第一篇：小學(xué)校長(zhǎng)談校長(zhǎng)管理學(xué)習(xí)體會(huì)

作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)、法人代表，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)職責(zé)，帶領(lǐng)全體教工為學(xué)校的發(fā)展作不懈的努力。本人雖在相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)任校長(zhǎng)已有2xxxx春秋，但校長(zhǎng)工作并非二十年如一日的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是既要懂得教育的連續(xù)性，整體性和時(shí)效性，更要針對(duì)在不同形勢(shì)下的不同學(xué)校的各個(gè)時(shí)期，認(rèn)真執(zhí)行黨中央的大政方針和上級(jí)的指示精神，制定切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際、操作性強(qiáng)且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計(jì)劃。采取有效措施，促動(dòng)全體教工根據(jù)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想積極追求、認(rèn)真實(shí)施，方能使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)行，各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。幾年來本人不斷借鑒業(yè)內(nèi)管理專家的管理方式，結(jié)合自身管理農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升為自己的一套管理思想與方法。積極追求：無為而“管”，有為而“理”的校長(zhǎng)管理境界，現(xiàn)就將本人之拙見流于筆端。敬請(qǐng)專家斧正。無為而“管”要講究“三化” 濱海鎮(zhèn)中心小學(xué)下轄10所學(xué)校，188位教工，340xxxx學(xué)生，作為一名學(xué)校的最高管理者，必須將紛繁復(fù)雜的學(xué)校管理事務(wù)，分化成每一個(gè)管理者的工作任務(wù)，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己“閑”下來。這樣，不僅可以使不同層次的管理者都感受到自己崗位的重要，而且校長(zhǎng)還可以從紛繁的鎖事中解脫出來，站在一定的高度縱觀全局，統(tǒng)籌全盤，達(dá)到無為而無不為的管理境界。

1、決策要講究民主化。決策是校長(zhǎng)的首要任務(wù)，核心工作，我們往往為決策費(fèi)盡心思、絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長(zhǎng)就不僅能從困境中擺脫出來，而且會(huì)使決策更加科學(xué)和可行。一是在每周召開的行政例會(huì)上提出決策內(nèi)容，（非重大工作）通過討論群策群力作決定；二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管校長(zhǎng)，各分管校長(zhǎng)組織中層管理者和相關(guān)人員研究，提出決策意見，再集體通過；三是涉及全鎮(zhèn)性的重大工作，先由分管校長(zhǎng)與此線人員一起擬出決策草案，交由教職工代表大會(huì)討論或召開民主懇談會(huì)予以修正后通過。這樣的決策過程發(fā)揮了分管校長(zhǎng)和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教工的智慧，尊重了各個(gè)層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教工對(duì)決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。校長(zhǎng)在決策過程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

2、執(zhí)行要講究規(guī)范化。決策的落實(shí)、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個(gè)職能部門（各處室、片完?。┒家贫ǔ雒鞔_且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時(shí)在執(zhí)行過程中的某些內(nèi)容（如考核評(píng)優(yōu)，職稱評(píng)定等）予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無聲的號(hào)角，無言的紀(jì)律。校長(zhǎng)只要把這些抓在平時(shí)，無需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會(huì)按部就班地進(jìn)行。

3、評(píng)價(jià)要講究多元化。評(píng)價(jià)的多元化，一是自評(píng)，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核；督評(píng)時(shí)寫出總結(jié)或述職報(bào)告。二是互評(píng)，各職能部門，教研組和各完小及教工之間的互評(píng)；三是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)；四是上級(jí)部門評(píng)。多元評(píng)價(jià)的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視，只有深入課堂，深入平時(shí)，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與公證性?？梢哉f，深入督查的多元評(píng)價(jià)既避免了評(píng)價(jià)的單一性和片面性，也緩解了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中易引發(fā)的各種矛盾和沖突。有為而“理”要注重“六性” 無為而“管”是“管”的藝術(shù)再現(xiàn)，有為而“理”。則是“理”的科學(xué)提升。作為校長(zhǎng)，應(yīng)在“理”上有所作為，變無形的“理”為有形的“理”。

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)要注重“理”的創(chuàng)新性。若校長(zhǎng)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)就能帶動(dòng)起一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。.重要的是，校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)教育專著中掌握先進(jìn)的理論，在學(xué)習(xí)教育學(xué)雜志中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。更為重要的是，校長(zhǎng)只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。這樣校長(zhǎng)講話就不再是陳詞濫調(diào)，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。

2、總體論證要注重“理”的科學(xué)性。校長(zhǎng)有為而“理”的“理”，意為梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想進(jìn)步，處事科學(xué)的學(xué)者。校長(zhǎng)需要經(jīng)過總體的論證，方能使“理”準(zhǔn)確無誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證，看這個(gè)“理”是否符合時(shí)代的潮流，科學(xué)的規(guī)律；二是把“理”溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看這個(gè)“理”是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；三是把“理”置到自己的工作中去驗(yàn)證，看這“理”是否符合自己的風(fēng)格，是否能令人眼前一亮，心靈一震。

3、沉到基層要注重“理”的針對(duì)性。校長(zhǎng)的“理”要特別注重針對(duì)性，否則，就會(huì)形成“理”與“實(shí)”兩張皮，“理”得頭頭是道，效果卻微乎其微。講究針對(duì)性的基礎(chǔ)是校長(zhǎng)沉到基層，深入各完小，親自感受基層（完小）的酸甜苦辣。本人雖是從教師，完小校長(zhǎng)，鄉(xiāng)小副校長(zhǎng)一步步過來的。然而，時(shí)代變了，情況變了，依靠過去的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)去思考現(xiàn)在的工作實(shí)際，很容易陷入死胡同。因此，校長(zhǎng)要樹立五“勤”意識(shí)。一是腳勤，經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要轉(zhuǎn)到每一個(gè)角落（每年到各完小不少于xxxx），讓人感覺無處不在。二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊(yùn)藏的內(nèi)容，防微杜漸，防患于未然。三是耳勤，要勤于聽各種各樣的議論與意見，校長(zhǎng)最忌不容他人議論或只聽?zhēng)讉€(gè)人的話。四是嘴勤，要勤說，這里的說當(dāng)然不是聲色俱厲，婆婆媽媽，而是愛心關(guān)切，激情鼓舞，啟迪建議。五是手勤，要勤動(dòng)手，盡量多地掌握積累相關(guān)材料，掌握一些專業(yè)技能，在寫的過程中挖掘問題、深化思考。只有這樣校長(zhǎng)才能針對(duì)實(shí)際解決教師，完小的困難與發(fā)展，才能達(dá)到農(nóng)村教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

4、常規(guī)談心要講究“理”的情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是校長(zhǎng)一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。校長(zhǎng)要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心，交流思想。增進(jìn)感情。談心的面要廣。盡可能每年每人談一次，讓每一位教工都感受到校長(zhǎng)心中有我。談心的內(nèi)容面要廣，（談生活、談工作、談理想、談業(yè)務(wù)、談興趣等），這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，校長(zhǎng)應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。

5、社會(huì)交往要注重“理”的策略性。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，校長(zhǎng)少不了與社會(huì)各界人士的交往。在交往的過程中要堅(jiān)持“有利于學(xué)校的發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”兩項(xiàng)原則。⑴正確處理好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。要擺正上下級(jí)關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考方式，學(xué)會(huì)善于表達(dá)意見的形式。這樣有助于校長(zhǎng)在自主辦學(xué)過程中，獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。⑵正確處理好與當(dāng)?shù)劓?zhèn)、村干群的關(guān)系。主動(dòng)爭(zhēng)取鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)的支持，校長(zhǎng)要親自進(jìn)鎮(zhèn)政府、下村居、企業(yè)座談走方、尋找支持，創(chuàng)造一個(gè)支持性的良好循環(huán)的環(huán)境。使學(xué)校與鎮(zhèn)村干群的關(guān)系水乳交融，為了一個(gè)共同的目標(biāo)協(xié)同努力，提高教育的積極合力。

6、學(xué)?？偨Y(jié)要注重“理”的務(wù)實(shí)性。所謂總結(jié)的務(wù)實(shí)性，就是要保證總結(jié)內(nèi)容的實(shí)事求是。造句遣詞的恰如其份。校長(zhǎng)的每一份總結(jié)，述職報(bào)告都要在“實(shí)”字上狠下功夫。首先總結(jié)中的材料要來自平時(shí)的督查評(píng)價(jià)積累和各職能部門的報(bào)送，校長(zhǎng)只要成為熟練的“裁縫”，予以巧妙“剪并”即可。其次，在總結(jié)中遣詞造句要多用激勵(lì)性語言，少用指責(zé)批評(píng)性詞句。這樣既使下屬心悅誠(chéng)服，更可避免下屬總結(jié)匯報(bào)的浮夸與虛假。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校工作的扎實(shí)開展。無為而“管”是“管”與“理”的有機(jī)結(jié)合，它能讓被管理者心情舒暢地工作，讓管理者精神愉快地創(chuàng)新。

第二篇：小學(xué)校長(zhǎng)談?wù)n改

淺談小學(xué)校長(zhǎng)在課改中的領(lǐng)導(dǎo)作用

------辛置礦區(qū)小學(xué)

高保慶

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議指出，國(guó)運(yùn)興衰，系于教育：教育振興，全民有責(zé)。由此，“科教興國(guó)”便成為我國(guó)在新世紀(jì)謀求國(guó)家富強(qiáng)與民族振興的重要戰(zhàn)略，在這一戰(zhàn)略背景下，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就成為教育改革與發(fā)展的主旋律。眾所周知，學(xué)校課程是把教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的紐帶，因而課程改革就是現(xiàn)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正是以鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

新一輪基礎(chǔ)教育課程正在以前所未有的影響力和良好的態(tài)勢(shì)穩(wěn)步向前推進(jìn)。要扎實(shí)、穩(wěn)妥、科學(xué)、有效推進(jìn)課改工作，必須以更新教育觀念、明晰工作思路為首要任務(wù)，而較長(zhǎng)的素質(zhì)思想觀念和行動(dòng)又直接影響著這場(chǎng)改革的成敗。在這新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，校長(zhǎng)要扮演什么角色，發(fā)揮什么作用，如何直面新課程的挑戰(zhàn)，是值得探討的重要課題。

找角色定位

在課程改革中，校長(zhǎng)必須要當(dāng)好組織者、激勵(lì)者、服務(wù)者，更重要的是要成為一名學(xué)習(xí)者。這就是說，校長(zhǎng)要在廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，綜合實(shí)際情況，確立課改的目標(biāo)、方案和評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師充分挖掘本地課程資源、合理利用教育資源、為實(shí)施新課程創(chuàng)造一個(gè)良好的工作平臺(tái)。

課程改革是一個(gè)創(chuàng)新的過程、探索的過程，每個(gè)教師在課程改革者工作中都會(huì)遇到許多前所未有的問題，甚至要忍痛改變過去多年來形成的教學(xué)風(fēng)格，這需要極大的勇氣、更需要校長(zhǎng)給以鼓勵(lì)。因此，學(xué)校要建立一些激勵(lì)機(jī)制。在聽課、評(píng)課過程中，校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)，對(duì)存在的問題要具體分析，幫助教師尋找解決問題的對(duì)策，鼓勵(lì)大膽探索，勇于創(chuàng)新，在校園內(nèi)營(yíng)造一種積極、向上的文化氛圍。校長(zhǎng)在參與課程改革的實(shí)踐過程中，要經(jīng)常與教師交流心得體會(huì)，為教師排憂解難，為教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，樹立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的思想，服務(wù)教師，同時(shí)還要服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)全新的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的模式可循，從觀念到實(shí)踐都需要學(xué)習(xí)和探索，這就要求教師包括校長(zhǎng)在內(nèi)，都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立正確的質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀。因此，校長(zhǎng)還應(yīng)自覺成為一名學(xué)習(xí)者，自覺深入學(xué)習(xí)新課程理念，研究教育教學(xué)改革方法，這樣，才能真正領(lǐng)導(dǎo)和參與這場(chǎng)課程改革，才能在課程改革中始終處在前沿位置。

明晰改革思路

學(xué)校是課程的第一線，課堂是課程改革的主陣地。作為一個(gè)校長(zhǎng)必須明晰自己的工作思路，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為工作重心，突出主題，做好以下幾個(gè)方面工作。

一、抓好培訓(xùn)工作

首先要做好全體教師的通識(shí)培訓(xùn)，校長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)校行政人員以身作則，使全體教師通過培訓(xùn)了解課程改革的目標(biāo)和意義，把握新課程的理念。其次要有計(jì)劃地對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)，所有實(shí)驗(yàn)教師都必須在接受培訓(xùn)后上崗----“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”。另外還要組織非實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，幫助教師用新課程理念指導(dǎo)現(xiàn)行的教育教學(xué)工作，為后續(xù)的課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著課程改革的深化，會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題，這就需要開展經(jīng)常性的校本培訓(xùn)和即時(shí)性的專題培訓(xùn)，使新課程獲得可持續(xù)的專業(yè)力量的支持。

二、建立教學(xué)研究制度

新舊教材跨度大，培訓(xùn)時(shí)間又短，教師平時(shí)工作負(fù)擔(dān)又比較重，這嚴(yán)重的制約了教師對(duì)教材的深刻理解和對(duì)課程的全面把握，因此教研工作非常重要。因此學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行新的定位；把教研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題上：把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；把“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上：把“生長(zhǎng)點(diǎn)”放在改革創(chuàng)新的精品意識(shí)上。設(shè)立“周三教研日”制度，教研的內(nèi)容以交流上一周課堂教學(xué)的反思、體會(huì)及研討下一周的教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，通過集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證了課改教研的質(zhì)量。通過定期組織課改講壇“優(yōu)秀教師與新課程同行”活動(dòng)等形式進(jìn)行教學(xué)研討，形成濃厚的教研氛圍，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、深入課堂

課程改革的主渠道在課堂，校長(zhǎng)作為學(xué)校課改工作的第一責(zé)任人，就應(yīng)該深入課堂聽課，時(shí)刻關(guān)注師生思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展?fàn)顩r。同時(shí)，對(duì)教師提出了“三熟”和“三練”的具體要求，即熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容；熟悉新教材；熟悉學(xué)生；練說；就教材特點(diǎn)，說設(shè)計(jì)思路，說教學(xué)得失；練筆；寫教學(xué)日記，寫教學(xué)心得和反思；練耐性；對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的研究要有耐心，對(duì)課題研究要有耐心。這些措施有效地提高了課程改革的實(shí)效。

四、整合各種教育資源

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。校長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)各方力量，整合各種教育資源，全面推進(jìn)課程改革。首先要引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)理解、關(guān)心和支持課改，使學(xué)校、家庭和社會(huì)形成強(qiáng)大的結(jié)合力。其次，要利用社會(huì)各界人士對(duì)課改的支持，盡可能地多渠道集資，為課改添置必備的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化辦學(xué)條件。

具備與新課程發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)校長(zhǎng)是新一輪課改實(shí)驗(yàn)的第一責(zé)任人，需要具備的素質(zhì)有很多，主要有以下幾方面。

（一）與新課程所倡導(dǎo)的理念想適應(yīng)，校長(zhǎng)應(yīng)本著以人為本的管理理念。21世紀(jì)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，校長(zhǎng)的根本職能就是了解教師和學(xué)生的需要，滿足他們的需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性促進(jìn)他們的發(fā)展與提高。為此，校長(zhǎng)要充分發(fā)揚(yáng)主作風(fēng)，在工作中充分發(fā)揮全體教師積極性和創(chuàng)造性，集思廣益，提高決策的科學(xué)性和可行性：既有一定的規(guī)章制度，又留有一定的空間；既要正確行使權(quán)利，又要利用人格魅力，兩者相輔相成共同發(fā)揮作用。

對(duì)于教職工，善于培養(yǎng)和使用，重視他們特有的思維方式與行為模式，并能以寬闊的胸懷容納人才，感召人才，使用人才使他們深切感到學(xué)校不是謀生場(chǎng)所，而是自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。對(duì)于學(xué)生，要拋棄過去那種嚴(yán)加約束，壓抑個(gè)性發(fā)展、片面追求考試分?jǐn)?shù)的思想和做法，重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展，課程改革的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為了中華民族的復(fù)興”；學(xué)校的管理工作應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展之任務(wù)展開。要拋棄片面追求升學(xué)率的做法；樹立一切為了學(xué)生全面發(fā)展的觀念，把全面發(fā)展的理論落實(shí)到新的水平。

（二）要有良好的心理素質(zhì)。校長(zhǎng)的心理素質(zhì)是辦好一所學(xué)校的重要條件之一。新課程改革要求校長(zhǎng)具備以下幾種心理素質(zhì)：

1．開放的心態(tài)。開放的心態(tài)包括：要具備全球觀念，要有著眼未來的決策心理。具備全球觀念的校長(zhǎng)，就會(huì)從目前那種只關(guān)注本校的教育發(fā)展?fàn)顩r，提高到關(guān)注世界各國(guó)的教育狀況；就會(huì)把本校的教育發(fā)展放在全國(guó)全球大背景下思考，從而超越了那種短視、功利的視野，校長(zhǎng)應(yīng)具有超前意識(shí)，重視預(yù)測(cè)和規(guī)劃，投入大量精力著眼于師生和學(xué)校未來發(fā)展。盡力使各項(xiàng)決策既收近效，又謀遠(yuǎn)功。有開放心態(tài)的校長(zhǎng)，能夠進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控。當(dāng)工作出現(xiàn)重在失誤時(shí)絕不推卸責(zé)任，而是率先承認(rèn)錯(cuò)誤，引咎自負(fù)，從失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)工作取得成績(jī)時(shí)，也絕不洋洋自得，把功勞全歸于自己。

2．自覺的改革者創(chuàng)新意識(shí)?！蹲呦颥F(xiàn)代化》一書中強(qiáng)調(diào)，未來人才要準(zhǔn)備和樂于接受自己從未經(jīng)過的新的生活經(jīng)驗(yàn)、新的思想觀念、新的行為方式，準(zhǔn)備接受社會(huì)的變革和變化。邊也是要求校長(zhǎng)具備快速的適應(yīng)性，具備敏銳的感受力。冷靜地從實(shí)際出發(fā)，不斷審時(shí)度勢(shì)，不斷調(diào)整方案，抓往時(shí)機(jī)，推進(jìn)改革。校長(zhǎng)的創(chuàng)新心理素質(zhì)，應(yīng)完全克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態(tài)。完全擺脫那種“一從過去，輕車熟路；二從上級(jí)，不但責(zé)任；三從老規(guī)矩，不冒風(fēng)險(xiǎn)”的消極心理，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

3．樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神世界范圍內(nèi)的資源戰(zhàn)、貿(mào)易戰(zhàn)、科技戰(zhàn)、歸根底是教育戰(zhàn)。基礎(chǔ)教育是人生非常重要的打基礎(chǔ)的價(jià)段，關(guān)系整個(gè)民族素質(zhì)的提高。有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的校長(zhǎng)要把民族素質(zhì)的提高放在首位，把自己的滿腔熱血奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。這種奉獻(xiàn)精神，是校長(zhǎng)對(duì)人類、對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生利益的自覺服從：是戰(zhàn)勝困難、挫折、磨練的強(qiáng)大精神支柱。

4．堅(jiān)強(qiáng)的意志。面對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)以及水平時(shí)各項(xiàng)工作中的困難、壓力，校長(zhǎng)應(yīng)有很強(qiáng)的心理承受力，不要被弄得身心疲憊、意志消沉，而是頑強(qiáng)拼搏、冷靜思考，善于從困難中尋找突破口，用頑強(qiáng)的意志力去征服困難，走出困境，獲得成功。

5．自信心。面對(duì)困難、壓力與挫折，校長(zhǎng)還應(yīng)具備堅(jiān)定的自信心。缺乏自信心的校長(zhǎng)，工作起來總是徘徊觀望，等一等、瞧一瞧的心態(tài)嚴(yán)重，往往錯(cuò)過許多機(jī)遇。特別是在受到挫折以后，更是縮手縮腳、毫無創(chuàng)見。心理學(xué)研究表明，自信作為一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮人的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造等潛在的智力因素。校長(zhǎng)們具備了堅(jiān)定的自信心，才能百折不繞，大膽進(jìn)行改革，辦好學(xué)校。

（三）課程改革是一項(xiàng)在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下的教育改革，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究活動(dòng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)在工作作風(fēng)。因此，必須克服好高遠(yuǎn)、急功近利、弄虛作假等傾向，比如不能正視實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，掩蓋或淡化問題；在教師培訓(xùn)過程中不重實(shí)效、走過場(chǎng)，作為校長(zhǎng)，必須以實(shí)事求是的態(tài)度來抓課改，克服在改革中出現(xiàn)的種種弊端。務(wù)實(shí)是課改的保證，務(wù)實(shí)是發(fā)展的根本，務(wù)實(shí)就體現(xiàn)著一種思想觀念、一種工人態(tài)度、一種精神風(fēng)貌、一種于群關(guān)系。所以，每位校長(zhǎng)教必須具有這種務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，保證課改順利進(jìn)行。

（四）新課程是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就是要求要具有扎實(shí)的教育專業(yè)理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)素養(yǎng)。作為校長(zhǎng)，如果僅老知識(shí)和老經(jīng)驗(yàn)，也許能應(yīng)付眼前，但絕不能適應(yīng)未來，尤其不能適應(yīng)新課程的改革大潮，所以不僅要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，而且要影響、引導(dǎo)全體教職工把提高自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，使之成為自覺行為。

課程改革離不開校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，課程改革也在促進(jìn)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)，只要校長(zhǎng)在課程改革中恰當(dāng)?shù)匕绾米约旱慕巧?，發(fā)揮應(yīng)有的作用，課程改革就是一定能順利推進(jìn)并取得最終勝利。

2010.3

第三篇：小學(xué)校長(zhǎng)談農(nóng)村學(xué)校管理的藝術(shù)

農(nóng)村學(xué)校的管理藝術(shù)

東辛莊學(xué)校

李保英

管理是一門藝術(shù)，一所學(xué)校的管理更是藝術(shù)加學(xué)問，一個(gè)孩子關(guān)系到一個(gè)家庭，學(xué)校管理的狀況和水平是教育和社會(huì)各界普遍關(guān)心的問題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷提高管理藝術(shù)，從而提高辦學(xué)效益。眾所周知，學(xué)校的主要任務(wù)是教育教學(xué)，學(xué)校教育的主要對(duì)象是人。因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，以科研為先導(dǎo)，以教師為主體”的基本理念。突出中心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，因勢(shì)利導(dǎo)，集眾之長(zhǎng)，使學(xué)校工作正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，并在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中培植學(xué)校自身發(fā)展的生命力。如何管理好一所學(xué)校，就這個(gè)問題我從三方面談起：

1、學(xué)校的管理以及規(guī)劃

2、改變家長(zhǎng)教育觀念

3、家庭教育

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)校管理的重視，做好小學(xué)學(xué)校的管理工作有助于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢(shì)下的小學(xué)生不同于之前的小學(xué)生，因此對(duì)小學(xué)學(xué)校的管理也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的小學(xué)管理的方法，采取現(xiàn)代的有效的科學(xué)的管理方法來真正的做好小學(xué)學(xué)校的管理工作。首先學(xué)校的管理是從學(xué)生的紀(jì)律抓起，無規(guī)矩不成方圓，一個(gè)學(xué)校是一個(gè)集體，一個(gè)集體就得有規(guī)章制度，給學(xué)生制定規(guī)章制度，給老師制定規(guī)章制度，讓在校的每一個(gè)人都有章可循。

1、學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的身體心理發(fā)育都還不夠健全，很容易受到周圍環(huán)境和他人的影響，因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)校的管理首先就是要為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)的環(huán)境需要每個(gè)學(xué)生的參與。首先，學(xué)校充分利用每周的班會(huì)，教師對(duì)學(xué)生這一周的整體學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間對(duì)班風(fēng)進(jìn)行談?wù)摚龠M(jìn)構(gòu)建良好的班風(fēng)。其次，學(xué)校要充分重視每個(gè)學(xué)生在課堂的上課情況，對(duì)課堂吃東西，睡覺的學(xué)生提出批評(píng)，同時(shí)要檢查每節(jié)課學(xué)生的出勤率，對(duì)逃課的學(xué)生進(jìn)行教育。再其次，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加一些演講活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，多組織一些有趣的知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽，辯論賽等各種課外活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在玩樂中增加知識(shí)，培養(yǎng)自己的情操。第四，學(xué)?？梢悦恐茉u(píng)出優(yōu)秀班級(jí)并且對(duì)他們實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，通過優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)比來促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極動(dòng)員全體學(xué)生都參與進(jìn)來，每個(gè)學(xué)生都想為班級(jí)爭(zhēng)光，都在努力學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良好的班風(fēng)。通過這四方面的管理使整個(gè)學(xué)校都處于一個(gè)良好的相互進(jìn)步相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)的氛圍中，促進(jìn)學(xué)校的整體質(zhì)量的提升。

2.學(xué)校采用以人文本的現(xiàn)代化的管理觀念

教育體制在不斷改革，教育體制的改革要求學(xué)校的管理也要進(jìn)行改革，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的強(qiáng)制封閉的管理學(xué)校的方法，那樣會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而是要采用以人為本的現(xiàn)代化的管理觀念，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的性格特點(diǎn)，因此在學(xué)校的管理中要尊重每個(gè)學(xué)

生的差異性，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的管理和引導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。以人為本的管理理念要求在學(xué)校的管理中要尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生少一些強(qiáng)制性管理，而是更多的為他們考慮，結(jié)合學(xué)生的時(shí)間需要，多為他們提供服務(wù)，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)配合學(xué)校的管理。另外，小學(xué)學(xué)校的管理應(yīng)該越來越趨向于開放化，開放化的學(xué)校管理理念使小學(xué)生能夠更多的同外界交流，避免他們思想的封閉，使學(xué)校的管理者能夠更好的開展學(xué)校的管理工作。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師，提高教師的整體素質(zhì)

學(xué)校教師的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響非常大，教師的教育不僅僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也影響著學(xué)生性格的形成。因此在學(xué)校的管理中，一定要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，一方面要對(duì)教師的道德素質(zhì)進(jìn)行管理，讓教師為學(xué)生樹立良好的榜樣，使每個(gè)學(xué)生都在教師的影響下培養(yǎng)健全的人格。另一方面要對(duì)教師的知識(shí)能力進(jìn)行管理，經(jīng)常性組織學(xué)校之間的教師研討會(huì)，讓教師交流在教學(xué)中間遇到的問題以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以讓教師對(duì)外去交流學(xué)習(xí)其他學(xué)校的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及請(qǐng)專家教師來給學(xué)校的教師來進(jìn)行教學(xué)上的答疑解惑。

我們學(xué)校自從去年以來，逐步發(fā)展到今天這個(gè)環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施較為完善，學(xué)校管理逐步正規(guī)，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升的學(xué)校，這離不開上級(jí)主管部門的大力扶持和我們?nèi)w教師的辛勤努力，也離不開家長(zhǎng)們的大力支持。一個(gè)學(xué)校要想不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。我們始終堅(jiān)持“一切為學(xué)生

著想，每位教師本著雖然在農(nóng)村，各種條件不如縣城，也要盡可能的讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。”的辦學(xué)理念，努力促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然成績(jī)的取得與每位教師的辛勤勞動(dòng)分不開，與學(xué)生的刻苦努力分不開，更與我們家長(zhǎng)的支持與理解分不開。

4、家校合力共育明天

家長(zhǎng)要想教育好孩子，這離不開學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面的共同努力，單靠哪一方面都不行。有這樣一個(gè)例子：在一次開家長(zhǎng)會(huì)的過程中，我提到了這樣一個(gè)問題：“你在家關(guān)注過孩子嗎？”有一個(gè)家長(zhǎng)站起來說：“誰有時(shí)間管他，我們整天忙的不行，識(shí)個(gè)字得了”，當(dāng)我聽到家長(zhǎng)這句話是，我很心酸，我說：“可能你們要說你們忙，要掙錢，但是孩子也要顧啊。辛辛苦苦不就為了孩子，我讓家長(zhǎng)靜下心來想一想，你們現(xiàn)在教育孩子，為學(xué)生投資精力、時(shí)間，是在辦活期存折啊，是在打造聚寶盆。他們才是祖國(guó)的未來，教育好了孩子才是你們老年幸福的保障！否則，你們的金山銀山也會(huì)給敗掉。所以請(qǐng)家長(zhǎng)一定關(guān)注孩子，教會(huì)孩子怎樣做人，辦好活期存折、長(zhǎng)期投資，打造好聚寶盆，為老年幸福做好保障，在我們農(nóng)村里有幾個(gè)家長(zhǎng)能夠重視孩子的學(xué)習(xí)，不說輔導(dǎo)了，有幾個(gè)家長(zhǎng)檢查學(xué)生的作業(yè)？有幾個(gè)家長(zhǎng)晚上挑燈在給孩子出輔導(dǎo)題？有幾個(gè)家長(zhǎng)能夠把孩子每天學(xué)習(xí)的生字陪孩子聽寫，把今天學(xué)東西的內(nèi)容鞏固？如果孩子在上課之前通過家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，作業(yè)的督促提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣何愁孩子學(xué)不好？”聽了我說的一席話，個(gè)別家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是又覺得無奈，有一個(gè)家長(zhǎng)說：“校長(zhǎng)，你

說的這些我們也知道了，但是我們沒有分身術(shù)呀，我們要掙錢養(yǎng)家，又要教育孩子，怎么也顧不過來呀！”，我告訴家長(zhǎng)們說：“教育和養(yǎng)家是不會(huì)起沖突的，我們做家長(zhǎng)的要合理規(guī)劃自己的家庭，學(xué)校并不是要求家長(zhǎng)每天在家只教育孩子而忽略家庭的生計(jì)，你們只要留出一個(gè)家長(zhǎng)照顧孩子就可以了”。我說完后家長(zhǎng)們覺得有道理，紛紛點(diǎn)頭。我校三年級(jí)的張涵楊同學(xué)一直沉迷于電腦和手機(jī)游戲，作業(yè)完不成，家長(zhǎng)忙生意無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，自從家長(zhǎng)會(huì)后，孩子?jì)寢屩鲃?dòng)找到班主任老師和校長(zhǎng)，意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，決心幫孩子戒掉網(wǎng)癮，回歸知識(shí)的懷抱。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一學(xué)期的家校努力，張涵楊同學(xué)不僅成功擺脫了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而且學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。這就是家校合力的一個(gè)成功案例。

5、好習(xí)慣是成功的橋梁

我校注重培養(yǎng)兒童基本的良好行為習(xí)慣，做人、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣;培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)、自我教育能力，促進(jìn)少年兒童健康人格發(fā)展，使廣大學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)狠抓養(yǎng)成教育與文明禮儀教育，培養(yǎng)文明守紀(jì)，健康向上的校風(fēng)，注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，我校從2018年開始，努力辦特色學(xué)校，把葫蘆絲、合唱引進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，陶冶情操，提高音樂修養(yǎng)。把我們東辛莊學(xué)校打造成一所音樂滿校園的學(xué)校，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“合格+特長(zhǎng)”的人才。

6、養(yǎng)成教育從低年級(jí)抓起

抓低年級(jí)的養(yǎng)成教育，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

管理是一門藝術(shù)，農(nóng)村學(xué)校的管理更是涉及重中之重的教育大事，如何引導(dǎo)孩子們開心地學(xué)習(xí)，快樂地成長(zhǎng)，將一直是我研究和努力的方向。

第四篇：校長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會(huì)近期，在教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部的統(tǒng)一安排下，我認(rèn)真參加了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)和討論。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，我心潮澎湃、倍受鼓舞，感覺真正迎來了教育改革發(fā)展的春天！以下淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì): 一.領(lǐng)會(huì)綱要精神,明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵

通過學(xué)習(xí),我感覺《綱要》的每一條都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說把握住了我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國(guó)家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時(shí)期的重要地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識(shí)社會(huì),信息時(shí)代,人們對(duì)于創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對(duì)我們教師來說就是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強(qiáng)化

課堂教學(xué)，提高資源建設(shè)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。

二.結(jié)合我校實(shí)際,注重構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

這次綱要將構(gòu)建“終身教育立交橋”作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一，將努力形成“學(xué)習(xí)型社會(huì)”作為三個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)之一，突顯了黨和國(guó)家高瞻遠(yuǎn)矚，與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略眼光，對(duì)于我國(guó)實(shí)施科教強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略有著無比重要的意義。

當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進(jìn)步的同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)有著越來越高的要求。面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，空前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，及時(shí)了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢(shì)，并將其運(yùn)用于生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中以不斷地提高和創(chuàng)新，是時(shí)代進(jìn)步的要求、是國(guó)家強(qiáng)盛的動(dòng)力，也是個(gè)人發(fā)展的必需。21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導(dǎo)未來十余年我國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，“終身教育立交橋”的提出和實(shí)施將使各種教育形式銜接、各種培訓(xùn)方式并舉、各類學(xué)習(xí)資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機(jī)會(huì)和方便。作為一所現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué),我們要抓住這個(gè)機(jī)遇,立足滿足群眾教育需求，促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，為建設(shè)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

三.落實(shí)綱要精神,不斷提升自身整體素質(zhì).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面

發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。提高一所學(xué)校教師的整體素質(zhì)是校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任，作為一名校長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升自己的素質(zhì)。校長(zhǎng)是一個(gè)引領(lǐng)教師帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我?！皩W(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新日新月異，因此校長(zhǎng)要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，通過綱要的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。,也使我更加堅(jiān)信，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的正確指引下，我國(guó)的教育必將迎來科學(xué)的春天。

第五篇：班組長(zhǎng)談班組管理

提升管理

企業(yè)的所有生產(chǎn)活動(dòng)都在班組中進(jìn)行，所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，只有班組充滿了勃勃生機(jī)，企業(yè)才會(huì)有旺盛的經(jīng)歷，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地利于不敗質(zhì)地。班組長(zhǎng)作為企業(yè)生產(chǎn)管理的直接指揮和組織者，作為上下級(jí)之間溝通的重要橋梁，在班組建設(shè)乃至企業(yè)經(jīng)營(yíng)中有著舉足輕重的作用。

首先，班組長(zhǎng)必須提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，必須準(zhǔn)確把握自己的權(quán)利和義務(wù)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的期望以及下級(jí)員工對(duì)自己的期望。班組長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)保證在工作中可以抗得住、頂?shù)纳?；學(xué)習(xí)事故案例和安全管理制度，為班組成員的安全工作保駕護(hù)航；學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，及時(shí)向下傳達(dá)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和階段目標(biāo)；學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理制度，在以人為本的前提下將制度化管理引入班組的建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)，班組長(zhǎng)作為班組內(nèi)人、財(cái)、物的直接管理者，必須要做到公平公正。不管是在在分配工作，還是分配利益都要做到辦事公道，獎(jiǎng)罰分明。其次，是構(gòu)建和諧的班組環(huán)境。讓班組長(zhǎng)、組員之間始終洋溢著團(tuán)結(jié)、積極向上、互相關(guān)愛與理解的和諧氛圍，讓班組的全體成員心往一處想、勁往一處使。班組長(zhǎng)要在班組中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)換位思考，要學(xué)會(huì)贊美別人，如何委婉的拒絕和有效的批評(píng)人，從而激發(fā)雙方通力合作，互惠互利取得意想不到的效果。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析下級(jí)員工對(duì)工作的滿意度、對(duì)工作集體的滿意度、對(duì)待遇的滿意度、對(duì)班組歸屬感、對(duì)工作條件的評(píng)價(jià)、對(duì)人際關(guān)系、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)工作表現(xiàn)的認(rèn)可等，建立適應(yīng)本班組的激勵(lì)機(jī)制和合適的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核辦法，讓激勵(lì)機(jī)制成為動(dòng)力油與潤(rùn)滑油這樣的雙油系統(tǒng)，鼓舞員工士氣。為了更好的將大家團(tuán)結(jié)在一起，班組長(zhǎng)需要在班組成員中建立共同愿景，強(qiáng)化組織紀(jì)律，制定公平合理的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)大家自我學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在大家進(jìn)步的同時(shí)，需要班組長(zhǎng)學(xué)會(huì)會(huì)百人百用，努力營(yíng)造人盡其才、才盡其用、用長(zhǎng)抑短的環(huán)境，使每個(gè)員工的積極性和創(chuàng)造性都能盡情發(fā)揮。

最后，是技術(shù)的傳承。目前班組成員中，存在年齡差距較大，兩極分化比較嚴(yán)重的問題。年齡的斷層，很有可能直接導(dǎo)致技術(shù)的斷層。如何能在較短時(shí)間內(nèi)，讓進(jìn)幾年進(jìn)廠的年輕人快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立工作，甚至部分較出色的可以獨(dú)立解決生產(chǎn)中的疑難問題，將是班組管理中面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。為了保證老師傅們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的技術(shù)有所傳承，也為了青年人的快速成長(zhǎng)，應(yīng)該做一些有針對(duì)性的安排，制定一些具體的措施。

班組長(zhǎng)作為企業(yè)內(nèi)的“兵頭將尾”，起著承上啟下、承前啟后的重要作用，應(yīng)按照專業(yè)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，結(jié)合實(shí)際工作，盡己所能，傾己之力，努力把本班建設(shè)成健康發(fā)展的先進(jìn)班組。