第一篇：初中英語(yǔ)高效課堂

小學(xué)英語(yǔ)、初中英語(yǔ)的高效課堂探究

四川省廣元市利州區(qū)大東英才學(xué)校

劉

俊

Dear Mrs Lau, What I wanna say most is “Wish you happiness more”.I hope that you can have a good time with all of your friends and family.It’s known that we must say goodbye to each other very soon.Most of us have chosen different high schools and different decisions may lead to our different future.Also I remember that when I first came to this school, I felt very negative and I always wanted to ask you for a leave just because I was homesick.Then I became different because I knew I should learn to bear something difficult and face everything quite bravely.Now I believe both you and I can make it!No matter where we are or what we do, we still can solve all of our lives’ problems.Let’s cherish those happy memories during the time when we belong to each other and stay with each other.In addition, I wanna tell you my dear—don't be so unhappy and sad.You know, there always comes the person into your life and that person who will leave out of your life has given an important lesson or role in your own progressive life.All of your students will remember you deeply inside of our heart.And we hope that your can be very proud of your lovely daughter at the moment that she has really grown up and done so many great things to prove her abilities.You must smile sincerely and happily, right? In my eyes, you’re the most beautiful and friendly teacher all the time and I know I will always be standing by your side.Also what we most wanna do is the thing that we haven’t done yet.For example, I wanna take the camera with me to memorize the perfect moment and take a photo with you on the coming graduation ceremony.As you can see, the little things make life pretty great.And we wouldn’t change a thing about it because this is the best feeling.I am sure that we all want to keep this unforgettable moment staying forever.You’re always the one that is worth being loved and respected by us!

Sincerely，Susan from Class 8, Grade 9 我從不批改學(xué)生的習(xí)作，但學(xué)生卻能寫(xiě)出這樣高質(zhì)量的佳作。書(shū)寫(xiě)之流暢、邏輯之清晰、表達(dá)之優(yōu)美、情感之真切，讓我感動(dòng)萬(wàn)分。我想：這是得益于我的課堂教學(xué)實(shí)踐。

如何能實(shí)現(xiàn)最高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？如何能實(shí)現(xiàn)“老師輕松地教、學(xué)生高效地學(xué)”的最佳狀態(tài)呢？如何才能達(dá)到最優(yōu)化的教與學(xué)的實(shí)際效果？這些問(wèn)題是值得我們一線老師共同探究的。

今天的講座沒(méi)有生硬空洞的理論，而是我個(gè)人多年一線的教育教學(xué)過(guò)程中的探究所得。與大家分享。

一、激發(fā)學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)您的令人感興趣的課而感到有興趣。因而教師 要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師要調(diào)整心態(tài)：

(1)、不要一味追逐成績(jī)，為名利羈絆而進(jìn)入誤區(qū)。教無(wú)定法，但殊途同歸。(2)、不要覺(jué)得自己老了，越老心態(tài)越要年輕，越有激情。讓師生回歸童真。(3)、如果您講課時(shí)很幽默，是您的美德。如果您不幽默，有時(shí)也幽默一回。2.教師要成為一名表演藝術(shù)家，哪怕自己在站上講臺(tái)的前一分鐘的情緒很 down，都要做最high的積極情緒的調(diào)動(dòng)者。老師和學(xué)生都應(yīng)記住這句話：一個(gè)成功的人要懂得把控自己的情緒。

3.教師不要居高臨下，走下講臺(tái)，走近學(xué)生中間，走近學(xué)生的心靈。關(guān)愛(ài) 學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變自己的身份和角色，實(shí)實(shí)在在地成為一名：英語(yǔ)知識(shí)及文化的傳播者和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程可以自己真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷去示例。自己是怎么理解這個(gè)枯燥的語(yǔ)法現(xiàn)象、怎么區(qū)分近似用法？動(dòng)詞不規(guī)則變化表。

4.教師要適時(shí)炫耀自己的經(jīng)歷，這是人生的財(cái)富。以德服人，以自己特有 的氣質(zhì)吸引學(xué)生，用高尚的人格去感染、觸動(dòng)和積極影響學(xué)生。您自信，學(xué)生就自信。自信就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。您高效，學(xué)生就高效。您轟轟烈烈，學(xué)生就不會(huì)萎靡不正。讓學(xué)生對(duì)您的做人和學(xué)問(wèn)都由衷欽佩?！坝H其師，信其道”。

5.教師要真正成為一名終身學(xué)習(xí)型教師，用廣博的學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生。教師要 拓展自己的知識(shí)面，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很重要。

6.點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)的熱望，激勵(lì)他們?yōu)樽约旱那巴竞蜆s譽(yù)而學(xué)！讓學(xué)生在不斷 體驗(yàn)成功（如開(kāi)展小組合作、競(jìng)賽等）的過(guò)程中，激發(fā)他們本能性的自我實(shí)現(xiàn)的興趣，繼而能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生本人的內(nèi)因，挖掘自我的潛能。學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，如果不去開(kāi)發(fā)，就延誤了學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

7、充分重視學(xué)生的入門(mén)階段的引導(dǎo)，幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)，教給他們掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及考試方法。七年級(jí)上學(xué)期太關(guān)鍵了！讓他們贏在入門(mén)的階段！

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n！這是高效課堂的前奏。

1.教師深入研究本單元在教材中所處的地位和作用之后，要制定具體清楚、明確而全面、具體且便于操作的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)。先通讀本單元教材每一頁(yè)的內(nèi)容、教參每個(gè)環(huán)節(jié)的講解、練習(xí)冊(cè)和《英語(yǔ)周報(bào)》的每個(gè)題目，在充分把握這個(gè)單元的整體教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，大膽地整合教材，不一定依順序上課。將練習(xí)中的題目在上課時(shí)以例句的形式呈現(xiàn)，既能突出重點(diǎn)，更能幫他們排除障礙、增強(qiáng)學(xué)生的信心。

2.備好引入課。新的單元的引入雖然只有幾分鐘，一定要重視知識(shí)呈現(xiàn)的循序漸進(jìn)，引人入勝，讓學(xué)生自然過(guò)渡到本單元的學(xué)習(xí)之中。過(guò)渡的銜接要自然。

3.集體備課是最優(yōu)的備課方式。它能集中全組英語(yǔ)教師的教學(xué)智慧，在此 3 基礎(chǔ)上還可催生自我的更多教學(xué)靈感。

具體做法：將一冊(cè)書(shū)的多個(gè)單元繁重的備課量分解為全組老師，化12個(gè)單元為每人最多負(fù)責(zé)兩個(gè)單元的較小工作量，老師們更積極、更精心地去設(shè)計(jì)自己承擔(dān)的備課任務(wù)。

4.備課時(shí)不要拘泥于形式，哪怕是寫(xiě)在一張紙片上。要備思路、備流程、備活動(dòng)、備教法更要備學(xué)法。教法要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)法要以生為本，面向全體學(xué)生，具有普適性、可行性和可操作性，體現(xiàn)自主、合作、探究精神；比如我自己的“數(shù)學(xué)公式化的英語(yǔ)”。讓英語(yǔ)枯燥的語(yǔ)法變得經(jīng)典而又簡(jiǎn)單易學(xué)。紙質(zhì)教案的書(shū)寫(xiě)還要備簡(jiǎn)潔明了的、準(zhǔn)確無(wú)誤的板書(shū)。

5.幻燈片PPT的使用，增加了課堂的趣味性和課堂的容量。教師不斷提高自己的計(jì)算機(jī)使用能力，擅長(zhǎng)PPT的制作。U9。教師根據(jù)自己的講課思路，在下載的參考課件基礎(chǔ)上大膽修改，為課堂服務(wù)。不要喧賓奪主、過(guò)于花哨，畢竟只是教學(xué)的輔助手段。自己要熟悉自己制作的幻燈片。教師在教學(xué)過(guò)程中不能太過(guò)依賴(lài)幻燈片?！靶抡n標(biāo)第一網(wǎng)”無(wú)需注冊(cè)可以自由免費(fèi)下載。省上去賽課時(shí)切記：不可整節(jié)課都讓幻燈開(kāi)著，適時(shí)關(guān)閉多媒體。作業(yè)環(huán)節(jié)和致謝都可以口述。

6.備好下一節(jié)課！一般老師都是兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，上完了第一個(gè)班級(jí)的課的休息時(shí)間，馬上修改上節(jié)課的不足，甚至調(diào)整幻燈片順序，或刪減多余片子。教師更胸有成竹上好下一堂課。U12.7.備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教師“背課”?！凹核挥鹗┯谌恕?。教師在要求學(xué)生背課文之前，自己先要背會(huì)課文，演示給學(xué)生如何流暢背誦。甚至要把整個(gè)單元的書(shū)，裝在自己的頭腦里。引入的這一頁(yè)是什么圖片？圖片的氣泡里是什么語(yǔ)句？下一節(jié)是什么內(nèi)容？對(duì)這些細(xì)節(jié)都了如指掌，學(xué)生對(duì)您佩服得五體投地。

三、熱身活動(dòng) WARMING UP 上課第一步：課前熱身！

1、可以是固定化的口號(hào)： I LOVE ENGLISH!I LOVE MY ENGLISH TEACHER!I LOVE MYSELF!I ENJOY LOSING FACE!I ENJOY MAKING MISTAKES!4 I ENJOY SPEAKING ENGLISH!I DON'T WANT TO LET MY PARENTS DOWN!I DON'T WANT TO LET MY TEACHERS DOWN!I DON'T WANT TO LET MYSELF DOWN!I MUST CONQUER ENGLISH!I CAN DO IT！I CAN MAKE IT!

2、可以是簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。MAKE A DUTY REPORT.3、可以是富有創(chuàng)意的小組表演。SHOW TIME!ACTION!

4、可以是師生的即興問(wèn)答等等。

四、上課第二步： 生動(dòng)的課前引入

“好的開(kāi)始是成功的一半。”若要事半功倍，請(qǐng)重視引入。

引入有兩種：一是單元的第一個(gè)課時(shí)的全新引入，二是每一節(jié)課開(kāi)始的引入。任何一個(gè)單元的第一個(gè)課時(shí)，都涉及到一個(gè)新話題的引入以及一個(gè)單元重點(diǎn)知識(shí)的初次呈現(xiàn)，因而引入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。怎樣有效的引入才能最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的興趣和求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富激活學(xué)生的背景知識(shí)？ 只有生動(dòng)自然而又別開(kāi)生面的引入，才能達(dá)到引人入勝的效果。

設(shè)計(jì)引入是要選好突破口、選準(zhǔn)興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教改的亮點(diǎn)。教師不宜立刻進(jìn)行枯燥的語(yǔ)法知識(shí)的講解，先讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用句型即可。教學(xué)方法的選用：演繹法還是歸納法？還是二者并用？

案例解析：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的引入，閱讀課端午節(jié)的引入、方位描述的引入。

五、課堂高效率、大容量，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”！四十分鐘一堂課，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)夠至少三十分鐘?？谔?hào)：臺(tái)上的精彩來(lái)自臺(tái)下的喝彩！我的課堂你做主!

1、不同的課時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重地區(qū)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯、表演等技能。教師最大程度地去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，誘發(fā)孩子的想象力，激發(fā)孩子的靈感，鼓勵(lì)孩子積極思考。

2、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，落實(shí)“雙基”，精講巧練，“教” 為“學(xué)”服務(wù)，重引導(dǎo)點(diǎn)撥，發(fā)揮好“雙主體”作用；體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，注重學(xué)生生活體驗(yàn)。

3、課堂訓(xùn)練要量精質(zhì)優(yōu)、促進(jìn)學(xué)生的能力遷移和技能培養(yǎng)；既緊扣學(xué)習(xí)內(nèi) 5 容，又符合學(xué)生實(shí)際，提出不同層面的要求。

五、句型教學(xué)

在我看來(lái)，這好比數(shù)學(xué)科目的解題公式，好比藝術(shù)形式中的魔術(shù)表演。在不同時(shí)態(tài)的句型變化中，換用不同的動(dòng)詞短語(yǔ)構(gòu)成形式可解決不同的語(yǔ)用需求。千變?nèi)f化的句型讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)的豐富而感到樂(lè)趣無(wú)窮。

1.肯定陳述句 2.否定陳述句 3.一般疑問(wèn)句

4.肯定的簡(jiǎn)略回答，和否定的簡(jiǎn)略回答 5.特殊疑問(wèn)句

六、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

1、聽(tīng)前視圖。讓學(xué)生看圖中的情景，消除對(duì)聽(tīng)力材料的陌生感和緊張感。

2、聽(tīng)前讓學(xué)生先熟練使用可能用到的句型目標(biāo)語(yǔ)言。

3、聽(tīng)前讓學(xué)生預(yù)測(cè)可能聽(tīng)到的內(nèi)容。

4、帶著問(wèn)題去聽(tīng)、并快速記錄重要信息

5、對(duì)于聽(tīng)力部分要做不同層次的要求，除了回答課本上的簡(jiǎn)單問(wèn)題外，教師可多做其他有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)、深入挖掘聽(tīng)力材料。

其一可以作為學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿的范本，也可要求學(xué)生熟讀成誦，為后面的學(xué)生脫稿表演環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

其二可作為口頭或書(shū)面作文的話題材料。

6、在做好聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，就要大膽要求學(xué)生用英文思考，用英語(yǔ)口頭表達(dá)。這時(shí)幻燈片就可以派上大用場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在大量的口語(yǔ)操練過(guò)程中來(lái)提高技能，更鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)前表演。表演時(shí)不能看書(shū)、不能看幻燈片。

七、閱讀教學(xué)

原則：教師要遵循閱讀過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，承前啟后、逐步鋪墊，為閱讀教學(xué)減輕難度。閱讀部分必須以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)和提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目的的整體語(yǔ)篇教學(xué)。整個(gè)部分必須作為一個(gè)整體來(lái)教。

1、閱讀部分的引入和閱讀策略的滲透

精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，引入課文情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。閱讀的有效導(dǎo) 6 入是語(yǔ)篇教學(xué)的重要階段，它能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。在學(xué)生閱讀之前，充分利用插圖、幻燈圖片等就課文內(nèi)容提出關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、預(yù)測(cè)其中內(nèi)容,從而自然地投入閱讀。注意：語(yǔ)境導(dǎo)入并非課文內(nèi)容介紹,而是通過(guò)討論與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,導(dǎo)入的方法主要有故事講述法、師生問(wèn)答法、介紹背景法、觀看影片、聽(tīng)英文歌曲等。

不同題材的閱讀文段有不同的閱讀策略，甚至有多種閱讀策略的綜合運(yùn)用。老教材有很多閱讀策略，教師把他們摘錄下來(lái)，因?yàn)樾陆滩臎](méi)有策略指導(dǎo)。

2、閱讀部分的精心設(shè)問(wèn)：

速讀環(huán)節(jié)和精讀環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有所區(qū)分。教師要懂得示弱。教師完全可與學(xué)生換角色。不要總是讓學(xué)生被動(dòng)地答問(wèn)題，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，老師來(lái)回答。有時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)些非常有質(zhì)量的好問(wèn)題，給您意想不到的驚喜。

3、閱讀部分的信息輸入。

根據(jù)閱讀篇章的特點(diǎn)，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速讀全文，要一眼看一個(gè)意群，甚至一眼一行。了解課文大意和重要事實(shí)。要求學(xué)生教師可采用判斷正誤題、問(wèn)答題等形式，讓學(xué)生先看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題快速閱讀，找到答案后在文中標(biāo)出。在得知每段的topic sentence或 short summary, 學(xué)生掌握文章的大意即可。閱讀的第一個(gè)課時(shí)結(jié)束于此，教師可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生查找生詞，找出詞組及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑問(wèn)。

4、閱讀部分的第二課：語(yǔ)法講解、句法分析。

講清各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及其所體現(xiàn)的內(nèi)容，并圍繞課文的整體內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度地獲取文章所傳遞的信息。精讀，要求學(xué)生能夠把握全文的結(jié)構(gòu)，抓住文章主要事實(shí)與關(guān)鍵信息，找出中心句及作者的寫(xiě)作意圖，對(duì)文章進(jìn)行深入理解，培養(yǎng)學(xué)生深層理解和推理判斷能力。教師幫助學(xué)生逐段解決語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法點(diǎn)等問(wèn)題。教師對(duì)課文中的語(yǔ)言問(wèn)題可適當(dāng)舉例，重難點(diǎn)可以深講，其他只需讓學(xué)生理解含義、學(xué)會(huì)運(yùn)用就行。

5、閱讀部分的拓展環(huán)節(jié)：思維導(dǎo)圖、缺詞填空、復(fù)述課文、辯論賽等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

具體來(lái)講，老師事先把課文濃縮成短文，讓學(xué)生自己獨(dú)立填寫(xiě)關(guān)鍵詞。復(fù)述課文前老師把重要詞組、句式、主要事實(shí)等信息列出復(fù)述提綱，學(xué)生可根據(jù)提綱 7 復(fù)述。辯論也是更好的鞏固學(xué)習(xí)策略。教師可就課文內(nèi)容，提出一些深層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中一些觀點(diǎn)的看法，提出建議，展開(kāi)辯論。使課文與學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

6、閱讀部分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)分析

通過(guò)閱讀教學(xué)，不但讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取并掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，而且要加強(qiáng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)、信息內(nèi)容及閱讀技能與策略的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，逐步在提高學(xué)生的閱讀能力和水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

7、要求學(xué)生全文背誦閱讀文段。

背誦課文幫助學(xué)生形成非常好的語(yǔ)感，積累很多寫(xiě)作的素材，一些有難度的復(fù)雜句學(xué)生也能脫口而出或者寫(xiě)在試卷上作為論據(jù)來(lái)使用。與其寫(xiě)一篇破爛不堪的英語(yǔ)作文，還不如背誦十篇經(jīng)典的英語(yǔ)課文。

8、后續(xù)的閱讀要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，提高學(xué)生的能力素質(zhì)，建構(gòu)他們的跨文化意識(shí)。老師可結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受和表達(dá)能力、廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料。

《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》中學(xué)生版為不同年級(jí)編訂，題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，延伸英語(yǔ)閱讀空間。

八、小組活動(dòng)，師之所棄，學(xué)生所愛(ài)！

讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“比、學(xué)、趕、幫、超”式的競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組活動(dòng)不但有利于最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓他們學(xué)會(huì)交往和合作。

劉裕權(quán)《小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)》PPT。利州英語(yǔ)教師群的“群共享”中下載。

九、敞開(kāi)教室門(mén)，以謙卑的心態(tài)，真誠(chéng)歡迎別人聽(tīng)課。

不是精心準(zhǔn)備的表演課，就是隨堂課，就是推門(mén)課。別人聽(tīng)課可以促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢！

十、青年教師自己要迅速成長(zhǎng)。不要庸庸碌碌、碌碌無(wú)為、無(wú)為無(wú)知、后知后覺(jué)。

結(jié)束語(yǔ)：精彩在課堂，延伸在課外。反思要及時(shí)，“售后”要跟上。英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)全方位、多角度、多層次的復(fù)雜工程。課后做好“售后服務(wù)”工作。環(huán)環(huán)相扣、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)，才能全方位實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，為學(xué)生的高中甚至大學(xué)的英語(yǔ)延續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：初中英語(yǔ)高效課堂

我看 “2〃7〃1”初中英語(yǔ)高效課堂

--赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)的體會(huì)

孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)余勝華

2011年4月11日至16日，有幸與我校9名教師到昌樂(lè)二中進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)。到昌樂(lè)二中先匆匆參觀了一下校園文化，接著觀摩了幾節(jié)英語(yǔ)課，又近距離感受了一下昌樂(lè)二中的快樂(lè)大課間，最后聆聽(tīng)了昌樂(lè)二中三位老師的報(bào)告。昌樂(lè)二中一塵不染的環(huán)境，別具一格的文化，規(guī)范精細(xì)的管理，整齊劃一的步伐，全神貫注的神態(tài)給我留下了深刻的印象。作為英語(yǔ)教研組長(zhǎng)的我關(guān)注的重點(diǎn)自然在課堂，下面我通過(guò)所聽(tīng)的英語(yǔ)課談一談對(duì)昌樂(lè)二中“2〃7〃1”初中英語(yǔ)高效課堂的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、上課伊始老師對(duì)本節(jié)課作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，一名學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板上，目標(biāo)有三個(gè)：1.掌握并運(yùn)用（單詞略）等單詞和短語(yǔ)，學(xué)會(huì)發(fā)出指令和建議。2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流，培養(yǎng)大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的方法。3.熱愛(ài)自然，倡導(dǎo)生態(tài)旅游，激情投入高效學(xué)習(xí)。

【目標(biāo)明確具體，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)】

二、學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，識(shí)記英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，邊讀邊寫(xiě)，非常專(zhuān)注投入，學(xué)習(xí)效率非常高。

【學(xué)生訓(xùn)練有“素”更有“速”】

三、老師讓每組五號(hào)爬黑板，默寫(xiě)單詞短語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

【檢測(cè)讓課堂更高效】

四、學(xué)生聽(tīng)錄音，教師提問(wèn)，（多媒體展示）約5分鐘，再聽(tīng)錄音（課文），聽(tīng)完錄音（課文）讀課文，邊讀邊結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的課文翻譯疏通課文。學(xué)生讀課文時(shí)老師叫一名學(xué)生到黑板上給每個(gè)組的學(xué)生默寫(xiě)情況打分對(duì)小組進(jìn)行量化。

五、抽查、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

昌樂(lè)二中的課堂模式被稱(chēng)為“271高效課堂”模式，它與杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式被稱(chēng)為山東省課改的三面旗幟，在全國(guó)反響極大。

“271”高效課堂的內(nèi)涵是：

1．時(shí)間分配：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

2．學(xué)生組成：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3．學(xué)習(xí)內(nèi)容：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

基本流程是：

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究---完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用----分組合作，討論解疑---展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華-----清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

山東昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。

雖然幾節(jié)課不能深入的理解“271”高效課堂的真正內(nèi)涵和特色，但管中窺豹，可見(jiàn)一斑。老師所用時(shí)間大約10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大約30分鐘，檢測(cè)時(shí)間大約5分鐘，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，非常實(shí)用高效。

靜心沉思昌樂(lè)二中的“271高效課堂”模式，我覺(jué)得“271”高效課堂高效在良好班級(jí)文化的創(chuàng)建、積極課堂氣氛的營(yíng)造、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、科學(xué)的小組管理、精彩的課堂評(píng)價(jià)、多層次的學(xué)生培訓(xùn)。雖然我們也做了一些努力，但與昌樂(lè)二中相比還有很大的一段距離。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，挖掘潛力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，這是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。

第三篇：初中英語(yǔ)高效課堂

初中英語(yǔ)高效課堂

陳姍姍

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂活動(dòng)效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到以下問(wèn)題：

1、班額過(guò)大，效率低?，F(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材一般都設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，可是對(duì)于一個(gè)有60個(gè)學(xué)生課堂而言，每位學(xué)生能有多少機(jī)會(huì)參與活動(dòng)？教師是否有能力實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，并關(guān)注個(gè)體差異？一旦教師的關(guān)注不到位，就很容易導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，取不到預(yù)期的效果。

2、單詞過(guò)多，難掌握。以Go for It！教材為例，教材共分5冊(cè)，詞匯表中有2285個(gè)單詞，389個(gè)固定搭配，其中標(biāo)注為黑體的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)1393個(gè)。而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫(xiě)復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運(yùn)用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3、任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧。目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，盡可能多的給學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動(dòng)，又要講解語(yǔ)法知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累,我認(rèn)為教師應(yīng)該從教材處理、了解學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四個(gè)方面構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材。

在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、圖片資料以及圖書(shū)館的藏書(shū)中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時(shí)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、詞匯量過(guò)大、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)高時(shí)，我們是否想過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性??”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活”。對(duì)教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二、多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)。

一些教師與學(xué)生接觸時(shí)往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會(huì)破壞秩序井然的課堂。其實(shí)，教師完全可以通過(guò)近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫(xiě)作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角??這樣學(xué)生就能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)得到老師的賞識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，即便是在最常見(jiàn)的課堂提問(wèn)之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場(chǎng)面。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門(mén)的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言，是很重要的一門(mén)功課。

“師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己；對(duì)英語(yǔ)及其文化；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，可是多年以來(lái)，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因?yàn)槿狈η榫硠?chuàng)設(shè)和活動(dòng)實(shí)踐。

當(dāng)教師在課堂中仔細(xì)分析各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)并要求學(xué)生掌握時(shí)，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時(shí)間的安排，除掉正步走式的課堂活動(dòng)，因材施教，給學(xué)生提供更多的個(gè)別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性”。同時(shí)，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)”。并通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的研究提高對(duì)教材的處理能力，在理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語(yǔ)課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

第四篇：淺談初中英語(yǔ)高效課堂

淺談初中英語(yǔ)高效課堂

【摘要】隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行，在今天的形勢(shì)下，高效課堂成為了教學(xué)模式的主流路線。在初中英語(yǔ)新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；新課改；高效課堂；高效發(fā)展

英語(yǔ)新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從教材處理、了解學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念五個(gè)方面構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一.多渠道獲取資源，組成適合施教的教材

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、詞匯量過(guò)大、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)高時(shí)，我們是否想過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性??”。如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

對(duì)教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二.多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)

一些教師與學(xué)生接觸時(shí)往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會(huì)破壞秩序井然的課堂。其實(shí)，教師完全可以通過(guò)近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫(xiě)作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角??這樣學(xué)生就能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)得到老師的賞識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，即便是在最常見(jiàn)的課堂提問(wèn)之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場(chǎng)面。

三.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門(mén)的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言，是很重要的一門(mén)功課。

“師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己；對(duì)英語(yǔ)及其文化；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

四.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，可是多年以來(lái)，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因?yàn)槿狈η榫硠?chuàng)設(shè)和活動(dòng)實(shí)踐。當(dāng)教師在課堂中仔細(xì)分析各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)并要求學(xué)生掌握時(shí)，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。五．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）.教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

（2）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁。

另外，在我們實(shí)施高效課堂時(shí)還要注意以下幾方面的問(wèn)題：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備，不論我們采用什么形式的教學(xué)模式，教學(xué)常規(guī)都是我們必須重視的，只有準(zhǔn)備得充分了，才能打一場(chǎng)漂亮的勝仗。

（1）、緊盯教學(xué)內(nèi)容?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。

（2）、緊盯教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。經(jīng)過(guò)觀看－思考－分析的過(guò)程，使學(xué)生從生活中得出了結(jié)論，又帶著結(jié)論返回了生活，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，借助多媒體教學(xué)媒介，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來(lái)，改變過(guò)去呆板僵化、單調(diào)老套的說(shuō)教形式，克服教學(xué)時(shí)間少的困難，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了英語(yǔ)課的吸引力、誘惑力，又使初中學(xué)生充滿了興趣。

二.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。

（1）課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。首先，課堂語(yǔ)言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

（2）課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要講科學(xué)、分層次，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的提優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。

三.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

（1）高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

（2）課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。

1、以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

2、以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

3、以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言能力。所以，我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時(shí)間的安排，除掉正步走式的課堂活動(dòng)，因材施教，給學(xué)生提供更多的個(gè)別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。同時(shí)，教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)。并通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的研究提高對(duì)教材的處理能力，在理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語(yǔ)課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

第五篇：初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施方案

初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施方案

薛朝萍

高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)年級(jí)組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案：

一、分組活動(dòng)方面

為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評(píng)出最佳小組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)反思，限期整改。

二、課堂教學(xué)方面

完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。課前預(yù)習(xí)

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。課中探究

在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。

課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。課后鞏固

由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，逐一批改和精講。

實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。