第一篇：作文教學(xué)心得

作文教學(xué)--------心得體會(huì) 在我的教學(xué)生涯中，多少年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)尤其是高年級(jí)的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。也是我一直以來(lái)教學(xué)中最頭疼的事，從畢業(yè)到現(xiàn)在我擔(dān)任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)六屆了。每每在升學(xué)考試學(xué)生失分最大的就是作文。為此，我也絞盡腦汁費(fèi)盡心思的去做了，但是效果并不怎么好，今天有幸學(xué)了李老師的“高年級(jí)作文教學(xué)”使我受益匪淺，今后我將打算從以下幾個(gè)方面做

首先是轉(zhuǎn)變觀念

（1）從寫(xiě)話入手，降低難度，重視培養(yǎng)習(xí)作興趣 因?yàn)槲医拥氖铝昙?jí)班，可以說(shuō)學(xué)生寫(xiě)話不成問(wèn)題，但是實(shí)際上有很多學(xué)生就連最基本的一句話都表達(dá)不清楚，因此，我認(rèn)為要有意降低難度，使教師打破作文的神秘感使學(xué)生打消畏難情緒客服作文要“作”的心理障礙。倡導(dǎo)作文就是寫(xiě)話，“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”要培養(yǎng)習(xí)作興趣，樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣

(2)多一些開(kāi)放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作

因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作在內(nèi)容-情感上貫穿一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言，形式上貫穿一“活”字。因此，在小學(xué)階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，吐真情，嚴(yán)防胡編亂造，言不由衷的虛假作文。

（3）寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)虛并重，培養(yǎng)觀察力和想象力并重。

這就要求語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中，在作文指導(dǎo)中，依托教材資源，聯(lián)系生活實(shí)際，既要重視給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，又要重視給學(xué)生一雙馳聘想象的翅膀

（4）重視培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，說(shuō)到底是養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)作文，說(shuō)到底是養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。①留心觀察周圍事物的習(xí)慣。②勤動(dòng)筆的習(xí)慣③修改自己作文的習(xí)慣。要一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)怎樣修改，漸漸養(yǎng)成成文后必讀、比改的好習(xí)慣。

其次是改進(jìn)策略

（1）要堅(jiān)持整體推進(jìn)，從內(nèi)容入手在作文中指導(dǎo)，順著學(xué)生的內(nèi)容、思路去指導(dǎo)，千萬(wàn)不要用形式框死表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生手足無(wú)措。

（2）寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文一定要寫(xiě)真事，吐真情。但是寫(xiě)想象作文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想和幻想，不必拘泥于生活的真實(shí)性。“想象是創(chuàng)造之母”，通過(guò)寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)學(xué)生敢想、愛(ài)想、會(huì)想，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）習(xí)作不只是作文課的事，要把練筆貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之中。要充分利用閱讀教學(xué)，把練筆輻射到閱讀課上，延伸到生活之中，因需而寫(xiě)，形式靈活，必能有效地提高習(xí)作能力。在閱讀課上要有練筆的意識(shí)和策略。

（4）習(xí)作指導(dǎo)要科學(xué)有效

作文教學(xué)十分重要，但作文指導(dǎo)更不能忽視。一是指導(dǎo)觀察，交給觀察方法。二是拆除學(xué)科壁壘，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。三是指導(dǎo)學(xué)生先想后說(shuō)，想明白了再寫(xiě)。四是作文講評(píng)要有實(shí)效。要通過(guò)講評(píng)使學(xué)生特別是后進(jìn)生看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心，要使全體學(xué)生清楚地知道這次習(xí)作有哪些成功或進(jìn)步之處，對(duì)此教師要予以充分肯定。同時(shí)結(jié)合習(xí)作實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題或不足，并知道在今后的習(xí)作中如何加以改進(jìn)。

有了李老師的這獨(dú)特的作文教學(xué)方法，我相信我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階的。

第二篇：作文教學(xué)心得

作文教學(xué)心得

濠城木子

許多語(yǔ)文教師談到作文教學(xué)時(shí)，感到很頭痛，現(xiàn)就結(jié)合我二十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點(diǎn)感悟。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得可以從以下四個(gè)方面入手：

一、精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望和興趣；其次是覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千篇一律，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情。

生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫(xiě)勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫(xiě)得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫(xiě)進(jìn)作文里，有寫(xiě)勞動(dòng)辛苦的，有寫(xiě)生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話。

三、教給作文方法，重視作文指導(dǎo)。

一要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。

二要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫(xiě)作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。每位教師在教學(xué)課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。三是要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。

四、重視作文的修改講評(píng)。

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫(xiě)一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的。

要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

這是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，教師再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫(xiě)作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。

第三篇：作文教學(xué)心得[模版]

小學(xué)生作文教學(xué)心得體會(huì)

胡集小學(xué) 楊春玲

小學(xué)作文教學(xué)要使“學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”那么，如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于表達(dá)呢?我想，對(duì)小學(xué)生的作文老師要做到兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，二是要寬容。

如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)作呢?我的做法是這樣：閱讀優(yōu)美的文章，積累優(yōu)美的詞句，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

平時(shí)，我把一些針對(duì)性的文章拿來(lái)與學(xué)生一起分享，讓一些平時(shí)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生覺(jué)得，原來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作是這么有趣。減少條條框框，讓學(xué)生寫(xiě)最想寫(xiě)的話。布置靈活多樣貼近學(xué)生生活的作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)作的興趣。學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高寫(xiě)作興趣。不少學(xué)生有寫(xiě)作熱情，但在寫(xiě)作中不是中心不明確，就是選材不當(dāng)，或錯(cuò)字、病句多。如果老師按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)語(yǔ)，沒(méi)幾天學(xué)生的熱情就會(huì)焉了。

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文應(yīng)以肯定為主，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在評(píng)語(yǔ)中多挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于評(píng)語(yǔ)要委婉，并放低位置與學(xué)生平起平坐，共同探討修改的最好方法。這樣學(xué)生就覺(jué)得你尊重他，他就會(huì)自己去想著如何去修改，在一次次修改中，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高了，興趣也就相應(yīng)增加。興趣培養(yǎng)好后，教師對(duì)小學(xué)生作文要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生最大的作文空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，在題目上寬容。小學(xué)生習(xí)作是作文的開(kāi)始。學(xué)生只要有話要說(shuō)就可以了。在文體上寬容。由于教材編排的原因?qū)е路段呐c習(xí)作的文體總是步調(diào)一致，從某種意義上說(shuō)或多或少局限學(xué)生的思路。束縛學(xué)生寫(xiě)作的意識(shí)。

在立意上寬容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，習(xí)作要說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)空話、假話、套話，要熱情真摯，力求表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)，所以小學(xué)生作文要強(qiáng)調(diào)自我鼓勵(lì)寫(xiě)放膽文，不要過(guò)分要求學(xué)生，若過(guò)分講究立意，就會(huì)導(dǎo)致作文生搬硬套，空洞無(wú)物或者雷同，千篇一律，千人一面的文章。

總而言之，對(duì)小學(xué)生作文要培養(yǎng)學(xué)生興趣，要寬容，給學(xué)生最大的作文空間，讓學(xué)生充分地發(fā)揮，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

第四篇：作文教學(xué)心得

作文教學(xué)初探

滑縣老店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)張淑娟

曾幾何時(shí)，每周的作文課是學(xué)生的最怕，也是我的最怕，蕓蕓眾“生”，佳作難求，面對(duì)學(xué)生交上來(lái)的晦澀難懂的作文，對(duì)我何嘗不是一種煎熬。但是，一味的責(zé)怨學(xué)生，這顯然是不公平的。那么如何提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文的確是“望而生畏”，寫(xiě)作文時(shí)“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切需要我們教師的幫助。在寫(xiě)什么的問(wèn)題上，幫他們找“下鍋之米”；在怎樣寫(xiě)的問(wèn)題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門去”。相信通過(guò)我們的不懈努力，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣，寫(xiě)起文章來(lái)一定會(huì)比較得心應(yīng)手。

要改變這種狀況,提高他們的寫(xiě)作水平,筆者認(rèn)為:首先,讓學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”,學(xué)生之所以無(wú)從下筆,原因就是大腦一片空白,無(wú)話可說(shuō)。積累材料有兩條途徑:一是向生活學(xué)習(xí),投身生活,觀察生活,把自己在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來(lái)。二是通過(guò)多閱讀、多思考、摘抄、背誦等手段,間接地從書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等媒體上獲得寫(xiě)作材料。學(xué)生有了材料,寫(xiě)作時(shí)就會(huì)“情到文至、第-1-頁(yè)

思到章出了”。其次,科學(xué)訓(xùn)練是寫(xiě)作的必由之路。如果說(shuō)“積累材料”是為了解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題,那么,“科學(xué)訓(xùn)練”就是為了解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

一、注重積累，多渠道豐富作文內(nèi)容

寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興

趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的中學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再

教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“精華錄”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后，定期開(kāi)展讀書(shū)成果交流活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“精華錄”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

二、以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來(lái)上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

三、讓學(xué)生在作文自改、互改中交流提高

我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。

語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

第五篇：作文教學(xué)心得

作文教學(xué)心得

摘要：培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升學(xué)生作文能力和水平是作文教學(xué)的任務(wù)，更是當(dāng)代新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，本人從事教學(xué)這么多年，看到不少孩子怕寫(xiě)作文，我便想起了自己讀四年級(jí)時(shí)的事。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 寫(xiě)作 想象力

那時(shí)候剛學(xué)寫(xiě)作文，也是一樣怕寫(xiě)作文，一直抱著應(yīng)付的態(tài)度。直到一次作文課老師講評(píng)了我的作文，我才對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。那是一節(jié)我終身難忘的作文課，老師讀完我的作文，激情洋溢地說(shuō)：“王金瓶同學(xué)通過(guò)買本子這件小事，對(duì)比了兩個(gè)售貨員不同的工作態(tài)度。一個(gè)極不耐煩，一個(gè)耐心細(xì)致?？梢?jiàn)小事中能見(jiàn)大道理?！崩蠋熣f(shuō)的每一個(gè)字都像快樂(lè)的鼓舞，重重地落在我身上。

在 《買本子》這篇作文中，我只是真實(shí)地寫(xiě)出了兩個(gè)售貨員不同的態(tài)度和我的看法。其實(shí)也有很多的不足，難道老師真的“視而不見(jiàn)”嗎？正是這種“視而不見(jiàn)”讓我覺(jué)得自己還能寫(xiě)好作文，也使我迫切希望進(jìn)一步提高自己的作文水平。因此不惜余力多看作文書(shū)。四年以后的中考中我的作文成績(jī)名列全縣第二。

老師們似乎習(xí)慣了以審視的目光在學(xué)生的作文本上找問(wèn)題，這兒挑一個(gè)錯(cuò)別字，那兒劃一個(gè)病句，甚至還有“語(yǔ)句不通”、“中心不明”之類冷醒無(wú)情的話。即便是好學(xué)生，老師也有本事“發(fā)現(xiàn)”不足，以為只有不斷批評(píng)，才是最好的教育。殊不知，面對(duì)一個(gè)個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)、一道道紅色杠杠，在一次次的挫折與失敗之后，學(xué)生便開(kāi)始視作文為畏途。其實(shí)表?yè)P(yáng)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)，因?yàn)闆](méi)有人能夠拒絕贊美。

為什么不允許學(xué)生有一點(diǎn)不足和問(wèn)題？學(xué)生還是不斷發(fā)展中的孩子啊 為什么不從學(xué)生的作文中，甚至從他們失敗的作文中發(fā)現(xiàn)他們的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)？表?yè)P(yáng)是最好的批評(píng)?。?/p>

我慶幸自己遇到了一位好老師。在這些年的作文教學(xué)中，我都要評(píng)出“作文進(jìn)步最大獎(jiǎng)”“小作家獎(jiǎng)”，前者授予基礎(chǔ)差的學(xué)生，后者面向中上學(xué)生。每一次我的表彰總是大張旗鼓、轟轟烈烈。當(dāng)他們當(dāng)眾宣讀完自己的“大作”后，我還要親手將自制小紅花貼在他們作文的封面累計(jì)起來(lái)。之后教師即興賀詞：“今天的獲獎(jiǎng)，是明天成功的起點(diǎn)。讓我們一起祝賀你，期待你，一起為你加油！”我還特別關(guān)愛(ài)獲“進(jìn)步獎(jiǎng)”的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，讀書(shū)結(jié)結(jié)巴巴。我就準(zhǔn)備了錄音磁帶，下功夫指導(dǎo)他們讀好自己的作文。有時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)參與，看到自己的孩子在作文上取得了成績(jī)，家長(zhǎng)多么高興。待到評(píng)講課上考場(chǎng)放送――教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生凝神傾聽(tīng)。這是多么美好的一種境界 而我仿佛又回到了四年級(jí)時(shí)那節(jié)作文評(píng)講課，內(nèi)心那遙遠(yuǎn)的幸福，無(wú)以言說(shuō)。