第一篇：媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得與失[推薦]

淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得與失

木格鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué) 馮燕芬

隨著多媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)校的普及,現(xiàn)在多媒體教學(xué)各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開始認(rèn)識到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。下面，本人將多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得與失的思考表述出來，與大家共同探索：

一、數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、激發(fā)興趣，提高效率

“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開多媒體的幫助。多媒體教學(xué)通過錄像、幻燈、配備圖片，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，以其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，更好地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動，喚起了學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以臵身其中的真實感，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2、圖文并茂，化解難點(diǎn)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性，而借助多媒體課件，就恰恰可以化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。

3、拓寬視野，豐富積累

多媒體技術(shù)的使用大大增加了課堂容量，節(jié)約了課堂時間，學(xué)生在單位時間所獲得的知識量和信息量得到更大的拓展。再說現(xiàn)實生活是豐富多彩的，它需要我們跨出校門去尋找、發(fā)現(xiàn)，從中積累豐富的知識。而多媒體教學(xué)在這方面為我們架起了橋梁。在作歸納時，多媒體課件可以把一些數(shù)學(xué)知識分類進(jìn)行歸納整合，方便學(xué)生的記錄與記憶，便于學(xué)生整體把握。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的信息資源，讓學(xué)生在歷史的長河中暢游，將教學(xué)從“學(xué)習(xí)一課”的微觀教學(xué)中走出來，延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并通過強(qiáng)大信息量的刺激，達(dá)到了積累知識的目的。

4、改變學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。

多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

二、數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)存在的弊端

世間萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。

1、重視課件變換，忽略能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門藝術(shù)學(xué)科。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的感悟。而感悟不是一種直觀的東西，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認(rèn)識。這種過程是任何東西都替代不了的。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。

2、演示重視人機(jī)對話，而淡化師生情感交流

由于制作課件時先把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，最后我又通過多媒體畫面來提供答案，形成了老師——多媒體——學(xué)生交流的模式。從某種意義上說，多媒體課件領(lǐng)著教師和學(xué)生的思路前進(jìn)。這在很大程度上沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)邏輯特點(diǎn)，忽略了教師生動的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程，應(yīng)該是學(xué)生活動的過程，是師生交往互動的過程。課堂操作是學(xué)生掌握知識、反饋知識的一個重要環(huán)節(jié)。它包括：書寫練習(xí)、實際操作等等，這也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)。在課堂中要有這些具體的操作，需要做好很多準(zhǔn)備，自然就給老師帶來一定的負(fù)擔(dān)。

多媒體的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，缺少應(yīng)有的思維與感悟訓(xùn)練，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。從這個意義上來說，就是通過現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。

3、課件展示代替了板書，而忽略教師示范

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的課堂板書是一個很重要的環(huán)節(jié)。是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能，它既是授課者對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。它影響著整個教學(xué)過程。教師拿著粉筆可以信手幾筆，學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無常。這本身就是一副師生互動的美妙畫面。

教師在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用多媒體教學(xué)，大多都是進(jìn)行了“精心的制作”。提什么問，板書什么答案，顯現(xiàn)什么圖象，都課前設(shè)計好了。由于教師把應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，導(dǎo)致整節(jié)課很少板書，甚至舍棄了板書，這種做法是不科學(xué)的，失去了教師書寫的示范作用，束縛了教師的課堂教學(xué)。很多老師課堂上最重要的，還是師生之間的互動。學(xué)生常常會提出一些教學(xué)設(shè)計以外的問題，往往是最有亮點(diǎn)的地方，老師一邊在黑板上寫字，一邊與學(xué)生進(jìn)行深入討論，這種“及時反饋”的優(yōu)勢，是預(yù)設(shè)多媒體課件不可比擬的。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，為教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)多媒體教學(xué)在語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)中有巨大的功用，它以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式顯現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單

一、直觀性差的缺憾，使教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化，成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分。但是，多媒體教學(xué)也存在著許多問題，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它的缺憾更明顯。因此為了更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，我們還有很多的問題需要探討、去實踐，只有不斷地思考、研究、探索，才能使多媒體技術(shù)真正成為教師和學(xué)生的得力助手，從而充分發(fā)揮其作用，開辟出一片小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。

第二篇：六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失

各位老師，各位前輩大家好，對于六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來講我應(yīng)算得上是一個新人。感謝學(xué)校對我的信任今年繼續(xù)留在六年級歷驗和學(xué)習(xí)，也感謝王主任給我這樣一個難得的機(jī)會能在這里與各位有經(jīng)驗的六年級前輩交流與學(xué)習(xí)。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確引導(dǎo)，給我們創(chuàng)造了一個輕松、和諧、積極向上的工作氛圍。另外也是我校六年級這個團(tuán)隊的密切合作的結(jié)果。今天我很榮幸地代表我們這支團(tuán)隊在這里發(fā)言。(接到這個任務(wù)時，我很苦惱，談點(diǎn)什么呢?談如何教學(xué)，如何設(shè)計課堂，如何管理學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣，還是談如何培優(yōu)補(bǔ)差??我想，在座的各位老師都在做，而且比我做得更好，這里我就不班門弄斧了。)接下來我還是結(jié)合實際談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中的一點(diǎn)真實的感受吧!

一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視。

在六年級這個團(tuán)隊里，每個人或多或少都會有一種無形的壓力，這時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自為我們解壓，為我們鼓勁。

熊校長總會隔三差五的親自到辦公室向老師們噓寒問暖，或是詢問我們情況如何，有什么困難他能幫著解決的，孩子們怎樣，等等。當(dāng)聽到老師們抱怨，孩子們太差了，質(zhì)量難抓時，熊校長會安慰說“別急，別急，是怎樣就怎樣，只要努力了結(jié)果不是最重要的”;當(dāng)聽到雙班的老師說時間緊，來不急培優(yōu)補(bǔ)差時，他會說：慢慢來，飯要一口一口的吃，教學(xué)要一步一步的抓;有時看到六年級氣氛很緊張時，他會連忙過來提醒老師們“沒事，不就是個小考嗎，沒必要那么緊張，搞得象高考似的，把學(xué)生們帶下去活動活動，跟他們搞一搞趣味體育活動什么的。注意勞逸結(jié)合?！?所以我們經(jīng)常組織孩子們踢踢足球，做做武術(shù)操等等

我是第一次帶高段，更是第一次教六年級。熱情有余，經(jīng)驗不足。當(dāng)然，更多的是壓力和不安，我擔(dān)心會給這個團(tuán)隊拖后腿。熊校長鼓勵我說：“相信自己，別著急，慢慢來，不清楚的跟著你們這個組的老師多請教，他們會幫你的?！?有時還親自指導(dǎo)，比如說，剛開始的時候他會說“朱莎，這段時間要抓好學(xué)生基礎(chǔ)，注意中差生”。到了后期的時候，他會說“朱莎，學(xué)生這時情緒煩燥，波動大，首先，你們老師不要急躁，這樣勢必會傳染給學(xué)生，注意調(diào)節(jié)自己，注意給他們解壓，做好他們的思想工作。”

正是有了領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)懷與重視，為我們創(chuàng)造了一個寬松和諧的工作氛圍，使大家的心無比的溫暖，讓我們可以輕松上陣，全身心投入到教學(xué)工作中去。也正是他們的正確引導(dǎo)，使我們工作雖累但快樂著。

二、團(tuán)隊密切協(xié)作

成功靠朋友，成長靠對手，成就靠團(tuán)隊。我很慶幸，在過去一年緊張的教學(xué)工作中我不是孤軍奮斗，而是跟著一支非常有經(jīng)驗，又配合非常默契的團(tuán)隊。這個團(tuán)隊有經(jīng)驗豐富的潘明霞老師;有熱情干練的田艷眉老師;有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦畲认枥蠋?還有對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同事細(xì)心關(guān)照的劉小霞老師。這四位老師都是在畢業(yè)班摸爬滾打多年，對于新手上路的我也是關(guān)愛有佳。有了她們的引領(lǐng)和幫助，我受益匪淺，成長不少。

在教學(xué)過程中，我們互幫互助，集體備課共同探討，在溫馨和諧的工作環(huán)境中，享受寬松活躍的研究氛圍，大家樂觀向上，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美課堂;每上一節(jié)課我們都事先在辦公室里討論一番，如何引入課堂學(xué)生會感興趣一些?設(shè)計怎樣的復(fù)習(xí)題對這節(jié)課的新內(nèi)容有幫助?例題如何呈現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生探究效果會更好一些?課后的練習(xí)怎樣設(shè)計針對性更強(qiáng)一些?有時英雄所見略同，但有時意見不統(tǒng)一，也會爭得面紅耳赤。我們互相聽課，并誠懇客觀地提出自己的想法和建議。

其中有一次，記得是剛學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，田艷湄老師就告訴我，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題很關(guān)鍵，這個學(xué)生掌握不牢就會引響后面的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，尤其是19 頁的第9題，(加例題)這題應(yīng)用了轉(zhuǎn)換單位一的方法，一定要把它當(dāng)例題跟學(xué)生講透。還有一次學(xué)生做“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”有困難，情況很糟，正當(dāng)我心急如焚，一籌莫展的時候，潘明霞老師連忙過來說“告訴你一個竅門，這樣的題你可是讓學(xué)生將‘比’字名變成‘是’字句。”如(加例題)學(xué)邊教了。潘明霞老師耐心地跟我講解，直到我把這個問題弄清楚。(加例題)田艷梅老師還親自指導(dǎo)我上課。有了她們的幫助我才能順利地完成好教學(xué)任務(wù)。

在期末復(fù)習(xí)階段，大家群策群力，分工合作，有條不紊。按書上復(fù)習(xí)知識點(diǎn)分塊練習(xí)落實到位，對學(xué)生薄弱的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。雖速度有點(diǎn)慢但學(xué)生掌握扎實，以不變應(yīng)萬變。另外，每天堅持練幾道計算題，做到人人過關(guān)，讓學(xué)生不該丟的分堅決不丟。復(fù)習(xí)報告下來以后，田組老總號召我們五個人湊在一起，體會研究王主任復(fù)習(xí)報告的重要思想。先是專項復(fù)習(xí)，將任務(wù)分配到個人，誰負(fù)責(zé)計算，誰負(fù)責(zé)應(yīng)用題，誰負(fù)責(zé)圖形題等等。然后每人出一套模擬試題，最后有針對性地進(jìn)行篩選和綜合。避免了反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了孩子們的時間，提高了復(fù)習(xí)效率。

三、我與學(xué)生

田老師說多與學(xué)生互動，自己也會變得聰明起來?，F(xiàn)在想起來這句話蠻有道理的。一節(jié)課上會生成些什么，可能不是每位老師都能百分之百預(yù)設(shè)得到的。六年級的孩子已了一定的思想與思考問題的能力。在課堂上，我喜歡鼓勵學(xué)生多說說自己的想法，哪怕是反駁我。在講行程問題，或者一些很復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，往往我指導(dǎo)了一種方法以后，馬上會有學(xué)生舉手向大家介紹他的解題思路，有時候都會有五、六學(xué)生分別說出五、六種解題方案。還有的時候，干脆我不講，直接讓學(xué)生上臺講，他們也很樂意展現(xiàn)自己獨(dú)特的見解，(甚至幾個家伙會搶著上來)每當(dāng)這個時候全班同學(xué)的興趣都不由自主地被調(diào)動起來，大家情緒高漲，共同探討、學(xué)習(xí)的氛圍十足。我想，有了這樣的互動，師生之間才能得到思維上的碰撞，會讓一節(jié)課生成出很多意外的收獲。我很享受課堂上的這種互動，很得意課堂上的意外收獲。

六年級的很多習(xí)題我都是第一次接觸，有時自己的思考也未必周到。四，我的不足

在過去一年的教學(xué)中，有得有失，并不是每一步都走得那么順利。就我個人而言，還有許許多多的不足。我發(fā)現(xiàn)我這個人的耐壓能力不夠。當(dāng)后期的任務(wù)繁重而又緊張時，心情容易煩燥，容易上火，(就像到了更年期)可能這種狀態(tài)無形之中會引響了學(xué)生、同事、和家人。對于學(xué)生而言，他們也面對著升學(xué)的壓力，也很緊張，作為老師(成年人)應(yīng)俱備比他們更強(qiáng)的解壓能力，要幫他們解壓，帶著他們輕松學(xué)習(xí)，而不能讓自己的緊張情緒影響他們。幸好，我們這個團(tuán)隊的老師都很理解我，每當(dāng)這種時候，他們都會主動地幫我，安慰我。我也希望今天在坐的各位老師也能幫幫我，教我一些抗壓、解壓的好方法。我相信，有了大家的幫助，又經(jīng)過去年的磨練，今年我會成熟一些，抗壓能力應(yīng)有所增強(qiáng)。

另外，工作不細(xì)致，條理性不夠，做事不分輕重綬急。比如在培優(yōu)、補(bǔ)差工作時總是胡子、眉毛一把抓。有時拉著全班一起補(bǔ)差，既耽誤時間又沒有效率。還有在平時批改作業(yè)時，沒有細(xì)心的將一些典型的或?qū)W生愛出錯的題及時記錄下來統(tǒng)一講解，任腳踩西瓜皮，滑到哪就是哪。還有就是課堂上比較隨意，提問羅嗦、零碎，缺乏提煉與針對性。等等。(太多了，說不完)我將在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)與改正。

以上這些都是過去一年教學(xué)工作中我個人的一點(diǎn)真實的感受，有什么不當(dāng)不足之處還需要各位老師提出批評與寶貴的建議，我定虛心接受與改正，謝謝大家!

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

站在講臺上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來，我一直在思考我個人教學(xué)的得與失，以前寫過一些文字，錄之于下：

“我起初的教學(xué)是一個我如何才能在學(xué)生面前把自己的知識全部地灌到他的腦子里的過程。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。我敢說每個學(xué)生都只有招架之功，絕無還手之力。那時我以過學(xué)生幾倍的知識帶動課堂的一切。

然而后來，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學(xué)’。

我們經(jīng)常抱怨，‘這個題都已經(jīng)講過多少遍了，學(xué)生怎么還不會？！’那是因為教師沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握情況?！?/p>

我不知道是不是做教師是否都有這種內(nèi)心煩亂的經(jīng)歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開講臺時的“出汗量”高于正在講課時的“出汗量”。

多說一點(diǎn)自己的作法，就給別人多一點(diǎn)思考，多說一點(diǎn)自己的思考，就給別人多一點(diǎn)參照。

向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在這個標(biāo)準(zhǔn)下談質(zhì)量才會有對課堂教學(xué)方向性的指導(dǎo)作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來兜去，無論對整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，還是對教師個人的業(yè)務(wù)成長，都不具有現(xiàn)實意義。

我把課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的十六字方針作為課堂教學(xué)質(zhì)量高與低的標(biāo)準(zhǔn)，即一名教師是否通過有限的40分鐘做到了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個性”，這十六個字雖然平平無奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。

下面我就把我的一些作法總結(jié)一下，有些作法是我個人的摸索，適合我的特點(diǎn)，確實有其效果；有些作法是面對我校學(xué)生的特點(diǎn)，屬不得已而為之；有些作法可能效果不是立即呈現(xiàn)面前，屬于“三千年一開花，三千年一結(jié)果”的培育大工程，終究有一天會收到好處；當(dāng)然也不乏錯誤作法與自鳴得意的愚蠢措施，這就期盼各位老師的批評指正。課堂教學(xué)本來就是一個越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？

我的諸般作法的“流水帳”如下：

1、上課一定不遲到——怕學(xué)生會遲到，老師啥樣學(xué)生啥樣；

2、上課精神飽滿——怕學(xué)生發(fā)蔫，老師不堅強(qiáng)，學(xué)生也好不到哪去；

3、說話音量要大——怕學(xué)生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；

4、批評學(xué)生講道理，要講就一節(jié)課——課時太少，平時不理你，理你就理好你；

5、交待自己的學(xué)習(xí)動向——讓學(xué)生找到刻苦程度的對手，學(xué)生刻苦，老師比你更刻苦；

第四篇：常規(guī)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也精彩

常規(guī)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也精彩

多媒體技術(shù)是20世紀(jì)末發(fā)展起來的主要電化教育手段,其本身具有許多對于教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能,是其他媒體所不具備或不完全具備的。教育進(jìn)入二十一世紀(jì)，多媒體正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其豐富的教學(xué)內(nèi)涵，形象生動的教學(xué)情景，促進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，并構(gòu)建起新型的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識的主動構(gòu)建者。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。

但全課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)則會扼殺教師在教學(xué)中的即興創(chuàng)造,成為典型的電腦“滿堂灌”?？梢?在植物學(xué)課堂教學(xué)中,如何運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高植物教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前植物學(xué)教學(xué)研究的重要課題之一。在此,本人結(jié)合自己教學(xué)實際談一些體會,同廣大同仁商榷。

隨著教學(xué)手段的不斷更新和進(jìn)步，電教多媒體也越來越受到人們的得視。不可否認(rèn)，電教多媒體給我們的課堂教學(xué)帶來了種種方便和實效。但是，我個人認(rèn)為：在新理念下實施課堂教學(xué)也不是必須使用電教多媒體，其實，常規(guī)的原生態(tài)教學(xué)也會有其獨(dú)特的教學(xué)魅力。讓人欣賞和體味到的是原汁原味的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1、基礎(chǔ)知識實

在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可以把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面。這也是我國數(shù)學(xué)的一大傳統(tǒng)優(yōu)勢。歷實基礎(chǔ)，從小學(xué)抓起。所以教師就采取了多種形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練。如果過多采用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易對很多內(nèi)容有一種過眼云煙的感覺，一帶而過。沒有那種踏踏實實，安下心來做學(xué)問的體驗。尤其是計算類的教學(xué)，常規(guī)的課堂教學(xué)就更顯其優(yōu)勢。

2、教學(xué)程序活

利用多媒體教學(xué)，教學(xué)程序必須按教師的預(yù)期設(shè)定進(jìn)行。然而課堂教學(xué)針對的是一個個活生生的個體。他們的認(rèn)知水平、接受能力等都存在著一定程度的差別。在課堂教學(xué)中難免出現(xiàn)一些教師意料之外的事情。面對這種情形，不用多媒體的課堂教學(xué)就更容易操作。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，隨時進(jìn)行調(diào)整，起直到認(rèn)為達(dá)到最佳教學(xué)效果為止。所以，這也是不用電教多媒體的好處之一。

3、可用資源多

不用電教多媒體的課堂，教師操縱起來更靈活、更得心應(yīng)物，隨時可利用身、邊一切可以利用的資源。如在學(xué)習(xí)習(xí)近平角周角定義時，為了讓學(xué)生能直觀理解、感覺定義的形成過程，教師通過身體的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生親自目睹平角周角的形成過程，并對基間的關(guān)系有了更深一層次的認(rèn)識。再比如，讓學(xué)生感覺一秒鐘的短暫，教師讓學(xué)生拍一拍手、跺一跺腳、眨一眨眼、打一個響指等。借助這些肢全語言，學(xué)生對一秒種的認(rèn)識就更深刻，同時也體會到了時間的寶貴。

4、動手能力強(qiáng)

失去對電教多媒體直觀演示的依賴，很多教學(xué)內(nèi)容都要求學(xué)生親自來動手操作，進(jìn)而體驗知識的形成過程。比如認(rèn)識四分之一這個分?jǐn)?shù)，就要學(xué)生親自動手去折一折，認(rèn)識平均分，找出其中的一份；學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》一課時要求學(xué)生在家長的配合下，自制一個鐘表。在制作的過程，學(xué)生就認(rèn)識了時針、分針及鐘面上的數(shù)字和刻度，然后在學(xué)習(xí)整時時還要學(xué)會撥針……這些能力在使用電教多媒體的課堂上是得不到鍛煉的。電教多媒體在數(shù)學(xué)課上使用與否，并不是絕對的。它與常規(guī)教學(xué)是相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的。不管采取何種方式，只要能充分提高課堂教學(xué)效率，那就是我們每個教育工作者的追求。

具是教學(xué)形象化的教學(xué)器具,在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上有明顯的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的有機(jī)正確操作是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為關(guān)注的問題,教師在實驗教學(xué)課堂教學(xué)中,如何正確地進(jìn)行自制教具的演示,有時可以直接判定一堂課教學(xué)的成功與否,而此時學(xué)生也會因為教師的正確演示給學(xué)生自己的思維以豁然開朗的感覺,知識點(diǎn)掌握也往往會因為自制教具的正確操作而得到理解與運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中,有效地指導(dǎo)學(xué)生利用自制教具,讓學(xué)生動手操作,想一想,說一說,擺一擺,使學(xué)生動腦、動手、動口,切實調(diào)動學(xué)生的各種感官的積極性,對提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力具有不可估量的作用。如何來發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的自制教具操作的實效性,如何使自制教具操作實現(xiàn)它的實效性,發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢?1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中,學(xué)生感興趣是他們學(xué)好該科的動力源。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識的傳授、能力的培養(yǎng)平等看待。所以,我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境,利用自制教具創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動,給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會,會使學(xué)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的人文教育。

前一段時間上了九年級的一節(jié)課《解直角三角形》,有許多關(guān)于實際問題的習(xí)題。比如測旗桿、樹、樓房的高度,其中有需要測角的工具,因為給上一屆學(xué)生講課的時候,學(xué)生總是不明白怎樣才能把角測出來,這次上課提前設(shè)計好了的方案——適時讓學(xué)生自己動手,自制教具,提高實踐能力。我安排了第一個任務(wù),講給大家知道測角有一種工具“測傾器”,讓大家從網(wǎng)上查制作測傾器的材料及方法。

學(xué)生分組查并且制作,準(zhǔn)備下次上課時用,這下學(xué)生的興趣來了,每個小組都在商量著怎樣操作,給了一天的時間,在他們制作的過程中哪有不清楚、不理解的地方,我?guī)椭麄兲接?、研究。第二天上課的時候,每個小組都制作好了一個測傾器,同學(xué)們的確具有豐富的想象力,測傾器上邊的量角器有的是用教師的上課時的專用教具,還有的是在一張紙上畫出量角器然后貼在木板上;下邊用的吊墜有的是一小塊磚頭,有的是用橡皮削成圓錐形狀,各式各樣,但到底制作的測傾器能不能用呢?接下來安排第二個任務(wù),到學(xué)校的操場上實地測量旗桿的仰角,然后計算出旗桿的高度,學(xué)生一聽說可以到室外去都非常興奮,每個小組帶著自制教具、筆和本就去了。同學(xué)們在操場上旗桿附近一組一組的開始認(rèn)真測量,只用了十幾分鐘的時間有的小組就把旗桿的高度算出來了:11.8米,然后找我問對不對,我沒有直接告訴他們,讓他們小組之間比較一下,有幾個組的計算結(jié)果相近,可有一個小組的數(shù)據(jù)和其他小組差了1米多,我告訴其他小組幫助找一下是哪出了問題,最后找到了,沒有加上測傾器的支架高度。

測量實驗結(jié)束后,同學(xué)們意猶未盡,又去測樹的仰角,計算樹的高度。這樣,學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí),通過自己動手操作解決了問題,提高了實踐能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用自制教具和室外進(jìn)行實驗教學(xué)是一種新穎的、奇特的情境創(chuàng)設(shè),是引發(fā)學(xué)生好奇心的火苗,能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣:一自制教具直觀、明顯使抽象的知識形象化,具體化。二自制教具和設(shè)計室外實驗可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手欲望,有利于探究實驗的開展。三室外實驗可使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。四自制教具與室外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,可有效地傳播非語言教育信息。

實踐證明,利用自制教具,加強(qiáng)直觀、實際操作,教師正確的引導(dǎo)學(xué)生把手、眼、口、腦結(jié)合起來,調(diào)動各科感官參與活動,對促進(jìn)知識的消化有著特殊的作用,同時,能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮其聰明才智。

第五篇：教學(xué)中的得與失

淺談教學(xué)工作中的得與失

時間的齒輪在不停的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年有余，有必要停下腳步，細(xì)細(xì)的看一看我在教學(xué)中走過的路。我也曾像一年級的新生一樣，對于周圍的新環(huán)境格外的好奇和不適應(yīng)。有一開始對講臺的躡手躡腳，到現(xiàn)在的落落大方，教學(xué)工作也找到了自己的軌跡。在剛結(jié)束的這一學(xué)期，忙碌中獲得的新知，收獲了經(jīng)驗，同樣也留下了遺憾。

對于邁入教師行列的“新生“來說,如何在教學(xué)和帶班過程中正確的取舍，是我一直思考的問題。如果能夠很好的駕馭這個問題，那么快快樂樂的帶學(xué)生應(yīng)該會不成問題。在我具體的工作中，結(jié)合得與失這兩方面我想簡單地說說自己的看法。

一、關(guān)于“得”，適時的評價和正確的德育教育同等重要。

(1)在教學(xué)中做到“隨風(fēng)潛入夜”，再能收獲“潤物細(xì)無聲”，合適的夸贊，用行動來鼓勵孩子，會有很多收獲

馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！苯逃鎸Φ氖浅恋榈榈纳挽`魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來，跳動起來。那么喚醒的最好的方法就是夸贊。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會用各種方法展示自己的成就，以增強(qiáng)自信和讓人羨慕。教師及時的恰到好處的贊揚(yáng)，會讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種心理上的滿足會化為強(qiáng)勁的動力，促使他們繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到精益求精的要求。高明的教師，不僅會贊美學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來的成績和優(yōu)點(diǎn)，還善于贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，并及時給予肯定。

教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問題，從細(xì)微處看出學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，及時準(zhǔn)確地給予表揚(yáng)。只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，教師就及時鼓勵強(qiáng)化，久之，學(xué)生就會養(yǎng)成持久的良好行為習(xí)慣。教學(xué)中，有的同學(xué)作業(yè)進(jìn)步了，教師寫上“你進(jìn)步了！”、“你今天的作業(yè)真棒！”、“今天你的字很漂亮！”“老師希望每次都看到你這么認(rèn)真的作業(yè)！”等等，這樣的評語，會產(chǎn)生無窮的魅力，使學(xué)生的作業(yè)一次比一次好，對于一次小小的值日，做的認(rèn)真，老師要及時的鼓勵，帶動其他同學(xué)一起做好值日，提高他們團(tuán)隊合作意識。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。不管哪個學(xué)生都有獲得老師夸贊的權(quán)利。

（二)、“德行為先”以身作責(zé)，雪中送炭——適時德育

孩子有了向上意識，教師的夸贊還是不夠的，韓愈說過：師者，傳道、授業(yè)，解惑也。這句話是我上大學(xué)第一天，現(xiàn)代漢語老師的開場白，雖然簡單地幾個字，卻讓他用了一節(jié)課的時間來講解。做一位受學(xué)生愛戴的老師并非易事，如果不能將學(xué)生的道德意識樹立，一切都是空談。班里的一名后進(jìn)生，上課看不到他舉手發(fā)言，每節(jié)課只能安靜10分鐘，其它的時間不是在影響周圍的同學(xué)就是在做小動作，周圍的左鄰右舍對他抱怨連連，都不想和他成為同桌。學(xué)校通報批評也有他的“大名”。對于自己的值日，少做一次是做一次。唯有一點(diǎn)，別人要他幫忙的時候，他答應(yīng)的非常爽快。想要“解決”這個后進(jìn)生，我開始關(guān)注他。通過和他的談話，才知道，父母離異，整天就在小飯桌吃住。沒有父母關(guān)愛的孩子是可憐的，聽到了這里，我心里不由的內(nèi)疚起來。收起了對他的抱怨，多了幾分關(guān)心。畢竟是孩子，他也想讓別人來關(guān)心他，他也想有個健全的家庭。經(jīng)過幾天的觀察，我想：學(xué)習(xí)一下子提不起來，我為何不找找其他的出口？我為何不讓他有好的品德？這么愛樂于助人的孩子，那就給他機(jī)會，去做校園執(zhí)勤。不但管理班級的不文明行為，全校的不文明行為也交他去監(jiān)督。何樂不為。班會課上，其他同學(xué)聽了我的決議，炸開了鍋。我只說了一句：“誰都有犯錯的時候，我想每位學(xué)生都是善良的，為何不給他一次機(jī)會？”全班安靜了下來。看到他意外的表情，我知道，在他的內(nèi)心，依然

沒有放棄自己。通過幾天的執(zhí)勤，不愛聽課的他。盡然能安靜的坐在自己的座位上，認(rèn)真聽講了。胳膊上的紅袖章起了大作用。通過多次談話，說說名人小時候都在做什么，自己小時候的故事，潛移默化的影響著他。孩子一下子有了自信，自己也在小心翼翼的維護(hù)著來之不易的榮譽(yù)。有道德規(guī)范的約束，有自己內(nèi)心的積極向上，學(xué)習(xí)自然也會變得輕松得多。期末考試中，一向上不了九十的他，考了92.5，學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，自己在班級的地位也隨之提高，同學(xué)由一開始的排斥，到最后都在說他身上有哪些地方和以前不一樣了，是名好同學(xué)。這樣的評價，對于他來說，“好同學(xué)”勝過“學(xué)習(xí)好的同學(xué)”。通過他，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果沒有良好的道德意識，怎么能有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以一部分也要取決于家庭教育是否和學(xué)校教育同步。有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與“后進(jìn)生”的家庭之間的溝通。德行為先，不管是從教學(xué)，還是生活，都有著舉足輕重的地位，同樣也不可小視。教育一個有上進(jìn)心的孩子，要比教育一個只說不做的孩子容易的多。讓我們從德育出發(fā)，先樹人，再育人，蠟炬成灰時才是值得。

二、關(guān)于“失”，及時發(fā)現(xiàn)，及時改正，不要霧里看花。

（一）得失相融

人有兩只眼睛，一只看世界，一只看自己。只有看清自己，才能夠正確的對待得失。尤其是教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的我，在教學(xué)中的失誤比比皆是，課堂上沒有完成課堂設(shè)計，對于學(xué)生在習(xí)作中的錯別字沒有及時的挑出來，忘記通知學(xué)生穿校服等等。面對自己的失誤，痛恨過，懊悔過，這樣的失誤就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，沒有做到一個稱職的老師。一個人能夠看清自己的失誤，說明他有改正錯誤的態(tài)度，及時后果已經(jīng)無可挽回，但是希望有下次出現(xiàn)的話可以讓這類錯誤避免再次發(fā)生。這一學(xué)期，新的環(huán)境下，對于孩子和我來說，都是陌生的?？粗陆邮诌@個班的孩子，用陌生的眼神看著我時，自己突然感覺到壓力驟然降臨。怎樣和他們盡快熟悉，怎樣快速的了解整個班的情況，這是個棘手的問題。在我不長的教學(xué)經(jīng)驗中，告訴我，想要上好一堂課，除了認(rèn)真?zhèn)湔n和設(shè)計課堂外，與學(xué)生達(dá)成彼此之間的信任是不可缺少的。學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)的圍過來問我問題時，我便知道這是一場情感“拉鋸戰(zhàn)”，班里人稱“猴精”的孩子讓我印象深刻，他的思維反映敏捷，尤其是上數(shù)學(xué)課，那是他獨(dú)占鰲頭的45分鐘，但是對于語文課，感覺每次都是在”長征"，語文成績完全根據(jù)自己的興趣，時好時壞。一開始的我可謂嚴(yán)師，對他的要求比較苛刻，作業(yè)寫不好重寫，課文讀不好一遍又一遍的讀。這樣反復(fù)了幾周，成績依然沒有太大的起色。自己心里暗暗下決心，這塊“頑石”一定要讓他心服口服。現(xiàn)實總

比理想骨感的多，就如同唐僧取經(jīng)一樣，磨難一個個經(jīng)歷，卻總有下一場在等著你，對于孫悟空這個頑童，念緊箍咒也是暫時緩解，根本治不了本。自己的好勝心使得自己把焦點(diǎn)都關(guān)注與他一人身上，忽略了還有很多等待我關(guān)心的其他學(xué)生，第六單元的測試成績，有幾位同學(xué)的成績不夠理想，個別同學(xué)哭了起來。此時站在講臺上，我沉默了，我后悔了，后悔自己太自私，忽略了太多。本末倒置。下課鈴聲的響起，打破了沉靜。我緩緩走下講臺，步伐顯的格外的沉重，重新審視了自己工作上的失誤，讓我再次想起了蘇霍姆林斯基的那句話：使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感?！懊恳晃弧边@三個字，在我的心里有了舉足輕重的地位。隨后的我，調(diào)整的方案，將有待提高的學(xué)生分批次的留下談話，作業(yè)設(shè)計也有多不同。在看到他們因自己的努力而露出會心的笑時，我發(fā)現(xiàn)，自己的收獲的加倍的，這要比培養(yǎng)一名尖子生更加有成就感。

（二）才疏學(xué)淺，駕馭不了課堂和學(xué)生。

學(xué)生們天天在背“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。自從工作以來，自己所讀書籍少之又少，給孩子們將的知識完全局限于自己在高中和大學(xué)所讀的書。每天都以工作很累，回家要放松放松為借口來搪塞自己。將自己的枕邊書擱置在一邊，拿起了手機(jī)，在不停的瀏覽。一

次課堂的提問，讓自己晾在了講臺上。在講到關(guān)于古希臘神話的那一課時，有位同學(xué)站起來問我“老師，你還能給我們講一個關(guān)于雅典娜的故事么？”臺下的學(xué)生各個睜大眼睛看著我，好像再說“老師快點(diǎn)講，快點(diǎn)講。”此情此景下，憑借自己大學(xué)看的《諾亞方舟》我只簡單的講了故事的經(jīng)過，故事的主人公的名字也不記得了。講完看著學(xué)生滿足的樣子，真的讓我很慚愧。是該給自己充充電了。作為一名教師，當(dāng)聽到學(xué)生那滔滔不絕的視聽享受時，看到其他學(xué)生如癡如醉的眼神時，我自豪無比。是閱讀讓自己的心靈有所積淀，但是現(xiàn)在它卻離我越來越遠(yuǎn)。適時拿起書籍再次閱讀，為的不單單是讓學(xué)生看到滿腹書籍的老師，而是讓自己富有學(xué)識，駕馭得了學(xué)生。無數(shù)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗告訴我：只有愛讀書才能夠高效的教好書；有博覽群書才能更好的育人；生命應(yīng)該浪費(fèi)在美好的實物里。作為教師，讀書不單是一種享受，還是一種責(zé)任。

得與失，只有融合在一起，才能有所收獲。不能因為自己是剛剛參加工作而放棄了應(yīng)該堅持的準(zhǔn)則，作為一名小學(xué)老師，和孩子們在一起是快樂的，但是做一名快樂的老師，要精心設(shè)計好每一堂課，將自己所學(xué)到的，毫無保留的教給孩子，要給每一位學(xué)生留有發(fā)揮潛力的余地，教學(xué)中的得與失，看似相互矛盾，其實他們是相輔相成的伙伴，得到的要加倍珍惜，失去的想辦法彌補(bǔ)，只有這樣在教學(xué)中才能博采

眾長，做一名讓學(xué)生愛戴的老師。