第一篇：河南沁陽永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和啟示

河南沁陽永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和啟示

河南沁陽永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示

河南永威學(xué)校是河南永威集團(tuán)投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學(xué)校。該校占地223.8畝，現(xiàn)有在校學(xué)生2900余名,專職教師100余名。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化濃厚，與美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。永威學(xué)辦學(xué)條件，但在蔡林森去該校之前，生源基礎(chǔ)、師資并不理想。2006年10月蔡林森擔(dān)任該校校長(zhǎng)后，半年，該校當(dāng)?shù)氐拿！Ｈツ?，首屆畢業(yè)生參加高考，成績(jī)?cè)诮棺魇袏Z魁，在懷川大地引起轟動(dòng)。那么，蔡林森成就永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)是呢？近幾年，到江蘇省洋思中學(xué)參觀的校長(zhǎng)和教師不計(jì)其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手并“洋思”的學(xué)校并不多見。其原因就在于學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，很少考慮理念是樣的管理來的。洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者蔡林森，到河南沁陽市永威學(xué)校任校長(zhǎng)后，用很短的了個(gè)“洋思神話”。這使人們，洋思中學(xué)的教學(xué)理念有半天的就能學(xué)會(huì)，而要理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。蔡林森成就永威學(xué)奧妙正在于此。蔡林森的精細(xì)化管理包含三層意思：

1.精細(xì)立規(guī)，有章可循。蔡林森校長(zhǎng)到永威學(xué)件事制定規(guī)章制度。他有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的管理制度，但他把洋思搬到永威，每個(gè)學(xué)情況不同，規(guī)章制定也千篇一律。他在調(diào)查永威學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)規(guī)章制度，每一項(xiàng)都全體教師的和修改而最后定稿。制度“細(xì)”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每制度都很強(qiáng)的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于檢查。

2.帶頭，層層帶動(dòng)。每個(gè)學(xué)校，制定制度不難，難的是如何和制度。而制度的關(guān)鍵是帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)上，看著師生們出操。學(xué)期了，他早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，都不放過。這位德高望重的老校長(zhǎng)極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停的問題、問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。在所有師生集體活動(dòng)的場(chǎng)所，都能看到他的身影。蔡校長(zhǎng)說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長(zhǎng)，這所學(xué)校就好辦了。”校長(zhǎng)給班子做表率，班子給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就了。

3.責(zé)任到人，狠抓檢查考核。制度的關(guān)鍵是檢查和考核。把制度到人，學(xué)校與每教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中了每個(gè)人的工作、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使的管理簡(jiǎn)潔明了，了扯皮推委，大大了工作。在永威學(xué)校，制度的，比如教案就一周一查，要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改，有無錯(cuò)改。永威學(xué)校逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果、地記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說：“我注意、考核的，是你們倆，這叫大家都任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是瓶頸，是戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學(xué)生中問題，以的問題算你們的賬?！闭蔷?xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，并了。

4.大搞賽課，課改。蔡林森到永威的天就聽課，一下子聽了5節(jié)課。天接著聽課，教師“滿堂灌”、學(xué)生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。學(xué)生板演，把減號(hào)寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一線的位置上。蔡林森問老師為不指，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會(huì)寫，還叫做差班的學(xué)生？教了也用。就時(shí)，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點(diǎn)回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當(dāng)天，制訂了評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和講課制度，復(fù)印了資料，一道發(fā)給教師。到任后的天，輪賽課開始了，數(shù)學(xué)賽完，再賽語文、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史。連續(xù)多星期，每天要賽課、評(píng)課七八節(jié)。輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。輪賽課結(jié)束又開始輪賽課，輪賽課解決的是課堂上把學(xué)生自主學(xué)習(xí)搞成了主義、花架子的問題。輪賽課結(jié)束又搞輪賽課。輪賽課了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生能緊張思維，地學(xué)習(xí)。在蔡林森去永威的個(gè)學(xué)期共了三輪賽課。三輪賽課，永威的課堂上變成了考場(chǎng)。一上課，教師揭示教學(xué)，自學(xué)——讓學(xué)生看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測(cè)，學(xué)生立即緊張起來，看書就等于考前的，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余在座位上練習(xí)，這場(chǎng)考試。練習(xí)完了，老師把大家做錯(cuò)的地方到黑板上，讓會(huì)的同學(xué)更正，這是場(chǎng)考試。以后大家，弄懂為，這是場(chǎng)考試。老師對(duì)檢測(cè)的作業(yè)評(píng)價(jià)后，20分鐘的，當(dāng)堂作業(yè)，這是場(chǎng)考試，作業(yè)本試卷。，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立地、緊張地思維，注意力，一點(diǎn)也不松懈。

5.“四清”，教學(xué)?！八那濉薄疤锰们濉?、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，要“差生”在課堂上看書、練習(xí)，同學(xué)幫助、，弄懂“為”，真正理解知識(shí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，不把問題留到最后。所謂“日日清”，指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正?！爸苤芮濉逼詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過關(guān)?！霸略虑濉敝冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺.蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，了“堂堂清”，每天早飯前變老師上課、學(xué)生無精打彩地聽課為老師學(xué)生讀單詞、背單詞，書聲瑯瑯，晚上變老師上課為學(xué)生自習(xí)。每周末搞知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)，過關(guān)結(jié)果張榜公布。每月驗(yàn)收質(zhì)量，把關(guān)，杜絕作弊。

“河南沁陽永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示” 蔡林森成就永威學(xué)做法給我的啟示是：

1.學(xué)校管理重在。就實(shí)驗(yàn)中學(xué)來說，有過許多前瞻性的思考和前衛(wèi)的做法，例如，較早了“以德立校，依法治校，科研興校，人才強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，在全國較早了“質(zhì)量、品牌、效益”戰(zhàn)略，在全國較早了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)辦學(xué)思想，的開放體驗(yàn)德育和“問題課題化，課題常規(guī)化”科研興校模式在全國是首創(chuàng)，這兩的經(jīng)驗(yàn)在中文核心期刊是都過大篇幅的介紹。，好象猴子掰玉米，的多扔掉的也多，有創(chuàng)意、有的東西被淡化了，傳統(tǒng)的有價(jià)值的東西在慢慢消失。問題在哪里？問題就在于。洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說蔡林森的首創(chuàng)。經(jīng)驗(yàn)其實(shí)風(fēng)靡于80年代初期的“三段式”教學(xué)，東廬中學(xué)“講學(xué)稿”早在90年代中期就在搞。為洋思和東廬中學(xué)搞出了名堂而呢？原因是，持之以恒。缺少那種在中、在中創(chuàng)新、在中的韌勁。

2.學(xué)校管理的關(guān)鍵是抓住干部。“的路線之后，干部決定因素?！备刹渴菍W(xué)校管理的主體，干部不思管理，不去管理，學(xué)校管理就會(huì)廢弛。當(dāng)前，社會(huì)的心理環(huán)境不好，人們心浮氣躁，干部工作不，怕矛盾，怕問題，怕得罪人，管理低下。是的。要想解決問題，就得下決心，就得從機(jī)制上、解決。需要層層帶動(dòng)，層層做表率。學(xué)蔡林森，不只是學(xué)他的做法，更的是要學(xué)他那種精神，學(xué)他那種對(duì)教育癡愛、執(zhí)著的精神，學(xué)他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要學(xué)到了精神，辦不好的事，帶不好的隊(duì)伍，辦不好的學(xué)校。

3.學(xué)校管理重在精細(xì)化。學(xué)校管理是的管理，需要每個(gè)角落、每個(gè)時(shí)段、每個(gè)人管到。一要有科學(xué)的制度，二要有的職責(zé)和獎(jiǎng)懲，三要即時(shí)記實(shí)。精細(xì)化管理，說到底要核查，記錄，通報(bào)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。學(xué)校管理要靠勤、靠細(xì)、靠實(shí)來管理，要勤動(dòng)腿，每天在校園走幾遍，勤動(dòng)嘴，問題指出，不厭其煩；勤動(dòng)腦，想辦法解決問題。管理中要細(xì)致入微，腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，說老實(shí)說，辦老實(shí)事。

4.學(xué)校管理緊緊抓住教學(xué)中心。教學(xué)是學(xué)中心工作，教學(xué)工作抓好了，就了學(xué)校工作的80%。蔡林森抓教學(xué)有兩招：抓課堂，主要做法是賽課推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教師講課干部聽課，講課是問題和解決問題，聽課的目的是評(píng)課，評(píng)課的目的仍然是問題、解決問題。講課、聽課是課堂教學(xué)改革的途徑，賽課是抓講、聽、評(píng)課的手段。抓“四清”，即教學(xué)工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。“四清”的做法問題，解決問題，不留尾巴，不讓老師、學(xué)生掉隊(duì)。“四清”是教學(xué)工作的措施，抓住、抓好。

差生是怎么的？孩子一出生差生，一上幼兒園差生，一上小學(xué)也差生，為到了小學(xué)、到了初中就成了差生？誰的責(zé)任？老師的責(zé)任。老師在課堂上沒注到學(xué)生，使學(xué)生了知識(shí)的疙瘩，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣，成了差生。每堂課老師都關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，不讓學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)生還能差生嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)靠家長(zhǎng)督促不行，就要靠老師，這是老師的責(zé)任所在。

同志，教育公平是教育的國策。教育公平包括教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。教師堂堂清、人人清，就做教育過程的公平，就會(huì)教育結(jié)果的不公平。

人人清的做法有，如蔡校長(zhǎng)的每堂課像考試一樣的練習(xí)。也可以合作的，讓學(xué)生2人一組檢查，大組長(zhǎng)檢查匯報(bào)，少，掉隊(duì)。

“河南沁陽永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示”

“四清”是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路沁陽永威學(xué)校副校長(zhǎng)李富興

把段摘，讓大家看明白：周周清周周考，不知哪個(gè)王九蛋的哥哥讓周周出試卷考試的？

“周周清到底怎樣操作呢？周周清周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，學(xué)生讀書、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。，就能學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，事半功倍的。查的方法主要是口答。要學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識(shí)全弄熟了，會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)用。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的練習(xí)題。不用考卷，就節(jié)省了的財(cái)力和人力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀課本的習(xí)慣，性強(qiáng)。用考卷，就絕這么大的容量。” 運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教師學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，人人不欠賬，這就為教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，知識(shí)是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的，記憶有規(guī)律的，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力更需要有過程。要想知識(shí)體系，真正把所學(xué)的各科知識(shí)記得牢、理解運(yùn)用得好，就優(yōu)化過程的管理。實(shí)踐證明，現(xiàn)在的“四清”管理，一條符合教育規(guī)律的務(wù)實(shí)之路、勤奮之路、之路，是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路。

1、叫“四清”？“四清”的實(shí)質(zhì)和是？

“四清”堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂人人清”，要每學(xué)生在課堂上都能像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)堂能獨(dú)立作業(yè)，力求不把問題留到課后。所謂“日日清”，今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的各科知識(shí)，該讀的都會(huì)讀，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都會(huì)運(yùn)用，作業(yè)做錯(cuò)了的都更正?！爸苤芮濉逼詹楸局芩鶎W(xué)的各科知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)（都會(huì)背），能力一一過關(guān)（都會(huì)做，做得對(duì)，做錯(cuò)了要更正），學(xué)生人人過關(guān)?！霸略虑濉笔侵冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，知識(shí)體系和能力?！八那濉钡膶?shí)質(zhì)課本上所學(xué)的知識(shí)人人過關(guān)。“四清”面對(duì)的是全體學(xué)生，一學(xué)生，“四清”的是后進(jìn)生，“四清”管理等于給學(xué)生的學(xué)習(xí)建了四道防線，這四道防線，讓優(yōu)秀生越學(xué)越好，讓后進(jìn)生能趕，直至消失差生。

2、“四清”的核心和之間的關(guān)系是怎樣的？ “四清”的核心是周周清。這四者之間既相到，又。

堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基礎(chǔ)和前提。周周清的內(nèi)容主要是課本上的概念、公式、例題、課后題、語文學(xué)科要求背誦的篇目、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的習(xí)題。內(nèi)容該讀的爛熟于心，該背的滾瓜爛熟，該默寫的一字不差，該運(yùn)用的熟練運(yùn)用。這里“熟”、“準(zhǔn)”、“活”三個(gè)字，熟能生巧，巧能生華，無誤，靈活運(yùn)用，舉一反三，融會(huì)貫通。

凡是當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立課堂作業(yè)的學(xué)生，教師要記下學(xué)生的名字，“日日清”的?！叭涨濉钡膬?nèi)容主要是所學(xué)的各學(xué)科的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)（都會(huì)背），能力過關(guān)，即口答例題，習(xí)題，并能做類似的題，點(diǎn)不可少，少了，“四清”就變成了死記硬背，日日清的是全體學(xué)生，是未堂堂清的學(xué)生。老師要關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起。日日清的是每天的自習(xí)和零散。早讀，由語文、英語有輔導(dǎo)任務(wù)的教師；午間輔導(dǎo)，由上午有課的教師；課外活動(dòng)，日清的學(xué)生去自由活動(dòng)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，未日清的，由主科教師日清、補(bǔ)差。晚飯后，夜自習(xí)前，由政治、歷史、地理、生物學(xué)科教師；夜自習(xí)，由安排輔導(dǎo)任務(wù)的教師以考試的來考《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的習(xí)題。當(dāng)堂考，當(dāng)堂評(píng)改，當(dāng)堂糾錯(cuò)。對(duì)早讀、夜自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再零星“清”。對(duì)“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則雙休日補(bǔ)、清。

3、周周清的方法和關(guān)系

周周清是學(xué)習(xí)，變教師講為學(xué)生地學(xué)。教師的負(fù)擔(dān)減輕了，可以把主要精力用在和訓(xùn)練上。教師從無到有，再到，既要體現(xiàn)“五個(gè)”，還要科學(xué)求實(shí)，更要抓，使人人過關(guān)。不，空對(duì)空，就談不上，學(xué)生不緊張，不，教師也會(huì)浮在表面上。抓實(shí)抓好“四清”，教務(wù)處要各班學(xué)生每科過關(guān)表，每天的日清結(jié)果都要記錄，不放過不“清”的學(xué)生。

周周清到底怎樣操作呢？周周清周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，學(xué)生讀書、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。，就能學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，事半功倍的。查的方法主要是口答。要學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識(shí)全弄熟了，會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)用。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的練習(xí)題。不用考卷，就節(jié)省了的財(cái)力和人力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀課本的習(xí)慣，性強(qiáng)。用考卷，就絕這么大的容量。周周清是從堂堂清、日日清開始的，堂堂清，就日日清；日日清，周周清就會(huì)積重難返。

4、周周清的操作程序 周周清的操作程序有五步：

步，學(xué)生自查。任課教師把本周周清的內(nèi)容和要求，給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生按教師要求對(duì)照課本先自查。

步，同桌互查。學(xué)生自查過關(guān)后，接著同桌互查（每個(gè)教室的座位按優(yōu)秀生和后進(jìn)生排在一起，便于“兵教兵”）?；ゲ闀r(shí)，同學(xué)拿著那個(gè)被查同學(xué)的課本，清的內(nèi)容對(duì)照檢查，如有不熟練的、出錯(cuò)的地方就隨時(shí)打上問號(hào)，作上標(biāo)記，然后讓被查者去背，直到熟練過關(guān)為止。步，教師復(fù)查。復(fù)查的是中差生，要求的標(biāo)準(zhǔn)是人人滿分，人人過關(guān)。待全班人人過關(guān)后，任課教師再向備課組長(zhǎng)匯報(bào)。

步，備課組長(zhǎng)班與班之間對(duì)查。操作的方法是由一名任課教師帶5名優(yōu)秀生到另班去查，直到人人過關(guān)為止。有時(shí)也可以由任課教師組織本班各學(xué)習(xí)之間對(duì)查。對(duì)查過關(guān)以后，任課教師再報(bào)給備課組長(zhǎng)。

第五步，學(xué)校教務(wù)處隨機(jī)抽查。任課教師填寫周清申報(bào)表，上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處審查后打印出該學(xué)科周周清人人過關(guān)表，由備課組長(zhǎng)在本年級(jí)周周清公布欄內(nèi)公布，學(xué)校各學(xué)科周清的內(nèi)容對(duì)各班學(xué)生隨機(jī)抽查，對(duì)各學(xué)科周清工作的考核，周清工作不走過場(chǎng)。

5、對(duì)基礎(chǔ)差，幾乎門門課都清不了的學(xué)生怎么辦？

要實(shí)事求是，既要求，又承認(rèn)差異，科學(xué)管理，使后進(jìn)生日日有進(jìn)步，能趕。辦法是：（1）到周末抓語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主科的“清”。

（2）政治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)學(xué)科主要抓平時(shí)的“隨堂清”。方法是：①教師出思考題或考卷，發(fā)給學(xué)生；②學(xué)生讀書找答案，做題；③教師檢測(cè)，讓學(xué)生的答案和做題的方法；④學(xué)生當(dāng)堂理解、記憶；⑤教師自查、互查、抽查的，知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)，學(xué)生人人過關(guān)；⑥對(duì)當(dāng)堂清不了的學(xué)生，再放到每天夜自習(xí)前去日清。

（3）讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，每天都要讓學(xué)生讀書、背書，早讀和公共自習(xí)主要是讀書、看書，要讀熟、記準(zhǔn)。

（4）摸清學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，課外活動(dòng)或節(jié)假日有計(jì)劃地給差生補(bǔ)課，的學(xué)習(xí)信心，的學(xué)習(xí)能力。

要認(rèn)識(shí)到對(duì)后進(jìn)生抓周清的難度，既要抓好教育、加度，清得后進(jìn)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，又要給以實(shí)實(shí)在在地幫助，還要密切關(guān)注，必要的安全防護(hù)措施，防止矛盾激化后進(jìn)生出走或其它意外情況。

6、周周清要有過硬的管理制度作

以責(zé)任制為核心的科學(xué)管理，與每教師簽訂《教書育人責(zé)任制管理協(xié)議書》，與學(xué)生和家長(zhǎng)簽訂《家校責(zé)任管理協(xié)議書》，依法治校。學(xué)校規(guī)定，凡星期六夜自習(xí)之前未按時(shí)公布周清情況的學(xué)科，要扣備課組長(zhǎng)和任課教師的考核積分；凡組織不、不好的，要加倍扣分?？己朔e分與教師每月的考核工資掛鉤。凡未按時(shí)周清任務(wù)的班級(jí)，要扣該班的學(xué)習(xí)積分，積分多少同該班評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)班主任津貼密切。凡周清未過關(guān)的學(xué)生，雙周休息回家，要留下來由責(zé)任教師補(bǔ)課，時(shí)候過關(guān)了再回家休息。情況，教師如因周清補(bǔ)課則補(bǔ)貼，這是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

正過硬的措施，師生對(duì)周清工作都視，很。每次周清就像打戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，每到周末，老師找學(xué)生，而是學(xué)生找老師，清完了好回家。哪個(gè)班有一人不過關(guān)，全班師生都會(huì)和幫助他。

7、周周清是符合學(xué)生認(rèn)知、記憶規(guī)律的。

周周清要想好，從起始年級(jí)抓起，從學(xué)生入天抓起，從最后一名學(xué)生抓起，還要持之以恒的抓下去。

周周清采用的是滾雪球的辦法。例如周清的是本周所學(xué)的內(nèi)容，從周開始，不光要清本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要清上一周所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然是以本周的內(nèi)容為主，一周所學(xué)的主要內(nèi)容和上次周清中的問題為輔。說，周清一次，等于把前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一遍乃至幾遍。有位語文教師編了四句順口溜：“你查我，我查你，其實(shí)查；隨你問，隨你查，查哪問哪都會(huì)答?！边@幾句順口溜就揭示了周清的方法和所要的。

周清，各科教師要知識(shí)歸類，不要零打碎敲，要、訓(xùn)練學(xué)生完整的知識(shí)體系，再把知識(shí)融會(huì)貫通，能力。

課本上的知識(shí)，堂堂清、日日清、周周清和每月一次的質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)生復(fù)習(xí)了多遍，從而了理解，強(qiáng)化了記憶，了綜合運(yùn)用的能力。

8、“周周清”產(chǎn)生的作用

周周清是抓在教師手里的法寶，它可以產(chǎn)生巨大的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，的學(xué)習(xí)。抓好了周周清，又可以日日清和堂堂清，學(xué)生上課就會(huì)專注。周周清抓的是基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，以大面積教學(xué)質(zhì)量為目的。在抓好周清的，也要注意抓好培尖。周周清把學(xué)生的主要精力在清知識(shí)點(diǎn)和人人滿分、人人過關(guān)上了，學(xué)生也就無心思、無去做違紀(jì)的事情了。說，抓好了周周清，可以帶來好的學(xué)風(fēng)，好的教風(fēng)，好的班風(fēng)和校風(fēng)。

永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)給的五點(diǎn)啟示（四、五）

永威學(xué)校課堂和學(xué)生成績(jī)要的做法堂堂清、日日清、周周清、月月清。這四清的核心是“人人清”。了“人人清”才能杜絕差生或轉(zhuǎn)化差生。啟示四：課堂教學(xué)要人人清，教育公平啟示五：教學(xué)質(zhì)量要三分教學(xué)、七分管理

洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不保守、永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不保密，蔡林森校長(zhǎng)恨全國的老師都知道他的做法。但為學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)不會(huì)，而蔡校長(zhǎng)實(shí)踐就行，蔡校長(zhǎng)留了一手，而是他的管理到位。任何學(xué)教學(xué)三分教學(xué)、七分管理。的管理，任何好的理念也難以。

現(xiàn)在提倡人本管理，這與管理和精細(xì)化管理是不矛盾的。我給永威學(xué)校在教育報(bào)寫的點(diǎn)評(píng)文章是《永威的在于精細(xì)化管理》，（教育報(bào)2007年5月10第3版），幾年來到江蘇省洋思中學(xué)參觀的校長(zhǎng)和教師不計(jì)其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手并“洋思”的學(xué)校并不多見。其原因就在于參觀者學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，但很少考慮理念是樣的管理來的。洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者蔡林森三年的，就把生源基礎(chǔ)、師資都差的民辦學(xué)初中部的綜合考試成績(jī)從全市第九到。人們：洋思中學(xué)的辦學(xué)理念有半天的就能學(xué)會(huì)，而要理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。永威學(xué)校的奧妙正在于此。1.精細(xì)“立法”，事事有章可循

蔡林森校長(zhǎng)到永威學(xué)件事制定規(guī)章制度。他有幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有洋思中學(xué)成套的管理制度，但他照搬。他每個(gè)學(xué)情況不同，規(guī)章制度也千篇一律。他在調(diào)查永威學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)規(guī)章制度，每規(guī)章制度的出臺(tái)全體教師的和修改而最后定稿，“法”源于民而用于民。制度的特點(diǎn)全，細(xì)。

所謂“全”是指事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)，就有備課制度、講課制度、課外輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、周周清制度、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、評(píng)課制度等。

所謂“細(xì)”是指，每制度的要求都非常，很強(qiáng)的可操作性。如：《作業(yè)批改制度》中對(duì)老師批改作業(yè)的要求：“上午的課堂作業(yè)，要在下午課前批完，并讓學(xué)生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并讓學(xué)生更正；晚自習(xí)的作業(yè)，要力爭(zhēng)當(dāng)夜（最遲在天8：00前）改完，并讓學(xué)生更正?！?/p>

如《早操鍛煉規(guī)定》中對(duì)學(xué)生隊(duì)列的要求，連腳尖位置都做了規(guī)定：“學(xué)生面向東，由田徑場(chǎng)南往北依次是：初

一、初

二、初

三、高

一、高

三、高二。各班排頭的學(xué)生腳尖頂著足球場(chǎng)東邊線內(nèi)沿，體育教師面向?qū)W生站在各年級(jí)中間位置對(duì)照的跑道外沿。各班班主任和體育委員面向本班站在跑道的內(nèi)沿；檢查員面向?qū)W生站在本學(xué)部的中間（第八跑道）?！?制度不需要附加解釋和說明，大家一看就知道，既便于師生操作，也便于檢查。2.精細(xì)“執(zhí)法”，人人照章行事

每個(gè)學(xué)校，制定制度很的事，難的是如何和制度。制度的關(guān)鍵是帶頭，正所謂“其身正，政令通”。

每天早晨5：40，68歲的蔡林森校長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)站在操場(chǎng)上，看著師生們出操，兩年半了，他缺席和遲到早晨。每天在操場(chǎng)、在會(huì)場(chǎng)、在賽場(chǎng)，在所有師生集體活動(dòng)的場(chǎng)所，都能看到他的身影。

他常說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長(zhǎng)，這所學(xué)校就好辦了。”校長(zhǎng)給班子做表率，班子給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就了。

把制度到人，學(xué)校與每教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中了每個(gè)人的工作、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事，使的管理簡(jiǎn)潔明了，了扯皮推諉的，了工作的。3.精細(xì)“督法”，逐級(jí)檢查考核

制度，不怎么辦，位怎么辦？一項(xiàng)制度的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長(zhǎng)每天早上檢查完早操后，接著檢查早讀，近70歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，四層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一的檢查，也不放過。

蔡校長(zhǎng)剛到永威學(xué)校不久，任太平董事長(zhǎng)就給我打電話：“老師們對(duì)蔡校長(zhǎng)有意見”。我說“意見？”老師們說在校長(zhǎng)辦公室里找他，他經(jīng)常不在辦公室。我說這是他的工作作風(fēng)，他是行走著的校長(zhǎng)，他的辦公室形同虛設(shè)。

他很少坐在辦公室里，64個(gè)教學(xué)班他每天都要跑二、三趟，不停地問題、問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。如教案一周一查。要查備課節(jié)數(shù)，還要查教案符合要求（依據(jù)“備課制度”），不符合要求的教師復(fù)備，主管校長(zhǎng)和教務(wù)主任要。作業(yè)一日三查。上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改，有無錯(cuò)改。

學(xué)校逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果、地記錄。

蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任說：“我注意的，考核的，是你們倆，這叫大家都任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是瓶頸，是戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似的纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要跑?市場(chǎng)?，到教師中、學(xué)生中問題，以的問題算你們的帳?！?/p>

在永威學(xué)校，問題，要解決，一天都拖。正是精細(xì)化的管理，蔡林森校長(zhǎng)才把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念在永威學(xué)校移植并創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)習(xí)永威的經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)習(xí)的管理經(jīng)驗(yàn)，才是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“三分教學(xué)，七分管理”。

第二篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

東校區(qū)教師曹中勤

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威

課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。到處都是

警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走

進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問的標(biāo)語。當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語，他們一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書更是育人。

“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做

到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生

發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走

神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。

使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決

了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽課的不只

是自己的學(xué)生，還有很多同行。長(zhǎng)期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直

言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。這樣的活動(dòng)，每天雖說緊張，但卻是充實(shí)的。

通過這次學(xué)習(xí)，我增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿

其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。

第三篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

東校區(qū)教師

曹中勤

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場(chǎng)，讓人耳目一新。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問的標(biāo)語。當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語，他們一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書更是育人。

“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。長(zhǎng)期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。這樣的活動(dòng)，每天雖說緊張，但卻是充實(shí)的。

通過這次學(xué)習(xí)，我增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。

第四篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告

彭樓中學(xué)孫澤民

2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學(xué)校教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)永威學(xué)校先進(jìn)教學(xué)模式和科學(xué)精細(xì)管理。先后聽取了蔡林森校長(zhǎng)的報(bào)告，李富興校長(zhǎng)的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的操作要領(lǐng)、“四清是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經(jīng)驗(yàn)介紹等報(bào)告會(huì)，參觀了永威學(xué)校校園文化建設(shè)，重點(diǎn)聽了語文數(shù)學(xué)老師的公開課及領(lǐng)導(dǎo)、教師互評(píng)課，翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)材料及教導(dǎo)處的各種檢查表格等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了學(xué)生宿舍、課間操、早操等活動(dòng)。從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對(duì)永威學(xué)校進(jìn)行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細(xì)致觀摩。期間聽課26節(jié),聽評(píng)課12節(jié)參加學(xué)習(xí)心得交流會(huì)5次,隨結(jié)對(duì)老師備課三節(jié)上課兩節(jié)。這一次的培訓(xùn)，以下幾方面印象比較深刻個(gè)人認(rèn)為值得借鑒：人格治校抓管理、責(zé)任承包抓落實(shí)、精準(zhǔn)指導(dǎo)促進(jìn)步

這里我只談一下精準(zhǔn)指導(dǎo)分三方面稍加展開：

一、令人震撼的教師培訓(xùn)方式

1、永威學(xué)校的青年教師較多其中不少是大學(xué)剛畢業(yè)應(yīng)聘過去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，如教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫10個(gè)字，自評(píng)和別人的對(duì)比找出毛病，再找別的教師評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到和別人的差距，感覺無地自容，由此產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)下功夫練習(xí)。

2、學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個(gè)老師可以輪兩到三次，課后每個(gè)老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研。最精彩的是蔡校長(zhǎng)的評(píng)課，他能抓住每個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，一針見血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且不留一點(diǎn)情面；他又能隨時(shí)叫起一位教師評(píng)課，這樣其實(shí)也是一種培訓(xùn)，督促每個(gè)教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學(xué)教學(xué)理論。例如評(píng)析周會(huì)老師所講的畫家和牧童一課，評(píng)課的同時(shí)又給出了自己的設(shè)計(jì)，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時(shí)感激一生，親切地說他管理上是校長(zhǎng)，業(yè)務(wù)上是導(dǎo)師。

3、在平時(shí)的培訓(xùn)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，教研組長(zhǎng)總是一節(jié)不漏地聽同學(xué)科教師的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過賽課及考后分析會(huì)等相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。例如衛(wèi)利粉老師的一節(jié)公開課教案被蔡林森校長(zhǎng)推翻修改了20多次才或許拿上講臺(tái)。

集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協(xié)作精神，敬業(yè)的校長(zhǎng)，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、緊張有序高效的課堂

（一）永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分四部分：輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）——先學(xué)環(huán)節(jié)（巡視組織、檢測(cè)效果）——后教環(huán)節(jié)（引導(dǎo)更正、發(fā)現(xiàn)問題）——訓(xùn)練環(huán)節(jié)（布置作業(yè)、當(dāng)好監(jiān)考）。

1、輔助環(huán)節(jié)。開始上課時(shí)，教師三言兩語，用富有激情的話導(dǎo)入新課，如同指揮員下達(dá)作戰(zhàn)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蔡校長(zhǎng)常說一句話：課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，指令不明確學(xué)生就會(huì)無所適從。

進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)，自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

2、先學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督導(dǎo)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)?？杉皶r(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。（2）通過巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶有共性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課，以學(xué)定教。

學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師要做到：第一，要激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出明確的自學(xué)要求。學(xué)什么內(nèi)

容，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如教會(huì)學(xué)生使用工具書、向同學(xué)求助、舉手向老師求助等。第三，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中的疑難問題。教師檢測(cè)的方法以口頭提問、練習(xí)板演為主。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行目光巡視，確保巡視到每個(gè)學(xué)生；二是要進(jìn)行行間巡視，搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指導(dǎo)和觀察講臺(tái)上學(xué)生的板演。

3、后教環(huán)節(jié)。分兩部進(jìn)行，第一步更正，第二步討論。在后教中要明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。要明確教的要求，教師不能就某個(gè)問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學(xué)生兵教兵的過程，先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)教時(shí)，教師才開口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補(bǔ)充講解，二是更正講解，三是點(diǎn)評(píng)講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要做到精心設(shè)計(jì)作業(yè)、面向全體因材施教、指導(dǎo)學(xué)生做題方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂獨(dú)立完成、多練精煉、有錯(cuò)必究等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：

（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（4）要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，有題必做，有錯(cuò)必糾。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。每門學(xué)科、每個(gè)課型都有不同的模式，比如數(shù)學(xué)課上，先讓學(xué)生看概念、看例題，再讓學(xué)生做與例題類似的題目，教師針對(duì)問題點(diǎn)撥后，學(xué)生完成課堂作業(yè)。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。音樂課上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，跟錄音機(jī)聽學(xué)歌，教師作適當(dāng)指導(dǎo)等。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一

點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺暴露出來的不良習(xí)慣得到了糾正。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。

（二）易于把握的評(píng)價(jià)

1、看效果。效果不單指知識(shí)，效果好就是好課。

2、看標(biāo)志。效果好的標(biāo)志是學(xué)生學(xué)的緊張。

3、查引導(dǎo)。學(xué)的緊張靠老師引導(dǎo)。

4、評(píng)課方式：先自評(píng)后他評(píng)。從目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成到教學(xué)細(xì)節(jié)的操作方式，評(píng)的準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，對(duì)執(zhí)教人負(fù)責(zé)，有利專業(yè)發(fā)展。在永威聽到的每一節(jié)評(píng)課無不以此為基準(zhǔn)，尤其是蔡校長(zhǎng)的評(píng)課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛惜，是他在教學(xué)上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學(xué)識(shí)和現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)能力教育著青年教師，是一種對(duì)自己學(xué)生的關(guān)愛。

評(píng)課不說優(yōu)點(diǎn)只說缺點(diǎn)會(huì)給執(zhí)教人造成全部否定的認(rèn)識(shí)，不利執(zhí)教人的進(jìn)步，說優(yōu)點(diǎn)走過場(chǎng)太空泛也不受歡迎;說缺點(diǎn)不指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位沒有說服力同樣不受歡迎。這需要評(píng)課人既要本著對(duì)執(zhí)教人的尊重客觀地評(píng)課，又要有精深專業(yè)基礎(chǔ)，否則于人于己都沒好處。

（三）扎實(shí)的“四清”管理

“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對(duì)四清的操作細(xì)節(jié)不清關(guān)鍵處的把握不準(zhǔn)，與之相關(guān)的制度不配套。永威為什么抓出了效果，是因?yàn)槟軓膶?shí)際出發(fā)在細(xì)節(jié)上下功夫注意了以下幾點(diǎn)：1）從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。2）“四清”的對(duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，教師從最后一名抓起。3）“四清”的方法是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。4）合理安排清的時(shí)間，計(jì)算時(shí)間注重效率。5)“四清”要過好知識(shí)和能力關(guān)，清什么要明確。6）“四清”的管理靠制度。李富興校長(zhǎng)在“四清”管理是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路的報(bào)告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。

落實(shí)四清很多問題不是個(gè)人能解決的，比如學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。

三、科學(xué)精細(xì)的管理促養(yǎng)成進(jìn)入永威學(xué)校，到處都能看到醒目的標(biāo)語。每個(gè)墻壁都會(huì)說話，小標(biāo)語生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會(huì)說話，舉手投足顯人品等。

到永威學(xué)什么？用永威學(xué)校老師的話說：學(xué)模式更應(yīng)學(xué)管理。管理跟不上，什么模式也難學(xué)到手。只有科學(xué)精細(xì)的管理才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有養(yǎng)成好習(xí)慣先進(jìn)的教學(xué)模式才能發(fā)揮其真正價(jià)值。而學(xué)校管理最終落實(shí)到班級(jí)落實(shí)到學(xué)生，因此：

1、要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成德育工作合力

學(xué)校管理中應(yīng)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)的管理機(jī)制。制定班主任崗位職責(zé)，建立文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任考核評(píng)比制度，有效地提高班主任工作的積極性。同時(shí)緊緊抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，定期組織班主任開展學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和交流研討等活動(dòng)。

（1）、加強(qiáng)班主任工作方法的指導(dǎo)。健全班主任例會(huì)制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應(yīng)班級(jí)管理工作的特點(diǎn)，倡導(dǎo)班主任扮演好（教師、父母、醫(yī)生、保姆）四位一體的角色。

（2）、在管理過程中，要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。班主任都能做到六個(gè)及時(shí)（及時(shí)掌握學(xué)生，了解學(xué)生最新思想動(dòng)態(tài)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性問題；及時(shí)分析和研究問題學(xué)生的深層次原因；及時(shí)解決和處理問題；及時(shí)總結(jié)和反思工作；及時(shí)匯報(bào)重大問題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊(duì)會(huì)、勞動(dòng)課、教育活動(dòng)、集會(huì)、課外體育活動(dòng)、自習(xí)課、學(xué)生宿舍），五清楚（清楚學(xué)生的家庭情況、清楚學(xué)生的愛好特長(zhǎng)、清楚學(xué)生的需求與愿望、清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、清楚班級(jí)存在的主要問題）。

（3）、規(guī)范班主任師表形象，做到“三不、四勤、五心”。三不即不歧視學(xué)習(xí)困難和品德有缺陷的學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不老眼光看人；四勤即勤下班級(jí)，勤抓學(xué)習(xí)，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠心、細(xì)心、耐心、恒心。

（4）、加強(qiáng)對(duì)“問題學(xué)生”教育方法的研究，各班建立了學(xué)困生和行為不良學(xué)生檔案，分析成因，并制定對(duì)策、措施，注重過程的落實(shí)，努力促其轉(zhuǎn)化。

2、家校聯(lián)合抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

大家都知道教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)和需要，出臺(tái)相關(guān)措施明確三方責(zé)任，要求他們協(xié)助學(xué)校解決一些學(xué)校所不能解決的問題，要讓他們清楚不僅監(jiān)督學(xué)校工作，還需配合好學(xué)校的工作，出問題了不能一邊倒的推到老師身上學(xué)校身上，自己也要承擔(dān)責(zé)任，是明確而不是推卸。針對(duì)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生的陋習(xí)源自其家長(zhǎng)的素質(zhì)，但無論其素質(zhì)高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學(xué)校要有把教育范圍擴(kuò)展到學(xué)生家長(zhǎng)的勇氣，充分利用家長(zhǎng)會(huì)和相關(guān)措施的宣傳給予洗腦和必要的指導(dǎo)，以利于學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成教育抓成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣好了，學(xué)生也就成為老師眼中的好學(xué)生，成為家長(zhǎng)心目中的好孩子。

4、要加強(qiáng)校園文化班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

要通過舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動(dòng)，推進(jìn)班級(jí)文化建。每逢節(jié)日應(yīng)開展節(jié)日教育活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。舉辦類似“健康快樂我成長(zhǎng)”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。藝術(shù)節(jié)上可以舉辦毛筆字比賽、鋼筆字比賽、現(xiàn)場(chǎng)命題繪畫比賽、節(jié)約型校園海報(bào)展覽、電腦操作比賽、小主持人選拔賽、有獎(jiǎng)知識(shí)問答比賽、綜合文藝匯演等系列活動(dòng)，利用不同的形式開展學(xué)生技能活動(dòng)，綜合提高他們的各方面技能。

充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用。可以開展優(yōu)秀班主任、三好學(xué)生、優(yōu)秀幫扶員、“十星”(公德星、尊師星、學(xué)習(xí)星、進(jìn)步星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文體星、守紀(jì)星、勞動(dòng)星、儀表星)評(píng)比等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全校師生的積極性。

總的說來永威之行，最深刻的感受就是：永威實(shí)事求是一切從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際就是一切從學(xué)生中來到學(xué)生中去，沒有教不好的學(xué)生。

無論課堂教學(xué)還是管理永威的做法都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，所以個(gè)人認(rèn)為無論課堂教學(xué)還是班級(jí)管理，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際先試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)后再鋪開。我們區(qū)推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過于分散，問題還沒搞清就出臺(tái)了這樣那樣硬性規(guī)定，不待你動(dòng)先自縛手腳，又急于推開有關(guān)。并不是所有的老師都不想改，思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的問題應(yīng)該與想改怎么改的問題更好的結(jié)合，工作的中心應(yīng)有所分別，能解決什么就解決什么，認(rèn)識(shí)上的問題是幾張文件幾條規(guī)定所能改變的嗎？可是試點(diǎn)示范重點(diǎn)突破首先解決怎么改的問題，給想改者、會(huì)改者提供必要的支持和政策保障，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新卻是現(xiàn)實(shí)的可行的。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)才會(huì)有助課改成功。

以上僅是我本次考察學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，若有不妥之處，望請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評(píng)指正。

第五篇：河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年11月7日—9日,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到沁陽永威學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然只有短暫的幾天時(shí)間，但我感覺收獲很大，學(xué)后感受頗深,現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受與大家分享。

一、校園建設(shè)處處育人，每面墻壁會(huì)說話，每處花木都育人

進(jìn)入永威的校園，眼睛接收的不僅是美景，更是一種文化的熏陶，它的內(nèi)涵只有走進(jìn)它的人才能讀懂，才能感受。各種標(biāo)語“迎著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”、“踏著夕陽想一想，今天我的收獲是什么？”會(huì)給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。從學(xué)校介紹到校園管理的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從環(huán)保標(biāo)語到國學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。每一面墻好像都有自己的嘴巴，它在講述著一個(gè)美麗的傳說，或是悄悄地提醒你應(yīng)該干什么又不可以做什么，游走在這樣的校園里，就好像你手里捧著一本書，給予你美的享受，啟迪你的人生。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡(jiǎn)樸、實(shí)在、科學(xué)

經(jīng)過深入課堂聽課學(xué)習(xí)，使我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有了深刻的認(rèn)識(shí)，也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂很實(shí)在，教學(xué)目標(biāo)非常具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然，課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易學(xué)，一看就懂，突出學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練主線，教學(xué)效果明顯。“先學(xué)”即讓學(xué)生全身心的“靜”學(xué)，在這一過程中，學(xué)生有了求知的欲望，課堂學(xué)習(xí)緊張高效。當(dāng)然，“先學(xué)”并不是學(xué)生漫無目的的自學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要的出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)的?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記等。

“后教”不是教師教，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，采取“兵教兵”，通過更正，討論，各抒己見，讓優(yōu)生教差生，最后是師生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。這樣的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題。教師做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，像考試一樣真實(shí)嚴(yán)格。營(yíng)造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學(xué)生有錯(cuò)必糾，老師做到有錯(cuò)必改。真正強(qiáng)化了雙基，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到一定真實(shí)檢測(cè)效果。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以簡(jiǎn)單的形式，反映了深刻的道理，“先學(xué)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生看書，思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！昂蠼獭斌w現(xiàn)了教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生不會(huì)的教師要講透徹。教學(xué)過程中體現(xiàn)了因材施教的原則，分層教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則和反饋、矯正原則?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在更大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，真正做到了還課堂給學(xué)生，這樣的課堂上，學(xué)生不再是“聽?wèi)虻挠^眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂而不為呢？

三、學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式后的啟示、心得 1．教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。還有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

2.教的要求，要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生 預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，仔細(xì)地自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了，學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。

3.教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講。如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。每節(jié)課，學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。這樣使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師。

4．落實(shí)“四清”，教師嚴(yán)格把關(guān)，確保人人過關(guān)。

周周清是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識(shí)全弄熟了，會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)用。不用考卷，就節(jié)省了大量的財(cái)力和人力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀課本的習(xí)慣，針對(duì)性強(qiáng)。

“四清”的方式主要有三種：自查、互查、抽查。日日清”和“周周清”，一是學(xué)生自查；二是同桌、小組或班級(jí)互查；三是本班教師或外班教師抽查或復(fù)查，要求學(xué)生個(gè)個(gè)過關(guān)?！爸苤芮濉笨疾榈膬?nèi)容以本周學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容為主，也穿插以前的知識(shí)和練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容，這樣既保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，也解決了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

永威之行，收獲豐碩。我們教師需要的是解放思想，立即行動(dòng)，取其精華，為我所用。將永威的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合到自身的教育實(shí)際中來。“沒有教不好的學(xué)生”，不嫌棄、不拋棄、不放棄，要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中不斷提升，不斷完善。

附：物理學(xué)科的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

物理課一般多采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂完成作業(yè)”的教法，即在老師導(dǎo)入、板題，揭示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)以后，讓學(xué)生自己看書、思考問題，理解、記住公式、定理和基本概念，并能模仿例題做題；看書的效果如何，教師通過練習(xí)、板演來檢測(cè)，再針對(duì)檢測(cè)中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，學(xué)生都不懂的，老師講解、評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把所有的疑難都解決在課堂上，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

1．板書課題

上課開始，教師用圖片或小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，用很簡(jiǎn)短的語言導(dǎo)入新課,并通過屏幕顯示課題，同時(shí)板書課題。2.出示目標(biāo)

板書課題后，教師通過多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，通俗易懂。教師在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不要說閑話。

3.自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)通過多媒體出示。自學(xué)指導(dǎo)要有思考題，思考題明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)，并告知學(xué)生自學(xué)后如何檢測(cè)。

4． 先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書。期間教師不能走來走去。

（2）檢測(cè)（板演）

學(xué)生看書結(jié)束后，教師讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的形式或用小黑板板演來檢測(cè)學(xué)生看書的效果。教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們?cè)谧簧暇毩?xí)，在指定2名后進(jìn)生在小黑板上進(jìn)行板演。

學(xué)生板演練習(xí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤，思考如何“后教”，進(jìn)行第二次備課，同時(shí)適時(shí)表揚(yáng)做得好又快的學(xué)生。

5.后教 學(xué)生檢測(cè)后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行“兵教兵”。在“后教”環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互或小組交換作業(yè)，進(jìn)行更正，或者是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更正過程也是學(xué)生來完成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同的答案,不要擦去原來學(xué)生寫的。如學(xué)生更正錯(cuò)了，在鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓另外的同學(xué)更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。

也可引導(dǎo)學(xué)生討論，弄懂“為什么”。

最后全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的，由教師補(bǔ)充、更正。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意分析、討論錯(cuò)誤的原因，尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

6．當(dāng)堂訓(xùn)練

“后教”結(jié)束后，進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。

練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選擇題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。