第一篇：試論高中新課程英語整體性教學(xué)原則

試論高中新課程英語整體性教學(xué)原則

貴州省威寧縣第四中學(xué)

馬勛超

在英語教學(xué)中檢測“閱讀理解能力”是指檢測學(xué)生從閱讀中獲取信息的能力以及對文意理解的速度和準(zhǔn)確 性。如何在高中課文教學(xué)中培養(yǎng)這種閱讀能力，一直是高中教師研究探索的問題。我們現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)大 綱針對課文教學(xué)有明確規(guī)定：“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來教。??在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分段教學(xué)也 是必要的。其目的在于掌握各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而更好地掌握整篇課文。”廣大教師遵照這一要求，對整體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了大量實(shí)踐，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題。如有的教師往往在整體教學(xué)后，把分 段教學(xué)變成了逐句講解、翻譯的模式，講解語音、詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)幾乎占用了整個(gè)課文教學(xué)的大部分時(shí)間，而沒有把整體教學(xué)的原則貫徹到分段教學(xué)中去。本文著重從培養(yǎng)提高閱讀理解能力的角度，就高中課文教學(xué)的 整體與分段教法略陳管見。

一、實(shí)施課文整體與分段教學(xué)的過程

課文教學(xué)主要應(yīng)把握這樣一條主線，即引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，逐步深化地理解課文，使學(xué)生一開 始接觸課文內(nèi)容就步步深化地去思考問題，直到對課文全面理解。主要應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：整體泛讀課文。先把課文作為整體來教，首先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課文整體內(nèi)容上。在學(xué)完 單詞后，要求學(xué)生預(yù)習(xí)（泛讀）課文，同時(shí)配合有關(guān)課文的理解題。泛讀并非是一種自流的課外閱讀，而是一 種在教師指導(dǎo)下，快速提高閱讀理解力和速度的教學(xué)。學(xué)生在默讀中碰到不理解的單詞，不要停下查字典，可 跳過去或根據(jù)語境悟出它的含義。要求學(xué)生盡可能快地閱讀（如果不講速度，就不易培養(yǎng)根據(jù)語境悟意的能力），只要把握住課文的要點(diǎn)即可。在閱讀過程中，還要求學(xué)生劃出不理解的地方，以便反饋給老師，使語言操 練時(shí)有針對性。

第二階段：分段教學(xué)。第一階段的整體閱讀課文只是要求學(xué)生掌握課文的完整信息和基本內(nèi)容，對課文形 成一個(gè)整體概念，但還沒有對課文達(dá)到由表及里的逐步深化理解程度。因此在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行分段教學(xué)，對其 中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、探索。不過分段教學(xué)也要貫徹整體教學(xué)的原則。在分段講授課文時(shí)可分兩條線進(jìn)行：1.Th e main thread of the text（課文內(nèi)容的主線）．2.Useful language（語言知識(shí)點(diǎn)）．目的是為了從整體上 理解課文，保持課文信息的完整性。本文以第一條線為主，以My Teacher一文（高三課本第十課）前兩個(gè)自然 段為例加以論述。

先提出有關(guān)前兩段的問題，由教師簡述內(nèi)容，根據(jù)所述內(nèi)容回答問題（問題略）。在師生間相互進(jìn)行的語 言交流中，板書如下內(nèi)容：

The student(I←Helen Keller):

Like an idiot:deaf,blind,unable to speak

The teacher(Anne Sullivan):

a woman with patience and imagination.a born teacher.然后再提出較深的問題，讓學(xué)生思考，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納出主題句，并領(lǐng)會(huì)兩段的內(nèi)在聯(lián)系。即：

A: Topic Sentence ┌────────────────────┐ │ A born teacher,she dreame d of turning │ │ a deaf—blind creature into a useful │ │ human being.│ └────────────────────┘

↑↑ Surport Sentences ↑↑

B:The relation between the two paragraphs is that because there was such a student,there was

such a great teacher（正因?yàn)橛辛诉@樣的學(xué)生，才創(chuàng)造了如此偉大的老師）。同時(shí)指出，第二自然段在整篇 課文中的作用。至此，學(xué)生經(jīng)歷了聽、說、思、讀、說的過程，把握住了段落之間的邏輯關(guān)系，符合“大綱” 對課文教學(xué)的規(guī)定要求。最后把這兩段出現(xiàn)的新的語言知識(shí)點(diǎn)(Useful Language)進(jìn)行啟發(fā)性的點(diǎn)撥、講解，寓 講于練中，更好地把握課文內(nèi)容和語言知識(shí)之間的聯(lián)系。

第三階段：整體深化。即掌握鞏固整篇課文，對課文理解的深化階段。分段教學(xué)完成后，學(xué)生已進(jìn)一步理 解和掌握了課文的意思和各段落之間的邏輯關(guān)系。所以在鞏固課文階段，從對課文整體綜合思考的角度，設(shè)計(jì) 一些深化理解的思考題。這些問題在課文中找不到現(xiàn)成答案，要求學(xué)生經(jīng)過思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答出來，這樣可以檢查學(xué)生是否真正理解了課文內(nèi)容。如My Teacher一文，可設(shè)計(jì)如下問題：

1.As a student,what should you do?

2.What do you think a good teacher should be like?

3.How do you think teachers and students should treateach other?

4.What do you learn from the text?

討論中，學(xué)生做出許多回答，如：In our studies or our life,we should face any difficulties bra vely and try our best toovercome them,however great they are.As students we shouldrespect our te achers.We should treat each other as friends.We should love people and things around us.We shou ld enjoyour life.??

通過對以上問題的討論及回答，使學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了更深一層的理解，進(jìn)而可仿照課文寫讀后感 或短文。在逐步提高不斷深化的教學(xué)過程中，學(xué)生讀、聽、思、說、寫處于積極思維狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā) 展，達(dá)到了對課文深化理解與掌握的目的。

二、整體閱讀、分段教學(xué)、整體深化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)了聽說能力，體現(xiàn)了課堂教學(xué)交際化的原則。此方法雖然是以培養(yǎng)閱讀理解能力為其指導(dǎo)思想，但 是整個(gè)過程是以設(shè)疑、釋疑、進(jìn)行理解問答為表現(xiàn)形式的，因此決不是抓了“閱讀”而棄聽說于不顧。相反，它提供了豐富、充實(shí)的交際情景，學(xué)生一旦進(jìn)入角色，用英語聽、用英語想、用英語說，使課文教學(xué)成為教師、教材、學(xué)生相互作用的積極過程，從而培養(yǎng)了聽說能力。

2.體現(xiàn)了整體教學(xué)的原則。由于分兩條線進(jìn)行課文講授，既保證了課文內(nèi)容的完整性，同時(shí)又不因語言知 識(shí)點(diǎn)的講授而把整篇課文分割得支離破碎，從而影響信息的完整性。

3.培養(yǎng)了獨(dú)立分析文章的能力。文章的題材、體裁不同，對學(xué)生的思想活動(dòng)提出的要求也不同，其理解的 難易程度也就相應(yīng)不同。在授課中，應(yīng)根據(jù)材料適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住句中關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)句子大意；怎樣根據(jù) 故事情節(jié)發(fā)展或以事件為中心利用標(biāo)題悟出全文主旨；怎樣根據(jù)每段中的主題句（往往是段落中的首句或尾句），來確定論說文的段落大意以及根據(jù)每段大意去概括全文主題等。這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及 獨(dú)立分析文章的能力。

4.提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。由于對課文問題的設(shè)計(jì)是由淺入深、由表及里的，練習(xí)量大，學(xué)生都能找到適 合自己水平的題目，從而使更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生一時(shí)無法作答時(shí)，教師可做示范，啟發(fā)學(xué)生思 路，學(xué)生會(huì)感到原先似乎很難表達(dá)的意思其實(shí)并不難表達(dá)，因而提高了靈活運(yùn)用已有知識(shí)與技巧的本領(lǐng)，積極 參與的興趣更高了。

5.有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。每篇課文都要求學(xué)生先進(jìn)行閱讀自學(xué)，即結(jié)合理解題預(yù)習(xí)全篇文章。預(yù)習(xí)為學(xué)生 鍛煉自己的觀察能力、思維能力和想象能力創(chuàng)造了條件。

第二篇：高中新課程美術(shù)模塊教學(xué)

對媒體藝術(shù)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)感悟

湯

薇

上學(xué)學(xué)校首次在高二年級實(shí)施美術(shù)模塊教學(xué)時(shí)，我有幸擔(dān)任現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊電腦美術(shù)課程教學(xué)，通過新課程培訓(xùn)和一學(xué)年的課堂教學(xué)實(shí)踐后感觸頗深，新課程高中美術(shù)模塊課給高中美術(shù)老師提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)舞臺(tái)，提供了充分的教學(xué)空間。特別是“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”，在展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)才能，提高學(xué)生參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力方面有很大的促進(jìn)作用。是幫助學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)與前沿藝術(shù)前沿的窗口。

1、媒體藝術(shù)模塊選擇的多樣性。

高中新課程改革將美術(shù)課程分為五個(gè)模塊九個(gè)門類供教師和學(xué)生選擇，五個(gè)模塊分別是：美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。九個(gè)門類是：書法、國畫、版畫、雕塑、電腦美術(shù)、油畫、篆刻等，根據(jù)新課程美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容指出現(xiàn)代媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊包括兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：攝影／攝像、電腦繪畫與設(shè)計(jì)?！皟煞矫娴膶W(xué)習(xí)內(nèi)容之間沒有必然的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生的自主選擇。學(xué)生可以選擇某單元內(nèi)容單獨(dú)或有側(cè)重地學(xué)習(xí)與應(yīng)用，甚至多次選修，以便更深入地學(xué)習(xí)；也可以在各教學(xué)內(nèi)容之間輪流選修，以便得到綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用?！?/p>

一方面學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)設(shè)備和師資情況開設(shè)課程，學(xué)生也可按自己的興趣愛好選擇性學(xué)習(xí)。另一方面給教師提供了更大的教學(xué)空間，教學(xué)內(nèi)容可以選擇人美版提供的美術(shù)設(shè)計(jì)教材提供的內(nèi)容，教師也可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)、特長和優(yōu)勢編寫教學(xué)內(nèi)容，改變了以往美術(shù)課程的單一性，只是在高一開設(shè)欣賞課。

2、不受技法和繪畫水平的限制，各盡其能為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造、展示的平臺(tái)。

提起美術(shù)課，很多人認(rèn)為一般意義上的美術(shù)就是指畫畫，新中國成立以前還被稱為圖畫課，所以往往評價(jià)一個(gè)學(xué)生的美術(shù)課好不好都是看他的繪畫水平怎樣，其實(shí)美術(shù)是多種能力的表現(xiàn)包括：造型能力、色彩感覺能力、動(dòng)手能力等等，不一定專指架上繪畫，每個(gè)人先天和后天條件的不同造成了能力的差異，而高中美術(shù)新課程五個(gè)模塊每個(gè)門類都傾向于某種美術(shù)能力，例如油畫側(cè)重色彩感覺能力，雕塑體現(xiàn)學(xué)生的造型能力，版畫和篆刻需要?jiǎng)邮帜芰?。對于教學(xué)評價(jià)而言也更加客觀。通過媒體藝術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造、展示的能力。

“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合而形成的一個(gè)新的藝術(shù)領(lǐng)域，是指運(yùn)用光學(xué)原理、電子技術(shù)等表達(dá)自己觀點(diǎn)、思想和情感的新興的視覺藝術(shù)形式。隨著多媒體技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體藝術(shù)日益普及，正發(fā)揮著越來越重要的作用。



“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是普通高中階段新開設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)模塊。通過這一學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造、展示的能力。

通過對美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)際課堂教學(xué)中我摸索了一些教學(xué)方法：

1、以創(chuàng)作為主，簡化技法學(xué)習(xí)。

例如針對教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的難題，“精講精練，技法速成”。每節(jié)課主要以完成一個(gè)特技效果為主，技法操作中盡量找些簡便快捷的方法，容易出效果的方法。如果單講技法練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)難度大，例如《水晶貝殼》一課中Photoshop軟件操作復(fù)雜，設(shè)計(jì)步驟達(dá)60多步之多，其中還有操作復(fù)雜的“蒙板”?！澳懿荒茏寣W(xué)生通過簡單的操作達(dá)到水晶化貝殼的效果，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣？”

通過科組教材的研討，以及實(shí)踐操作，找出一套更簡便的操作方法，最后完成的特技效果也相同。那一課，學(xué)生們的作品中不僅出現(xiàn)了藍(lán)色的水晶貝殼，還有令人驚喜的金屬貝殼效果，寶石效果，翡翠效果等等........。

2、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

平面設(shè)計(jì)課的目的不僅在于提高學(xué)生的技能技法和創(chuàng)作能力還要讓學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)知識(shí)，視覺形式表達(dá)自己的思想和情感，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，將自己的設(shè)計(jì)理念融入設(shè)計(jì)作品，如《CD包裝設(shè)計(jì)》一課中讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作前認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作的目的，考慮產(chǎn)品功能，作用。作品設(shè)計(jì)效果圖完成后要求寫設(shè)計(jì)說明，注明顏色，尺寸平面示意圖，功能簡介等。因此要求學(xué)生在創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)要有一個(gè)清晰的思路，“通過以視覺藝術(shù)為主的藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

“在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的并非是涂涂、畫畫、產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學(xué)生能從‘人文’性質(zhì)的高度更深刻地理解運(yùn)用美術(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)” ①。

18課時(shí)的平面設(shè)計(jì)課如果完全用專業(yè)技能訓(xùn)練的方法組織教學(xué)，那就類似于信息技術(shù)課，沒有達(dá)到美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的，無法讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。“創(chuàng)造性地使用一切手段，也許比美術(shù)技法訓(xùn)練更重要”②。

在課堂教學(xué)中我盡量簡化電腦過程，從學(xué)生的角度來引導(dǎo)觀察，欣賞美術(shù)設(shè)計(jì)作品，注重學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，每堂課最后10分鐘時(shí)間是設(shè)計(jì)作品交流時(shí)間，由各小組推薦最好的原創(chuàng)作品與大家分享，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)過程、感想。每個(gè)月評選1~2名“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”（優(yōu)秀設(shè)計(jì)師有權(quán)提出作品修改意見，參與評選作品批改）。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，展示自己的設(shè)計(jì)作品。

3、創(chuàng)作題材前沿、生活化。

藝術(shù)源于生活，美術(shù)從來都是展現(xiàn)生活，表現(xiàn)生活，現(xiàn)代媒體藝術(shù)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合緊密，在創(chuàng)作題材的選擇上我更注重能激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)理念，能發(fā)掘他們情感熱點(diǎn)的題材，如影視特效，電視廣告，校園文化設(shè)計(jì)，日用品的包裝設(shè)計(jì)等。在霓虹燈效果制作一課當(dāng)中，我選擇的是《黑客帝國片頭影視特效制作》，盡管是制作簡單的一組數(shù)字霓虹燈效果，操作也很簡單，但課堂上學(xué)生熱情高漲，積極討論發(fā)言，能很快進(jìn)入構(gòu)思創(chuàng)作狀態(tài)。

《Photoshop制作國畫江南水鄉(xiāng)》也是學(xué)生喜歡的一課，“國畫無師自通”許多手繪中不可能達(dá)到的效果，利用多媒體技術(shù)都能成為現(xiàn)實(shí)。

注釋：

⑴《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版。⑵《視覺文化時(shí)代與高中美術(shù)課程》王大根，美術(shù)教育2005年第4期。

第三篇：整體性教學(xué)觀初探

整體性教學(xué)觀初探

《現(xiàn)代詩歌散文》模塊里的散文內(nèi)容統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：共5個(gè)單元，精讀篇目5篇，略讀篇目10篇，加上思考與探究5篇關(guān)于閱讀與鑒賞散文的理論，總計(jì)有20篇文章。從時(shí)間上，我們必須在10周內(nèi)完成，而在其中還包括要扣去月考、期末考試、講評考卷的時(shí)間，由此滿打滿算大約是8周（32課時(shí)）。這樣平均起來就是每個(gè)單元只有不到兩周的時(shí)間。

為了保障教學(xué)質(zhì)量，我采取了整體性教學(xué)，我的策略是“勾承整合”模式?！肮闯小?，即勾通承接，注意知識(shí)點(diǎn)的前后銜接；“整合”，即整理合并，在省頒課程綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合高考知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)布局大膽調(diào)整取舍。在“勾承整合”過程中，注重“選”和“組”。所謂“選”，即選擇與課文相關(guān)聯(lián)的資源，注重對教材進(jìn)行重新處理，或增或刪，或詳或略，或調(diào)整次序，以優(yōu)化教學(xué)構(gòu)成。所謂“組”，就是對選擇的內(nèi)容從更有利于學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行必要的重組，以使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以優(yōu)化。其主要教學(xué)策略有：（1）整合單元主題：確定鑒賞知識(shí)的重點(diǎn)，確定教學(xué)主題。（2）整合單元教學(xué)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材的某一專題進(jìn)行拓展、補(bǔ)充，以重新組合?；蚓屯愇谋净蚍床钶^大的文本的共性進(jìn)行比較閱讀賞析，或選擇相關(guān)篇目另行組成單元或?qū)ｎ}進(jìn)行閱讀賞析。（3）單元能力遷移：學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉滲透中開闊視野，發(fā)展思維，提高能力。

一、整合單元主題

1.把5個(gè)思考與探究的內(nèi)容整合成為9節(jié)課，把“現(xiàn)代散文的形與神”和“現(xiàn)代散文的情與理”“現(xiàn)代散文的小與大”作為重點(diǎn)。后面的散文的虛與實(shí)、疏與密專題不講（因?yàn)閺母呖紒碚f，這樣的理論體系暫不做要求）。前3節(jié)課采用講解式教學(xué)法，同時(shí)利用必修內(nèi)容的課文作為例子結(jié)合，力求講深、講透。后6節(jié)課讓學(xué)生配合預(yù)習(xí)前三篇的精讀篇目，達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象和基礎(chǔ)的理論。把精讀三篇講授完，一切的授課重點(diǎn)圍繞此展開。

2.把《漢家寨》《捉不住的鼬鼠――時(shí)間片論》《合歡樹》作為批注式教學(xué)法進(jìn)行。時(shí)間為3（自己批注）+2（講解講評）=5課時(shí)。同時(shí)要把批注式教學(xué)的注意事項(xiàng)和知識(shí)用半節(jié)課介紹。批注的重點(diǎn)分別圍繞形與神、情與理、小與大展開。

3.《森林中的紳士》《葡萄月令》因?yàn)檎n文難度較低，可以采用自學(xué)，利用2節(jié)課。自學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫。為什么這樣處理呢？因?yàn)檫@兩篇散文是帶有記敘文的特征，描寫比較多。而記敘文的描寫能力可以通過模仿它們來提高。再借助2+2堂作文課+講評課來提高學(xué)生的記敘描寫能力，講完再修改練習(xí)。其余的12節(jié)課時(shí)，我們就可以比較從容地完成一些配套練習(xí)和課外拓展。通過相關(guān)的輔導(dǎo)和講評，我們的學(xué)生就可以加深學(xué)習(xí)和增加閱讀課外散文的機(jī)會(huì)了。

二、整合單元教學(xué)

1.運(yùn)用批注式閱讀學(xué)習(xí)。因?yàn)榕⑹介喿x方法是我國常見的帶著閱讀者個(gè)性見解的隨手之筆。我們提倡的讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)就可以落實(shí)了。備課組依托本校的實(shí)際設(shè)置了校本練習(xí)《五緣灣畔》，提供了各種主題的名家散文鑒賞和高考散文試題。學(xué)生就可以分別獲得批注能力訓(xùn)練和考試答題訓(xùn)練了。

2.運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)。散文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是僅僅在文字上的背誦，還要能夠?qū)W以致用。我們通過精讀篇目作為例子，帶動(dòng)了一些課外篇目的學(xué)習(xí)?？梢蕴骄克鼈冇心男┊愅c(diǎn)，有哪些可以形成寫作規(guī)律的東西，有哪些值得我們的注意的新的知識(shí)點(diǎn)；我們也可以探究相同寫作對象和內(nèi)容的不同作家的不同思想或者形式的文章。

3.運(yùn)用問題教學(xué)法學(xué)習(xí)。課前學(xué)生上交預(yù)習(xí)本記錄下本課的疑難點(diǎn)。當(dāng)然，教師必須收集完問題，熟悉問題之后，教師整理歸類課堂使用。從散文的“形”“神”內(nèi)容的行文思路和散文表達(dá)技巧兩個(gè)角度進(jìn)行分類和歸類，然后公布出來，組織學(xué)生討論問題，點(diǎn)撥學(xué)生理解問題。

三、單元能力遷移

在內(nèi)容上，可以考慮節(jié)約時(shí)間來閱讀和積累。我讓學(xué)生帶來了《語文讀本》，讓他們摘抄能夠引起興趣的只言片語，能夠形成人生哲理認(rèn)識(shí)的好詞好句，能夠模仿的優(yōu)美語段……學(xué)生的視野擴(kuò)大了，語文的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了。

在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用這些創(chuàng)新形式：

1.多媒體教學(xué)運(yùn)用。這里的多媒體指的是讓學(xué)生觀看多媒體的視頻節(jié)目。如散文朗誦表演會(huì)，加上畫面、音樂手段的散文作品，或中學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀散文的網(wǎng)站，這樣就在潛移默化的學(xué)習(xí)中起到了意想不到的好效果。

2.讓學(xué)生把自己的作品貼到二中的貼吧上面，然后匿名讓其他同學(xué)去參與討論，進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行打分。這樣的操作讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自豪地與同學(xué)交流寫作的心得，獲得了創(chuàng)作的樂趣。

3.組織學(xué)生對一些經(jīng)典的散文作品開展朗讀課堂。課堂中學(xué)生的投入與激情展示讓課堂充滿了活力。

4.請來學(xué)校一些文筆較好的其他語文教師開設(shè)校本課程的講座。請他們談?wù)剟?chuàng)作的心得和體會(huì)，談?wù)勆⑽拈喿x的方法，談?wù)勆⑽膭?chuàng)作的途徑，可讓學(xué)生自由提問自己寫作的困惑，尋求解答。

編輯 韓 曉

第四篇：新課程教學(xué)英語心得體會(huì)

新課程教學(xué)英語心得體會(huì)

新課程教學(xué)英語心得體會(huì)1

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。中小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)決定他們活潑好動(dòng)的性格，而音樂那富有韻律，動(dòng)感的特點(diǎn)恰恰迎合了中小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平常應(yīng)該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點(diǎn)編入歌曲中，起到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用。

（1）Picture—英語課堂中的光滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡單的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且圖片不受時(shí)間和詳細(xì)條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場合等實(shí)物實(shí)景，教師難以帶入課堂，都可用圖片替代，操作既簡單又方即可行！

在實(shí)際的英語中，圖片的使用要靈敏。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時(shí)候，教師可以先用圖片將單詞引導(dǎo)出來，然后率領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著由學(xué)生單個(gè)讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時(shí)候呈現(xiàn)與單詞相對應(yīng)的實(shí)物圖片，這樣能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）Chant—英語課堂中的調(diào)味劑

Chant教學(xué)法也就是英語教學(xué)中常見的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實(shí)是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動(dòng)感,有韻律的Chant在中小學(xué)英語課堂上運(yùn)用，這更容易激起兒童學(xué)習(xí)單詞或短語的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)仍能記憶猶新。chant的特點(diǎn)和要求大致有四小點(diǎn)：

（1）節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。

（2）形象生動(dòng)，激發(fā)想象。

（3）簡單易記，容易背誦。

（4）語言精練，響亮壓韻。

（3）Game—英語課堂中的催化劑

從教學(xué)意義上來講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的知識(shí)。它不但有利于學(xué)生的身心開展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能；在課堂中穿插一些適宜的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，拓展了視野。

從教學(xué)施行上來講，游戲的設(shè)計(jì)要合理，必須指向一定的教學(xué)目的，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過屢次也就失去新鮮感了；游戲的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，因?yàn)榧热皇怯螒?，就?yīng)該讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應(yīng)注意導(dǎo)語盡量的簡練生動(dòng)，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應(yīng)用相對來說較為復(fù)雜時(shí)，教師應(yīng)先給予示范和指導(dǎo)。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學(xué)”。我認(rèn)為中小學(xué)英語課堂一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓中小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

新課程教學(xué)英語心得體會(huì)2

今天能有機(jī)會(huì)與大家共同學(xué)習(xí)討論英語新教程教學(xué)的一些課題，我深感榮幸。大家知道，我省英語新課程改革從20xx年開始，通過兩年多來在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，本人也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，很愿意借助這次機(jī)會(huì)和大家交流和分享。下面我從對新課程理解和在教學(xué)過程中兩個(gè)方面談一些體會(huì)。

首先，我對新課程教學(xué)有以下幾個(gè)方面的膚淺認(rèn)識(shí)，希望能與大家互相探討：

一、新課程的理念。

基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。所以教學(xué)又如演戲，教師必須要從傳統(tǒng)教育的角色中走出來，要把自己從演員變成導(dǎo)演，要給學(xué)生這個(gè)演員群體足夠廣大的舞臺(tái)，真正突出其創(chuàng)造力和想象力。

二、全新的課程教學(xué)觀

在我看來我們這級學(xué)生是高中新課程改革的第一屆學(xué)生，學(xué)生對新課改很陌生，教師也對新課改感到迷惑.但我覺得現(xiàn)階段針對我區(qū)各種實(shí)際情況，作為教師為學(xué)生營造寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過圍繞話題等形式，開展多種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成一定任務(wù)的活動(dòng)中多用英語，敢于動(dòng)口，不怕出錯(cuò)才是我們根本的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對這種模式適應(yīng)了以后，他們自然而然就會(huì)在觀察、注意、模仿、體驗(yàn)和探究中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和語言實(shí)踐能力。

三、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

（1）自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)有了自覺的意識(shí)和反應(yīng)之后，才能夠在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)；才能夠在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)的方式和行為進(jìn)行自我檢查、自我審視、自我調(diào)節(jié)；才能在學(xué)習(xí)之后，對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的形式主要有自問自答式、討論式和采訪

（2）自我探究。

學(xué)習(xí)過程除了接受知識(shí)之外，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變單一、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)體現(xiàn)在問題性、過程性與開放性上。Unit 2 English around the world (book 1) using language中的 reading， dialogues 和listening涉及到了標(biāo)準(zhǔn)英語與方言，美國英語與英國英語之間的差異，這就要求學(xué)生在自己閱讀，自己聽和自己讀的過程中來發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)現(xiàn)問題， 繼而達(dá)到解決問題。

新課程教學(xué)英語心得體會(huì)3

本人從事英語教學(xué)工作已經(jīng)七年了，經(jīng)歷了英語課程的這一變化過程。我認(rèn)為高中課程的改革總體來說應(yīng)能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。

事物是不斷前進(jìn)、發(fā)展和變化的，所以教材的變革是中國國情和教育發(fā)展要求相結(jié)合的產(chǎn)物。但教材的選擇和使用必須以完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為首要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。而外研社版的新教材恰恰適應(yīng)了這種時(shí)代需要，并且科學(xué)的將各種新穎的話題組織在一起，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)，我體會(huì)到這樣的一套經(jīng)典教材更需要教師的駕馭能力，尤其是對于一名像我這樣剛剛從事七年教學(xué)的青年教師。所以我不敢有絲毫怠慢，在專研英語學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)我更加注重學(xué)習(xí)這套教材中所涉及的天文、地理、人文、社會(huì)等各個(gè)方面的知識(shí)力爭讓自己的每一堂課都會(huì)更好。

一、認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

在剛剛畢業(yè)時(shí)，我對高中教學(xué)最突出的感受就是無法發(fā)揮大學(xué)所學(xué)習(xí)到的一切知識(shí)。但新教材圓了我的夢，讓我有機(jī)會(huì)將大學(xué)期間所學(xué)到的英美概況知識(shí)、英美文學(xué)經(jīng)典、精讀、泛讀、英美影視賞析甚至是一些選修課的知識(shí)傳授給我那些可愛的孩子們、渴望獲取知識(shí)的學(xué)生們。當(dāng)然我也積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

二、營造以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，因此相對其它學(xué)科而言他是“枯燥”的。所以喚起學(xué)生對英語的興趣是這一學(xué)科教學(xué)的重中之重。英語不是我們的母語，英美文化與我們的文化又存在極其大的差異，一次跨越這樣的文化差異是英語學(xué)習(xí)的難中之難。有了這樣的“枯燥”，有了這樣的艱難，很多學(xué)生的自信心又會(huì)受到打擊。為此英語教師要做到:

1、在教學(xué)中給予學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊

心和積極性；

2、把英語教學(xué)與教育學(xué)和心理學(xué)緊密相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)責(zé)任感

和寓樂于學(xué)的心態(tài)。

3、關(guān)注張不開嘴的學(xué)生、由于家庭或成長經(jīng)歷而造成內(nèi)向的學(xué)生，給予他們家的溫暖、張開嘴的勇氣和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相 1

鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

三、突出任務(wù)型教學(xué)的中心地位，注重語言實(shí)踐能力

新教材的設(shè)計(jì)一突出學(xué)生的主體地位為主線之一，因此新課程要求教師一定要設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生積極的參與進(jìn)來發(fā)揮他們的組織能力。在這一過程中學(xué)生定會(huì)通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也有利于促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

四、培養(yǎng)學(xué)生成為終身的自學(xué)者

學(xué)校生活是短暫的真正的學(xué)者都是自學(xué)打高手，因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。作為教師的我們要教會(huì)他們?nèi)绾巫詫W(xué)因此我們應(yīng)做到:

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能；

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 新的變革給我們提出了新的要求、新的考驗(yàn)，更是新的機(jī)遇。每一位教師都應(yīng)該適應(yīng)新的形式，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身素質(zhì)，因?yàn)椤安缓玫慕處熓墙o學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。我愿意為自己鐘愛的事業(yè)、為新時(shí)代的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

新課程教學(xué)英語心得體會(huì)4

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)決定他們活潑好動(dòng)的性格，而音樂那富有韻律，動(dòng)感的特點(diǎn)恰恰迎合了小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時(shí)應(yīng)該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點(diǎn)編入歌曲中，起到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用。

（1）Picture—英語課堂中的潤滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡單的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且圖片不受時(shí)間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實(shí)物實(shí)景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！

在實(shí)際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時(shí)候，教師可以先用圖片將單詞引導(dǎo)出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著由學(xué)生單個(gè)讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時(shí)候呈現(xiàn)與單詞相對應(yīng)的實(shí)物圖片，這樣能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）Chant—英語課堂中的調(diào)味劑

Chant教學(xué)法也就是英語教學(xué)中常見的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實(shí)是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動(dòng)感,有韻律的Chant在小學(xué)英語課堂上運(yùn)用，這更容易激起兒童學(xué)習(xí)單詞或短語的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)仍能記憶猶新。chant的特點(diǎn)和要求大致有四小點(diǎn)：（1）節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。（2）形象生動(dòng)，激發(fā)想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。

（3）Game—英語課堂中的催化劑

從教學(xué)意義上來講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的知識(shí)。它不但有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，拓展了視野。

從教學(xué)實(shí)施上來講，游戲的設(shè)計(jì)要合理，必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，因?yàn)榧热皇怯螒?，就?yīng)該讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應(yīng)注意導(dǎo)語盡量的簡練生動(dòng)，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應(yīng)用相對來說較為復(fù)雜時(shí)，教師應(yīng)先給予示范和指導(dǎo)。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學(xué)” 。

我認(rèn)為小學(xué)英語課堂一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

新課程教學(xué)英語心得體會(huì)5

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的精神

新課標(biāo)教學(xué)中，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作交流，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。教材的指導(dǎo)思想：講背景，講過程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)用信息技術(shù)。

二、對過去教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1、在上學(xué)期教學(xué)中，注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，注意師生的雙邊活動(dòng)，但是教師的耐心不足，特別是一些重要概念原理教學(xué)沒有讓學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)。教學(xué)中有過分注意題目訓(xùn)練，認(rèn)為多做題目才是實(shí)在的，一個(gè)階段下來，我通過調(diào)查了解學(xué)生，我認(rèn)為不是這樣，特別是解一些綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生往往概念模糊，無從下手。

2、以往教學(xué)教案編寫，周練習(xí)中，有拔高的現(xiàn)象，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，容易使學(xué)生喪失信心。

3、對學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠充分，對學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問題，怎樣想到這樣做，沒有完全站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致有時(shí)一味地抱怨學(xué)生，沒有從自身去反思自己。

三、對以后教學(xué)的設(shè)想

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)，力求做到“準(zhǔn)確、具體、有用”

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)確、具體、有用”。準(zhǔn)確，就是準(zhǔn)確反應(yīng)“課標(biāo)”的要求。一是對教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解要求，二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)既要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，又要具有發(fā)展性（處于學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)）。具體，就是要用可操作性的語言，把數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)對“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等做出具體界定。有用，就是要闡述清楚經(jīng)過教學(xué)學(xué)生將會(huì)有哪些變化，會(huì)做哪些以前不會(huì)做的事，以使目標(biāo)成為有效教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)為檢查學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。

2、力求做到有效教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問題，使學(xué)生得到有效的獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，才有平臺(tái)，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學(xué)生疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思想方法概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點(diǎn)上。這需要我們備課組平時(shí)多加強(qiáng)教研、互相研討。什么樣的活動(dòng)有效？什么樣的交流有效？關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)方法、數(shù)學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

3、力求做到有效訓(xùn)練。 有效訓(xùn)練：——為學(xué)生能力提高而練。做數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生最直接最顯著的'表現(xiàn)就是做數(shù)學(xué)題。

選題過程中做到：

（1）注重基礎(chǔ)，注重發(fā)展

（2）注重階段性

（3）典型性

（4）注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓(xùn)練。

（5）繼續(xù)堅(jiān)持周練，力求做到單元過關(guān)。

四、注意教學(xué)反思。

教師的成功=反思+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（1）反思教學(xué)中成功與得失

（2）反思階段性教學(xué)得與失

（3）引導(dǎo)學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)回顧與練習(xí)，并能及時(shí)落實(shí)與檢查，同時(shí)也能反應(yīng)教師教學(xué)中的不足

（4）從學(xué)生典型性錯(cuò)誤中反思自身教學(xué)的不足。

新課程教學(xué)英語心得體會(huì)6

基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。

為了適應(yīng)課改形勢發(fā)展的要求，區(qū)教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一.端正態(tài)度，重新定位

通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對現(xiàn)在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對待新問題，就不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。

二.深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

三.組織教學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)有序

新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

本次課改的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣鳎鸩礁淖円越處煘橹行?，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特別差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過兩年多的大膽、刻苦實(shí)踐，課堂終于變樣了！課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。我力求讓學(xué)生能主動(dòng)提出問題，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過程中體驗(yàn)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，注重過程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學(xué)生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累……

我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

四.及時(shí)反饋，耐心應(yīng)對

新課標(biāo)內(nèi)容精、時(shí)間緊、要求高，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對慢班來說，簡直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn)。基于這點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn)，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因。對于慢班學(xué)生來說，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時(shí)，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項(xiàng)燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)千萬不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細(xì)語輕聲地把其中重要的文言實(shí)虛詞反復(fù)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)。

五.實(shí)施課改，任重道遠(yuǎn)

開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。

第五篇：高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 甘肅

蘭州六十三中

陳立新

《蘇武傳》 課標(biāo)解讀：

1、識(shí)記文學(xué)、文化常識(shí)，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，學(xué)習(xí)塑造人物的技巧。

3、學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)毅忠貞、大義凜然、視死如歸的民族氣節(jié)和愛國精神。深層學(xué)習(xí)方案：

1、整體感知，多讀多誦，掌握文學(xué)、文化常識(shí)。

2、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。

3、賞析、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)募舨谩Ρ群嫱械人茉烊宋镄蜗蟮氖址ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境：

在中華文化史上，有許多為中華民族的進(jìn)步和獨(dú)立、自由和尊嚴(yán)，拋頭顱、灑熱血，視死如歸的先輩，成為中華民族精神的靈魂，雖然經(jīng)過了千百年歷史風(fēng)煙的吹打，但絲毫沒有減弱他們的光亮，永遠(yuǎn)在中華文化的歷史天空熠熠生輝，他們幾乎是中華民族的象征。

提問：１、同學(xué)們，你們心中哪些人物可以有這樣的殊譽(yù)呢？ 學(xué)生經(jīng)過討論得出：（目的是引出蘇武，看學(xué)生對蘇武了解多少。）

有志節(jié)不改的伯夷、叔齊，有抱石投江的屈原，有堅(jiān)貞愛國的蘇武，有鞠躬盡瘁的諸葛亮，有淡泊高潔的陶淵明，有憂國憂民的杜甫，有正氣浩然的文天祥，有不怕淫威的方孝孺??

２、關(guān)于蘇武，你了解多少？

學(xué)生得出：（極個(gè)別的學(xué)生知道《蘇武牧羊》）

二、給學(xué)生播放秦腔錄象《蘇武牧羊》 了解《蘇武牧羊》中蘇武和李陵的唱詞： 蘇武（唱苦音尖板）：漢蘇武在北海身體苦壞，（轉(zhuǎn)苦音慢板）

忍不住傷心淚痛哭傷懷。

想當(dāng)年在朝把官拜，（轉(zhuǎn)苦音二流）

我朝朝待漏五更來。

閑來無事游郊外，悶了花園把宴排。

我一家大小妻子兒女兒女妻子歡歡樂樂樂樂歡歡多安泰。

到如今牧羊荒郊外，直落得冷冷清清清清冷冷慟悲哀。

身上無衣又無戴，肚內(nèi)無食餓難挨。

我有心將身跳北海，誠恐落個(gè)無用才。

沒奈何暫且苦等待，蒼天爺何時(shí)把眼睜開？（留）

李陵（唱苦音尖板）：奉君命勸蘇武來至北海，今日里見故人有口難開。

我降番又勸他良心何在？

見仁兄把我的肝腸哭壞,（喝場）那?那?那是蘇仁兄，蘇子勤——

悲悲切切下馬來。（留）

??

蘇武李陵合唱:（李）弟兄們相會(huì)在（蘇）黃郊外，（李）我含羞帶愧（蘇）跪塵埃。

(李)見仁兄衣衫破爛(蘇)你冠帶.（李）珠淚滾滾（蘇）灑下來，（李）弟奉命領(lǐng)兵(蘇)邊關(guān)外，(李)征戰(zhàn)胡兒(蘇)你顯將才.(李)胡兒驍勇(蘇)我軍敗，(李)縱然一死(蘇)也暢快.(李)為國盡忠(蘇)也應(yīng)該.(李)誰料想陣前被擒(蘇)你怎樣安排?

(李)他勸我投降北國(蘇)你就該不瞅又不睬，(李)留下我有用之身(蘇)你名已壞，(李)不能報(bào)國(蘇)我看將來.(李)勸仁兄暫且投降北國(蘇)我豈肯中途半路把節(jié)改?

(李)把仁兄的美名天下傳揚(yáng)(蘇)我無才。

(李)小弟今日(蘇)來北海，(李)相勸仁兄(蘇)為何來?

(李)弟得罪兄(蘇)兄不怪，(李)兄弟恩情(蘇)分不開

(合唱)似這等冰天雪地萬般苦楚怎忍耐?

弟兄們?nèi)缱碛秩绱?

??

三、老師問：通過了解上面的唱詞,結(jié)合這篇文章，咱們能更好的了解主人公的真實(shí)心理世界。那么，這些唱詞揭示了蘇武和李陵的什么心理？在課文中的什么地方得以表現(xiàn)？

學(xué)生閱讀課文討論回答：蘇武，文章全文都有體現(xiàn)，主要在衛(wèi)律脅降、李陵勸降的情節(jié)中。揭示他威武不能屈、貧賤不能移、忠心耿耿、大義凜然，堅(jiān)貞不屈。

李陵，主要表現(xiàn)在文章的第七、第八兩段。表現(xiàn)他良心未泯，內(nèi)心充滿矛盾與痛苦。

下面我們速讀課文，希望能更透徹的了解人物感情。學(xué)生速讀課文，給學(xué)生交待必要的準(zhǔn)備：

1、借助課本底下的注釋，掃清文字障礙，能熟練的讀課文；

2、再讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

強(qiáng)調(diào)：這篇課文里有相當(dāng)多的古今異義詞，學(xué)生須作為重點(diǎn)予以關(guān)注

1、漢天子我丈人行也：對老人和長輩的尊稱。．．

2、張勝許之，以貨物與常：指一般財(cái)物。．．

3、武使匈奴，明年：第二年。．．

4、且陛下春秋高：年紀(jì)。．．

5、太夫人已不幸：對去世的委婉說法。．．

6、皆為陛下所成就：栽培提拔。．．

7、足有系帛書：帛絹上寫的信。．．

8、臥起操持：拿，持。．．

9、單于視左右而驚：身邊的親信。．．還有以下單音詞：

假：代理

論：判罪

除：殿階

讓：責(zé)備

謝：道歉

拜：授予

當(dāng)：判處

四、老師引導(dǎo)：這篇文章是《漢書》中極為生動(dòng)且富有文學(xué)性的一篇，我們不妨把它按照小說來讀，小說的一般結(jié)構(gòu)是什么？

學(xué)生回憶回答：開端：漢匈矛盾，蘇武出使

愛國氣節(jié)

發(fā)展：因事被扣，衛(wèi)律脅降｛ 感天動(dòng)地

板書

高潮：放牧北海，李陵勸降

忠貞精神

結(jié)局：匈漢和親，白發(fā)歸來

萬古長存

有的篇目還有序幕，尾聲。

老師問：這篇文章能不能套這個(gè)套呢？ 學(xué)生答：能。

讓學(xué)生把課文的結(jié)構(gòu)概括出來。（板書如上）

五、根據(jù)學(xué)生對課文的整體把握，老師提出一些問題。

1、蘇武出使前，漢朝和匈奴的關(guān)系如何？他是在怎樣的情形下出使匈奴的？這對后面故事的展開，起了什么作用？（問題簡單，學(xué)生完全可以自己解決）

2、蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？（比較難，組織學(xué)生討論，形成共識(shí)）并不矛盾，蘇武在胡地以維護(hù)漢朝尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。我們不難明白，匈奴對蘇武等人的勸降實(shí)際上是匈奴和漢朝的一次對峙，關(guān)乎漢朝尊嚴(yán)。事發(fā)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到“是如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國”。“重負(fù)國”是因?yàn)槭孪葲]有發(fā)現(xiàn)副使張勝的陰謀而導(dǎo)致禍及漢朝，蘇武意識(shí)到，一旦被匈奴審訊，就會(huì)給漢朝帶來羞辱，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時(shí)被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動(dòng)表示堅(jiān)決不投降的決心，二是要為漢朝雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)的活下去，但獲得前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，我起操持”。從全文看來，蘇

武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。

3、衛(wèi)律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么？蘇武的態(tài)度分別如何？（在對前面的唱詞和課文的閱讀理解后，學(xué)生也能自行解決）

六、拓展延伸 老師布置：在中華文化燦爛的歷史長河里，像蘇武這樣光照史冊的民族精魂比比皆是，作為經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)時(shí)代，地球成為一個(gè)村的現(xiàn)階段，還需不需要講這種精神？我們應(yīng)該如何對待這種精神？這個(gè)問題作為課后作業(yè)，請同學(xué)們充分準(zhǔn)備，下一節(jié)上課前同學(xué)們互相交流。

課后反思

文言文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生有順口溜這樣說：一怕文言文，二怕周樹人。特別是像《漢書》這樣古雅的文章，學(xué)生學(xué)起來確實(shí)有難度。如何讓學(xué)生很好的理解文章，是比較棘手的問題，因?yàn)樾抡n改要求給學(xué)生更大的主動(dòng)性，而文言文的文字不過關(guān)，一切又都成了空談。如果講課陷于文字之中，勢必又容易成一言堂，本人認(rèn)為，這一問題的矛盾解決，有待于向有識(shí)同仁學(xué)習(xí)，而本人的方法就是多讀，仿效古人的教學(xué)方法，學(xué)生把課文讀得熟練到背誦的程度，文字障礙的解決便水到渠成了。