，而學(xué)習(xí)成績更是不能丟的。而在有限的時間里，想要提高學(xué)習(xí)成績，提高課堂的實效性就是最重要的。我想從三個方面：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，來談?wù)剳?yīng)該如何提高語文課堂教學(xué)的實效性。

我認(rèn)為首要的一點，那就是教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠讓學(xué)生自主得參與學(xué)習(xí)。“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生能夠用適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，一定是具有實效性的。

其次，要想提高課堂教學(xué)的實效性，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。那么我們可以從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，這是老師最需要動腦筋的，也是很難做到的。我覺得，作為一名老師，都應(yīng)該有良好的師德，具備較高的人格魅力，真正做到為人師表，這樣的老師，學(xué)生才會喜歡，而喜歡你，就會對你的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時我覺得作為一名語文老師，應(yīng)該有很好的文化底蘊，讓學(xué)生能感受得到你深厚的文學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生在對老師的敬佩中而想著去仿效，這樣就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動力。再次，我覺得作為語文老師，語言應(yīng)該是幽默生動的，能讓學(xué)生感受到老師語言的魅力，從而喜歡聽老師的課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

第三，要想提高語文課堂教學(xué)的實效性，還應(yīng)該設(shè)置好課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂生動起來，要讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動得參與學(xué)習(xí)，我想如果能做到這點，就一定會提高課堂教學(xué)的實效性。

一、課堂上課件的運用，應(yīng)該就是一個很好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。假期學(xué)習(xí)過程中，我們語文老師聽了幾節(jié)課，從聽的幾節(jié)課看，每個老師都很成功的運用了多媒體教學(xué)，將課件與授課內(nèi)容緊密得結(jié)合在一起，在教學(xué)中起到了很好的輔助作用。印象最深的是《紫藤蘿瀑布》這課的教學(xué)，我覺得課件真是必不可少。我也沒有看過紫藤蘿開花的情景，所以當(dāng)我看到那些流光溢彩的畫面時，感覺很震撼。我想，如果沒有那些美麗的畫面，學(xué)生是無法理解課文中所描寫的那些美麗的景色的，如果只是依靠文字讓學(xué)生自己想象，一定是無法再現(xiàn)課文所描寫的美景的，當(dāng)然也就無法很好得感受到文章中所詮釋的生命的意義。再例如教師在教授《蘇州園林》的時候，我覺得課件用得也是很有必要。我們的學(xué)生幾乎沒有到過蘇州園林的，雖然作者葉圣陶對蘇州園林說明得很清楚，但是那些景點不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫面，可以幫助學(xué)生很好得體會到“站在每個點上，看到得都是一幅美麗的圖畫”。即使一些展示文字的圖片，也可以很清楚得讓學(xué)生了解需要探究的問題，所以感覺語文課堂教學(xué)中，課件的使用是必不可少的。

二、就是老師在教學(xué)中，應(yīng)該扣住教材的重點來展開教學(xué)。課堂上重點的設(shè)置，以及圍繞重點設(shè)置的問題，是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。還以《蘇州園林》為例，馬麗亞老師以兩個問題，（1、讀課文，說一說自己對蘇州園林有哪些了解？

2、為什么蘇州園林能成為各地園林的標(biāo)本？）就讓學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容。然后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起品味文章中語言的美。而史傳杰老師，也將授課的重點放在體會文章的“結(jié)構(gòu)美，畫意美，語言美”上。再想想我自己在教這篇課文的時候，只是簡單得讓學(xué)生了解了一下課文，然后就把重點放在了說明文知識的教學(xué)中，只是教給學(xué)生一些知識性的東西，而把其他的都忽略了，通過學(xué)習(xí)，我知道，以后在備課的時候，一定要全面深入的了解教材，確定好課文的重點，設(shè)置好相關(guān)得問題，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)知識，而且還能得到情感的體驗，讓自己的語文課也變得生動起來。

三、對于名著的教學(xué)，我也有很多感觸。聽了兩節(jié)“探究《水滸傳》情節(jié)”的課，給我最大震動的，是學(xué)生們都能全面的閱讀《水滸傳》這部那么長的小說。想想我在名著的實際教學(xué)中，也就是給學(xué)生抓抓重點，準(zhǔn)備一些自認(rèn)為考試可以考到的問題，而學(xué)生缺乏必要的和系統(tǒng)的閱讀。想想還是有應(yīng)試教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教學(xué)中的失敗原因。第一就是總是感覺學(xué)生的時間不夠用，感覺課本那么多文章，而小說又那么長，所以對學(xué)生并沒有做閱讀的要求。而很多時候，大部分學(xué)生也并不喜歡名著閱讀，他們也許把更多的時間，留給了電視，留給了網(wǎng)絡(luò)游戲。

所以通過學(xué)習(xí)，我知道以后教學(xué)的改進(jìn)方法了。首先老師要重視起來。我國名著是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該讓學(xué)生能夠繼承下來，所以我們老師應(yīng)該做好指導(dǎo)學(xué)生閱讀的工作。

四、對于語文課中的綜合性學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了很多好的方法。首先是要做好語文綜合性學(xué)習(xí)的資源開發(fā)與利用.語文綜合性學(xué)習(xí)不能只看課內(nèi),還應(yīng)該從課外找資源.圖書、報刊，影視、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。我們應(yīng)該有意識地結(jié)合本地實際，自主開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，豐富我們的語文課程資源。

有了活動主題,接下來就是要教給學(xué)生活動方法.在綜合性學(xué)習(xí)中,務(wù)必要由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.要注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，發(fā)掘、利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實踐活動。培養(yǎng)學(xué)生初步的問題解決能力和創(chuàng)造力.此外，作為語文老師，還應(yīng)該教給學(xué)生如何積累。歷代語文教育家，教學(xué)老前輩都重視語言材料的積累。唐代大詩人杜甫用詩句形象地闡明了這個道理：“讀書破萬卷，下筆如有神。”郭宗明先生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是“早起步，死記硬背”，吳忠豪先生認(rèn)為是“讀和背”，朱作仁教授說是“大量讀寫，讀寫結(jié)合”。說法不一，但都同樣地突出了積累的重要。

想想我們的學(xué)生，一提到寫作的時候，就會看到這樣的情景：愁眉苦臉，抓耳撓腮，憋到最后，往往就胡亂編寫一篇，或者艱難的進(jìn)行著湊字工程。正所謂“巧婦難為無米之炊”。造成這種現(xiàn)象的，正說明我們學(xué)生在積累上的欠缺，所以積累在語文教學(xué)中占有十分重要的作用。我們語文老師應(yīng)該用切實的方法，讓學(xué)生會積累，讓學(xué)生在積累中，不斷豐富語言和相關(guān)知識，形成語感和提高讀寫技能的過程，當(dāng)學(xué)生積累到一定程度的時候，我想，那時候的寫作，一定是可以一揮而就了。

以上我從學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，談了如何提高語文課堂教學(xué)的實效性。我的這些反思，一定會讓我在新的學(xué)期里，更好得去工作。我的語文課堂教學(xué)，一定也會是有實效性的。