第一篇：論信息技術(shù)與學(xué)科整合論文

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

南郊區(qū)云岡小學(xué)

劉建花

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

南郊區(qū)云岡小學(xué)劉建花

【摘要】：信息技術(shù)作為語文教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評價工具等,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。教學(xué)不再只是知識接受和傳播的過程,教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動幫助者、促進者。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)應(yīng)用在閱讀、寫作、古詩文教學(xué)等方面取得顯著效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；實施

信息技術(shù)作為語文教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評價工具等,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。他以知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場紀(jì)教育改革。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)應(yīng)用在閱讀、寫作、古詩文教學(xué)等方面取得顯著效果。

一、信息技術(shù)是語文教學(xué)廣泛采用的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技

術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了豐富的信息載體和傳輸渠道,為語文教學(xué)注入新的活力,也帶來閱讀方式的變革,大容量、快節(jié)奏、多元化的網(wǎng)絡(luò)文獻提供了廣闊的閱讀平臺,打破了傳統(tǒng)閱讀以文本為主,按部就班的課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在信息技術(shù)支持下,閱讀教學(xué)變革體現(xiàn)在3個方面:1)從文本閱讀走向超文本閱讀;2)從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀;3)從圖書館手工檢索閱讀到利用電子資源庫的高效檢索閱讀。

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合,主要依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐富資源環(huán)境,通過學(xué)生主動獲取信息、篩選信息,從而提高信息加工和應(yīng)用能力以及思維的流暢表達能力。首先,創(chuàng)設(shè)情境。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò),通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等,以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,刺激學(xué)生多種感官,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生的情感參與,使學(xué)生先對課文有一個整體感知,再向?qū)W生提出思考的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。其次,自主學(xué)習(xí)與協(xié)作會話。學(xué)生帶著問題通過操作多媒體課件,觀察課件中的動畫、聲音、文字,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí),多媒體閱讀具有超文本的結(jié)構(gòu)特性,學(xué)生在閱讀中遇到難以理解的內(nèi)容,可以通過“熱鍵”,隨時在計算機上查閱他所需內(nèi)容。學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容有了一定的認識和理解后,要在應(yīng)用中內(nèi)化為自己的知識。教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò),把學(xué)習(xí)的重點和難點呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)性作用。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于語文寫作教學(xué)

作文能力可以說是一個人語文能力的綜合體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于時空的限制,學(xué)生難以突破自身局限性。而信息技術(shù)在寫作工具、寫作過程和形式上為語文寫作教學(xué)帶來變革:1)手寫輸入走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入;2)寫作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3)構(gòu)思與寫作的超文本結(jié)構(gòu)化趨向;4)教師的單一評閱走向大眾化評閱。作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實情感。情感是作文的原動力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味。信息技術(shù)與寫作

教學(xué)整合的第一項就是通過多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文聲像并茂的特點,以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時空的限制。此外,教師可根據(jù)寫作目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情,就需要進一步的作文框架的構(gòu)思。構(gòu)思雖然是一種個人內(nèi)省的心智活動,但是可以通過組織學(xué)生之間互相討論,激發(fā)彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。

學(xué)生在呈現(xiàn)作文成果時與傳統(tǒng)寫作不同的是,除了可以將它以書面文本的形式提交以外,學(xué)生也可以將它用電子形式展示,即上交電子版。電子寫作的優(yōu)勢在于提高了寫作效率且內(nèi)容充實。由于電子寫作具有極大的靈活性,可以是非線性的、超文本結(jié)構(gòu)的,即可以隨意增、刪,既保持了作文的整潔,又節(jié)省了學(xué)生重復(fù)抄寫的時間。書寫的高效為學(xué)生多寫多練又提供了有利條件。在學(xué)生電子寫作的同時,教師可隨時通過教師控制臺的監(jiān)控檢閱學(xué)生的成果,了解學(xué)生的進度及遇到的困難,及時得到學(xué)生寫作的反饋信息,進行有效的調(diào)控和個別化輔導(dǎo)。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于語文古詩文教學(xué)

古詩文博大精深,源遠流長,蘊涵著數(shù)千年的文明和豐厚的文化積淀,也是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點。在現(xiàn)代的語文教學(xué)中,古詩文的學(xué)習(xí)占了很大的比例。然而,由于古今語言的差異和時代的變遷,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。信息技術(shù)與古詩文教學(xué)整合主要是通過多媒體創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的課堂情境,再現(xiàn)古人情懷來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

握詩人的感情基調(diào)是有效學(xué)習(xí)和理解整首詩的基礎(chǔ)。詩人通過作詩來抒發(fā)情感,所有的情感都凝聚在語言文字中。多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于一體,具有聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜交替等特點,為學(xué)生拓寬視野提供了栩栩如生的思維材料,讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境,真正體會到詩人作詩時的心境,更有效地理解該篇詩文。其次,詩文的朗誦一直是古詩文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。古詩文的語言凝練,用詞非常講究,經(jīng)過詩人的千錘百煉、反復(fù)推敲才能定稿。由于多媒體手段的介入,教學(xué)中放映直觀形象的錄像,配以旋律優(yōu)美的音樂,此情此景中吟誦,體現(xiàn)出詩歌的意蘊和情韻,充分調(diào)動學(xué)生的多感官去理解詩詞,學(xué)生的記憶也會

十分深刻。古詩文與現(xiàn)代文最大的不同在于字詞含義。最后,古詩文教學(xué)中知識擴展是必不可少的。教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)建新型的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,為他們提供可以自主學(xué)習(xí)的資源和平臺,如學(xué)習(xí)資源庫或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多功能課件等。在語文學(xué)科運用信息技術(shù)的實踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機融合，更好地進行教與學(xué)。

總之，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

第二篇：《論信息技術(shù)與學(xué)科整合》

《論信息技術(shù)與學(xué)科整合》

【摘要】：隨著21世紀(jì)的來臨,以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實施有效整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；實施

21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉(zhuǎn)變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3Ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體———全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、目前教學(xué)改革存在的問題

經(jīng)過多年來的努力，我國教學(xué)改革取得了一定的成績，但是普遍反映整個教改并沒有大的突破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對其實施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因為種種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動機——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運用鞏固——檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運用。在21世紀(jì)信息時代，我們有必要運用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進行學(xué)科整合，促進教學(xué)改革。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。

2、以先進的教育思想、教與學(xué)

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合論文1

信息技術(shù)與學(xué)科整合論文

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一 整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。筆者認為至少應(yīng)做到“三個融合”。

首先，是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這些學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

二、對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的體會。

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。因此，許多專家都認識到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文教學(xué)注重能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)首先是意識的培養(yǎng)，意識的培養(yǎng)離不開興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點及教學(xué)需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物站臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

多媒體計算機教學(xué)可以運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；教學(xué)生字詞時，用課件動態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認讀后，再去掉卡片中的熟字，激發(fā)認讀、記憶字詞的興趣，強化學(xué)習(xí)效果；進行朗讀訓(xùn)練時，播放相關(guān)的動畫場景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進入角色，提高學(xué)生朗讀的興趣。

教師抓住學(xué)生對電腦、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物甚感興趣的心理，因勢利導(dǎo)，課前精心設(shè)計制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動為靜，化虛為實，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來。

第四篇：信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合(論文)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

摘要：在信息技術(shù)與各學(xué)科的融合中，信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)工具，教學(xué)的總體能力和目標(biāo)是一致的。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，意在把信息技術(shù)有機地與其他學(xué)科的課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)及課程的實施等融合為體，以此實現(xiàn)深化教學(xué)，提高課程質(zhì)量，達到教育教學(xué)全面改革的目的。

信息化是當(dāng)今世界和社會不可避免的趨勢，它促使學(xué)校逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，創(chuàng)設(shè)新式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念實際性的變革，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全方面改革，是目前深化教育教學(xué)改革的潮流。上海外國語大學(xué)博導(dǎo)陳堅林教授指出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、現(xiàn)有教材和教師的信念都極大限制了新模式的實施。為此，從整合的信念出發(fā)，探討信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一些影響。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵

國際上信息技術(shù)教育經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，即計算機輔助教學(xué)，計算機輔助學(xué)習(xí)和信息技術(shù)與課程整合。在第三個發(fā)展階段信息技術(shù)實際上就不再僅僅是輔助教與學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求?！睹绹鴩医逃夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程與信息技術(shù)整合是指“在學(xué)術(shù)性知識的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持和加強學(xué)與教的過程?！标悎粤纸淌谡J為，整合的內(nèi)涵是指在外語教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型、高效的外語教學(xué)方式。整合是我國教學(xué)改革必由之路，有助于改變學(xué)習(xí)觀念和預(yù)示未來教育的發(fā)展。整合研究的主要目標(biāo)體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)觀念、改進教與學(xué)的方法、增強教與學(xué)的效率和整合教學(xué)資源等方面。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法

注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合。信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，不僅僅是策略或內(nèi)容上的交叉、滲透與組合，更重要的是所表達的一種新的教育理念。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。在利用多媒體課件授課時，適當(dāng)采用板書、設(shè)問及討論等手段，既要考慮進行必要的板書講解，又要考慮利用板書反映授課內(nèi)容的線索，以突出課程重點、疏通難點，將課程主線明晰化。不能因為信息技術(shù)的發(fā)展而輕視傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要作用，信息技術(shù)無法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)長。

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。北京師范大學(xué)博導(dǎo)何克抗教授指出，由于忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，使得以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)幾十年來長期統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校的課堂，抑制幾代具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。對課程和信息技術(shù)的有機整合可以創(chuàng)設(shè)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)建，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探究。

第五篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合論文

信息技術(shù)為閱讀教學(xué)打開另一扇窗

王艷娟

摘要：隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地被運用到學(xué)科教學(xué)之中。大力推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究成了課程改革的重要組成部分。結(jié)合課題研究和教學(xué)實際，實踐并總結(jié)了一些信息技術(shù)促進閱讀教學(xué)的方法，使語文閱讀的平臺變得更為廣闊。它對于推進語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；讀，思，交流；寫；語文素養(yǎng)

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地被運用到學(xué)科教學(xué)之中。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此，大力推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究成了課程改革的重要組成部分。

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特殊要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用?！蹦敲?，作為語文教師，如何利用信息技術(shù)促進語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富多彩、更具時代氣息，最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力呢？本人的做法是：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促“讀”

[1]讀書是閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。古人云：“書讀百遍，其義自見。”意思是說，書讀熟了，自能理解。這句話很有道理，那么怎樣讓學(xué)生樂于把書讀熟呢？方法、策略有很多，我們致力于運用信息技術(shù)的作用促使學(xué)生樂讀、讀會、會讀，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下讀“得”其樂，讀“得”其法。我們嘗試在不同階段恰當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)，使它發(fā)揮積極的作用。

（一）預(yù)習(xí)階段

激勵學(xué)生在讀文本的基礎(chǔ)上，運用電腦網(wǎng)絡(luò)查閱與本課內(nèi)容聯(lián)系緊密的資料，擴大信息量，提高理解文本的能力。這樣的例子不勝枚舉，現(xiàn)舉一例：張愛玲老師在執(zhí)教《海底世界》一文前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中使用信息技術(shù)多種方法查閱相關(guān)音像資料和文字資料，找出海底還有哪些珍奇動物，它們是如何活動的？這樣做可以拓寬學(xué)生視野，增加語言文字積累。同時也激發(fā)了學(xué)生讀書的樂趣。

（二）閱讀理解階段

此階段學(xué)生對文本完成由認讀到理解再到感悟、欣賞、積累的過程，讀書起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的參與加速這一過程，并提高這一過程的質(zhì)量。如教學(xué)《小小的船》一課，運用多媒體制作精美的課件幫助學(xué)生過好認讀關(guān)。將文中生字詞放在設(shè)計的“生字詞樂園”里，通過多種方式的認讀，學(xué)生已熟記于心，為理解課文做好了準(zhǔn)備。又如《丑小鴨》一課，為促進學(xué)生對文本的感悟和體驗，教師將文本改編成詩歌的形式出示在屏幕上，伴隨著悠揚的音樂引導(dǎo)孩子們朗讀、朗誦。學(xué)生在讀詩的過程中又一次加深了對文本的理解。

又如在教學(xué)《桂林山水》時，我也是借助信息技術(shù)跨越時空的特點讓學(xué)生“身臨其境”地整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生沉醉在漓江那動人心弦、奪人魂魄的天然美景之中，從而使學(xué)生在寬松愉快的氛圍中體驗到了漓江水的靜、清、綠以及桂林群峰的奇、秀、險。另外，在理解文中的 “舟行碧波上，人在畫中游” 這一難句時，我并沒有用過多的語言來為學(xué)生解說，而是讓學(xué)生欣賞桂林山水的漂亮畫卷，再配以一些優(yōu)雅動聽、令人賞心悅目的曲子，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊展開想象，使學(xué)生仿佛親臨桂林，置身于漓江之上??在享受美的同時，在不知不覺中，突破了課文的難點，從而達到了誘導(dǎo)學(xué)生入境悟情、化難為易的教學(xué)效果。

（三）拓展階段

有些文本需要學(xué)生在課外搜集相關(guān)資料閱讀，以擴充知識的積累。此時引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)課后的閱讀任務(wù)。

如《圓明園的毀滅》（人教版第八冊）這篇文章，作者用了大量的篇幅來介紹它輝煌的過去，而對于它毀滅的過程作者只用了一個短小的自然段、三個簡短的句子來介紹而已。當(dāng)然，這樣的寫作安排自有作者的用意，但是，圓明園到底是怎樣的一個毀滅過程？它原來所收藏的奇珍異寶到底有多少？現(xiàn)在又流落在何處？通過教師點拔，學(xué)生提出了以上幾個問題。對此，我并未做正面回答，而是乘機誘導(dǎo)學(xué)生，利用信息技術(shù)，自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并告訴學(xué)生：因特網(wǎng)是無所不知、無所不能的。如有疑問都可以通過“搜索”引擎、百度一下就可以找到答案了。這樣一來，仿佛一石激起千層浪，全班學(xué)生圍繞這篇課文提出了上百個問題，我讓學(xué)生篩選出最具價值、最有代表性的幾個問題，讓學(xué)生自己搜索、歸納。結(jié)果，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。他們從散落在英、法、美等國各大博物館中的收藏談到了圓明園的建筑歷程、兩次鴉片戰(zhàn)爭對圓明園的野蠻洗劫以及喪權(quán)辱國的“天津條約”，甚至是從作家雨果當(dāng)年至英法聯(lián)軍上尉巴特萊的一封諷刺信到1913年李大釗東渡日本留學(xué)前夕面對圓明園廢墟有感而發(fā)的一首七言詩等等。

借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，孩子們仿佛打開了一部關(guān)于圓明園的百科全書，一一道來，憤慨之情溢于言表。而這些，從課文里是根本找不到答案的。可見，信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，既豐富了學(xué)生的閱讀感受，同時也使學(xué)生的知識面和閱讀視野不再僅限于書本，僅限于教參。讓學(xué)生在學(xué)好文本的基礎(chǔ)上自由安閑地在浩瀚的知識海洋里翱翔，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及收集信息和處理信息的能力。

又如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課后，布置學(xué)生搜集有關(guān)桂林的資料，更多地了解桂林的自然景觀。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在一定程度上能夠較好地再現(xiàn)文本所描繪的情境，使學(xué)生置身于五彩斑斕、聲情融合的教學(xué)環(huán)境中，從而誘導(dǎo)學(xué)生入境悟情，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，2 豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)促“思”

[1]閱讀教學(xué)，我們主張多讀，我們更主張“熟讀”與“精思”相結(jié)合。朱熹說：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！彼瑫r提出：“讀書要做到三點，就是心到，眼到，口到?！弊x書“三到”之中，心到最關(guān)緊要。也就是說，讀書要一邊讀，一邊想。其實就是讀書加理解、感悟的過程，如何提高學(xué)生讀書思考的積極性，提升思考的質(zhì)量，降低思考的難度，渠道不一，我們力圖借助媒體參與達成此目標(biāo)，并有了一些收獲。

如教《雷雨》一課中“漸漸”這個表示事物逐步變化的詞時，教師就出示雷雨中，雨越下越達的一段視頻，讓學(xué)生邊看邊理解，畫面生動地呈現(xiàn)，使學(xué)生輕易地了解并留下了深刻的印象。又如教《回聲》一課時，由于學(xué)生對回聲的了解只停留在文字描寫的層面上，沒有感性認識，此時運用多媒體展示畫面與聲音的并存的回聲現(xiàn)象，學(xué)生的理解一下子就形象起來。

又如《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的總理的感人場面。當(dāng)學(xué)到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。又如教學(xué)《語言的魅力》一課時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會盲人看不到春天美景的遺憾時，巧妙的創(chuàng)設(shè)了以下情景：教師一邊演示課件（課件上是一幅幅春景圖），一邊深情地說：“的確，對一個正常人來說，春天是美好的，這生命的萌動，燦爛的山花，呢喃的燕子，藍天白云，綠草如茵，大樹蒼天，多么令人陶醉呀！可是對于一個雙目失明的人來說，卻是一片漆黑。（屏幕隨之變黑）學(xué)生對這種意境的體會更加深 3 刻。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促“交流”

課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流是課堂教學(xué)的生命線，它是課堂煥發(fā)活力的重要條件。師生、生生的交流互動的過程是思維碰撞中不斷收獲知識、經(jīng)驗的過程。在此過程中信息技術(shù)的參與會使此過程更加開放、活躍。如教學(xué)《丑小鴨》一課，教師將原著中的描寫獵狗追趕丑小鴨的部分用多煤體出示出來，教師朗讀后提出問題：你聽后想說點什么？學(xué)生暢所欲言，交流的氣氛很熱烈。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促“寫”

在閱讀教學(xué)中，依據(jù)教材找到由讀到寫的訓(xùn)練點，在信息技術(shù)的作用下，使學(xué)生愛寫，會寫。如教學(xué)《丑小鴨》一課，設(shè)計“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，老師說：“變成了白天鵝的丑小鴨開心地拍拍翅膀飛上藍天，這時，地上的鴨子、公雞、獵狗都仰望天空發(fā)出一聲聲贊嘆。孩子們，此時你一定有許多話想對他們說吧?。ǔ鍪荆何蚁雽唻寢屨f---------我想對鴨哥哥、姐姐說--------我想對鴨子、公雞、獵狗說----我想對農(nóng)夫說—我想對丑小鴨說-----）請你將想說的話寫出來吧！這一環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)讓學(xué)生再度與文本做深層對話，讓心靈去感動心靈，讓生命去感動生命，并將感動溢于筆尖表達自己的真情實感。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)環(huán)境的建立，給語文閱讀教學(xué)帶來了新的變化，使語文閱讀的平臺變得更為廣闊。可以說信息技術(shù)環(huán)境給語文閱讀教學(xué)帶來的，是從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)形式的整體性變革，它對于推進語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，有著積極的意義。

參考文獻：

[1] 崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論[J];.人民教育出版社，2000,（11）20-25.4 [2] 張洪玲，陳曉波 新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[J];.北京：北京師范大學(xué)出版集團，2012：21

作者簡介：

王艷娟，本科，研究方向為語文教學(xué)。5