第一篇：游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與探討

游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與探討

摘要：興趣是調(diào)動學生學習興趣和學習積極性最重要的動力，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和推進，越來越多的教師開始在教學的過程中追求教學模式的新穎性和趣味性，以此企圖借助趣味教學的方式來不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生自覺、主動的參與到課堂學習中。小學是學生接受義務(wù)學習的初級階段，同時也是學生學習數(shù)學知識最重要的入門階段，所以教師必須要在這一階段借助游戲化的教學方式來吸引學生的注意力、培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣，進而給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，使得學生能夠在游戲的過程中學習知識，在學習知識的過程中感受學習樂趣。本篇文章將對游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用展開探討，并在文章中結(jié)合教學內(nèi)容的需要和學生的實際學習情況設(shè)計相應(yīng)有趣的游戲內(nèi)容，以此不斷推動我國小學數(shù)學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；游戲化教學；教學模式；策略；應(yīng)用與探討

眾所周知，數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的學習科目，所以在學習的過程中學生難免會感覺的數(shù)學課堂學習十分枯燥無趣和難，以此大大的打消了學生的學習積極性，使得學生從小便開始排斥學習數(shù)學，進而導致出現(xiàn)十分嚴重的偏科情況。在這基礎(chǔ)上，教師便可以利用游戲化的教學方式將教材中所有的知識都以游戲的方式進行模擬和講解，以此讓學生在游戲中快樂、快速的掌握學習內(nèi)容，進而實現(xiàn)“寓教于樂”的教學效果。

一、運用游戲教學法，增加學生學習興趣

在小學課堂中，教師的教學導入能夠?qū)W生吸引到課堂中來。所以教學導入直接導致整堂課的教學效果。在小學數(shù)學的課堂上，教師所準備好的游戲也需要創(chuàng)造一個環(huán)境去導入，這樣顯得更加自然，不會感到很突兀。為游戲創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓學生能夠在真實的學習和生活中開展游戲。這也要求教師在設(shè)計游戲時應(yīng)使游戲有足夠的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

比如在人教版一年級“0的加減法”中，創(chuàng)造一個適合的游戲情景，讓學生在情景中解決問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。在課堂上，做小貓釣魚的游戲，小貓沒有釣到魚，那么可以用幾來表示，小貓和媽媽一起去釣魚，媽媽釣了三條魚，小貓一會跑，一會跳，一會采采花，一會捉捉蝴蝶，結(jié)果小貓一條魚也沒釣到，請學生一起做游戲，兩個同學為一組。那么小貓和媽媽一共釣了幾條魚呢？學生：釣了3條魚，那么列式計算的話是多少：0+3=3。

這個教學過程就是運用游戲教學法增加學生學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生更好的掌握?W習知識。

二、課堂游戲與管理

（一）課前教學

課前，教師需根據(jù)課堂所要講授的內(nèi)容，對游戲的整體思路進行設(shè)計，以供課堂中學生學習使用。以10以外的加減法的教學為例，教師可將游戲的題目設(shè)計為《消滅害蟲》。教師可設(shè)計不同的卡片，卡片上畫著不同的害蟲，每一個卡片上，都需要設(shè)置一個加減法的計算題，在計算題下，包括4個選項，其中一個選項為題目的正確答案，如果學生選擇正確，則代表消滅了卡片上的害蟲，此時則可以進入到以下關(guān)，消滅下一個害蟲。

將游戲設(shè)置為該類型，可充分激發(fā)其學生的興趣，使學生想要消滅更多害蟲的意愿得以萌發(fā)，對于其學習積極性與主動性的提高具有積極意義。

（二）課中教學

游戲設(shè)計完畢后，教師需將學生分為不同的小組，每一小組分發(fā)一個卡片，由小組中的成員共同答題。小組答題完成之后，可以舉手示意，要求老師分發(fā)下一個卡片。教師需對學生的答案進行檢查，如答案正確，則可以分發(fā)下一卡片，使學生進入下一個關(guān)卡，消滅更多的害蟲。

在游戲過程中，學生為了消滅更多的害蟲，必定會積極主動的進行思考，同時加強與團隊其他同學的合作，這對于學生團隊合作能力的培養(yǎng)，以及解題效率的提高，都能夠起到一定的促進作用。

（三）課后教學

課后，教師需對每一個小組消滅害蟲的數(shù)量進行整理和總結(jié)，針對消滅害蟲數(shù)量較多的小組給予獎勵。獎品可以是一朵小紅花，同時也可以是一根鉛筆等物質(zhì)方面的獎勵。同時，教師應(yīng)對最終成績較差的小組給予鼓勵，充分肯定其努力的態(tài)度，避免對學生的學習積極性造成傷害，使學生都能夠再接再厲，不斷學習數(shù)學知識，使自身的數(shù)學學習水平得到進一步的提高。

三、角色扮演游戲

角色扮演是小學數(shù)學中常用的最為直觀有效的一個游戲教學法，能讓小學生切身參與到角色扮演中，吸引和集中學生注意力，讓他們?nèi)硇耐度胝n堂學習中，進而深化學生對數(shù)學知識的理解和記憶，有助于提高學生的學習效率，促進小課堂教學質(zhì)量的提升。比如，在蘇教版三年級“分數(shù)簡單計算”教學中，可基于這一應(yīng)用題來教學：“楊同學手中的核桃數(shù)量是汪同學的3倍多1個，而汪同學手中核桃數(shù)是錢同學的1/2還多2個，錢同學手中有4個核桃，請算出楊同學和汪同學的核桃數(shù)?！蓖ㄟ^角色扮演來講解，選取3名學生分別扮演題目的角色，并分配道具，把抽象的內(nèi)容直觀地展示在學生面前，進而讓他們更好地理解題意，迅速找到解答題目的思路，得到正確答案。

采取角色扮演游戲教學法時，要做好這幾點：首先，教師需要選取有助于小學生身心良好發(fā)展且和小學數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的游戲情境，讓學生進行該項游戲教學，把教學內(nèi)容充分融合到游戲中，不得為片面追求游戲效果而忽略數(shù)學教學的目的。其次，教師可根據(jù)選好的角色扮演情境，準備好必要的道具，進而更好地吸引學生參與課堂游戲的興趣和積極性。最后，在完成角色扮演游戲后，教師需要及時為參與扮演、回答問題的每名學生進行客觀、合理、具有激勵性的點撥和評價，以增強學生學習數(shù)學的自信心。除此之外，教育游戲因為娛樂性而受到很多學生的喜愛，而老師也因為教育性而對此并不排斥，這位枯燥的數(shù)學學習帶來了很多的樂趣，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生對數(shù)學課程的掌握能力，也增強了同學們相互合作的團結(jié)能力。

結(jié)語：相對而言，小學生年齡較小，小學是他們正式接受義務(wù)教育的初級階段，所以在學習的過程中學生還沒有足夠的學習能力和接受能力來支撐他們快速的掌握學習內(nèi)容，所以在教學的過程中教師一定要借助趣味游戲的方式將學習內(nèi)容具體化、形象化，從而以快樂的游戲方式引導學生展開深入學習，以此實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效性。

第二篇：游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用初探

游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用初探

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學方式通常不注重學生的心理需求，在小學教學的過程中，由于對小學生思維方式的不理解，使得教學工作的效果受到影響。在先進的教學模式中，游戲化教學方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用并獲得量良好的效果。在此背景下，本文將提出通過運用游戲教學，提升小學生數(shù)學教學效果的具體方法。

關(guān)鍵詞：游戲化教學 小學數(shù)學 應(yīng)用策略

一、游戲化教學的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進，我國的小學數(shù)學教學方式得到了進一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學中對于學生考試成績要求較高，使得部分學生的學習壓力較大并因此影響自身的學習興趣。同時傳統(tǒng)的教學方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學生難以跟進學習進度。在較為先進的教學觀念中，通過深入挖掘小學生的心理需求，運用游戲教學法增強學生的學習興趣與學習效果，成為了較為常用的教學方式。游戲教學法的主要目的，是通過游戲的方式促使學生積極參與到教學過程中來，由此可增強學生對于教學內(nèi)容的理解，并提升學生的學習興趣，從而使教學的有效性得到提升。

二、當前小學數(shù)學教學中存在的一些問題

（一）部分內(nèi)容較為抽象

我國的小學生教材中，部分內(nèi)容較為抽象，使得部分學生的理解過程較為緩慢。小學生正處在成長發(fā)育階段，心智能力尚不成熟，對于一些較為抽象的數(shù)學概念，往往理解較為困難。在小學生的認知經(jīng)驗中事物的存在是具體的、有形質(zhì)的，但在數(shù)?W領(lǐng)域中，事物是抽象的、數(shù)字化的。這樣的認知沖突使得小學生在剛剛面對數(shù)學學習時往往難以適應(yīng)。再有小學生對于事物的認知通常依靠感官的觀察，觀察的信號在腦中通常以圖片形式進行保存，但在數(shù)學教學中需要學生運用邏輯思維對數(shù)字進行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學生的學習成績不夠理想。

（二）學生注意力不集中

在小學的課堂上，學生常常難以保持較為集中的注意力。小學生的思維方式較為發(fā)散，思考與觀察的過程常會受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學生在課堂上的有效學習時間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現(xiàn)，使得教師的教學效果受到較大影響。再有部分學生存在較為明顯的紀律問題，聊天打鬧的情況時有發(fā)生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學進度，也影響了其他同學的學習效果。

（三）學習成績差距較大

小學生的成長發(fā)育速度并不相同，因此同學之間的心智能力差異較大。同時學生的成長經(jīng)歷與家庭環(huán)境也會對其學習效果造成影響，因此在小學生剛剛展開數(shù)學學習的過程中，往往成績的差異較大。教師在面對這一問題是，常常通過課后輔導的方式提升落后學生的學習成績，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時間，也使得學生的學習過程過于疲勞，甚至對學生的學習興趣產(chǎn)生影響。

三、運用游戲化教學提升小學數(shù)學教學的有效性

（一）運用游戲化教學方式解釋較為抽象的內(nèi)容

由于小學生的心智發(fā)育不夠成熟，使得其在對抽象概念的認知過程中，往往會產(chǎn)生一定的障礙。針對這一問題教師可運用游戲教學法，提升學生對于抽象概念的理解能力。在具體的教學過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學生扮演不同的數(shù)字與運算符號，通過黑板中的數(shù)學題組，使學生組成相應(yīng)的排列順序，并通過學生的運算得到相應(yīng)的答案。這樣的方式可幫助學生理解數(shù)學運算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學生將數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成具體的圖形，從而幫助其在實際生活中可以有效應(yīng)用數(shù)學知識。再有在家庭作業(yè)中，教師可根據(jù)實際情況增加親子互動環(huán)節(jié)，使學生的作業(yè)可以得到家長的輔導，并且這樣的活動可提升學生與家長的親子關(guān)系。

（二）運用游戲化教學提升學生注意力

由于小學生的思維方式較為發(fā)散，導致其注意力難以集中。針對這一問題，教師可合理運用游戲教學法，幫助學生排除課外干擾提升學習專注度。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時間對學生進行理論教學，這一時間的學生通常注意力較為集中，對于教學內(nèi)容可以較好的理解，因此教師應(yīng)當把握這一教學過程，將關(guān)鍵的知識點進行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時間，組織學生快速進行游戲教學，通過簡單的場景布置與道具運用，使學生有效地參與到游戲教學當中。在這一過程中，由于小學生的執(zhí)行能力較差，教師應(yīng)當優(yōu)化組織工作，減少不必要的環(huán)節(jié)，使得游戲時間可以被充分利用。再有由于學生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應(yīng)當預(yù)留幾分鐘的調(diào)整時間，使學生的情緒可以逐漸平靜并預(yù)備之后的課程。

（三）游戲化教學結(jié)合分層教學法

由于學生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數(shù)學學習的過程中，學生的學習成績差異往往較大。針對這一問題，教師可運用游戲化教學與分層教學法相結(jié)合的方式幫助學生提升成績。在實踐中教師可將學習成績落后較多的同學分成一組，并更多地給予其參加游戲教學的機會，這樣的方式可有效縮小學生之間的成績差距。再有教師可利用課后時間，組織數(shù)學學習小組，使學習成績較好的同學帶動較為落后的同學，通過同學之間的相互幫助，可形成良好的學習氛圍，增進學生的友誼。再有針對部分較為難懂的教學內(nèi)容，教師可將學生分為不同小組，在放學后組織專門的教學游戲，使得游戲時間得到更為有效的利用。

結(jié)語

在先進的教育模式中，游戲化教學已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。游戲化教學是指將部分教學過程用游戲的方式表現(xiàn)出來，從而使教學效果得到提升。由于小學生心智發(fā)育程度的問題，使得小學生難以快速理解較為抽象的數(shù)學概念，并且學生的注意力很難集中。針對這些問題教師可通過游戲化教學，增進學生的理解能力，提升學生的注意力，并通過與分層教學法的結(jié)合使用，使落后學生的學習成績快速提升。

參考文獻

[1]石晶.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[2]楊光權(quán).游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略[J].學周刊，2016（16）：48-49.[3]楊文永.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.作者簡介：桂世勛（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州瀘定縣，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：數(shù)學教學。

第三篇：游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究

游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究

摘 要 興趣是最好的老師，游戲化教學是目前在小學數(shù)學教學中廣泛應(yīng)用的一種教學方法，它的主要作用在于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 游戲化教學；小學數(shù)學；教學效果

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0065-01

小學階段是一個特殊的教育階段，它是學生整個學習生涯的開端，也是學習態(tài)度、學習習慣和思維方式形成的黃金時段。小學生所處的年齡階段正是喜愛游戲、活潑好動的時期，游戲化教學能夠吸引他們的課堂注意力，激發(fā)他們的學習興趣，真正體現(xiàn)了寓教于樂，解決了由于數(shù)學知識復(fù)雜抽象而造成的學生學習積極性不高的問題，彌補了傳統(tǒng)教學形式單

一、枯燥的缺陷，可謂是一舉多得。教育部提倡“快樂學習”，將游戲融入課堂順應(yīng)了孩子的年齡特點和心理需求，從而提高小學課堂的效率，達到事半功倍的效果。

一、游戲化教學的概念及其意義

游戲化教學主要是指將游戲引入到課堂教學的一種教學方法，根據(jù)學習內(nèi)容和教學實踐，選擇合適的學習方式和游戲，將趣味性和競爭性融入教學中。這種教學方式較適合小學生活潑的年齡特征，能夠集中注意力，讓學生融入到游戲之中，感受游戲中的氛圍，學習到一些知識。這樣的一種游戲教學方式，在小學數(shù)學教學過程中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，并且也收到了良好的效果。游戲化教學的重要意義主要表現(xiàn)在幾個方面：

第一，有效的傳播數(shù)學知識。小學數(shù)學游戲通過形象的方式來表達數(shù)學思想，把抽象的事物變?yōu)榫唧w的實物，傳播數(shù)學知識。這種方式與傳統(tǒng)的教學方式相比較，更有利于學生接受。因為教師通過游戲來引出數(shù)學知識，使小學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的內(nèi)心，激發(fā)他們的求知欲。

第二，游戲能在數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。

第三，游戲化教學可以培養(yǎng)、啟發(fā)小學生的思維。小學生尚處于一個發(fā)展時期，開展這樣的游戲教學，在玩的同時，理解數(shù)學知識，能夠培養(yǎng)啟發(fā)思維。

二、游戲在數(shù)學教學中的運用

（一）數(shù)學教學中游戲設(shè)計的原則

在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，所以在設(shè)計游戲，安排課堂教學時應(yīng)遵循以下原則：（1）思想性，激勵性。游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生的競爭精神。例如在《認識物體和圖形》這一課中，教師在開展教學活動之前，明確游戲活動的目標，即引導學生認識相關(guān)的物體和圖形，并圍繞這個目標開展活動，教師出示許多的圖形，并經(jīng)過各種的組合，將其變換成不同的圖形，然后將學生進行分組，舉行有獎問答活動，回答問題正確最多的，給與相應(yīng)的獎勵。（2）多樣性，情趣性。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的興趣，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克”、“爭上游”、“拍大數(shù)”……；富有思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號之旅”……；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”……將這些游戲一一展現(xiàn)在學生們面前時，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并能自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務(wù)，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。（3）直觀性，形象性。直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生的“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解和掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。如“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找朋友”、“送信”等游戲都是借助學生的表演和生活常識來理解數(shù)學知識。（4）針對性，啟發(fā)性。數(shù)學游戲的形式是為教學內(nèi)容服務(wù)的，運用的游戲應(yīng)該根據(jù)學生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質(zhì)量。例如：①“數(shù)學接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。②“猜一猜”能激發(fā)學生思維的興趣，訓練優(yōu)良的思維品質(zhì)。如：“老師手里拿10根小棒，藏在身后，讓學生猜猜左手拿幾根“右手拿幾根？”用此游戲來幫助學生鞏固10的組成，顯然要比讓學生反復(fù)背誦好得多。③提供“小擂臺”、“點將臺”等游戲，可以極力學生互幫互學。（5）合作性，協(xié)調(diào)性。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、長方形等圖形的認知與轉(zhuǎn)換過程，團隊協(xié)作更能提升教學效果。如，在教學人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以為單位進行“我是村長”的分地游戲，每一個組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應(yīng)答案。

（二）注重與生活實際緊密聯(lián)系

游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略，也表現(xiàn)在與生活實際緊密聯(lián)系。老師在上課的時候，應(yīng)該與生活進行緊密的聯(lián)系，舉出一些生活中常見的例子來培養(yǎng)學生在生活中的觀察能力，讓學生在學習的時候，能夠從生活中獲取更多有效信息。例如，在教學《數(shù)九歌》時，采用多種口訣記憶法幫孩子們巧記9的乘法口訣，并帶領(lǐng)孩子們逛了9元超市，讓孩子們知道了數(shù)學來源于生活并最終?用到生活中去。

三、結(jié)語

總之，將游戲融入到小學數(shù)學教學過程中來，將教學內(nèi)容與學生的心理特征有效的集合起來，精心的設(shè)計游戲，按照游戲規(guī)則，在游戲中獲取數(shù)學知識，感受游戲，提高思維能力，從而讓學生更加的熱愛數(shù)學知識，愛上數(shù)學，在游戲教學中感受樂趣，從而達到游戲化教學模式科學高效的目的。

參考文獻：

[1]徐杭紅.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2015（05）：14.

第四篇：游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究

游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用與研究

【摘要】游戲化教學提升了課堂輕松快樂的氛圍，激發(fā)了學生自主思考的習慣；同時，將知識點生動化，將教學內(nèi)容豐富化。小學數(shù)學教育本身就對學生有較大的吸引力，教師利用游戲化教學增強了其吸引力，從而誘發(fā)學生自主的學習，提升了教學質(zhì)量。對游戲化數(shù)學教學進行了簡單探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 游戲化 應(yīng)用素質(zhì)教育的推廣為我國的教育事業(yè)創(chuàng)造了新的生機，它提出了加強學生自主學習的教學目標。在小學數(shù)學教育中，游戲化教學方式能夠有效地增強其趣味性，從而實現(xiàn)學生的自主學習。通過這一生動活潑有趣的教學方式，孩子的天性得到解放，其創(chuàng)造思維也得到加強，并且有利于孩子的身心健康發(fā)展。

一、游戲化教學整體性分析

游戲化教學就是將游戲融入到知識傳授中的一種新的教學方式。它將傳統(tǒng)的壓迫式學習轉(zhuǎn)變成了更科學的引導式學習，學生在游戲中對知識點進行了學習，加強了印象，還將學習過程輕松化。目前，小學數(shù)學的游戲化教學有所發(fā)展，但在發(fā)展過程中仍然有所不足。主要是其觀念改變不深入，其方法較為單一；另外，由于數(shù)學實踐具有一定的危險性，所以其限制條件較多。在使用時，要注意一下兩點：首先是安全第一。數(shù)學實踐本身有一定的危險性，因此，教師在運用游戲化教學時，要加強安全引導，加強安全監(jiān)督，讓學生在安全范圍內(nèi)進行個性化、趣味化的游戲。有危險性的實踐要避免不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)，盡量選擇安全的數(shù)學實踐進行游戲；對于危險的實踐，可以用Flash制作動畫來代替。

二、游戲化教學的實踐

（一）數(shù)學實踐游戲化

教師可以設(shè)置一些游戲趣味強的實踐，引導學生進行觀察思考，在歡聲笑語中學習知識點。例如，讓學生動手制作“正方體、長方體、三角形、圓形”等形狀。如果條件允許，小組合作可以加強其游戲性。在這一過程中，學生觀察到各種形狀，并對其思考得出了知識，加強了對知識的印象，幫助學生養(yǎng)成了自主思考的學習習慣。另外，可以在課堂抽選幾位學生在教師指導下親自獨立完成“正方體、長方體、三角形、圓形”等形狀的制作，從而加強學生的參與感，提升其主導地位。

（二）增加競賽，強化游戲性

教師還可以設(shè)置一些競賽性質(zhì)的游戲，利用學生的好勝心增強他們的主動態(tài)度。例如，將學生進行分組，組與組之間進行競賽。將“加、減、乘、除”融合出題，并列出答案，并打亂順序，然后學生用連連看的方式進行結(jié)合，可以進行提問搶答獲得連線的權(quán)利。連線成功后，對該題目進行解釋說明，介紹其主要性質(zhì)，完成這一步驟計一分。最后，組與組之間進行比較，分數(shù)高的給予獎勵，分數(shù)低的進行懲罰，要注意懲罰不能對學生產(chǎn)生傷害，也不能打消其積極性，例如可以懲罰其表演歌曲等。在這個過程中，學生加強了對數(shù)學計算性質(zhì)的理解，而且對知識點進行了較為系統(tǒng)地總結(jié)，還豐富了學生學習的方法。

（三）文娛游戲

小學生活的文娛活動較為豐富，在這些活動中將數(shù)學知識進行合理、幽默的融合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習印象。例如在說區(qū)分“0”是否是自然數(shù)時，通過幽默的介紹，學生了解了自然數(shù)的規(guī)律，進而了解了自然數(shù)的數(shù)學性質(zhì)，提升了數(shù)學知識的豐富程度。而且，這一方法將知識與生活相連，當學生遇到相似場景時，就會想起相關(guān)的數(shù)學知識，做到了溫故知新，減小了學生遺忘知識的可能性。

三、設(shè)置兩組教學模式，進行成績對比，體現(xiàn)游戲化教學的優(yōu)越性

在通過一學期的教學實踐下，我??得到了起初考試、期中考試、期末考試三個大考試甲乙兩班的數(shù)學成績。在起初階段進行考試，甲乙兩班的人數(shù)都為45人，在這次考試中，甲班的平均分為72.4分，標準差為12.5，乙班的評價分為72.7分，標準差為10.6。進行半個學期的教學，在對兩個班級進行期中測試，這次，甲班的平均分達到了76.5，分，而乙班只有73.6分，在通過游戲式教學和傳統(tǒng)教學兩種方式的教育下，甲班的成績漸漸的在期中考的時候高出乙班2.9分的領(lǐng)先優(yōu)勢，且甲班9.5分的標準差也比乙班11.2分的標準差要來得更低了，班級平均水平更高了。而到了期末測試，甲乙兩班77.8分和71.4分的平均分差更是擴大到了6.4分，甲班的標準差也降低到了5.6分，說明了這種教學方式很大程度拉近了學生之間的距離，使得學生的成績差更為平均。等到隨著數(shù)學知識的不斷加深，公式、概念不斷加多，這使得乙班的同學在學習過程中，興趣大大下降，從而影響學習效率，而在甲班中，游戲式的教學方式卻隨著知識的加深而變得越來越有趣味了，學生對于數(shù)學的學習熱情一直處于高漲的情緒狀態(tài)，從而對于知識的掌握就更加牢固，從而，在成績上體現(xiàn)了游戲式教育的優(yōu)越性。

游戲化教學利用孩子愛熱鬧的天性，激發(fā)了他們的求知欲。小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的重要階段，孩子的天性也還沒被隱藏，教師需要利用游戲化教學引導學生快樂、自主學習。

參考文獻：

[1]李娟.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].小學生，2017，（03）：48.[2]廖姝.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].科普童話，2017，（11）：113.

第五篇：游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

摘 要：在小學階段，數(shù)學課程的學習有利于開發(fā)學生們的頭腦，促進智力發(fā)育，為鍛煉學生們的邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)，從而深化素質(zhì)教育。當前，在開展小學數(shù)學課程時出現(xiàn)了諸多問題，亟待解決，而通過游戲來創(chuàng)新小學數(shù)學教育形式，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：游戲化教學 小學數(shù)學 應(yīng)用與研究

引言

游戲?qū)τ跀?shù)學學習具有重要的作用，以游戲的形式展開數(shù)學教學活動，能夠更好地增加學習的趣味性，使小學生在課堂上具有更大的獲得感，從而提升數(shù)學教學的效率，促使學生們在快樂學習的同時，不斷增強主動思考的能力。筆者在本文中通過具體事例的分析，從而探究游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用問題。[1]

一、小學數(shù)學課堂進行游戲化教學概述

所謂游戲化教學，指的是通過文娛活動的形式，由小學生自主控制的、能激發(fā)愉悅情緒的、有可操作性的教學活動。小學階段屬于教育領(lǐng)域的低段教學范疇，這一階段的學生們，具有活潑好動、注意力不集中、好奇心強等特點，因而在進行數(shù)學課程授課的過程中，如何做好引導工作，促進學生們熱愛數(shù)學課堂已成為相關(guān)領(lǐng)導和授課教師所關(guān)注的重點問題。而游戲化教學以輕松、愉快等形式，為小學生們帶來了快樂，同時也在快樂中學到了數(shù)學知識，因而，當前眾多數(shù)學教師在授課的過程中紛紛開始選擇游戲化的教學模式。[2]

二、游戲在小學數(shù)學課堂上的影響及具體運用

小學階段的學生屬于兒童成長期，游戲?qū)τ趦和瘉碚f具有天然的吸引力，在小學數(shù)學課堂上引入游戲的形式具有多樣化的作用。通過具體的數(shù)學游戲來輔助小學數(shù)學課程的順利進行，能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學知識、思考數(shù)學問題的熱情，進而培養(yǎng)小學生們的邏輯思維能力。因此，將具體的數(shù)學課程以游戲的形式進行傳授，可見游戲教學在小學數(shù)學教學體系中的有效性。

1.有利于創(chuàng)造互動式學習的良好氛圍

游戲是小學生日常生活的重要組成部分，小學生們更傾向于在游戲中獲取知識的形式，因而，游戲化在在小學數(shù)學教學中，有利于教師與學生之間形成互動式學習的教學模式，使學生們在輕松、和諧的氛圍中學習知識。例如：在小學階段，需要學習乘法口訣表，然而傳統(tǒng)的教學形式是將全部的乘法口訣寫到黑板上，逐個講解給學生們，講解完畢后，通過死記硬背的方法達到清晰記憶的目的。但是，枯燥的數(shù)學符號和繁雜的公式導致學生們興趣感低，從而難以在背誦后達到脫口而出的熟練程度。針對這一教學問題，部分教師開始創(chuàng)新教學形式，將乘法口訣表編譯成簡單歌曲，設(shè)計成“大合唱”的形式，這一帶有游戲性質(zhì)的教學內(nèi)容深受學生們喜愛，學生們隨著歌曲的旋律背誦著乘法口訣，進而達到熟練的程度，一定程度上有利于實現(xiàn)教師與學生二者間的互動，不斷提高教學質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)小學生的多感官學習能力

小學數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的思維能力。低年級的小學生的思維主要是形象思維，這個階段的小學生擅長單純記憶，且記憶力較強，但是他們不擅長邏輯推理，因此，通過游戲的形式可以在吸引小學生學生數(shù)學知識時，在學習的過程中鍛煉思維能力，運用多感官進行實踐學習，從而促進大腦發(fā)育。比如：小學生在數(shù)學課堂上學習數(shù)學圖形時，第一步用眼睛看到圖形的形狀，第二步用手摸圖形的結(jié)構(gòu)，第三步用大腦思考這個圖形，再通過嘴巴說出圖形的名字，在這一系列的學習過程中，培養(yǎng)了小學生的多感官學習能力，促進了大腦思維的不斷發(fā)育。

3.有利于使學生們在游戲中獲取知識，提高思考能力

小學生們的注意力不集中，不能進行持久性的學習，在學習知識時，大腦思維常常處于不活躍的狀態(tài)，因此，巧妙地利用游戲的形式來促進學生們在游戲中獲取知識，能夠提高學生們的思考能力。比如：在學習“面積的認識”這一課時，教師們可以采取實踐教學活動的形式，將學生們分成學習小組進行小組比拼，按照設(shè)置好的教學題目隨意畫出各種圖形，然后根據(jù)公式計算圖形的面積。這一形式有利于改善學生們精力不集中的情況，使學生們在游戲中獲取知識，提高思考能力。[3]

4.有利于在游?蛑寫⒈甘?學知識，培養(yǎng)自信意識

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，豐富多樣的游戲內(nèi)容可以激發(fā)小學生對于知識的渴望，滿足學生們的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到數(shù)學課堂的教學中來。通常，小學生們的課后活動一般以游戲為主，因此如何將學生們喜歡的游戲設(shè)置到小學數(shù)學課程中來，是一門教學的藝術(shù)，這門藝術(shù)有利于促進學生們在游戲中儲備數(shù)學知識，培養(yǎng)自信意識。比如：小學生們在學習“分數(shù)”時，教師如何使學生們理解三分之一這個數(shù)學概念，需要教師們充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到教學形式的探索和創(chuàng)新形式中來。小學數(shù)學教師在講授分數(shù)這個部分時，可以將本班級同學分成游戲小組，第一步，在課程開始前由小組進行探索學習并分組匯報交流內(nèi)容，匯報表現(xiàn)較好的小組選取前三名，給予紅旗積分獎勵；第二步，根據(jù)教師口述要求的分數(shù)，舉出例子或者選擇相應(yīng)的圖片、紙張進行折疊，折疊后由教師和全部同學一同選擇表現(xiàn)突出的組別，給予紅旗積分獎勵。在紅旗積分獎勵制度下，通過數(shù)學游戲的教學形式，既有利于使學生們在輕松愉快的氛圍中學習與儲備數(shù)學知識，又能夠培養(yǎng)自信意識，從而使學生們更加熱愛數(shù)學課堂。

結(jié)語

在小學數(shù)學的教學過程中，游戲教學法貫穿于整個小學教學體系中，以游戲的形式開展小學數(shù)學教學工作收效顯著，并且，有利于學生們在數(shù)學學習中鍛煉思維能力，推動小學教育在創(chuàng)新中不斷完善和發(fā)展。因此，本文探究游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用問題，極具現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]何冠.試論游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].考試周刊.2018（17）.[2]徐燕.游戲展天性，教學促發(fā)展――也談低年級“運動技能游戲化”教學方式的嘗試運用[J].新課程（上）.2014（10）.[3]黃月葉.游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].新課程（小學）2015（09）.