第一篇：河南沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會

永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得

嚴(yán)雪蓮

11月14至22日我跟李勤老師跟著八一中學(xué)的6位老師去河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)，做為一名一線教師，我在永威學(xué)校的幾天主要以聽課為主，每天上午永威學(xué)校安排三節(jié)公開課和一節(jié)關(guān)于“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的講座，通過一周的學(xué)習(xí)感受頗多，下面我將本次學(xué)習(xí)后的心得和大家分享。

一、永威學(xué)校的備課扎實(shí)、有效。同一年級同一學(xué)科用統(tǒng)一的教案，統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，教案是同一學(xué)科所有老師一起集體備課得到的精品或者將上一屆老師們集體備好的課進(jìn)行討論修改，最后裝訂成冊每人一本。學(xué)科組在備課時(shí)，不是單純的備知識，重在“摳”細(xì)節(jié)，重點(diǎn)挖掘?qū)W生在做題中可能暴露出來的問題，進(jìn)行討論、歸類，定出教什么、怎么教，檢測題，當(dāng)堂訓(xùn)練題，這樣的備課即節(jié)約了每個(gè)人寫教案的時(shí)間又提高了課堂的教學(xué)效率，特別是對年輕教師來說，用大家備出來的精品教案上課總比自己一個(gè)人備的要好的多。

二、讓學(xué)生靜下心來看書、自學(xué)，是 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的特色。他們的宗旨是讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，只有靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)生才有時(shí)間思考問題，思維才能得到發(fā)展，才能解決問題，才能進(jìn)步。

三、從后面幾個(gè)差生抓起，是永威學(xué)校課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。注重差生是教學(xué)質(zhì)量的保證，要從后面幾個(gè)差生抓起，盡可能多的暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，才能在后教中有效的解決問題。

四、扎實(shí)有效的“四清”，是永威成功的法寶?！扒辶藳]有”是師生之間最敏感的話題，落實(shí)“四清”是永威的看家本領(lǐng)。

五、學(xué)校紀(jì)律嚴(yán)明，班級管理分工明確，以“包”字突顯。這也是永威學(xué)校的一大特色。走進(jìn)永威處處可以看到標(biāo)語如：“把地掃好，把話說好”“印著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著夕陽問一問，今天我的收獲是什么？”等等。從永威學(xué)生出操、跑步、就餐等可以看出，他們做任何事都以班為單位，采用分層管理：班---組---個(gè)人，采取責(zé)任包到個(gè)人，所以他們的學(xué)校從走廊、教室到校園都是干凈的，一塵不染。

六、校園文化很濃厚。走進(jìn)永威處處可以看到關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主題的各種標(biāo)語，他們學(xué)校的墻上，走廊上都隨處可以看到古詩，英語單詞，數(shù)學(xué)公式，地圖等教材文化，這樣從教室內(nèi)到教室外學(xué)生隨處可以學(xué)到知識，鞏固知識，積累知識。

總之，永威之行，對我是一種觸動，一種啟迪，更是一種鞭策，在今后的教學(xué)中，我將更新自己的教學(xué)觀念，取其精髓，不斷實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，形成符合本班學(xué)情的教學(xué)風(fēng)格，靜下心來，從差生抓起，教好每個(gè)學(xué)生，上好每一堂課。以上是我到永威學(xué)習(xí)的一些體會，不足之處給予指正，謝謝。

第二篇：河南沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的體會

河南沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的體會

福堪街中心小學(xué)楊自民

參加了永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但收獲頗豐。永威學(xué)校能夠在短短的幾年里成為河南省內(nèi)外遠(yuǎn)近聞名的名校，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過考察和網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)，對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展我有了新的理解和認(rèn)識，簡單歸結(jié)為四個(gè)“一”，即一個(gè)好校長、一個(gè)好機(jī)制、一個(gè)好方法、一個(gè)好氛圍。

一、一個(gè)好校長造就一所好學(xué)校

蔡林森未到永威學(xué)校前，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不佳。2006年10月，蔡校長到任后短短的三年時(shí)間，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量即有了大幅度的提高，成為遠(yuǎn)近聞名的名校，這足以說明校長在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。

蔡林森校長的信念是：沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生。的確，沒有辦不好的學(xué)校。校長是學(xué)校的靈魂，一個(gè)好的校長就能辦好一所好學(xué)?！笏贾袑W(xué)是這樣，永威學(xué)校也是這樣。因此，“沒有辦不好的學(xué)?！钡南掳刖鋺?yīng)是：只有不會當(dāng)?shù)男ｉL。蔡林森這一信念，首先基于他對學(xué)校的認(rèn)識。學(xué)校是文化的創(chuàng)建地，而文化是人創(chuàng)造的；文化上的每一次進(jìn)步都會讓學(xué)校向自由邁進(jìn)一步。蔡林森管理學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，就是在穿鑿一種文化，讓教師們浸潤在文化中，讓文化影響教師、改變教師。我們不妨把蔡林森所創(chuàng)造的文化稱作：解放思想、實(shí)事求是。他不保守，又踏踏實(shí)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，一切為了解決實(shí)踐中存在的問題。他聽課，聽完就評課，聽的認(rèn)真，評的尖刻，為的是老師不斷完善，早日成熟。其次基于他對教師的信任。

他深信，每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同，尤其渴望得到校長的肯定。他還深信，學(xué)校是依靠教師來辦的，離開教師，校長再有天大的本事也會一事無成。的確，沒有教不好的學(xué)生。我們絕不是教好學(xué)生的一切責(zé)任都推給教師，若此，是不公平的，也是不科學(xué)的。但是，無疑教師在學(xué)生成長過程中起著巨大的作用。同樣，蔡林森的這一信念是基于對學(xué)生的認(rèn)識：學(xué)生有無限的可能性。更為重要的是他對學(xué)生有自己獨(dú)到的認(rèn)識和措施。他說：“差生為什么成績差，主要是行為習(xí)慣差??因此，要教好每個(gè)學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。”其實(shí)，葉圣陶先生早就這么主張了，關(guān)鍵是蔡林森真正認(rèn)識了，而且實(shí)打?qū)嵉厝?shí)行了。行為喜歡的養(yǎng)成豈在某一個(gè)早晨？蔡林森的可貴之處在于堅(jiān)持，在于嚴(yán)格訓(xùn)練，在于校長和教師的以身作則。此外，學(xué)生需要激勵(lì)。的確，一所學(xué)校需要一個(gè)有先進(jìn)的教育理念，又能夠親力親為的實(shí)踐它的校長。蔡校長就是這樣的典范。他有理論，懂管理，會教學(xué)；他愛學(xué)校、愛教師、愛學(xué)生。

二、一個(gè)好的機(jī)制激活一支教師隊(duì)伍

靈活的用人機(jī)制。永威是一所民辦學(xué)校，學(xué)校有用人的自主權(quán)，用什么樣的人就聘什么樣的人，不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師是進(jìn)不來的，不合格的教師是要解聘的，教師有緊迫感，有壓力也就有動力。永威學(xué)校的教師隊(duì)伍是有源頭的活水，是有生命力的。

教育承包責(zé)任制?！鞍弊诌M(jìn)學(xué)校也是蔡校長的成功法寶。校長

包學(xué)校全面工作，副校長包分管工作，班主任和科任教師包鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包教好每個(gè)學(xué)生，備課組長包質(zhì)量包備課等，學(xué)校工作無所不包。因?yàn)樨?zé)任明確，獎(jiǎng)罰分明，教師的積極性高，主動的全身心投入，工作效率就高。

科學(xué)的績效工資。永威學(xué)校02年成立，06年蔡校長到任后開始實(shí)行績效工資。教師工資由基礎(chǔ)工資、月考核工資和學(xué)年績效工資三部分構(gòu)成，此舉打破了教師工資的大鍋飯，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，極大的調(diào)動了教師的積極性。

三、一個(gè)好方法打造了驚人的教學(xué)成效

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“四清”打造了洋思和永威。

“先學(xué)后教”的可貴之外，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)”勢必把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學(xué)定教的理念和原則落到了實(shí)處。其實(shí)，這一模式，不僅是“先學(xué)”，而且是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。所以“先學(xué)后教”不僅是一個(gè)先后次序的問題，更是突顯和落實(shí)教學(xué)核心的問題。無疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進(jìn)的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的可貴之處，在于對教學(xué)負(fù)責(zé)，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教學(xué)不等于訓(xùn)練，但教學(xué)需要訓(xùn)練，問題是需要什么樣的訓(xùn)練。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，蔡林森堅(jiān)持課堂教學(xué)的“四清”，扎實(shí)有效的“四清”工作成就了學(xué)習(xí)效果。

搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識，該背的都會背，該運(yùn)用的都做對，做錯(cuò)了的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識，一一過關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到“堂堂清”。永威的課堂上，每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、一個(gè)濃厚的文化氛圍培養(yǎng)代代英才

永威濃厚的育人氛圍：漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會說話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。

“迎著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著夕陽想一想，今天我的收獲是什么？”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語口號，也是讓來學(xué)校學(xué)習(xí)參觀的老師最欣賞的兩句話?？粗?、想著、談著這兩句話，就會給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。

“你愛班，我愛班，一班什么都領(lǐng)先。因?yàn)槲遗?，加上我爭氣，所以好成績。因?yàn)槲铱炭?，加上不服輸，所以我勝出。”這是永威學(xué)校七一班的班級警句。步入學(xué)校的每個(gè)班級，外面的墻壁上總會懸掛

著每個(gè)班級的班級警句。這些警句還都是同學(xué)們自己想出來的。班班有警句，個(gè)個(gè)不相同。

抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩、宋詞。廁所里、過道上；辦公室、餐廳中，處處是育人準(zhǔn)則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人，無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。走進(jìn)永威，你耳濡目染到的一切，就是讓你主動自覺的讀書，健康快樂的成長，是個(gè)讓人流連忘返發(fā)奮讀書的去處。這樣的地方怎能不培養(yǎng)出英才。

第三篇：河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

2014年11月7日—9日,我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到沁陽永威學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然只有短暫的幾天時(shí)間，但我感覺收獲很大，學(xué)后感受頗深,現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受與大家分享。

一、校園建設(shè)處處育人，每面墻壁會說話，每處花木都育人

進(jìn)入永威的校園，眼睛接收的不僅是美景，更是一種文化的熏陶，它的內(nèi)涵只有走進(jìn)它的人才能讀懂，才能感受。各種標(biāo)語“迎著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”、“踏著夕陽想一想，今天我的收獲是什么？”會給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。從學(xué)校介紹到校園管理的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從環(huán)保標(biāo)語到國學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。每一面墻好像都有自己的嘴巴，它在講述著一個(gè)美麗的傳說，或是悄悄地提醒你應(yīng)該干什么又不可以做什么，游走在這樣的校園里，就好像你手里捧著一本書，給予你美的享受，啟迪你的人生。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡樸、實(shí)在、科學(xué)

經(jīng)過深入課堂聽課學(xué)習(xí)，使我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有了深刻的認(rèn)識，也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂很實(shí)在，教學(xué)目標(biāo)非常具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然，課堂結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)，一看就懂，突出學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練主線，教學(xué)效果明顯?！跋葘W(xué)”即讓學(xué)生全身心的“靜”學(xué)，在這一過程中，學(xué)生有了求知的欲望，課堂學(xué)習(xí)緊張高效。當(dāng)然，“先學(xué)”并不是學(xué)生漫無目的的自學(xué)，而是在教師簡明扼要的出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)的。“先學(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記等。

“后教”不是教師教，而是充分調(diào)動學(xué)生，采取“兵教兵”，通過更正，討論，各抒己見，讓優(yōu)生教差生，最后是師生互動，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。這樣的模式充分調(diào)動了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題。教師做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，像考試一樣真實(shí)嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學(xué)生有錯(cuò)必糾，老師做到有錯(cuò)必改。真正強(qiáng)化了雙基，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到一定真實(shí)檢測效果。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以簡單的形式，反映了深刻的道理，“先學(xué)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生看書，思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生動手動腦的能力?！昂蠼獭斌w現(xiàn)了教師對教材的靈活運(yùn)用，學(xué)生會的堅(jiān)決不講，學(xué)生不會的教師要講透徹。教學(xué)過程中體現(xiàn)了因材施教的原則，分層教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則和反饋、矯正原則?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在更大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，真正做到了還課堂給學(xué)生，這樣的課堂上，學(xué)生不再是“聽?wèi)虻挠^眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時(shí)候，給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂而不為呢？

三、學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式后的啟示、心得 1．教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。還有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

2.教的要求，要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生 預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。學(xué)生先自學(xué)，再檢測，促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué)，仔細(xì)地自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會了，學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。

3.教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講。如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。每節(jié)課，學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。這樣使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師。

4．落實(shí)“四清”，教師嚴(yán)格把關(guān)，確保人人過關(guān)。

周周清是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識全弄熟了，會讀、會背、會用。不用考卷，就節(jié)省了大量的財(cái)力和人力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀課本的習(xí)慣，針對性強(qiáng)。

“四清”的方式主要有三種：自查、互查、抽查。日日清”和“周周清”，一是學(xué)生自查；二是同桌、小組或班級互查；三是本班教師或外班教師抽查或復(fù)查，要求學(xué)生個(gè)個(gè)過關(guān)。“周周清”考查的內(nèi)容以本周學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容為主，也穿插以前的知識和練習(xí)冊中的內(nèi)容，這樣既保證了學(xué)生對知識的鞏固，也解決了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

永威之行，收獲豐碩。我們教師需要的是解放思想，立即行動，取其精華，為我所用。將永威的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合到自身的教育實(shí)際中來。“沒有教不好的學(xué)生”，不嫌棄、不拋棄、不放棄，要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中不斷提升，不斷完善。

附：物理學(xué)科的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

物理課一般多采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂完成作業(yè)”的教法，即在老師導(dǎo)入、板題，揭示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)以后，讓學(xué)生自己看書、思考問題，理解、記住公式、定理和基本概念，并能模仿例題做題；看書的效果如何，教師通過練習(xí)、板演來檢測，再針對檢測中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，學(xué)生都不懂的，老師講解、評點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把所有的疑難都解決在課堂上，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

1．板書課題

上課開始，教師用圖片或小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，用很簡短的語言導(dǎo)入新課,并通過屏幕顯示課題，同時(shí)板書課題。2.出示目標(biāo)

板書課題后，教師通過多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，通俗易懂。教師在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不要說閑話。

3.自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)通過多媒體出示。自學(xué)指導(dǎo)要有思考題，思考題明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)，并告知學(xué)生自學(xué)后如何檢測。

4． 先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書。期間教師不能走來走去。

（2）檢測（板演）

學(xué)生看書結(jié)束后，教師讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的形式或用小黑板板演來檢測學(xué)生看書的效果。教師先公布檢測題，讓同學(xué)們在座位上練習(xí)，在指定2名后進(jìn)生在小黑板上進(jìn)行板演。

學(xué)生板演練習(xí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤，思考如何“后教”，進(jìn)行第二次備課，同時(shí)適時(shí)表揚(yáng)做得好又快的學(xué)生。

5.后教 學(xué)生檢測后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行“兵教兵”。在“后教”環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互或小組交換作業(yè)，進(jìn)行更正，或者是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更正過程也是學(xué)生來完成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案,不要擦去原來學(xué)生寫的。如學(xué)生更正錯(cuò)了，在鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓另外的同學(xué)更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。

也可引導(dǎo)學(xué)生討論，弄懂“為什么”。

最后全班同學(xué)通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的，由教師補(bǔ)充、更正。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意分析、討論錯(cuò)誤的原因，尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

6．當(dāng)堂訓(xùn)練

“后教”結(jié)束后，進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指當(dāng)堂完成作業(yè)，課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。

練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選擇題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

第四篇：河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)

河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)

心得體會

東峰學(xué)校沈德強(qiáng)

河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會

2012年4月18—20日，我有幸成為小店區(qū)高級研修班的一員，赴河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。在永威學(xué)校的一天里，我被震撼著，也在不斷的汲取著、反思著。

有感于學(xué)校的校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)，不過，我更感興趣的還是永威學(xué)?！疤锰们?、日日清、周周清、月月清”的高效課堂。

很有幸的，我們?nèi)サ漠?dāng)天正趕上學(xué)校的賽講活動，有幸聽到了幾節(jié)示范課六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積》、初中語文課《小石潭記》、初中歷史課《新中國的外交政策》，總體感覺“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式確實(shí)高效，在課堂上，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自悟、學(xué)生互教，從而達(dá)到全體進(jìn)步。這樣的課堂模式如何應(yīng)用與科學(xué)課堂是我此行的又一主要目的。我聽了三節(jié)科學(xué)隨堂課，分別是六年級的《鐵生銹后》、三年級的《水和水蒸氣》、五年級的《太陽鐘》，這三節(jié)課也是用了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，課堂結(jié)構(gòu)相似，都是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)----出示自學(xué)指導(dǎo)----學(xué)生自學(xué)-----教師講解----當(dāng)堂檢測。看得出，這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的很扎實(shí)，課堂很高效。

不過，聽了三節(jié)課，我也有了一些疑惑：

首先是，在永威聽了三節(jié)科學(xué)課，都沒有實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動手的環(huán)節(jié)。雖然說版本不同（我們太原使用的是蘇教版教材，河南永威使用的是教科版教材），但有些課明顯設(shè)計(jì)了學(xué)生活動，教師也沒有給與學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間完成活動，只是講解了實(shí)驗(yàn)，這樣的科學(xué)課堂只是在灌輸科學(xué)知識，根本沒有科學(xué)課的味道，更違背了科學(xué)課的宗旨?？茖W(xué)課的課程改革目標(biāo)就是要改變原來不做實(shí)驗(yàn)上自然的現(xiàn)象，提出了“動手做科學(xué)（hands—on）”理念，但課改十多年了，卻很失望的在永威看到的依然是動嘴做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課堂，這樣的課堂即使再高效，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)又有何益？

科學(xué)課過分注重科學(xué)概念的識記，卻忽視了科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。三堂課都能圍繞本課的核心概念組織教學(xué)，注重概念、結(jié)論教學(xué)，課堂高效，學(xué)生科學(xué)概念可以做到堂堂清?？墒牵蛔⒅乜茖W(xué)概念教學(xué)，卻忽視了科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生只是在識記概念、規(guī)律這些結(jié)論性的話語，至于這些概念、規(guī)律怎樣得來的，學(xué)生沒有動手實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)沒有落實(shí)，“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)”的情感態(tài)度價(jià)值觀就更談不上。

科學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教、先學(xué)后教”模式，如何套用“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)----出示自學(xué)指導(dǎo)----學(xué)生自學(xué)-----教師講解----當(dāng)堂檢測”的課堂結(jié)構(gòu)，將是我接下來一段時(shí)間的研究重點(diǎn)。

第五篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告

彭樓中學(xué)孫澤民

2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學(xué)校教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)永威學(xué)校先進(jìn)教學(xué)模式和科學(xué)精細(xì)管理。先后聽取了蔡林森校長的報(bào)告，李富興校長的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的操作要領(lǐng)、“四清是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經(jīng)驗(yàn)介紹等報(bào)告會，參觀了永威學(xué)校校園文化建設(shè)，重點(diǎn)聽了語文數(shù)學(xué)老師的公開課及領(lǐng)導(dǎo)、教師互評課，翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)材料及教導(dǎo)處的各種檢查表格等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了學(xué)生宿舍、課間操、早操等活動。從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對永威學(xué)校進(jìn)行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，蹲點(diǎn)入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細(xì)致觀摩。期間聽課26節(jié),聽評課12節(jié)參加學(xué)習(xí)心得交流會5次,隨結(jié)對老師備課三節(jié)上課兩節(jié)。這一次的培訓(xùn)，以下幾方面印象比較深刻個(gè)人認(rèn)為值得借鑒：人格治校抓管理、責(zé)任承包抓落實(shí)、精準(zhǔn)指導(dǎo)促進(jìn)步

這里我只談一下精準(zhǔn)指導(dǎo)分三方面稍加展開：

一、令人震撼的教師培訓(xùn)方式

1、永威學(xué)校的青年教師較多其中不少是大學(xué)剛畢業(yè)應(yīng)聘過去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，如教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫10個(gè)字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認(rèn)識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產(chǎn)生動力，主動下功夫練習(xí)。

2、學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個(gè)老師可以輪兩到三次，課后每個(gè)老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，一針見血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且不留一點(diǎn)情面；他又能隨時(shí)叫起一位教師評課，這樣其實(shí)也是一種培訓(xùn)，督促每個(gè)教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學(xué)教學(xué)理論。例如評析周會老師所講的畫家和牧童一課，評課的同時(shí)又給出了自己的設(shè)計(jì)，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時(shí)感激一生，親切地說他管理上是校長，業(yè)務(wù)上是導(dǎo)師。

3、在平時(shí)的培訓(xùn)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，教研組長總是一節(jié)不漏地聽同學(xué)科教師的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過賽課及考后分析會等相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。例如衛(wèi)利粉老師的一節(jié)公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺。

集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協(xié)作精神，敬業(yè)的校長，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、緊張有序高效的課堂

（一）永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分四部分：輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）——先學(xué)環(huán)節(jié)（巡視組織、檢測效果）——后教環(huán)節(jié)（引導(dǎo)更正、發(fā)現(xiàn)問題）——訓(xùn)練環(huán)節(jié)（布置作業(yè)、當(dāng)好監(jiān)考）。

1、輔助環(huán)節(jié)。開始上課時(shí)，教師三言兩語，用富有激情的話導(dǎo)入新課，如同指揮員下達(dá)作戰(zhàn)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蔡校長常說一句話：課堂如戰(zhàn)場，指令不明確學(xué)生就會無所適從。

進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，屆時(shí)如何檢測，自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

2、先學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督導(dǎo)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)。可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。（2）通過巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶有共性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課，以學(xué)定教。

學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師要做到：第一，要激發(fā)動機(jī)，提出明確的自學(xué)要求。學(xué)什么內(nèi)

容，用多長時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如教會學(xué)生使用工具書、向同學(xué)求助、舉手向老師求助等。第三，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中的疑難問題。教師檢測的方法以口頭提問、練習(xí)板演為主。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺上進(jìn)行目光巡視，確保巡視到每個(gè)學(xué)生；二是要進(jìn)行行間巡視，搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指導(dǎo)和觀察講臺上學(xué)生的板演。

3、后教環(huán)節(jié)。分兩部進(jìn)行，第一步更正，第二步討論。在后教中要明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。要明確教的要求，教師不能就某個(gè)問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學(xué)生兵教兵的過程，先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會教時(shí)，教師才開口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補(bǔ)充講解，二是更正講解，三是點(diǎn)評講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要做到精心設(shè)計(jì)作業(yè)、面向全體因材施教、指導(dǎo)學(xué)生做題方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂獨(dú)立完成、多練精煉、有錯(cuò)必究等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：

（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（4）要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，有題必做，有錯(cuò)必糾。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。每門學(xué)科、每個(gè)課型都有不同的模式，比如數(shù)學(xué)課上，先讓學(xué)生看概念、看例題，再讓學(xué)生做與例題類似的題目，教師針對問題點(diǎn)撥后，學(xué)生完成課堂作業(yè)。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。音樂課上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，跟錄音機(jī)聽學(xué)歌，教師作適當(dāng)指導(dǎo)等。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識，采用時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一

點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺暴露出來的不良習(xí)慣得到了糾正。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。

（二）易于把握的評價(jià)

1、看效果。效果不單指知識，效果好就是好課。

2、看標(biāo)志。效果好的標(biāo)志是學(xué)生學(xué)的緊張。

3、查引導(dǎo)。學(xué)的緊張靠老師引導(dǎo)。

4、評課方式：先自評后他評。從目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成到教學(xué)細(xì)節(jié)的操作方式，評的準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，對執(zhí)教人負(fù)責(zé)，有利專業(yè)發(fā)展。在永威聽到的每一節(jié)評課無不以此為基準(zhǔn)，尤其是蔡校長的評課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛惜，是他在教學(xué)上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學(xué)識和現(xiàn)實(shí)的行動能力教育著青年教師，是一種對自己學(xué)生的關(guān)愛。

評課不說優(yōu)點(diǎn)只說缺點(diǎn)會給執(zhí)教人造成全部否定的認(rèn)識，不利執(zhí)教人的進(jìn)步，說優(yōu)點(diǎn)走過場太空泛也不受歡迎;說缺點(diǎn)不指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位沒有說服力同樣不受歡迎。這需要評課人既要本著對執(zhí)教人的尊重客觀地評課，又要有精深專業(yè)基礎(chǔ)，否則于人于己都沒好處。

（三）扎實(shí)的“四清”管理

“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對四清的操作細(xì)節(jié)不清關(guān)鍵處的把握不準(zhǔn)，與之相關(guān)的制度不配套。永威為什么抓出了效果，是因?yàn)槟軓膶?shí)際出發(fā)在細(xì)節(jié)上下功夫注意了以下幾點(diǎn)：1）從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。2）“四清”的對象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，教師從最后一名抓起。3）“四清”的方法是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。4）合理安排清的時(shí)間，計(jì)算時(shí)間注重效率。5)“四清”要過好知識和能力關(guān)，清什么要明確。6）“四清”的管理靠制度。李富興校長在“四清”管理是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路的報(bào)告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。

落實(shí)四清很多問題不是個(gè)人能解決的，比如學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。

三、科學(xué)精細(xì)的管理促養(yǎng)成進(jìn)入永威學(xué)校，到處都能看到醒目的標(biāo)語。每個(gè)墻壁都會說話，小標(biāo)語生動，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會說話，舉手投足顯人品等。

到永威學(xué)什么？用永威學(xué)校老師的話說：學(xué)模式更應(yīng)學(xué)管理。管理跟不上，什么模式也難學(xué)到手。只有科學(xué)精細(xì)的管理才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有養(yǎng)成好習(xí)慣先進(jìn)的教學(xué)模式才能發(fā)揮其真正價(jià)值。而學(xué)校管理最終落實(shí)到班級落實(shí)到學(xué)生，因此：

1、要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成德育工作合力

學(xué)校管理中應(yīng)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)的管理機(jī)制。制定班主任崗位職責(zé)，建立文明班級、優(yōu)秀班主任考核評比制度，有效地提高班主任工作的積極性。同時(shí)緊緊抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，定期組織班主任開展學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩和交流研討等活動。

（1）、加強(qiáng)班主任工作方法的指導(dǎo)。健全班主任例會制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應(yīng)班級管理工作的特點(diǎn)，倡導(dǎo)班主任扮演好（教師、父母、醫(yī)生、保姆）四位一體的角色。

（2）、在管理過程中，要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。班主任都能做到六個(gè)及時(shí)（及時(shí)掌握學(xué)生，了解學(xué)生最新思想動態(tài)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性問題；及時(shí)分析和研究問題學(xué)生的深層次原因；及時(shí)解決和處理問題；及時(shí)總結(jié)和反思工作；及時(shí)匯報(bào)重大問題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊(duì)會、勞動課、教育活動、集會、課外體育活動、自習(xí)課、學(xué)生宿舍），五清楚（清楚學(xué)生的家庭情況、清楚學(xué)生的愛好特長、清楚學(xué)生的需求與愿望、清楚學(xué)生的思想動態(tài)、清楚班級存在的主要問題）。

（3）、規(guī)范班主任師表形象，做到“三不、四勤、五心”。三不即不歧視學(xué)習(xí)困難和品德有缺陷的學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不老眼光看人；四勤即勤下班級，勤抓學(xué)習(xí)，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠心、細(xì)心、耐心、恒心。

（4）、加強(qiáng)對“問題學(xué)生”教育方法的研究，各班建立了學(xué)困生和行為不良學(xué)生檔案，分析成因，并制定對策、措施，注重過程的落實(shí)，努力促其轉(zhuǎn)化。

2、家校聯(lián)合抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

大家都知道教育是學(xué)校、家庭和社會三方共同的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)和需要，出臺相關(guān)措施明確三方責(zé)任，要求他們協(xié)助學(xué)校解決一些學(xué)校所不能解決的問題，要讓他們清楚不僅監(jiān)督學(xué)校工作，還需配合好學(xué)校的工作，出問題了不能一邊倒的推到老師身上學(xué)校身上，自己也要承擔(dān)責(zé)任，是明確而不是推卸。針對我校學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生的陋習(xí)源自其家長的素質(zhì)，但無論其素質(zhì)高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學(xué)校要有把教育范圍擴(kuò)展到學(xué)生家長的勇氣，充分利用家長會和相關(guān)措施的宣傳給予洗腦和必要的指導(dǎo)，以利于學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成教育抓成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣好了，學(xué)生也就成為老師眼中的好學(xué)生，成為家長心目中的好孩子。

4、要加強(qiáng)校園文化班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

要通過舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動，推進(jìn)班級文化建。每逢節(jié)日應(yīng)開展節(jié)日教育活動，豐富學(xué)生校園生活，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。舉辦類似“健康快樂我成長”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。藝術(shù)節(jié)上可以舉辦毛筆字比賽、鋼筆字比賽、現(xiàn)場命題繪畫比賽、節(jié)約型校園海報(bào)展覽、電腦操作比賽、小主持人選拔賽、有獎(jiǎng)知識問答比賽、綜合文藝匯演等系列活動，利用不同的形式開展學(xué)生技能活動，綜合提高他們的各方面技能。

充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用?？梢蚤_展優(yōu)秀班主任、三好學(xué)生、優(yōu)秀幫扶員、“十星”(公德星、尊師星、學(xué)習(xí)星、進(jìn)步星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文體星、守紀(jì)星、勞動星、儀表星)評比等活動，充分調(diào)動全校師生的積極性。

總的說來永威之行，最深刻的感受就是：永威實(shí)事求是一切從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際就是一切從學(xué)生中來到學(xué)生中去，沒有教不好的學(xué)生。

無論課堂教學(xué)還是管理永威的做法都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，所以個(gè)人認(rèn)為無論課堂教學(xué)還是班級管理，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際先試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)后再鋪開。我們區(qū)推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過于分散，問題還沒搞清就出臺了這樣那樣硬性規(guī)定，不待你動先自縛手腳，又急于推開有關(guān)。并不是所有的老師都不想改，思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變的問題應(yīng)該與想改怎么改的問題更好的結(jié)合，工作的中心應(yīng)有所分別，能解決什么就解決什么，認(rèn)識上的問題是幾張文件幾條規(guī)定所能改變的嗎？可是試點(diǎn)示范重點(diǎn)突破首先解決怎么改的問題，給想改者、會改者提供必要的支持和政策保障，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新卻是現(xiàn)實(shí)的可行的。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)才會有助課改成功。

以上僅是我本次考察學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會，若有不妥之處，望請領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評指正。