第一篇：教學(xué)中的得與失

淺談教學(xué)工作中的得與失

時(shí)間的齒輪在不停的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年有余，有必要停下腳步，細(xì)細(xì)的看一看我在教學(xué)中走過(guò)的路。我也曾像一年級(jí)的新生一樣，對(duì)于周?chē)男颅h(huán)境格外的好奇和不適應(yīng)。有一開(kāi)始對(duì)講臺(tái)的躡手躡腳，到現(xiàn)在的落落大方，教學(xué)工作也找到了自己的軌跡。在剛結(jié)束的這一學(xué)期，忙碌中獲得的新知，收獲了經(jīng)驗(yàn)，同樣也留下了遺憾。

對(duì)于邁入教師行列的“新生“來(lái)說(shuō),如何在教學(xué)和帶班過(guò)程中正確的取舍，是我一直思考的問(wèn)題。如果能夠很好的駕馭這個(gè)問(wèn)題，那么快快樂(lè)樂(lè)的帶學(xué)生應(yīng)該會(huì)不成問(wèn)題。在我具體的工作中，結(jié)合得與失這兩方面我想簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的看法。

一、關(guān)于“得”，適時(shí)的評(píng)價(jià)和正確的德育教育同等重要。

(1)在教學(xué)中做到“隨風(fēng)潛入夜”，再能收獲“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，合適的夸贊，用行動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)孩子，會(huì)有很多收獲

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！苯逃鎸?duì)的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛(ài)，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵(lì)，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會(huì)變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來(lái)，跳動(dòng)起來(lái)。那么喚醒的最好的方法就是夸贊。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)用各種方法展示自己的成就，以增強(qiáng)自信和讓人羨慕。教師及時(shí)的恰到好處的贊揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種心理上的滿(mǎn)足會(huì)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到精益求精的要求。高明的教師，不僅會(huì)贊美學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，還善于贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。

教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問(wèn)題，從細(xì)微處看出學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地給予表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，教師就及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化，久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成持久的良好行為習(xí)慣。教學(xué)中，有的同學(xué)作業(yè)進(jìn)步了，教師寫(xiě)上“你進(jìn)步了！”、“你今天的作業(yè)真棒！”、“今天你的字很漂亮！”“老師希望每次都看到你這么認(rèn)真的作業(yè)！”等等，這樣的評(píng)語(yǔ)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，使學(xué)生的作業(yè)一次比一次好，對(duì)于一次小小的值日，做的認(rèn)真，老師要及時(shí)的鼓勵(lì)，帶動(dòng)其他同學(xué)一起做好值日，提高他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。不管哪個(gè)學(xué)生都有獲得老師夸贊的權(quán)利。

（二)、“德行為先”以身作責(zé)，雪中送炭——適時(shí)德育

孩子有了向上意識(shí)，教師的夸贊還是不夠的，韓愈說(shuō)過(guò)：師者，傳道、授業(yè)，解惑也。這句話是我上大學(xué)第一天，現(xiàn)代漢語(yǔ)老師的開(kāi)場(chǎng)白，雖然簡(jiǎn)單地幾個(gè)字，卻讓他用了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解。做一位受學(xué)生愛(ài)戴的老師并非易事，如果不能將學(xué)生的道德意識(shí)樹(shù)立，一切都是空談。班里的一名后進(jìn)生，上課看不到他舉手發(fā)言，每節(jié)課只能安靜10分鐘，其它的時(shí)間不是在影響周?chē)耐瑢W(xué)就是在做小動(dòng)作，周?chē)淖筻徲疑釋?duì)他抱怨連連，都不想和他成為同桌。學(xué)校通報(bào)批評(píng)也有他的“大名”。對(duì)于自己的值日，少做一次是做一次。唯有一點(diǎn)，別人要他幫忙的時(shí)候，他答應(yīng)的非常爽快。想要“解決”這個(gè)后進(jìn)生，我開(kāi)始關(guān)注他。通過(guò)和他的談話，才知道，父母離異，整天就在小飯桌吃住。沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)的孩子是可憐的，聽(tīng)到了這里，我心里不由的內(nèi)疚起來(lái)。收起了對(duì)他的抱怨，多了幾分關(guān)心。畢竟是孩子，他也想讓別人來(lái)關(guān)心他，他也想有個(gè)健全的家庭。經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我想：學(xué)習(xí)一下子提不起來(lái)，我為何不找找其他的出口？我為何不讓他有好的品德？這么愛(ài)樂(lè)于助人的孩子，那就給他機(jī)會(huì)，去做校園執(zhí)勤。不但管理班級(jí)的不文明行為，全校的不文明行為也交他去監(jiān)督。何樂(lè)不為。班會(huì)課上，其他同學(xué)聽(tīng)了我的決議，炸開(kāi)了鍋。我只說(shuō)了一句：“誰(shuí)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，我想每位學(xué)生都是善良的，為何不給他一次機(jī)會(huì)？”全班安靜了下來(lái)?？吹剿馔獾谋砬椋抑?，在他的內(nèi)心，依然

沒(méi)有放棄自己。通過(guò)幾天的執(zhí)勤，不愛(ài)聽(tīng)課的他。盡然能安靜的坐在自己的座位上，認(rèn)真聽(tīng)講了。胳膊上的紅袖章起了大作用。通過(guò)多次談話，說(shuō)說(shuō)名人小時(shí)候都在做什么，自己小時(shí)候的故事，潛移默化的影響著他。孩子一下子有了自信，自己也在小心翼翼的維護(hù)著來(lái)之不易的榮譽(yù)。有道德規(guī)范的約束，有自己內(nèi)心的積極向上，學(xué)習(xí)自然也會(huì)變得輕松得多。期末考試中，一向上不了九十的他，考了92.5，學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，自己在班級(jí)的地位也隨之提高，同學(xué)由一開(kāi)始的排斥，到最后都在說(shuō)他身上有哪些地方和以前不一樣了，是名好同學(xué)。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，“好同學(xué)”勝過(guò)“學(xué)習(xí)好的同學(xué)”。通過(guò)他，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果沒(méi)有良好的道德意識(shí)，怎么能有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以一部分也要取決于家庭教育是否和學(xué)校教育同步。有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車(chē)之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼”，足見(jiàn)對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與“后進(jìn)生”的家庭之間的溝通。德行為先，不管是從教學(xué)，還是生活，都有著舉足輕重的地位，同樣也不可小視。教育一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，要比教育一個(gè)只說(shuō)不做的孩子容易的多。讓我們從德育出發(fā)，先樹(shù)人，再育人，蠟炬成灰時(shí)才是值得。

二、關(guān)于“失”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改正，不要霧里看花。

（一）得失相融

人有兩只眼睛，一只看世界，一只看自己。只有看清自己，才能夠正確的對(duì)待得失。尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的我，在教學(xué)中的失誤比比皆是，課堂上沒(méi)有完成課堂設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中的錯(cuò)別字沒(méi)有及時(shí)的挑出來(lái)，忘記通知學(xué)生穿校服等等。面對(duì)自己的失誤，痛恨過(guò)，懊悔過(guò)，這樣的失誤就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有做到一個(gè)稱(chēng)職的老師。一個(gè)人能夠看清自己的失誤，說(shuō)明他有改正錯(cuò)誤的態(tài)度，及時(shí)后果已經(jīng)無(wú)可挽回，但是希望有下次出現(xiàn)的話可以讓這類(lèi)錯(cuò)誤避免再次發(fā)生。這一學(xué)期，新的環(huán)境下，對(duì)于孩子和我來(lái)說(shuō)，都是陌生的?？粗陆邮诌@個(gè)班的孩子，用陌生的眼神看著我時(shí)，自己突然感覺(jué)到壓力驟然降臨。怎樣和他們盡快熟悉，怎樣快速的了解整個(gè)班的情況，這是個(gè)棘手的問(wèn)題。在我不長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，告訴我，想要上好一堂課，除了認(rèn)真?zhèn)湔n和設(shè)計(jì)課堂外，與學(xué)生達(dá)成彼此之間的信任是不可缺少的。學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)的圍過(guò)來(lái)問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，我便知道這是一場(chǎng)情感“拉鋸戰(zhàn)”，班里人稱(chēng)“猴精”的孩子讓我印象深刻，他的思維反映敏捷，尤其是上數(shù)學(xué)課，那是他獨(dú)占鰲頭的45分鐘，但是對(duì)于語(yǔ)文課，感覺(jué)每次都是在”長(zhǎng)征"，語(yǔ)文成績(jī)完全根據(jù)自己的興趣，時(shí)好時(shí)壞。一開(kāi)始的我可謂嚴(yán)師，對(duì)他的要求比較苛刻，作業(yè)寫(xiě)不好重寫(xiě)，課文讀不好一遍又一遍的讀。這樣反復(fù)了幾周，成績(jī)依然沒(méi)有太大的起色。自己心里暗暗下決心，這塊“頑石”一定要讓他心服口服?，F(xiàn)實(shí)總

比理想骨感的多，就如同唐僧取經(jīng)一樣，磨難一個(gè)個(gè)經(jīng)歷，卻總有下一場(chǎng)在等著你，對(duì)于孫悟空這個(gè)頑童，念緊箍咒也是暫時(shí)緩解，根本治不了本。自己的好勝心使得自己把焦點(diǎn)都關(guān)注與他一人身上，忽略了還有很多等待我關(guān)心的其他學(xué)生，第六單元的測(cè)試成績(jī)，有幾位同學(xué)的成績(jī)不夠理想，個(gè)別同學(xué)哭了起來(lái)。此時(shí)站在講臺(tái)上，我沉默了，我后悔了，后悔自己太自私，忽略了太多。本末倒置。下課鈴聲的響起，打破了沉靜。我緩緩走下講臺(tái)，步伐顯的格外的沉重，重新審視了自己工作上的失誤，讓我再次想起了蘇霍姆林斯基的那句話：使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專(zhuān)業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè)，給予他一種自尊感。“每一位”這三個(gè)字，在我的心里有了舉足輕重的地位。隨后的我，調(diào)整的方案，將有待提高的學(xué)生分批次的留下談話，作業(yè)設(shè)計(jì)也有多不同。在看到他們因自己的努力而露出會(huì)心的笑時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，自己的收獲的加倍的，這要比培養(yǎng)一名尖子生更加有成就感。

（二）才疏學(xué)淺，駕馭不了課堂和學(xué)生。

學(xué)生們天天在背“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。自從工作以來(lái)，自己所讀書(shū)籍少之又少，給孩子們將的知識(shí)完全局限于自己在高中和大學(xué)所讀的書(shū)。每天都以工作很累，回家要放松放松為借口來(lái)搪塞自己。將自己的枕邊書(shū)擱置在一邊，拿起了手機(jī)，在不停的瀏覽。一

次課堂的提問(wèn)，讓自己晾在了講臺(tái)上。在講到關(guān)于古希臘神話的那一課時(shí)，有位同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我“老師，你還能給我們講一個(gè)關(guān)于雅典娜的故事么？”臺(tái)下的學(xué)生各個(gè)睜大眼睛看著我，好像再說(shuō)“老師快點(diǎn)講，快點(diǎn)講。”此情此景下，憑借自己大學(xué)看的《諾亞方舟》我只簡(jiǎn)單的講了故事的經(jīng)過(guò)，故事的主人公的名字也不記得了。講完看著學(xué)生滿(mǎn)足的樣子，真的讓我很慚愧。是該給自己充充電了。作為一名教師，當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生那滔滔不絕的視聽(tīng)享受時(shí)，看到其他學(xué)生如癡如醉的眼神時(shí)，我自豪無(wú)比。是閱讀讓自己的心靈有所積淀，但是現(xiàn)在它卻離我越來(lái)越遠(yuǎn)。適時(shí)拿起書(shū)籍再次閱讀，為的不單單是讓學(xué)生看到滿(mǎn)腹書(shū)籍的老師，而是讓自己富有學(xué)識(shí)，駕馭得了學(xué)生。無(wú)數(shù)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有愛(ài)讀書(shū)才能夠高效的教好書(shū)；有博覽群書(shū)才能更好的育人；生命應(yīng)該浪費(fèi)在美好的實(shí)物里。作為教師，讀書(shū)不單是一種享受，還是一種責(zé)任。

得與失，只有融合在一起，才能有所收獲。不能因?yàn)樽约菏莿倓倕⒓庸ぷ鞫艞壛藨?yīng)該堅(jiān)持的準(zhǔn)則，作為一名小學(xué)老師，和孩子們?cè)谝黄鹗强鞓?lè)的，但是做一名快樂(lè)的老師，要精心設(shè)計(jì)好每一堂課，將自己所學(xué)到的，毫無(wú)保留的教給孩子，要給每一位學(xué)生留有發(fā)揮潛力的余地，教學(xué)中的得與失，看似相互矛盾，其實(shí)他們是相輔相成的伙伴，得到的要加倍珍惜，失去的想辦法彌補(bǔ)，只有這樣在教學(xué)中才能博采

眾長(zhǎng)，做一名讓學(xué)生愛(ài)戴的老師。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失

各位老師，各位前輩大家好，對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講我應(yīng)算得上是一個(gè)新人。感謝學(xué)校對(duì)我的信任今年繼續(xù)留在六年級(jí)歷驗(yàn)和學(xué)習(xí)，也感謝王主任給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)能在這里與各位有經(jīng)驗(yàn)的六年級(jí)前輩交流與學(xué)習(xí)。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確引導(dǎo)，給我們創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、積極向上的工作氛圍。另外也是我校六年級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的密切合作的結(jié)果。今天我很榮幸地代表我們這支團(tuán)隊(duì)在這里發(fā)言。(接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我很苦惱，談點(diǎn)什么呢?談如何教學(xué)，如何設(shè)計(jì)課堂，如何管理學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，還是談如何培優(yōu)補(bǔ)差??我想，在座的各位老師都在做，而且比我做得更好，這里我就不班門(mén)弄斧了。)接下來(lái)我還是結(jié)合實(shí)際談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中的一點(diǎn)真實(shí)的感受吧!

一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視。

在六年級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人或多或少都會(huì)有一種無(wú)形的壓力，這時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自為我們解壓，為我們鼓勁。

熊校長(zhǎng)總會(huì)隔三差五的親自到辦公室向老師們噓寒問(wèn)暖，或是詢(xún)問(wèn)我們情況如何，有什么困難他能幫著解決的，孩子們?cè)鯓?，等等。?dāng)聽(tīng)到老師們抱怨，孩子們太差了，質(zhì)量難抓時(shí)，熊校長(zhǎng)會(huì)安慰說(shuō)“別急，別急，是怎樣就怎樣，只要努力了結(jié)果不是最重要的”;當(dāng)聽(tīng)到雙班的老師說(shuō)時(shí)間緊，來(lái)不急培優(yōu)補(bǔ)差時(shí)，他會(huì)說(shuō)：慢慢來(lái)，飯要一口一口的吃，教學(xué)要一步一步的抓;有時(shí)看到六年級(jí)氣氛很緊張時(shí)，他會(huì)連忙過(guò)來(lái)提醒老師們“沒(méi)事，不就是個(gè)小考嗎，沒(méi)必要那么緊張，搞得象高考似的，把學(xué)生們帶下去活動(dòng)活動(dòng)，跟他們搞一搞趣味體育活動(dòng)什么的。注意勞逸結(jié)合?！?所以我們經(jīng)常組織孩子們踢踢足球，做做武術(shù)操等等

我是第一次帶高段，更是第一次教六年級(jí)。熱情有余，經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)然，更多的是壓力和不安，我擔(dān)心會(huì)給這個(gè)團(tuán)隊(duì)拖后腿。熊校長(zhǎng)鼓勵(lì)我說(shuō)：“相信自己，別著急，慢慢來(lái)，不清楚的跟著你們這個(gè)組的老師多請(qǐng)教，他們會(huì)幫你的?！?有時(shí)還親自指導(dǎo)，比如說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候他會(huì)說(shuō)“朱莎，這段時(shí)間要抓好學(xué)生基礎(chǔ)，注意中差生”。到了后期的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)“朱莎，學(xué)生這時(shí)情緒煩燥，波動(dòng)大，首先，你們老師不要急躁，這樣勢(shì)必會(huì)傳染給學(xué)生，注意調(diào)節(jié)自己，注意給他們解壓，做好他們的思想工作。”

正是有了領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)懷與重視，為我們創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的工作氛圍，使大家的心無(wú)比的溫暖，讓我們可以輕松上陣，全身心投入到教學(xué)工作中去。也正是他們的正確引導(dǎo)，使我們工作雖累但快樂(lè)著。

二、團(tuán)隊(duì)密切協(xié)作

成功靠朋友，成長(zhǎng)靠對(duì)手，成就靠團(tuán)隊(duì)。我很慶幸，在過(guò)去一年緊張的教學(xué)工作中我不是孤軍奮斗，而是跟著一支非常有經(jīng)驗(yàn)，又配合非常默契的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的潘明霞老師;有熱情干練的田艷眉老師;有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦畲认枥蠋?還有對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同事細(xì)心關(guān)照的劉小霞老師。這四位老師都是在畢業(yè)班摸爬滾打多年，對(duì)于新手上路的我也是關(guān)愛(ài)有佳。有了她們的引領(lǐng)和幫助，我受益匪淺，成長(zhǎng)不少。

在教學(xué)過(guò)程中，我們互幫互助，集體備課共同探討，在溫馨和諧的工作環(huán)境中，享受寬松活躍的研究氛圍，大家樂(lè)觀向上，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美課堂;每上一節(jié)課我們都事先在辦公室里討論一番，如何引入課堂學(xué)生會(huì)感興趣一些?設(shè)計(jì)怎樣的復(fù)習(xí)題對(duì)這節(jié)課的新內(nèi)容有幫助?例題如何呈現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生探究效果會(huì)更好一些?課后的練習(xí)怎樣設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)一些?有時(shí)英雄所見(jiàn)略同，但有時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。我們互相聽(tīng)課，并誠(chéng)懇客觀地提出自己的想法和建議。

其中有一次，記得是剛學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，田艷湄老師就告訴我，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題很關(guān)鍵，這個(gè)學(xué)生掌握不牢就會(huì)引響后面的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，尤其是19 頁(yè)的第9題，(加例題)這題應(yīng)用了轉(zhuǎn)換單位一的方法，一定要把它當(dāng)例題跟學(xué)生講透。還有一次學(xué)生做“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”有困難，情況很糟，正當(dāng)我心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，潘明霞老師連忙過(guò)來(lái)說(shuō)“告訴你一個(gè)竅門(mén)，這樣的題你可是讓學(xué)生將‘比’字名變成‘是’字句?！比?加例題)學(xué)邊教了。潘明霞老師耐心地跟我講解，直到我把這個(gè)問(wèn)題弄清楚。(加例題)田艷梅老師還親自指導(dǎo)我上課。有了她們的幫助我才能順利地完成好教學(xué)任務(wù)。

在期末復(fù)習(xí)階段，大家群策群力，分工合作，有條不紊。按書(shū)上復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分塊練習(xí)落實(shí)到位，對(duì)學(xué)生薄弱的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。雖速度有點(diǎn)慢但學(xué)生掌握扎實(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外，每天堅(jiān)持練幾道計(jì)算題，做到人人過(guò)關(guān)，讓學(xué)生不該丟的分堅(jiān)決不丟。復(fù)習(xí)報(bào)告下來(lái)以后，田組老總號(hào)召我們五個(gè)人湊在一起，體會(huì)研究王主任復(fù)習(xí)報(bào)告的重要思想。先是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，將任務(wù)分配到個(gè)人，誰(shuí)負(fù)責(zé)計(jì)算，誰(shuí)負(fù)責(zé)應(yīng)用題，誰(shuí)負(fù)責(zé)圖形題等等。然后每人出一套模擬試題，最后有針對(duì)性地進(jìn)行篩選和綜合。避免了反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了孩子們的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。

三、我與學(xué)生

田老師說(shuō)多與學(xué)生互動(dòng)，自己也會(huì)變得聰明起來(lái)?，F(xiàn)在想起來(lái)這句話蠻有道理的。一節(jié)課上會(huì)生成些什么，可能不是每位老師都能百分之百預(yù)設(shè)得到的。六年級(jí)的孩子已了一定的思想與思考問(wèn)題的能力。在課堂上，我喜歡鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己的想法，哪怕是反駁我。在講行程問(wèn)題，或者一些很復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，往往我指導(dǎo)了一種方法以后，馬上會(huì)有學(xué)生舉手向大家介紹他的解題思路，有時(shí)候都會(huì)有五、六學(xué)生分別說(shuō)出五、六種解題方案。還有的時(shí)候，干脆我不講，直接讓學(xué)生上臺(tái)講，他們也很樂(lè)意展現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，(甚至幾個(gè)家伙會(huì)搶著上來(lái))每當(dāng)這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)的興趣都不由自主地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家情緒高漲，共同探討、學(xué)習(xí)的氛圍十足。我想，有了這樣的互動(dòng)，師生之間才能得到思維上的碰撞，會(huì)讓一節(jié)課生成出很多意外的收獲。我很享受課堂上的這種互動(dòng)，很得意課堂上的意外收獲。

六年級(jí)的很多習(xí)題我都是第一次接觸，有時(shí)自己的思考也未必周到。四，我的不足

在過(guò)去一年的教學(xué)中，有得有失，并不是每一步都走得那么順利。就我個(gè)人而言，還有許許多多的不足。我發(fā)現(xiàn)我這個(gè)人的耐壓能力不夠。當(dāng)后期的任務(wù)繁重而又緊張時(shí)，心情容易煩燥，容易上火，(就像到了更年期)可能這種狀態(tài)無(wú)形之中會(huì)引響了學(xué)生、同事、和家人。對(duì)于學(xué)生而言，他們也面對(duì)著升學(xué)的壓力，也很緊張，作為老師(成年人)應(yīng)俱備比他們更強(qiáng)的解壓能力，要幫他們解壓，帶著他們輕松學(xué)習(xí)，而不能讓自己的緊張情緒影響他們。幸好，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的老師都很理解我，每當(dāng)這種時(shí)候，他們都會(huì)主動(dòng)地幫我，安慰我。我也希望今天在坐的各位老師也能幫幫我，教我一些抗壓、解壓的好方法。我相信，有了大家的幫助，又經(jīng)過(guò)去年的磨練，今年我會(huì)成熟一些，抗壓能力應(yīng)有所增強(qiáng)。

另外，工作不細(xì)致，條理性不夠，做事不分輕重綬急。比如在培優(yōu)、補(bǔ)差工作時(shí)總是胡子、眉毛一把抓。有時(shí)拉著全班一起補(bǔ)差，既耽誤時(shí)間又沒(méi)有效率。還有在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，沒(méi)有細(xì)心的將一些典型的或?qū)W生愛(ài)出錯(cuò)的題及時(shí)記錄下來(lái)統(tǒng)一講解，任腳踩西瓜皮，滑到哪就是哪。還有就是課堂上比較隨意，提問(wèn)羅嗦、零碎，缺乏提煉與針對(duì)性。等等。(太多了，說(shuō)不完)我將在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)與改正。

以上這些都是過(guò)去一年教學(xué)工作中我個(gè)人的一點(diǎn)真實(shí)的感受，有什么不當(dāng)不足之處還需要各位老師提出批評(píng)與寶貴的建議，我定虛心接受與改正，謝謝大家!

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的得與失

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的得與失

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，對(duì)于剛走上講臺(tái)的我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題與困惑。以下是我一個(gè)學(xué)期在教育教學(xué)工作的得與失： 得：

1、讓孩子學(xué)會(huì)去“展示自己”。

我在以前的教學(xué)中，總擔(dān)心學(xué)生學(xué)的不夠好，掌握的不夠，每次教學(xué)我都要講很多，讓孩子們?nèi)ビ?，結(jié)果效果也不好。例如：在講“楊”與“揚(yáng)”兩個(gè)字區(qū)分的時(shí)候，我講了很多，在組詞的時(shí)候還有同學(xué)做錯(cuò)了，這件事讓我很苦惱。后來(lái)，在學(xué)習(xí)時(shí)，找形近字，遇到了 “掛”和“哇”我叫他們說(shuō)出了他的理解：“掛”東西與手有關(guān)，所以是提手旁，而“哇哇叫”與口有關(guān)，所以是口字旁。他們還找出了“娃”和“洼”，也能說(shuō)出他們的理解。這一次的收獲讓我很意外，所以我們要放手讓孩子去“展示自己”。

2、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。包裝紙上、電視上、玩具中?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。在學(xué)校里，讓孩子們認(rèn)識(shí)我們學(xué)校的校名、專(zhuān)用教室、名人名言、花草樹(shù)木等，也可以利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，放一些成語(yǔ)故事《守株待兔》《坐井觀天》《狐假虎威》，學(xué)生們一邊欣賞，一邊就記住漢字。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字，也會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

失：

1、書(shū)寫(xiě)差，不整潔，筆順筆劃不規(guī)范

本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，如在寫(xiě)“口”字的時(shí)候，很多同學(xué)是一畫(huà)寫(xiě)成。針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老

師就發(fā)小紅花，小紅花有一定數(shù)量時(shí)就可以換獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？我就讓他們把錯(cuò)了的作業(yè)重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了沒(méi)改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)肅處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，有的學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了，部分同學(xué)現(xiàn)在也難改正。

2、閱讀教學(xué)難開(kāi)展。

在近兩年的小學(xué)低段教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，句子讀得不連貫，語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象，使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。

3、部分課后題的處理不細(xì)，沒(méi)有注重讓學(xué)生思考、討論從而得出結(jié)論；

4、很多內(nèi)容課堂上講過(guò)，但缺少及時(shí)、必要的復(fù)習(xí)；

5、學(xué)生的課后作業(yè)檢查力度不夠，有的學(xué)生不能及時(shí)改正錯(cuò)誤，導(dǎo)致部分學(xué)生存在渾水摸魚(yú)的想法；

6、所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用不夠靈活；

7、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，缺少認(rèn)真讀題認(rèn)真審題的習(xí)慣，缺少認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

一份的付出，一份的收獲，在今后的教學(xué)中我將一如既往的認(rèn)真工作，不斷創(chuàng)新。

第四篇：語(yǔ)感作文教學(xué)中的得與失

語(yǔ)感作文教學(xué)中的得與失

面對(duì)作文教學(xué)耗時(shí)耗力而又不見(jiàn)成效的現(xiàn)實(shí)，本人從高一開(kāi)始力爭(zhēng)還作文以真實(shí)面目，回歸本真，激活作文，三年來(lái)，收獲和感觸頗豐，試總結(jié)如下。

一、善于開(kāi)源把握三個(gè)源泉：生活、閱讀、情感，立足于這三個(gè)方面，我將一周的語(yǔ)文課作了如下安排：二節(jié)閱讀課，二節(jié)作文課，二節(jié)教學(xué)課，在閱讀課中，引導(dǎo)學(xué)生看美文，并重視讀感悟，寫(xiě)感悟，在教學(xué)課中，每堂課開(kāi)展課前三分鐘，可自選話題，也可抽簽即興演講（所抽的簽由同學(xué)們自己制作，多是同學(xué)們針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活確定的話題），由講——評(píng)兩部分組成，再作文課中，高一上學(xué)期是自由創(chuàng)作，下學(xué)期有意識(shí)地讓學(xué)生模仿你所看的美文進(jìn)行創(chuàng)作，高二著重系統(tǒng)訓(xùn)練，高三著重個(gè)性化寫(xiě)作。所以，為了有話可說(shuō)，學(xué)生留意生活，有了一雙善于發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，也有了一顆體悟生活的感性細(xì)膩的心，為了把自己所觀察了解的一切說(shuō)清楚，說(shuō)漂亮，寫(xiě)得好，寫(xiě)得深刻，學(xué)生有意識(shí)地精選書(shū)籍，有意識(shí)地模仿將所看到的，所學(xué)到的拿來(lái)適時(shí)使用。所以語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)是緊湊的，鮮活的，充滿(mǎn)學(xué)生味的。

二、善于引導(dǎo)無(wú)論是閱讀，寫(xiě)作還是教學(xué)，崇尚老師要生成契機(jī)，把握契機(jī)，不露痕跡地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，用理性修剪體驗(yàn)之樹(shù)，提高語(yǔ)言的只味能力和表達(dá)能力，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，形成主體性人格，如果一味地憑著學(xué)生去感悟，去摸索，那老師的作用就形同虛設(shè)了，如果一味地靠老師去傳授方法，而忽視學(xué)生的主體性作用，那也是勞而無(wú)功的，而好的方法應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)天聲，老師的作用應(yīng)是善于搭建平臺(tái)，在平常的教學(xué)過(guò)程中，我總是善于創(chuàng)設(shè)情境，比如，在教《我的空中樓閣》之前，我會(huì)坦誠(chéng)地說(shuō)出我的困惑，我的住宅小區(qū)擁擠而狹小，而我旁邊的小區(qū)是流水淺淺，草長(zhǎng)鶯飛的別墅區(qū)，在不能改變他的前提下，如何讓自己的心平和閑適呢？讓學(xué)生跟我進(jìn)行心靈的對(duì)白，然后再走進(jìn)課文，去盡情地領(lǐng)略作者可以傷心靈的自由與愜意，還比如，我會(huì)做一個(gè)有心人，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中遇到路徑依賴(lài)而陷入苦惱時(shí)，我會(huì)告訴他，文無(wú)定法，讓真情作主，我會(huì)把《在馬克思墓前講話》和《巴爾扎克葬詞》放在一起教，讓他們領(lǐng)略到平常的章法雖說(shuō)好比路徑，但絕對(duì)不是說(shuō)不能另辟蹊徑，還比如，我會(huì)改變課本內(nèi)容，讓他們來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而領(lǐng)略語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確，會(huì)“一石激起千層浪”，妙不可言。

三、善于修改“寫(xiě)作”的流程不應(yīng)是寫(xiě)出來(lái)就做完了的，寫(xiě)完只相當(dāng)于一個(gè)毛坯房，而要寫(xiě)好，則必須修改，熟話說(shuō)得好：“文章不厭百回改”，“文成于改”，而這“改”，我以往的教學(xué)只留于老師改，頂多也是走到學(xué)生互評(píng)互改這上面，而這次語(yǔ)感作文教學(xué)研究中，我大膽地將改加以擴(kuò)展。

（一）朗讀推敲法葉圣陶先生說(shuō)：“一路念下去，疏忽的地方自然會(huì)發(fā)現(xiàn)?！泵恐軆商谜n的作文教學(xué)我有一半時(shí)間拿來(lái)修改，而在修改中，我會(huì)以讀促改，細(xì)細(xì)琢磨，認(rèn)真推敲。先分四人小組朗讀，語(yǔ)言流暢的算大致通過(guò)，不夠流暢的會(huì)作為案例供全班學(xué)生聽(tīng)讀再改，我甚至?xí)迷缱粤?xí)的時(shí)間讀學(xué)生的作文，每每通過(guò)讀，學(xué)生的作文都不需要老師來(lái)修改，而自己已對(duì)自己的問(wèn)題“心領(lǐng)神會(huì)”，同時(shí)，通過(guò)朗讀也使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度端正了不少，因?yàn)椤俺笙眿D害怕見(jiàn)公婆”，所以，都力爭(zhēng)認(rèn)真妝扮自己的杰作，在妝扮中又深刻領(lǐng)悟到“巧婦難為無(wú)米之炊”，又推動(dòng)了他們?nèi)ラ喿x，去探索，這真是一箭三雕?。?/p>

（二）比照借鑒法每次作文寫(xiě)完后，我都會(huì)提供幾個(gè)案例，或是老師的下水作文，或是同學(xué)們寫(xiě)得好的佳作，或是大家的經(jīng)典美文，讓他們讀一讀，比一比，從中觸發(fā)靈感，有所領(lǐng)悟，借鑒其長(zhǎng)，汲取精華。

（三）擱臵修改法有時(shí)候，我會(huì)有意識(shí)把學(xué)生的習(xí)作擱臵一段時(shí)間，進(jìn)行冷處理之后，讓他們“再回首”，這時(shí)候，往往會(huì)有一種“旁觀者清”的效果。

（四）譽(yù)抄斟酌法有感于明朝張薄的齋言——七錄齋，他總是將自己的作品譽(yù)抄七遍！我嘗試讓學(xué)生將自己作品譽(yù)抄兩遍！他們說(shuō)：“老師，心靜了不少，錯(cuò)誤字少了不少，語(yǔ)言通暢了許多，感悟深刻了許多。”

四、善于表?yè)P(yáng)每一個(gè)同學(xué)的每一次創(chuàng)作我都會(huì)給以肯定，它可以是一個(gè)詞，一句話，一個(gè)典型的事例，一個(gè)構(gòu)思，也可以是卷面整潔，相較于上次作文的進(jìn)步，還可以是那端正的態(tài)度。我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)形式也是多樣的：將他們的精美語(yǔ)句封為“名人名言”，將他們的佳作或寄出去發(fā)表或推敲給校報(bào)或榮登教師后面的學(xué)習(xí)園地，我對(duì)他們辛勤的創(chuàng)作給予的尊重和肯定也激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣。當(dāng)然，在這二年的教學(xué)實(shí)踐中，也有很多的困惑：

一、開(kāi)放的個(gè)性化寫(xiě)作往往讓其素養(yǎng)好的孩子茁壯成長(zhǎng)，但對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生都顯得章法不足，混亂有余。

二、在讓他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練中，有很多學(xué)生有了路徑依賴(lài)，這尤其體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和文體意識(shí)這兩個(gè)方面，比如談到議論文就是三段論，思維較為僵化。

三、有瓶頸效應(yīng)。在高一自由創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生口味濃厚，感性有余，理性不足。高二系統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，較為規(guī)范，但缺少個(gè)性。高三個(gè)性化寫(xiě)作時(shí)，受考試影響，個(gè)性化依然形成不夠，尤其是開(kāi)放性思維很不夠。

第五篇：淺談八年級(jí)歷史教學(xué)中的得與失

淺談八年級(jí)歷史教學(xué)中的得與失

本學(xué)期我擔(dān)任的是八年級(jí)的歷史教學(xué)，這一學(xué)期我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)近代史，按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將我這學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生從情境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于本校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書(shū)而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。

以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。?