第一篇：赴河南沁陽永威心得體會王愛莉

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會 012 年4月7日上午，我校48名中小學(xué)教師帶著期盼、帶著疑問有幸實地參觀了沁陽市永威學(xué)校，該校是一所包含幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中的封閉式學(xué)校，校長蔡林森是洋思經(jīng)驗的締造者，他創(chuàng)造了第二個“洋思神話”。他把一個生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想的民辦學(xué)校辦成了當(dāng)?shù)氐拿?，先后參觀了該校校園建設(shè)，學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，感觸頗深，現(xiàn)把自己的體會小結(jié)如下：

一是正確的辦學(xué)理念

永威學(xué)校堅定的認為“沒有教不好的學(xué)生”。他們不僅把它寫在學(xué)校的旗幟上，而且切實的地貫徹在自己的行動中，從我聽課的過程中發(fā)現(xiàn)他們排座位是把基礎(chǔ)差的學(xué)生有意安排與優(yōu)秀學(xué)生同桌，課堂上教師講課的起點是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)的重點還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，其實，重視所謂的 “差生”也是永威學(xué)校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這也是蔡校長所說的課改的過程就是打假的過程，堅持從實際出發(fā)，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，反對形式主義，求得高效。永威學(xué)校處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會說話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。

二是高效的教學(xué)模式：

進入永威的課堂，老師沒有華麗的語言，構(gòu)建的課堂形式也較為單一，很樸素，甚至讓人感到有些枯燥、沉悶，可又是實實在在的課堂，學(xué)生在用心的思考，專心討論，這種方式發(fā)人深思、耐人尋味?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校實施的教學(xué)模式。經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)，我深深地感受到這種教學(xué)的優(yōu)勢?！跋葘W(xué)”即讓學(xué)生全心的“靜”學(xué)，在這一過程中，學(xué)生的注意力得到了集中，有了求知的欲望，課堂學(xué)習(xí)緊張高效。當(dāng)然“先學(xué)”是在老師簡明扼要的出示了學(xué)習(xí)目標，進行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)的，而不是漫無目的的。通過聽七年級下冊第10單元第一課時的公開課發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的模式，教師在課前能正確簡要的揭示本節(jié)課的教學(xué)目標，學(xué)生都能認真聽教師的要求。他們“后教”不是指教師教，而是充分調(diào)動學(xué)生，采取“兵教兵”。通過更正、討論、各抒己見，讓優(yōu)生教差生，最后是師生互動，也就是教師補充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學(xué)生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識 1 去分析問題，解決問題的能力。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“聽?wèi)虻挠^眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時候，給以點撥，牽引。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂而不為呢？“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，對教師的要求更高了，無論是知識結(jié)構(gòu)，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點難點，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障。同時教師扎實的基本功，包括內(nèi)在的素質(zhì)，肢體的語言，親和力的投入，都將影響著課堂，從而讓課堂動起來，活起來?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。他們特別要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，在達標練習(xí)時要求學(xué)生獨立，限時完成，不能抄襲和看別人的，不能討論，書寫要規(guī)范，要想考試一樣緊張，教師在課堂上要求學(xué)生互批練習(xí)題并給出分數(shù)，做到“堂堂清”。通過當(dāng)堂批改做到了心中有數(shù)；哪些學(xué)生會了，哪些學(xué)生還沒有會。對于沒有掌握的學(xué)生教師在課間或課外活動時間及時給學(xué)生及時補課，做到“日日清”這樣做其目的有二：一是有意識檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達到了教學(xué)目標，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練對于鞏固所學(xué)知識，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”，“日日清”減輕過重的課外負擔(dān)，都是極為有利的。我覺得教師在設(shè)計當(dāng)堂訓(xùn)練的測試題時要有側(cè)重點，不可過多，以能夠?qū)嶋H的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為準，確保能在下課前完成。

三是扎實有效的“四清”工作: 搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識，一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補缺?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進:“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ);抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達到“堂堂清”。學(xué)生都掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全神貫注的投入學(xué)習(xí)、能與同學(xué)交流，能認真地 完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永威提出了“人人滿分，人人過關(guān)”的強硬規(guī)定，也讓學(xué)生認識到“你查我，我查你，其實都是查自己”的道理。

四是大搞賽課，提高教師整體素質(zhì)：

永威給我的另一觸動就是每天的“賽課”活動。教師每天登上賽課的講臺，聽課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點評讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語言的表達能力也更強了。這樣的活動，每天雖說緊張，但卻是充實的。

學(xué)習(xí)永威后的啟示：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

在以后的教學(xué)中，自己應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進的教育念,吸取別人的先進教學(xué)經(jīng)驗，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，相信學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂效率，力爭培養(yǎng)更多會學(xué)習(xí)的學(xué)生。創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生發(fā)言不舉手，想上就上，暢發(fā)己見，并學(xué)會傾聽，快速思考；學(xué)會補充，表達自己的想法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

用科學(xué)發(fā)展觀的長遠眼光去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變被動為主動。老師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，精選習(xí)題，有效地訓(xùn)練。并且訓(xùn)練中主要讓學(xué)生自己去解決，也就是我們平時所說的“兵教兵“。這樣，既可以培養(yǎng)優(yōu)生，又可以帶動差生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在英語教學(xué)中，在對話課上教師首先出示本節(jié)課的重點句型、結(jié)構(gòu)，圍繞這些目標呈現(xiàn)給 學(xué)生一組對話，讓學(xué)生大聲的 自讀并嘗試著翻譯對話，其次讓學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀兩遍兩次分角色做對話，最后留兩分鐘時間讓學(xué)生背誦對話，同桌互查，他們對話課上的當(dāng)堂訓(xùn)練就是與搭檔編一個新的對話并上臺表演，如果有錯誤讓其他學(xué)生糾錯，同時暴露第一次先學(xué)后交過程中的問題，當(dāng)堂訓(xùn)練二就是教師對于本節(jié)課的重點句型、結(jié)構(gòu)以單選、句型轉(zhuǎn)換、用所給詞的 適當(dāng)形式填空等形式出示練習(xí)題，讓兩名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生在下面做，做完后統(tǒng)一訂正答案并讓同桌互批，然后讓會講的學(xué)生講解習(xí)題，最后兩分鐘同桌互講錯題，方法是后進生給優(yōu)等生講，教師隨后抽查講題效果，最終抽查仍未過關(guān)的課后到教師面前重新過關(guān)。三、用好“先學(xué)后教”模式。.在教改實驗中，難免會有許多不適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“自學(xué)”是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”，“后教”也磕磕絆絆，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的時間無法保障。我們要認識到學(xué)會“先學(xué)”需要一個過程，需要一定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，切不可急于求成。有些教師機械的生搬硬套，這是萬萬行不通的，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情，不同的科目，不同的年段，制定不同的授課方法，在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入自己的方式方法，經(jīng)過反復(fù)實踐，創(chuàng)新出適合于自己教學(xué)的方法，形成自己的風(fēng)格。

四、日常教學(xué)的四清工作。

永威學(xué)校的“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清

“堂堂清”就是要學(xué)生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后。述、習(xí)題都會做、做錯的都會更正等。“月月清”就是要逐月檢查知識掌握的質(zhì)量，查漏補缺，使每一個學(xué)生都能形成一個較完整的學(xué)科知識體系。“四清”的實質(zhì)是使課本上所學(xué)的知識達到人人過關(guān)，人人滿分。“四清”面對的是全體學(xué)生，重點是差生，可以使差生盡快趕上來。

平時我們也進行這些培優(yōu)補差的工作，但卻不能準確、及時、嚴格、扎實，更不能持之以恒。有時是因為要趕教學(xué)進度，有時是因為學(xué)生要放學(xué)，家長又監(jiān)督不力??到永威學(xué)習(xí)，我深刻感受到：永威的教師是把四清工作做到了極致，做到了完全徹底，做到了堅持不懈、持之以恒，不放過每一個小小的細節(jié)。

總之，永威之行，收獲頗多。我們要解放思想，學(xué)習(xí)永威的辦學(xué)理念，立即行動起來，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)；我們要學(xué)習(xí)永威教師敬業(yè)奉獻，以苦為樂的精神，學(xué)習(xí)他們一絲不茍，精益求精的教學(xué)態(tài)度；我們要將永威經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校、班級的實際付諸行動，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，并扎實做好“四清”工作；我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到愉悅，讓課堂充滿生命的活力和精彩，讓自己的理想在實際工作中閃光。這將是我們最高的追求！我相信通過我們的努力，也會實現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”這個目標。

第二篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

東校區(qū)教師曹中勤

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進永威校園，走進永威

課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是

警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走

進校園有鼓勵勤學(xué)好問的標語。當(dāng)學(xué)生看到這些標語，他們一定會對自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標，每個班都有紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評比欄，讓學(xué)生在競爭中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書更是育人。

“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做

到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生的終生

發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

永威有先進的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走

神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。

使每個學(xué)生在課堂上像考試那樣獨立的緊張的思維，注意力高度集中，一點也不松懈，解決

了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀律問題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動就是每天的“賽課”活動。教師每天登上賽課的講臺，聽課的不只

是自己的學(xué)生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直

言不諱的點評讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語言的表達能力也更強了。這樣的活動，每天雖說緊張，但卻是充實的。

通過這次學(xué)習(xí)，我增長了見識，豐富了經(jīng)驗，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實踐中先模仿

其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實踐中慢慢悟出實質(zhì)的東西，根據(jù)實際情況恰當(dāng)運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。

第三篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

東校區(qū)教師

曹中勤

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進永威校園，走進永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走進校園有鼓勵勤學(xué)好問的標語。當(dāng)學(xué)生看到這些標語，他們一定會對自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標，每個班都有紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評比欄，讓學(xué)生在競爭中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書更是育人。

“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

永威有先進的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。使每個學(xué)生在課堂上像考試那樣獨立的緊張的思維，注意力高度集中，一點也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀律問題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動就是每天的“賽課”活動。教師每天登上賽課的講臺，聽課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點評讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語言的表達能力也更強了。這樣的活動，每天雖說緊張，但卻是充實的。

通過這次學(xué)習(xí)，我增長了見識，豐富了經(jīng)驗，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實踐中先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實踐中慢慢悟出實質(zhì)的東西，根據(jù)實際情況恰當(dāng)運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。

第四篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報告

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報告

彭樓中學(xué)孫澤民

2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學(xué)校教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)永威學(xué)校先進教學(xué)模式和科學(xué)精細管理。先后聽取了蔡林森校長的報告，李富興校長的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的操作要領(lǐng)、“四清是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經(jīng)驗介紹等報告會，參觀了永威學(xué)校校園文化建設(shè)，重點聽了語文數(shù)學(xué)老師的公開課及領(lǐng)導(dǎo)、教師互評課，翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)材料及教導(dǎo)處的各種檢查表格等，和部分教師、學(xué)生進行了交談，參觀了學(xué)生宿舍、課間操、早操等活動。從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對永威學(xué)校進行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，蹲點入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細致觀摩。期間聽課26節(jié),聽評課12節(jié)參加學(xué)習(xí)心得交流會5次,隨結(jié)對老師備課三節(jié)上課兩節(jié)。這一次的培訓(xùn)，以下幾方面印象比較深刻個人認為值得借鑒：人格治校抓管理、責(zé)任承包抓落實、精準指導(dǎo)促進步

這里我只談一下精準指導(dǎo)分三方面稍加展開：

一、令人震撼的教師培訓(xùn)方式

1、永威學(xué)校的青年教師較多其中不少是大學(xué)剛畢業(yè)應(yīng)聘過去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，如教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫10個字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產(chǎn)生動力，主動下功夫練習(xí)。

2、學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點和看法，隨時隨地進行教研。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學(xué)科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯誤，并且不留一點情面；他又能隨時叫起一位教師評課，這樣其實也是一種培訓(xùn)，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學(xué)教學(xué)理論。例如評析周會老師所講的畫家和牧童一課，評課的同時又給出了自己的設(shè)計，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時感激一生，親切地說他管理上是校長，業(yè)務(wù)上是導(dǎo)師。

3、在平時的培訓(xùn)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時，教研組長總是一節(jié)不漏地聽同學(xué)科教師的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過賽課及考后分析會等相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。例如衛(wèi)利粉老師的一節(jié)公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺。

集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協(xié)作精神，敬業(yè)的校長，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、緊張有序高效的課堂

（一）永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分四部分：輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標、自學(xué)指導(dǎo)）——先學(xué)環(huán)節(jié)（巡視組織、檢測效果）——后教環(huán)節(jié)（引導(dǎo)更正、發(fā)現(xiàn)問題）——訓(xùn)練環(huán)節(jié)（布置作業(yè)、當(dāng)好監(jiān)考）。

1、輔助環(huán)節(jié)。開始上課時，教師三言兩語，用富有激情的話導(dǎo)入新課，如同指揮員下達作戰(zhàn)任務(wù)那樣，準確地揭示教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蔡校長常說一句話：課堂如戰(zhàn)場，指令不明確學(xué)生就會無所適從。

進行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測，自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

2、先學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督導(dǎo)，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)?？杉皶r表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。（2）通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析帶有共性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”備課，以學(xué)定教。

學(xué)生進行自學(xué)時，教師要做到：第一，要激發(fā)動機，提出明確的自學(xué)要求。學(xué)什么內(nèi)

容，用多長時間，達到什么目標，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如教會學(xué)生使用工具書、向同學(xué)求助、舉手向老師求助等。第三，在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中的疑難問題。教師檢測的方法以口頭提問、練習(xí)板演為主。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺上進行目光巡視，確保巡視到每個學(xué)生；二是要進行行間巡視，搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，指導(dǎo)和觀察講臺上學(xué)生的板演。

3、后教環(huán)節(jié)。分兩部進行，第一步更正，第二步討論。在后教中要明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。要明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學(xué)生兵教兵的過程，先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補充講解，二是更正講解，三是點評講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要做到精心設(shè)計作業(yè)、面向全體因材施教、指導(dǎo)學(xué)生做題方法、強調(diào)學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂獨立完成、多練精煉、有錯必究等。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：

（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（4）要強調(diào)學(xué)生糾錯，有題必做，有錯必糾。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，能及時地反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。每門學(xué)科、每個課型都有不同的模式，比如數(shù)學(xué)課上，先讓學(xué)生看概念、看例題，再讓學(xué)生做與例題類似的題目，教師針對問題點撥后，學(xué)生完成課堂作業(yè)。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗、寫實驗報告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。音樂課上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，跟錄音機聽學(xué)歌，教師作適當(dāng)指導(dǎo)等。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學(xué)生實際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實效，靈活進行。有時集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時學(xué)一點、教一

點、練一點，再學(xué)一點、再教一點、再練一點，分散進行等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師教的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強了，自覺暴露出來的不良習(xí)慣得到了糾正。同時，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。

（二）易于把握的評價

1、看效果。效果不單指知識，效果好就是好課。

2、看標志。效果好的標志是學(xué)生學(xué)的緊張。

3、查引導(dǎo)。學(xué)的緊張靠老師引導(dǎo)。

4、評課方式：先自評后他評。從目標的設(shè)定與達成到教學(xué)細節(jié)的操作方式，評的準確，指導(dǎo)到位，對執(zhí)教人負責(zé)，有利專業(yè)發(fā)展。在永威聽到的每一節(jié)評課無不以此為基準，尤其是蔡校長的評課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛惜，是他在教學(xué)上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學(xué)識和現(xiàn)實的行動能力教育著青年教師，是一種對自己學(xué)生的關(guān)愛。

評課不說優(yōu)點只說缺點會給執(zhí)教人造成全部否定的認識，不利執(zhí)教人的進步，說優(yōu)點走過場太空泛也不受歡迎;說缺點不指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位沒有說服力同樣不受歡迎。這需要評課人既要本著對執(zhí)教人的尊重客觀地評課，又要有精深專業(yè)基礎(chǔ)，否則于人于己都沒好處。

（三）扎實的“四清”管理

“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對四清的操作細節(jié)不清關(guān)鍵處的把握不準，與之相關(guān)的制度不配套。永威為什么抓出了效果，是因為能從實際出發(fā)在細節(jié)上下功夫注意了以下幾點：1）從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。2）“四清”的對象應(yīng)該是每個學(xué)生，但重點是后進生，教師從最后一名抓起。3）“四清”的方法是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。4）合理安排清的時間，計算時間注重效率。5)“四清”要過好知識和能力關(guān)，清什么要明確。6）“四清”的管理靠制度。李富興校長在“四清”管理是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路的報告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。

落實四清很多問題不是個人能解決的，比如學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。

三、科學(xué)精細的管理促養(yǎng)成進入永威學(xué)校，到處都能看到醒目的標語。每個墻壁都會說話，小標語生動，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會說話，舉手投足顯人品等。

到永威學(xué)什么？用永威學(xué)校老師的話說：學(xué)模式更應(yīng)學(xué)管理。管理跟不上，什么模式也難學(xué)到手。只有科學(xué)精細的管理才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有養(yǎng)成好習(xí)慣先進的教學(xué)模式才能發(fā)揮其真正價值。而學(xué)校管理最終落實到班級落實到學(xué)生，因此：

1、要加強班主任隊伍建設(shè)，形成德育工作合力

學(xué)校管理中應(yīng)抓好班主任隊伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊伍科學(xué)的管理機制。制定班主任崗位職責(zé)，建立文明班級、優(yōu)秀班主任考核評比制度，有效地提高班主任工作的積極性。同時緊緊抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵”這三個環(huán)節(jié)，定期組織班主任開展學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩和交流研討等活動。

（1）、加強班主任工作方法的指導(dǎo)。健全班主任例會制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應(yīng)班級管理工作的特點，倡導(dǎo)班主任扮演好（教師、父母、醫(yī)生、保姆）四位一體的角色。

（2）、在管理過程中，要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。班主任都能做到六個及時（及時掌握學(xué)生，了解學(xué)生最新思想動態(tài)；及時發(fā)現(xiàn)苗頭性問題；及時分析和研究問題學(xué)生的深層次原因；及時解決和處理問題；及時總結(jié)和反思工作；及時匯報重大問題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊會、勞動課、教育活動、集會、課外體育活動、自習(xí)課、學(xué)生宿舍），五清楚（清楚學(xué)生的家庭情況、清楚學(xué)生的愛好特長、清楚學(xué)生的需求與愿望、清楚學(xué)生的思想動態(tài)、清楚班級存在的主要問題）。

（3）、規(guī)范班主任師表形象，做到“三不、四勤、五心”。三不即不歧視學(xué)習(xí)困難和品德有缺陷的學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不老眼光看人；四勤即勤下班級，勤抓學(xué)習(xí)，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠心、細心、耐心、恒心。

（4）、加強對“問題學(xué)生”教育方法的研究，各班建立了學(xué)困生和行為不良學(xué)生檔案，分析成因，并制定對策、措施，注重過程的落實，努力促其轉(zhuǎn)化。

2、家校聯(lián)合抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

大家都知道教育是學(xué)校、家庭和社會三方共同的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的特點和需要，出臺相關(guān)措施明確三方責(zé)任，要求他們協(xié)助學(xué)校解決一些學(xué)校所不能解決的問題，要讓他們清楚不僅監(jiān)督學(xué)校工作，還需配合好學(xué)校的工作，出問題了不能一邊倒的推到老師身上學(xué)校身上，自己也要承擔(dān)責(zé)任，是明確而不是推卸。針對我校學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生的陋習(xí)源自其家長的素質(zhì)，但無論其素質(zhì)高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學(xué)校要有把教育范圍擴展到學(xué)生家長的勇氣，充分利用家長會和相關(guān)措施的宣傳給予洗腦和必要的指導(dǎo)，以利于學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成教育抓成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣好了，學(xué)生也就成為老師眼中的好學(xué)生，成為家長心目中的好孩子。

4、要加強校園文化班級文化建設(shè)，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

要通過舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動，推進班級文化建。每逢節(jié)日應(yīng)開展節(jié)日教育活動，豐富學(xué)生校園生活，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，促進學(xué)生和諧發(fā)展。舉辦類似“健康快樂我成長”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。藝術(shù)節(jié)上可以舉辦毛筆字比賽、鋼筆字比賽、現(xiàn)場命題繪畫比賽、節(jié)約型校園海報展覽、電腦操作比賽、小主持人選拔賽、有獎知識問答比賽、綜合文藝匯演等系列活動，利用不同的形式開展學(xué)生技能活動，綜合提高他們的各方面技能。

充分發(fā)揮激勵機制作用?？梢蚤_展優(yōu)秀班主任、三好學(xué)生、優(yōu)秀幫扶員、“十星”(公德星、尊師星、學(xué)習(xí)星、進步星、衛(wèi)生星、團結(jié)星、文體星、守紀星、勞動星、儀表星)評比等活動，充分調(diào)動全校師生的積極性。

總的說來永威之行，最深刻的感受就是：永威實事求是一切從實際出發(fā)，這里的實際就是一切從學(xué)生中來到學(xué)生中去，沒有教不好的學(xué)生。

無論課堂教學(xué)還是管理永威的做法都具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，所以個人認為無論課堂教學(xué)還是班級管理，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際先試點發(fā)現(xiàn)問題改進后再鋪開。我們區(qū)推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過于分散，問題還沒搞清就出臺了這樣那樣硬性規(guī)定，不待你動先自縛手腳，又急于推開有關(guān)。并不是所有的老師都不想改，思想認識轉(zhuǎn)變的問題應(yīng)該與想改怎么改的問題更好的結(jié)合，工作的中心應(yīng)有所分別，能解決什么就解決什么，認識上的問題是幾張文件幾條規(guī)定所能改變的嗎？可是試點示范重點突破首先解決怎么改的問題，給想改者、會改者提供必要的支持和政策保障，鼓勵他們大膽實踐積極創(chuàng)新卻是現(xiàn)實的可行的。實事求是，從實際出發(fā)才會有助課改成功。

以上僅是我本次考察學(xué)習(xí)后的一點體會，若有不妥之處，望請領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評指正。

第五篇：赴河南沁陽永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)

赴河南沁陽永威學(xué)校考察學(xué)習(xí)心得體會

澗頭二中袁繼孝

09.04.27

在河南沁陽學(xué)校學(xué)習(xí)考察的日子，每天的學(xué)習(xí)和收獲都讓我激動和震撼著，從蔡校長的人格魅力到教室的團隊精神，從育人環(huán)境到學(xué)生的良好行為習(xí)慣，無不展示著永威學(xué)校的良好的精神風(fēng)貌，尤其是蔡林森校長“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，讓我在以往多年的教學(xué)困惑一一解開。

首先我感受最深的是永威學(xué)校樸實而先進的教學(xué)理念，“沒有教不好的學(xué)生”是蔡校長的教育理想，是他幾十年教育生活高度律己的寫照，這其中包含了一位教育工作者的責(zé)任，信念，和積極地心態(tài)，這也正是永威學(xué)校的魅力所在。就我個人而言我能做的是做好自己，盡最大的努力來影響別人。

作為一名普通的教師，我體會最深的是課堂教學(xué)模式的簡約高效。教師對自己嚴格要求，上課前兩分鐘，他們目光專注，掃視全班學(xué)生，很快的將學(xué)生帶入準備狀態(tài)，為緊張高效的課堂做好充分的準備。教室備課不是單純知識點的儲備，更多的是備學(xué)生。每一個環(huán)節(jié)無論是學(xué)前指導(dǎo)還是“后教”環(huán)節(jié)都精心準備。教師的語言簡潔準確達到了無以復(fù)加的地步，體現(xiàn)了教師良好的素質(zhì)。短短一分鐘的學(xué)前指導(dǎo)包含了時間，內(nèi)容，要求，方法目的等，高度概括，將學(xué)生送入學(xué)習(xí)的快車道?！岸蝹湔n”更體現(xiàn)了教師高度的責(zé)任心，他們準確的了解學(xué)生，充分把握學(xué)情，為“后教”作充分的準備。訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師充當(dāng)了監(jiān)考老師的身份，將目光集中在學(xué)生身上，通過課堂作業(yè)的完成，確定堂清對象。這樣的課堂實事求是，自然簡約高效，沒有絲毫的嘩眾取寵。在上課細節(jié)方面教師總是精益求精，“后教”環(huán)節(jié)更體現(xiàn)了教師的探索研究的精神，他們絕不浪費點滴的時間，總是思考著怎樣才能將更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分自主。學(xué)生能解決的問題老師絕不代勞，學(xué)生不會的問題，教師注意引導(dǎo)，實現(xiàn)“兵教兵”。學(xué)生會的問題要問個為什么，讓學(xué)生真正自主，真正掌握知識，“知其然且知其所以然”，課堂應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的智慧，用智慧走進課堂，用心靈走進學(xué)生，做一個教育職業(yè)的“聰明人”。

管理的精細化是高效課堂的保障。實現(xiàn)高效課堂應(yīng)抓住學(xué)生這一主體，怎樣讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生擁有內(nèi)在的動力，“四清”管理就為高效課堂提供的有力的保障。學(xué)生有了“清”的壓力，才會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，才能實現(xiàn)緊張高效的課堂，達到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂識記知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，將知識化為能力。學(xué)生自身的動力自然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校也會形成良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量的提高成為必然。

我個人粗淺的認識在這一內(nèi)涵豐富的模式面前顯得如此微不足道，但在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我會用心實踐，用心感悟，不斷摸索創(chuàng)新，一不虛永威之行。