第一篇：教師考試網(wǎng)中公專家指導——《教育學》必考人物及教育觀點大全

教師考試網(wǎng):中公專家指導——《教育學》必考人物及教育觀點

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在各地教師招聘考試中，古今中外的教育大家及其作品觀點等知識點歷來是考試命題的重點之一。中公教育教師考試輔導專家周君老師分析各地歷年考試真題的基礎上，對該類考點進行總結梳理，供大家學習。

1.“罷黜百家，獨尊儒術”——董仲舒 2.孔子的教育思想記載——《論語》 3.“有教無類”——孔子

4.“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”——孔子 5.“博學于文，約之以禮”——孔子

6.“不憤不啟，不悱不發(fā)”(“啟發(fā)”一詞來源)——孔子 7.“學而不思則惘，思而不學則殆”——孔子 8.因材施教——孔子

9.“兼愛”、“非攻”，“親知——聞知——說知”——墨家 10.“棄圣絕智”，“棄仁絕義”，回歸自然——道家 11.世界最早的教育專著——《禮記》中的《學記》 12.“化民成俗，其必由學”——《學記》 13.“建國君民，教學為先”——《學記》 14.“時教必有正業(yè)，退息必有居學”——《學記》 15.“師嚴然后道尊”——《學記》 16.“君子之教，喻也”——《學記》

17.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”——《學記》

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18.“學不躐等”——《學記》 19.教學相長——《學記》 20.循序漸進——《學記》

21.助產(chǎn)術(或叫“產(chǎn)婆術”)——蘇格拉底(古希臘)22.最早提倡全面發(fā)展的和諧教育——亞里斯多德 23.《大教學論》，“泛智教育”夸美紐斯(捷克)24.“一切知識都從感官的知覺開始的”——夸美紐斯 25.《教育漫話》；“白板說”；提倡紳士教育——洛克 26.“人類所以千差萬別，便是由于教育之故”——洛克 27.《愛彌爾》——盧梭(法國)28.“人是惟一需要教育的動物”；最早講授教育學——康德(德國)29.《普通教育學》——赫爾巴特(德國)30.第一個提出要使教育學成為科學——赫爾巴特 31.把教育學建立在倫理學、心理學基礎上——赫爾巴特 32.傳統(tǒng)教育學代表——赫爾巴特 33.現(xiàn)代教育代言人——杜威 34.教育即生活——杜威 35.“在做中學”——杜威 36.兒童中心主義——杜威

37.《民本主義與教育》——杜威(美國))38.當代《教育學》——凱洛夫(蘇聯(lián))39.人力資本理論——舒爾茨

40.內發(fā)論——孟子、弗洛伊德、霍爾、格賽爾 41.外鑠論——荀子、華生、洛克

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42.把“課程”一詞用于教育科學；教育科學倡導者——斯賓塞(英國)43.用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學過程——赫爾巴特 44.認為教學過程是一種認識過程——凱洛夫 45.率先明確提出教學具有教育性——赫爾巴特

46.“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠 47.“學而時習之”——孔子——鞏固性教學原則 48.“溫故而知新 ”——孔子

49.“不陵節(jié)而施”——《學記》——循序漸進教學原則

50.“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學記》——循序漸進教學原則 51.“循序而漸進，熟讀而精思”——朱熹——循序漸進教學原則

52.“應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一件事情上?！薄涿兰~斯——循序漸進教學原則

53.“孔子施教，各因其材”(“因材施教”來源)——朱熹——因材施教教學原則 54.最早從理論上闡述班級授課制——《大教學論》 55.我國最早采用班級授課制——1862年北京京師同文館

56.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！薄R卡連柯(蘇聯(lián))57.德育的認知模式——皮亞杰(瑞士).科爾伯格(美國)58.德育的體諒模式——彼得?麥克費爾(英國)59.德育的社會模仿模式——班杜拉

60.率先正式使用“班級”一詞——埃拉斯莫斯

61.論證班級組織，奠定班級組織的理論基礎——夸美紐斯《大教學論》 62.“平行影響”教育思想——馬卡連柯

文章來源：中公教育北京分校

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第二篇：《教育學》必考人物及教育觀點

給人改變未來的力量

《教育學》必考人物及教育觀點大全

在各地教師招聘考試中，古今中外的教育大家及其作品觀點等知識點歷來是考試命題的重點之一。中公教育教師考試輔導專家周君老師分析各地歷年考試真題的基礎上，對該類考點進行總結梳理，供大家學習。

1.“罷黜百家，獨尊儒術”——董仲舒 2.孔子的教育思想記載——《論語》 3.“有教無類”——孔子

4.“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”——孔子 5.“博學于文，約之以禮”——孔子

6.“不憤不啟，不悱不發(fā)”(“啟發(fā)”一詞來源)——孔子 7.“學而不思則惘，思而不學則殆”——孔子 8.因材施教——孔子

9.“兼愛”、“非攻”，“親知——聞知——說知”——墨家 10.“棄圣絕智”，“棄仁絕義”，回歸自然——道家 11.世界最早的教育專著——《禮記》中的《學記》 12.“化民成俗，其必由學”——《學記》 13.“建國君民，教學為先”——《學記》 14.“時教必有正業(yè)，退息必有居學”——《學記》 15.“師嚴然后道尊”——《學記》 16.“君子之教，喻也”——《學記》

17.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”——《學記》 18.“學不躐等”——《學記》 19.教學相長——《學記》 20.循序漸進——《學記》

21.助產(chǎn)術(或叫“產(chǎn)婆術”)——蘇格拉底(古希臘)22.最早提倡全面發(fā)展的和諧教育——亞里斯多德 23.《大教學論》，“泛智教育”夸美紐斯(捷克)

給人改變未來的力量

24.“一切知識都從感官的知覺開始的”——夸美紐斯 25.《教育漫話》；“白板說”；提倡紳士教育——洛克 26.“人類所以千差萬別，便是由于教育之故”——洛克 27.《愛彌爾》——盧梭(法國)28.“人是惟一需要教育的動物”；最早講授教育學——康德(德國)29.《普通教育學》——赫爾巴特(德國)30.第一個提出要使教育學成為科學——赫爾巴特 31.把教育學建立在倫理學、心理學基礎上——赫爾巴特 32.傳統(tǒng)教育學代表——赫爾巴特 33.現(xiàn)代教育代言人——杜威 34.教育即生活——杜威 35.“在做中學”——杜威 36.兒童中心主義——杜威

37.《民本主義與教育》——杜威(美國))38.當代《教育學》——凱洛夫(蘇聯(lián))39.人力資本理論——舒爾茨

40.內發(fā)論——孟子、弗洛伊德、霍爾、格賽爾 41.外鑠論——荀子、華生、洛克

42.把“課程”一詞用于教育科學；教育科學倡導者——斯賓塞(英國)43.用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學過程——赫爾巴特 44.認為教學過程是一種認識過程——凱洛夫 45.率先明確提出教學具有教育性——赫爾巴特

46.“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠 47.“學而時習之”——孔子——鞏固性教學原則 48.“溫故而知新 ”——孔子

49.“不陵節(jié)而施”——《學記》——循序漸進教學原則

50.“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學記》——循序漸進教學原則

給人改變未來的力量

51.“循序而漸進，熟讀而精思”——朱熹——循序漸進教學原則

52.“應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一件事情上。”——夸美紐斯——循序漸進教學原則

53.“孔子施教，各因其材”(“因材施教”來源)——朱熹——因材施教教學原則 54.最早從理論上闡述班級授課制——《大教學論》 55.我國最早采用班級授課制——1862年北京京師同文館

56.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！薄R卡連柯(蘇聯(lián))57.德育的認知模式——皮亞杰(瑞士).科爾伯格(美國)58.德育的體諒模式——彼得?麥克費爾(英國)59.德育的社會模仿模式——班杜拉

60.率先正式使用“班級”一詞——埃拉斯莫斯

61.論證班級組織，奠定班級組織的理論基礎——夸美紐斯《大教學論》 62.“平行影響”教育思想——馬卡連柯

第三篇：教師考試網(wǎng)中公專家指導——語文文言文教學設計的思路探討

教師考試網(wǎng):中公專家指導——語文文言文教學設計的思路探

討

無論是教師資格考試還是教師招聘考試，都需要掌握不同文體的教學設計思路。很多同學遇到文言文教學，會覺得無從下手。若想設計好文言文教學的課程，要對文言文教學有一定的了解。中公講師程鑫來給考生講一講文言文教學設計的思路探討，希望對考生有幫助！

確定文言文的教學內容可以從三個角度來進行思考：

一是從文體特征進行確定。文言文包含眾多文體，如序、游記、策論、小品、專輯、散文等，文體特征的不同對教學內容的確定存在一定的影響。

二是從文章內容確定。不同的文言文材料，其用詞、祖居、思想、主旨等也是各不相同的，教學內容的選取和確定受其影響巨大。

三是從學生閱讀能力的角度進行確定。根據(jù)學生的具體情況，考慮“實際上需要教什么”和“實際上最好用什么去教”。

依據(jù)文言文的特殊性以及新課標有關教學要求，文言文教學基本目標可以從以下幾方面考慮：

(1)能正確使用常用的古代漢語字典、辭典；

(2)能根據(jù)上下文語境解釋或判定某個實詞/虛詞在文中的含義；(3)能根據(jù)上下文語境解釋或辨別某個實詞/虛詞在文中的用法；(4)更根據(jù)上下文語境區(qū)分或辨別出與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；(5)能根據(jù)原文的基本意思，將指定的文言語段用自己的話表達出來；(6)能根據(jù)要求在文中劃出(標示)符合要求的字詞、句段；

(7)能歸納出所閱讀的文言文材料的內容要點，并用自己的話概括該文言文材料的中心意思。

(8)能用自己的話分析、概括出在敘述某一件事或說明某一道理時作者自己的觀點或態(tài)度；(9)能用自己的話評析閱讀材料中的形象、語言風格、特色和表達技巧；

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(10)能有條理的恰當?shù)挠米约旱脑捛逦脑u價文章思想內容和文章中作者的觀點和態(tài)度。(11)在實際教學中，需要將之與教科書中對該篇課文的教學要求相結合，確定較合理的教學目標，并確定教學內容。

文章來源：中公教育北京分校

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第四篇：教育學必考人物之孔子教育思想

教育學必考人物之孔子教育思想

在春秋戰(zhàn)國時期，百家私學興起，在私學中影響較大的有四家：儒家、墨家、道家和法家，其中儒家和墨家被稱為“顯學”。提到儒家，必不可少的三個人是孔子、孟子和荀子。接下來，中公教育馬小芳老師就帶領大家走進孔子的教育思想。

孔子在文化教育上的貢獻主要有兩個：第一，編定六經(jīng)；第二，開創(chuàng)了私人講學之風，積累了豐富的教學經(jīng)驗，成為我國古代教育思想的奠基人。

1.重視教育的作用

孔子是第一個從教育與人的發(fā)展的關系上論述教育的作用的思想家。他說：“性相近也，習相遠也”。這一觀點肯定了人不論等級貴賤，生來的天賦素質應該是平等的，為他實施“有教無類”提供了理論依據(jù)。

在人性論上，孔子還把人性分為三等，一等是“生而知之者”，屬于上智；二等是“學而知之者”，屬于中人；三等是“困而不學”，屬于下愚?！靶韵嘟?，習相遠也”，指的是中人這部分，中人是有條件接受教育，可以對它們談高深的學問。

2.“有教無類”與教育對象

孔子認為教育對象應當“有教無類”?！坝薪虩o類”的本意是在教育對象上，不分貴賤貧富和種族，都可以入學。

3.以六藝為教學內容： 即：禮儀、樂、射、御、書、數(shù) 以六書為基本教材：

4.教學方法

孔子認識到教學過程不僅是教師教的過程，更重要的是學生學的過程，他提出了一系列的教學原則和方法：

(1)教學三個過程：學—思—行

在學習的基礎上還要深入進行思考，把學習和思考結合起來，即“學而不思則罔，思而不學則殆”。

(2)啟發(fā)誘導

孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學的教育家，比蘇格拉底的“助產(chǎn)術”早幾十年。提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！?3)因材施教

孔子是我國歷史上首倡因材施教的教育家。(4)好學與實事求是的態(tài)度

要有好學、樂學的態(tài)度；要有不恥下問的態(tài)度；要有實事求是的態(tài)度。5.主張自覺修養(yǎng)德行

孔子主張以“禮”為道德規(guī)范，以“仁”為最高道德準則。其道德教育思想體系大體是以“孝悌”為本，以“禮”為規(guī)范，以“忠恕”為一貫，以“中庸”為準則。此外還提倡智、勇、信、義等道德。

道德教育原則：(1)立志樂道(2)克己內省(3)身體力行(4)改過遷善

即：《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》

(5)中庸

6.樹立教師的典范

教師應具備的基本條件：學而不厭；溫故知新；誨人不倦；以身作則；愛護學生；教學相長。

7.歷史貢獻(1)他提出教育在社會發(fā)展中的重要作用，強調要重視教育；

(2)創(chuàng)立私學，實行“有教無類”的教育方針，擴大教育對象的范圍，促進文化學術的下移；

(3)他提倡“學而優(yōu)則仕”，為封建官僚的政治體制準備了條件；

(4)他重視古代文化的繼承和整理，進行了教材建設，奠定了后世儒家經(jīng)典教育體系的基礎；

(5)他總結了教育實踐經(jīng)驗，對教育教學方法有新的創(chuàng)造，他的啟發(fā)式教學方法、因材施教原則等都揭示了許多教育教學規(guī)律；

(6)倡導尊師愛生，提出了作為一個理想教師的要求；總之，孔子的教育思想為中國古代教育奠定了理論基礎，是中華民族珍貴的教育遺產(chǎn)，產(chǎn)生了重要的歷史影響。

中公講師馬小芳解析

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第五篇：2014年教師招聘考試教育學之必考人物匯總

在教師考試中，主要考查三個科目：教育學、教育心理學和心理學。而教育學這一學科的比重最大，占教師考試的50%以上?？v覽各地教師招聘考試，教育學發(fā)展史上的代表人物已經(jīng)成為了教師考試當中的一道常菜，但廣大考生卻往往被教育學中出現(xiàn)的眾多人物所困擾。中公教育研究院老師幫你輕松搞定教育學中三大“名爹”，讓你不再被“坑”。

教育學中三大“名爹”分別是：

夸美紐斯——教育學之父

赫爾巴特——科學教育學之父

杜威——實用主義哲學之父

下面由中公教育教師考試研究院李芳老師為我們來一一介紹。

一、夸美紐斯——教育學之父

夸美紐斯(1592-1670)在1632年著寫了《大教學論》一書，這本書標志著教育學成為了一門獨立學科，也讓夸美紐斯一炮而紅，成為教育學之父。在此書中，夸美紐斯提出了以下觀點：

1、教學原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則;

2、教學制度：首次提出班級授課制，并系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內容;

3、教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人;

4、教學內容：規(guī)定了百科全書式的課程;

5、教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。

二、赫爾巴特——科學教育學之父

雖然教育學在1632年已經(jīng)成為了一門獨立的學科，但教育學仍不規(guī)范。200多年后赫爾巴特在1806年著寫了《普通教育學》一書，《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。

赫爾巴特的教育觀點：

1、提出倫理學和心理學作為教育學的理論基礎;

2、強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育三中心：教師中心、教材中心、課堂中心;

3、提出“四階段教學”理論：將教學過程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。

4、提出教育性教學原則：赫爾巴特曾經(jīng)提出“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！?/p>

5、教育的目的：培養(yǎng)良好的社會公民——社會本位論的代表人物。

三、杜威——實用主義哲學之父

杜威是現(xiàn)代教育理論的代表，也是進步教育的代表人物，著作了《民主主義與教育》，成為了實用主義哲學的創(chuàng)始人。

杜威的教育觀點：

1、新三中心論：“兒童中心(學生中心)”、“經(jīng)驗中心”、“活動中心”;

2、教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造(是其教育思想的基礎與核心);

3、學校即社會;

4、從做中學。

5、提出五步教學法：創(chuàng)設疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設;推斷哪個假設能解決這個困難;驗證這個假設。

關于教育學史上的代表人物，主要以單選題、多選題和判斷題等客觀題的形式考查，考查內容主要是著名人物與其代表作和思想觀點相對應，難度并不大，但是需要識記知識點。

關于“三爹”考題：

1、提出“清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學法，提出了教學的教育性原則的是()。

A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.洛克 D.杜威

2.第一個提出要使教育學成為科學，并認為應該以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的是()。

A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.洛克 D.杜威

3.著名實用主義教育家及其代表作是()。

A.布魯納《教育過程》 B.杜威《民主主義與教育》

C.贊科夫《教學與發(fā)展》 D.凱洛夫《教育學》

4.明確提出“教學永遠具有教育性”的教育家是()。

A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基

5.規(guī)范教育學的建立標志是()。

A.《大教學論》 B.《普通教育學》

C.《愛彌兒》 D.《教育學講授綱要》

6.下列屬于杜威提出的新三中心論的是()

A.教師教材課堂 B.學生經(jīng)驗活動

C.兒童課堂經(jīng)驗 C.教師學生課堂

答案：A A B A B B