第一篇：淺談如何進(jìn)行高效的小學(xué)英語教學(xué)

淺談如何進(jìn)行高效的小學(xué)英語教學(xué) 教育系 梁銀珠

【摘要】 英語是一門語言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語言水平是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐的。英語老師要把學(xué)生看成能動(dòng)的主體．促使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性?！娟P(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 高效 活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生主體 教學(xué)反思

近年來，教育部和學(xué)生家長，都一再呼吁要給學(xué)生減負(fù)，尤其是要給小學(xué)生減負(fù)。在中國這種教育方式下，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)是給學(xué)生減負(fù)的最佳的解決方式。此外，目前課程改革在課堂教學(xué)方面讓我們教師所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是低效和無效的問題。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)拖拉，大量機(jī)械重復(fù)和操練，教師指令不清楚，牽強(qiáng)的語境設(shè)計(jì)等等。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性是當(dāng)今我們教師在教學(xué)方面要解決的重大問題。然而在實(shí)際英語教學(xué)中，如何遵循新課標(biāo)理念，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果呢?

一、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的高效性。

（一）設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式以教學(xué)目標(biāo)為根本。

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語言知識(shí)和發(fā)展語言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。所以，我認(rèn)為將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。

（二）設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要有趣。

陶行知先生說：“教育中要防止兩種不同的傾向，一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有興趣，在英語教學(xué)中，教師要使教學(xué)情趣化，寓教與趣，給學(xué)生以愉快的情緒體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生向著目標(biāo)不斷進(jìn)取。教師就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽、猜謎、音樂、詩歌，扮演角色等活動(dòng)。通過歌曲演唱實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性。

歌曲演唱是廣泛用于少兒英語教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)手段，許多英語少兒歌曲節(jié)奏鮮明、曲調(diào)流暢，易學(xué)易唱。歌曲一般都適合學(xué)生朗讀，唱起來朗朗上口。比如歌曲“兩只老虎”的旋律，教師就可以把中文換成現(xiàn)在所教的句型、單詞。如“What’s this？What’s that？It’s a desk，It’s a desk，What’s this？ What’s that？It’s a chair，It’s a chair.”采用歌曲教學(xué)滲透于英語課中，可以幫助教師營造美的教學(xué)氛圍。歌曲的抒情性和表現(xiàn)性以其音響、旋律、節(jié)奏、聲調(diào)等因素作用于學(xué)生，引起學(xué)生的注意和心靈的共鳴，在美的氛圍中，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。尤其是當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)過一段時(shí)間的集中注意和緊張激烈的腦力活動(dòng)后，一首動(dòng)聽美妙、膾炙人口的歌曲能使學(xué)生的心靈得到及時(shí)的放松，更有利于下面課堂進(jìn)度有序、有效地進(jìn)行。通過做游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)高效性。

對(duì)小學(xué)生來說，游戲是有趣的。有趣的游戲可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)一門新語言所產(chǎn)生的焦慮感，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在玩游戲的過程中，感受到的是愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以促使他們?cè)敢鈬L試剛剛學(xué)習(xí)的新語言，而不害怕犯錯(cuò)誤。例如，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些實(shí)物（或玩具）置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物（或玩具），讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型“Is it a……？”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說No；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué)，不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。

（三）教師要對(duì)活動(dòng)實(shí)施具備調(diào)控能力。

有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問題。尤其在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。

二、營造良好的英語教學(xué)氛圍。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；作業(yè)本上寫上“Good！”、“Well done！”、“Wonderful！”、“Good job！”之類的贊語，使他們感到溫暖，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、體現(xiàn)學(xué)生是占主體地位。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！?為了使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，教師應(yīng)努力讓學(xué)生做好以下幾項(xiàng)工作。

1．善于自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人．才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)中。

2．善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法．建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)面對(duì)英語語言知識(shí)和技能，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力

3．明確英語學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，英語堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國人來說，學(xué)會(huì)英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能使英語學(xué)習(xí)真正成為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)主體意識(shí)。

4．培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。

自我創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種能力。特別是對(duì)中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法。找到一個(gè)適合自己英語學(xué)習(xí)的方法對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說將事半功倍。

教學(xué)中，我注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向，類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生不僅單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且還能利用自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。既要關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。

四、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

在新的平臺(tái)上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？你定能力目標(biāo)學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎？你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。同時(shí)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

英語課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。學(xué)生參與程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性．培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分析教學(xué)對(duì)象:在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、教師對(duì)他們的分析應(yīng)從如下幾個(gè)去考慮：（1）學(xué)生的英語知識(shí)、英語技能水平和基礎(chǔ)。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。（2）學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、智力水平的估計(jì)，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。（3）學(xué)習(xí)階段、社會(huì)背景。分析學(xué)生生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、及社會(huì)、家庭對(duì)其影響可能產(chǎn)生的正負(fù)面影響。

2、分析教學(xué)內(nèi)容（1）內(nèi)容的選取恰當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求。教學(xué)的內(nèi)容的范圍、深度既與學(xué)生的現(xiàn)階段水平相銜接，又要適合學(xué)生的潛在水平，以利于學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上“同化”或“順應(yīng)”新的知識(shí)。(2）揭示學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能的相互關(guān)系，分析蘊(yùn)含在知識(shí)中的智力因素和情感因素，以利于知識(shí)技能的掌握和智力的開發(fā)（3）分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、呈現(xiàn)的形式以及重、難點(diǎn)等，指出該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容的地位和作用，以及該內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握了的知識(shí)的聯(lián)系。

3、編制教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)，它是具有可操作性的一種評(píng)估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)有認(rèn)知、技能、情意、策略、文化的目標(biāo)。在教學(xué)中全面落實(shí)個(gè)項(xiàng)目標(biāo)，使學(xué)生的到全面的發(fā)展。每節(jié)課應(yīng)根據(jù)條件的許可確立適度的目標(biāo)，即這個(gè)目標(biāo)不能過高或過

4、選擇教學(xué)的策略。策略泛指計(jì)策和謀略。教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃和謀略。英語教學(xué)策略也可以說指教師為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟。教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等。

5、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的條件與學(xué)生的實(shí)際而定的。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步掌握教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括： 教學(xué)單元、課時(shí)的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件，如時(shí)間、內(nèi)容的多少、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布等而定。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。

6、課堂各種課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。不同的課型有不同的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，在某種意義來說，課的基本結(jié)構(gòu)可以是課的基本模式，遵循基本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，可以保證課能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，使課堂教學(xué)具有一定的邏輯性。從學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)來看，目標(biāo)的達(dá)成遵循“了解—操練—運(yùn)用”這一規(guī)律進(jìn)行的；從施教系統(tǒng)來說是“準(zhǔn)備—形成—發(fā)展”；從教材系統(tǒng)來說是“呈現(xiàn)—復(fù)現(xiàn)—再現(xiàn)”。教學(xué)的結(jié)構(gòu)也應(yīng)體現(xiàn)教材的編寫思想和編寫路子，要體現(xiàn)不同性質(zhì)的課型。這有利與合理地安排教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的活動(dòng)。

7、教學(xué)方法和組織形式的設(shè)計(jì)。小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的選擇會(huì)受到多種因素的影響，如教學(xué)的內(nèi)容、材料的影響；學(xué)生學(xué)習(xí)階段心理、生理的影響；教學(xué)的環(huán)境、媒體的影響；學(xué)生的思想、情感的影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響等等。對(duì)學(xué)生來說，教師的作用是要促使學(xué)生逐步達(dá)到自我組織、自我激勵(lì)、自我檢查的目的。教師應(yīng)在不同的課型的課堂教學(xué)中，運(yùn)用如下方面技能去靈活地使用不同的教學(xué)方法：考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣去選擇教學(xué)的方法；據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的特點(diǎn)去選擇教學(xué)的方法；根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)，包括心理特征和生理特征去選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ徽_處理聽、說、讀、寫的關(guān)系，在小學(xué)階段，應(yīng)以聽說為主。正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，教師在課堂上應(yīng)精講，讓學(xué)生多練。應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一定的情景中練習(xí)英語。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

小學(xué)英語教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

英語是世界通用的語言，小學(xué)英語學(xué)科是九年義務(wù)教育小學(xué)階段學(xué)生的必修課。小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。本文就小學(xué)英語教學(xué)如何滲透德育進(jìn)行一些探討。

教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的前提。在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，就要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中，既要遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又要符合英語教學(xué)的規(guī)律。在小學(xué)英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)），情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望），道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心），社會(huì)文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等30多個(gè)語言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。

小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近，教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行自然地滲透。例如“Good morning！”“How are you”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry”等禮貌用語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容，教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually…”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上正在成為德育滲透的載體，既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了融教育教學(xué)于一體的效果。這節(jié)課的故事情節(jié)是凱特和麗莎去騎自行車，后來他們又渴又餓，所以買了一個(gè)西瓜，凱特把西瓜捎在自行車把上，突然凱特從自行車上摔下來，西瓜正砸在了麗莎的頭上。當(dāng)錄音播放到最后時(shí)，大家聽到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑聲，趁勢(shì)問大家：玲玲和埃米該不該取笑別人，大家立刻爭(zhēng)先恐后的回答：“不應(yīng)該?！蔽矣謫枺骸盀槭裁床粦?yīng)該呢？”我讓大家每四人一個(gè)小組開始討論。幾分鐘后匯報(bào)交流，王一然同學(xué)說：“我們不應(yīng)該嘲笑他，因?yàn)閯e人在困難的時(shí)候，嘲笑別人是不禮貌的?！睆堄嵧瑢W(xué)有他獨(dú)到的見解，他說：“凱特不應(yīng)該把那么大的西瓜放在車把上，那樣不安全，他摔倒了那是必然的事情?！睆埧∶魍瑢W(xué)說的更加具體：“你理解錯(cuò)了，西瓜砸到了麗莎的頭上，不是凱特的頭上。是凱特把西瓜捎在車把上，如果西瓜砸在麗莎的頭上，我就同意大家的意見，可現(xiàn)在是因?yàn)閯P特的錯(cuò)造成麗莎的頭受傷了，麗莎并沒有錯(cuò)，我們應(yīng)該同情麗莎，而不應(yīng)該嘲笑她，所以那樣是很不道德的。”我被他們深入的爭(zhēng)論吸引住了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他們竟把故事情節(jié)分析的如此透徹。從他們的言辭中，我了解到他們的愛憎如此分明，討論中不僅使學(xué)生受到了安全教育，而且還受到了思想品德教育，同時(shí)還對(duì)課文內(nèi)容理解得更透徹。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我順勢(shì)教育他們平時(shí)要注意安全，更不要去笑話遇到困難或?qū)擂尉置娴娜恕＿@就是這節(jié)課的閃光點(diǎn)，也是教師教材要挖掘的最重要的情感教育素材。

德育過程是以課堂教學(xué)為渠道，而不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)其側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語境中、在活動(dòng)中、在模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“Do you want some…？”和“How many bananas dou want？”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景，在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like？”時(shí)可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”，在學(xué)習(xí)“How much is it？”時(shí)可以布置“小商店”，在學(xué)習(xí)“What‘s wrong with you？”這個(gè)交際用語時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。

在課堂教學(xué)的全過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。要伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓德育融會(huì)其中。學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶為一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。這樣，才能更好地發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)中的德育功能。

（責(zé)任編輯 武之華）

第四篇：利用電子白板進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)

利用電子白板進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)

隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)的手段也在不斷更新，交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進(jìn)課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其綜合技術(shù)能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求。在這個(gè)信息化的時(shí)代，生硬呆板的黑板教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，想要真實(shí)生動(dòng)的課堂，僅靠一塊黑板，靠學(xué)生的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，即便我們口若懸河，將英語知識(shí)描述得再淋漓盡致，也不及將真實(shí)的影音畫面搬入課堂。因此，作為教師必須學(xué)會(huì)使用電子白板并將其運(yùn)用在英語教學(xué)中。通過參加第五周期教育培訓(xùn)，我充分了解了什么是電子白板，并且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用它。

一、多種功能增活力

在英語課堂中，我根據(jù)教學(xué)需要，選擇性的應(yīng)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能，設(shè)計(jì)逼真的語言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)，更好的達(dá)到語言應(yīng)用的目的。

例如，我結(jié)合白板可拖曳圖面的功能，讓學(xué)生做了一個(gè)“What’s in the …?”的游戲，學(xué)生先猜一猜所缺的單詞是什么，然后親手移去遮住單詞的圖片，達(dá)到了快速記憶單詞的功效。又如在操練句型“There be…”句型時(shí)，我利用探照燈工具讓學(xué)生做了一個(gè)猜猜它是誰的游戲，探照燈照到哪就讓學(xué)生猜一猜照片中的物品應(yīng)該放在哪個(gè)房間，揭曉謎底時(shí)讓學(xué)生親自上臺(tái)用探照燈照一下照片上的功能房間，學(xué)生興趣明顯高漲。在英語電子白板的使用過程中學(xué)生真的是能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來。

二、巧設(shè)游戲增趣味

任何年齡層和不同能力水平的學(xué)習(xí)者都鐘愛游戲，游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，對(duì)于小學(xué)生來說更是特別的喜歡英語游戲。所以，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了新穎有趣的游戲活動(dòng)，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過游戲讓英語學(xué)習(xí)動(dòng)起來，把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂效率。

比如，為了更加有效地記憶英語單詞，可以設(shè)計(jì)英語趣味撲克牌。用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學(xué)生用所組成的單詞編一個(gè)故事。各小組學(xué)生代表可在白板上書寫單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標(biāo)注的過程可自動(dòng)存儲(chǔ)、回放。在這個(gè)過程中學(xué)生的興趣大漲，將學(xué)習(xí)看成是種樂趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境增互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語教學(xué)中起著尤為重要的作用，我常常在課堂上運(yùn)電子白板創(chuàng)設(shè)各種情境，吸引學(xué)生的注意力。

比如利用電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會(huì)情境。這種以超語言、超文本輔助外語教學(xué)的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動(dòng)，極大地增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了高度互動(dòng)，學(xué)生從無興趣轉(zhuǎn)化為有興趣, 從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài), 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、培養(yǎng)跨文化交際能力

在教學(xué)實(shí)際中，由于中西文化差異及語言的運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語的了解所存在的時(shí)間和空間限制及文化背景的隔閡是必然的。而電子白板具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以利用媒體庫展示出不同的時(shí)間和空間場(chǎng)景。有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

總之交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體的確有無法比擬的優(yōu)越性，是英語教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能融會(huì)貫通地把電子白板運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)一定會(huì)變得更加輕松。

第五篇：怎樣進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)？這個(gè)問題在我的頭腦中思索過無數(shù)次，也有了一些自己的想法和觀點(diǎn)，但總覺得不夠成熟，希望和大家共同探討：

一、我認(rèn)為小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計(jì)和其他科目有所不同。首先我們要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行正確的把握，對(duì)所涉及的內(nèi)容要有恰當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。二、一定要考慮到教師自身的素養(yǎng)，要體現(xiàn)小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)，也要把教師自己的教學(xué)風(fēng)格在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)。

三、應(yīng)考慮到年級(jí)特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的自身特點(diǎn)；既要面向全班，更要面向個(gè)體。制定明確地、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，盡量讓每位學(xué)生都有所收獲。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)具有一定的科學(xué)性、有效性以及可操作性，同時(shí)還應(yīng)有一定的可延展性。脈絡(luò)一定要清晰，每個(gè)步驟的安排應(yīng)循序漸進(jìn)，層層深入，不可脫節(jié)，更要把英語教學(xué)的特色在設(shè)計(jì)中有體現(xiàn)（聽、說、讀、寫、活動(dòng)、表演等）。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的安排一定要具體：

1、時(shí)間的安排一定要合理。注意總體步驟，千萬不可每部分平均用力。

2、教學(xué)中的重、難點(diǎn)一定要明確，但要求不宜過高，也不能偏低，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

3、教無定法。教學(xué)方式的設(shè)計(jì)盡量要靈活多變，特別是要涉及到學(xué)生應(yīng)什么方法去學(xué)，且必須與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，絕不可流于形式。

4、“作業(yè)”在課前、課中、課后都應(yīng)有一定量的呈現(xiàn)，難易適中，并且注意寬度和廣度。

5、板書是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的一環(huán)。也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的總結(jié)性展示，因此一定要簡(jiǎn)單、明瞭、清楚、準(zhǔn)確，尤其是課題。

Eg:

May I close the door?

Yes, of course.May I make a phone call?

No, problem.完全可以改成：

May I ???

May I close the door?

Yes, of course.May I make a phone call?

No, problem.