第一篇：教師招聘考試中公專家指導(dǎo)――釀造個(gè)性的味道創(chuàng)造高分作文

教師招聘考試中公專家指導(dǎo)――釀造“個(gè)性的味道”創(chuàng)造高分作文 作文最能體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合水平，因此在教師招聘考試語(yǔ)文學(xué)科中，很多考官都很看重作文。那么如何創(chuàng)造高分作文呢，中公專家指出釀造“個(gè)性的味道”是必不可少的。

1、寫(xiě)記敘文，個(gè)性鮮明，文章靈活

請(qǐng)看2003年高考河北考生《心扉感悟》中的一段文字：

今天是新生報(bào)到的第一天，我快樂(lè)得像只老鼠，高興得快要死掉了。

“Look!那是我班有名的‘鳳辣子'，刀舌劍唇，一針見(jiàn)血，小眼一瞥，猶如小李飛刀!”好友強(qiáng)說(shuō)?！澳阍趺催@樣呢?她人很好?！绷硪晃煌瑢W(xué)反駁道。我看看他，仍相信強(qiáng)，因?yàn)槲覀兪氰F哥兒們嘛。

下午，老師居然讓我與她一桌。My god!有沒(méi)有搞錯(cuò)?我眼珠差點(diǎn)兒掉在地上，世界末日就要來(lái)臨了。

這段文字充分體現(xiàn)了新時(shí)期的中學(xué)生率真開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，極富個(gè)性色彩，讀來(lái)不能不令人嘆服。

2、寫(xiě)議論文語(yǔ)言也要推陳出新，富有個(gè)性

例如：“知識(shí)就是力量”，這話我們是熟悉的。除此以外，現(xiàn)實(shí)生活中還有另外一種說(shuō)法--“姿色也是一種力量”，或者說(shuō)“姿色就是力量”。在有些人眼里，知識(shí)顯得不再那么重要了，她們靠姿色吃飯，亦或吃姿色的飯，她們相信“姿色就是一種力量”，就是財(cái)富，就是幸福，不少人紛紛加入“姿色分子”的行列。當(dāng)一個(gè)社會(huì)到了重姿色輕知識(shí)，或者說(shuō)揚(yáng)姿色、抑知識(shí)的時(shí)候，就值得警惕，值得反省了。

這段精彩的議論充滿睿智，它在讓人領(lǐng)悟到某種道理的同時(shí)，更領(lǐng)悟到悠然心會(huì)的諧趣。

3、仿寫(xiě)出個(gè)性

如：劉禹錫的《陋室銘》膾炙人口，當(dāng)代的《教室銘》及《給“以權(quán)謀私干部”畫(huà)像》更是讓人拍手稱快。

《教室銘》：“分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊就靈。斯是教室，惟吾閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤。琢磨下象棋，尋思看電影?？梢源蝾?，寫(xiě)家信。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè)廳。心里云：混張文憑。”

《給“以權(quán)謀私干部”畫(huà)像》：“才不在高，有官則名。學(xué)不在深，有權(quán)則靈。這個(gè)衙門(mén)，惟我獨(dú)尊。前有吹鼓手，后有馬屁精。談笑有心腹，往來(lái)無(wú)小兵。可以搞特權(quán)，結(jié)幫親。無(wú)批評(píng)之亂耳，惟頌揚(yáng)之諧音。青云能直上，隨風(fēng)顯精神。群眾云：臭哉此人?！?/p>

這兩篇是借劉文之體，揭露現(xiàn)實(shí)生活中的丑陋面，讓人在大贊痛快之余，不得不折服于作者的幽默和機(jī)智，折服于作者深厚的語(yǔ)言功力。

有人說(shuō)“詩(shī)人就是寫(xiě)過(guò)幾句聰明話的人”，只要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，具有一定要寫(xiě)好一段話的意識(shí)，并按照各種“改造”語(yǔ)言的妙招去努力寫(xiě)好每一段話，就一定會(huì)創(chuàng)造出聰明的令人眼睛為之一亮的語(yǔ)言，那么，文章的成功也就離我們不遠(yuǎn)了。我們想成為“詩(shī)人”也就不難了。

第二篇：中公專家指導(dǎo)——釀造“個(gè)性的味道”創(chuàng)造高分作文

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中公專家指導(dǎo)——釀造“個(gè)性的味道”創(chuàng)造高分作文

作文最能體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合水平，因此在教師招聘考試語(yǔ)文學(xué)科中，很多考官都很看重作文。那么如何創(chuàng)造高分作文呢，中公專家指出釀造“個(gè)性的味道”是必不可少的。

1、寫(xiě)記敘文，個(gè)性鮮明，文章靈活

請(qǐng)看2003年高考河北考生《心扉感悟》中的一段文字：

今天是新生報(bào)到的第一天，我快樂(lè)得像只老鼠，高興得快要死掉了。

“Look!那是我班有名的‘鳳辣子'，刀舌劍唇，一針見(jiàn)血，小眼一瞥，猶如小李飛刀!”好友強(qiáng)說(shuō)?！澳阍趺催@樣呢?她人很好?！绷硪晃煌瑢W(xué)反駁道。我看看他，仍相信強(qiáng)，因?yàn)槲覀兪氰F哥兒們嘛。

下午，老師居然讓我與她一桌。My god!有沒(méi)有搞錯(cuò)?我眼珠差點(diǎn)兒掉在地上，世界末日就要來(lái)臨了。

這段文字充分體現(xiàn)了新時(shí)期的中學(xué)生率真開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，極富個(gè)性色彩，讀來(lái)不能不令人嘆服。

2、寫(xiě)議論文語(yǔ)言也要推陳出新，富有個(gè)性

例如：“知識(shí)就是力量”，這話我們是熟悉的。除此以外，現(xiàn)實(shí)生活中還有另外一種說(shuō)法--“姿色也是一種力量”，或者說(shuō)“姿色就是力量”。在有些人眼里，知識(shí)顯得不再那么重要了，她們靠姿色吃飯，亦或吃姿色的飯，她們相信“姿色就是一種力 量”，就是財(cái)富，就是幸福，不少人紛紛加入“姿色分子”的行列。當(dāng)一個(gè)社會(huì)到了重姿色輕知識(shí)，或者說(shuō)揚(yáng)姿色、抑知識(shí)的時(shí)候，就值得警惕，值得反省了。

這段精彩的議論充滿睿智，它在讓人領(lǐng)悟到某種道理的同時(shí)，更領(lǐng)悟到悠然心會(huì)的諧趣。

3、仿寫(xiě)出個(gè)性

如：劉禹錫的《陋室銘》膾炙人口，當(dāng)代的《教室銘》及《給“以權(quán)謀私干部”畫(huà)像》更是讓人拍手稱快。

《教室銘》：“分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊就靈。斯是教室，惟吾閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤。琢磨下象棋，尋思看電影?？梢源蝾瑢?xiě)家信。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè)廳。心里云：混張文憑。”

《給“以權(quán)謀私干部”畫(huà)像》：“才不在高，有官則名。學(xué)不在深，有權(quán)則靈。這個(gè)衙門(mén)，惟我獨(dú)尊。前有吹鼓手，后有馬屁精。談笑有心腹，往來(lái)無(wú)小兵?？梢愿闾貦?quán)，結(jié)幫親。無(wú)批評(píng)之亂耳，惟頌揚(yáng)之諧音。青云能直上，隨風(fēng)顯精神。群眾云：臭哉此人?！?/p>

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這兩篇是借劉文之體，揭露現(xiàn)實(shí)生活中的丑陋面，讓人在大贊痛快之余，不得不折服于作者的幽默和機(jī)智，折服于作者深厚的語(yǔ)言功力。

有人說(shuō)“詩(shī)人就是寫(xiě)過(guò)幾句聰明話的人”，只要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，具有一定要寫(xiě)好一段話的意識(shí)，并按照各種“改造”語(yǔ)言的妙招去努力寫(xiě)好每一段話，就一定會(huì)創(chuàng)造出聰明的令人眼睛為之一亮的語(yǔ)言，那么，文章的成功也就離我們不遠(yuǎn)了。我們想成為“詩(shī)人”也就不難了。

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第三篇：中公教育2014教師招聘筆試指導(dǎo)

中公教育——給人改變未來(lái)的力量

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中公教育2014教師招聘筆試指導(dǎo)

青海教師考試網(wǎng)將于第一時(shí)間提供青海省教師考試報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間、職位表等相關(guān)信息。為幫助廣大考生備考青海省教師考試，青海教師考試網(wǎng)特此整理教師考試考試資訊、資料輔導(dǎo)、考試題庫(kù)、備考動(dòng)態(tài)等知識(shí)匯總。

一、筆試備考方法

(一)按最新考試大綱的要求備考

俗話說(shuō)：“考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”，“知己知彼者，百戰(zhàn)不殆”。首先我們要了解教師招聘考試到底考什么，我們只有弄清楚教師招聘考試到底考什么，我們才可以很好的應(yīng)對(duì)。教師招聘考試大綱是考試的“指南針”，大綱里面蘊(yùn)含著出題者透露給大家的試題信息，摸清出題者的意圖才能占得先機(jī)。通過(guò)大綱，考生可以了解教師招聘考試的方向和內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)考試的整體理解和宏觀把握。

(二)研習(xí)教師招聘考試歷年真題

真題是你所要參加考試的最標(biāo)準(zhǔn)的藍(lán)本，務(wù)必重視歷年真題的重要性。

根據(jù)真題了解教師招聘考試的題型特點(diǎn)、難易程度等，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)所在，為自己在今后的復(fù)習(xí)當(dāng)中掌握好側(cè)重點(diǎn)做好準(zhǔn)備工作。從真題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仔細(xì)分析每一題的命題特點(diǎn)、設(shè)置的陷阱、梳理解題的思路、匯總解題多種方法，在對(duì)真題的研習(xí)過(guò)程中，由綱到目，由表及里，將知識(shí)點(diǎn)與題目聯(lián)系起來(lái)。這樣復(fù)習(xí)才能高效，取得事半功倍的效果。

(三)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，貴在堅(jiān)持

明日復(fù)明日，明日何其多?如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而周密的計(jì)劃，最終會(huì)一無(wú)所獲。所以，考生復(fù)習(xí)要有周密的計(jì)劃，好好利用考前幾個(gè)月的時(shí)間。提前制定一個(gè)周密復(fù)習(xí)計(jì)劃，整體把握備考全過(guò)程，對(duì)時(shí)間分配、課程分配、復(fù)習(xí)進(jìn)度等有一個(gè)宏觀的把握，盡量做到周密、實(shí)用、高效。注意要一心投入復(fù)習(xí)計(jì)劃中，千萬(wàn)不要“欠賬”，絕對(duì)不要拖到“明天”。

學(xué)習(xí)的過(guò)程都是單調(diào)而苦悶的，需要反復(fù)的記憶和鞏固，這個(gè)過(guò)程貴在堅(jiān)持。在這個(gè)過(guò)程中，考生要堅(jiān)持以下原則：

1.要積極主動(dòng)，心態(tài)是積極的，行動(dòng)是主動(dòng)的。

2.要以終為始，目標(biāo)為通過(guò)考試，其他都應(yīng)為此目標(biāo)讓路，向前推每一個(gè)能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)該做的事情。

3.先易后難，分解疑點(diǎn)、難點(diǎn)，各個(gè)擊破。

4.要相信“有方法，但沒(méi)有捷徑”，多看、多做、多總結(jié)。

二、筆試應(yīng)試技巧

有些人平時(shí)表現(xiàn)十分出色，但在考試時(shí)總是發(fā)揮不出應(yīng)有的水平。這種情況與缺乏正確的應(yīng)考技能不無(wú)關(guān)系。在考試時(shí)注意以下幾個(gè)方面會(huì)有助于自己真實(shí)水平的發(fā)揮：

(一)注意考場(chǎng)要求，把握考試時(shí)間

考試時(shí)具有良好的時(shí)間感非常重要，考場(chǎng)中有嚴(yán)格的程序安排和規(guī)則要求，應(yīng)試者一定要在考前了解相關(guān)要求，并在考試中嚴(yán)格執(zhí)行，否則會(huì)影響考試成績(jī)。

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另外，應(yīng)試者要注意在考試前進(jìn)行統(tǒng)籌安排的問(wèn)題。如果絲毫沒(méi)有計(jì)劃和安排，在考試中遇到因時(shí)間緊、答不完題而造成心慌意亂的情緒就很正常了。應(yīng)試者應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)答題的先后順序和每一題大概所需的時(shí)間作出預(yù)先的時(shí)間分配，如果超過(guò)了這一時(shí)間卻無(wú)法很快做出答案。

(二)先做會(huì)做的題

從多年的經(jīng)驗(yàn)和教師招聘考試的特點(diǎn)來(lái)看，做題堅(jiān)持先易后難的原則可以保證成功率。千萬(wàn)不要在難題上花太多的時(shí)間，先保證把會(huì)做的題目做完，否則得不償失。遇到難題時(shí)，在上面劃一個(gè)記號(hào)，而后跳過(guò)它們，若答完所有題尚有時(shí)間可以再思考這些題目。如果一定要堅(jiān)持把一道難題做出來(lái)而因此耽誤了大量時(shí)間，這在考試中是非常不可取的，會(huì)導(dǎo)致剩下的大部分試題無(wú)法做完;反過(guò)來(lái)，如果先將容易的題做完，在剩余的時(shí)間內(nèi)回頭做較難的題，會(huì)大大提高分?jǐn)?shù)。

(三)重視直覺(jué)和第一反應(yīng)

當(dāng)面對(duì)有些難以抉擇或者很難區(qū)分選項(xiàng)的試題時(shí)，應(yīng)該重視直覺(jué)和第一反應(yīng)，避免狐疑多慮、猶豫不決。事實(shí)上，考試過(guò)程中往往會(huì)遇到這樣的情況：針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，想到了好幾種可能情況，覺(jué)得幾種答案都對(duì)但又只能選一種，考生往往會(huì)猶豫不決，最后只有瞎猜一個(gè)答案。在這種情形下，建議考生采納先入為主的方案，重視并適當(dāng)應(yīng)用直覺(jué)。直覺(jué)是以過(guò)去的體驗(yàn)和知識(shí)積累為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，故有一定的正確性，它比隨意瞎猜更加有效。

總之，整張?jiān)嚲眍}目難易有別、難易交替?！坝须y有易，難易交錯(cuò)”是主要特點(diǎn)，這點(diǎn)是絕對(duì)的，但題目難易又是相對(duì)的。因?yàn)槊课粦?yīng)試者由于個(gè)性知識(shí)特點(diǎn)和能力差異，面對(duì)每種題型和每道考題難易不是絕對(duì)的。應(yīng)試者可根據(jù)考題難易分布規(guī)律，結(jié)合自身特點(diǎn)，掌握好適于自己的個(gè)性化的答題原則(先易后難)，解題的方法(先快后慢)，答題的重點(diǎn)(先分值高后分值低)，控制好答題時(shí)間，有選擇有針對(duì)地答題，達(dá)到提高答題速度、質(zhì)量，在有限時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取拿高分，最大化提高考試質(zhì)量。

文章來(lái)源：中公青海公務(wù)員考試網(wǎng)（http://qh.offcn.com）

第四篇：中公獨(dú)家解析——教師招聘考試面試試講高分策略

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中公獨(dú)家解析——教師招聘考試面試試講高分策

略

相關(guān)推薦：教師招聘考試題庫(kù) 遼寧教師招聘公告信息

每年的3月份到9月份是教師招聘考試的高峰期，也是各位考生必須要經(jīng)歷的考驗(yàn)期。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中要脫穎而出，考生不僅需要努力付出，認(rèn)真?zhèn)淇?，而且要明白考試特點(diǎn)，把握高分命脈，才能夠有的放矢，取得成功。在教師招聘面試中，考試形式包括說(shuō)課、試講以及答辯等，今天中公講師徐梅霞主要介紹試講的高分備考策略。下面我們首先來(lái)了解一下教師招聘考試的特點(diǎn)。

教師招聘考試與教師資格考試有著很大的區(qū)別。首先，性質(zhì)不同。教師資格考試是職業(yè)許可考試，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件；而招聘考試是選拔類考試，招聘的是能夠直接從事教師工作的人。第二，考察內(nèi)容不同。教師資格考試考察考生是否符合從事教育教學(xué)工作的基本要求和必備的素質(zhì)條件；而招聘考試則是考察考生是否具備能夠直接任教的能力，以及是否具備發(fā)展為優(yōu)秀教師的潛力。第三，考官不同，標(biāo)準(zhǔn)不同。教師資格考試的面試考官是由高校專家、中小學(xué)和幼兒園優(yōu)秀教師、教研機(jī)構(gòu)專家等組成，必須要參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)教師資格考試機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)并獲得證書(shū)，在考試的過(guò)程中是不分學(xué)科的，考官所關(guān)注的是考生的基本素質(zhì)。而招聘考試的面試官大多是教育局及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任以及專業(yè)課教師等，不同的考官關(guān)注重點(diǎn)不同，除了一些基本的外在形象和基本素質(zhì)之外，專業(yè)知識(shí)能力的考察也是非常重要的。因此在招聘考試的試講中，考生一定要讓自己區(qū)別于其他的競(jìng)爭(zhēng)者，這樣才能拔得頭籌。

怎樣才能上好一節(jié)高質(zhì)量的試講課呢？我們需要了解一下試講的內(nèi)容。試講在很多公告上又稱為“片段教學(xué)”、“無(wú)生上課”、“模擬課堂”等，個(gè)別地區(qū)和學(xué)校還出現(xiàn)過(guò)“學(xué)生課堂”的形式，就是在有學(xué)生的情況下，上完整節(jié)課。但是由于條件的限制，大部分的試講都是10-20分鐘不等的無(wú)生上課。不管是哪種方式的試講，一定都是在備課基礎(chǔ)上的上課，在如此短的時(shí)間內(nèi)怎樣才能將自己最優(yōu)秀的方面展現(xiàn)出來(lái)，下面中公講師徐梅霞給大家總結(jié)以下幾點(diǎn)備考建議。

第一、用激情感染考官。很多考生可能有過(guò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，或者熟悉上課的流程，但是對(duì)于沒(méi)有學(xué)生的課堂就會(huì)顯得手足無(wú)措，不知道該如何表現(xiàn)，不知道度該怎樣把握。要義在于考生在試講的過(guò)程中一定要有真正上課的感覺(jué)，要將考官當(dāng)成學(xué)生，揮灑自如，淋漓盡致地表現(xiàn)你的課堂。比如你的聲音是否洪亮到足夠讓最后一排的學(xué)生都能聽(tīng)清，你的眼神是否真正關(guān)注了全班所有的同學(xué)，你的手勢(shì)是否到位，感情是否飽滿等。一個(gè)能夠用激情感染學(xué)生的老師，雖然不一定是一位博學(xué)多識(shí)的老師，但是他的課堂一定是吸引人的。如果你在課堂上能夠表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教師工作的尊重，那么你就征服了考場(chǎng)的一半。就像，當(dāng)你提問(wèn)一為學(xué)生時(shí)，你是否用了“請(qǐng)”字，你的手勢(shì)是否標(biāo)準(zhǔn)地指向這位學(xué)生，你的眼神有沒(méi)有閃爍著期盼和鼓勵(lì)的目光，你的身體是否有一定的前傾等等，這些只是一小部分的表現(xiàn)，考生要認(rèn)真去思考總結(jié)，才能真正做到以情感人。

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第二、以真誠(chéng)打動(dòng)考官。對(duì)于十幾分鐘的面試過(guò)程，我們經(jīng)常要求的就是考生將自己作為一名演員，在考場(chǎng)的舞臺(tái)上，表現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面。既然是表演是不是就是要把每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)眼神、每句話語(yǔ)都設(shè)計(jì)好呢？我想不是的，最優(yōu)秀的演員一定是最真的演員。為什么甄嬛能夠打動(dòng)人，是因?yàn)閷O儷真的將自己當(dāng)成了嬛嬛，她曾經(jīng)說(shuō)自己在演一場(chǎng)哭戲的時(shí)候，即使導(dǎo)演喊了停，她仍哭個(gè)不停，無(wú)法自拔。如果你在內(nèi)心深處確信自己就是一名優(yōu)秀的教師，你的穿著打扮、言行舉止一定會(huì)有所改變。既然立志做一名老師，那么就在日常的生活中，用老師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，用老師的標(biāo)尺去度量自己，慢慢改變自己的外在和思想。即使明天就要上考場(chǎng)，那么從今天開(kāi)始，你就是一名教師，在心里默默告訴自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的改變。真誠(chéng)要求外在上能夠衣著合體，形象干凈利索，舉止動(dòng)作規(guī)范，語(yǔ)言得體；內(nèi)在上要有足夠的自信。

第三、用課堂內(nèi)容征服考官。所謂萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。這里的“東風(fēng)”就是你的試講內(nèi)容。進(jìn)入面試的考生一定是對(duì)試講有一定基礎(chǔ)的，對(duì)于課堂的整個(gè)流程也是非常熟悉的。課堂四部曲“導(dǎo)入-新課講授-鞏固提高-小結(jié)作業(yè)”的基本形式首先要了解。重點(diǎn)在于試講的十幾分鐘如何出彩。這就需要在試講中找亮點(diǎn)。中公講師徐梅霞將亮點(diǎn)給大家歸納為以下幾點(diǎn)，供大家參考：導(dǎo)入形式新穎、多媒體教學(xué)的應(yīng)用、師生互動(dòng)合作活動(dòng)、結(jié)合自身特色(區(qū)情、校情、風(fēng)土人情等)、情感態(tài)度價(jià)值觀的升華、板書(shū)設(shè)計(jì)漂亮、課后練習(xí)符合新課改理念等等。

第四、認(rèn)真?zhèn)淇荚鰪?qiáng)自信心。手中有糧，心里不慌?？记皞淇甲⒁庖韵聨c(diǎn)：熟悉教材，多寫(xiě)多練。很多教師招聘是指定教材的，沒(méi)有指定教材的要找當(dāng)?shù)亟滩?，?bào)考某學(xué)校的考生要去找本學(xué)校的教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材內(nèi)容至少要熟悉；多寫(xiě)教案，按照教案撰寫(xiě)的要求，認(rèn)真寫(xiě)幾篇教案，因?yàn)橛械牡貐^(qū)，教案也是占分值的；多練多思考，平時(shí)要多練嘴皮子，熟悉試講話術(shù)，增加試講的流暢度，可以自己錄下來(lái)，然后反思，改進(jìn)不足。

只要大家能夠不斷的努力付出，并且能夠不斷提升自己的試講水平，相信一定能夠成功?！坝兄菊?，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人、天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！弊詈螅泄v師徐梅霞預(yù)祝大家考試成功！

中公講師徐梅霞解析

2014遼寧教師招聘考試公告匯總

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第五篇：2014吉林省教師招聘考試：中公權(quán)威指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

2014吉林省教師招聘考試：中公權(quán)威指導(dǎo)信息技

術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

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回顧我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)普及教育二十余年的歷史，談起教學(xué)評(píng)價(jià)只是近幾年的事。而隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，圍繞信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的各種研究也逐漸多起來(lái)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、電子學(xué)習(xí)檔案、評(píng)價(jià)量規(guī)、自評(píng)、互評(píng)等一系列評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式常常被人們應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)的研究中。

然而，在新課標(biāo)下這些評(píng)價(jià)方法如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用實(shí)施，何時(shí)選擇何種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)卻是大多數(shù)一線教師十分困惑的問(wèn)題。中公講師于霞撰寫(xiě)本文就信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的實(shí)施及評(píng)價(jià)方式的作用和選擇進(jìn)行概述。

教學(xué)是有目標(biāo)的。新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是要從這三個(gè)維度去檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的選拔與甄別作用。在新課標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)中我們要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，應(yīng)運(yùn)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、評(píng)價(jià)方法及實(shí)施

如果按照評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，為了使教學(xué)計(jì)劃更有效的實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性、測(cè)定性的評(píng)價(jià)，或者是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的鑒定，其主要目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，看他們是否具備了進(jìn)行某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的條件；形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中測(cè)定評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，指出沒(méi)有掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容；而終結(jié)性評(píng)價(jià)則是當(dāng)某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)最終的成果做出判斷。它是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，為學(xué)生具有某種能力或資格作證明。

如果按照參與評(píng)價(jià)的主體來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)又可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)者根據(jù)確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)對(duì)象積極反省自己，約束自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為；他人評(píng)價(jià)即是由被評(píng)價(jià)者之外的其他人對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，它的客觀性和公正性比較強(qiáng)。

二、把診斷性評(píng)價(jià)用于教學(xué)的分層

高中信息技術(shù)教學(xué)不同于其它學(xué)科，由于初中小學(xué)開(kāi)課的不統(tǒng)一以及教學(xué)內(nèi)容的不銜接，造成高中入學(xué)學(xué)生信息技術(shù)水平的極大差異。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以通過(guò)調(diào)查表、訪談、作品設(shè)計(jì)等方式診斷了解每一位同學(xué)的情況，從而制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。

例如：對(duì)每年入學(xué)的新生都要做以下幾個(gè)有針對(duì)性的診斷性評(píng)價(jià)：通過(guò)“信息技術(shù)水平調(diào)查表”了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度；通過(guò)完成以“我的感受與希望”為主題的電子作品了解學(xué)生對(duì)通用應(yīng)用軟件的掌握程度；通過(guò)“網(wǎng)上搜索技巧”了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的程度。根據(jù)這些評(píng)價(jià)、和學(xué)生的意愿進(jìn)行分層教學(xué)。

三、把形成性評(píng)價(jià)用于平時(shí)作業(yè)管理

在各種評(píng)價(jià)方法中，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，它致力于引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，從而及時(shí)采取因人施教的補(bǔ)救措施。這是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。