第一篇：做一名有奮斗感的老師

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做一名有奮斗感的老師

管建剛

一、做自尊自信的教師。

敬重和羨慕是兩回事。身邊有人中獎(jiǎng)500萬(wàn)元，你會(huì)羨慕，但內(nèi)心里不會(huì)產(chǎn)生敬重。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因?yàn)樗麚碛行酆褓Y產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越才能。所以，人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書(shū)育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，要自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。

做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。生活中很多教師，都總認(rèn)為自己底子不好，成不了器。這個(gè)想法很普遍，但其實(shí)是個(gè)普遍的錯(cuò)誤。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否做出成績(jī)，態(tài)度占85%，知識(shí)和智力只占15%?！凹?xì)節(jié)管理專家”汪中求有一個(gè)著名的2.18分理論：人的智商分為智力因素和非智力因素，他認(rèn)為從對(duì)人的一生的作用來(lái)看，智力因素占40%的權(quán)重；在智力因素的知識(shí)和技能的對(duì)比中，知識(shí)占40%的權(quán)重；知識(shí)又分為書(shū)本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，書(shū)本知識(shí)占40%的權(quán)重；書(shū)本知識(shí)能在實(shí)際生活中應(yīng)用的又占40%權(quán)重。由此便能得出這樣一個(gè)分值：如果你在學(xué)校的總平均分為85，在學(xué)校學(xué)習(xí)所打下的底子，不過(guò)是1×40%×40%×40%×40%×85=2.18(分)。自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒(méi)打好底子的，最終什么也沒(méi)做成，表面看來(lái)，似乎印證了自己的預(yù)言，其實(shí)正是這種先入為主的消極態(tài)度，把潛在的“人”的能量給封殺了。

其實(shí)，一個(gè)教師要想做到杰出無(wú)比的程度，或許需要點(diǎn)天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績(jī)和名望的人，人人都是可以通過(guò)自身努力與奮斗達(dá)到。咱們有人可能知道博格斯?這個(gè)人是身高只有1.60米的小個(gè)子。你相信他曾是美國(guó)NBA最杰出、失誤最少的后衛(wèi)之一嗎？小時(shí)候的博格斯立志要做NBA籃球隊(duì)員，那時(shí)，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯沒(méi)有后退，他以更加刻苦的方式練球，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)矮個(gè)的優(yōu)勢(shì)：行動(dòng)迅速、靈活，像子彈一樣；運(yùn)球重心低，不會(huì)失誤；個(gè)子小不引人注意，抄球時(shí)容易得手。現(xiàn)在，當(dāng)年嘲笑他的人都這么炫耀：小時(shí)候，我經(jīng)常和博格斯一起打球呢。可以體會(huì)，即使像博格斯這樣有“先天不足”的缺點(diǎn)的職業(yè)球員，都能以后天的努力來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，何況對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，成都石室外語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)推薦文章

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往往并沒(méi)有如此致命的先天缺陷呢。達(dá)爾文上學(xué)時(shí)，所有老師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無(wú)“亮”，藝術(shù)學(xué)院考了三次也沒(méi)考進(jìn)。愛(ài)因斯坦4歲才說(shuō)話，7歲才識(shí)字，老師的評(píng)語(yǔ)是“反應(yīng)遲鈍，不合理，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！钡麄?cè)诔靶γ媲耙廊槐３种晕遥３种恍傅呐蛫^斗，依然拍著翅膀飛啊飛，依然在心底里對(duì)自己說(shuō)“我行，我可以”，這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉人的重要原因。大量深入的研究表明，聰明并不必然導(dǎo)致成功。最聰明的人往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人。成功最需要的是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)，需要堅(jiān)韌不拔的毅力?！柏殶o(wú)可奈唯求儉，拙亦何妨只要勤。”哪怕是笨鳥(niǎo)，也能“笨鳥(niǎo)先飛”。很多人的致命弱點(diǎn)恰恰是不想飛、不肯飛，他們怕外面的風(fēng)雨，怕太陽(yáng)的熾熱，怕路途的坎坷，怕寒風(fēng)的凜冽，怕秋雨的狂暴，怕黑夜的漫長(zhǎng)，怕身心的疲憊，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最后，人生都淹沒(méi)在“怕”的海洋里了。達(dá)爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個(gè)才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實(shí)在出人意料。我的小學(xué)老師和我的父親甚至認(rèn)為我是一個(gè)平庸的孩子??”面對(duì)這份人生感慨，還有誰(shuí)，有什么理由不鼓足自信的風(fēng)帆呢？

二、做富有勇氣的教師。

在交通和信息日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校派人外出聽(tīng)講座、看觀摩課，或是外請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校教學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這時(shí)經(jīng)常能看到這樣的情形：會(huì)場(chǎng)里前幾排總空著，老師們大都選擇中間偏后的位置。當(dāng)一些教育專家想以對(duì)話的方式，使講座更接近一線老師、更能解決一線教師身上的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，臺(tái)下往往一片沉默。正是這種不想出頭的平庸心理，使一個(gè)個(gè)很好的求教機(jī)會(huì)、和專家交朋友的機(jī)會(huì)失之交臂。其實(shí)，所有的專家也都期盼著能和一線老師交流，和一線老師做朋友，他們絕不想高高在上做空研究的。

有一位專家做講座，講座前他試圖與聽(tīng)眾溝通情感，于是提了些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是底下無(wú)人響應(yīng)。他苦笑了一聲，講了小故事：“我在美國(guó)讀書(shū)的時(shí)候，大學(xué)里經(jīng)常有講座，每次都是請(qǐng)華爾街或跨國(guó)公司的高級(jí)管理人員來(lái)講課。每次開(kāi)講前，我都發(fā)現(xiàn)同一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我周圍的同學(xué)總是拿一張硬紙，中間對(duì)折了一下，讓它可以立著，然后用顏色很鮮艷的筆盡可能大地寫上自己的名字，放在桌前，于是，講演者需要聽(tīng)者回答問(wèn)題時(shí)，就可以直接看名字叫人。我不解，問(wèn)旁邊的同學(xué)。他笑著告訴我，講課的一般都是一流人物，當(dāng)你的回答令他滿意或吃驚時(shí)，很可能預(yù)示著他會(huì)給你提供很多機(jī)會(huì)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理嘛?！睂＜医又v：“事實(shí)也確實(shí)如此，我的確看到我周圍的幾個(gè)同

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學(xué)，因?yàn)槌錾幕卮?，最終得以到一流的公司供職?！蔽覀兩钪泻芏嗳藭r(shí)常埋怨機(jī)會(huì)不肯光臨，而機(jī)會(huì)從來(lái)不是貼著“機(jī)會(huì)”的標(biāo)簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突兀地來(lái)到你的面前，當(dāng)你還在猶豫的時(shí)候，它已飄然離去。我們少的，就是一點(diǎn)勇氣，伸出手來(lái)抓一下的勇氣，拿出硬紙板亮出自己的勇氣。不少教師工作多年，不敢講公開(kāi)課。遇上教研課、公開(kāi)課不敢上。其實(shí)課堂之于老師，猶如舞臺(tái)之于演員，一個(gè)教師，對(duì)課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動(dòng)和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感。一個(gè)畏懼課堂的教師，雖然他逃避了一次又一次的研討課、公開(kāi)課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗(yàn)不到那種教學(xué)激昂的樂(lè)趣和幸福。用什么征服課堂？有人說(shuō)多讀書(shū)，有人說(shuō)多琢磨，有人說(shuō)多觀摩，有人說(shuō)多反思，有人說(shuō)用智慧征服課堂，有人說(shuō)用專業(yè)預(yù)設(shè)征服課堂??其實(shí)正確的答案應(yīng)該是要用你的勇氣。一個(gè)人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己有缺陷的一面，袒露自己不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正進(jìn)步。要知道，掩飾缺點(diǎn)，恰恰是在不經(jīng)意中大量地繁殖缺點(diǎn)。勇者無(wú)敵。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，面對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能勇敢面對(duì)，請(qǐng)你上公開(kāi)課，你勇敢地接受；請(qǐng)你大會(huì)交流，你勇敢地接受；有征文比賽，你勇敢地參與；交給你一個(gè)亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次無(wú)可抵擋的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。一個(gè)人有著主動(dòng)的人生態(tài)度，機(jī)會(huì)怎不會(huì)光顧？全國(guó)著名青年教師袁衛(wèi)星談及往事，當(dāng)年老校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。袁老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老師主動(dòng)請(qǐng)纓上公開(kāi)課、匯報(bào)課，正是這種主動(dòng)出擊，使袁老師迅速成長(zhǎng)，眾多教育雜志相繼報(bào)道他的事跡。他之所以脫穎而出，一個(gè)重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。人，天生具有惰性。沒(méi)有人聽(tīng)課，對(duì)課堂的準(zhǔn)備、對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理總是相對(duì)馬虎；有勇氣請(qǐng)他人來(lái)聽(tīng)課，有勇氣承擔(dān)公開(kāi)課，實(shí)際上就是對(duì)自己惰性的宣戰(zhàn)。

三、做踏地而行的教師。

一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，每天做的大抵是這樣一些小事：●早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看看學(xué)生是否到齊了，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，是什么原因?！袷丈霞彝プ鳂I(yè)，誰(shuí)沒(méi)及及時(shí)交，為什么?！衽淖鳂I(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了?！窈蛯W(xué)生們一起做操?！褚险n了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具?！裣抡n了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)點(diǎn)撥一下?！竦睫k公室，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時(shí)候，辦公室的幾個(gè)人要扯一下

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教育趣事或氣事?！裰形缈赡軙?huì)有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。●找學(xué)生談?wù)勑?，交流交流●上網(wǎng)制作課件，查找資料。●找一點(diǎn)試題，布置家庭作業(yè)用?！裉嵝涯硯讉€(gè)學(xué)生，回家別忘了寫作業(yè)，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。其實(shí)，教育也無(wú)非就是做這樣的小事。每一個(gè)教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位，就是中國(guó)教育的脊梁，大家一起來(lái)把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國(guó)教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。當(dāng)我們盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育??真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡(jiǎn)短平和的談話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期望、一個(gè)微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。

教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性地提醒一下：“開(kāi)小差的同學(xué)，請(qǐng)注意了?！蔽覀兗?xì)想沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生不專心聽(tīng)講，和那個(gè)學(xué)生不專心聽(tīng)講的原因一樣嗎？是因?yàn)樗郧暗闹R(shí)脫節(jié)了，無(wú)法聽(tīng)懂而不聽(tīng)？是因?yàn)樗龅搅藗氖?、煩惱事而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)？是因?yàn)樗缇皖A(yù)習(xí)到了，早就懂了而真的沒(méi)必要聽(tīng)？是因?yàn)閺膩?lái)就不喜歡這門功課？是因?yàn)樗幌矚g這個(gè)老師而不喜歡這門功課？是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太慢，引不起他思維的快樂(lè)？是因?yàn)榻處煹哪硞€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話語(yǔ)刺傷他的自尊，以此來(lái)反抗？是因?yàn)樗眢w不好而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)？??

能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評(píng)？因?yàn)檎n題研究往往省略了過(guò)程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做“計(jì)劃”“總結(jié)”之類的大事，過(guò)程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒(méi)人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒(méi)有生命的塑料花。

老師們，世上原本就沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ?，世上等我們?nèi)プ龅亩际切┬∈虑?。一個(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺(jué)得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都

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記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你也是教育專家。

四、做沒(méi)有借口的教師。

20年前柏楊說(shuō)中國(guó)人的丑陋之一，是喜歡滿世界找借口。20年后的今天，借口文化依然很盛行。一件事，如果你想去干好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經(jīng)濟(jì)更有效。同樣地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由。

當(dāng)前教師經(jīng)常使用的借口有：●“學(xué)生基礎(chǔ)太差了??”在今天，教學(xué)成績(jī)無(wú)疑是學(xué)校生存的生命線。教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)化、異化為分?jǐn)?shù)的事，將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在。學(xué)生成績(jī)差，就抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，抱怨家長(zhǎng)這不管那不管?；A(chǔ)差的學(xué)生永遠(yuǎn)存在，教師的一個(gè)重要?jiǎng)趧?dòng)，就是盡可能地使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在你手上得到發(fā)展。●“我忙不過(guò)來(lái)啊??”對(duì)于一個(gè)有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，教師工作的確很忙。但現(xiàn)實(shí)恰恰是，越是有責(zé)任心、教育責(zé)任感強(qiáng)的教師，越不會(huì)以一個(gè)“忙”字來(lái)推諉工作?！瘛罢野嘀魅稳??”育人的任務(wù)僅僅落在班主任身上，這是教育的悲哀。老師的首要工作是人的教育，其次才是學(xué)科的教學(xué)。中國(guó)教育要分?jǐn)?shù)，這沒(méi)什么好多說(shuō)的。但不要忘了，在排名考試中，每一個(gè)學(xué)生都成為考試高手是不現(xiàn)實(shí)的。每一個(gè)教師都是潛在的“班主任”，都應(yīng)在學(xué)生的“人”的成長(zhǎng)上負(fù)起必要的責(zé)任。●“這個(gè)事我做不了??”還沒(méi)有做，怎么知道不行呢？知道自己不行，那就更要珍惜這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，以使自己“行”起來(lái)。一個(gè)人最重要的是勇氣，失去勇氣也就失去了一切。一個(gè)人不能只做自己經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的事情，要習(xí)慣去做帶有幾分挑戰(zhàn)性的事情。

如過(guò)總是找借口，人的潛能就不能在一種無(wú)路可退的情況下得到開(kāi)發(fā)。斷絕退路，拒絕借口，因?yàn)榻杩趯?duì)人的成長(zhǎng)，就像惡狼對(duì)羊群的威脅。任何借口都無(wú)法解決哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，借口只會(huì)使人習(xí)慣拖延，習(xí)慣推卸責(zé)任，習(xí)慣轉(zhuǎn)嫁過(guò)失。一個(gè)人如果常常找借口，自圓其說(shuō)，久而久之，做事情的時(shí)候，潛意識(shí)的第一反應(yīng)是“不做”或“做不好”的借口，時(shí)時(shí)處處寬容自己，寬容到最后，一事無(wú)成，這種危險(xiǎn)看不見(jiàn)、摸不著，卻能致人生于灰暗境地。

五、做遠(yuǎn)離安逸的教師。

有這樣一部關(guān)于熊貓和北極熊的電視片。熊貓和北極熊有共同的祖先，由于氣候變化，同一祖先的熊，一批移到中國(guó)四川的溫帶地區(qū)，另一批移到北極的寒帶地區(qū)。按一般邏輯，進(jìn)入寒帶地區(qū)的熊會(huì)凍死、餓死，溫帶地區(qū)的熊會(huì)很容易活下來(lái)。結(jié)果卻相反，由于環(huán)境好，熊貓由以前比較兇猛的物種變成好吃懶做、瀕臨滅絕的動(dòng)物。因?yàn)樾茇埻顺隽烁?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。溫帶地區(qū)食物多，食肉動(dòng)物也多，老虎、獅子和狼常和熊貓搶食物，熊

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貓搶不過(guò)它們就不吃肉了，改吃草。食草動(dòng)物也多，熊貓決定連草也不吃了，吃其他動(dòng)物都不吃的竹子。這一下它犯了致命錯(cuò)誤——它選擇了唯一的食物來(lái)源。當(dāng)竹子越來(lái)越少時(shí)，就有大批的熊貓被餓死，最后全世界只剩下屈指可數(shù)的少量熊貓。北極熊卻在北極生活得很好，比當(dāng)?shù)氐娜魏蝿?dòng)物都更兇猛，體重也比熊貓大兩倍。它本來(lái)是陸生動(dòng)物，但最后能在海中游泳長(zhǎng)達(dá)幾小時(shí)，且能捕食水中生物，實(shí)在沒(méi)東西可吃時(shí)，還能在零下四十度的北冬眠，北極生存環(huán)境的惡劣導(dǎo)致了北極熊強(qiáng)健的體魄和強(qiáng)大的生存能力。這個(gè)電視片有一種經(jīng)久難忘的震撼力。在絕境和安逸面前我們會(huì)選擇什么?是的，我們大都會(huì)選擇安逸，卻不知安逸了，也就退化了，駐足不前了。想想真是這樣，學(xué)校要參加某公開(kāi)課活動(dòng)，要派人上公開(kāi)課，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家覺(jué)得這人真是倒霉，我可以解脫了。要參加某教育教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校要有教師代表發(fā)言，你推她，她推他，推來(lái)推去，敲定了一個(gè)人，這人困苦了好一陣子。這么苦累了三五載，居然從人群中冒出來(lái)了，成了名副其實(shí)的佼佼者。其實(shí)，年輕的時(shí)候吃點(diǎn)苦不算苦，而是一種錘煉，一種成長(zhǎng)，錯(cuò)失這個(gè)生命最結(jié)實(shí)最富耐力的季節(jié)，人就長(zhǎng)不大了，成不了業(yè)了；老了，再切己體驗(yàn)到“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話的涵義。生命到蠟燭的盡頭，想奮斗也不成了，沒(méi)有耐力，沒(méi)有火熱、激情四射的軀體做物質(zhì)保證了，這種晚年悔恨與凄苦輾轉(zhuǎn)心頭，其苦莫名。新東方的俞敏洪先生說(shuō)：“艱難困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦難的開(kāi)始?！苯逃ぷ鲝椥院艽?，一天的工作量，用三五個(gè)小時(shí)能做，用8個(gè)小時(shí)能做，用12小時(shí)也可以做，你選擇安逸的三五小時(shí)，時(shí)間會(huì)給你帶來(lái)最嚴(yán)厲的懲罰；你選擇10小時(shí)甚至12小時(shí)，時(shí)間會(huì)給你帶來(lái)最溫馨的獎(jiǎng)勵(lì)。

生物學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，同種生物放在兩種不同的環(huán)境中，一種是非常舒適的環(huán)境，一種是要通過(guò)努力才能取得食物的環(huán)境，最后的結(jié)果永遠(yuǎn)是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在惡劣環(huán)境下的生物卻過(guò)得非?？鞓?lè)而且長(zhǎng)壽。人也一樣，凡是那些在艱苦環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，都是比較堅(jiān)強(qiáng)、有活力并能取得成功的人；而在舒適安逸環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，通常都沒(méi)什么大的成就。

六、做永不放棄的教師。

1948年，邱吉爾應(yīng)邀在牛津大學(xué)舉辦的主題為“成功秘訣”的講座上發(fā)言。演講那天，會(huì)場(chǎng)上人山人海，全世界各大新聞機(jī)構(gòu)的記者都到了。邱吉爾用手勢(shì)止住大家雷鳴般的掌聲，說(shuō)：“我的成功秘訣有三個(gè)：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄：第三是，決不、決不、決不能放棄!我的演講結(jié)束了?！闭f(shuō)完他走下了講臺(tái)。會(huì)場(chǎng)上沉默一分鐘后，爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲。

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邱吉爾的演講簡(jiǎn)短但發(fā)人深省。人的追求，起初激情洋溢，仿佛有使不完的勁兒；結(jié)果成功，錦上添花的支持者會(huì)有很多。最難的，是中間那段奮斗，那段需要“決不、決不、決不放棄”的堅(jiān)忍歲月。這段日子，確實(shí)會(huì)有很多迷惘，很多困難，很多意外，但很多時(shí)候，不是走向成功的路異常泥濘、艱辛，而是我們自以為走不過(guò)去了，以為前面那個(gè)困難大得難以想象——不錯(cuò)，前進(jìn)路上的很多困難，正是從我們心里生出來(lái)的，這把心里的鎖，把我們鎖得透不過(guò)氣來(lái)，把我們鎖得心力交瘁——從而一次又一次地放棄了。其實(shí)，那個(gè)困難只是個(gè)氣球，看起來(lái)很大，只要你走過(guò)去，它就會(huì)被你呼嘯而來(lái)的風(fēng)給吹跑了。你要堅(jiān)信，所有困難加起來(lái)，都不如我們“人”能夠想出來(lái)的克服困難的辦法多。

老師們，請(qǐng)不要放棄，不要在5年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持做上5年，你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。你要知道，美國(guó)總統(tǒng)的一屆任期只有4年，我們國(guó)家總理的一個(gè)任期，也只有5年。說(shuō)得直白點(diǎn)，一個(gè)老想管全世界的美國(guó)，總統(tǒng)想做出點(diǎn)讓公民認(rèn)可的事業(yè)來(lái)，也只給4年的時(shí)間；一個(gè)占世界人口五分之一的泱泱大國(guó)，總理想要做得有起色，也只看5年。我們教一門功課，帶一個(gè)班級(jí)，認(rèn)真地堅(jiān)持做上5年，研究上5年，一定能夠出成績(jī)。這5年里，你也可以選擇某個(gè)內(nèi)容，作為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究。如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是班會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。這5年里，不管發(fā)生怎樣的困難，你都要“決不、決不、決不放棄”。5年，并不是很長(zhǎng)。相信，5年肯定能給我們帶來(lái)一個(gè)全新的教育人生。

七、做超越失敗的教師。

任何人的成長(zhǎng)都不可能一帆風(fēng)順。一個(gè)在事業(yè)上一帆風(fēng)順的人，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)受失敗煎熬和挫折折磨的人，不可能具備很強(qiáng)的心理承受能力；一個(gè)沒(méi)有優(yōu)良心理素質(zhì)的人，不可能經(jīng)得起漫長(zhǎng)人生路上的各種壓力和考驗(yàn)。而心理承受力是在失敗的不斷搓揉中誕生、增強(qiáng)的，就像面粉要揉成具有韌性和柔性的面團(tuán)，放上水后捏，捏一遍兩遍不行，再捏，再揉，捏上百遍，揉上千遍，它就不散并且有韌勁了。咱們看到教育界的名師、大師在大型課堂教學(xué)觀摩會(huì)上，沒(méi)有絲毫緊張與慌亂，談笑風(fēng)生間，妙語(yǔ)連珠里，課堂在眾人欽佩的眼神中余音繞梁。但是如果你有機(jī)會(huì)走近他們，如果你能深入了解他們，每一位名師都?xì)v經(jīng)過(guò)失敗的痛苦的搓揉的。小語(yǔ)界著名特級(jí)教師薛法根，屢次提起年輕

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時(shí)上的一堂公開(kāi)課，那節(jié)課是學(xué)校隆重推出的，邀請(qǐng)了三省一市的專家和領(lǐng)導(dǎo)，但他上砸了，砸到自己都不知道怎樣走出教室。但是這失敗帶給他很多教益，暴露出的問(wèn)題，讓他真實(shí)地、徹底地了解了自己，失敗讓他拿出了從零開(kāi)始的勇氣，失敗讓他靜下心來(lái)沉浸到再研究中去。每次談及經(jīng)歷，薛老師都會(huì)說(shuō)起那次失敗。毫不夸張地說(shuō)，每一個(gè)成功者的腳下，都有失敗的基石墊著，他們之所以偉岸，是因?yàn)樗麄冋驹诹四切┪覀儾辉敢庹镜氖〉幕?。我們看到他們成功的風(fēng)光，而他們腳下，曾經(jīng)和你我一樣，泥濘不堪。

是的，成功者之所以成功，就因?yàn)樗麄冊(cè)谑〉娜蹱t里冶煉了，因?yàn)樗麄兡苋淌艹Ｈ瞬荒苋淌艿睦Ь?，因?yàn)樗麄兌美Ь澈蟮摹?分鐘”就是光明和溫暖。老師們，一個(gè)沒(méi)有歷經(jīng)失敗的熔爐考驗(yàn)和錘煉的人，即使獲得成功，那也難逃“偶然”之說(shuō)，難逃最終的低落和失敗。此刻或許我們正為一次賽課的失敗而痛苦，或?yàn)樽约旱囊豁?xiàng)教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有取得相應(yīng)的成效而懊悔，或許教學(xué)論文評(píng)比又名落孫山，或許帶的班沒(méi)有取得理想的成績(jī)，那么你要知道，這是上蒼對(duì)一個(gè)成功者必然的垂青，這是讓你在考驗(yàn)中獲得優(yōu)秀的心理承受能力啊，跨過(guò)這一道坎，你將處變不驚，你將從容優(yōu)雅。所謂“煩惱即菩提”，沒(méi)有煩惱的錘煉，怎么能證得菩提呢? 英國(guó)勞德保險(xiǎn)公司曾從拍賣公司買下了一艘船。這艘船1894年下水，在大西洋上138次遭遇冰山，116次觸礁，13次起火，27次被風(fēng)暴扭斷桅桿，然而它一直沒(méi)有沉沒(méi)。據(jù)英國(guó)的《泰晤日?qǐng)?bào)》說(shuō)，截至1987年，已有1230萬(wàn)人參觀過(guò)這艘船，僅參觀者的留言本就多達(dá)170本。人們?yōu)槭裁磳?duì)這艘船有這么多的感慨?僅僅是它的傳奇經(jīng)歷嗎?當(dāng)然不是。人們從船的身上讀懂了人生，那就是：“在大海上航行，沒(méi)有不帶傷的船?！笔∨c傷害是如此正常，因此，老師們，失敗面前，全世界都可以指責(zé)你，唯獨(dú)你不要指責(zé)自己；全世界都可以放棄你，唯獨(dú)你不可以放棄自己。用失敗懲罰自己，到最后會(huì)把所有自信摧毀，會(huì)對(duì)以后的教育人生的追求抱著無(wú)所謂乃至麻木的態(tài)度，這是最可怕的懲罰。這種懲罰將使一個(gè)積極向上的人，從優(yōu)秀人生的大部隊(duì)中淘汰出來(lái)，陷人人生真正的可怕困境。

老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。因?yàn)槟阋咽斋@失敗。成功帶給人的是榮譽(yù)——人是很容易在榮譽(yù)面前失去方向和繼續(xù)前進(jìn)的勇氣的動(dòng)物，唯有失敗，真正給人帶來(lái)進(jìn)步的思索。不管此刻的你或未來(lái)的你將遭遇怎樣的失敗，請(qǐng)你記住，你沒(méi)有貶值，在這些磨練中你已得到升值，只是這些價(jià)值，目前還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中給你驚喜?？梢哉f(shuō)，99％的成功者都經(jīng)歷過(guò)一次

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次的失敗，只是他們懂得，失敗之后自己沒(méi)有貶值，他們知道，失敗100次，第101次成功了，這個(gè)生命就有了真正的價(jià)值。而就此沉淪下去。那將是一種人生的遺憾

八、做挑戰(zhàn)自我的教師

咱們很多教師都是30出頭，已有十多年的教齡，有些教師有這樣的想法，35歲即在眼前，一過(guò)這線，轉(zhuǎn)人中年教師隊(duì)伍，什么教育教學(xué)評(píng)比都將與之無(wú)緣，教育人生從此平淡而過(guò)。這種認(rèn)識(shí)是很主觀，很錯(cuò)誤的，也是消極人生的體現(xiàn)。35歲對(duì)眾多的人(當(dāng)然包括教師)來(lái)說(shuō)是一個(gè)年齡的隘口。這個(gè)時(shí)候能振奮起來(lái)的人，將使教育人生成為一種自我實(shí)現(xiàn)。大家可能知道，老鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類，它能活70歲左右。要活那么長(zhǎng)的壽命，它在35至40歲的階段必須做出困難卻重要的決定。這個(gè)階段，老鷹的爪子開(kāi)始老化，無(wú)法有效抓住獵物，它的喙變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸膛；它的羽毛長(zhǎng)得很厚，使它飛翔的翅膀變得十分笨重。它只有兩種選擇：等死；或者經(jīng)過(guò)一個(gè)十分痛苦的更新過(guò)程。在這個(gè)十分痛苦的過(guò)程中，它必須努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里150天。它先用大喙擊打巖石，直到喙完全脫落；然后靜靜等待新喙長(zhǎng)出；再用新生的喙把指甲一根一根地拔出來(lái)；新指甲長(zhǎng)出后，再用它把羽毛一片一片拔掉；5個(gè)月后，新羽毛長(zhǎng)出來(lái)了，老鷹又將在藍(lán)天上威武地翱翔三四十年。年輕的老教師們，如果你對(duì)自己的教育人生現(xiàn)狀不滿意，那么就應(yīng)拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己，把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情地揭穿，像鷹一樣勇敢地向自己開(kāi)刀。自然，老鷹如果不這么做會(huì)有生存的危機(jī)，我們不這么做，不會(huì)有生存的危機(jī)，但是這正是我們最大的敵人。試想，如果鷹被人圈養(yǎng)起來(lái)，有吃有穿有住，35歲后的鷹還能有搏擊藍(lán)天的快樂(lè)和自豪嗎? 一個(gè)人下定決心要做成一些事，則什么人都將為你閃道開(kāi)行。被動(dòng)等待，總會(huì)落空，只有主動(dòng)追求才會(huì)成功。我們無(wú)法改變整個(gè)教育的大環(huán)境，但是，正像一位知名人士說(shuō)的，“上個(gè)世紀(jì)最偉大的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)是，人可以經(jīng)改變自己的態(tài)度來(lái)改變自己的命運(yùn)”。我們無(wú)法改變環(huán)境，那么就讓我們改變自己的態(tài)度吧。

老師們，不管你有沒(méi)有過(guò)倦怠期、是否處于倦怠期，我們的心靈深處都應(yīng)該有一種挑戰(zhàn)自我的精神和力量，它使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚(yáng)；一個(gè)善待教育的教師，才是一個(gè)善待自己生命的教師——要知道，我們的生命，已經(jīng)注定和教育血脈相連。

第二篇：做一名有奮斗感的教師

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

做一名有奮斗感的教師(轉(zhuǎn)貼)

——再致青年教師的九條真誠(chéng)建議

作者:管 建 剛

一、做自尊自信的教師

一個(gè)人，不是有多少錢就有多少成就，身邊有人中獎(jiǎng)500萬(wàn)元，你會(huì)羨慕，但內(nèi)心里不會(huì)產(chǎn)生敬重，敬重和羨慕是兩回事，我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因?yàn)樗麚碛行酆褓Y產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會(huì)做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們教書(shū)育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，請(qǐng)自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。

做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。做一名有為的教師，也要奮斗，要拼搏。接觸過(guò)不少的青年教師，他們總認(rèn)為自己底子不好，成不了器。這個(gè)想法很普遍，是個(gè)普遍的錯(cuò)誤。哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否做出成績(jī)，態(tài)度占85%，知識(shí)和智力只占15%?！凹?xì)節(jié)管理專家”汪中求有一個(gè)著名的2.18分理論：人的智商分為智力因素和非智力因素，他認(rèn)為從對(duì)人的一生的作用來(lái)看，智力因素占40%的權(quán)重；在智力因素的知識(shí)和技能對(duì)比中，知識(shí)占40%的權(quán)重；知識(shí)又分為書(shū)本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，書(shū)本知識(shí)占40%的權(quán)重；書(shū)本知識(shí)能在生活中應(yīng)用的又占40%的權(quán)重。由此便能得出這樣一個(gè)分值：如果你在學(xué)校的總分為85，在學(xué)校所打下的底子，不過(guò)是1*40%*40%*40%*40%*85=2.18分。那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒(méi)打好底子的教師，最終什么也沒(méi)有做成，表面看來(lái)，似乎印證了自己的預(yù)言，其實(shí)正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。

我認(rèn)為，一個(gè)教師要想做到杰出無(wú)比的程度，或許需要點(diǎn)天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為一定范圍、一定領(lǐng)域里有成績(jī)和名望的人，則人人都可以通過(guò)自身努力與奮斗達(dá)到。你知道博格斯這個(gè)身高只有1.60米的小個(gè)子嗎？你相信他曾是美國(guó)NBA最杰出、失誤最少的后衛(wèi)之一嗎？小時(shí)候的博格斯立志要做NBA籃球隊(duì)員，那時(shí)，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯沒(méi)有后退，他以更加刻苦的方式練球，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)矮個(gè)的優(yōu)勢(shì)：行動(dòng)迅速、靈活，像子彈一樣；運(yùn)動(dòng)重心低，不會(huì)失誤；個(gè)子小不引人注意，抄球時(shí)就容易得手?，F(xiàn)在，當(dāng)年嘲笑他的人都這么炫耀：小時(shí)候我經(jīng)常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯這樣有“先天不足”缺點(diǎn)的職業(yè)球員，都能以后天的努力來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，何況對(duì)于我們教師來(lái)講，往往并沒(méi)有如此致命的先天缺陷呢。

達(dá)爾文上學(xué)時(shí)，所有的老師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無(wú)“亮”，藝術(shù)學(xué)院考了三次也沒(méi)考進(jìn)。愛(ài)因斯坦四歲才說(shuō)話，七歲才識(shí)字，老師的評(píng)語(yǔ)是“反應(yīng)遲鈍，不合理，滿腦子不切實(shí)際的幻想”。但他們?cè)诔靶γ媲耙廊槐３种晕?，保持著不懈的努力和奮斗，依然拍著翅膀飛啊飛，依然在心底里對(duì)自己

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

說(shuō)“我行，我可以”，這是他們從眾人眼里的庸者成為世人眼里的偉人的重要原因。

大量深入的研究表明，聰明并不必然導(dǎo)致成功。最聰明的往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聰明的人，成功最需要的是一種堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)，需要堅(jiān)忍不拔的毅力，“貧無(wú)可求唯求儉，拙亦何妨只要勤”。哪怕是笨鳥(niǎo)，也能“笨鳥(niǎo)先飛”。我甚至在相當(dāng)多的場(chǎng)合里偏執(zhí)的講，現(xiàn)在可以把“笨鳥(niǎo)先飛”改為“笨鳥(niǎo)肯飛”了。我接觸了不少青年教師，他們的致命弱點(diǎn)恰恰是不想飛，不肯飛，他們躲在公辦體制這把大傘里，怕外面的風(fēng)雨，怕太陽(yáng)的熾熱，怕路途的坎坷，怕寒風(fēng)的凜冽，怕身心的疲憊，怕黑夜的漫長(zhǎng)，怕失敗，怕出丑，怕這怕那，怕到最后，人生都淹沒(méi)在“怕”的海洋里了。

達(dá)爾文在晚年這樣感慨：“我這樣一個(gè)才智平庸的人，居然能夠在那么大程度上影響人們的信仰，實(shí)在出人意料，我的小學(xué)老師和我的父親甚至認(rèn)為我是一個(gè)平庸的孩子……”面對(duì)這份人生感慨，年輕的你，有什么理由不鼓足自信的風(fēng)帆呢？

二、做富有勇氣的教師

在交通和信息日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校派人外出聽(tīng)講座，看觀摩課，或是外請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校教學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但我經(jīng)常能看到這樣的情形：會(huì)場(chǎng)里前幾排總空著，老師大都選擇中間偏后的位置，我還看到，當(dāng)一些教育專家想以對(duì)話的方式，使講座更接近一線老師，更能解決一線老師身上的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，臺(tái)下往往是一片沉默，正是這種不想出頭的平庸心理，使一個(gè)個(gè)很好的求教機(jī)會(huì)，和專家交朋友的機(jī)會(huì)失之交臂，其實(shí)，所有的專家也都期盼著能和一線老師交流，和一線老師做朋友，他們絕不想高高在上做空研究的，我做“我的作文革命”時(shí)，看到北大知名學(xué)者錢理群教授寫過(guò)有關(guān)文章，多方聯(lián)系，得到錢老的電話，素昧平生的錢老，給我寄來(lái)新書(shū)，提供研究參考書(shū)目給我，一年后，又寫信來(lái)詢問(wèn)研究狀況，從中我打開(kāi)視野，受到鼓舞，汲取力量。

有一位專家做講座，講座前他試圖與聽(tīng)眾溝通情感，于是提了些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是底下無(wú)人響應(yīng)，他苦笑一聲，講了個(gè)小故事：“我在美國(guó)讀書(shū)的時(shí)候，大學(xué)里經(jīng)常有講座，每次都是請(qǐng)華爾街或跨國(guó)公司的高級(jí)管理人員來(lái)講課，每次開(kāi)講前，我都發(fā)現(xiàn)同一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我周圍的同學(xué)總是拿一張硬紙，中間對(duì)折一下，讓它可以立著，然后用顏色很鮮艷的筆盡可能大的寫上自己的名字，放在桌前，于是，講演者需要聽(tīng)者回答問(wèn)題時(shí)，就可以直接看名字叫人，我不解，問(wèn)旁邊的同學(xué)，他笑著告訴我，講課的一般都是一流人物，當(dāng)你的回答令他滿意或吃驚時(shí)，很可能預(yù)示著他會(huì)給你提供很多機(jī)會(huì)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理嘛?！睂＜医又v：“事實(shí)也確實(shí)如此，我的確看到我周圍的幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)槌錾幕卮?，最終得以到一流的公司供職?！?聽(tīng)眾或許不久便忘記了講座的內(nèi)容，但是這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白一定會(huì)給很多人留下難以磨滅的印象，年輕人時(shí)常埋怨機(jī)會(huì)不肯光臨，而機(jī)會(huì)從來(lái)不是貼著“機(jī)會(huì)”的標(biāo)簽出現(xiàn)的，它總是變換著各種面孔，突兀地來(lái)到你的面前，當(dāng)你還在猶豫的時(shí)候，它已飄然離去，你少的，就是一點(diǎn)勇氣，伸出手來(lái)抓一下的勇氣，拿出硬紙板亮出自己的勇氣。

一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行政管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，不少青年教師工作多年，最怕公開(kāi)課和寫作，遇上教研課，公開(kāi)課，推三阻四，課堂之于老師，猶如舞臺(tái)之于演員，一個(gè)教師，對(duì)課堂應(yīng)該

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

有著一種展示的沖動(dòng)和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感。一個(gè)畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課，公開(kāi)課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗(yàn)不到那種教學(xué)激昂的樂(lè)趣和幸福。用什么征服課堂？有人說(shuō)多讀書(shū)，有人說(shuō)多琢磨，有人說(shuō)多觀察，有人說(shuō)多反思，有人說(shuō)用智慧征服課堂，有人說(shuō)用專業(yè)預(yù)設(shè)征服課堂……我說(shuō)，要用你的勇氣。有位青年教師對(duì)此不解，我問(wèn)他主動(dòng)向?qū)W校提出承擔(dān)公開(kāi)課的任務(wù)了嗎？主動(dòng)邀請(qǐng)教師聽(tīng)你的課嗎？他說(shuō)這怎么可能？上糟了，不是自己搬起石頭砸自己的腳嗎？我說(shuō)，你缺少的就是展示自我缺陷的勇氣。一個(gè)人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己不成熟的一面，別人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正進(jìn)步，要知道，掩飾缺點(diǎn)，恰恰是在不經(jīng)意中大量地繁殖缺點(diǎn)。

勇者無(wú)敵。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，面對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能勇敢面對(duì)，請(qǐng)你上公開(kāi)課，你勇敢接受，請(qǐng)你大會(huì)交流，你勇敢的接受，有征文比賽，你勇敢的參與，交給你一個(gè)亂班，你勇敢的接受，每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次無(wú)可抵擋的成長(zhǎng)。告訴你，成長(zhǎng)的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)，此刻，你不妨捫心自問(wèn)：我用勇氣接受了幾次工作的挑戰(zhàn)、生命價(jià)值的挑戰(zhàn)呢？是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實(shí)際上就是“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的兩種人生態(tài)度。一個(gè)人有著主動(dòng)的人生態(tài)度，機(jī)會(huì)怎不會(huì)光顧？全國(guó)著名青年教師袁衛(wèi)星談及往事，當(dāng)年老校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯，袁老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老師主動(dòng)請(qǐng)纓上公開(kāi)課，匯報(bào)課，正是這種主動(dòng)出擊，使袁老師迅速成長(zhǎng)，眾多教育雜志相繼報(bào)道他的事跡。袁老師固然有才學(xué)，但我深信這個(gè)世界上有才華的人多的是，中國(guó)教師隊(duì)伍里有才華的人多的是，他之所以脫穎而出，一個(gè)重要的原因是，他有亮出自己的勇氣。

人，天生具有惰性，沒(méi)有人聽(tīng)課，對(duì)課堂的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理總是相對(duì)馬虎，有勇氣請(qǐng)他人來(lái)聽(tīng)課，有勇氣承擔(dān)公開(kāi)課，實(shí)際上就是對(duì)自己惰性的宣戰(zhàn)，我曾對(duì)青年教師說(shuō)五年內(nèi)成長(zhǎng)的“三個(gè)一百”，即上一百堂教研課，寫一百篇教學(xué)文章，輔導(dǎo)一百個(gè)特長(zhǎng)學(xué)生，用一百次勇氣征服課堂，夠了！

三、做踏地而行的教師

在我看來(lái)，一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師，一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師，教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此，作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：

1、早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看看學(xué)生是否到齊，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，是什么原因；

2、收上家庭作業(yè)，誰(shuí)沒(méi)及時(shí)交，為什么；

3、批改作業(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了；

4、晨讀開(kāi)始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認(rèn)真，笑著表?yè)P(yáng)；

5、晨會(huì)課，可能講個(gè)故事，可能回顧上周班級(jí)常規(guī)管理考核情況；

6、和學(xué)生們一起做操；

7、要上課了，準(zhǔn)備一些教具；

8、下課了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)需要點(diǎn)撥一下；

9、到辦公室，可能有一些表格需要填寫；

10、有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的課怎么樣上，或者備下一堂課，情況好的時(shí)候，辦公室的幾個(gè)人扯一下教育趣事或氣事；

11、中午可能會(huì)有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解；

12、批改課堂作業(yè)，一邊批

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

改一邊記錄錯(cuò)誤的和優(yōu)秀的案例；

13、想上網(wǎng)看教育在線，K12網(wǎng)；

14、想收集一點(diǎn)試題，布置家庭作業(yè)用；

15、提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家別忘記了寫作業(yè)，有不會(huì)的，可以打電話給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。

你看，教育無(wú)非就是做這樣的小事，也正因如此，每一個(gè)教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國(guó)教育的脊梁，大家一起來(lái)把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國(guó)教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育——我不是說(shuō)純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育，真正的教育，能影響到人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對(duì)你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡(jiǎn)短平和的談話，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神，一個(gè)期望，一個(gè)微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花，經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響著人的一生。

教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)，經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性的提醒一下：“開(kāi)小差的同學(xué)，請(qǐng)注意了?！蹦慵?xì)想沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生不專心聽(tīng)講，和那個(gè)學(xué)生不專心聽(tīng)講的原因是一樣的嗎？是因?yàn)樗郧暗闹R(shí)脫節(jié)了，無(wú)法聽(tīng)懂而不聽(tīng)？是因?yàn)樗龅搅藗氖?，煩惱事而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)？是因?yàn)樗缇皖A(yù)習(xí)到了，早就懂了而真的沒(méi)有必要聽(tīng)？是因?yàn)樗幌矚g這個(gè)老師而不喜歡這門功課？是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？有因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太慢，引不起他思維的快樂(lè)？是因?yàn)榻處熌硞€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話語(yǔ)刺傷了他的自尊，以此來(lái)反抗？是因?yàn)樗眢w不好而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)？……

能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師，能把這樣的一件件的教育小事做好的老師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評(píng)？因?yàn)檎n題研究往往省略了過(guò)程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做“計(jì)劃”“總結(jié)”之類的大事，過(guò)程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒(méi)人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒(méi)有生命的塑料花。

年輕的老師們，世上原本就沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ?，世上等我們?nèi)プ龅亩际切┬∈虑?。一個(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺(jué)得像是做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘，聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只有一些微不足道平平淡淡不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎么樣，每天你都記下點(diǎn)教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。

四、做沒(méi)有借口的教師

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

二十年前柏楊說(shuō)中國(guó)人的丑陋之一，是喜歡滿世界找借口，推卸責(zé)任。二十年后的今天，借口文化依然在不少年輕教師身上盛行。教育中，他們不愿多花一點(diǎn)力氣，不想盡可能地做善，做美，馬馬虎虎地做，只求“做了”，出現(xiàn)問(wèn)題，只顧找借口開(kāi)脫，他們看不到工資以外的人生價(jià)值的存在，對(duì)工作，一沒(méi)信心，二沒(méi)熱情，能躲則躲，能敷衍則敷衍，對(duì)得起工資卡上的工資是他們最大的工作動(dòng)力。他們從來(lái)不想，是否對(duì)得起學(xué)生，是否對(duì)得起自己的青春，是否對(duì)得起來(lái)之不易的人的一生，是否對(duì)得起家人和朋友的期待和關(guān)懷。

老師們，對(duì)于一個(gè)有見(jiàn)地的管理者來(lái)說(shuō)，需要的，不是你的各種解釋，而是你的行動(dòng)，具有實(shí)效性地更正性行動(dòng)，一件事，如果你想去干好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經(jīng)濟(jì)更有效，同樣的，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，這就是俗話說(shuō)的“歪理十八條”，歪理，聽(tīng)起來(lái)還像蠻有點(diǎn)理似的。

都說(shuō)教師工作是碗良心飯，一個(gè)教師如果養(yǎng)成做事找借口的習(xí)慣，實(shí)際上就是教育良知削減、消亡的行為表現(xiàn)。當(dāng)前教師經(jīng)常使用的借口有：

1、“學(xué)生基礎(chǔ)太差了……”，在今天，教學(xué)成績(jī)無(wú)疑是學(xué)校生存的生命線，教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)化、異化為分?jǐn)?shù)的事，將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在，一些年輕老師的教學(xué)質(zhì)量不高，就抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，抱怨家長(zhǎng)不管這不管那，基礎(chǔ)差的學(xué)生永遠(yuǎn)存在，老師的一個(gè)重要?jiǎng)趧?dòng)，就是盡可能地使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在你手上得到發(fā)展。

2、“我忙不過(guò)來(lái)呀……”對(duì)于一個(gè)有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，教師工作的確很忙，但現(xiàn)實(shí)恰恰是，越是有責(zé)任心，教育責(zé)任感越強(qiáng)的教師，越不會(huì)以一個(gè)“忙”字來(lái)推諉工作，倒是那些責(zé)任心不強(qiáng)，把一天的教育教學(xué)工作簡(jiǎn)縮成三兩小時(shí)的人，大叫其“忙”。

3、“找班主任去……”育人的任務(wù)僅僅落在班主任身上，這是教育的悲哀。教師的首要工作是人的教育，其次才是學(xué)科的教學(xué)。中國(guó)教育要分?jǐn)?shù)，這沒(méi)什么好多說(shuō)的。但不要忘了，在排名考試中，每一個(gè)學(xué)生都成為高手是不現(xiàn)實(shí)的，每一個(gè)教師都是潛在的“班主任”，都應(yīng)在學(xué)生的“人”的成長(zhǎng)上負(fù)起必要的責(zé)任。

4、“這個(gè)事我做不了……”還沒(méi)有做，怎么知道不行呢？知道自己不行，那就更要珍惜這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，以使自己“行”起來(lái)啊。一個(gè)人最重要的是勇氣，失去勇氣也就失去了一切，一個(gè)人不能只做自己經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的事情，要習(xí)慣去做帶有幾分挑戰(zhàn)性的事情，不然會(huì)永遠(yuǎn)活在害怕里，也永遠(yuǎn)活在沒(méi)出息里。

人為什么要借口，要么是懶惰、貪圖安逸，要么是給自己找臺(tái)階，這樣，人的潛能就不能在一種無(wú)路可退的情況下得到開(kāi)發(fā)。斷絕退路，拒絕借口，因?yàn)榻杩趯?duì)人的成長(zhǎng)，就像惡狼對(duì)羊群的威脅，任何借口都無(wú)法解決哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，借口只會(huì)使人習(xí)慣拖延，習(xí)慣推卸責(zé)任，習(xí)慣轉(zhuǎn)嫁過(guò)失，習(xí)慣損害他人利益，你說(shuō)，這樣的人能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，成為學(xué)校乃至教育的中堅(jiān)力量嗎？一個(gè)人如果常常對(duì)領(lǐng)導(dǎo)找借口，自圓其說(shuō)，久而久之，做事情的時(shí)候，潛在意識(shí)的 楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

在完成不了，把責(zé)任放在自己身上，誠(chéng)懇地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“我沒(méi)做好，我將努力”，而不是搜腸刮肚地找借口，如果所要完成的事需要合作，那么出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也請(qǐng)你將責(zé)任放在自己身上，這樣做，你并不會(huì)損失什么，相反，你將獲得很多，你將獲得責(zé)任感，你將獲得信任感，你將獲得良好的人際關(guān)系，又因?yàn)槟阒鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任，所以你會(huì)主動(dòng)去補(bǔ)救，從而你又將獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，年輕的老師們，對(duì)借口說(shuō)“不”吧，面對(duì)學(xué)校的各種事務(wù)，請(qǐng)你果斷地收起借口，你說(shuō)：

1、好的，我馬上去做……領(lǐng)導(dǎo)找你做事是對(duì)你的信任，你沒(méi)有理由拒絕，況且，領(lǐng)導(dǎo)叫你做這個(gè)事情，是相信你有這個(gè)能力，不要給自己任何思考借口的機(jī)會(huì)，答應(yīng)下來(lái)，再想具體的方法和辦法，而不是把時(shí)間和精力浪費(fèi)在想借口上。

2、好，我會(huì)盡力而為……，當(dāng)你向大家說(shuō)出“盡力而為”的時(shí)候，一方面能獲得領(lǐng)導(dǎo)的好感，另一方面也會(huì)給自己一種壓力；如果我“盡力而為”了還不能把事情做好，那么將給大家留下怎么樣的印象？年輕的生命正是最扛得起分量的季節(jié)，做事要學(xué)會(huì)“盡力而為”

3、“這個(gè)事情我來(lái)做”“只做領(lǐng)導(dǎo)分配的事”和“做不好領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)”的人很多，主動(dòng)出來(lái)做事的人很少。這個(gè)世界上永遠(yuǎn)缺少主動(dòng)的人，主動(dòng)的人永遠(yuǎn)值得欣賞和尊敬，他們是成功一族的后備軍?！斑@個(gè)事情我來(lái)做的人”走到哪里都是受歡迎的，哪怕是把辦公室的地板拖干凈，哪怕是去搬純凈水，哪怕是將紙簍里的垃圾倒掉，4、“行，事在人為”，只有想不到，沒(méi)有做不到。教育上的事情更是如此，一些你看來(lái)頭疼的事情，在有經(jīng)驗(yàn)的老師眼里可能是一件并不難辦的事，一個(gè)在你看來(lái)很費(fèi)神的研究工作，在有科研經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，可能一點(diǎn)就通了，一個(gè)令你傷神的課堂設(shè)計(jì)，在教學(xué)技術(shù)高超的教師那兒，一下子就化繁為簡(jiǎn)了，只要善于學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，教育的事準(zhǔn)能辦好。

收起借口，你同事說(shuō)你變了，收起借口，你領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你變了；收起借口，你學(xué)生說(shuō)你變了；收起借口，你發(fā)現(xiàn)自己真的變了……

五、做遠(yuǎn)離安逸的教師

有這樣一部關(guān)于熊貓和北極熊的電視片。熊貓和北極熊有共同的祖先，由于氣候變化，同一祖先的熊，一批移到中國(guó)四川的溫帶地區(qū)，另一批移到北極的寒帶地區(qū)。按一般邏輯，進(jìn)入寒帶地區(qū)的熊會(huì)凍死、餓死，溫帶地區(qū)的熊會(huì)很容易活下來(lái)。結(jié)果卻相反，由于環(huán)境好，熊貓由以前比較兇猛的物種變成好吃懶做、瀕臨滅絕的動(dòng)物。因?yàn)樾茇埻顺隽烁?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。溫帶地區(qū)食物多，食肉動(dòng)物也多，老虎、獅子和狼常和熊貓搶食物，熊貓搶不過(guò)它們就不吃肉了，改吃草。食草動(dòng)物也多，熊貓決定連草都不吃了，吃其他動(dòng)物都不吃的竹子。這一下它犯了致命錯(cuò)誤——它選擇了唯一的食物來(lái)源。當(dāng)竹子越來(lái)越少時(shí)，就有大批的熊貓被餓死，最后全世界只剩下屈指可數(shù)的少量熊貓。北極熊卻在北極生活得很好，比當(dāng)?shù)氐娜魏蝿?dòng)物都更兇猛，體重也比熊貓大兩倍。它本來(lái)是陸生動(dòng)物，但最后能在海中游泳長(zhǎng)達(dá)幾小時(shí)，且能捕食水中生物，實(shí)在沒(méi)東西吃時(shí)，還能在零下四十度的北極冬眠，北極生存環(huán)境的惡劣導(dǎo)致了北極熊強(qiáng)健的體魄和強(qiáng)大的生存能力。

這個(gè)電視片有一種經(jīng)久難忘的震撼力。在絕境和安逸面前我們會(huì)選擇什么？是的，我們大都會(huì)選擇安逸，卻不知道安逸了，也就退化了，駐足不前了。想想真是這樣，學(xué)校要參加某公開(kāi)課活動(dòng)，要派人上公開(kāi)課，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家覺(jué)得這人真是

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

倒霉，我可以解脫了。要參加某教育教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校要有教師代表發(fā)言，你推她，她推他，推來(lái)推去，敲定了一個(gè)人，這人困苦了好一陣子。這么苦累了三五載，當(dāng)年那個(gè)黃毛丫頭或小子，居然從人群中冒出來(lái)了，成了名副其實(shí)的佼佼者。我們這兒有句俗語(yǔ)，叫“小時(shí)苦不是苦，老了苦真是苦”，年輕的時(shí)候吃點(diǎn)苦不算苦，而是一種錘煉，一種成長(zhǎng)，錯(cuò)失這個(gè)生命最結(jié)實(shí)最富耐力的季節(jié)，人就長(zhǎng)不大了，成不了業(yè)了；老了，再切已體驗(yàn)到“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話的涵義。生命到蠟燭的盡頭，想奮斗也不成了，沒(méi)有耐力，沒(méi)有火熱、激情四射的軀體做物質(zhì)保證了，這種晚年悔恨與凄苦輾轉(zhuǎn)心頭，其苦莫名。新東方的俞敏洪先生說(shuō)：“艱難困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦難的開(kāi)始?！苯逃ぷ鲝椥院艽螅惶斓墓ぷ髁?，用三五個(gè)小時(shí)能做，用八個(gè)小時(shí)能做，用十二個(gè)小時(shí)也可以做，你選擇安逸的三五小時(shí)，時(shí)間會(huì)給你帶來(lái)最嚴(yán)厲的懲罰；你選擇十小時(shí)甚至十二小時(shí)，時(shí)間會(huì)給你帶來(lái)最溫馨的獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在有的老師說(shuō)我當(dāng)不了一線教師，退做二線教師；做不了二線教師，我轉(zhuǎn)個(gè)職工崗吧，看圖書(shū)館，也很舒服。這種人生總讓人想起熊貓不吃肉吃草，不吃草吃竹子……

生物學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，同種生物放在兩種不同的環(huán)境中，一種是非常舒適的環(huán)境，一種是要通過(guò)努力才能取得食物的環(huán)境，最后的結(jié)果永遠(yuǎn)是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在惡劣環(huán)境下的生物卻過(guò)得非?？鞓?lè)而且長(zhǎng)壽。人也一樣，凡是那些在艱苦環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，都是比較堅(jiān)強(qiáng)，有活力并能取得成功的人；而在舒適安逸環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，通常都沒(méi)什么出息。在今天，特別是獨(dú)生子女一代的青年教師，結(jié)婚前，父母幾乎解決了一切問(wèn)題，過(guò)著比較安逸的中產(chǎn)階級(jí)的生活。我一直有點(diǎn)杞人憂天，擔(dān)憂著這種幸福生活是否會(huì)過(guò)分地使人滋生安逸的病毒？因此，我總想呼喚：年輕的你，請(qǐng)從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來(lái)吧，你享受了眼前，便不能享受將來(lái)；你怕吃苦，到頭來(lái)吃一輩子的苦。不怕吃苦的人，其實(shí)最多吃半輩子的苦。不，晚年的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)看自己那段奮斗的歲月，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那段吃苦的日子，才是人生最有滋味的日子。

六、做耐得住寂寞的教師

青年教師的成長(zhǎng)，大都離不開(kāi)各級(jí)各類的教育評(píng)比。應(yīng)該說(shuō)，在競(jìng)賽中錘煉青年教師，讓優(yōu)秀青年教師脫穎而出，是好事。辯證法告訴我們，好事也會(huì)帶來(lái)壞現(xiàn)象。論文請(qǐng)人捉刀、賽課請(qǐng)人設(shè)計(jì)、通過(guò)關(guān)系籠絡(luò)評(píng)委的事情，真實(shí)地存在于現(xiàn)實(shí)，并且，這種不公正，不公平將在今后一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)下去。我只想對(duì)年輕的你說(shuō)，請(qǐng)你不要羨慕這種捷徑式的“成功”，“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”，走了這條虛浮之路的人付出的代價(jià)是浮夸和虛腫，患上這種病的人，注定行而不遠(yuǎn)，注定不會(huì)成為腳踏實(shí)地的人的對(duì)手。

很多走了捷徑的老師，實(shí)際上是踩在了“榮譽(yù)”的高蹺上，看似高了、大了，其實(shí)再也跑不起來(lái)了。像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正會(huì)游泳的人，那些依靠游泳圈在水面上“自由”嬉戲的人，身邊實(shí)際上潛藏著巨大的危險(xiǎn)?？孔约旱牧α砍砷L(zhǎng)起來(lái)的人，才真正能走向成功的輝煌。錢可以給，資金可以借，教育是學(xué)問(wèn)，是研究，學(xué)問(wèn)和研究無(wú)法借，也無(wú)法給。借助外在力量成長(zhǎng)的人，沒(méi)有屬于自己的真實(shí)高度的人，就像纏繞著樹(shù)爬高的藤，一旦樹(shù)倒，藤只能摔倒地面，趴在地上。

楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

我知道，青年人總急著想開(kāi)花、結(jié)果，想叫人欣賞其光彩動(dòng)人，那么請(qǐng)與我一起來(lái)感悟“農(nóng)夫種樹(shù)”的故事吧。農(nóng)夫在地里種下兩粒種子，長(zhǎng)出兩棵樹(shù)苗。楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。你要知道，美國(guó)總統(tǒng)的一屆任期只有四年，我們國(guó)家總理的一個(gè)任期，也只有五年。說(shuō)得直白點(diǎn)，一個(gè)老想管全世界的美國(guó)，總統(tǒng)想做出點(diǎn)讓公民認(rèn)可的事業(yè)來(lái)，也只給四年的時(shí)間；一個(gè)占世界人口五分之一的泱泱大國(guó)，總理想要做得有起色，也只看五年。我們教一門功課，帶一個(gè)班級(jí)，認(rèn)真地堅(jiān)持做上五年，研究上五年，一定能夠出成績(jī)。這五年里，你也可以選擇某個(gè)內(nèi)容，作為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究。如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等，先把這個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。我想再次請(qǐng)你記住的是，這五年里，不管發(fā)生怎樣的困難，你都要“決不、決不、決不放棄”。五年，并不是很長(zhǎng)。我堅(jiān)信，五年能給你帶來(lái)一個(gè)全新的教育人生。

記得我做“我的作文革命”時(shí)，也遇到了各種各樣的困難。起初，我們辦的是手抄作文周報(bào)，但效果很不理想，一是因?yàn)樾〗M輪流手寫出版，速度慢，也難以正常出版；二是容量太小，只能刊用四五篇習(xí)作，不能使更多的學(xué)生獲得成功感受，也不能形成一個(gè)“我寫、我能”的氛圍；三是耗時(shí)太多，從版式到寫字插圖，一張手抄報(bào)耗費(fèi)學(xué)生大量的課外時(shí)間；四是手抄報(bào)只能出一張，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都擁有，也就是說(shuō)，這張報(bào)紙，其實(shí)“假”得很?，F(xiàn)在想來(lái)，斯蒂芬遜的故事對(duì)我啟迪很大。1814年斯蒂芬遜制造出世界上 楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

出教室。但是這失敗帶給他很多教益，暴露出的問(wèn)題，讓他真實(shí)地、徹底地了解了自己，失敗讓他拿出了從零開(kāi)始的勇氣，失敗讓他靜下心來(lái)沉浸到再研究中去。每次談及經(jīng)歷，薛老師都會(huì)說(shuō)起那次失敗。毫不夸張地說(shuō)，每一個(gè)成功者的腳下，都有失敗的基石墊著，他們之所以偉岸，是因?yàn)樗麄冋驹诹四切┪覀儾辉敢庹镜氖〉幕?。我們看到他們成功的風(fēng)光，而他們腳下，曾經(jīng)和你我一樣，泥濘不堪。

是的，成功者之所成功，就因?yàn)樗麄冊(cè)谑〉娜蹱t里冶煉了，因?yàn)樗麄兡苋淌艹Ｈ瞬荒苋淌艿睦Ь?，因?yàn)樗麄兌美Ь澈蟮摹拔宸昼姟熬褪枪饷骱蜏嘏?。年輕的老師們，一個(gè)沒(méi)有歷經(jīng)失敗的熔爐考驗(yàn)和錘煉的人,即使獲得成功,那也難逃“偶然”之說(shuō)，難逃最終的低落和失敗。此刻或許你正為一次賽課的失敗而痛苦，或?yàn)樽约旱囊豁?xiàng)教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有取得相應(yīng)的成效而懊悔，或許你的教學(xué)論文評(píng)比又名落孫山，或許你帶的班沒(méi)有取得理想的成績(jī)，那么你要知道，這是上蒼對(duì)一個(gè)成功者必然的垂青，這是讓你在考驗(yàn)中獲得優(yōu)秀的心理承受能力啊，跨過(guò)這一道坎，你將處變不驚，你將從容優(yōu)雅。所謂“煩惱即菩提”，沒(méi)有煩惱的錘煉，怎么能證得菩提呢？

英國(guó)勞德保險(xiǎn)公司曾從拍賣公司買下了一艘船，這艘船1894年下水，在大西洋上138次遭遇冰山，116次觸礁，13次起火，27次被風(fēng)暴扭斷桅桿，然而它一直沒(méi)有沉沒(méi)，據(jù)英國(guó)的《泰晤日?qǐng)?bào)》說(shuō)，截至1987年，已有1230萬(wàn)人參觀過(guò)這艘船，僅參觀者的留言本就多達(dá)170本。人們?yōu)槭裁磳?duì)這艘船有這么多的感慨？?jī)H僅是它的傳奇經(jīng)歷嗎？當(dāng)然不是。人們從船的身上讀懂了人生，那就是：“在大海上航行，沒(méi)有不帶傷的船”失敗與傷害是如此正常，因此，年輕的老師們，失敗面前，全世界都可以指責(zé)你，唯獨(dú)你不要指責(zé)自己，全世界都可以放棄你，唯獨(dú)你不可以放棄你自己。用失敗懲罰自己，到最后會(huì)把所有自信摧毀，會(huì)對(duì)以后的教育人生的追求抱著無(wú)所謂以至麻木的態(tài)度，這是最可怕的懲罰。這種懲罰將使一個(gè)積極向上的人，從優(yōu)秀人生的大部隊(duì)中淘汰出來(lái)，陷入人生真正的可怕困境。

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值，因?yàn)槟阋咽斋@失敗。成功帶給人的是榮譽(yù)——人是很容易在榮譽(yù)面前失去方向和繼續(xù)前進(jìn)的勇氣的動(dòng)物，唯有失敗，真正給人帶來(lái)進(jìn)步的思索。不管此刻的你或未來(lái)的你將遭遇怎樣的失敗，請(qǐng)你記住，你沒(méi)有貶值，在這些磨練中你已得到升值，只是這些價(jià)值，目前還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中給你驚喜。可以說(shuō)，99%的成功者都經(jīng)歷過(guò)一次次的失敗，只是他們懂得，失敗之后自己沒(méi)有貶值，他們知道，失敗100次，楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

做教師沒(méi)戲唱了，35歲即在眼前，一過(guò)這線，轉(zhuǎn)入中年教師隊(duì)伍，什么教育教學(xué)評(píng)比都將與之無(wú)緣，教育人生從此平淡而過(guò)。我理解其感慨，很多地方把培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在剛出道三五年的青年教師里，之后大都由教師自生自滅。那位年輕的老教師的感慨也是出于這種管理上的缺陷發(fā)出的。但我認(rèn)為，重要的是主觀。有位著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，35歲后才轉(zhuǎn)行教語(yǔ)文，但他取得的成績(jī)是99%以上的、一入行就教語(yǔ)文的老師無(wú)法比的，內(nèi)因決定外因。35歲左右的年輕的老教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，家庭生活也比較穩(wěn)定，不用談戀愛(ài)也不必給孩子換尿布，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)清閑的狀態(tài)。而“清閑”，正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。就像找我的那位年輕的老教師，他說(shuō)“沒(méi)戲唱”，只是為自己進(jìn)一步心安理得地“清閑”下去找一個(gè)冠冕堂皇的借口。

三十五歲對(duì)眾多的人(當(dāng)然包括教師)來(lái)說(shuō)是一個(gè)年齡的隘口.這個(gè)時(shí)候能振奮起來(lái)的人，將使教育人生成為一種自我實(shí)現(xiàn)。我常為老鷹的自我挑戰(zhàn)所欽服。你可能不知道，老鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類，它能活七十歲左右。要活那么長(zhǎng)的壽命，它在三十五至四十歲的階段必須作出困難卻重要的決定。這個(gè)階段，老鷹的爪子開(kāi)始老化，無(wú)法有效抓住獵物，它的喙變得又長(zhǎng)又彎，幾乎碰到胸膛；它的羽毛長(zhǎng)得很厚，使它飛翔的翅膀變得十分笨重。它只有兩種選擇：等死或者經(jīng)過(guò)一個(gè)十分痛苦的更新過(guò)程。在這個(gè)十分痛苦的過(guò)程中，它必須努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里一百五十天。它先用大喙擊打巖石，直到喙完全脫落，然后靜靜等待新的喙長(zhǎng)出，再用新生的喙把指甲一根一根地拔出來(lái)，新指甲長(zhǎng)出后，再用它把羽毛一片一片拔掉，五個(gè)月后，新羽毛長(zhǎng)出來(lái)了，老鷹又將在藍(lán)天上威武地翱翔三四十年。年輕的老教師們，如果你對(duì)自己的教育人生現(xiàn)狀不滿意，那么就應(yīng)拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己，把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿，像鷹一樣勇敢地向自己開(kāi)刀。自然，老鷹如果不這么做會(huì)有生存的危機(jī)，我們不這么做，不會(huì)有生存的危機(jī)，但是我以為這正是我們最大的敵人。試想，如果鷹被人圈養(yǎng)起來(lái)，有吃有穿有住，三十五歲后的鷹還能有搏擊藍(lán)天的快樂(lè)和自豪嗎？

我對(duì)那位年輕的老教師說(shuō)，如果你不滿足于生命現(xiàn)狀，那么請(qǐng)不要用“年齡大了”來(lái)做無(wú)謂的托詞；如果不嘗試著去改變就永遠(yuǎn)無(wú)法改變，而一個(gè)人下定決心改變，則什么時(shí)候起步都不嫌晚；一個(gè)人下定決心要做成一些事，則什么人都將為你閃道開(kāi)行。被動(dòng)等待，總會(huì)落空，只有主動(dòng)追求才會(huì)成功，我們無(wú)法改變整個(gè)教育的大環(huán)境，但是，正像一位知名人士說(shuō)的，“上個(gè)世紀(jì)最偉大的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)是，人可以經(jīng)改變自己的態(tài)度來(lái)改變自己的命運(yùn)”。我們無(wú)法改變環(huán)境，那么就讓我們改變自己的態(tài)度吧。

我愿意坦陳我的教育經(jīng)歷：教了十年書(shū)，我才在本地區(qū)獲了一個(gè)賽課獎(jiǎng)，而這個(gè)獎(jiǎng)很多青年老師出道三四年就獲得了，我就想，就當(dāng)減去十年吧，那我不就是一出道就獲獎(jiǎng)了。一個(gè)一出道就能獲此獎(jiǎng)的教師，將來(lái)一定不會(huì)太平庸。26歲的那年，我發(fā)表了 楊德保 2013年3月30日

求真務(wù)實(shí) 勵(lì)志篤行

又想，一個(gè)22歲能出書(shū)的青年老師，努力到44歲，一定能做出點(diǎn)成績(jī)吧，而到那時(shí)，再加回那十年，也不過(guò)54歲，54歲能做出點(diǎn)事來(lái)，人生沒(méi)白活呀！要知道多少人從朝氣蓬勃到白發(fā)蒼蒼，一無(wú)所獲。

因此我要說(shuō)，如果你今天是30歲，不妨看作是20歲，如果是38歲，不妨看作是28歲，人定勝天，從某種意義上來(lái)講，倦怠期只是一個(gè)定義，書(shū)上的定義，它只是一種善意的警告，警告我們要喚醒心靈深處的教育激情，把教育人生活得更積極，更充實(shí)些。年輕的老師們，不管你有沒(méi)有過(guò)倦怠期，是否處于倦怠期，我們的心靈深處都應(yīng)該有一種挑戰(zhàn)自我的精神和力量，它使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚(yáng)，一個(gè)善待教育的教師，才是一個(gè)善待自己生命的教師——要知道，我們的生命，已經(jīng)注定和教育血脈相連，要知道，一個(gè)人活著總要對(duì)人生對(duì)社會(huì)有一個(gè)交代，一群教師如果迷迷惘惘，這個(gè)學(xué)校就非?？膳?，一個(gè)民族的教師如果迷迷惘惘，那么可怕的將是整個(gè)國(guó)家。(《教師博覽》)

楊德保 2013年3月30日

第三篇：讀《做一名有奮斗感的老師》有感

敢于擔(dān)當(dāng)，做新時(shí)代優(yōu)秀教師

——讀《做一名有奮斗感的老師》有感

王標(biāo)

讀了《做一名有奮斗感的老師》這篇文章，感覺(jué)當(dāng)中好多地方有自己的影子：有時(shí)埋怨環(huán)境，有時(shí)尋找借口，常常掩飾自己，放任自己，工作多年碌碌無(wú)為，虛度了年華。讀完文中的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味文中所蘊(yùn)涵的涵義，收獲頗多。

勇者無(wú)敵，對(duì)自己惰性的宣戰(zhàn)。困難并不可怕，只要有勇氣，就一定會(huì)戰(zhàn)勝，就算失敗也不可悲，因?yàn)槭×司痛砦覀儗W(xué)到了更多的東西，所以要努力做一名有自信有勇氣的教師。正如文中描繪的：聽(tīng)講座、評(píng)課交流時(shí)，會(huì)場(chǎng)里前幾排總空著，大多數(shù)老師選擇中間偏后的位置。太多的時(shí)候，缺少的就是展示自我缺陷的勇氣，因而失去了真正進(jìn)步的機(jī)會(huì)。拿出你的勇氣，勇敢的面對(duì)自己丑陋的一面，有缺陷的一面，不成熟的一面，讓別人真切地看到你需要雕琢、修正的地方。只要勇氣常在，任何力量都不會(huì)把人打倒的。

收起借口，敢于承擔(dān)責(zé)任。文中說(shuō)：“人為什么要借口，要么是懶惰、貪圖安逸，要么是給自己找臺(tái)階?！碑?dāng)班級(jí)成績(jī)不理想時(shí)，就尋找一些客觀原因來(lái)自我安慰，而較少找自身原因。常會(huì)抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)太差了，抱怨家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，教育方式有問(wèn)題。此時(shí)我們真的需要靜心思考，學(xué)生基礎(chǔ)差是肯定存在的，學(xué)生所成長(zhǎng)的環(huán)境肯定有差異的，我們最重要的工作不是為自己尋找借口，而應(yīng)該是盡量使他們有所進(jìn)步，使每一位學(xué)生盡可能好地發(fā)展，為學(xué)生鋪開(kāi)人生的大道。我應(yīng)該看到自己真實(shí)的一面，不能總尋找借口，永遠(yuǎn)在原地徘徊。要尋找解決問(wèn)題的辦法，應(yīng)該試著進(jìn)步、前進(jìn)，做一名有責(zé)任感的老師。正如管校長(zhǎng)寫的“收起借口，你發(fā)現(xiàn)自己真的變了??”。

改變態(tài)度，做超越自我的教師。特別喜歡文章里的一段話：“成功是要講究?jī)?chǔ)備的。真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲(chǔ)備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。如果沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的饅頭與衣物，或許走到半路，你就會(huì)餓死、凍死。人的成功是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是艱辛的，是一個(gè)人勤奮努力的工作，自己的能力干出一番周圍人認(rèn)可的成績(jī)，并獲得大家尊重的過(guò)程。誰(shuí)都無(wú)法跳躍“艱辛”?！贝_實(shí)是這樣，沒(méi)有屬于自己的真實(shí)高度，就像繞樹(shù)爬高的藤，很容易倒掉。用自己的力量成長(zhǎng)，既要經(jīng)受住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。沉浸在別人以為的寂寞無(wú)聊中，享受“教育的平淡寧?kù)o”，把基礎(chǔ)打好。具有“實(shí)力”，就能真正走向成功和輝煌。記得有人說(shuō)過(guò)：種在泥土里的花，一些在春天綻放；一些在夏天綻放；還有一些在秋天綻放；冬天馬上就要到了，這時(shí)候或許會(huì)擔(dān)心，我的花為什么還不開(kāi)呢？你知道嗎，你種的是梅花，只有到了冬天，才綻放它傲雪的風(fēng)姿。

《做一名有奮斗感的老師》說(shuō)的真好！它會(huì)永遠(yuǎn)鞭策著我、鼓舞著我，我將盡自己最大的努力追求完美！前路或許會(huì)是艱辛的，相信自己，不要放棄，不要放棄，決不要放棄，堅(jiān)持下去。只要努力就一定會(huì)有收獲的。

第四篇：做有奮斗感的語(yǔ)文老師

做有奮斗感的語(yǔ)文老師

——2012年廈門市骨干教師培訓(xùn)小結(jié)

廈門雙十中學(xué) 李志東

九年教齡，第一次參加學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)就是廈門市骨干教師培訓(xùn)！

這，注定是我專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的加油站，我與語(yǔ)文長(zhǎng)相伴！

九年雙十，六年高中四屆學(xué)生，三年初中兩屆學(xué)生，勇猛奮進(jìn)！

我，雙十惟一的八零后參訓(xùn)教師，這次廈門市骨干教師培訓(xùn)讓我脫胎換骨，我與雙十共奮進(jìn)！

迷航

2012年10月20日（廈門市骨干教師培訓(xùn)開(kāi)班式）前的我，左手輕狂，右手迷惘！左手自大，右手無(wú)知！

九年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我已不再是青澀懵懂的教壇新手，我已能意氣風(fēng)發(fā)，談笑之間，指點(diǎn)江山，抓好成績(jī)！

九年的教學(xué)歷練，我被認(rèn)為是年輕老師中的老教師，我的課堂卻沉悶，一池死水，思維滯澀，專業(yè)發(fā)霉！

2012年，我專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞：迷航！

沒(méi)錯(cuò)，迷航！迷惘！迷惑！專業(yè)成長(zhǎng)，何去何從，自我實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值何在？奮斗方向何去何從？未經(jīng)深思熟慮的立志與奮斗實(shí)際對(duì)專業(yè)的自我否定！

啟航

2012年，三十而立，我專業(yè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)濃墨重彩的一筆：我很榮幸地參加廈門市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)！10月20日那天的開(kāi)班式，我已預(yù)感到自己的專業(yè)成長(zhǎng)將迎來(lái)鳳凰涅槃，專業(yè)糾結(jié)，都將化在筆端；成長(zhǎng)困惑，也亦將化在骨干教師培訓(xùn)中廈門市教育局領(lǐng)導(dǎo)、首師大傅樹(shù)京教授等導(dǎo)師們的諄諄指導(dǎo)中！

任局的致辭別開(kāi)生面！“師者，做最好的自己，為師有道，成為名師，為什么不？”整場(chǎng)開(kāi)班式，我反復(fù)思索任局這段開(kāi)場(chǎng)白。初上講臺(tái)，我一直在不斷問(wèn)自己，如何才能成為最好的語(yǔ)文老師？從學(xué)識(shí)魅力走向人格魅力，從修煉業(yè)務(wù)走向修煉藝術(shù)，從本土名師走向國(guó)內(nèi)名師，從自然發(fā)展走向自覺(jué)發(fā)展，從階段發(fā)展走向持續(xù)發(fā)展，從努力優(yōu)秀走向努力卓越，從學(xué)科專家走向教育專家，從實(shí)踐探索走向理論升華，從素質(zhì)全面走向特色凸顯??開(kāi)班式后的半年里，通過(guò)繼教網(wǎng)的自我研修，通過(guò)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)共同體的共勉成長(zhǎng)，我深刻認(rèn)識(shí)到要成為最好的語(yǔ)文老師基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我；關(guān)鍵是完善自我，戰(zhàn)勝自我；境界是實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。昨天的我，生逢其時(shí)，已經(jīng)奮斗其時(shí)；明日的我，奮斗其時(shí)，更要長(zhǎng)期奮斗！

傅導(dǎo)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展平實(shí)之中韻味深：職業(yè)生涯，職業(yè)生涯規(guī)劃，教師發(fā)展??一組組平實(shí)的詞匯，蕩起我心中千層漣漪，督促我學(xué)會(huì)思考所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期與計(jì)劃，我收獲了自己第一份專業(yè)生涯及規(guī)劃簡(jiǎn)綱：

2000年，18歲，考入北京師范大學(xué)文學(xué)院

2004年，22歲，到廈門雙十中學(xué)任語(yǔ)文老師

2005年，23歲，被評(píng)為中學(xué)二級(jí)教師

2006年，24歲，擔(dān)任教工團(tuán)支書(shū)

2007年，25歲，成為省語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)員

2008年，26歲，擔(dān)任德育處干事

2009年，27歲，擔(dān)任年段長(zhǎng)

2010年，28歲，考上在職教育碩士

2011年，29歲，被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師

2012年，30歲，擔(dān)任保衛(wèi)科副科長(zhǎng)

2013年，31歲，在職教育碩士開(kāi)題，答辯，畢業(yè)

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教育博士

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高級(jí)教師

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我的語(yǔ)文工作室

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在自己專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品德等方面不斷更新、演進(jìn)、豐富與完善的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)端視教師職業(yè)，認(rèn)識(shí)到教師是從事教育與管理的職業(yè)，是一個(gè)需要較多簡(jiǎn)直判定的職業(yè)，是一個(gè)充滿智慧、感情與變化的職業(yè)；我明白了教師職業(yè)的挑戰(zhàn)性，社會(huì)要求越來(lái)越高，教育先導(dǎo)性，文化反哺，充滿了不確定性??

遠(yuǎn)航

2013年3月廈門、夜未央。

盛夏撲面而來(lái)、杜鵑花、桑葚樹(shù)、還有期待著火紅的鳳凰花??

廈門的精神是“愛(ài)拼會(huì)贏”！如何才能讓自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)呢？這次骨干教師培訓(xùn)給我很強(qiáng)烈的專業(yè)觸動(dòng)：做成功的語(yǔ)文老師。有信心感，在廈門，在雙十深厚文化底蘊(yùn)潛移默化中，發(fā)現(xiàn)不足，積極改進(jìn)，教師本身就是一門課程；有學(xué)習(xí)感，成長(zhǎng)過(guò)程中向老教師、家長(zhǎng)、同齡教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，沉心靜氣，集思廣益；有科研感，加強(qiáng)教研，長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，目標(biāo)明確，階段安排，工作有前瞻性，感受研究樂(lè)趣。

感念這次廈門市直屬中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。

此時(shí)此刻，我享受著奮筆疾書(shū)的酣暢！享受著為偉人領(lǐng)路的榮譽(yù)！享受著激情洋溢的教學(xué)！享受著與莘莘學(xué)子共成長(zhǎng)的快意！享受著專業(yè)成長(zhǎng)更上一層樓的幸福！

此時(shí)此刻，鷺島上，鹿洞旁，共研磨，習(xí)琴書(shū)，和弦歌，樂(lè)未央，氣象煌。勤毅信誠(chéng)，敬業(yè)樂(lè)群，努力奮斗，激情洋溢，秉承一份信任與期待，追求內(nèi)心夢(mèng)想和憧憬。

此時(shí)此刻，永不止步！學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，我珍視這份專業(yè)成長(zhǎng)的幸福！二十年后，我定會(huì)霸氣回憶，三十而立的自己已在勾勒人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。

此時(shí)此刻，我的眼睛噙著淚水??

李志東語(yǔ)文研修計(jì)劃書(shū)目（加紅為已讀）

【專業(yè)科研必讀書(shū)目】

重塑語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系：

1、金元浦《接受反應(yīng)文論》山東教育出版社

2、王尚文《語(yǔ)感論》上海教育出版社

3、王建華《語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)》浙江大學(xué)出版社

4、楊義《中國(guó)敘事學(xué)》人民出版社

5、馬正平《高等寫作學(xué)引論》中國(guó)人民大學(xué)出版社

課程論：

1、王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》上海教育出版社

2、張華《課程與教學(xué)論》上海教育出版社

3、倪文錦《語(yǔ)文教育展望》華東師范大學(xué)出版社

語(yǔ)文教育史研究：

1、張隆華，曾仲珊《中國(guó)古代語(yǔ)文教育史》四川教育出版社

2、李杏保，顧黃初《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》四川教育出版社

3、《當(dāng)代外國(guó)語(yǔ)文課程教材評(píng)價(jià)》江蘇教育出版社

語(yǔ)文課程論研究

1、王榮生《新課標(biāo)與“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”》廣西教育出版社

2、李維鼎《語(yǔ)文課程初論》浙江教育出版社

3、鄭國(guó)民《語(yǔ)文課程改革研究》北京師范大學(xué)出版社

語(yǔ)文教學(xué)論研究

1、李海林《言語(yǔ)教學(xué)論》上海教育出版社

2、倪文錦《初中語(yǔ)文課程教學(xué)法》高等教育出版社

語(yǔ)文教學(xué)交叉研究

1、韓雪屏《語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理》上海教育出版社

2、周慶元《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論》廣西教育出版社

3、潘新和《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》福建人民出版社

元研究

1、曹明海，陳秀春《語(yǔ)文教育文化學(xué)》山東教育出版社

分相研究

1、章熊《中國(guó)當(dāng)代寫作與閱讀測(cè)試》四川教育出版社

2、韓雪屏《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》四川教育出版社

3、馬正平《中學(xué)寫作教學(xué)新思維》中國(guó)人民大學(xué)出版社

4、王志凱，王榮生《口語(yǔ)交際案例剖析與教案研制》廣西教育出版社

5、李明潔《口語(yǔ)交際新視點(diǎn)》華東師范大學(xué)出版社

6、李乾明《作文教學(xué)理性的突圍》四川人民出版社

【深度閱讀書(shū)目】

【哲學(xué)類】

孫正聿《哲學(xué)通論》（哲學(xué)思考）遼寧人民教育出版社1998

趙敦華《西方哲學(xué)簡(jiǎn)史》北京大學(xué)出版社2001

劉放桐《新編現(xiàn)代西方哲學(xué)》人民出版社2000

馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》人民出版社2000

陳嘉映《海德格爾哲學(xué)概論》 三聯(lián)書(shū)店1995

伽達(dá)默爾《真理與方法》上海譯文出版社1999

卡西爾《人論》上海譯文出版社1985

殷鼎《理解的命運(yùn)》三聯(lián)書(shū)店1988

葉秀山《思 史 詩(shī)》人民出版社1988

霍爾《弗洛伊德心理學(xué)與西方文學(xué)》湖南文藝出版社1986

洪堡特《論人類語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異及其對(duì)人類精神發(fā)展的影響》商務(wù)印書(shū)館1999

徐長(zhǎng)?！独碚撍季S與工程思維》上海人民出版社 2002

劉士林《苦難美學(xué)》湖北人民出版社2004

【語(yǔ)言學(xué)類】

索緒爾《普通語(yǔ)言學(xué)教程》商務(wù)印書(shū)館1999

劉潤(rùn)清《西方語(yǔ)言學(xué)流派》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2002

徐友漁，周國(guó)平，陳嘉映《語(yǔ)言與哲學(xué)》三聯(lián)書(shū)店1986

陳嘉映《語(yǔ)言哲學(xué)》北京大學(xué)出版社2003

涂紀(jì)亮《現(xiàn)代西方語(yǔ)言哲學(xué)比較研究》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1996

申小龍《文化語(yǔ)言學(xué)》江西教育出版社1993

王艾錄，司富珍《語(yǔ)言理?yè)?jù)研究》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2002

黎運(yùn)漢《漢語(yǔ)風(fēng)格學(xué)》廣東教育出版社2000

王德春，陳瑞端《語(yǔ)體學(xué)》廣西教育出版社2000

束定芳《隱喻學(xué)研究》上海外語(yǔ)教育出版社2000

劉大為《比喻，近喻與自喻》上海教育出版社2001

皮特科德《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》上海外語(yǔ)教育出版社1983

桑德拉《有效溝通》華夏出版社2005

趙艷芳《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論》上海外語(yǔ)教育出版社2000

陸儉明，沈陽(yáng)《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》北京大學(xué)出版社2004

邵敬敏《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》上海教育出版社2001

王德春《多角度研究語(yǔ)言》清華大學(xué)出版社2002

祁壽華 《西方寫作理論，教學(xué)與實(shí)踐》上海外語(yǔ)出版社2000

【文學(xué)與美學(xué)類】

童小英《敘述學(xué)》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社1999

伊瑟爾《閱讀行為》湖南文藝出版社1991

趙志軍《文學(xué)文本理論》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2001

姚斯《接受美學(xué)與接受理論》遼寧人民出版社1987

滕守堯《審美心理描述》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1985

申丹《敘述學(xué)與小說(shuō)文體學(xué)研究》北京大學(xué)出版社1998

傅修延《文本學(xué)》北京大學(xué)出版社2004

布斯《小說(shuō)修辭學(xué)》北京大學(xué)出版社1986

卡勒《結(jié)構(gòu)主義詩(shī)學(xué)》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1991

【教育學(xué)，課程論與教學(xué)論】

陳桂生《教育學(xué)的建構(gòu)》湖南教育出版社1998

石中英《教育學(xué)的文化性格》山西教育出版社1999

郝德永《課程與文化：一個(gè)后現(xiàn)代的檢視》教育科學(xué)出版社2002

石中英《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》教育科學(xué)出版社2001

佐藤學(xué)《課程與教師》教育學(xué)科出版社2003

多爾《后現(xiàn)代課程論》教育科學(xué)出版社2000

張楚廷《課程與教學(xué)哲學(xué)》人民教育出版社2003

皮連生《教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù)》高等教育出版社2000 李定仁《教學(xué)論研究二十年》人民教育出版社2001

李定仁《課程論研究二十年》人民教育出版社2004

熊川武《反思性教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社1999

桑新民《呼喚新世紀(jì)的教育哲學(xué)》教育科學(xué)出版社1993

第五篇：做一名有奮斗感的教師真好范文

做一名有奮斗感的教師真好

——讀《做一名有奮斗感的教師》有感

成都市天回小學(xué)校 廖良蓉（筆名：平蓉靜兒）

暑假期間，我認(rèn)真拜讀了管建剛老師的《做一名有奮斗感的教師》一文，感悟很深，整篇文章都是在鼓勵(lì)我們老師拿出勇氣面對(duì)自己的職業(yè)，主動(dòng)積極地做一名有所為的教師。

一直以來(lái)，我們的教師總有一股強(qiáng)烈的埋怨與不滿在左右著自己的心緒，國(guó)家為教師實(shí)施績(jī)效工資以前，教師常埋怨工資待遇的低下，有時(shí)還會(huì)不滿教育現(xiàn)狀中存在著的許多問(wèn)題。有時(shí)也有老師們會(huì)和身邊的人談?wù)摤F(xiàn)實(shí)，發(fā)泄一下心中的情緒；有的還會(huì)帶著這樣的情緒回到工作崗位。領(lǐng)導(dǎo)布置工作，一定會(huì)做，但是總會(huì)打著“做不做是態(tài)度問(wèn)題，好不好是水平問(wèn)題”的旗幟，獲得一點(diǎn)發(fā)泄的快感。可想而知，這樣的效果會(huì)是怎樣的。

品讀完此文，我喜歡對(duì)著文中的幾條建議，一條一條地來(lái)審視自己的言行，希望對(duì)自己有很大促進(jìn)。

一、做自尊自信的教師：要成為一名有為的人，的確需要經(jīng)過(guò)不斷奮斗、拼搏，及時(shí)擺正個(gè)人的心態(tài)顯得十分重要的，教師必須明確自己的奮斗目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)奮進(jìn)。相信自己，是對(duì)自己的一種肯定，也是一種信念。有了堅(jiān)定的信念，目標(biāo)就易實(shí)現(xiàn)。

二、做富有勇氣的教師：勇者無(wú)敵。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，如果有人讓你上公開(kāi)課，就要勇敢地接受，并通過(guò)反復(fù)試講向他人大膽地表明自己的教學(xué)理念及思路，即使個(gè)別觀念不被別人認(rèn)同，也不要害怕，說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。生命的價(jià)值是多是少，倘若個(gè)人沒(méi)有一點(diǎn)兒勇氣，根本是無(wú)法體現(xiàn)的。當(dāng)今時(shí)代，接受新理念，掌握新本領(lǐng)，要不斷充實(shí)自己，更需要勇氣。就像我最初寫博客時(shí)，連建立博客都不會(huì)，只有鼓足勇氣請(qǐng)別人為自己建立博客。當(dāng)時(shí)，有人認(rèn)為寫博客應(yīng)該是年輕人的事，一個(gè)早已步入中年的女人寫博客很搞笑，所以常有人在校長(zhǎng)面前說(shuō)我的不是，我只是看在眼里，急在心里。最后，不管別人怎么說(shuō)，我都堅(jiān)持每天發(fā)表一篇文章，有的是自己的原創(chuàng)作品，有的是轉(zhuǎn)載的，盡管當(dāng)初困難重重，但是，只要勇氣常在，任何力量都不會(huì)把人打倒的。如果當(dāng)初缺乏勇氣，就沒(méi)有現(xiàn)在的平蓉靜兒的金牛在線教育博客、紅袖文集以及網(wǎng)易博客。

三、做踏地而行的教師：要成就一番大事業(yè)就必須先從身邊的小事做起，所謂“一屋不掃，何以掃天下”從點(diǎn)滴做起，從身邊做起，正是一步步走向成功的開(kāi)始。

四、做沒(méi)有借口的教師：每天早晨，我喜歡早早到學(xué)校，因?yàn)橄胩崆白龊蒙险n的準(zhǔn)備工作；課間，主動(dòng)到樓道巡視，擔(dān)心學(xué)生在樓道亂跑，發(fā)生安全隱患……這樣做的目的就是把自己應(yīng)該做的事盡量做到最好，做一名有責(zé)任感的老師，沒(méi)有機(jī)會(huì)為自己找接口。

五、做遠(yuǎn)離安逸的教師：安逸的生活會(huì)讓人變得懶散，沒(méi)有激情。例如，要求孩子們背誦課文，我們教師也可以把課文背得很熟，和孩子們比賽，這樣，孩子們更佩服我們，甚至背誦不了課文，自己都覺(jué)得很羞愧。再如，和孩子們一起參加體育鍛煉，感受運(yùn)動(dòng)后的疲倦與喜悅。

六．做永不放棄的教師：不管發(fā)生怎樣的困難，都要“決不、決不、決不放棄”。幾年時(shí)間，并不是很長(zhǎng)。相信，幾年的堅(jiān)持肯定能給我們帶來(lái)一個(gè)全新的教育人生。

七．做超越失敗的教師：人生在世，誰(shuí)都會(huì)遇到挫折，適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅(qū)走惰性，促使人奮進(jìn)。挫折又是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“超越自然的奇跡多是在對(duì)逆境的征服中出現(xiàn)的?！标P(guān)鍵的問(wèn)題是應(yīng)該如何面對(duì)挫折。八．做挑戰(zhàn)自我的教師：一個(gè)人下定決心要做成一些事，則什么人都將為你閃道開(kāi)行。被動(dòng)等待，總會(huì)落空，只有主動(dòng)追求才會(huì)成功。積極的面對(duì)自己的教育人生，充實(shí)自己的教育人生，需要挑戰(zhàn)精神，既然我已經(jīng)選擇了教育這個(gè)行業(yè)，那我將竭盡所能做到最好，把工作做實(shí)。

這篇文章，給了我留下了很深的印象：做一名有奮斗感的教師真好。我們的心靈深處都應(yīng)該有一種挑戰(zhàn)自我的精神和力量，它使我們的教育生命同青春一樣熱血沸騰、輕舞飛揚(yáng)。它會(huì)永遠(yuǎn)鞭策著我、鼓舞著我，我將盡自己最大的努力追求完美！