第一篇：淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)不再適用，取而代之的是多種新鮮有趣且能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式，例如趣味性教學(xué)，其中所包含的游戲教學(xué)就是當(dāng)前十分重要的一種教學(xué)方式。根據(jù)實踐我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對于數(shù)學(xué)游戲進行應(yīng)用，能夠促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0155-01

隨著教育的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)的過程中進行了全面的開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)游戲進行恰當(dāng)?shù)倪\用，有助于對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題的能力進行良好的培養(yǎng)。由此可見，對數(shù)學(xué)游戲進行運用，有利于對數(shù)學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化，并且能夠?qū)φn堂改革進行有力的推進[1]。

一、數(shù)學(xué)游戲的含義

所謂數(shù)學(xué)游戲，就是學(xué)生能夠在進行游戲的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的方法，并能夠?qū)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識進行認(rèn)識。柏拉圖認(rèn)為，孩子的本性可以由游戲引出，所以應(yīng)該以游戲的方式教育下一代。并且進行教育游戲的目的是使學(xué)生能夠快活地進行學(xué)習(xí)，因為只有學(xué)生能夠積極的，主動的進行學(xué)習(xí)，才能夠收獲到最好的學(xué)習(xí)效果。

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)游戲既包含數(shù)學(xué)問題，又具備趣味性、娛樂性與知識性，游戲之所以能夠?qū)W(xué)生進行吸引，就在于其不僅有趣，而且能夠通過淺顯的語言引出深奧的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)原理[2]。

二、教育價值在數(shù)學(xué)游戲中的體現(xiàn)

1.數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)史上，對于一個類似于游戲的趣味性問題，非常容易產(chǎn)生一種新的思維模式，所以當(dāng)人們自愿并且使用有趣的心境來面對一門學(xué)科時，這一門學(xué)科就相對容易取得有效的進展。對于小學(xué)生來說，推動其進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神力量就是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一般來說，小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是無趣的，所以缺乏對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)數(shù)學(xué)成績也不易提高。但是，根據(jù)調(diào)查研究顯示，多數(shù)數(shù)學(xué)成績不好或是不愛學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，主要原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無味的，所以，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生進行有效的吸引，進而促使學(xué)生提高對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)游戲進行運用，因為數(shù)學(xué)游戲既具有趣味性，又包含知識型，所以能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性起到良好的調(diào)動作用，特別是對于低年段的學(xué)生來說，其好奇心、求知欲都非常強，所以應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲這一種新型的教學(xué)方式更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的接受，從而引發(fā)激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[3]。

2.數(shù)學(xué)游戲可以促進師生之間的交流

在進行小學(xué)教育的過程中，交流是必不可少的一個步驟，但是一直以來并未被教師看做一個重要的課堂目標(biāo)。從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度來看，教師在進行教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)游戲進行應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)觀念的理解，從而使小學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)具有深入的認(rèn)識。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重對數(shù)學(xué)游戲的運用，并且增加了師生之間和生生之間進行交流的機會，促使小學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)游戲中，得到對于數(shù)學(xué)更加深入的理解，同時提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

三、有效教學(xué)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是對教師所講授的知識進行單純的依賴模仿和記憶，而是需要學(xué)生通過實踐自主探究和合作交流對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)游戲進行應(yīng)用，學(xué)生能夠在進行游戲的過程中對自己的想法進行實踐，從而通過自主探索的方式獲得數(shù)學(xué)游戲的答案，有利于提高學(xué)生對于學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，如果在交流過程中應(yīng)用了相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲，那么學(xué)生之間可以相互進行討論，通過合作和交流來找到數(shù)學(xué)游戲的答案，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，還有利于促進學(xué)生的團體合作能力和協(xié)作精神。

學(xué)生的團體合作能力和協(xié)作精神同樣屬于當(dāng)代素質(zhì)教育的重點之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)游戲能夠提高學(xué)生的團體合作能力和協(xié)作精神，并使學(xué)生的團體合作能力和協(xié)作精神得到強化，以后能夠再次促進學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中進行良好的學(xué)習(xí)，從而形成一個良性的循環(huán)[4]。

四、數(shù)學(xué)游戲不能夠代替全部的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系，二者之間不僅相互統(tǒng)一，也相互滲透，所以說數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)能夠產(chǎn)生深刻的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)游戲的作用進行充分的挖掘和發(fā)揮，并且對數(shù)學(xué)游戲進行充分的應(yīng)用，能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是需要教師進行注意的是，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對于數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，不能夠替代全部的教學(xué)方式。不管是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，還是在整體的教學(xué)方面，對于游戲進行應(yīng)用都要注意適度。在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對數(shù)學(xué)游戲進行應(yīng)用不能夠進停留在游戲的表面，而是應(yīng)該將游戲深入到教學(xué)當(dāng)中。在進行教學(xué)的過程中進行游戲的目的，不是為了讓學(xué)生娛樂，而是讓游戲能夠為教學(xué)服務(wù)。所以教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)游戲是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，其應(yīng)用的目的是為了激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)游戲進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，而不是在整堂課的過程中對數(shù)學(xué)游戲進行運用[5]。

通過上文，我們可以了解到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)游戲進行?m當(dāng)?shù)氖褂?，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，從而提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可見數(shù)學(xué)游戲不僅是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段。而且也能夠成為整體教育的一種新的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]王金鳳.簡述游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].時代教育，2017，（24）：168.[2]史麗艷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2017，（27）：245-246.[3]史麗麗.科學(xué)引入游戲激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017，（12）：89.[4]解雨寧.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，（23）：83.[5]曹秀芳.小學(xué)二三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運用[J].速讀（中旬），2017，（11）：133.

第二篇：游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

“游戲教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法，是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中、在激烈的競賽中、甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

1、游戲?qū)?，提高學(xué)生情趣

剛剛開始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據(jù)教材內(nèi)容，通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣可以給學(xué)生一個清冽的刺激，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且這樣可以使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果。比如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。又如，在教學(xué)《可能性》時，設(shè)計這樣的導(dǎo)入：“老師這兒有一個袋，看一看猜一猜，老師的袋里裝的是什么？”學(xué)生猜了后，又讓學(xué)生上臺來摸一摸，再來猜一猜。以此導(dǎo)入新課的教學(xué)中。這樣學(xué)生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

2、創(chuàng)設(shè)競爭性游戲，升華學(xué)生興趣。

小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)知識中單調(diào)的符號，繁復(fù)的公式，抽象的原理使小學(xué)生難以理解，學(xué)起來就常會感到枯燥無味，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動的特點，在教學(xué)中采取游戲競賽教學(xué)方式，把一些枯燥無味的知識設(shè)置為游戲，能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動起他們自身的積極性和主動性，使他們不知不覺中參與到教學(xué)過程中去，變被動學(xué)習(xí)為主動地去探索、學(xué)習(xí)。另外，在游戲中，很多時候需要兒童彼此間的合作、協(xié)調(diào)，因此，游戲教學(xué)法還可以成為培養(yǎng)小學(xué)生合作精神和競爭精神的重要手段。如：形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”；“爭上游”、“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

3、新知教學(xué)中穿插游戲，加深知識的理解。

小學(xué)生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，且有意注意不易持久。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些游戲活動，這樣可以使學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。如：形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。通過借助游戲輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把被動式的教學(xué)變?yōu)橹庇^式的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。成功的游戲、競賽教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲、競賽之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲、競賽鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。

第三篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常不注重學(xué)生的心理需求，在小學(xué)教學(xué)的過程中，由于對小學(xué)生思維方式的不理解，使得教學(xué)工作的效果受到影響。在先進的教學(xué)模式中，游戲化教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用并獲得量良好的效果。在此背景下，本文將提出通過運用游戲教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體方法。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

一、游戲化教學(xué)的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了進一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生考試成績要求較高，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大并因此影響自身的學(xué)習(xí)興趣。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學(xué)生難以跟進學(xué)習(xí)進度。在較為先進的教學(xué)觀念中，通過深入挖掘小學(xué)生的心理需求，運用游戲教學(xué)法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，成為了較為常用的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法的主要目的，是通過游戲的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，由此可增強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的有效性得到提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）部分內(nèi)容較為抽象

我國的小學(xué)生教材中，部分內(nèi)容較為抽象，使得部分學(xué)生的理解過程較為緩慢。小學(xué)生正處在成長發(fā)育階段，心智能力尚不成熟，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，往往理解較為困難。在小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗中事物的存在是具體的、有形質(zhì)的，但在數(shù)?W領(lǐng)域中，事物是抽象的、數(shù)字化的。這樣的認(rèn)知沖突使得小學(xué)生在剛剛面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時往往難以適應(yīng)。再有小學(xué)生對于事物的認(rèn)知通常依靠感官的觀察，觀察的信號在腦中通常以圖片形式進行保存，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生運用邏輯思維對數(shù)字進行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想。

（二）學(xué)生注意力不集中

在小學(xué)的課堂上，學(xué)生常常難以保持較為集中的注意力。小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，思考與觀察的過程常會受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)效果受到較大影響。再有部分學(xué)生存在較為明顯的紀(jì)律問題，聊天打鬧的情況時有發(fā)生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學(xué)進度，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)成績差距較大

小學(xué)生的成長發(fā)育速度并不相同，因此同學(xué)之間的心智能力差異較大。同時學(xué)生的成長經(jīng)歷與家庭環(huán)境也會對其學(xué)習(xí)效果造成影響，因此在小學(xué)生剛剛展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往成績的差異較大。教師在面對這一問題是，常常通過課后輔導(dǎo)的方式提升落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時間，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于疲勞，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

三、運用游戲化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）運用游戲化教學(xué)方式解釋較為抽象的內(nèi)容

由于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，使得其在對抽象概念的認(rèn)知過程中，往往會產(chǎn)生一定的障礙。針對這一問題教師可運用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生對于抽象概念的理解能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學(xué)生扮演不同的數(shù)字與運算符號，通過黑板中的數(shù)學(xué)題組，使學(xué)生組成相應(yīng)的排列順序，并通過學(xué)生的運算得到相應(yīng)的答案。這樣的方式可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)運算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學(xué)生將數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成具體的圖形，從而幫助其在實際生活中可以有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。再有在家庭作業(yè)中，教師可根據(jù)實際情況增加親子互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生的作業(yè)可以得到家長的輔導(dǎo)，并且這樣的活動可提升學(xué)生與家長的親子關(guān)系。

（二）運用游戲化教學(xué)提升學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，導(dǎo)致其注意力難以集中。針對這一問題，教師可合理運用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生排除課外干擾提升學(xué)習(xí)專注度。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時間對學(xué)生進行理論教學(xué)，這一時間的學(xué)生通常注意力較為集中，對于教學(xué)內(nèi)容可以較好的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)過程，將關(guān)鍵的知識點進行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時間，組織學(xué)生快速進行游戲教學(xué)，通過簡單的場景布置與道具運用，使學(xué)生有效地參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。在這一過程中，由于小學(xué)生的執(zhí)行能力較差，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組織工作，減少不必要的環(huán)節(jié)，使得游戲時間可以被充分利用。再有由于學(xué)生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留幾分鐘的調(diào)整時間，使學(xué)生的情緒可以逐漸平靜并預(yù)備之后的課程。

（三）游戲化教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)法

由于學(xué)生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運用游戲化教學(xué)與分層教學(xué)法相結(jié)合的方式幫助學(xué)生提升成績。在實踐中教師可將學(xué)習(xí)成績落后較多的同學(xué)分成一組，并更多地給予其參加游戲教學(xué)的機會，這樣的方式可有效縮小學(xué)生之間的成績差距。再有教師可利用課后時間，組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶動較為落后的同學(xué)，通過同學(xué)之間的相互幫助，可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進學(xué)生的友誼。再有針對部分較為難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師可將學(xué)生分為不同小組，在放學(xué)后組織專門的教學(xué)游戲，使得游戲時間得到更為有效的利用。

結(jié)語

在先進的教育模式中，游戲化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)是指將部分教學(xué)過程用游戲的方式表現(xiàn)出來，從而使教學(xué)效果得到提升。由于小學(xué)生心智發(fā)育程度的問題，使得小學(xué)生難以快速理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)生的注意力很難集中。針對這些問題教師可通過游戲化教學(xué)，增進學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的注意力，并通過與分層教學(xué)法的結(jié)合使用，使落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升。

參考文獻

[1]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[2]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：48-49.[3]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.作者簡介：桂世勛（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州瀘定縣，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

第四篇：數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文淺談游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

淺談游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于初步接觸的小學(xué)生來說是比較枯燥的，學(xué)生的天性是愛玩的，適時合理的引進和創(chuàng)設(shè)教學(xué)小游戲來輔助教學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以達到寓教于樂的作用，很好的提高教學(xué)效果，鞏固教學(xué)質(zhì)量。筆者對于小學(xué)數(shù)學(xué)中采用游戲教學(xué)的意義和基本原則以及具體的運用在下文展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 原則 運用

一、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)的初級階段，根據(jù)這個階段的學(xué)生的性格特點，可以知道他們是處于具有強烈求知欲、不穩(wěn)定性和非常愛玩的特點，因為他們的求知欲強，容易促使他們在課堂上被別的事物分散了上課的注意力，而出現(xiàn)了穩(wěn)定性不強這一特點，穩(wěn)定性不強，也就是說他們是活潑好動的，愛玩的，要期盼他們在短時間內(nèi)改變或者成熟起來那是不現(xiàn)實的，那么針對這些的性格特點，加以利用和引導(dǎo)才是上上之策。

“游戲”是這個年紀(jì)的學(xué)生聽到就能令大腦皮層興奮的詞語，也是他們所關(guān)心和熱愛的活動，通過貫穿于整個教學(xué)活動的教學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式的審美疲勞，走出“厭學(xué)”的心理誤區(qū)，科學(xué)的調(diào)控上課的程序和效果是必要之舉。正確而適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)，既能提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與率，也能全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發(fā)展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)自然受到事半功倍的效果。

二、采用游戲教學(xué)法應(yīng)遵循的幾項基本原則 1．游戲必須要有針對性

無論是想達到什么樣的課堂教學(xué)效果，教師在創(chuàng)設(shè)游戲的時候都應(yīng)該也必須依據(jù)課標(biāo)的要求，科學(xué)地把握住課程的重難疑點，力求能讓學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時也鍛煉了他們的思維能力和綜合能力，而不應(yīng)有所偏頗，導(dǎo)致“玩而忘學(xué)”的被動局面。由此可知，并不是信手拈來的游戲，都能全盤適用于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。作為老師，必須要基于“課程要求”和“學(xué)生的認(rèn)知水平”這兩個實際出發(fā)去把握教學(xué)活動中所創(chuàng)設(shè)的游戲，有不妥之處要修改，有不盡之處要完善，使得游戲必須玩出價值之所在。2． 游戲必須要使全員皆參與

在教學(xué)的過程中，老師必須要合理兼顧每一個學(xué)生，不能只關(guān)注那些積極性高的，參與性強的學(xué)生，對于那些慢熱的學(xué)生也要給予鼓勵和引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能在游戲中找到自己的位置，得到參與游戲的快樂和領(lǐng)悟，要讓他們知道他們每一個人都是游戲的小主人，都是舞臺的表演者。

3．必須要讓學(xué)生在游戲中學(xué)會遷移

在創(chuàng)設(shè)游戲的時候，必須要根據(jù)課程實際“量身定做”，老師要注意其中的取舍，對于能激發(fā)學(xué)生興趣和思維能力的部分采取保留，而對于的部分則應(yīng)在課堂教學(xué)中舍去，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生遷移到課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去思考，從而形成教學(xué)。游戲結(jié)束后，要及時地引導(dǎo)學(xué)生去體會和總結(jié)并互相交流意見，從而形成在玩樂時亦能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自主性和娛樂性。

三、游戲教學(xué)法的實際運用 1．為游戲創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)活動中，為游戲創(chuàng)設(shè)情境，也就是游戲的大背景，讓學(xué)生們都盡可能地在真實的情境中展開學(xué)習(xí)，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。創(chuàng)設(shè)游戲的情境時有幾個地方要引起注意的：①所設(shè)情境應(yīng)該與學(xué)生的生活體驗相近或者相符，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有話可說。②情境的創(chuàng)設(shè)必須要基于學(xué)生的知識構(gòu)成和認(rèn)知水平之上，如在學(xué)到“十”的組成這個知識點時，可以采用“對數(shù)游戲”即，由一個同學(xué)說出一個數(shù)字，另一個同學(xué)通過快速運算說出另一個數(shù)字，結(jié)果是無論是相加相減，結(jié)果都應(yīng)等于10。通過這種簡單可行的小游戲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運算能力和反應(yīng)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力。

2．讓游戲角色的魅力綻放光彩

創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，就是為了讓學(xué)生能仿佛置身于真實的場景中去學(xué)習(xí)。在游戲的創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)注意角色的應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時，老師可以按照班級人數(shù)設(shè)計運算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運算算式，但是只有兩個的運算結(jié)果是一樣的，讓學(xué)生們依次上臺念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？”臺下另外一個運算結(jié)果相同的同學(xué)這時候就可以站起來大聲說：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎?！蓖ㄟ^這樣一個“數(shù)字雙胞胎”的小游戲，既讓學(xué)生學(xué)到了課程要求的知識與技能，也增進了同學(xué)之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。3．游戲規(guī)則要簡明，要規(guī)范

游戲規(guī)則的制定，是為了保證游戲能夠正常有序地進行，達到教學(xué)娛樂的效果。第一，游戲規(guī)則要簡單易懂，可操作性強，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，否則會容易導(dǎo)致誤解而使得游戲終止或者出現(xiàn)違規(guī)；第二，游戲規(guī)則要清楚明確，符合規(guī)范，否則降低了游戲的公平性，打擊了學(xué)生的參與積極性。

四、結(jié)語

總之，游戲的創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義是可見的，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材要求合理的設(shè)置教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。

【參考文獻】

[1]《游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》，郭亞峰，《讀寫算》2011年9期

[2]《數(shù)學(xué)課堂中的魔術(shù)師——數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法淺析》，陳筱娟，《小學(xué)時代（教師）》2011年7期

第五篇：淺談游戲教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談游戲教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

長橋中心幼兒園天怡分園 王雪雪

數(shù)學(xué)對于我們成人來說的第一感覺就是枯燥的學(xué)科。數(shù)字是枯燥的，理論是枯燥的，公式是枯燥的。幼兒在發(fā)展的過程中應(yīng)該讓他們從小就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，以研究愛好的心態(tài)去對待數(shù)學(xué)。幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，我就將數(shù)學(xué)知識與游戲活動相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。結(jié)果表明，這種教學(xué)方法比單純的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動效果更好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：

一、游戲材料的投放要具有多樣性。

幼兒園材料投放時，如果數(shù)量少，更換少，沒有多樣性和挑戰(zhàn)性，幼兒選擇的空間很小，那么他們就會對游戲材料感興趣的時間很短，甚至沒有興趣。另外，當(dāng)游戲材料不能吸引幼兒的有意注意，不能吸引孩子主動參與，活動材料單

一、不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想、去操作的時候，就會阻礙了活動的開展。因此，游戲材料投放應(yīng)該具有多樣性。這里所說的多樣性體現(xiàn)在材料的選擇具有多樣性，能夠從教育目標(biāo)和幼兒所涉及的各方面的需要出發(fā)，盡可能滿足幼兒選擇多種材料的需要，其次，體現(xiàn)在同一種類的材料數(shù)量上比較充足，能夠滿足幼兒平行游戲和獨自游戲的需要，滿足每個幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒按自己的意愿添加和改變。例如，一開始我們在進行區(qū)域游戲的時候只是很機械的規(guī)定，今天的數(shù)學(xué)區(qū)我們只玩貼小花或者其他的材料，但是漸漸地發(fā)現(xiàn)，孩子的興趣點降低了，玩了一會就會和老師說：“我想去別的區(qū)域玩別的?！边@個當(dāng)然是不允許的。此時就會發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出了失落，而且玩數(shù)學(xué)區(qū)的興致不高。這就引發(fā)了我們的思考，我們的區(qū)域在進行的時候是不是能給孩子多點選擇呢？因此，我們經(jīng)過協(xié)商，決定孩子在玩區(qū)域的時候可以選擇多種材料，位置也不受限制，可以拿著墊子坐在區(qū)域里，也可以站著、坐著。孩子們一聽說這個形式，就興奮的不得了，經(jīng)過一個學(xué)期的試驗，也得到了很好的效果。孩子在玩數(shù)學(xué)區(qū)的時候會發(fā)現(xiàn)他們會按照自己的興趣去選擇，當(dāng)拿到一種新的玩具之后，也會和好朋友一起研究他們的新玩法。

二、游戲要符合幼兒的年齡、心理特點。

合適的游戲能夠起到調(diào)動幼兒的積極性、幫助幼兒在玩中輕松的掌握好所學(xué)知識。游戲教學(xué)應(yīng)符合幼兒的年齡特點, 性格特點，教師要遵循幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律及其幼兒生理和心理發(fā)展的特點, 依據(jù)所教知識的難易程度和幼兒的實際水平, 不同氣質(zhì)類型的幼兒的性格特點，精心設(shè)計和組織教學(xué)游戲, 做到適時適度, 切實可行和富有成效。游戲的設(shè)計與選擇要切合幼兒的年齡特點，讓幼兒喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。

例如小朋友最喜歡扮演各種各樣的角色，我在《數(shù)物匹配》一課中，讓幼兒扮演客人，我們將要去新開的超市進行購物，在購物之前需要取錢，為了讓幼兒加強對五以內(nèi)點卡的認(rèn)識，我規(guī)定每位幼兒最多取五塊錢。接著讓幼兒自由購物，多少錢的東西就付幾塊錢。從游戲中可以看出，每位幼兒都能正確的進行數(shù)物匹配。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了中班小朋友的心理特點，設(shè)計出了他們喜愛的購物游戲，并且把他們剛學(xué)過的數(shù)字和點卡緊密地結(jié)合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識，達到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這個教學(xué)實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、做幼兒的游戲伙伴。

作為一名幼兒教師，我們就是幼兒的引導(dǎo)者。教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者，那樣幼兒會覺得有距離感。新型的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在進行《捆小棒》教學(xué)中，我作為一名房子的擁有者，希望小朋友們可以幫助我把房子蓋起來。幼兒看到我有困難需要他們幫助，他們都很樂意幫忙，爭先恐后的舉手想要幫我將房子蓋好，一下子調(diào)動了他們的積極性。因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想為老師做一件自己力所能及的事情，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。再例如角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡做醫(yī)生，主要原因是因為醫(yī)生可以有許多物品可以玩弄。在沒有病人的時候護士就閑著了，這時作為護士的潘澤森聽到超市在搞促銷，說買一送一，于是他也跟著說：“醫(yī)院買一送一，快點來啊?！苯Y(jié)果還是沒有人來。我就問他：“醫(yī)院買一送一這樣招攬客人可以嗎？”他似乎沒有明白還是覺得可以。我又問：“如果醫(yī)生給你吃兩次藥、打兩次針你愿意嗎？”他搖搖頭。我就給他們醫(yī)院的三個小朋友說，我們醫(yī)院是不可以用這種方法來招攬客人的，因為誰都不想生病，你這樣問反而希望別的小朋友生病，是不對的。如果想招攬客人我們可以把看病的價錢調(diào)的低一點。通過我和她的互動，孩子在學(xué)到知識的同時，還確實了解到了老師時刻的關(guān)注，這樣就會更有激情進行游戲。

我教幼兒園的孩子時間僅僅有半個學(xué)期，雖然對他們的年齡心理特點把握的還不是很到位，但是我覺得不論是幼兒數(shù)學(xué)還是小學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是大學(xué)數(shù)學(xué)，所有的教學(xué)方法都是相同的，不論什么年齡階段的人，都不會喜歡枯燥單一的教學(xué)，都喜歡在玩中學(xué)、學(xué)中玩。幼兒園的孩子更是如此。因此，我把這三個月中的經(jīng)驗及以往教小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗進行了結(jié)合認(rèn)為游戲在幼兒一日活動中占據(jù)了很大的空間，幼兒只有在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)知識，才能喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到探究數(shù)學(xué)。