第一篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

青城子鎮(zhèn) 中心小學(xué)

盧兵兵

淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用，能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，對目前小學(xué)英語教學(xué)改革起到了良好的推動作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)情景，能營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使英語教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)，實現(xiàn)英語教學(xué)改革，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)

信息素養(yǎng)和綜合能力 一．信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

利用多媒體信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮

艷、音響逼真、動靜結(jié)合、形象生動的特點和優(yōu)勢，能全方位地、多元化地調(diào)動 學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標 我們在備課過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信

息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交

互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源充分了解所教課程的文化背景知識，也就是說網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學(xué)資源中無法比擬的。這當然就要求教師的信息技術(shù)水平2，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1）把學(xué)生的自主參與意識 “調(diào)”出來

利用多媒體信息，有利于英語單詞教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了學(xué)生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。《英語課程標準》（實驗稿）明確指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用?！背?、跳跳，說說兒歌，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，或許還具有一定的吸引力，隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)英語年數(shù)的增長，這種教學(xué)方式已漸漸對他們失去興趣。而網(wǎng)絡(luò)是當前學(xué)生最感興趣的東西，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，定能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即便是一首歌曲的演唱。如果事先把歌曲做在課件中，利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過自己點擊鼠標，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗，去接觸，享受學(xué)習(xí)英語的興趣，一旦興趣被激發(fā)，還怕調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？筆者清楚地記得，在執(zhí)教小學(xué)新版英語三年級（下）Lesson 19 講授水果一課時，時值春天，水果旺季，筆者不僅買了許多新鮮的水果，還把自己幼兒時學(xué)會的關(guān)于水果的歌曲Apple round 這首歌做在局域網(wǎng)上，讓學(xué)生在上課前，自己點擊局域網(wǎng)，熟悉的旋律立即把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，進而把學(xué)習(xí)的積極性也“調(diào)”出來了，使學(xué)生親身體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。接下去的這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終高漲，教學(xué)效果較好。

2)使教學(xué)的情境“立體”起來

信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生能更準確生動地感知所學(xué)知識，同時也使學(xué)生有更多機會用多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語，從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發(fā)展了學(xué)生個性特長，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年來，通過抽測和考試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是在英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等方面都逐步提高。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征，決定了小學(xué)英語課堂教學(xué)的情境化。在教學(xué)中，教師也曾為使自己的語言教學(xué)走向情境化做出自己的努力。自己畫，自己剪貼，做道具，有時還不止做一套，大大小小各有不同的用處。筆者覺得，教師的這種工作態(tài)度固然端正，卻花費了大量的時間和精力。針對目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀：教師的課時多，班級多，班額大，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的同時，已經(jīng)很少有精力再去精心鉆研、設(shè)計教材，更不用說去創(chuàng)新了。而且，花費了時間去創(chuàng)設(shè)的情境還比較牽強，死板。久而久之，學(xué)生就會對之漠然。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)的對話情境，可立即使教學(xué)的情境“立體”起來，使師生之間，生生之間產(chǎn)生互動，相互交流信息，達到在新的情境中創(chuàng)造性地運用語言的目的。故教師應(yīng)學(xué)會駕馭網(wǎng)絡(luò)，熟練駕馭多媒體計算機。在小學(xué)新版英語三年級（下）Lesson 19 的教學(xué)中，就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體計算機的flash效果，輕而易舉地營造一個小動物吃蘋果，蹦蹦跳跳，開開心心的場景，這種情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的參與意識。此時，提出學(xué)生感興趣的問題，“Do you like apple ?” I like apples / I don?t like apples ”交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們在參與點擊的過程中參與聽、說、讀、討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時也“立體”起來。

3.信息技術(shù)在課堂評價中的應(yīng)用

我們可以通過一些簡單的程序設(shè)計編制一些課堂評價體系，以考查學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足，以便及時的采取措施彌補不足。

另外，我們還可以利用簡單的網(wǎng)頁制作鼓勵學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生的心理特點，這樣不僅能提高學(xué)生的英語水平，而且能提高他們的計算機水平。4.、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

比如，在小學(xué)新版英語《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機對話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設(shè)計成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學(xué)生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽清了，讓學(xué)生模仿著來說，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動作來學(xué)習(xí)配音?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)更具時代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅實的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)進入了課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學(xué)方式的機會，合理利用資源的時代。常見的方式有：

1、通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時，先打開網(wǎng)站中的歌曲?Ten little fingers?，讓學(xué)生跟唱：one little、two little、three little fingers…這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內(nèi)容?Numbers?。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽讀水平。

2、介紹一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見的一種方式。有時我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優(yōu)秀手抄報加以鼓勵。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學(xué)生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學(xué)生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學(xué)生對新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動地調(diào)動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。而且學(xué)生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

三、發(fā)展學(xué)生個性

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心?！倍ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。例如：我在設(shè)計《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看誰學(xué)得多，學(xué)得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過關(guān)環(huán)節(jié)中，通過“星級過關(guān)”游戲來發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。我們將進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運用語言的能力而不懈努力。

第二篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 坊子區(qū)鳳凰街道響河子小學(xué) 王 瑾

《英語課程標準》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代信息教育技術(shù)體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使得小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真、易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。小學(xué)英語的特點是：題材廣、生活意識濃，交際性強；學(xué)生的心理特點是：興趣高，好奇心強，學(xué)習(xí)持久性差。根據(jù)兩者的特點，信息技術(shù)對于小學(xué)英語在拓寬教學(xué)渠道上有重要意義。因此，我在小學(xué)英語課堂中廣泛運用信息技術(shù)，現(xiàn)將做法歸納如下：

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”有了興趣，學(xué)生的積極性、主動性就會調(diào)動起來，小學(xué)生的年齡特點決定了他們的生性活潑好動，好奇心強；而英語對他們來說既是陌生的，又是神秘的，充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對話用生動形象的畫面音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對話語言的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣寓教于樂，能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對枯燥的，傳統(tǒng)方法是 教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀，應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點被調(diào)動起來，對于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。舉個簡單的例子，我在教學(xué)動物類單詞時，運用多媒體課件先出示一只可愛的小貓，還伴有“喵喵”的貓叫聲，學(xué)生看到這么可愛的一只小狗出現(xiàn)在他們的面前，簡直興奮極了，注意力非常集中，然后又適時的教學(xué)單詞的讀音、拼寫，效果相當好。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會語言并進行交流。而在日常生活中很少有英語訓(xùn)練的環(huán)境和機會。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用，因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。這就要求我們運用各種手段營造。兒童都喜歡動畫片，甚至希望自己成為其中的一員。如果我們利用電影視頻影象功能在教學(xué)課件中插入一段生動有趣的且與教材緊密結(jié)合的動畫片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而通過計算機，我們能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂，從而在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情景，這樣不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生能觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

譬如，我在教學(xué)“Shopping”這一課時，先讓學(xué)生觀看一段顧客到商店買東西的情景的實況錄象，向?qū)W生展示了一個真實的情景，使學(xué)生感到真實、親切，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達到未學(xué)先知的效果。在這樣的認識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新內(nèi)容對學(xué)生來說已經(jīng)不是什么難事。這樣的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機會，學(xué)習(xí)課文時學(xué)生都能積極踴躍發(fā)言。此時此刻，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是一種負擔，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。

3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)造思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的鼓勵學(xué)生增加想象和應(yīng)變能力，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而多媒體技術(shù)引進英語課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、多樣化，從而使教師能更好的創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生帶著好奇心走進教師所設(shè)計的情景畫面中去，有效學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當語言。如在教學(xué)句型“I like?”時，我利用電腦先讓學(xué)生看一段錄象，畫面上一只餓貓看到樹上的鳥頓生惡念，為了能吃到小鳥，貓通過寒暄、拉家常方式，接近小鳥。演到這時暫停，下面的故事可由學(xué)生當小鳥，通過人機對話形式，邊看邊說，一步步揭開貓的本來面目。孩子們看著動畫片課件，思維活躍，對話由此開始了： S1:I like green.What do you like? Cat:I like red.What do you like? S2:I like music.What do you like?

4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效突破重難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

眾所周知，音標一直是令小學(xué)生頭疼的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，而音標對于今后的英語學(xué)習(xí)又是非常重要的，如何解決這一矛盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音標時能走出枯燥的陰影呢？無庸置疑，多媒體課件將會很好的解決這一問題。例如，在授完音標后，教師可以設(shè)計幾個趣味性很強的聽力練習(xí)題。如“采蘑菇”：在一片美麗的草地上長著許多美麗的大蘑菇，蘑菇上分別打上不同的音標，一只小白兔蹦蹦跳跳地來到了草地上。學(xué)生聽到一個音標后，用鼠標點一下他認為對的答案。當選擇正確時，小白兔就會把蘑菇采下來放到籃子里，同時，計算機發(fā)出一段優(yōu)美的音樂或掌聲給予表揚，計算機接著出下一道題。如果選擇錯誤，蘑菇就采不下來。我想，這樣一個有趣的游戲大概不會有學(xué)生不愿意玩吧！

通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學(xué)英語的實踐,突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開展語境化教學(xué),活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進行有效監(jiān)督與控制。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動灌輸者為主動參與者,完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系。信息化時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教學(xué)中不符合素質(zhì)的觀念和存在的問題,樹立與時俱進的觀念，樹立以學(xué)生為本的思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第三篇：信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。信息技術(shù)可以用來設(shè)計全新的整體教學(xué)過程和交互性、個性化的訓(xùn)練方式?，它把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式?，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。信息技術(shù)已經(jīng)在英語課堂上起到了至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)可以達到事半功倍的效果。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生積極思維的原動力是學(xué)生的求知欲望。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是英語老師的職責。在教學(xué)中我們借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教英語字母時利用字母游戲軟件讓學(xué)生在玩中學(xué)，教學(xué)What’s your favorite sports時利用powerpoint軟件動畫設(shè)計，直觀展示各種運動項目；通過上網(wǎng)下載，介紹部分體育明星；通過動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在動中學(xué)，學(xué)中動；樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實生活情景

通過信息技術(shù)的使用，把單詞、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體。利用這個方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的情境。一個人的認知過程首先需要外部的刺激，而多媒體課件這種形式，可以改變過去單調(diào)的教學(xué)方式，從教師一味的灌輸，變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)。使“靜態(tài)”的知識變?yōu)椤皠討B(tài)”的知識，使教學(xué)內(nèi)容超越了教科書的局限，使抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w形象，使學(xué)生處于一個盡可能最佳的情境中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點、難點處，充分利用多媒體教學(xué)平臺，制作課件，分解重點、難點，將抽象的知識形象化、具體化；組織學(xué)生集體合作，發(fā)揮每個學(xué)生的長處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，而讓每個學(xué)生在小組合作中動眼動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

三、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

英語不同于母語學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分在課堂上進行并獲取新知。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則，而在真實情境中就說不出來，課堂學(xué)習(xí)和生活口語交際嚴重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語思維的習(xí)慣。運用多媒體可以有效地彌補這個不足。通過下載一些純正的語音材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語發(fā)音，同時學(xué)生也可以很便捷地矯正自己的錯誤發(fā)音。

多媒體技術(shù)可以將課本知識和課堂活動結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生積極性。在平常的教學(xué)活動中，很多老師都碰到過這樣的問題，那就是有些課文知識很難用語言來表達，就是勉強表達出來了，學(xué)生也感到很難理解，在這點上，多媒體給我們提供了一個很好的平臺。如在解釋單詞時，可以運用網(wǎng)絡(luò)資源，用圖畫或動作表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既簡單又直觀。同樣在組織教學(xué)活動時，老師往往會感覺到缺少語言環(huán)境，學(xué)生只能進行一些簡單枯燥的練習(xí)，達不到應(yīng)有的效果，此時運用多媒體就可以自己創(chuàng)設(shè)一些真實環(huán)境，如制作一篇動畫短片，讓學(xué)生分組進行角色扮演，這樣會充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，動畫與語言結(jié)合，有助于學(xué)生更深層次地了解和掌握課本知識。

四、利用信息技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為英語教學(xué)模式的改革提供了廣闊的天地。“教學(xué)模式”是對課堂教學(xué)整體進行教學(xué)研究的方法及其表現(xiàn)形式。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要，在教師的指導(dǎo)下，通過Google等網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源，同時通過電子郵件的形式參加有關(guān)問題的討論或請求教師的指導(dǎo)。師生合作的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在教學(xué)New York的過程中，我要求學(xué)生根據(jù)課文要求上網(wǎng)查詢有關(guān)New York的情況，同時教會了學(xué)生如何有效上網(wǎng)，并從網(wǎng)上查到許多New York的有關(guān)信息和各個景點的風光圖片。通過教師示范上網(wǎng)動作，學(xué)生學(xué)會surf the Internet,學(xué)會上網(wǎng)查找對自己學(xué)習(xí)有用的信息內(nèi)容，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，改變了以往的教學(xué)方式。

五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

1、培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的能力。在英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們會用電腦、會上網(wǎng)進行英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生電腦的操作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獲取、收集、處理信息的能力。學(xué)生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的。信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，幫助學(xué)生使用電腦上網(wǎng)獲取新知識能力是最重要最基本的工作。

3、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，信息量大、直觀形象，能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

六、利用信息技術(shù)，提高教師自身素質(zhì)

多媒體信息技術(shù)的運用需要教師熟練地掌握電腦知識,因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師在自己的業(yè)務(wù)進修中,應(yīng)該將運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。在掌握計算機基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的編寫與制作技能,以便作出適合英語學(xué)科特點的課件,逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng),并形成自己的素材庫和課件庫。通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)探索實踐,教師不僅要以先進的教育理論為指導(dǎo),加強教學(xué)設(shè)計,還要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),才能實現(xiàn)英語教學(xué)的真正目的。

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用

小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用

隨著知識經(jīng)濟、信息化時代的到來和全球經(jīng)濟一體化進程的加快，信息技術(shù)已成為科技進步的主要標志。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實踐，使教學(xué)效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

一、信息技術(shù)改變了學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論、“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式理論是進行學(xué)科“四結(jié)合”教改實驗的重要理論基礎(chǔ)。所謂“四結(jié)合”，即在教學(xué)中要結(jié)合先進教育理論改革教學(xué)方法,要充分結(jié)合對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng),要充分結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力,要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。小學(xué)英語課程的目標就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一方面可以使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，使他們主動的參與到學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力和自主習(xí)慣。另一方面現(xiàn)代信息技術(shù)相對于傳統(tǒng)的用電視機、錄音機和幻燈機簡單呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電化教學(xué)，已經(jīng)作為一種工具和手段滲透到小學(xué)英語教學(xué)中。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環(huán)節(jié)加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而使他們主動地參與，在積極地參與和交往中學(xué)會了合作。

二、信息技術(shù)優(yōu)化了英語課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。同學(xué)們還可以借助于網(wǎng)絡(luò)把自己從網(wǎng)上看到、聽到和感受到的信息與知識同他人一起分享，共同研究，在這個過程中，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的主人，極大的滿足了他們對知識的不同的需求，進一步提高了學(xué)習(xí)過程中的主動性。在相互交流、相互討論的過程中，同學(xué)們的思維相互碰撞，激發(fā)了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效益。

（一）信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境。

現(xiàn)代英語教學(xué)提倡在生活中真實運用英語，而利用圖文并茂的多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變過去那種呆板、單一的教學(xué)模式，使學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大膽開口說英語。

在北京版教材第五冊第八單元的教學(xué)中，我把教學(xué)的內(nèi)容作了擴充。不僅僅使同學(xué)們了解節(jié)日的表達，還使同學(xué)們了解了更多和節(jié)日相關(guān)的知識。為了能夠給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)們能夠更形象直觀的了解中西方的節(jié)日，我制作了一個節(jié)日的網(wǎng)站。網(wǎng)站里面包含了中西方的節(jié)日的由來、服裝、食品、家中布置等，并配有大量的圖片，我還把在英特網(wǎng)上搜到的一段西方過圣誕節(jié)的片斷也放到了網(wǎng)上。同學(xué)們在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，眼神里流露出驚喜的表情。在小組合作向大家介紹節(jié)日時，同學(xué)們積極討論，有的組還把自己從因特網(wǎng)上搜索來的節(jié)日的相關(guān)信息加了進來并制作成了ppt，通過ftp向大家進行介紹。在介紹的過程中，同學(xué)們還配上相關(guān)的節(jié)日的音樂，來渲染課堂氣氛，調(diào)動了大家的積極性，仿佛處于真實的節(jié)日中。課上同學(xué)們在有限的時間里了解了大量和節(jié)日相關(guān)的信息，并針對自己喜愛的節(jié)日進行具體的學(xué)習(xí)和展示。這樣使同學(xué)們在一種較為真實的環(huán)境中來練習(xí)和學(xué)習(xí)語言，極大的調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點句式、重點單詞，比較繁瑣、費力、耗時。而使用多媒體教學(xué)，教師只需要把課堂上準備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂上按照教學(xué)程度，得心應(yīng)手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。

如在學(xué)習(xí)Dos and Don’ts這一課時，由于句子單

一、枯燥。因此，我用攝像機拍攝了一段段真實的場景，讓同學(xué)們邊看邊學(xué)習(xí)。之后給同學(xué)們設(shè)定了任務(wù)，小組合作為短劇配音。這個環(huán)節(jié)充分的調(diào)動了同學(xué)們的積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情。在配音的過程中同學(xué)們進一步的練習(xí)和鞏固了語言。在同學(xué)們掌握了扎實的句型的基礎(chǔ)上，對同學(xué)們的思維進行了發(fā)散---請同學(xué)們想一想我們的日常生活中都有哪些事情可以用Dos and Don’ts的句型進行表達，例如，Don’t talk loudly in the classroom.等。同學(xué)們可以小組合作來創(chuàng)編一個小對話進行展示。讓同學(xué)們在這些鮮明、生動、真實的場景中學(xué)習(xí)語言、親自去模仿語言。通過再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了句型和單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自主探索、自主調(diào)控、自己控制學(xué)習(xí)的進度等。同時校園網(wǎng)絡(luò)還可以使學(xué)生很快的獲得有個性化的反饋，從而使學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。下面以北京版教材第七冊六年級英語“問路”為例，介紹一下如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用于英語課堂教學(xué)的，學(xué)生是如何轉(zhuǎn)變角色的。

網(wǎng)頁采用歡迎頁面和主頁面兩大部分。具體而言：由十個北京的名勝古跡的圖片組成的，讓同學(xué)們一進機房看到圖片就有一種想要進一步了解的愿望。

開始教師并沒有急于讓同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽頁面，而是通過游戲和課件的方式來對問路的句型作了綜合復(fù)習(xí)和充分的口語練習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)們帶著任務(wù)通過校園網(wǎng)來瀏覽網(wǎng)頁。他們的任務(wù)是：2008年奧運會馬上就要開始了，有一個外國旅游團要來北京，他們想?yún)⒂^北京的名勝古跡，假如你是小導(dǎo)游，你想向游客介紹那個景點呢？確定幾個想要介紹的景點。點擊每一幅圖片就會進入相關(guān)景點的介紹，并附有圖片、游園路線、票價、開放時間等。同時，還配有相關(guān)景點的歷史背景介紹。例如：八達嶺長城是我國古代偉大的防御工程萬里長城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、萬歷年間曾加以修葺該段長城地勢險峻，居高臨下，是明代重要的軍事關(guān)隘 和首都北京的重要屏障；故宮的面積、建設(shè)朝代、用途及建筑風格等。通過這樣的介紹來使同學(xué)熱愛祖國的大好河山。通過觀看圓明園往日的金碧輝煌和今日的殘垣斷壁的圖片來引發(fā)同學(xué)們的愛國之情。這樣在學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練句型的同時也融入了同學(xué)們的情感。

同 學(xué)們可以根據(jù)自己的需要來選擇。然后，同學(xué)們以小組為單位一同討論并確定出一個景點，向游客進行具體的介紹。在介紹的過程中要使用剛才復(fù)習(xí)的句型，以對話表演的形式進行展示。

經(jīng)過同學(xué)們十分鐘的準備，各組利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢進行了展示。每組有一名同學(xué)到前面控制教師機，使其他同學(xué)都能清楚地看到指路的過程，在同學(xué)們表演的過程中不僅充分的應(yīng)用了問路、指路的句型同時也表達了對祖國的熱愛。在網(wǎng)絡(luò)、圖片、動作表演的多媒體氛圍下課堂氣氛達到了高潮。

教師還準備了另一個迷宮的網(wǎng)頁掛在了校園網(wǎng)上，首先同學(xué)們來到了美麗的桂林，在首頁上有迷人的桂林風光、同時還有這樣的一段話：Introduction： Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so on.Gui Lin also has some delicious food.Do you want to taste(品嘗), go with me.The rabbit guide will show you the way.下一頁是：You can go with me or you can choose the way by yourself.I would like to go there by bus.How about you? BY BUS

BY TRAIN

BY TAXI

ON FOOT同學(xué)們可以按著兔子向?qū)У闹敢?，也可以自己選擇路線。按著兔子向?qū)У闹敢较乱豁摚龅搅艘粭l河，然后出現(xiàn)了幾句有關(guān)問路的話：Go along this river, there is a village.Go down this road, turn right at the first crossing.Go down this road,turn right at the second crossing.每一句都是一個鏈接，然后又會出現(xiàn)一個新的地點，同時幾句指路的話。有的鏈接會使同學(xué)們看到這樣的句子：There is no way.或者：There is a river.There is a mountain.其中有兩個鏈接會找到藏有食物的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上有許多圖片，還有這樣的一句話：Look, Food Street.This food is in an old restaurant.同學(xué)們只有讀懂了該網(wǎng)頁上的句子才可以找到食物。通過這個網(wǎng)頁，同學(xué)們不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在尋找食物的過程中，又充分的復(fù)習(xí)了指路與問路的句型。同學(xué)們的興趣高漲，課堂氣氛達到了另一個高潮。

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效益，為同學(xué)們主動地的、有個性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴。自主地進行學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)們的發(fā)散思維。據(jù)英語課程標準的要求，我們要進一步尋找信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，從真正意義上促進學(xué)生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展。

第五篇：淺談信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

作者姓名：陳春梅

作者單位：蓮花縣坊樓中學(xué)

摘要：信息技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，認知學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展—建構(gòu)主義理論的日漸流行與傳播，為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了最佳外部環(huán)境。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。信息技術(shù)與課程有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息，提高學(xué)生能力，作為一種嶄新的教育理念、教育策略和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，對教育正產(chǎn)生著深遠的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合

二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代、是信息化的時代。在這瞬息萬變的信息時代里，我們?nèi)绾芜\用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，在學(xué)校教育中用最短的時間、最高的效率培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的外語人才呢？帶著對這個問題的思考和探索，在英語課堂教學(xué)中，我采用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，利用信息技術(shù)整合英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過程的突破口，從而達到良好的教學(xué)效果。

一、有機運用信息技術(shù)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準確分析教學(xué)內(nèi)容中知識、能力、情感等教學(xué)目標，確定恰當?shù)慕虒W(xué)手段，進行教學(xué)策略整體設(shè)計，還要準確把握學(xué)生的認知情況，從學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行學(xué)習(xí)。同時，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態(tài)進入新知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更主動地學(xué)習(xí)。通過運用精心設(shè)計的課件，使學(xué)習(xí)都能進行獨立 的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師自制并放在服務(wù)器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機地進入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找答案，通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)之間進行協(xié)作學(xué)習(xí)（如競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)自身的主體作用，懂得自己要學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)，有問題該怎么辦。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，我還把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學(xué)生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有 聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認知結(jié)構(gòu)。

在此過程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如我在教學(xué)11、12、13、14、15這五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的0—10以內(nèi)的數(shù)及句型What's …and…? 圍繞一個數(shù)字，四人一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學(xué)生都參與進來，各抒己見，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學(xué)生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

三、運用多媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

1、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

上課伊始，我們設(shè)計屏幕上出現(xiàn)各種聽做、說唱、玩演、讀寫等視聽活動，使學(xué)生在活動中眼耳口鼻手體腦并用。多種器官的參與不僅使其語言能力得到充分發(fā)展，而且還能使他們的音樂智能、動覺智能、空間想象智能、數(shù)學(xué)邏輯智能，人際關(guān)系智能、自我調(diào)節(jié)智能得到發(fā)展。動，主要指學(xué)生活動，在動中學(xué)，在動中練，在動中用，在用中感受與體驗語言，習(xí)得語言。靜，主要指教師必要的講解，學(xué)生思考、閱讀和習(xí)作，或構(gòu)想 某一活動所需的語言，或反思活動任務(wù)，使行為形成與認知深化有機結(jié)合。動靜結(jié)合的過程是學(xué)生積極參與、師生和生生互動與教師教授及引導(dǎo)的有機結(jié)合過程，以達到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程之目的。

2、動態(tài)演示，提高學(xué)生認知技能。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們僅靠一張嘴，一支粉筆，一快黑板，很難將一些抽象的事物形象化，我們常常會碰到一些無法向?qū)W生演示的情景，這個時候使用多媒體課件。主要教學(xué)手段的運用，使本來散在的、游離的信息因素，在多媒體技術(shù)手段作用下，有效實現(xiàn)了情境促進認知，認知深化情境的激勵狀態(tài)。比如“G”的書寫順序，在課件中一筆一筆地書寫，還伴有電腦中好聽的提醒：“注意嘍，背要彎彎的，像老公公呢！”比如單詞出現(xiàn)在一個個氣球上，學(xué)生會讀一個，氣球就會慢慢飛揚起來。這樣，在教學(xué)過程中能為學(xué)生建立一個動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的注意力，融化了知識的難點。但有一點應(yīng)當引起我們的注意，那就是如何做到現(xiàn)代教育技術(shù)手段于傳統(tǒng)教育技術(shù)的有機結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)完全替代傳統(tǒng)教育技術(shù)，多媒體課件也不可能完全代替粉筆與黑板，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到有機結(jié)合，才能發(fā)揮他的最佳效果。

3、享受成功，促進學(xué)生全面發(fā)展。

《課標》指出：“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣性?！巴ㄟ^評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展。而英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。而英語教學(xué)是在沒有任何語境的情況下，學(xué)生僅靠課堂上教師的引導(dǎo)學(xué)得語言，所以形式 多樣的課堂激勵對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久性興趣的保持起著舉足輕重的作用。課堂中我們可以采用“送一段音樂”（如：Good!Excellent!Well done!You are Ok!Wonderful!Baby，baby，clever!and so on.），“送模擬禮物”（Stars / flowers / stickers），“大拇指行動”（Give the pupils big hands，and they will feel very happy and like to study more and more?。＜顣r要注意個人，有要關(guān)注小組，以培養(yǎng)學(xué)生得合作意識、集體榮譽感。

四、運用多媒體，開放學(xué)習(xí)環(huán)境

1、課內(nèi)創(chuàng)設(shè)視頻情景

課文實地場景形象鮮明、清晰、生動有趣、能使學(xué)生在接受新知識之前，首先產(chǎn)生感性的認識，在大腦中形成一定的表象，增強他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如教“shopping”前，我們可把整個教室布置成“商業(yè)街”。大屏幕出現(xiàn)熱鬧的街市，還有輕快的熱鬧的音樂，用水果、玩具、服裝等模擬擺設(shè)成“水果店”、“文具店”、“服裝店”等。安排學(xué)生三三兩兩分散在“店”里。大屏幕上形形色色的物、景的刺激，使學(xué)生興趣盎然，有身臨其境的感覺和迫切了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的沖動。逼真的模擬情景，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步感知，為其學(xué)好“shopping”用語打下堅實的基礎(chǔ)。

2、課外營造語音氛圍

為了給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“音樂鈴聲”，每一節(jié)課上下課都是一段好聽的簡單的英語歌曲。每天晚上睡覺前，播放長長的三十分鐘的英語交際對話，讓學(xué)生伴隨著英語的對話中甜甜入睡。這些都是一個有效提高學(xué)生英語交流水平的好方法。還有學(xué)校做早操，也是在 廣播里播入英語口令，當學(xué)生們走進操場時，就必須聽英語口令，提供這樣有利的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉了其交際能力。對于中高年級，學(xué)校還經(jīng)常組織英語沙龍這樣的活動，給學(xué)生創(chuàng)造一種真實的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽說英語，起到了良好的效果。

3、校外參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

目前我國校園網(wǎng)還有家庭教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍建立，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)這種日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境？我們深感到，必須更新學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)的方法與能力，這是時代的要求，也是發(fā)展的大趨勢。網(wǎng)絡(luò)巨大的知識容量，為學(xué)生拓展了無限的空間，有語音聊天中的跟外國小朋友直接對話，有異國風景的欣賞圖片，有外國人的生活情景……所以我們可以適當布置這樣的任務(wù)，例如讓學(xué)生在回去后用英語打招呼，上網(wǎng)學(xué)習(xí)簡單的英語交際對話，可能的話參加英語聊天室?？傊?，要激勵學(xué)生積極運用英語進行交流。

總而言之，在信息時代，在新課程標準的指引下，我們應(yīng)有更新的理念，更新的觀點，更新的思維去看待英語教學(xué)。開放我們的課堂，拓展我們的教學(xué)思維，讓英語教學(xué)有一個全新、更高的層次，讓每位學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。參考文獻：

1．新課程理念下的創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語

東北師范大學(xué)出版社 2．基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究 2005/2 3．中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2004/3

4、張中華《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語情景教學(xué)模式的研究》