第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合論文1

信息技術(shù)與學(xué)科整合論文

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一 整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。筆者認為至少應(yīng)做到“三個融合”。

首先，是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這些學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

二、對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的體會。

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。因此，許多專家都認識到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文教學(xué)注重能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)首先是意識的培養(yǎng)，意識的培養(yǎng)離不開興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點及教學(xué)需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物站臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

多媒體計算機教學(xué)可以運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；教學(xué)生字詞時，用課件動態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認讀后，再去掉卡片中的熟字，激發(fā)認讀、記憶字詞的興趣，強化學(xué)習(xí)效果；進行朗讀訓(xùn)練時，播放相關(guān)的動畫場景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進入角色，提高學(xué)生朗讀的興趣。

教師抓住學(xué)生對電腦、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物甚感興趣的心理，因勢利導(dǎo)，課前精心設(shè)計制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動為靜，化虛為實，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來。

第二篇：信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合(論文)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

摘要：在信息技術(shù)與各學(xué)科的融合中，信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)工具，教學(xué)的總體能力和目標(biāo)是一致的。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，意在把信息技術(shù)有機地與其他學(xué)科的課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)及課程的實施等融合為體，以此實現(xiàn)深化教學(xué)，提高課程質(zhì)量，達到教育教學(xué)全面改革的目的。

信息化是當(dāng)今世界和社會不可避免的趨勢，它促使學(xué)校逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，創(chuàng)設(shè)新式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念實際性的變革，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全方面改革，是目前深化教育教學(xué)改革的潮流。上海外國語大學(xué)博導(dǎo)陳堅林教授指出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、現(xiàn)有教材和教師的信念都極大限制了新模式的實施。為此，從整合的信念出發(fā)，探討信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一些影響。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵

國際上信息技術(shù)教育經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，即計算機輔助教學(xué)，計算機輔助學(xué)習(xí)和信息技術(shù)與課程整合。在第三個發(fā)展階段信息技術(shù)實際上就不再僅僅是輔助教與學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求?！睹绹鴩医逃夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程與信息技術(shù)整合是指“在學(xué)術(shù)性知識的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持和加強學(xué)與教的過程?！标悎粤纸淌谡J為，整合的內(nèi)涵是指在外語教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型、高效的外語教學(xué)方式。整合是我國教學(xué)改革必由之路，有助于改變學(xué)習(xí)觀念和預(yù)示未來教育的發(fā)展。整合研究的主要目標(biāo)體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)觀念、改進教與學(xué)的方法、增強教與學(xué)的效率和整合教學(xué)資源等方面。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法

注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合。信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，不僅僅是策略或內(nèi)容上的交叉、滲透與組合，更重要的是所表達的一種新的教育理念。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。在利用多媒體課件授課時，適當(dāng)采用板書、設(shè)問及討論等手段，既要考慮進行必要的板書講解，又要考慮利用板書反映授課內(nèi)容的線索，以突出課程重點、疏通難點，將課程主線明晰化。不能因為信息技術(shù)的發(fā)展而輕視傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要作用，信息技術(shù)無法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)長。

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。北京師范大學(xué)博導(dǎo)何克抗教授指出，由于忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，使得以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)幾十年來長期統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校的課堂，抑制幾代具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。對課程和信息技術(shù)的有機整合可以創(chuàng)設(shè)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)建，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探究。

第三篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合論文

信息技術(shù)為閱讀教學(xué)打開另一扇窗

王艷娟

摘要：隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地被運用到學(xué)科教學(xué)之中。大力推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究成了課程改革的重要組成部分。結(jié)合課題研究和教學(xué)實際，實踐并總結(jié)了一些信息技術(shù)促進閱讀教學(xué)的方法，使語文閱讀的平臺變得更為廣闊。它對于推進語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；讀，思，交流；寫；語文素養(yǎng)

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地被運用到學(xué)科教學(xué)之中。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此，大力推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究成了課程改革的重要組成部分。

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特殊要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。”那么，作為語文教師，如何利用信息技術(shù)促進語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多彩、更具時代氣息，最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力呢？本人的做法是：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促“讀”

[1]讀書是閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币馑际钦f，書讀熟了，自能理解。這句話很有道理，那么怎樣讓學(xué)生樂于把書讀熟呢？方法、策略有很多，我們致力于運用信息技術(shù)的作用促使學(xué)生樂讀、讀會、會讀，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下讀“得”其樂，讀“得”其法。我們嘗試在不同階段恰當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)，使它發(fā)揮積極的作用。

（一）預(yù)習(xí)階段

激勵學(xué)生在讀文本的基礎(chǔ)上，運用電腦網(wǎng)絡(luò)查閱與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的資料，擴大信息量，提高理解文本的能力。這樣的例子不勝枚舉，現(xiàn)舉一例：張愛玲老師在執(zhí)教《海底世界》一文前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中使用信息技術(shù)多種方法查閱相關(guān)音像資料和文字資料，找出海底還有哪些珍奇動物，它們是如何活動的？這樣做可以拓寬學(xué)生視野，增加語言文字積累。同時也激發(fā)了學(xué)生讀書的樂趣。

（二）閱讀理解階段

此階段學(xué)生對文本完成由認讀到理解再到感悟、欣賞、積累的過程，讀書起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的參與加速這一過程，并提高這一過程的質(zhì)量。如教學(xué)《小小的船》一課，運用多媒體制作精美的課件幫助學(xué)生過好認讀關(guān)。將文中生字詞放在設(shè)計的“生字詞樂園”里，通過多種方式的認讀，學(xué)生已熟記于心，為理解課文做好了準(zhǔn)備。又如《丑小鴨》一課，為促進學(xué)生對文本的感悟和體驗，教師將文本改編成詩歌的形式出示在屏幕上，伴隨著悠揚的音樂引導(dǎo)孩子們朗讀、朗誦。學(xué)生在讀詩的過程中又一次加深了對文本的理解。

又如在教學(xué)《桂林山水》時，我也是借助信息技術(shù)跨越時空的特點讓學(xué)生“身臨其境”地整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生沉醉在漓江那動人心弦、奪人魂魄的天然美景之中，從而使學(xué)生在寬松愉快的氛圍中體驗到了漓江水的靜、清、綠以及桂林群峰的奇、秀、險。另外，在理解文中的 “舟行碧波上，人在畫中游” 這一難句時，我并沒有用過多的語言來為學(xué)生解說，而是讓學(xué)生欣賞桂林山水的漂亮畫卷，再配以一些優(yōu)雅動聽、令人賞心悅目的曲子，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊展開想象，使學(xué)生仿佛親臨桂林，置身于漓江之上??在享受美的同時，在不知不覺中，突破了課文的難點，從而達到了誘導(dǎo)學(xué)生入境悟情、化難為易的教學(xué)效果。

（三）拓展階段

有些文本需要學(xué)生在課外搜集相關(guān)資料閱讀，以擴充知識的積累。此時引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)課后的閱讀任務(wù)。

如《圓明園的毀滅》（人教版第八冊）這篇文章，作者用了大量的篇幅來介紹它輝煌的過去，而對于它毀滅的過程作者只用了一個短小的自然段、三個簡短的句子來介紹而已。當(dāng)然，這樣的寫作安排自有作者的用意，但是，圓明園到底是怎樣的一個毀滅過程？它原來所收藏的奇珍異寶到底有多少？現(xiàn)在又流落在何處？通過教師點拔，學(xué)生提出了以上幾個問題。對此，我并未做正面回答，而是乘機誘導(dǎo)學(xué)生，利用信息技術(shù)，自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并告訴學(xué)生：因特網(wǎng)是無所不知、無所不能的。如有疑問都可以通過“搜索”引擎、百度一下就可以找到答案了。這樣一來，仿佛一石激起千層浪，全班學(xué)生圍繞這篇課文提出了上百個問題，我讓學(xué)生篩選出最具價值、最有代表性的幾個問題，讓學(xué)生自己搜索、歸納。結(jié)果，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。他們從散落在英、法、美等國各大博物館中的收藏談到了圓明園的建筑歷程、兩次鴉片戰(zhàn)爭對圓明園的野蠻洗劫以及喪權(quán)辱國的“天津條約”，甚至是從作家雨果當(dāng)年至英法聯(lián)軍上尉巴特萊的一封諷刺信到1913年李大釗東渡日本留學(xué)前夕面對圓明園廢墟有感而發(fā)的一首七言詩等等。

借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，孩子們仿佛打開了一部關(guān)于圓明園的百科全書，一一道來，憤慨之情溢于言表。而這些，從課文里是根本找不到答案的?？梢?，信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，既豐富了學(xué)生的閱讀感受，同時也使學(xué)生的知識面和閱讀視野不再僅限于書本，僅限于教參。讓學(xué)生在學(xué)好文本的基礎(chǔ)上自由安閑地在浩瀚的知識海洋里翱翔，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及收集信息和處理信息的能力。

又如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后，布置學(xué)生搜集有關(guān)桂林的資料，更多地了解桂林的自然景觀。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在一定程度上能夠較好地再現(xiàn)文本所描繪的情境，使學(xué)生置身于五彩斑斕、聲情融合的教學(xué)環(huán)境中，從而誘導(dǎo)學(xué)生入境悟情，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，2 豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)促“思”

[1]閱讀教學(xué)，我們主張多讀，我們更主張“熟讀”與“精思”相結(jié)合。朱熹說：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！彼瑫r提出：“讀書要做到三點，就是心到，眼到，口到?！弊x書“三到”之中，心到最關(guān)緊要。也就是說，讀書要一邊讀，一邊想。其實就是讀書加理解、感悟的過程，如何提高學(xué)生讀書思考的積極性，提升思考的質(zhì)量，降低思考的難度，渠道不一，我們力圖借助媒體參與達成此目標(biāo)，并有了一些收獲。

如教《雷雨》一課中“漸漸”這個表示事物逐步變化的詞時，教師就出示雷雨中，雨越下越達的一段視頻，讓學(xué)生邊看邊理解，畫面生動地呈現(xiàn)，使學(xué)生輕易地了解并留下了深刻的印象。又如教《回聲》一課時，由于學(xué)生對回聲的了解只停留在文字描寫的層面上，沒有感性認識，此時運用多媒體展示畫面與聲音的并存的回聲現(xiàn)象，學(xué)生的理解一下子就形象起來。

又如《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的總理的感人場面。當(dāng)學(xué)到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。又如教學(xué)《語言的魅力》一課時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會盲人看不到春天美景的遺憾時，巧妙的創(chuàng)設(shè)了以下情景：教師一邊演示課件（課件上是一幅幅春景圖），一邊深情地說：“的確，對一個正常人來說，春天是美好的，這生命的萌動，燦爛的山花，呢喃的燕子，藍天白云，綠草如茵，大樹蒼天，多么令人陶醉呀！可是對于一個雙目失明的人來說，卻是一片漆黑。（屏幕隨之變黑）學(xué)生對這種意境的體會更加深 3 刻。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促“交流”

課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流是課堂教學(xué)的生命線，它是課堂煥發(fā)活力的重要條件。師生、生生的交流互動的過程是思維碰撞中不斷收獲知識、經(jīng)驗的過程。在此過程中信息技術(shù)的參與會使此過程更加開放、活躍。如教學(xué)《丑小鴨》一課，教師將原著中的描寫獵狗追趕丑小鴨的部分用多煤體出示出來，教師朗讀后提出問題：你聽后想說點什么？學(xué)生暢所欲言，交流的氣氛很熱烈。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促“寫”

在閱讀教學(xué)中，依據(jù)教材找到由讀到寫的訓(xùn)練點，在信息技術(shù)的作用下，使學(xué)生愛寫，會寫。如教學(xué)《丑小鴨》一課，設(shè)計“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，老師說：“變成了白天鵝的丑小鴨開心地拍拍翅膀飛上藍天，這時，地上的鴨子、公雞、獵狗都仰望天空發(fā)出一聲聲贊嘆。孩子們，此時你一定有許多話想對他們說吧?。ǔ鍪荆何蚁雽唻寢屨f---------我想對鴨哥哥、姐姐說--------我想對鴨子、公雞、獵狗說----我想對農(nóng)夫說—我想對丑小鴨說-----）請你將想說的話寫出來吧！這一環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)讓學(xué)生再度與文本做深層對話，讓心靈去感動心靈，讓生命去感動生命，并將感動溢于筆尖表達自己的真情實感。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)環(huán)境的建立，給語文閱讀教學(xué)帶來了新的變化，使語文閱讀的平臺變得更為廣闊。可以說信息技術(shù)環(huán)境給語文閱讀教學(xué)帶來的，是從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)形式的整體性變革，它對于推進語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，有著積極的意義。

參考文獻：

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作者簡介：

王艷娟，本科，研究方向為語文教學(xué)。5

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合論文

《信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教學(xué)應(yīng)用》培訓(xùn)心得

金峰路小學(xué) 李艷霞

為期一周的《信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教學(xué)應(yīng)用》培訓(xùn)結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術(shù)與學(xué)科緊密的融合起來，在今后教學(xué)中，我將以這期培訓(xùn)為標(biāo)榜，改善自己的教學(xué)方式。

交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學(xué)功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標(biāo)注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學(xué)效率的同時，增加了學(xué)生對課程內(nèi)容的趣味性。1．方便教學(xué)，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容和信息量

在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片、活動掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。

2．活躍課堂，有利于教學(xué)方式多樣化

以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標(biāo)記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，促進了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

3．重點強化，便于突破重難點

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

4．及時反饋，便于教師調(diào)控教學(xué)

交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，可以統(tǒng)計出每個同學(xué)獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學(xué)生評價的一個方面，是一種既客觀又科學(xué)的手段。

5．可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)

交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學(xué)中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學(xué)生腦海里很難留下對所學(xué)知識的深刻印象，會弱化學(xué)生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。

未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認識，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)效益進行學(xué)習(xí)總結(jié)。

一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)

首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件。現(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。

學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達到取長補短的效果。

以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。

第五篇：2015信息技術(shù)學(xué)科整合論文

通過提升教師信息素養(yǎng) 促進教師專業(yè)化發(fā)展策略探微

王杰偉

摘 要：教師專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國教育改革的取向。促進教師專業(yè)化發(fā)展要求教師在反思中提升自我、在同伴互助中發(fā)展自我、在專業(yè)人員的引 領(lǐng)下完善自我。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展如此迅猛的21世紀，教師專業(yè)化發(fā)展離不開信息技術(shù)能力的支撐，提升教師的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段和實現(xiàn)途徑。本文通過培養(yǎng)教師的信息意識、信息道德、信息能力來提升教師的信息素養(yǎng)，從而得出了促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息意識 信息道德 信息能力 教師專業(yè)化

“國運興衰，系于教育”，國家的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師，建立一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是教育發(fā)展的必備條件。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國教育改革的方向。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，它強調(diào)的是教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升，教師的專業(yè)發(fā)展需要其不斷更新教育專業(yè)知識。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，信息素養(yǎng)作為21世紀教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要內(nèi)涵日益突顯出其重要性。信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。在現(xiàn)在的教學(xué)生活中，信息技術(shù)已經(jīng)成為一項相當(dāng)有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)該充分認識到它的巨大作用。教師信息素養(yǎng)的提高，更加廣泛地收集信息，會幫助教師在進行判斷時多一雙眼睛、多一些參考。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲得更多的有關(guān)專業(yè)技能的幫助，促進其專業(yè)化成長。

那么如何通過提高教師信息素養(yǎng)來促進教師專業(yè)化發(fā)展呢？教師信息素養(yǎng)包括教師的信息意識、信息道德及信息能力，提高教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該從以上三個方面入手。

首先，培養(yǎng)教師的信息意識。

即培養(yǎng)教師自覺利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的意識。信息化時代，教師應(yīng)能自覺地意識到信息在教育工作中的重要作用，時刻感受到自己對信息的需求，能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對教育工作有價值的信息，具有把這些有效的信息整合到教育工作中去的意識。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上通知、網(wǎng)上教研 等具體做法幫助老師逐步養(yǎng)成這樣使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識。

其次，培養(yǎng)教師的信息道德。

信息道德是師德的一部分，我們在倡導(dǎo)教師提升信息素養(yǎng)、利用信息技術(shù)提高自己教學(xué)有效性的同時，要告誡教師獲取信息的行為應(yīng)在不侵犯別人的合 法權(quán)益、不危害社會、不違反道德規(guī)范的情況下發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)的開通，使人類突破了信息交流傳遞的空間限制，那么教師在接觸各種各樣的信息中，要有針對性地選 擇有用的、有正確影響的信息，進行加工、合成，以生成有益于社會、有益于學(xué)生的信息，學(xué)?？梢酝ㄟ^后臺監(jiān)控、內(nèi)容審核等措施預(yù)防和懲戒有損教師形象的不符合教師信息道德的行為。

最后，培養(yǎng)教師的信息能力。

信息能力是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是技術(shù)層面的培訓(xùn)。提高教師的信息能力，可以從以下兩個方面入手：

1.強化實踐操作培訓(xùn)。

即學(xué)校對教師進行分層次的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的操作培訓(xùn)，使教師具備熟練地進行文字表格處理、課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源搜索、信息化教學(xué)設(shè)計、資料上 傳、網(wǎng)上交流等信息能力。一般來說，對35歲以下的教師重點培訓(xùn)課件制作，提高他們制作課件的能力，提高課件的使用效率，并鼓勵其作品參加區(qū)、市、省等各 級評選。這樣既能提高課堂效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，同時老師也可以獲得相應(yīng)的榮譽，增強老師的自信心和職業(yè)幸福感，促進教師的專業(yè)化進程。當(dāng)然，對少數(shù)還不能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的中老年教師，可以進行比較基礎(chǔ)的培訓(xùn)，例如如何上網(wǎng)、如何搜索網(wǎng)絡(luò)中的有效資源、如何下載編輯資源、如何進行網(wǎng)上交流等基本知識和技能的培訓(xùn)。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源配置。

學(xué)?？梢酝ㄟ^建立校園網(wǎng)站，分科組建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如果條件允許，可以組建電子備課室、集體備課網(wǎng)、教師博客，甚至幫助教師購買資源庫、教師優(yōu)質(zhì)課視頻專區(qū)、教師網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、課堂全程監(jiān)控系統(tǒng)等多信息窗口。教師通過這些電子窗口，不僅能了解到學(xué)校近期發(fā)生的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)、教研方面的一 些動態(tài)、要求，也能通過校園網(wǎng)站與外界進行教學(xué)的研究、交流、探討，并把自己的心得體會寫出來，供大家共同學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)，提高了交流的自由程度。在傳統(tǒng)的校本教研中，很多人坐在一起，相互之間不太愿意說真話，不太愿意發(fā)表自己的看法，時間也有限，教研效果大打折扣。而通過網(wǎng)絡(luò)，彼此很信任，說得真切、中肯，同時把自己的教學(xué)設(shè)想、心得體會、教學(xué)反思等放在校園網(wǎng)站上，大家也可以相互借鑒、學(xué)習(xí)，提高了研究學(xué)習(xí)的實效性，引導(dǎo)教師充分運用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教育教學(xué)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)充分運用到課堂教學(xué)中去，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，使教師充分感受到現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，從而激發(fā)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性和主動性。

總之，通過培養(yǎng)教師的信息意識、信息道德、信息能力來提升教師的信息素養(yǎng)是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。它不僅能夠增強教師運用現(xiàn)代教育技 術(shù)開展課堂教學(xué)的觀念，而且使教師的工作學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段進行形式多樣的學(xué)習(xí)、交流，并利用計算機的可復(fù)制性、可傳輸性很便捷地實現(xiàn)資源共享，讓教師走上自我更新和學(xué)習(xí)的專業(yè)化發(fā)展之路，提高教學(xué)效益，促進教師專業(yè)化發(fā)展。