第一篇：觀摩滾動(dòng)快速作文課有感 桑曄 育才中學(xué)

滾動(dòng)作文，贏在課堂

——滾動(dòng)快速作文課觀摩感受

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市牙克石育才中學(xué)初二語(yǔ)文組 桑曄

近日，有幸請(qǐng)來(lái)大雁一中的王顯成老師親臨我校，為我們展示了一節(jié)“有點(diǎn)不一樣”的作文課，聽(tīng)了好幾次王顯成老師的“滾動(dòng)快速作文”課后，徹底顛覆了我輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的模式。我是一名新教師，從學(xué)校畢業(yè)就走上了教師這一工作崗位，并一直按照我上學(xué)時(shí)接受的作文輔導(dǎo)方式來(lái)輔導(dǎo)我的學(xué)生，但是聽(tīng)過(guò)王老師的作文課后，我才知道原來(lái)作文也可以這樣教。

一直以來(lái)，提到作文，學(xué)生無(wú)不哀聲一片，老師更是眉頭緊鎖，傳統(tǒng)作文教學(xué)的一般過(guò)程是：命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)，整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性長(zhǎng)期受到壓抑，學(xué)生漸漸失去了作文的積極性，失去了表達(dá)自我的天然愿望，作文變成了痛苦的折磨。而老師則需要花費(fèi)大量的時(shí)間精批細(xì)改，等到作文本發(fā)下來(lái)，同學(xué)們都有了陌生的感覺(jué)，只會(huì)關(guān)心一下分?jǐn)?shù)就結(jié)束了，作文完全失去了它應(yīng)有的意義。而王老師的“滾動(dòng)快速作文法”成為了作文教學(xué)的突圍，在低效、無(wú)序、困惑重重的作文教學(xué)中找到了一條通向希望的道路，并用他幽默的方式告訴了我們，原來(lái)作文風(fēng)景也可這般好！

偉大的文學(xué)家魯迅曾說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！苯逃胰~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的知識(shí)，認(rèn)真地作，……需要反復(fù)歷練的?！笨梢?jiàn)作文要提高，除了“多讀多寫(xiě)”，舍此別無(wú)他法！但是，在作文教學(xué)中，怎樣做才有效？怎樣做才會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立孩子寫(xiě)作的信心？這些問(wèn)題我都一直在思考，但是，今天我找到了答案。

王老師的“滾動(dòng)快速作文”課的基本形式是全新的“競(jìng)賽”與“滾動(dòng)”，使得“多讀多寫(xiě)”在這種科學(xué)的作文教學(xué)方案中得到了落實(shí)。他將課本上的六個(gè)單元的作文任務(wù)一次性地分配到六個(gè)隊(duì)去，同時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練，并在寫(xiě)作任務(wù)與寫(xiě)作主體間實(shí)行滾動(dòng)輪流訓(xùn)練。一次作文課就把所有單元的作文落實(shí)到各隊(duì)去分頭寫(xiě)，隨著滾動(dòng)次數(shù)的增多，作文將一次好過(guò)一次，學(xué)生寫(xiě)作速度一次比一次快。同時(shí)還將學(xué)生的作文題目、隊(duì)級(jí)、訓(xùn)練單元、作文的字?jǐn)?shù)、快速作文時(shí)間、教師的瀏覽等級(jí)以及每個(gè)等級(jí)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)明確的標(biāo)示出來(lái)，更有利于提高學(xué)生完成作文的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)范性。課堂成為了學(xué)生們的舞臺(tái)，他們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中毫無(wú)拘束地展示著自己的天性，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，從列作文提綱到完成習(xí)作，再?gòu)睦蠋煘g覽評(píng)改到生生書(shū)面百字點(diǎn)評(píng)，每位學(xué)生都以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式在舞臺(tái)上自由自在地表演，滾動(dòng)的次數(shù)越多，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)就越豐富。有了這豐富的經(jīng)驗(yàn)，作文基礎(chǔ)差的同學(xué)可以借鑒，作文程度好的同學(xué)可以創(chuàng)新。通過(guò)滾動(dòng)訓(xùn)練產(chǎn)生“積土成丘”的效應(yīng)。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生不僅作文水平逐步提高，各方面技藝在反復(fù)滾動(dòng)式的訓(xùn)練中也日益提高?！皾L動(dòng)快速作文法”找到了一個(gè)讓“多讀多寫(xiě)反復(fù)歷練”得以貫徹而又常練常新的突破口！

作文的樂(lè)趣從何而來(lái)？來(lái)源于生命的自我表現(xiàn)和個(gè)性的舒展。滾動(dòng)快速作文教學(xué)展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受到了心靈溝通、感情渲泄的快樂(lè)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立孩子寫(xiě)作的信心，使作文教學(xué)返璞歸真。她排除束縛，排除教條，排除虛假，為孩子自由表達(dá)自己的真情實(shí)感創(chuàng)造出一種寬松的環(huán)境，選擇了一種合適的途徑和方式。

王老師在談?wù)撈鹱约旱摹皾L動(dòng)快速作文”時(shí)，說(shuō)了一句話讓我印象深刻，他說(shuō)現(xiàn)在是他一個(gè)人在“玩”，他希望有更多的人能與我一起“玩起來(lái)”，我很榮幸能同王顯成老師一起將“滾動(dòng)快速作文”“玩”起來(lái)。

本學(xué)期，我也在自己所教班級(jí)嘗試開(kāi)展這種“滾動(dòng)快速”作文，并努力探究出更適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。我相信：東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好！

第二篇：《觀桑棗中學(xué)》有感

觀《桑棗中學(xué)事件》有感

四川安縣桑棗中學(xué)緊鄰北川，在此次汶川大地震中居然做到全校2300多名師生無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。

1、他的學(xué)校在大地震中創(chuàng)造了奇跡；

2、他的學(xué)校人很多，2000多人；

3、師生感情很深。地震中，最先跑到安全地方的是學(xué)生；

4、老師在操場(chǎng)上護(hù)著學(xué)生如同老母雞護(hù)著小雞；

5、已經(jīng)到了安全地帶的學(xué)生冒著生命危險(xiǎn)再次上樓攙扶懷孕的老師下樓；

6、制度訂的很實(shí)，一切制度源于別人或自己本校實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題或困難。

這次地震給人太多的震撼，太多的感動(dòng)和傷痛。特別是那些孩子們,讓人心碎!

就在這慘重傷亡中,一個(gè)令人興奮的消息傳來(lái):安縣桑棗中學(xué)的樓房沒(méi)有倒塌！2300多名全體師生無(wú)一人傷亡！這奇跡同樣令人感到震撼，令人感動(dòng)，令人欣慰！一樣的重災(zāi)區(qū)，一樣的校舍建筑，一樣天真可愛(ài)的孩子卻有著絕然不同的后果！這功勞主要該歸功于他們的葉校長(zhǎng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓并不牢固時(shí)又重新加固整修了，直到放心為止。同時(shí)每學(xué)期還要進(jìn)行一次嚴(yán)格的地震疏散演習(xí)。由于平日有力的防范措

施便贏得了這次地震的最大勝利！葉校長(zhǎng)高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的防患措施和訓(xùn)練首創(chuàng)了這次大地震的奇跡，贏到了全國(guó)人民的尊敬！這一事跡值得人們很好地深思和學(xué)習(xí)。

人在特大自然災(zāi)害面前縱然顯得眇小和脆弱，當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)又往往讓人措手不及，傷亡是難免的。但只要牢牢記住“人命大如天！”，以積極，主動(dòng)的態(tài)度采取有效措施與災(zāi)害抗衡和躲避災(zāi)害對(duì)人身所造成的傷害，就能最大限度的減少傷亡。家園毀了可以重建，莊稼毀了可以重栽，其它一切東西沒(méi)有了都可以重造，唯獨(dú)人的生命失去了是永遠(yuǎn)不可復(fù)返的，這是人人都懂得的，但又是常常被忽略的道理。在大的自然災(zāi)害面前，這些道理便顯得突出的重要。

我們應(yīng)很好地學(xué)習(xí)桑棗中學(xué)的精神和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)他高度的責(zé)任感和防范意識(shí)，學(xué)習(xí)他把孩子們的安危和健康放在最高位置，學(xué)習(xí)他對(duì)生命的尊重.....。他們的經(jīng)驗(yàn)證明了在特大的無(wú)預(yù)報(bào)的地震發(fā)生后也可以做到無(wú)一人傷亡！如果很多學(xué)校都能這樣做，那些成千上萬(wàn)的遇難孩子們都能活著該是多么叫人高興哦！

地震的教訓(xùn)告訴我們；樓房的堅(jiān)固性尤其重要，最低限度也應(yīng)讓人有撤離的時(shí)間。如果房屋的質(zhì)量不能視為“大如天“的話，那“人命大如天”，便是一句慘白無(wú)力的空話。要知道，房屋的質(zhì)量就是人的生命！另一方面，有序的迅速疏散，可以贏得逃生的時(shí)間。要是沒(méi)有平日的演習(xí)和訓(xùn)練，在地震來(lái)臨時(shí)，大家擁擠不堪地亂作一團(tuán)，也會(huì)造成人為的傷亡。這是非常重要的兩個(gè)方面。而桑棗中學(xué)恰恰抓住了這兩點(diǎn)，所以他們才能創(chuàng)造無(wú)一人傷亡的奇跡。

我們國(guó)家有完整的質(zhì)量監(jiān)督體系，還有這么多的地震專(zhuān)家，也知道這一帶是地震多發(fā)區(qū)。但慘重的傷亡依然發(fā)生了。我并不想在這兒大發(fā)言辭。以免犯“事后諸葛亮”之過(guò)。（盡管“事后諸葛亮”也

并非過(guò)錯(cuò)。）只是覺(jué)得地震知識(shí)的普及教育，應(yīng)對(duì)方法和有效的防范措施是可以深入到這里的每一個(gè)縣，每一個(gè)鄉(xiāng)和村莊的。

我想通過(guò)這次大地震，我們一定會(huì)從中得到很多的教益，今后會(huì)在抗衡自然災(zāi)害方面不斷前進(jìn)，取得更大的勝利！

第三篇：觀摩吉春亞老師游戲活動(dòng)作文課有感

觀摩吉春亞老師游戲活動(dòng)作文課有感

薛生蘭

今年初夏，我有幸前往西北師大體育館觀摩了來(lái)自全國(guó)各地小學(xué)界著名專(zhuān)家的示范課，其中給我留下印象最深給我啟迪最大的是來(lái)自浙江省特特級(jí)教師吉春亞。

吉老師嬌小玲瓏，初見(jiàn)時(shí)她那清秀飄逸的氣質(zhì)便令我心生好感，等聽(tīng)完她的課后我佩服的簡(jiǎn)直五體投地。

她的課處處妙趣橫生，每一個(gè)細(xì)節(jié)都精彩無(wú)比，若一一寫(xiě)來(lái)，只怕寫(xiě)一本書(shū)都寫(xiě)不完，下面我先選幾個(gè)特別精妙之處呈現(xiàn)給大家。

一、精巧無(wú)比的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

吉老師這節(jié)課一開(kāi)始是以魔術(shù)導(dǎo)入，導(dǎo)入異常新奇，一下就將所有孩子的注意力吸引了過(guò)去，孩子們是既興奮又驚奇，其間她共設(shè)計(jì)了兩次猜硬幣，第一次猜時(shí)她先敲了敲紙杯，接著把耳朵湊近紙杯處挨個(gè)聽(tīng)了一遍，然后胸有成竹的揭開(kāi)了1號(hào)紙杯。第二次猜時(shí)，她先極夸張的繞著桌子走了幾圈，再挨個(gè)看了一遍，然后很自信地拿起2號(hào)杯，硬幣果然在2號(hào)杯中，霎時(shí)掌聲四起，全班沸騰了。這兩個(gè)猜硬幣吉老師設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，令人不能不贊嘆吉老師細(xì)節(jié)的精妙。

二、扎實(shí)到位的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

從課開(kāi)始講游戲規(guī)則到和小助手耳語(yǔ)以及吉老師兩次猜硬幣的過(guò)程中，吉老師都有目的的進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，既詳細(xì)具體指導(dǎo)

了學(xué)生應(yīng)怎樣觀察，又指導(dǎo)了應(yīng)怎樣表達(dá)。注意了細(xì)節(jié)、用語(yǔ)的準(zhǔn)確和說(shuō)話的條理性，不僅如此還教給學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思考，真是循循善誘，這樣的引導(dǎo)學(xué)生怎能不掌握寫(xiě)作方法，怎么會(huì)不愛(ài)寫(xiě)作文呢？

三、主題的巧妙升華。

在游戲的最后吉老師請(qǐng)小助手公布了猜中硬幣的奧妙，學(xué)生們?nèi)鐗?mèng)初醒，心中有很多感想，吉老師順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)得到的啟示，學(xué)生各抒己見(jiàn)，一個(gè)普通的魔術(shù)竟讓學(xué)生明白了許多深?yuàn)W的道理，巧妙的升華了主題，這樣的作文課誰(shuí)會(huì)不愛(ài)上呢？

四、快樂(lè)作文

游戲結(jié)束后，師生根據(jù)題眼，共同梳理，列出步驟寫(xiě)出了十分精彩的文章，課結(jié)束時(shí)學(xué)生們紛紛說(shuō)吉老師讓他們感受到了作文之趣，我也從中深受啟發(fā)，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文、愛(ài)寫(xiě)作文其實(shí)并不難，關(guān)鍵是我們做教師的運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)教。

第四篇：海陽(yáng)市育才中學(xué)觀摩煙臺(tái)市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課感悟

海陽(yáng)市育才中學(xué)觀摩煙臺(tái)市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課感悟

二零一三年十月二十九日，我們蛇窩泊中學(xué)數(shù)學(xué)組一行五人一早驅(qū)車(chē)前往海陽(yáng)市育才中學(xué)，去參加在那里舉行的煙臺(tái)市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一天里，我們陸續(xù)聽(tīng)取了來(lái)自煙臺(tái)各縣市區(qū)初中學(xué)校優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課。他們對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》一節(jié)進(jìn)行了精彩的展示。這一天的聽(tīng)課使我們感受頗深，受益匪淺。講課教師們的課堂授課水平很高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘很深很到位，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)非常精彩，讓我們對(duì)自己所教的數(shù)學(xué)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，讓我們從中體會(huì)到優(yōu)秀教師上課的獨(dú)到之處，感受到優(yōu)秀教師上課的魅力和風(fēng)格。也讓我們更充分的認(rèn)識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以這樣上。

在聽(tīng)課回來(lái)以后的數(shù)學(xué)組教研中，我們五位聽(tīng)課教師針對(duì)聽(tīng)課的情況進(jìn)行了匯報(bào)，之后進(jìn)行了認(rèn)真的交流討論。下面是我們對(duì)這次聽(tīng)課的感悟和體會(huì)：

一、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件 教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。

二、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力

教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P(yáng)來(lái)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。

四、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。

五、不僅注重知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，還注重了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在進(jìn)行經(jīng)緯度定位法的學(xué)習(xí)中，來(lái)自棲霞的柳華芳老師等多位老師借助確定汶川的位置一題對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和感恩教育，在學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、感恩觀，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。這也是我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中所忽視的，應(yīng)該引起我們的高度重視。

六、課堂素材與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)是鮮活的。

電影院看電影、班級(jí)座位、汶川地震、自己家或?qū)W校的位置等問(wèn)題的設(shè)置都與學(xué)生的生活特別貼近，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心總是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來(lái)自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)我們的交流，我們認(rèn)為也有些不盡人意的些許地方：

一、有的老師還是不太敢放手，仍然采用傳統(tǒng)的問(wèn)答形式。

二、有的老師課堂調(diào)控的不好，或許是新的學(xué)生的緣故，課堂氣氛不活躍。三、一些課的時(shí)間掌握的不好，堂清的處理顯得過(guò)于草率，整節(jié)課顯得虎頭蛇尾。同時(shí)，我們沒(méi)有去聽(tīng)課的教師也感到非常遺憾，又失去了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。建議多幾次這樣的機(jī)會(huì)，參與的教師更多一些。

一天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)更讓我們領(lǐng)略到了這些老師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了平時(shí)寡言的學(xué)生也可以和大家一起討論，聽(tīng)到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩。柳華芳老師還把自己寫(xiě)數(shù)學(xué)周記的經(jīng)驗(yàn)方法無(wú)私的帶給了學(xué)生和聽(tīng)課的老師們，讓我們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)還可以這樣精彩。這次聽(tīng)課活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(zhǎng)久，我們會(huì)將這次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)積極應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，推廣到全校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，使自己和學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

第五篇：觀摩杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)有感

觀摩杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)有感

永昌縣新城子中學(xué)馬福成2012年3月17日—18日，我們一行四人在校長(zhǎng)帶領(lǐng)下去了蘭州觀摩了慕名已久的杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式還是開(kāi)闊了我們教師的眼界，增長(zhǎng)了我們教師的見(jiàn)識(shí)，豐富了我們教師的閱歷。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、比較，我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教法更好，完全徹底地解決了學(xué)生動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題，并且相當(dāng)成功，現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下：

(一)教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在的教育理念是“受之以魚(yú)不如授之以漁”，給與學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給與他們明天如何獲取知識(shí)的方法。作為杜郎口中學(xué)的老師無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是課上還是課下都從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供最佳的服務(wù)和保障。課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲中，我感到了杜郎口學(xué)生發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。

（二）教師不再是高高在上的主宰者，而是平等的啟迪者。

在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解、在傾聽(tīng)。在我聽(tīng)到的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，很少聽(tīng)到老師的聲音，完全由學(xué)生自己完成教學(xué)內(nèi)容，偶爾聽(tīng)到老師那三言?xún)烧Z(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)。他們積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。

（三）杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。想說(shuō)就有口若懸河的展示舞臺(tái)，想唱就有引吭高歌的優(yōu)美曲調(diào)，學(xué)生的行為是沒(méi)有任何的約束，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶?zhuān)瑺?zhēng)先恐后，思想是開(kāi)放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

我認(rèn)為要把杜郎口中學(xué)的這種改革，當(dāng)成一種理念去學(xué)要學(xué)其神，而不能只學(xué)其形，他們的課改精髓是：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以達(dá)到綜合素質(zhì)的提高”。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點(diǎn)，在這一思想指導(dǎo)下，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵(lì)學(xué)生等等，只是各種體現(xiàn)形式了，我們可以借鑒吸收，結(jié)合校情、拓展、延伸，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形式。