第一篇：參加全市中學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

參加全市中學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩有感 今年11月，我有幸參加了全市初中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選及觀摩。經(jīng)過(guò)2天的上課、聽(tīng)課，我有所思，有所悟。我感覺(jué)自己就像一個(gè)空的木桶，一下子倒進(jìn)去滿滿的水，感覺(jué)非常的充實(shí)，這種感覺(jué)讓我忘記了在上課和聽(tīng)課過(guò)程中的疲勞。我想中學(xué)14節(jié)優(yōu)質(zhì)課，除去我前面的一節(jié)課和自己上的一節(jié)課，其它我聽(tīng)了的12節(jié)課中值得一提的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)非常的多，不能盡興全用文字描述。我選擇說(shuō)說(shuō)幾乎每節(jié)音樂(lè)課都會(huì)遇到的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于音樂(lè)欣賞課中的主旋律教學(xué)的設(shè)計(jì)。這里我節(jié)選了山丹育才中學(xué)的音樂(lè)老師陳靜文上的一節(jié)音樂(lè)課《八音和鳴》。首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是熟悉樂(lè)器。這里陳老師的設(shè)計(jì)是觀看圖片，學(xué)生猜樂(lè)器的名稱。同時(shí)教師告訴學(xué)生八音的名稱。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，讓學(xué)生熟悉了樂(lè)器，做打鐵的情景表演，同時(shí)更熟悉了主旋律的節(jié)奏特點(diǎn)，集聆聽(tīng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)為一位。其次是哼唱主旋律。先出示顯示音高的旋律線，學(xué)生用“當(dāng)”哼唱主旋律，教師彈奏主旋律并提示高位置。接下來(lái)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，同時(shí)用手畫(huà)出高低旋律線。第三部是提問(wèn)“在唱旋律的時(shí)候有什么困難？”這里沈老師的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生解決旋律中十六分音符較多且速度很快得演唱困難，運(yùn)用媒體技術(shù)將原曲制作成由慢到快得播放段落，輔之以FLASH鋼琴鍵盤(pán)演奏形式呈現(xiàn)，使之能正確演唱，記憶主題旋律。最后一個(gè)步驟還是提問(wèn)：“主題旋律在音樂(lè)中總共出現(xiàn)了幾次？”從而加深、鞏固學(xué)生對(duì)主旋律的印象。這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)可以運(yùn)用到我們每節(jié)音樂(lè)欣賞課當(dāng)中，在欣賞課中，我認(rèn)為對(duì)主旋律的處理很重要。教師抓住了主旋律就是抓住了欣賞課中最關(guān)鍵的一條引線，從而使欣賞課以較完美的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之更容易的接受。

二、關(guān)于歌曲學(xué)唱教學(xué)設(shè)計(jì)

這里我選擇用遼寧省大連市沙河口區(qū)書(shū)香園小學(xué)的薛金老師的一堂音樂(lè)課來(lái)做觀點(diǎn)分析。他的學(xué)唱部分簡(jiǎn)單有效，他的設(shè)計(jì)是這樣的：第一步，聆聽(tīng)音樂(lè)，重點(diǎn)提示學(xué)生聆聽(tīng)歌詞，滲透行為規(guī)范的教育。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的旋律。具體是這樣實(shí)施的。出示旋律線，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)旋律線，并隨音樂(lè)輕聲哼唱。留下一個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生思考，樂(lè)曲有幾個(gè)樂(lè)句？我認(rèn)為在音樂(lè)課上設(shè)置疑問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)思考的空間非常重要，而不是一節(jié)課下來(lái)，全是老師在當(dāng)指揮，學(xué)生照著老師的思路做這做那。接著繼續(xù)讓學(xué)生感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。在這里薛老師設(shè)置了一個(gè)非常巧妙的機(jī)動(dòng)。用腳步與腳步的停頓來(lái)表示樂(lè)句，這樣，學(xué)生一下子就對(duì)樂(lè)句了然于胸了。下面的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生跟音樂(lè)哼唱，教師在黑板上畫(huà)旋律線，這里又設(shè)置疑問(wèn)：“相似或相同的樂(lè)句？”引出了音樂(lè)創(chuàng)作手法，變化重復(fù)和嚴(yán)格重復(fù)。于是老師提示學(xué)生要用輕快、活潑的聲音表現(xiàn)白鴿，最后用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。這里引用鹿城區(qū)音樂(lè)教研員項(xiàng)雅麗老師的一句話：在音樂(lè)中，先要唱會(huì)歌，接著唱好歌，最后讓學(xué)生會(huì)唱歌。唱好歌是歌唱中最主要也是最重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)好，其他的一切都成了花架子，好看而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。

聽(tīng)完這21節(jié)課，我有所悟：

1、要關(guān)注音樂(lè)本體，注意學(xué)生發(fā)聲的科學(xué)性和歌唱狀態(tài)，這些都是音樂(lè)課中最本質(zhì)的東西，需要我們老師時(shí)刻關(guān)注的。

2、要關(guān)注學(xué)生。要幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)的局面，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的本體。像律動(dòng)可以完全放手讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)音樂(lè)的感受，自己做自己的律動(dòng)。而一些老師都是為了追求課堂的整齊有序而帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一做律動(dòng)。在音樂(lè)課中，可以讓學(xué)生自己提一些問(wèn)題，不要永遠(yuǎn)讓學(xué)生來(lái)回答老師的問(wèn)題。其實(shí)可以是學(xué)生提出疑問(wèn)，老師和學(xué)生一起在課中探討、一起尋找答案。還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)教室，而這里有一個(gè)誤解，好像開(kāi)課的教室一定要在這節(jié)課中解決所有的問(wèn)題，才是一節(jié)好課。我認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是別具匠心的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象的音樂(lè)直觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師、學(xué)生都是一種很自然很輕松地狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，始終有學(xué)生的參加、學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的表現(xiàn)等。

3、從3、4年級(jí)可以開(kāi)始識(shí)譜教學(xué)。新課改曾經(jīng)走過(guò)一段彎路，教師們一致拋棄了音樂(lè)中所有知識(shí)和技能的教學(xué)，不教節(jié)奏、不教音符。甚至對(duì)歌唱技巧也毫無(wú)要求。取而代之的是一些所謂的：“學(xué)科綜合知識(shí)”，于是音樂(lè)課好像又是美術(shù)課，音樂(lè)課又像是語(yǔ)文課，失去了音樂(lè)的本質(zhì)，失去了音樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為在1、2年級(jí)可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，3、4年級(jí)可以唱唱唱名和圖形譜，5、6年級(jí)可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)句，并初學(xué)簡(jiǎn)譜。

4、在教學(xué)行為中，永遠(yuǎn)不要走極端。在這次的優(yōu)質(zhì)課中，我印象很深刻的是有幾個(gè)老師根本不使用多媒體，簡(jiǎn)單的一張大歌單，做一些圖片、符號(hào)貼在黑板上，開(kāi)始了他們所謂的最樸素的音樂(lè)教學(xué)行為。對(duì)此，我有不同的看法。應(yīng)該利用一切可以利用的教學(xué)手段來(lái)豐富我們的音樂(lè)課堂。提倡樸素的音樂(lè)課并不是不讓我們使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，這單單是為了反對(duì)一些“花課”而提出的。

作為一個(gè)年輕的音樂(lè)教師，我深深得感到上好一節(jié)音樂(lè)課非常難。需要我們音樂(lè)老師不斷得開(kāi)拓自己的視野，不斷更新自己的教學(xué)理念，在音樂(lè)實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)在每天的音樂(lè)課中收獲教學(xué)的點(diǎn)滴靈感，讓它們充實(shí)我的教學(xué)理念；會(huì)在音樂(lè)實(shí)踐中豐富自己的教學(xué)體驗(yàn)，成為一個(gè)時(shí)刻思考中的音樂(lè)教師。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽(tīng)課有感

那天觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)課，覺(jué)得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個(gè)不同的教師，同時(shí)是兩種不同的教學(xué)方法，但他們之間有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個(gè)老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢(shì)，只為孩子們能通過(guò)自己或者小組討論學(xué)到新的知識(shí)。

在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，老師們緊緊聯(lián)系實(shí)際生活，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時(shí)也讓孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬厦靼讓W(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺(jué)得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵(lì)孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠(yuǎn)是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂(lè)。

當(dāng)然，從中我也有所體會(huì)，我覺(jué)得應(yīng)該要讓孩子們會(huì)提問(wèn)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)會(huì)問(wèn)為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時(shí)間思考，怎么解決問(wèn)題，讓他們從中體會(huì)到快樂(lè)。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺(tái)，當(dāng)名副其實(shí)的小老師，體會(huì)那種成就感，不懂得孩子就問(wèn)，讓臺(tái)上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：觀摩音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)（精選）

觀摩音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比心得體會(huì)

2014年10月18日至10月21日，河南省中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在省實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，我很榮幸參加了這次的評(píng)比的觀摩活動(dòng)，非常感謝局領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比共二十九節(jié)課，其中中學(xué)組十五節(jié)，小學(xué)組十四節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)了近年我省在音樂(lè)課教學(xué)方面的研究方向和最高水平。經(jīng)過(guò)幾天的觀摩學(xué)習(xí)，使我對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了更清晰地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的新思考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)為目標(biāo)服務(wù)，更加注重音樂(lè)性。

較之傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，教師的備課可操作性更強(qiáng)了，更加注重實(shí)效性，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，屏棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。并且教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編音樂(lè)等，都是以音樂(lè)為主。例如：汝州五中推選的《青春舞曲》、河大附中推選的《多彩的舞姿》、夏理遜小學(xué)推選的《老爺爺趕鵝》、平頂山平馬路小學(xué)推選的《一支短笛輕輕吹》等。以上幾節(jié)課將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

二、教師的音樂(lè)基本功扎實(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)較高。

作為一個(gè)音樂(lè)老師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，唱、彈、跳、各種能 力都是應(yīng)該具備的。沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，每個(gè)都老師都充分展示了自己的基本功，在她們的音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都有自己的拿手好戲，有的彈琴很好，有個(gè)歌唱的很棒，有的跳舞很美，真是各顯其長(zhǎng)。尤其是《多彩的舞姿》的劉老師，以其優(yōu)美的舞姿征服全體聽(tīng)課教師，會(huì)場(chǎng)里數(shù)次響起熱烈的掌聲。通過(guò)聽(tīng)課，我作為一名音樂(lè)教師感到驕傲，這些教師都具備這些良好的音樂(lè)素養(yǎng)，言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)深深地吸引聽(tīng)課者的眼球，讓人感覺(jué)賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì)。

三、多媒體技術(shù)合理運(yùn)用，課件精巧、實(shí)用。

本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。其中長(zhǎng)垣推選的《詠鵝》一課非常典型，教師將教學(xué)內(nèi)容以講故事的形式，通過(guò)課件體現(xiàn)了出來(lái)，每一個(gè)畫(huà)面出來(lái)都是那么貼切，而且突出音樂(lè)特點(diǎn)，將孩子們帶入音樂(lè)世界，隨著課件的結(jié)束，故事的結(jié)局，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)也完美結(jié)束，孩子們?cè)诿赖孟硎苤薪邮芰艘粓?chǎng)音樂(lè)的洗禮，學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)“美育”的特征。

四、專家點(diǎn)評(píng)，明晰今后工作思路。

本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的專家點(diǎn)評(píng)。幾位專家針對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地。其中我最受用的即是

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。（變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生??’為‘學(xué)生能夠??’）

2、備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品，突顯“音樂(lè)形象”，把握“音樂(lè)要素”。

3、設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性，要實(shí)際。如有些問(wèn)題讓學(xué)生摸不著頭腦：

師：這節(jié)課學(xué)到了什么？

生：熱愛(ài)勞動(dòng)……（音樂(lè)形象把握不準(zhǔn)。）師：這段音樂(lè)告訴我們什么？你聽(tīng)到了什么？ 生：……（不著邊際）

4、對(duì)歌詞挖掘很深，卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如：“休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用；節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。

5、欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

6、應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：

避免教師一遍一遍地跟唱；起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈，不要重復(fù)；多媒體畫(huà)面太花哨，會(huì)影響聽(tīng)覺(jué)；避免過(guò)多專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用（太成人化）；剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶；避免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸；教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂(lè)營(yíng)造的意境。這是一個(gè)非常珍貴的聽(tīng)課培訓(xùn)機(jī)會(huì)，每每都會(huì)有新的收獲，新的感悟，同時(shí)也是對(duì)自己的一種提高。通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，我感受到了每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，她們的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。有了這次的觀摩聽(tīng)課，我對(duì)今后音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加明確地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也看到了自己的差距。在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭(zhēng)取出色的完成好每一節(jié)音樂(lè)課！

第四篇：觀摩歷史優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩河南省第十屆初中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽心得

米超然

2011年秋，我有幸到洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校觀摩了河南省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課，我近距離地領(lǐng)略到來(lái)自不同市縣13位優(yōu)秀教師各自的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。雖然這13節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，受益匪淺，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯精妙

河南省優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，所以每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都在樸實(shí)無(wú)華中體現(xiàn)著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。有的老師從導(dǎo)入到各知識(shí)點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。比如：楊艷老師所執(zhí)教的《中外文明的和平交流》一課，就通過(guò)“憶文明——說(shuō)文明——賞文明——論文明”四個(gè)環(huán)節(jié)，先對(duì)整節(jié)課有了一個(gè)整體的感知，再通過(guò)展館的三個(gè)展區(qū)，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；

2、交流之途徑——陸海二路傳文明；

3、交流之典型——爭(zhēng)做使者創(chuàng)輝煌；層層展開(kāi)使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。郭旋老師在講《秦朝的速亡與西漢王朝的建立》時(shí)，先展示了秦長(zhǎng)城、秦馳道、阿房宮、秦始皇陵兵馬俑等一系列圖片，然后提出問(wèn)題：“你認(rèn)為秦朝是一個(gè)什么樣的王朝？在這樣的王朝下，人民是怎樣生活的？在這樣的生活狀況下，會(huì)發(fā)生什么事？”環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。還有開(kāi)封市的苑夢(mèng)麗老師在執(zhí)教《民族團(tuán)結(jié)》一課時(shí)，自己就穿了一件繡有牡丹花的衣服，在看服飾，猜民族時(shí)，衣服直接就當(dāng)成上課的道具了，很吸引眼球。通過(guò)看圖片，猜民族；看圖片，猜節(jié)日；看圖片，認(rèn)樂(lè)器；看圖片，識(shí)英雄等環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍益發(fā)活躍，取得很好的效果。

二、課堂教學(xué)見(jiàn)功夫

各位老師上課都能做到心中有課，心中有學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。如濮陽(yáng)的老師在講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，提到南方雖戰(zhàn)敗，但由于林肯的仁慈，并沒(méi)有嚴(yán)厲制裁那些叛亂者，還允許南方領(lǐng)導(dǎo)平等坐在桌子前協(xié)商投降事宜。突然，有一學(xué)生提出:既然林肯那么仁慈，為何還會(huì)遭到刺殺？這是不在設(shè)計(jì)之中的，但老師笑笑，首先夸了孩子，為自己思考準(zhǔn)備了時(shí)間，然后回答了這個(gè)問(wèn)題。彰顯著課堂的真實(shí)性及教師的能力水平。

對(duì)教材的深入解讀。執(zhí)教老師每個(gè)人對(duì)教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨(dú)特的實(shí)踐設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每一位教師都注重對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了新課改的精神，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)際效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間是在合作交流中進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。這些貫穿新理念的教學(xué)，無(wú)不給人留下了深刻的印象。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。如借助材料展示，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如靳莎莎老師執(zhí)教的《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大貢獻(xiàn)這一環(huán)節(jié)的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論。不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結(jié)合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學(xué)生的歷史學(xué)素養(yǎng)得以不斷升華。

情感教學(xué)的滲透，注重了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。同樣是《東西方文明的交流》，而王華老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：以阿拉伯人和馬可·波羅通過(guò)絲綢之路傳播東西方文明為線索，讓學(xué)生思考在E時(shí)代的今天如何爭(zhēng)當(dāng)世界文明使者？引導(dǎo)學(xué)生要立足現(xiàn)在，學(xué)好知識(shí)，合理巧妙的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，并通過(guò)自身的努力爭(zhēng)當(dāng)世界文明使者。秦文超老師執(zhí)教的《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課，以你從商鞅身上學(xué)到了哪些精神品質(zhì)為題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)做到誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)新等。

細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。我市張友軍老師的《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》就是一例。

三、教師語(yǔ)言有魅力。

教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。比如：“舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”，等課堂語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實(shí)力對(duì)比，圖表說(shuō)話”“口說(shuō)無(wú)憑，材料為證”。還有提問(wèn)形式新穎多樣，如看服飾、認(rèn)樂(lè)器、識(shí)英雄，情景再現(xiàn)，PK搶答等。

特別是付月叢老師的一節(jié)課，《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》（八年級(jí)上冊(cè)），他一邊讓學(xué)生觀看視頻，一邊介紹，聲情并茂的語(yǔ)言加上一組組準(zhǔn)確的數(shù)字把學(xué)生帶回到長(zhǎng)征途中，體驗(yàn)了長(zhǎng)征之旅，領(lǐng)略了長(zhǎng)征的艱辛與不易。后來(lái)她又將長(zhǎng)征故事設(shè)計(jì)為六集講述，語(yǔ)言凝練，抑揚(yáng)頓挫，儼然是一位優(yōu)秀的播音員。她那扣人心弦的語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

聽(tīng)完這樣的課，讓人有種意猶未盡的感受，真是太精彩了！李主任的點(diǎn)評(píng)更是錦上添花。

李主任倡導(dǎo)我們的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫鏈接”，一節(jié)課要自然、順暢，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)歷史，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，水到渠成。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有意義，不要刻意的設(shè)計(jì)一些花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課至少要做好這么幾點(diǎn)：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的孩子，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。

二、必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要有意義，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下進(jìn)行。

四、尊重真實(shí)，給出正確知識(shí)。比如：“論從史出”，給出的材料一定是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的背景下能夠得出結(jié)論。在我的教學(xué)中也遇到過(guò)這類問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，有這樣的練習(xí)：辛亥革命失敗給我們的啟示是什么？參考答案是：資產(chǎn)階級(jí)不能救中國(guó)，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。共產(chǎn)黨的誕 生一課還沒(méi)學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生寫(xiě)出這樣的答案，實(shí)在是勉為其難。所以平時(shí)的教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)背景、重視學(xué)生體驗(yàn)，不要貼標(biāo)簽，要通俗化、具體化等。

同時(shí)我也看到了自己身上的不足。反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學(xué)能力。我想我今后應(yīng)該從以下兩個(gè)方面努力：

一是讀書(shū)，使自身具備深厚的文化底蘊(yùn)。開(kāi)闊自己的文化視野，讀教學(xué)名著，讀教改理念，讀名師的文章向名師學(xué)習(xí)。

二是反思。教師個(gè)人的反思是教師成長(zhǎng)的催化劑，教育成功貴在積累，所以我也要拿起筆，記錄下自己的點(diǎn)滴感悟，記錄下自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了歷史教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任歷史教學(xué)?？傊?，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：觀摩英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課有感

—— 羅 煒

在上周六觀摩小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課后，感觸很多，除了觀摩一堂精彩的示范課，而且欣賞了教師精湛的教學(xué)技藝，親切的教學(xué)語(yǔ)言，耳聞目睹了老師與學(xué)生真正的“零距離接觸”。

老師環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)引導(dǎo)，自然而然將學(xué)生引入到英語(yǔ)神圣的殿堂。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一次又一次為之震撼，為之振奮。

一、教學(xué)理念決定課堂行為。

本節(jié)選取的示范課所選的教材是Join in英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，既有單詞，也有對(duì)話句型。不僅運(yùn)用語(yǔ)言完成了各項(xiàng)任務(wù)，而且在運(yùn)用的過(guò)程中把新詞滲透其中，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用功能，我想這也是我們今后教學(xué)中要重視的！

二．教學(xué)語(yǔ)言親切，教學(xué)主體明確。

聽(tīng)完整節(jié)課，沒(méi)有虛假的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，有的只是那種真情流露。王老師引人入勝的情景，以情動(dòng)情的感染，把學(xué)生的情緒推向高潮。例如，王老師教學(xué)新單詞thunder時(shí)，用了生動(dòng)的課件（伴隨著雷聲）listen and guess.(聽(tīng)聲音猜猜是什么)，學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，從多種器官刺激學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的效果。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。教學(xué)中處處可以體現(xiàn)老師將時(shí)間留給學(xué)生，處處可以感受老師將思想留給學(xué)生。王老師設(shè)計(jì)的“想象”部分，除了讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)新知外，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、做一做，把想象的空間留給學(xué)生，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生想象力豐富，愛(ài)表現(xiàn)的特性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異地進(jìn)行教學(xué)。

三、教師良好的引導(dǎo)能造就和諧的師生互動(dòng)

聽(tīng)課過(guò)程我發(fā)現(xiàn)，想要在課堂有和諧的師生互動(dòng)，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)是非常重要的。無(wú)論學(xué)生狀態(tài)如何，教師都應(yīng)該充滿激情地貫穿一節(jié)課的始終。

四．教學(xué)范圍廣泛，教學(xué)效果明顯。在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都在快樂(lè)的學(xué)習(xí)。老師特別關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的接受情況，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓大多數(shù)的孩子了解英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。等到大多數(shù)的學(xué)生了解了，我們的教學(xué)已經(jīng)成功的大半，教學(xué)效果也就明顯。眾所周知，評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的重要一點(diǎn)就是課堂的效果是否明顯。學(xué)生從未知到熟知，從課本到生活，是一個(gè)完整的過(guò)程，學(xué)生的進(jìn)步就是教學(xué)最大的成就，也是老師最大的欣慰。本節(jié)課堂可以清楚的感受到學(xué)生從一知半解到駕輕就熟，再到奇思妙想的進(jìn)程。

綜觀整個(gè)課堂，老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精髓。心與心的交流，情與情的交融。老師的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的情感交流。直到聽(tīng)完課后老師們還在意猶未盡地討論著今天的聽(tīng)課所得。大家也都說(shuō)能多一些這樣的課堂觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)那該多好。是啊，要想加快成長(zhǎng)的腳步，自身加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)很重要，但如果能直接地在實(shí)踐中吸取更多經(jīng)驗(yàn)，或許我們往前邁的步伐會(huì)更快一些。只要我們都做個(gè)有心人，相信成功就在路的盡頭等著我們！If we try, we can!