第一篇：河南沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)

河南沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)

?？敖种行男W(xué)楊自民

參加了永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但收獲頗豐。永威學(xué)校能夠在短短的幾年里成為河南省內(nèi)外遠(yuǎn)近聞名的名校，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過考察和網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展我有了新的理解和認(rèn)識(shí)，簡單歸結(jié)為四個(gè)“一”，即一個(gè)好校長、一個(gè)好機(jī)制、一個(gè)好方法、一個(gè)好氛圍。

一、一個(gè)好校長造就一所好學(xué)校

蔡林森未到永威學(xué)校前，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不佳。2006年10月，蔡校長到任后短短的三年時(shí)間，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量即有了大幅度的提高，成為遠(yuǎn)近聞名的名校，這足以說明校長在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。

蔡林森校長的信念是：沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生。的確，沒有辦不好的學(xué)校。校長是學(xué)校的靈魂，一個(gè)好的校長就能辦好一所好學(xué)?！笏贾袑W(xué)是這樣，永威學(xué)校也是這樣。因此，“沒有辦不好的學(xué)?！钡南掳刖鋺?yīng)是：只有不會(huì)當(dāng)?shù)男ｉL。蔡林森這一信念，首先基于他對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。學(xué)校是文化的創(chuàng)建地，而文化是人創(chuàng)造的；文化上的每一次進(jìn)步都會(huì)讓學(xué)校向自由邁進(jìn)一步。蔡林森管理學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，就是在穿鑿一種文化，讓教師們浸潤在文化中，讓文化影響教師、改變教師。我們不妨把蔡林森所創(chuàng)造的文化稱作：解放思想、實(shí)事求是。他不保守，又踏踏實(shí)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，一切為了解決實(shí)踐中存在的問題。他聽課，聽完就評(píng)課，聽的認(rèn)真，評(píng)的尖刻，為的是老師不斷完善，早日成熟。其次基于他對(duì)教師的信任。

他深信，每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同，尤其渴望得到校長的肯定。他還深信，學(xué)校是依靠教師來辦的，離開教師，校長再有天大的本事也會(huì)一事無成。的確，沒有教不好的學(xué)生。我們絕不是教好學(xué)生的一切責(zé)任都推給教師，若此，是不公平的，也是不科學(xué)的。但是，無疑教師在學(xué)生成長過程中起著巨大的作用。同樣，蔡林森的這一信念是基于對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)：學(xué)生有無限的可能性。更為重要的是他對(duì)學(xué)生有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和措施。他說：“差生為什么成績差，主要是行為習(xí)慣差??因此，要教好每個(gè)學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！逼鋵?shí)，葉圣陶先生早就這么主張了，關(guān)鍵是蔡林森真正認(rèn)識(shí)了，而且實(shí)打?qū)嵉厝?shí)行了。行為喜歡的養(yǎng)成豈在某一個(gè)早晨？蔡林森的可貴之處在于堅(jiān)持，在于嚴(yán)格訓(xùn)練，在于校長和教師的以身作則。此外，學(xué)生需要激勵(lì)。的確，一所學(xué)校需要一個(gè)有先進(jìn)的教育理念，又能夠親力親為的實(shí)踐它的校長。蔡校長就是這樣的典范。他有理論，懂管理，會(huì)教學(xué)；他愛學(xué)校、愛教師、愛學(xué)生。

二、一個(gè)好的機(jī)制激活一支教師隊(duì)伍

靈活的用人機(jī)制。永威是一所民辦學(xué)校，學(xué)校有用人的自主權(quán)，用什么樣的人就聘什么樣的人，不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師是進(jìn)不來的，不合格的教師是要解聘的，教師有緊迫感，有壓力也就有動(dòng)力。永威學(xué)校的教師隊(duì)伍是有源頭的活水，是有生命力的。

教育承包責(zé)任制?！鞍弊诌M(jìn)學(xué)校也是蔡校長的成功法寶。校長

包學(xué)校全面工作，副校長包分管工作，班主任和科任教師包鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包教好每個(gè)學(xué)生，備課組長包質(zhì)量包備課等，學(xué)校工作無所不包。因?yàn)樨?zé)任明確，獎(jiǎng)罰分明，教師的積極性高，主動(dòng)的全身心投入，工作效率就高。

科學(xué)的績效工資。永威學(xué)校02年成立，06年蔡校長到任后開始實(shí)行績效工資。教師工資由基礎(chǔ)工資、月考核工資和學(xué)年績效工資三部分構(gòu)成，此舉打破了教師工資的大鍋飯，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，極大的調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

三、一個(gè)好方法打造了驚人的教學(xué)成效

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“四清”打造了洋思和永威。

“先學(xué)后教”的可貴之外，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)。“先學(xué)”勢(shì)必把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點(diǎn)。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢(shì)必使以學(xué)定教的理念和原則落到了實(shí)處。其實(shí)，這一模式，不僅是“先學(xué)”，而且是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中。所以“先學(xué)后教”不僅是一個(gè)先后次序的問題，更是突顯和落實(shí)教學(xué)核心的問題。無疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進(jìn)的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的可貴之處，在于對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教學(xué)不等于訓(xùn)練，但教學(xué)需要訓(xùn)練，問題是需要什么樣的訓(xùn)練。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，蔡林森堅(jiān)持課堂教學(xué)的“四清”，扎實(shí)有效的“四清”工作成就了學(xué)習(xí)效果。

搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。“四清”之間關(guān)系密切，相互促進(jìn)：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到“堂堂清”。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、一個(gè)濃厚的文化氛圍培養(yǎng)代代英才

永威濃厚的育人氛圍：漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會(huì)說話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。

“迎著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著夕陽想一想，今天我的收獲是什么？”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語口號(hào)，也是讓來學(xué)校學(xué)習(xí)參觀的老師最欣賞的兩句話?？粗?、想著、談著這兩句話，就會(huì)給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。

“你愛班，我愛班，一班什么都領(lǐng)先。因?yàn)槲遗?，加上我爭氣，所以好成績。因?yàn)槲铱炭啵由喜环?，所以我勝出?！边@是永威學(xué)校七一班的班級(jí)警句。步入學(xué)校的每個(gè)班級(jí)，外面的墻壁上總會(huì)懸掛

著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)警句。這些警句還都是同學(xué)們自己想出來的。班班有警句，個(gè)個(gè)不相同。

抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩、宋詞。廁所里、過道上；辦公室、餐廳中，處處是育人準(zhǔn)則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人，無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。走進(jìn)永威，你耳濡目染到的一切，就是讓你主動(dòng)自覺的讀書，健康快樂的成長，是個(gè)讓人流連忘返發(fā)奮讀書的去處。這樣的地方怎能不培養(yǎng)出英才。

第二篇：河南沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得

嚴(yán)雪蓮

11月14至22日我跟李勤老師跟著八一中學(xué)的6位老師去河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)，做為一名一線教師，我在永威學(xué)校的幾天主要以聽課為主，每天上午永威學(xué)校安排三節(jié)公開課和一節(jié)關(guān)于“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的講座，通過一周的學(xué)習(xí)感受頗多，下面我將本次學(xué)習(xí)后的心得和大家分享。

一、永威學(xué)校的備課扎實(shí)、有效。同一年級(jí)同一學(xué)科用統(tǒng)一的教案，統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，教案是同一學(xué)科所有老師一起集體備課得到的精品或者將上一屆老師們集體備好的課進(jìn)行討論修改，最后裝訂成冊(cè)每人一本。學(xué)科組在備課時(shí)，不是單純的備知識(shí)，重在“摳”細(xì)節(jié)，重點(diǎn)挖掘?qū)W生在做題中可能暴露出來的問題，進(jìn)行討論、歸類，定出教什么、怎么教，檢測題，當(dāng)堂訓(xùn)練題，這樣的備課即節(jié)約了每個(gè)人寫教案的時(shí)間又提高了課堂的教學(xué)效率，特別是對(duì)年輕教師來說，用大家備出來的精品教案上課總比自己一個(gè)人備的要好的多。

二、讓學(xué)生靜下心來看書、自學(xué)，是 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的特色。他們的宗旨是讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，只有靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)生才有時(shí)間思考問題，思維才能得到發(fā)展，才能解決問題，才能進(jìn)步。

三、從后面幾個(gè)差生抓起，是永威學(xué)校課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。注重差生是教學(xué)質(zhì)量的保證，要從后面幾個(gè)差生抓起，盡可能多的暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，才能在后教中有效的解決問題。

四、扎實(shí)有效的“四清”，是永威成功的法寶?！扒辶藳]有”是師生之間最敏感的話題，落實(shí)“四清”是永威的看家本領(lǐng)。

五、學(xué)校紀(jì)律嚴(yán)明，班級(jí)管理分工明確，以“包”字突顯。這也是永威學(xué)校的一大特色。走進(jìn)永威處處可以看到標(biāo)語如：“把地掃好，把話說好”“印著晨光想一想，今天該干點(diǎn)什么？”“踏著夕陽問一問，今天我的收獲是什么？”等等。從永威學(xué)生出操、跑步、就餐等可以看出，他們做任何事都以班為單位，采用分層管理：班---組---個(gè)人，采取責(zé)任包到個(gè)人，所以他們的學(xué)校從走廊、教室到校園都是干凈的，一塵不染。

六、校園文化很濃厚。走進(jìn)永威處處可以看到關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主題的各種標(biāo)語，他們學(xué)校的墻上，走廊上都隨處可以看到古詩，英語單詞，數(shù)學(xué)公式，地圖等教材文化，這樣從教室內(nèi)到教室外學(xué)生隨處可以學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，積累知識(shí)。

總之，永威之行，對(duì)我是一種觸動(dòng)，一種啟迪，更是一種鞭策，在今后的教學(xué)中，我將更新自己的教學(xué)觀念，取其精髓，不斷實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，形成符合本班學(xué)情的教學(xué)風(fēng)格，靜下心來，從差生抓起，教好每個(gè)學(xué)生，上好每一堂課。以上是我到永威學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，不足之處給予指正，謝謝。

第三篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

東校區(qū)教師曹中勤

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威

課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是

警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走

進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問的標(biāo)語。當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語，他們一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄，讓學(xué)生在競爭中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書更是育人。

“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做

到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生

發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走

神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。

使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決

了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽課的不只

是自己的學(xué)生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直

言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。這樣的活動(dòng)，每天雖說緊張，但卻是充實(shí)的。

通過這次學(xué)習(xí)，我增長了見識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿

其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。

第四篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

東校區(qū)教師

曹中勤

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問的標(biāo)語。當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語，他們一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，教室門口是一道亮麗的風(fēng)景，每個(gè)班都有自己的班訓(xùn)，有奮斗目標(biāo)，每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄，讓學(xué)生在競爭中不斷地提高發(fā)展，在潛移默化中都受到教育，培養(yǎng)了好品質(zhì)，真正體現(xiàn)了教書更是育人。

“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動(dòng)就是每天的“賽課”活動(dòng)。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點(diǎn)評(píng)讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。這樣的活動(dòng)，每天雖說緊張，但卻是充實(shí)的。

通過這次學(xué)習(xí)，我增長了見識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，今后我要轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)踐中先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合自己的教學(xué)方法。

第五篇：河南沁陽永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和啟示

河南沁陽永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和啟示

河南沁陽永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示

河南永威學(xué)校是河南永威集團(tuán)投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學(xué)校。該校占地223.8畝，現(xiàn)有在校學(xué)生2900余名,專職教師100余名。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化濃厚，與美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。永威學(xué)辦學(xué)條件，但在蔡林森去該校之前，生源基礎(chǔ)、師資并不理想。2006年10月蔡林森擔(dān)任該校校長后，半年，該校當(dāng)?shù)氐拿！Ｈツ?，首屆畢業(yè)生參加高考，成績?cè)诮棺魇袏Z魁，在懷川大地引起轟動(dòng)。那么，蔡林森成就永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)是呢？近幾年，到江蘇省洋思中學(xué)參觀的校長和教師不計(jì)其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手并“洋思”的學(xué)校并不多見。其原因就在于學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，很少考慮理念是樣的管理來的。洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者蔡林森，到河南沁陽市永威學(xué)校任校長后，用很短的了個(gè)“洋思神話”。這使人們，洋思中學(xué)的教學(xué)理念有半天的就能學(xué)會(huì)，而要理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。蔡林森成就永威學(xué)奧妙正在于此。蔡林森的精細(xì)化管理包含三層意思：

1.精細(xì)立規(guī)，有章可循。蔡林森校長到永威學(xué)件事制定規(guī)章制度。他有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有成套的管理制度，但他把洋思搬到永威，每個(gè)學(xué)情況不同，規(guī)章制定也千篇一律。他在調(diào)查永威學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)規(guī)章制度，每一項(xiàng)都全體教師的和修改而最后定稿。制度“細(xì)”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每制度都很強(qiáng)的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于檢查。

2.帶頭，層層帶動(dòng)。每個(gè)學(xué)校，制定制度不難，難的是如何和制度。而制度的關(guān)鍵是帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長準(zhǔn)時(shí)站在操場上，看著師生們出操。學(xué)期了，他早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一檢查，都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個(gè)班他每天都要跑二三趟，不停的問題、問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。在所有師生集體活動(dòng)的場所，都能看到他的身影。蔡校長說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長，這所學(xué)校就好辦了?！毙ｉL給班子做表率，班子給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就了。

3.責(zé)任到人，狠抓檢查考核。制度的關(guān)鍵是檢查和考核。把制度到人，學(xué)校與每教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中了每個(gè)人的工作、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事。這使的管理簡潔明了，了扯皮推委，大大了工作。在永威學(xué)校，制度的，比如教案就一周一查，要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長和教務(wù)主任要；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改，有無錯(cuò)改。永威學(xué)校逐級(jí)責(zé)任制，副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果、地記錄。蔡校長對(duì)副校長和教務(wù)主任說：“我注意、考核的，是你們倆，這叫大家都任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是瓶頸，是戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學(xué)生中問題，以的問題算你們的賬。”正是精細(xì)化的管理，蔡林森校長把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，并了。

4.大搞賽課，課改。蔡林森到永威的天就聽課，一下子聽了5節(jié)課。天接著聽課，教師“滿堂灌”、學(xué)生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。學(xué)生板演，把減號(hào)寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一線的位置上。蔡林森問老師為不指，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會(huì)寫，還叫做差班的學(xué)生？教了也用。就時(shí)，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點(diǎn)回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當(dāng)天，制訂了評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和講課制度，復(fù)印了資料，一道發(fā)給教師。到任后的天，輪賽課開始了，數(shù)學(xué)賽完，再賽語文、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史。連續(xù)多星期，每天要賽課、評(píng)課七八節(jié)。輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。輪賽課結(jié)束又開始輪賽課，輪賽課解決的是課堂上把學(xué)生自主學(xué)習(xí)搞成了主義、花架子的問題。輪賽課結(jié)束又搞輪賽課。輪賽課了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生能緊張思維，地學(xué)習(xí)。在蔡林森去永威的個(gè)學(xué)期共了三輪賽課。三輪賽課，永威的課堂上變成了考場。一上課，教師揭示教學(xué)，自學(xué)——讓學(xué)生看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測，學(xué)生立即緊張起來，看書就等于考前的，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余在座位上練習(xí)，這場考試。練習(xí)完了，老師把大家做錯(cuò)的地方到黑板上，讓會(huì)的同學(xué)更正，這是場考試。以后大家，弄懂為，這是場考試。老師對(duì)檢測的作業(yè)評(píng)價(jià)后，20分鐘的，當(dāng)堂作業(yè)，這是場考試，作業(yè)本試卷。，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立地、緊張地思維，注意力，一點(diǎn)也不松懈。

5.“四清”，教學(xué)?！八那濉薄疤锰们濉?、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，要“差生”在課堂上看書、練習(xí)，同學(xué)幫助、，弄懂“為”，真正理解知識(shí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，不把問題留到最后。所謂“日日清”，指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正。“周周清”普查本周所學(xué)知識(shí)，一一過關(guān)?！霸略虑濉敝冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺.蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，了“堂堂清”，每天早飯前變老師上課、學(xué)生無精打彩地聽課為老師學(xué)生讀單詞、背單詞，書聲瑯瑯，晚上變老師上課為學(xué)生自習(xí)。每周末搞知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)，過關(guān)結(jié)果張榜公布。每月驗(yàn)收質(zhì)量，把關(guān)，杜絕作弊。

“河南沁陽永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示” 蔡林森成就永威學(xué)做法給我的啟示是：

1.學(xué)校管理重在。就實(shí)驗(yàn)中學(xué)來說，有過許多前瞻性的思考和前衛(wèi)的做法，例如，較早了“以德立校，依法治校，科研興校，人才強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，在全國較早了“質(zhì)量、品牌、效益”戰(zhàn)略，在全國較早了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)辦學(xué)思想，的開放體驗(yàn)德育和“問題課題化，課題常規(guī)化”科研興校模式在全國是首創(chuàng)，這兩的經(jīng)驗(yàn)在中文核心期刊是都過大篇幅的介紹。，好象猴子掰玉米，的多扔掉的也多，有創(chuàng)意、有的東西被淡化了，傳統(tǒng)的有價(jià)值的東西在慢慢消失。問題在哪里？問題就在于。洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說蔡林森的首創(chuàng)。經(jīng)驗(yàn)其實(shí)風(fēng)靡于80年代初期的“三段式”教學(xué)，東廬中學(xué)“講學(xué)稿”早在90年代中期就在搞。為洋思和東廬中學(xué)搞出了名堂而呢？原因是，持之以恒。缺少那種在中、在中創(chuàng)新、在中的韌勁。

2.學(xué)校管理的關(guān)鍵是抓住干部?！暗穆肪€之后，干部決定因素。”干部是學(xué)校管理的主體，干部不思管理，不去管理，學(xué)校管理就會(huì)廢弛。當(dāng)前，社會(huì)的心理環(huán)境不好，人們心浮氣躁，干部工作不，怕矛盾，怕問題，怕得罪人，管理低下。是的。要想解決問題，就得下決心，就得從機(jī)制上、解決。需要層層帶動(dòng)，層層做表率。學(xué)蔡林森，不只是學(xué)他的做法，更的是要學(xué)他那種精神，學(xué)他那種對(duì)教育癡愛、執(zhí)著的精神，學(xué)他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要學(xué)到了精神，辦不好的事，帶不好的隊(duì)伍，辦不好的學(xué)校。

3.學(xué)校管理重在精細(xì)化。學(xué)校管理是的管理，需要每個(gè)角落、每個(gè)時(shí)段、每個(gè)人管到。一要有科學(xué)的制度，二要有的職責(zé)和獎(jiǎng)懲，三要即時(shí)記實(shí)。精細(xì)化管理，說到底要核查，記錄，通報(bào)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。學(xué)校管理要靠勤、靠細(xì)、靠實(shí)來管理，要勤動(dòng)腿，每天在校園走幾遍，勤動(dòng)嘴，問題指出，不厭其煩；勤動(dòng)腦，想辦法解決問題。管理中要細(xì)致入微，腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，說老實(shí)說，辦老實(shí)事。

4.學(xué)校管理緊緊抓住教學(xué)中心。教學(xué)是學(xué)中心工作，教學(xué)工作抓好了，就了學(xué)校工作的80%。蔡林森抓教學(xué)有兩招：抓課堂，主要做法是賽課推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教師講課干部聽課，講課是問題和解決問題，聽課的目的是評(píng)課，評(píng)課的目的仍然是問題、解決問題。講課、聽課是課堂教學(xué)改革的途徑，賽課是抓講、聽、評(píng)課的手段。抓“四清”，即教學(xué)工作堂堂清、日日清、周周清、月月清?！八那濉钡淖龇▎栴}，解決問題，不留尾巴，不讓老師、學(xué)生掉隊(duì)?！八那濉笔墙虒W(xué)工作的措施，抓住、抓好。

差生是怎么的？孩子一出生差生，一上幼兒園差生，一上小學(xué)也差生，為到了小學(xué)、到了初中就成了差生？誰的責(zé)任？老師的責(zé)任。老師在課堂上沒注到學(xué)生，使學(xué)生了知識(shí)的疙瘩，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣，成了差生。每堂課老師都關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，不讓學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)生還能差生嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)靠家長督促不行，就要靠老師，這是老師的責(zé)任所在。

同志，教育公平是教育的國策。教育公平包括教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。教師堂堂清、人人清，就做教育過程的公平，就會(huì)教育結(jié)果的不公平。

人人清的做法有，如蔡校長的每堂課像考試一樣的練習(xí)。也可以合作的，讓學(xué)生2人一組檢查，大組長檢查匯報(bào)，少，掉隊(duì)。

“河南沁陽永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示”

“四清”是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路沁陽永威學(xué)校副校長李富興

把段摘，讓大家看明白：周周清周周考，不知哪個(gè)王九蛋的哥哥讓周周出試卷考試的？

“周周清到底怎樣操作呢？周周清周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，學(xué)生讀書、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。，就能學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，事半功倍的。查的方法主要是口答。要學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識(shí)全弄熟了，會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)用。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的練習(xí)題。不用考卷，就節(jié)省了的財(cái)力和人力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀課本的習(xí)慣，性強(qiáng)。用考卷，就絕這么大的容量?！?運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教師學(xué)生在課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，人人不欠賬，這就為教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，知識(shí)是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的，記憶有規(guī)律的，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力更需要有過程。要想知識(shí)體系，真正把所學(xué)的各科知識(shí)記得牢、理解運(yùn)用得好，就優(yōu)化過程的管理。實(shí)踐證明，現(xiàn)在的“四清”管理，一條符合教育規(guī)律的務(wù)實(shí)之路、勤奮之路、之路，是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路。

1、叫“四清”？“四清”的實(shí)質(zhì)和是？

“四清”堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂人人清”，要每學(xué)生在課堂上都能像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)堂能獨(dú)立作業(yè)，力求不把問題留到課后。所謂“日日清”，今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的各科知識(shí)，該讀的都會(huì)讀，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都會(huì)運(yùn)用，作業(yè)做錯(cuò)了的都更正。“周周清”普查本周所學(xué)的各科知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)（都會(huì)背），能力一一過關(guān)（都會(huì)做，做得對(duì)，做錯(cuò)了要更正），學(xué)生人人過關(guān)。“月月清”是指月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，知識(shí)體系和能力。“四清”的實(shí)質(zhì)課本上所學(xué)的知識(shí)人人過關(guān)?！八那濉泵鎸?duì)的是全體學(xué)生，一學(xué)生，“四清”的是后進(jìn)生，“四清”管理等于給學(xué)生的學(xué)習(xí)建了四道防線，這四道防線，讓優(yōu)秀生越學(xué)越好，讓后進(jìn)生能趕，直至消失差生。

2、“四清”的核心和之間的關(guān)系是怎樣的？ “四清”的核心是周周清。這四者之間既相到，又。

堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基礎(chǔ)和前提。周周清的內(nèi)容主要是課本上的概念、公式、例題、課后題、語文學(xué)科要求背誦的篇目、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的習(xí)題。內(nèi)容該讀的爛熟于心，該背的滾瓜爛熟，該默寫的一字不差，該運(yùn)用的熟練運(yùn)用。這里“熟”、“準(zhǔn)”、“活”三個(gè)字，熟能生巧，巧能生華，無誤，靈活運(yùn)用，舉一反三，融會(huì)貫通。

凡是當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立課堂作業(yè)的學(xué)生，教師要記下學(xué)生的名字，“日日清”的?！叭涨濉钡膬?nèi)容主要是所學(xué)的各學(xué)科的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)（都會(huì)背），能力過關(guān)，即口答例題，習(xí)題，并能做類似的題，點(diǎn)不可少，少了，“四清”就變成了死記硬背，日日清的是全體學(xué)生，是未堂堂清的學(xué)生。老師要關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起。日日清的是每天的自習(xí)和零散。早讀，由語文、英語有輔導(dǎo)任務(wù)的教師；午間輔導(dǎo)，由上午有課的教師；課外活動(dòng)，日清的學(xué)生去自由活動(dòng)，培養(yǎng)特長，未日清的，由主科教師日清、補(bǔ)差。晚飯后，夜自習(xí)前，由政治、歷史、地理、生物學(xué)科教師；夜自習(xí)，由安排輔導(dǎo)任務(wù)的教師以考試的來考《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的習(xí)題。當(dāng)堂考，當(dāng)堂評(píng)改，當(dāng)堂糾錯(cuò)。對(duì)早讀、夜自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再零星“清”。對(duì)“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則雙休日補(bǔ)、清。

3、周周清的方法和關(guān)系

周周清是學(xué)習(xí)，變教師講為學(xué)生地學(xué)。教師的負(fù)擔(dān)減輕了，可以把主要精力用在和訓(xùn)練上。教師從無到有，再到，既要體現(xiàn)“五個(gè)”，還要科學(xué)求實(shí)，更要抓，使人人過關(guān)。不，空對(duì)空，就談不上，學(xué)生不緊張，不，教師也會(huì)浮在表面上。抓實(shí)抓好“四清”，教務(wù)處要各班學(xué)生每科過關(guān)表，每天的日清結(jié)果都要記錄，不放過不“清”的學(xué)生。

周周清到底怎樣操作呢？周周清周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，學(xué)生讀書、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。，就能學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，事半功倍的。查的方法主要是口答。要學(xué)生把本周所學(xué)的各科知識(shí)全弄熟了，會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)用。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的練習(xí)題。不用考卷，就節(jié)省了的財(cái)力和人力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀課本的習(xí)慣，性強(qiáng)。用考卷，就絕這么大的容量。周周清是從堂堂清、日日清開始的，堂堂清，就日日清；日日清，周周清就會(huì)積重難返。

4、周周清的操作程序 周周清的操作程序有五步：

步，學(xué)生自查。任課教師把本周周清的內(nèi)容和要求，給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生按教師要求對(duì)照課本先自查。

步，同桌互查。學(xué)生自查過關(guān)后，接著同桌互查（每個(gè)教室的座位按優(yōu)秀生和后進(jìn)生排在一起，便于“兵教兵”）。互查時(shí)，同學(xué)拿著那個(gè)被查同學(xué)的課本，清的內(nèi)容對(duì)照檢查，如有不熟練的、出錯(cuò)的地方就隨時(shí)打上問號(hào)，作上標(biāo)記，然后讓被查者去背，直到熟練過關(guān)為止。步，教師復(fù)查。復(fù)查的是中差生，要求的標(biāo)準(zhǔn)是人人滿分，人人過關(guān)。待全班人人過關(guān)后，任課教師再向備課組長匯報(bào)。

步，備課組長班與班之間對(duì)查。操作的方法是由一名任課教師帶5名優(yōu)秀生到另班去查，直到人人過關(guān)為止。有時(shí)也可以由任課教師組織本班各學(xué)習(xí)之間對(duì)查。對(duì)查過關(guān)以后，任課教師再報(bào)給備課組長。

第五步，學(xué)校教務(wù)處隨機(jī)抽查。任課教師填寫周清申報(bào)表，上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處審查后打印出該學(xué)科周周清人人過關(guān)表，由備課組長在本年級(jí)周周清公布欄內(nèi)公布，學(xué)校各學(xué)科周清的內(nèi)容對(duì)各班學(xué)生隨機(jī)抽查，對(duì)各學(xué)科周清工作的考核，周清工作不走過場。

5、對(duì)基礎(chǔ)差，幾乎門門課都清不了的學(xué)生怎么辦？

要實(shí)事求是，既要求，又承認(rèn)差異，科學(xué)管理，使后進(jìn)生日日有進(jìn)步，能趕。辦法是：（1）到周末抓語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主科的“清”。

（2）政治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)學(xué)科主要抓平時(shí)的“隨堂清”。方法是：①教師出思考題或考卷，發(fā)給學(xué)生；②學(xué)生讀書找答案，做題；③教師檢測，讓學(xué)生的答案和做題的方法；④學(xué)生當(dāng)堂理解、記憶；⑤教師自查、互查、抽查的，知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)，學(xué)生人人過關(guān)；⑥對(duì)當(dāng)堂清不了的學(xué)生，再放到每天夜自習(xí)前去日清。

（3）讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，每天都要讓學(xué)生讀書、背書，早讀和公共自習(xí)主要是讀書、看書，要讀熟、記準(zhǔn)。

（4）摸清學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，課外活動(dòng)或節(jié)假日有計(jì)劃地給差生補(bǔ)課，的學(xué)習(xí)信心，的學(xué)習(xí)能力。

要認(rèn)識(shí)到對(duì)后進(jìn)生抓周清的難度，既要抓好教育、加度，清得后進(jìn)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，又要給以實(shí)實(shí)在在地幫助，還要密切關(guān)注，必要的安全防護(hù)措施，防止矛盾激化后進(jìn)生出走或其它意外情況。

6、周周清要有過硬的管理制度作

以責(zé)任制為核心的科學(xué)管理，與每教師簽訂《教書育人責(zé)任制管理協(xié)議書》，與學(xué)生和家長簽訂《家校責(zé)任管理協(xié)議書》，依法治校。學(xué)校規(guī)定，凡星期六夜自習(xí)之前未按時(shí)公布周清情況的學(xué)科，要扣備課組長和任課教師的考核積分；凡組織不、不好的，要加倍扣分。考核積分與教師每月的考核工資掛鉤。凡未按時(shí)周清任務(wù)的班級(jí)，要扣該班的學(xué)習(xí)積分，積分多少同該班評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)班主任津貼密切。凡周清未過關(guān)的學(xué)生，雙周休息回家，要留下來由責(zé)任教師補(bǔ)課，時(shí)候過關(guān)了再回家休息。情況，教師如因周清補(bǔ)課則補(bǔ)貼，這是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

正過硬的措施，師生對(duì)周清工作都視，很。每次周清就像打戰(zhàn)爭一樣，每到周末，老師找學(xué)生，而是學(xué)生找老師，清完了好回家。哪個(gè)班有一人不過關(guān)，全班師生都會(huì)和幫助他。

7、周周清是符合學(xué)生認(rèn)知、記憶規(guī)律的。

周周清要想好，從起始年級(jí)抓起，從學(xué)生入天抓起，從最后一名學(xué)生抓起，還要持之以恒的抓下去。

周周清采用的是滾雪球的辦法。例如周清的是本周所學(xué)的內(nèi)容，從周開始，不光要清本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要清上一周所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然是以本周的內(nèi)容為主，一周所學(xué)的主要內(nèi)容和上次周清中的問題為輔。說，周清一次，等于把前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一遍乃至幾遍。有位語文教師編了四句順口溜：“你查我，我查你，其實(shí)查；隨你問，隨你查，查哪問哪都會(huì)答?！边@幾句順口溜就揭示了周清的方法和所要的。

周清，各科教師要知識(shí)歸類，不要零打碎敲，要、訓(xùn)練學(xué)生完整的知識(shí)體系，再把知識(shí)融會(huì)貫通，能力。

課本上的知識(shí)，堂堂清、日日清、周周清和每月一次的質(zhì)量檢測，學(xué)生復(fù)習(xí)了多遍，從而了理解，強(qiáng)化了記憶，了綜合運(yùn)用的能力。

8、“周周清”產(chǎn)生的作用

周周清是抓在教師手里的法寶，它可以產(chǎn)生巨大的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，的學(xué)習(xí)。抓好了周周清，又可以日日清和堂堂清，學(xué)生上課就會(huì)專注。周周清抓的是基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，以大面積教學(xué)質(zhì)量為目的。在抓好周清的，也要注意抓好培尖。周周清把學(xué)生的主要精力在清知識(shí)點(diǎn)和人人滿分、人人過關(guān)上了，學(xué)生也就無心思、無去做違紀(jì)的事情了。說，抓好了周周清，可以帶來好的學(xué)風(fēng)，好的教風(fēng)，好的班風(fēng)和校風(fēng)。

永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)給的五點(diǎn)啟示（四、五）

永威學(xué)校課堂和學(xué)生成績要的做法堂堂清、日日清、周周清、月月清。這四清的核心是“人人清”。了“人人清”才能杜絕差生或轉(zhuǎn)化差生。啟示四：課堂教學(xué)要人人清，教育公平啟示五：教學(xué)質(zhì)量要三分教學(xué)、七分管理

洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不保守、永威學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不保密，蔡林森校長恨全國的老師都知道他的做法。但為學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)不會(huì)，而蔡校長實(shí)踐就行，蔡校長留了一手，而是他的管理到位。任何學(xué)教學(xué)三分教學(xué)、七分管理。的管理，任何好的理念也難以。

現(xiàn)在提倡人本管理，這與管理和精細(xì)化管理是不矛盾的。我給永威學(xué)校在教育報(bào)寫的點(diǎn)評(píng)文章是《永威的在于精細(xì)化管理》，（教育報(bào)2007年5月10第3版），幾年來到江蘇省洋思中學(xué)參觀的校長和教師不計(jì)其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手并“洋思”的學(xué)校并不多見。其原因就在于參觀者學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，但很少考慮理念是樣的管理來的。洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者蔡林森三年的，就把生源基礎(chǔ)、師資都差的民辦學(xué)初中部的綜合考試成績從全市第九到。人們：洋思中學(xué)的辦學(xué)理念有半天的就能學(xué)會(huì)，而要理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。永威學(xué)校的奧妙正在于此。1.精細(xì)“立法”，事事有章可循

蔡林森校長到永威學(xué)件事制定規(guī)章制度。他有幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有洋思中學(xué)成套的管理制度，但他照搬。他每個(gè)學(xué)情況不同，規(guī)章制度也千篇一律。他在調(diào)查永威學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)規(guī)章制度，每規(guī)章制度的出臺(tái)全體教師的和修改而最后定稿，“法”源于民而用于民。制度的特點(diǎn)全，細(xì)。

所謂“全”是指事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)，就有備課制度、講課制度、課外輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、周周清制度、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、評(píng)課制度等。

所謂“細(xì)”是指，每制度的要求都非常，很強(qiáng)的可操作性。如：《作業(yè)批改制度》中對(duì)老師批改作業(yè)的要求：“上午的課堂作業(yè)，要在下午課前批完，并讓學(xué)生更正；下午的課堂作業(yè)，要在晚飯前改完，并讓學(xué)生更正；晚自習(xí)的作業(yè)，要力爭當(dāng)夜（最遲在天8：00前）改完，并讓學(xué)生更正。”

如《早操鍛煉規(guī)定》中對(duì)學(xué)生隊(duì)列的要求，連腳尖位置都做了規(guī)定：“學(xué)生面向東，由田徑場南往北依次是：初

一、初

二、初

三、高

一、高

三、高二。各班排頭的學(xué)生腳尖頂著足球場東邊線內(nèi)沿，體育教師面向?qū)W生站在各年級(jí)中間位置對(duì)照的跑道外沿。各班班主任和體育委員面向本班站在跑道的內(nèi)沿；檢查員面向?qū)W生站在本學(xué)部的中間（第八跑道）。” 制度不需要附加解釋和說明，大家一看就知道，既便于師生操作，也便于檢查。2.精細(xì)“執(zhí)法”，人人照章行事

每個(gè)學(xué)校，制定制度很的事，難的是如何和制度。制度的關(guān)鍵是帶頭，正所謂“其身正，政令通”。

每天早晨5：40，68歲的蔡林森校長準(zhǔn)時(shí)站在操場上，看著師生們出操，兩年半了，他缺席和遲到早晨。每天在操場、在會(huì)場、在賽場，在所有師生集體活動(dòng)的場所，都能看到他的身影。

他常說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長，這所學(xué)校就好辦了?！毙ｉL給班子做表率，班子給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動(dòng)，制度就了。

把制度到人，學(xué)校與每教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中了每個(gè)人的工作、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事，使的管理簡潔明了，了扯皮推諉的，了工作的。3.精細(xì)“督法”，逐級(jí)檢查考核

制度，不怎么辦，位怎么辦？一項(xiàng)制度的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長每天早上檢查完早操后，接著檢查早讀，近70歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，四層教學(xué)樓64個(gè)教學(xué)班，他逐一的檢查，也不放過。

蔡校長剛到永威學(xué)校不久，任太平董事長就給我打電話：“老師們對(duì)蔡校長有意見”。我說“意見？”老師們說在校長辦公室里找他，他經(jīng)常不在辦公室。我說這是他的工作作風(fēng)，他是行走著的校長，他的辦公室形同虛設(shè)。

他很少坐在辦公室里，64個(gè)教學(xué)班他每天都要跑二、三趟，不停地問題、問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。如教案一周一查。要查備課節(jié)數(shù)，還要查教案符合要求（依據(jù)“備課制度”），不符合要求的教師復(fù)備，主管校長和教務(wù)主任要。作業(yè)一日三查。上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改，有無錯(cuò)改。

學(xué)校逐級(jí)責(zé)任制，副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有的分工，定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果、地記錄。

蔡校長對(duì)副校長和教務(wù)主任說：“我注意的，考核的，是你們倆，這叫大家都任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是瓶頸，是戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個(gè)魔鬼似的纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要跑?市場?，到教師中、學(xué)生中問題，以的問題算你們的帳?！?/p>

在永威學(xué)校，問題，要解決，一天都拖。正是精細(xì)化的管理，蔡林森校長才把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念在永威學(xué)校移植并創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)習(xí)永威的經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)習(xí)的管理經(jīng)驗(yàn)，才是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“三分教學(xué)，七分管理”。