第一篇：游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用簡述

游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用簡述

摘 要：在我國教育體制改革持續(xù)推進(jìn)過程中，游戲化的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用形式越來越多，而且產(chǎn)生的作用也相對較大。但在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的結(jié)合，還要在具體的應(yīng)用中，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)主體地位制定創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程中。通過對游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要闡述分析，希望可以為創(chuàng)新教學(xué)提供更多可行性建議。

關(guān)鍵詞：游戲化；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

在過去小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，因守舊的教學(xué)方式和教學(xué)思維的阻礙，使其存在著比較多的問題，所以教師在實施教學(xué)時需特別重視要與新的教學(xué)模式相互有效結(jié)合，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成效，游戲化的教學(xué)便是這類教學(xué)中一類比較新的教學(xué)模式。游戲化的教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，在提升教師教學(xué)成效的時候，還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的聽講質(zhì)量。

一、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

游戲化的教學(xué)模式合理科學(xué)地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，可以使數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂氛圍顯得更有趣，從而會提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。以往單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)存在很大的枯燥性，造成小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候根本?o法發(fā)揮出其應(yīng)有的最佳狀態(tài)。而游戲化的教學(xué)模式能夠利用游戲的形式來輕松有效地提升小學(xué)生的專注力，使小學(xué)生可以在游戲當(dāng)中牢固地掌握數(shù)學(xué)課上所涉及的各種相關(guān)知識。

二、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在游戲當(dāng)中指引學(xué)生思考問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較重要的教學(xué)任務(wù)是對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，主要目的是良好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，為以后數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，需依據(jù)小學(xué)生主體的數(shù)學(xué)能力，在游戲當(dāng)中指引學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)問題展開想象與思考，在這一前提下提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維分析能力。如：教師可在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的相關(guān)問題講解時，把分水果的游戲代入其中，在第一名同學(xué)面前放置指定數(shù)量的水果，再在第二名同學(xué)面前放置指定數(shù)量的水果，之后對以下的相關(guān)問題實施計算：（1）把兩名同學(xué)面前的水果都給第三名同學(xué)，這時拿到水果的這位同學(xué)有多少個水果；（2）將第一名同學(xué)的水果分給第二名同學(xué)一個，第二名同學(xué)這時有幾個水果。如此合理設(shè)置相應(yīng)的加減法問題之后，先要求學(xué)生展開計算，通過將問題進(jìn)行實際的還原以后來對問題的準(zhǔn)確答案進(jìn)行演示，如此學(xué)生可以在分水果游戲當(dāng)中清楚加減法的相關(guān)知識點與運算的整個過程，并同時可以生動地清楚加減法的具體應(yīng)用。

2.在游戲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對合作的認(rèn)識

游戲過程其實就是小學(xué)生各主體相互間的溝通和交流的過程，同時還是教師和學(xué)生相互交流的過程。在此教學(xué)中各主體間情感的培養(yǎng)期間，還提升了學(xué)生間相互合作的意識，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到團體合作的重要意義，如此在未來的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中都能夠更良好地與他人合作。如：教師利用游戲的模式能夠構(gòu)建出學(xué)習(xí)的小組和游戲的小組，在游戲的氛圍當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作關(guān)系。在教授有關(guān)平行四邊形的相關(guān)知識時，教師可分發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的教具，讓學(xué)生通過使用教具來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)與思考，如此能夠使學(xué)生結(jié)合手中的各種教具對平行四邊形的整體特征及結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行細(xì)致的分析，使學(xué)生在團體的思考當(dāng)中產(chǎn)生教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)互動習(xí)慣，此種方法對于教師以后教學(xué)中的學(xué)生合作和思考能力的培養(yǎng)非常有利，使學(xué)生合作認(rèn)識和合作能力可以獲得良好的培養(yǎng)。

3.通過游戲來對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固

針對課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，需隨時進(jìn)行鞏固和溫習(xí)，只有如此才可以使學(xué)生對所學(xué)知識有一個深刻的印象，從而提升學(xué)生有效掌握知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的知識點和內(nèi)容都比較繁瑣，存在零散多樣化的特點。在這樣的情況下，通過使用游戲化教學(xué)模式來讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而更加良好地扎實掌握所學(xué)的各種數(shù)學(xué)知識。如：教師在教授數(shù)學(xué)的有關(guān)概率的相關(guān)知識時，可讓同學(xué)們展開有關(guān)概率方面的一些競技比賽活動，如此這般也屬于實施游戲化教學(xué)的一類方式，教師通過對學(xué)生出試卷題的方式來讓同學(xué)們對概率的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行加固掌握，并且同時把參加競賽成績較優(yōu)越的學(xué)生分?jǐn)?shù)及其相應(yīng)試卷進(jìn)行公開性的展示，通過這樣的方式來提升學(xué)生自身的競爭意識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得不斷的增強，讓學(xué)生可以通過所學(xué)的知識，更好地進(jìn)行概率問題的相應(yīng)分析與解答，如此能夠降低學(xué)生課后因復(fù)習(xí)而產(chǎn)生的巨大壓力。學(xué)生可有效地應(yīng)用好課后的時間，通過別的學(xué)習(xí)形式來掌握好舊的知識，并同時對新的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。

總的來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是屬于小學(xué)教育過程中非常重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，游戲化的教學(xué)形式是屬于教改以后誕生的一種較新型的教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)課與游戲化的教學(xué)模式有效地相互結(jié)合，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。通過應(yīng)用合理、科學(xué)的游戲化教學(xué)模式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣、熱情與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在游戲當(dāng)中扎實地掌握好數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，并且同時提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光瑩.淺談游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：116.[2]黃維.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（74）：86.[3]徐紅葉.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航，2016（8）：46.編輯 張珍珍

第二篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常不注重學(xué)生的心理需求，在小學(xué)教學(xué)的過程中，由于對小學(xué)生思維方式的不理解，使得教學(xué)工作的效果受到影響。在先進(jìn)的教學(xué)模式中，游戲化教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用并獲得量良好的效果。在此背景下，本文將提出通過運用游戲教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體方法。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

一、游戲化教學(xué)的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生考試成績要求較高，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大并因此影響自身的學(xué)習(xí)興趣。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學(xué)生難以跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。在較為先進(jìn)的教學(xué)觀念中，通過深入挖掘小學(xué)生的心理需求，運用游戲教學(xué)法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，成為了較為常用的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法的主要目的，是通過游戲的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，由此可增強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的有效性得到提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）部分內(nèi)容較為抽象

我國的小學(xué)生教材中，部分內(nèi)容較為抽象，使得部分學(xué)生的理解過程較為緩慢。小學(xué)生正處在成長發(fā)育階段，心智能力尚不成熟，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，往往理解較為困難。在小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗中事物的存在是具體的、有形質(zhì)的，但在數(shù)?W領(lǐng)域中，事物是抽象的、數(shù)字化的。這樣的認(rèn)知沖突使得小學(xué)生在剛剛面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時往往難以適應(yīng)。再有小學(xué)生對于事物的認(rèn)知通常依靠感官的觀察，觀察的信號在腦中通常以圖片形式進(jìn)行保存，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生運用邏輯思維對數(shù)字進(jìn)行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想。

（二）學(xué)生注意力不集中

在小學(xué)的課堂上，學(xué)生常常難以保持較為集中的注意力。小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，思考與觀察的過程常會受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)效果受到較大影響。再有部分學(xué)生存在較為明顯的紀(jì)律問題，聊天打鬧的情況時有發(fā)生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)成績差距較大

小學(xué)生的成長發(fā)育速度并不相同，因此同學(xué)之間的心智能力差異較大。同時學(xué)生的成長經(jīng)歷與家庭環(huán)境也會對其學(xué)習(xí)效果造成影響，因此在小學(xué)生剛剛展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往成績的差異較大。教師在面對這一問題是，常常通過課后輔導(dǎo)的方式提升落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時間，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于疲勞，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

三、運用游戲化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）運用游戲化教學(xué)方式解釋較為抽象的內(nèi)容

由于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，使得其在對抽象概念的認(rèn)知過程中，往往會產(chǎn)生一定的障礙。針對這一問題教師可運用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生對于抽象概念的理解能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學(xué)生扮演不同的數(shù)字與運算符號，通過黑板中的數(shù)學(xué)題組，使學(xué)生組成相應(yīng)的排列順序，并通過學(xué)生的運算得到相應(yīng)的答案。這樣的方式可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)運算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學(xué)生將數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成具體的圖形，從而幫助其在實際生活中可以有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。再有在家庭作業(yè)中，教師可根據(jù)實際情況增加親子互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生的作業(yè)可以得到家長的輔導(dǎo)，并且這樣的活動可提升學(xué)生與家長的親子關(guān)系。

（二）運用游戲化教學(xué)提升學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，導(dǎo)致其注意力難以集中。針對這一問題，教師可合理運用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生排除課外干擾提升學(xué)習(xí)專注度。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時間對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，這一時間的學(xué)生通常注意力較為集中，對于教學(xué)內(nèi)容可以較好的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)過程，將關(guān)鍵的知識點進(jìn)行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時間，組織學(xué)生快速進(jìn)行游戲教學(xué)，通過簡單的場景布置與道具運用，使學(xué)生有效地參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。在這一過程中，由于小學(xué)生的執(zhí)行能力較差，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組織工作，減少不必要的環(huán)節(jié)，使得游戲時間可以被充分利用。再有由于學(xué)生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留幾分鐘的調(diào)整時間，使學(xué)生的情緒可以逐漸平靜并預(yù)備之后的課程。

（三）游戲化教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)法

由于學(xué)生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運用游戲化教學(xué)與分層教學(xué)法相結(jié)合的方式幫助學(xué)生提升成績。在實踐中教師可將學(xué)習(xí)成績落后較多的同學(xué)分成一組，并更多地給予其參加游戲教學(xué)的機會，這樣的方式可有效縮小學(xué)生之間的成績差距。再有教師可利用課后時間，組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)帶動較為落后的同學(xué)，通過同學(xué)之間的相互幫助，可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的友誼。再有針對部分較為難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師可將學(xué)生分為不同小組，在放學(xué)后組織專門的教學(xué)游戲，使得游戲時間得到更為有效的利用。

結(jié)語

在先進(jìn)的教育模式中，游戲化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)是指將部分教學(xué)過程用游戲的方式表現(xiàn)出來，從而使教學(xué)效果得到提升。由于小學(xué)生心智發(fā)育程度的問題，使得小學(xué)生難以快速理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)生的注意力很難集中。針對這些問題教師可通過游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的注意力，并通過與分層教學(xué)法的結(jié)合使用，使落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[2]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：48-49.[3]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.作者簡介：桂世勛（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州瀘定縣，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

第三篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生們的頭腦，促進(jìn)智力發(fā)育，為鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)，從而深化素質(zhì)教育。當(dāng)前，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程時出現(xiàn)了諸多問題，亟待解決，而通過游戲來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用與研究

引言

游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用，以游戲的形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠更好地增加學(xué)習(xí)的趣味性，使小學(xué)生在課堂上具有更大的獲得感，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促使學(xué)生們在快樂學(xué)習(xí)的同時，不斷增強主動思考的能力。筆者在本文中通過具體事例的分析，從而探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲化教學(xué)概述

所謂游戲化教學(xué)，指的是通過文娛活動的形式，由小學(xué)生自主控制的、能激發(fā)愉悅情緒的、有可操作性的教學(xué)活動。小學(xué)階段屬于教育領(lǐng)域的低段教學(xué)范疇，這一階段的學(xué)生們，具有活潑好動、注意力不集中、好奇心強等特點，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程授課的過程中，如何做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)課堂已成為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和授課教師所關(guān)注的重點問題。而游戲化教學(xué)以輕松、愉快等形式，為小學(xué)生們帶來了快樂，同時也在快樂中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，因而，當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)教師在授課的過程中紛紛開始選擇游戲化的教學(xué)模式。[2]

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的影響及具體運用

小學(xué)階段的學(xué)生屬于兒童成長期，游戲?qū)τ趦和瘉碚f具有天然的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入游戲的形式具有多樣化的作用。通過具體的數(shù)學(xué)游戲來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課程的順利進(jìn)行，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、思考數(shù)學(xué)問題的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力。因此，將具體的數(shù)學(xué)課程以游戲的形式進(jìn)行傳授，可見游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的有效性。

1.有利于創(chuàng)造互動式學(xué)習(xí)的良好氛圍

游戲是小學(xué)生日常生活的重要組成部分，小學(xué)生們更傾向于在游戲中獲取知識的形式，因而，游戲化在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于教師與學(xué)生之間形成互動式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生們在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識。例如：在小學(xué)階段，需要學(xué)習(xí)乘法口訣表，然而傳統(tǒng)的教學(xué)形式是將全部的乘法口訣寫到黑板上，逐個講解給學(xué)生們，講解完畢后，通過死記硬背的方法達(dá)到清晰記憶的目的。但是，枯燥的數(shù)學(xué)符號和繁雜的公式導(dǎo)致學(xué)生們興趣感低，從而難以在背誦后達(dá)到脫口而出的熟練程度。針對這一教學(xué)問題，部分教師開始創(chuàng)新教學(xué)形式，將乘法口訣表編譯成簡單歌曲，設(shè)計成“大合唱”的形式，這一帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生們喜愛，學(xué)生們隨著歌曲的旋律背誦著乘法口訣，進(jìn)而達(dá)到熟練的程度，一定程度上有利于實現(xiàn)教師與學(xué)生二者間的互動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。低年級的小學(xué)生的思維主要是形象思維，這個階段的小學(xué)生擅長單純記憶，且記憶力較強，但是他們不擅長邏輯推理，因此，通過游戲的形式可以在吸引小學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉思維能力，運用多感官進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)大腦發(fā)育。比如：小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形時，第一步用眼睛看到圖形的形狀，第二步用手摸圖形的結(jié)構(gòu)，第三步用大腦思考這個圖形，再通過嘴巴說出圖形的名字，在這一系列的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了大腦思維的不斷發(fā)育。

3.有利于使學(xué)生們在游戲中獲取知識，提高思考能力

小學(xué)生們的注意力不集中，不能進(jìn)行持久性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識時，大腦思維常常處于不活躍的狀態(tài)，因此，巧妙地利用游戲的形式來促進(jìn)學(xué)生們在游戲中獲取知識，能夠提高學(xué)生們的思考能力。比如：在學(xué)習(xí)“面積的認(rèn)識”這一課時，教師們可以采取實踐教學(xué)活動的形式，將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組比拼，按照設(shè)置好的教學(xué)題目隨意畫出各種圖形，然后根據(jù)公式計算圖形的面積。這一形式有利于改善學(xué)生們精力不集中的情況，使學(xué)生們在游戲中獲取知識，提高思考能力。[3]

4.有利于在游?蛑寫⒈甘?學(xué)知識，培養(yǎng)自信意識

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，豐富多樣的游戲內(nèi)容可以激發(fā)小學(xué)生對于知識的渴望，滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來。通常，小學(xué)生們的課后活動一般以游戲為主，因此如何將學(xué)生們喜歡的游戲設(shè)置到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中來，是一門教學(xué)的藝術(shù)，這門藝術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)生們在游戲中儲備數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自信意識。比如：小學(xué)生們在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時，教師如何使學(xué)生們理解三分之一這個數(shù)學(xué)概念，需要教師們充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到教學(xué)形式的探索和創(chuàng)新形式中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授分?jǐn)?shù)這個部分時，可以將本班級同學(xué)分成游戲小組，第一步，在課程開始前由小組進(jìn)行探索學(xué)習(xí)并分組匯報交流內(nèi)容，匯報表現(xiàn)較好的小組選取前三名，給予紅旗積分獎勵；第二步，根據(jù)教師口述要求的分?jǐn)?shù)，舉出例子或者選擇相應(yīng)的圖片、紙張進(jìn)行折疊，折疊后由教師和全部同學(xué)一同選擇表現(xiàn)突出的組別，給予紅旗積分獎勵。在紅旗積分獎勵制度下，通過數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)形式，既有利于使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與儲備數(shù)學(xué)知識，又能夠培養(yǎng)自信意識，從而使學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法貫穿于整個小學(xué)教學(xué)體系中，以游戲的形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作收效顯著，并且，有利于學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力，推動小學(xué)教育在創(chuàng)新中不斷完善和發(fā)展。因此，本文探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，極具現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1]何冠.試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2018（17）.[2]徐燕.游戲展天性，教學(xué)促發(fā)展――也談低年級“運動技能游戲化”教學(xué)方式的嘗試運用[J].新課程（上）.2014（10）.[3]黃月葉.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)）2015（09）.

第四篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)的改革也在不斷深化。社會的不斷進(jìn)步，使得我國傳統(tǒng)的教育模式以及教育理念都已經(jīng)不在適合時代發(fā)展對于教育的要求，所以，探索適合新時代的教育模式以及教育理念，進(jìn)行教育創(chuàng)新勢在必行。在進(jìn)行探索的過程當(dāng)中，游戲化教學(xué)的理念應(yīng)運而生。在我國，游戲化教學(xué)提出較晚，也沒有成功的經(jīng)驗可以借鑒，所以在教學(xué)當(dāng)中教師也是摸著石頭過河，鑒于此，本文分析了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探索

引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)教育當(dāng)中的非常重要的也是非常基礎(chǔ)的學(xué)科之一，其對于小學(xué)生的邏輯思維、理性思維以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著非常重要的影響，對于小學(xué)生的健康全面發(fā)展具有關(guān)鍵意義。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，可能會稍顯枯燥乏味，并且是需要認(rèn)真鉆研的學(xué)科，這對于小學(xué)生來說并不能夠長時間投入學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將游戲引進(jìn)課堂，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)理念的重要性

1.改變傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，小學(xué)生從上學(xué)的第一天開始就被家長以及老師教育要在學(xué)校聽話，好好學(xué)習(xí)，考試取得好成績等等，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生按照這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，一味地朝著好的學(xué)習(xí)成績而努力，這種傳統(tǒng)的教育理念不僅僅限制了學(xué)生的思維能力，更磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于小學(xué)生的健康全面發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)和游戲進(jìn)行有效結(jié)合，寓教于樂，充分考慮小學(xué)生的身心特點，針對其身心特點設(shè)計個規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于小學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展，培養(yǎng)出對社會有用的人。

2.符合時代發(fā)現(xiàn)需求

隨著我國社會的不斷進(jìn)步，對于新型的人才需求量越來越大，而學(xué)校正是培養(yǎng)人才的專門機構(gòu)，教育是國家發(fā)展的基石，是人才培育的搖籃。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，必須要對教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能培育出時代發(fā)展所需要的新型人才[1]。小學(xué)教育是一個人教育的開端，對于一個人未來的發(fā)展有些非常大的影響，所以改變小學(xué)教育模式，提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，是教育改革中非常重要的任務(wù)，而游戲化教學(xué)符合小學(xué)生心理特點，對于提升小學(xué)教學(xué)效率有著積極作用，也能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合時代發(fā)展對于人才培育的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用

1.運用多種教學(xué)手段

不同的教學(xué)手段有著各自的優(yōu)勢與缺陷，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多種教學(xué)手段，教師必須要明確各種教學(xué)手段的優(yōu)勢與不足，在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合實際情況將多種教學(xué)手段進(jìn)行相互結(jié)合，做到優(yōu)勢互補。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要明確各種游戲的不同作用，從而充分利用游戲的特性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過寓教于樂的教學(xué)手段，實現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的。有些游戲能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；有些游戲有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維模式以及創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生思維；有些游戲則可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。所以，鑒于各種不同的游戲?qū)τ谛W(xué)教學(xué)有著不同的作用，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)靈活地運用游戲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展[2]。比如，在教學(xué)《可能性時》，我一開始就設(shè)計了游戲，讓學(xué)生分成幾個小組，我拿出事先準(zhǔn)備的幾個盒子（盒子上設(shè)計了一個拳頭大的口），每個盒子里裝有兩個球，有的盒子里放的兩個全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個球。每個同學(xué)一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個同字繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺地展開了?；顒咏Y(jié)束后，每個小組匯報摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。這時我對贏得比賽的一組學(xué)生進(jìn)行表揚或者發(fā)給獎品以示獎勵，對于輸?shù)囊唤M要進(jìn)行鼓勵，鼓勵其再接再厲，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度，還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)，并且還能夠加強學(xué)生的團隊意識，促進(jìn)學(xué)生之間的競爭以及合作意識的培養(yǎng)。

2.注重游戲的生活化

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中引入游戲化教學(xué)的理念，將游戲結(jié)合在教學(xué)中去，符合小學(xué)生的心理需求，能夠有效提升教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是并不是所有的游戲都適合引進(jìn)課堂的教學(xué)當(dāng)中的，只有切合實際生活的游戲，才能夠起到幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升教學(xué)質(zhì)量的作用[3]。所以，教師在備課的過程當(dāng)中，必須要充分結(jié)合各種教育資源，精心選擇適合課堂教學(xué)的游戲，將游戲和教學(xué)內(nèi)容的融合進(jìn)行精心的設(shè)計，設(shè)計出富有生活化的游戲，讓學(xué)生利用自己的實際生活經(jīng)驗積極參與到游戲教學(xué)當(dāng)中去，從而最大程度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率[4]。比如在講人民幣知識的時候，我嘗試在課堂上組織學(xué)生模擬實際生活中的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在鞏固知識的同時鍛煉反應(yīng)能力。比如模擬超市的購物結(jié)賬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)收銀員以及消費者的角色，訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)人民幣真假的能力……諸如此?的場景模擬，激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及探索能力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到解決實際生活問題中去。在游戲教學(xué)結(jié)束之后，我及時對學(xué)生的表現(xiàn)認(rèn)真總結(jié)點評，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的處事觀念。

結(jié)語

游戲化教學(xué)理念，就是將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將知識融入到游戲中，利用游戲活動進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生意志薄弱，所以進(jìn)行游戲化教學(xué)時教師要注意對課堂秩序的控制，積極引導(dǎo)學(xué)生通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，為小學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛利紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：53.[2]胡漢城.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2017（17）：133-134.[3]莊艷玲.論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].才智，2017（06）：115.[4]王善順，沈友芹.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（16）：57.

第五篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用

摘 要：游?蚧?教學(xué)又稱為教學(xué)游戲化，是在教學(xué)時采用游戲的方式，使學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識與技能。游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生處于游戲情景中快樂地學(xué)習(xí)，是通過游戲而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活化

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的作用

1.適應(yīng)小學(xué)生的特點

小學(xué)生正處于成長發(fā)育期，注意力難以集中，對事物的認(rèn)知以看見的表觀實物為主，他們都有一些共同特點，如好奇、好動、好勝等，他們渴望了解新的事物，特別容易被周圍新鮮的事物所吸引，喜歡問為什么。而游戲正可以滿足小學(xué)生的好奇心，讓孩子們在歡樂的游戲里學(xué)習(xí)知識，在輕松愉快的氛圍中獲得新的數(shù)學(xué)知識。

2.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，它的娛樂性不強，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過應(yīng)用游戲化教學(xué)理念，將游戲引入課堂中，從而營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生以更簡單的方式理解教學(xué)知識。比如，在講“8的合成與分解”時，老師可以設(shè)計猜數(shù)字的游戲，老師手中拿著8張卡片，學(xué)生抽走其中的幾張，老師通過自己手中的卡片能夠準(zhǔn)確猜出學(xué)生抽走的卡片的個數(shù)，教師每次都可以猜中學(xué)生抽走的卡片個數(shù)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中。老師還可以讓學(xué)生分小組來玩猜數(shù)字的游戲，讓學(xué)生自己嘗試，這樣就可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下開心地獲得數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.將教學(xué)知識生活化

一般來說，數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活。為了確保小學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗水平為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)。只有老師了解了學(xué)生的知識經(jīng)驗水平，才可以有效地將社會生活與教學(xué)知識結(jié)合起來傳授給學(xué)生。如在對“相遇問題”進(jìn)行講解時，相向而行和相背而行兩者的概念會使學(xué)生十分困惑，老師就可以請兩個學(xué)生來演示這兩個概念的含義，將抽象的文字具體化變?yōu)樵敿?xì)的場景，學(xué)生可以通過直觀的感受來有效地掌握數(shù)學(xué)知識，這樣許多數(shù)學(xué)難題就可以簡單化。像這樣在課堂上引入生活中的實例，不僅可以使教學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生更快地掌握知識，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲化教學(xué)應(yīng)用實例

1.在課堂前導(dǎo)入游戲

剛上課時，學(xué)生剛從外面瘋玩歸來，心情還難以回到老師教學(xué)的知識中，老師可以在此時用游戲?qū)W(xué)生引入課堂，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如說可以通用一個“拍球”的游戲引出平均數(shù)這一節(jié)課，第一組有3名同學(xué)，第二組有4名同學(xué)，根據(jù)拍球總數(shù)統(tǒng)計第一組同學(xué)和第二組同學(xué)拍球的總數(shù)相同，所以第二組該怎么判斷哪一組是獲勝組，這樣就引發(fā)學(xué)生的思考，大多數(shù)同學(xué)都說第一組獲勝，因為第一組人少，但是如何通過計算的方法，證明是第一組獲勝，就可以引入平均數(shù)的概念，在一個簡單的小游戲中讓學(xué)生積極地思考，并且有效地引入課堂教學(xué)知識，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上導(dǎo)入游戲

課堂教學(xué)進(jìn)行一段時間后，學(xué)生的注意力難以集中，有些學(xué)生都會在書上畫小人或者是與同桌竊竊私語，這時可以用一個小游戲把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂，這個小游戲可以和課堂前的小游戲相對應(yīng)，與課堂知識相結(jié)合，用于鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，用拍皮球的游戲引入課堂學(xué)習(xí)，可以換一個游戲比如分糖果的游戲，這樣不僅可以使學(xué)生的注意力集中，還可以使課堂更加活躍。

3.拓展內(nèi)容中添加游戲

活動是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的常用方式之一。學(xué)生在活動中鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)合作精神，還可以加強對數(shù)學(xué)知識的理解。一些有關(guān)行程中相遇的問題一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因為學(xué)生在日常生活中不會刻意去計算，如果單憑老師的講解，學(xué)生很難從根本上理解這個問題的含義。如果老師把學(xué)生帶到戶外操場上，讓學(xué)生自己畫圖分析，感受真實場景，這樣就可以讓學(xué)生從體驗中掌握數(shù)學(xué)知識，把復(fù)雜的問題簡單化。

4.課后練習(xí)中添加游戲

數(shù)學(xué)教學(xué)是為了提高學(xué)生的計算能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。如果只是簡單地把練習(xí)題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，若把練習(xí)融入游戲中，學(xué)生自然而然地重復(fù)課堂上學(xué)習(xí)的知識。比如說給學(xué)生制定一些簡單的游戲，七巧板或者類似于24點游戲，調(diào)動學(xué)生去思考，同時與自己的小伙伴一同交流，在游戲中正確評價自己和同伴。

不同年齡段的學(xué)生有其特定的心理特點，老師用游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，就利用小學(xué)生好奇的心理。游戲化教學(xué)不僅調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥乏味。但是如何在游戲與教學(xué)知識中保持平衡，這就需要老師有著豐富的經(jīng)驗，不斷地改進(jìn)試驗。

參考文獻(xiàn)：

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