第一篇：4向永威學(xué)校學(xué)什么

向永威學(xué)校學(xué)什么

鄧中華

沁陽市永威學(xué)校由于著名校長蔡林森的加入而迅速發(fā)展，在短短兩年多的時間里贏得了教育界的廣泛關(guān)注，數(shù)以萬計的中小學(xué)校長和教師爭相前往參觀學(xué)習(xí)。作為基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀成果，永威經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，要學(xué)習(xí)其先進的教育理念。理念決定行為方式，有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。永威學(xué)校把“教好每一個學(xué)生”作為辦學(xué)理念，這源于蔡林森校長“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想。他認為，確立了這樣的教育思想，教師才能真正實施平等教育，真心實意地用心血、下工夫去培育每一個學(xué)生，堅持不懈地把溫暖送給每一個孩子；學(xué)生才能看到希望，頑強拼搏，不斷進步，走向成功。這是一種現(xiàn)代教育的學(xué)生觀，是一種基于平等和民主意義上的學(xué)生觀，也是一種科學(xué)的學(xué)生觀。堅持這樣的學(xué)生觀，堅持這樣的辦學(xué)理念，我們才能實現(xiàn)“讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，才能創(chuàng)辦人民群眾真正滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，要學(xué)習(xí)其科學(xué)的教學(xué)方法?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長從洋思中學(xué)帶來的教學(xué)模式。這8個字辯證地處理了教和學(xué)的關(guān)系，把學(xué)放在了首位；辯證地處理了學(xué)生和教師的關(guān)系，落實了學(xué)生的主體地位；辯證地處理了先和后的關(guān)系，確立了先學(xué)后教的教學(xué)原則。永威經(jīng)驗不是洋思模式的簡單復(fù)制，而是在繼承其精髓基礎(chǔ)上的積極創(chuàng)新。如果說洋思模式僅僅是初中課堂教學(xué)模式的話，永威經(jīng)驗則是包含小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的全學(xué)段教改成果?？梢哉f，永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是發(fā)展了的、更新了的教學(xué)模式，是更具有推廣價值和應(yīng)用性的教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，要學(xué)習(xí)其嚴格的管理制度。良好的管理制度是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，而制度要真正發(fā)揮作用關(guān)鍵是“落實”和“執(zhí)行”。永威學(xué)校有兩個主要的制度體系，一個是“教書育人責(zé)任制”，一個是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”學(xué)業(yè)管理制，都是靠嚴格執(zhí)行取得效果的。為了把制度落到實處，學(xué)校與每一位教師都簽訂了責(zé)任書，明確每個人的工作目標(biāo)、工作責(zé)任、考核方式和獎懲辦法；副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個人都有具體明確的分工；校長蔡林森考核的主要是幾位副校長，他一天到晚會“像魔鬼似地纏住”他們，發(fā)現(xiàn)問題，一定及時解決，絕不拖延。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”針對每一個學(xué)生，力求人人過關(guān)，學(xué)校組織天天檢查，天天公布結(jié)果，周周統(tǒng)計分數(shù)，月月匯總效果。就是靠著這樣堅持不懈的嚴格管理，才成就了今天的永威學(xué)校。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，必須認真學(xué)習(xí)他們系統(tǒng)的管理制度和嚴格的管理方法。

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，要學(xué)習(xí)其執(zhí)著的教育追求。永威學(xué)校今天的成功，源于兩個人對教育事業(yè)執(zhí)著的追求：一個是蔡林森校長長期不變的課改追求，一個是企業(yè)家任太平斥巨資興辦教育和下決心聘請優(yōu)秀校長的辦學(xué)追求。前者對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的探索二十年如一日，歷經(jīng)千難不改初衷，終成效益顯著、深受中小學(xué)教師推崇的教改成果。這期間，他早起晚睡，任勞任怨，始終追尋著“教好每一個學(xué)生”的崇高理想，堅持著對教育事業(yè)高度的使命感和責(zé)任感。應(yīng)該說，這種對教育事業(yè)崇高理想的執(zhí)著追求，正是一個教育家的重要標(biāo)志。任太平先生是一個成功的企業(yè)家，他深知人才的重要，深知教育的重要，因此也對辦學(xué)校情有獨鐘。永威學(xué)校創(chuàng)辦7年來，他先后投資1.8億元用于校舍建設(shè)和設(shè)施完善，多次親赴江蘇邀請蔡林森到校任職。在他身上，也同樣表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)、對國家、對民族高度的使命感和責(zé)任感，表現(xiàn)出對創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的執(zhí)著追求。毫無疑問，這種追求彰顯著一位優(yōu)秀企業(yè)家的道德光輝。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，就要學(xué)習(xí)這種對教育事業(yè)的忠誠和對創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的追求。

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，要學(xué)習(xí)其良好的政策支持。永威學(xué)校從建校之初就得到了當(dāng)?shù)攸h委、政府的大力支持，無論是硬件建設(shè)還是軟件配置，相關(guān)部門都給予了相應(yīng)的政策扶持。蔡林森校長到永威學(xué)校任職后，沁陽市教育局很快就將學(xué)校確定為“校長、教師培訓(xùn)基地”，組織全市中小學(xué)校長和教師分期分批到永威學(xué)校進行封閉培訓(xùn)，并在全市中小學(xué)推廣蔡林森校長的教育理念、課改模式和管理方法，在師資建設(shè)、招生考試、表彰獎勵等方面給予更多的關(guān)心，幫助解決了很多問題。因此，應(yīng)該說，永威學(xué)校的成功與政策的支持密不可分。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，就要努力營造學(xué)校發(fā)展的良好氛圍，爭取更多更好的政策支持。

永威經(jīng)驗是全面的、系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗必須結(jié)合實際，堅持全面學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，堅持課改與教改相結(jié)合，堅持教書與育人相結(jié)合，堅持教學(xué)與管理相結(jié)合，堅持改革與發(fā)展相結(jié)合，堅持借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合。永威經(jīng)驗的推廣、學(xué)習(xí)，必將催生更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，必將進一步提升基礎(chǔ)教育的總體辦學(xué)水平。

（作者系河南省教育科學(xué)研究所所長）

第二篇：永威學(xué)校

走進永威學(xué)校

領(lǐng)略名校風(fēng)采

4月6日，我校組織高二年級全體教師和高一年級部分教師一行49人到河南省沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，通過“看、聽、問、記”等多種形式，讓教師們身臨其境感受永威學(xué)校獨特的管理模式和教學(xué)模式。沁陽永威學(xué)校是一所地處沁陽市郊，原來瀕臨倒閉的一所私立學(xué)校，自著名教育家原楊思中學(xué)校長蔡林森先生當(dāng)上校長以后，經(jīng)過三年的發(fā)展，已經(jīng)成為集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的河南省示范學(xué)校。永威之行雖然只有短暫的一天，但名校風(fēng)采給學(xué)習(xí)者刻下了深深的烙印，永威學(xué)校嚴格的管理帶給學(xué)習(xí)者的是心靈上的強烈震撼。

一、外樹形象、內(nèi)修制度，濃郁的校園文化侵染著永威師生 當(dāng)你走進永威學(xué)校的大門，你就會被那濃郁的校園文化深深地吸引。

在校園里行走，墻壁標(biāo)語比比皆是：“迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問：今天有多少收獲？”“你能抬起頭走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問題嗎？”“你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學(xué)之間相互理解、寬容，真誠相待，正常交往”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，還是在談情說愛，虛度時光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品?！薄吧罟?jié)儉，不互相攀比，不亂花錢?！薄办o靜用餐，默默無語”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來，苦中有樂”，這些看似很普通、很平常、很樸素的警示標(biāo)語，其實都是針對學(xué)生生活中極易出現(xiàn)的問題的溫馨提醒！

班級文化獨樹一枝。每個班教室外面的墻壁正中間均有一塊小黑板，上面郝然寫著各小組一周來的紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生情況，各寢室的紀律情況，分別用小紅旗表示出來；優(yōu)秀學(xué)生光榮榜上表彰著下列幾種學(xué)生：優(yōu)秀學(xué)生干部；四好學(xué)生；學(xué)習(xí)標(biāo)兵；進步快學(xué)生；文明學(xué)生等；每個教室外面的墻壁下方瓷磚上，印滿了初中階段所有被選入課本的古詩和英語單詞，醒目而規(guī)范；每個教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標(biāo)語：

1、上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

2、我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

3、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。

4、互相尊重，團結(jié)互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評。

5、嚴守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提高素質(zhì)。每個教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰先進？誰能干？過關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅持知識點——過關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。

辦公室的布置別具一格。前面黑板上方寫著一行醒目大字：“備好每一節(jié)課，改好每一次作業(yè)?！焙诎迳鲜欠糯蟮恼n程表。后面黑板上方也寫著一行醒目大字：“教好每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊?！薄耙髮W(xué)生做到的，老師先做到”。黑板上是周工作安排，作息時間表，教師輪值表和通知欄，凡是教師應(yīng)該知道的，都做了相應(yīng)的提示。優(yōu)秀教師風(fēng)彩欄里更是讓人耳目一新。內(nèi)容有：比比誰學(xué)生滿意率高；比比誰家長滿意率高；比比誰教學(xué)質(zhì)量高；比比誰的課講得好；比比誰的演講水平高；比比誰的鋼筆字、粉筆字寫得好；比比誰的“四清”

做得好等，風(fēng)彩欄里每個字的背后，每位教師的骨子里都充滿著激烈的競爭。

我們看到的整潔、規(guī)范、高效的永威校園，內(nèi)在的后盾是永威學(xué)校完善、細致入微的管理制度，內(nèi)在的支撐是狠抓制度執(zhí)行。制度文化是永威校園文化的核心和魅力。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對學(xué)校來說，良好的規(guī)章制度是學(xué)校文明的重要標(biāo)志，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，是對我們?nèi)w師生的基本要求，也是一個人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一個人，越是能遵守規(guī)章制度，就越文明。相反，不能遵守規(guī)章制度，是低素質(zhì)的表現(xiàn)，是可悲的。健全、完善、細致的管理制度，不僅是保證學(xué)校教育教學(xué)和其他各項工作順利進行的重要條件，而且也是學(xué)生成才、老師成長的重要保證。

永威學(xué)校有一套健全、完善、細致的管理制度和競爭、獎懲機制。就連課間操和升旗儀式也制度化，這次永威之行也有幸感受，永威的課間操和升旗儀式讓我們佩服得五體投地，學(xué)生從進入體育場到隊形站好僅用41秒鐘。廣播操、升旗結(jié)束后，年過花甲的蔡校長操著一口江蘇話，站在國旗下講話，全體師生排著整齊的方隊在聆聽著。按規(guī)定，班主任站在班級前面，任課教師站在班級的后面，體育教師和班子成員在隊列中不停地巡視著。那么多的學(xué)生站在那里一動也不動，上百名教師也如同學(xué)生一樣，巋然不動。如果這不是學(xué)校，如果學(xué)生穿的不是校服，我們肯定會認為這就是軍營！這里既有學(xué)校文化氣息，更有軍營的文化和軍人的氣質(zhì)。我很慶幸自己能親眼看到，而且還錄制了長達十五分鐘的升旗儀式、廣播操以及蔡林森校長在國旗下的講話視頻。

有健全的規(guī)章制度，還必須要有配套的獎懲機制，獎勵可以激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過程。它是現(xiàn)代管理中一個最關(guān)鍵的職能，是構(gòu)建學(xué)生最優(yōu)化學(xué)習(xí)體系和老師最優(yōu)化工作體系的有效途徑。對于調(diào)動人們的工作積極性，出色地實現(xiàn)既定目標(biāo)，具有十分重要的作用。

有獎勵就必然有懲罰，合理的懲罰制度有助于形成師生堅強的性格，可以更好的規(guī)范個人行為。“懲罰”作

為學(xué)校教育和管理的一種手段，是賞識教育的補充。雖然不廣泛提倡，但運用恰當(dāng)，常常會起到意想不到的教育效果。在永威學(xué)校教師隊伍中，教齡不到五年的年輕老師比例占到80％左右，可它能在二、三年內(nèi)成為河南省示范學(xué)校，就是因為現(xiàn)在的永威有自己獨特的管理制度和配套的競爭、獎懲機制。這些精細化的管理制度和配套的獎懲機制使每一個永威人都能夠嚴格要求自己，自覺遵守，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，楊思模式花開永威校園

4月6日上午，李富興副校長作了《“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的應(yīng)用》的報告，報告對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和“四清”管理做了詳細的介紹和解讀。首先他按照整個模式的四個環(huán)節(jié)即輔助環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)的順序進行介紹。讓我們更加清楚在每個環(huán)節(jié)當(dāng)中所應(yīng)注意的細節(jié)，對課堂教學(xué)有著很強的指導(dǎo)意義和很好的操作性?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是：全過程學(xué)生自學(xué)。第一環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)，教師板書課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)提綱，第二個環(huán)節(jié)：先學(xué)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)提綱開始有目標(biāo)的自學(xué)。然后教師檢測練習(xí)或者提問，出現(xiàn)的錯誤盡量讓學(xué)生更正。第三個環(huán)節(jié)：后教。出現(xiàn)的錯誤盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實在不能更正的，師生之間共同討論，個別問題教師精講。第四個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂完成作業(yè)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，“四清”管理則是與之相配套的一種科學(xué)、過硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶?！八那濉本褪翘锰萌巳饲?、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像開始一樣緊張的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識，當(dāng)堂能獨立完成作業(yè)，力求不

把問題留在課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識，該背的都會背，該運用的都會用，做錯的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)的各學(xué)科知識，一一過關(guān)，人人過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，“月月清”主要就是月考?！疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉笔恰爸苤芮濉?、“月月清”的基礎(chǔ)。

學(xué)校的重點是抓“周周清”，這是核心。

“周周清”促使老師和學(xué)生注重“堂堂清”和“日日清”，也為“月月清”奠定基礎(chǔ)?！爸苤芮濉钡膶ο笾饕呛筮M生。對大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對象。“周周清”的主要科目及內(nèi)容。英語：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答本周所學(xué)的例題及練習(xí)題?！爸苤芮濉钡某绦颍?/p>

1、各班任課教師組織學(xué)生以自查、同桌互查、組與組對調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問題，作好記錄并及時公布；

2、教導(dǎo)處、級段、教研組長、備課組長定期組織班與班對調(diào)檢查驗收，時間為星期五或星期日；

3、如周周清過不了關(guān)的，任課教師須輔導(dǎo)、復(fù)驗，直到限時（一般不超過周日晚上）過關(guān)為止；

4、周日下午到校后，課外活動時間，或其它時間，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（不能日日清、周周清的學(xué)生）個別輔導(dǎo)，其余學(xué)生應(yīng)讓他們自由活動，或進閱覽室看書，或參加其它活動（培優(yōu)、娛樂、體育??），要有老師組織，以確保活動有序、有效?！爸苤芮濉钡亩讲椋?/p>

1、教導(dǎo)處組織督查、統(tǒng)計，并切實及時解決存在問題，并張榜公布；

2、周周清的情況，列入對任課教師、班主任的考核。

4月6日下午安排到各班隨堂聽課，每位老師都是嚴格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式授課的。充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三主”原則，教師很少說話，學(xué)生一直圍繞著“七動”中的“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦思，”在活動。學(xué)生學(xué)習(xí)不再單一化，而是充分調(diào)動小組協(xié)作的力量；教師指導(dǎo)不再以知識講解為主，而是有的放矢地點撥和激發(fā)；教學(xué)過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質(zhì)疑、爭論；作業(yè)允許學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上群體探索，在培養(yǎng)解決問題的同時培養(yǎng)合作意識。這種教學(xué)模式表面上看類似工廠里的流水線，課堂形式單調(diào)。但若深入研究，才明白這正是多少年來每一個教育家所提倡的教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受老師單一思想的束縛，而是把老師的思想和學(xué)生自己的思想緊密結(jié)合。

楊思模式的核心是緊張和落實，表象上他們的課堂很平淡，實則很緊張，表象上他們的教師講的很少，實則背后為保證每一位學(xué)生不掉隊、落實“四清”需要流出的汗水，需要付出的代價非我們所想象。永威學(xué)校之所以在短暫的三年初中教學(xué)質(zhì)量在焦作地區(qū)一流，高中教學(xué)質(zhì)量突飛猛進，正是蔡林森校長在永威學(xué)校播下了楊思的種子、精心培育而花開永威校園。

三、以人為本、見微知著，完善的設(shè)施彰顯永威精神

在永威學(xué)校里，所有的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施以及校園其他建筑，都是那么得體。既可以感受到現(xiàn)代校園建設(shè)的氣息，又沒有那種毫無意義的面子工程。教室前面的黑板設(shè)計成凹面，保證教室的每一個角落都能看清黑板上的內(nèi)容。課桌柜子設(shè)計成兩層，學(xué)生的所有物品都可以放在柜子里，桌面上只擺放當(dāng)堂課所用的書和學(xué)習(xí)用

具。桌子和凳子的腳上套有橡皮帽，以減少與地面摩擦而發(fā)出刺耳的聲音。走進學(xué)生食堂可以看到在每個餐桌的四角貼有學(xué)生的姓名和班級，并且還在餐桌下方設(shè)計有能放下碗筷的小柜子。教工食堂里擺放的是大方桌，凳子很重，不容易綁到，凳子腳上也套有橡皮帽。在每一個洗手間里以及校園其他相應(yīng)的位置安放有大小不等的鏡子。??這些細微之處無不彰顯永威人的智慧和對師生的關(guān)懷。

四、執(zhí)著教育、以身示范，一位老人詮釋了教育家的風(fēng)范 校長是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。資料上的蔡林森校長：男，江蘇省泰興市人，1942年生，全國特級教師，任泰興市洋思中學(xué)校長23年，創(chuàng)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，把洋思中學(xué)由一個薄弱的農(nóng)村初中打造成為全國名校。2006年10月，退休后被聘為河南沁陽永威中學(xué)校長，短短一年使永威中學(xué)成為地區(qū)性名校。曾榮獲江蘇省十佳名校長、全國先進教育工作者、全國明星校長和全國勞動模范等稱號。

接觸中的蔡林森校長是一個對教育充滿癡情、對工作充滿激情、對培養(yǎng)滿懷熱情的校長。雖然在永威學(xué)校的一天時間，遺憾沒有零距離地接觸。但據(jù)永威學(xué)校的學(xué)生說：蔡校長對教學(xué)工作是極其嚴格的一個人，他每天早晨五點多起床到校，看著學(xué)生跑操，然后是在吃過飯后在校園內(nèi)進行常規(guī)的巡視，進行著他所獨創(chuàng)的走動式管理。上課期間他常會在教室外邊進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，他認為：“校長的工作就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，沒有發(fā)現(xiàn)問題就是校長有問題。”他堅持每天聽課，聽完后立即對教師的授課情況進行點評，指出存在的問題和不足，教師授課出現(xiàn)問題過多時他會毫不留情地進行嚴厲的批評。4月6日上午課間操，學(xué)校準(zhǔn)時舉行升旗儀式，我有幸親耳聽到蔡校長對學(xué)生進行訓(xùn)話，提示大家全市期中統(tǒng)考快到了，要求每個同學(xué)給自己的父母交一份滿意的成績，另外還強調(diào)了制度的重要性，并通過舉例給學(xué)生講做人的道理，希望同學(xué)們做一個對社會有用的人，不要成為社會的負擔(dān)，不要成為社會的危險品。4月6日下午聽蔡校長對兩節(jié)課的點評更是令我們大開眼界，對老師的授課的各個環(huán)節(jié)進行點評，指出授課教師教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的缺點。正如他所說的一句話：“今天我不讓你難堪，明天你就會讓學(xué)校難堪?！辈绦ｉL同時也是非常和氣的一位校長，時間長了，在任何地方見面，他會主動地和你打招呼，沒有一點當(dāng)代著名教育家的架子，而且每年都會拿出幾萬元錢來幫助有困難的學(xué)生。

蔡校長努力做到了讓永威學(xué)校的每一個地方都有教育性，親自擬標(biāo)語，警示語。食堂內(nèi)的立柱上，路兩邊的路燈柱上，走廊外的墻壁上，樓梯間都巧妙地布置上了標(biāo)語。涉及到習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的要求，一切工作都力求是透明的，是按制度執(zhí)行的，每個樓層有教師考評公布欄，四清工作情況，文明學(xué)生、文明班級評比情況。

我們?nèi)〗?jīng)歸來，急不可待地向全體教師交流我們的學(xué)習(xí)心得。我們也知道學(xué)習(xí)典型不是去模仿。但是，在沒有找到更好的成功方法之前，模仿是不是一種縮短差距的好辦法？我們能不能在取其精華的基礎(chǔ)上，加以模仿，在模仿的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新呢？

名校的模式不一樣，但名校成長卻走過了一條相同的路：結(jié)合校情，大膽改革，不斷進取，執(zhí)著堅持，探索出一條適合本校實際的教育教學(xué)模式。學(xué)習(xí)永威，不是要放棄我們的特色，我們的優(yōu)勢，而是要學(xué)習(xí)永威的精神：精益求精的鉆研業(yè)務(wù)精神；從嚴、從細、從實的管理精神；無私奉獻的敬業(yè)精神；互幫互助的團隊精神；勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。我們應(yīng)該懷著

“它山之石，可以攻玉”的心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)，只要

是對提高教學(xué)質(zhì)量有利的經(jīng)驗，就放下架子虛心學(xué)習(xí)，結(jié)合實際解決校本問題，敢于創(chuàng)新，敢于實驗，逐步推進，形成獨特的“河高”教學(xué)模式和管理模式。

月底至4月初,我前往河南沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察。通過聽課、走訪、參觀和聽介紹等多種形式，全方位接觸和了解了永威學(xué)校，進一步認識了蔡林森校長?，F(xiàn)在我將赴河南沁陽永威學(xué)?？疾斓那闆r作個介紹。

永威學(xué)校是河南永威集團投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學(xué)校。該校占地223.8畝，現(xiàn)有在校學(xué)生2900余名,專職教師100余名。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，與美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國教育機構(gòu)合作辦學(xué)。雖然永威學(xué)校的辦學(xué)條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔(dān)任該校校長后，不到半年時間，該校成為當(dāng)?shù)氐拿?。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績在焦作市奪魁，在懷川大地引起轟動。

那么，蔡林森成就永威學(xué)校的經(jīng)驗是什么呢？

近幾年，到江蘇省洋思中學(xué)參觀的校長和教師不計其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗學(xué)到手并成為“洋思第二”的學(xué)校并不多見。其原因就在于學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，很少考慮這些理念是通過什么樣的管理方式來落實的。洋思經(jīng)驗的締造者蔡林森，到河南沁陽市永威學(xué)校任校長后，用很短的時間創(chuàng)造了第二個“洋思神話”。這使人們發(fā)現(xiàn)，洋思中學(xué)的教學(xué)理念有半天的時間就能學(xué)會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理。蔡林森成就永威學(xué)校的奧妙正在于此。蔡林森的精細化管理包含三層意思：

1.精細立規(guī)，有章可循。蔡林森校長到永威學(xué)校的第一件事就是

制定各種規(guī)章制度。他雖然有著幾十年的中學(xué)管理經(jīng)驗，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思搬到永威，因為每個學(xué)校的具體情況不同，規(guī)章制定也不能千篇一律。他在充分調(diào)查永威學(xué)校教育教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，親手起草了學(xué)校的各項規(guī)章制度，每一項都經(jīng)過全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學(xué)方面，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每一個制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。

2.領(lǐng)導(dǎo)帶頭，層層帶動。對于每個學(xué)校，制定制度不難，難的是如何執(zhí)行和落實這些制度。而制度的落實關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。每天早晨5：40，66歲的蔡林森校長一定準(zhǔn)時站在操場上，看著師生們出操。一個學(xué)期過去了，他沒有一個早晨缺席或遲到。每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個教學(xué)班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。在所有師生集體活動的場所，都能看到他的身影。蔡校長說：“要讓全體師生每天一開門就能看到校長，這所學(xué)校就好辦了?！毙ｉL給班子成員做表率，班子成員給教師做表率，教師給學(xué)生做表率，層層帶動，制度就得到了落實。

3.責(zé)任到人，狠抓檢查考核。制度落實的關(guān)鍵是檢查和考核。為了把制度落實到人，學(xué)校與每一個教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎懲，人人照章行事。這使

復(fù)雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推委現(xiàn)象，大大提高了工作效率。在永威學(xué)校，落實制度的力度很大，比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時，是否認真，有無錯改。永威學(xué)校實行逐級責(zé)任制，副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結(jié)果及時、準(zhǔn)確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務(wù)主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你們的賬。”正是由于這種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，并獲得了初步成功。

4.大搞賽課，推進課改。蔡林森到永威的第一天就聽課，一下子聽了5節(jié)課。第二天接著聽課，發(fā)現(xiàn)教師“滿堂灌”、學(xué)生上課打瞌睡、作業(yè)壓到課后。有的學(xué)生板演，把減號寫到分數(shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。蔡林森問老師為什么不指出來，老師氣呼呼地說：你要知道是差班啊，他要會寫，還叫做差班的學(xué)生？教了也沒有用。就在這時，蔡林森收到了好幾封匿名信，勸他早點回家休息，于是蔡林森決定立即組織教師賽課，當(dāng)天，制訂了評課標(biāo)準(zhǔn)和講課制度，復(fù)印了資料，一道發(fā)給教師。到任后的第三天，第一輪賽課開始了，數(shù)學(xué)賽完，再賽語文、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史。連續(xù)一個多星期，每天要賽課、評課七八節(jié)。這一輪賽課，主要解決“滿堂灌”的問題。第一輪賽課結(jié)束又開始第二輪賽課，第二輪賽課解決 的是課堂上把學(xué)生自主學(xué)習(xí)搞成了形式主義、花架子的問題。第二輪賽課結(jié)束又搞第三輪賽課。第三輪賽課形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生能緊張思維，有效地學(xué)習(xí)。在蔡林森去永威的第一個學(xué)期共進行了三輪賽課。通過三輪賽課，永威的課堂實際上變成了考場。一上課，教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)——讓學(xué)生明確看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測效果，這樣學(xué)生立即緊張起來，他們看書就等于考前的準(zhǔn)備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余在座位上練習(xí)，這就是第一場考試。練習(xí)完了，老師把大家做錯的地方集中到黑板上，讓會的同學(xué)更正，這是第二場考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測的作業(yè)評價后，利用20分鐘的時間，當(dāng)堂完成作業(yè)，這是第四場考試，作業(yè)本就是試卷。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點也不松懈。

5.落實“四清”，教學(xué)扎實?！八那濉本褪恰疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉薄ⅰ爸苤芮濉?、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會背，做錯了的要更正?！爸苤芮?rdq

赴河南永威學(xué)校考察報告(1)日期：2008年12月13日 | 來源：國公網(wǎng) | 本文糾錯或補充 | 建議投訴 | 加入我的書簽

為了把制度落實到人，學(xué)校與每一個教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎懲，人人照章行事。這使得復(fù)雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推諉的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。

制度落實的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個教學(xué)班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時，是否認真，有無錯改。

學(xué)校實行逐級責(zé)任制，副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結(jié)果及時、準(zhǔn)確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務(wù)主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要

跑‘市場’，到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你的帳?！痹谟劳W(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時解決，一天都不能拖。正是由于這種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，才使永威獲得初步成功。蔡校長在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細節(jié)入手，成就了永威，使永威在較短的時間里，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長深思的。如果每個校長都能像蔡校長那樣，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，把吃苦當(dāng)享福，拿出哪怕如他一半的精力來工作，來深入課堂，學(xué)校就一定會騰飛。把簡單的事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。

三、質(zhì)量從課堂入手

教學(xué)理念先進。初一新生來白四面八方，個性、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力參差不齊，如何使每個學(xué)生“好學(xué)、會學(xué)、學(xué)好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，創(chuàng)眾了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，落實了從起始年級、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復(fù)循環(huán)，持之以恒的教學(xué)檢測措施，優(yōu)化了課前準(zhǔn)備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個學(xué)生都合格，課堂改革成功。實地觀察中，我們了解到永威的每個年級，每門學(xué)科的課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)都具有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特征，其教學(xué)過程分為“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個基本步驟，“先學(xué)”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡明揭示目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨立自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，教師注意指導(dǎo)學(xué)法，特別注意了解中下等生的自學(xué)情況和疑難問題；“后教”是教師抓住共性問題，疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流、探究、矯正，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想維，教師只作點撥，強調(diào)注意點；“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，鞏同知識，形成運用能，實現(xiàn)課始揭示的教學(xué)目標(biāo)。整個課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動腦，動口，動手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)得到了落實。

過程管理扎實。蔡林森校長根據(jù)實際工作需要，提出了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，條塊聯(lián)動，以塊為主”的學(xué)校內(nèi)部管理模式，整體部署，年級分組實施和考核，教學(xué)管理嚴格到位，獎懲分明，方方面面管得到，管得細，問題抓得準(zhǔn)，抓得牢，矛盾發(fā)現(xiàn)早，解決快，切實保證教學(xué)管理橫向到底，縱向到邊。為了讓每位家長滿意，好的學(xué)生吃“飽”，差的學(xué)生吃“好”，教師熱情關(guān)心后進生，因材施教，課前課后“兵教兵”；作業(yè)訓(xùn)練安排‘必做題’、‘選做題’、‘思考題’、‘周周練’，安排尖子生 參加學(xué)科競賽，評選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，一著不讓地抓好每周的交叉 驗收正作，正是永威中學(xué)堅持不懈地抓好教學(xué)過程管理，準(zhǔn)確科學(xué)地推行“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，促進每個教師把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，合格率達到了百分之百，這也正是永威令家長最信服最滿意的，是永威最難能可貴的，是我們學(xué)校最需要認真學(xué)習(xí)的地方。

永威之行雖然短暫，但受益匪淺。對照永威找差距，立足校情學(xué)永威。剖析我們的實際，主觀上存在強調(diào)客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩(wěn)心理。發(fā)現(xiàn)是硬道理，永威的經(jīng)驗是解決基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題，全面提高教學(xué)質(zhì)量的

真經(jīng)，永威之路是走向素質(zhì)教育的成功之路，永威的旗幟上寫著“讓每位家長滿意”，“讓每個學(xué)生合格”，代表著人民群眾的利益，體現(xiàn)了學(xué)校教育發(fā)展的基本方向。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實際，努力做到“四個”突破：在學(xué)永威的認識上求突破，把學(xué)永威活動作為學(xué)校管理的啟動點；在教學(xué)理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學(xué)思想；在課堂教學(xué)改革上求突破，培養(yǎng)典型，示范引導(dǎo)，積極科學(xué)地運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；在教學(xué)過程管理上求突破，建章立制，嚴格考核，真抓實管，務(wù)求實效，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育服務(wù)品位,使永威之花在我校開花結(jié)果。

赴河南永威學(xué)?？疾靾蟾?1)日期：2008年12月13日 | 來源：國公網(wǎng) | 本文糾錯或補充 | 建議投訴 | 加入我的書簽

為了把制度落實到人，學(xué)校與每一個教師都簽訂了責(zé)任書，在責(zé)任書中明確了每個人的工作目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎懲，人人照章行事。這使得復(fù)雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推諉的現(xiàn)象，大大提高了工作效率。

制度落實的關(guān)鍵是檢查和考核。蔡林森校長每天早上檢查完早操后，便接著檢查早讀。一位66歲的老人，忍著膝關(guān)節(jié)骨刺的病痛，4層教學(xué)樓64個教學(xué)班，他逐一檢查，一個都不放過。這位德高望重的老校長極少坐在辦公室里，全校64個班他每天都要跑二三趟，不停地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)校里大大小小的事情，他都心中有數(shù)。比如教案就一周一查，不僅要查備課節(jié)數(shù)，還要依據(jù)“備課制度”查教案是否符合要求，不符合的就要復(fù)備，主管校長和教務(wù)主任要提供具體指導(dǎo)；作業(yè)一日三查，上午查前一天晚上的作業(yè)，下午查上午的作業(yè)，晚上查下午的作業(yè)。查教師作業(yè)批改是否及時，是否認真，有無錯改。

學(xué)校實行逐級責(zé)任制，副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個人都有具體的分工，定時檢查，并要將檢查結(jié)果及時、準(zhǔn)確地進行記錄。蔡校長對副校長和教務(wù)主任說：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負責(zé)任。你們這兒就好比是牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個瓶頸，是一個戰(zhàn)略要地，我要一天到晚像個魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有‘油水’。我要跑‘市場’，到教師中、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你的帳?！?/p>

在永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時解決，一天都不能拖。正是由于這種精細化的管理，蔡林森校長把洋思中學(xué)的辦學(xué)理念移植到永威學(xué)校，才使永威獲得初步成功。蔡校長在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細節(jié)入手，成就了永威，使永威在較短的時間里，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新，是值得我們校長深思的。如果每個校長都能像蔡校長那樣，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，把吃苦當(dāng)享福，拿出哪怕如他一半的精力來工作，來深入課堂，學(xué)校就一定會騰飛。把簡單的事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。

三、質(zhì)量從課堂入手

教學(xué)理念先進。初一新生來白四面八方，個性、習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力參差不齊，如何使每個學(xué)生“好學(xué)、會學(xué)、學(xué)好”，他確立了“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想，創(chuàng)眾了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，落實了從起始年級、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反復(fù)循環(huán)，持之以恒的教學(xué)檢測措施，優(yōu)化了課前準(zhǔn)備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時間管理策略，課后增效策略，從而保證了每個學(xué)生都合格，課堂改革成功。實地觀察中，我們了解到永威的每個年級，每門學(xué)科的課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)都具有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的特征，其教學(xué)過程分為“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個基本步驟，“先學(xué)”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡明揭示目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨立自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，教師注意指導(dǎo)學(xué)法，特別注意了解中下等生的自學(xué)情況和疑難問題；“后教”是教師抓住共性問題，疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流、探究、矯正，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想維，教師

只作點撥，強調(diào)注意點；“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，鞏同知識，形成運用能，實現(xiàn)課始揭示的教學(xué)目標(biāo)。整個課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動腦，動口，動手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動積極，緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)得到了落實。

過程管理扎實。蔡林森校長根據(jù)實際工作需要，提出了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，條塊聯(lián)動，以塊為主”的學(xué)校內(nèi)部管理模式，整體部署，年級分組實施和考核，教學(xué)管理嚴格到位，獎懲分明，方方面面管得到，管得細，問題抓得準(zhǔn)，抓得牢，矛盾發(fā)現(xiàn)早，解決快，切實保證教學(xué)管理橫向到底，縱向到邊。為了讓每位家長滿意，好的學(xué)生吃“飽”，差的學(xué)生吃“好”，教師熱情關(guān)心后進生，因材施教，課前課后“兵教兵”；作業(yè)訓(xùn)練安排‘必做題’、‘選做題’、‘思考題’、‘周周練’，安排尖子生 參加學(xué)科競賽，評選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，一著不讓地抓好每周的交叉 驗收正作，正是永威中學(xué)堅持不懈地抓好教學(xué)過程管理，準(zhǔn)確科學(xué)地推行“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，促進每個教師把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，合格率達到了百分之百，這也正是永威令家長最信服最滿意的，是永威最難能可貴的，是我們學(xué)校最需要認真學(xué)習(xí)的地方。

永威之行雖然短暫，但受益匪淺。對照永威找差距，立足校情學(xué)永威。剖析我們的實際，主觀上存在強調(diào)客觀困難的畏難心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿頂真碰硬的求穩(wěn)心理。發(fā)現(xiàn)是硬道理，永威的經(jīng)驗是解決基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題，全面提高教學(xué)質(zhì)量的真經(jīng)，永威之路是走向素質(zhì)教育的成功之路，永威的旗幟上寫著“讓

每位家長滿意”，“讓每個學(xué)生合格”，代表著人民群眾的利益，體現(xiàn)了學(xué)校教育發(fā)展的基本方向。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實際，努力做到“四個”突破：在學(xué)永威的認識上求突破，把學(xué)永威活動作為學(xué)校管理的啟動點；在教學(xué)理念上求突破，真正確立“以人為本，尊重主體，面向全體”的教學(xué)思想；在課堂教學(xué)改革上求突破，培養(yǎng)典型，示范引導(dǎo)，積極科學(xué)地運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；在教學(xué)過程管理上求突破，建章立制，嚴格考核，真抓實管，務(wù)求實效，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育服務(wù)品位,使永威之花在我校開花結(jié)果。

我們在那里學(xué)習(xí)了兩天，時間雖然短暫但是收獲并不少。這所充滿神奇的學(xué)校給我留下了深刻的印象！

樸實的校園文化，讓人一看就懂，具有教育意義，容易接受、容易理解、容易做到！

在永威學(xué)校的校園里，處處都能看到這樣的標(biāo)語?！澳隳芴痤^走路，邊走邊背背概念、單詞，思考問題嗎？”“你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？”“同學(xué)之間相互理解、寬容，真誠相待，正常交往”“為了終身的發(fā)展和幸福，你在專心學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，還是在談情說愛，虛度時光？”“珍惜生命，不吸煙、不喝酒，不濫用藥物，拒絕毒品?！薄吧罟?jié)儉，不互相攀比，不亂花錢?！薄办o靜用餐，默默無語”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德”“吃苦是福，吃虧是福，苦盡甘來，苦中有樂”“我對我的選擇負責(zé)，我對我的行為負責(zé)”“我一定能學(xué)得好，只要肯下功夫，堅持四清”“細節(jié)決定成敗，知識改變命運”這個學(xué)校的孩子們每天耳濡目染這實實在在的溫馨的提示中一定會被侵潤的。

每個教室里面的墻壁上均寫著相同的五條標(biāo)語：

1、上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。

2、我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

3、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責(zé)任心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊。

4、互相尊重，團結(jié)互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾，多做自我批評。

5、嚴守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提高素質(zhì)。每個教室后面的黑板上方，均印著相同 的一句話：“誰先進？誰能干？過關(guān)表上比比看！”下面還有一行小字：堅持知識點——過關(guān)（堂堂、人人清；日日、人人清；周周、人人清；月月、人人清）。

第三篇：到永威學(xué)校學(xué)什么

到永威學(xué)什么？

為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校一行六人驅(qū)車到河南沁陽永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。從網(wǎng)上查看到永威學(xué)校在06以前是個很不起眼，教學(xué)質(zhì)量也不很好的學(xué)校，而在06年后教育局聘請了全國模范學(xué)校洋思學(xué)校的蔡林森校長來主持永威，把洋思的經(jīng)驗運用到永威學(xué)校，從而永威的教學(xué)質(zhì)量迅速提升，在全國的聲譽也迅速提高。

我?guī)е惹械男那楹蛻岩傻膽B(tài)度來到永威。首先映入眼簾的是美觀和具有現(xiàn)代化的教學(xué)樓，美麗的校園環(huán)境真是學(xué)校的典范。還有就是眾多的學(xué)習(xí)交流人士占滿了校園，不說人山人海，也可謂人頭攢動。難道永威的經(jīng)驗真的很值得學(xué)習(xí)推廣嗎？我們在永威小學(xué)待了整整一天，聽觀摩課、推門課，和學(xué)生交流，仔細“審”看校園里的一舉一動和每個角落，聽校長交流研討會，我體會頗多。我們在永威到底能學(xué)到些什么？

感受一：學(xué)生的自學(xué)意識好。

在聽觀摩課和推門課中，我能看出來，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上非常重視，一節(jié)課教師沒有滿堂灌，而是起到的指導(dǎo)作用相當(dāng)出色，學(xué)生自己利用工具書，自己進行閱讀練習(xí)，并在教師的自學(xué)指導(dǎo)下一步一步深入學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的目標(biāo)，完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。一年級的課都能如此，相信這樣的培養(yǎng)會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來很多益處。

感受二：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好。

學(xué)生的書寫、坐姿和回答問題的聲音，老師都注意到了培養(yǎng)和訓(xùn)

練。每一位老師的板書都是很漂亮的楷書，為學(xué)生做好了示范，學(xué)生的作業(yè)不在多，而在于精而優(yōu)，每本作業(yè)，每張作業(yè)都是那么的工整，教師都有對錯和整潔度的批語，這點真是值得學(xué)習(xí)。（當(dāng)然這也和班容量有關(guān)系的）學(xué)生在課堂回答問題中，教師經(jīng)常用的一句話是：“聲音再高一點?！闭Z文課上學(xué)生讀的次數(shù)很多，俗話說：書讀百遍其義自現(xiàn)。正是因為教師注重學(xué)生讀的培養(yǎng)，所以永威學(xué)生的課文的朗讀水平普遍不錯。

感受三：教學(xué)模式好。

老師課堂的第一句話是這樣的：我們這節(jié)課的目標(biāo)是…...，任務(wù)是…...，一下子就讓學(xué)生了解了這節(jié)課我要學(xué)會什么。中高年級的自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式，我們可以借鑒，在一步一步的指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。永威教師的備課都是一樣的，學(xué)校印有自己統(tǒng)一的詳細教案書，是結(jié)合教材和本校學(xué)生實際進行編寫的。也許您會有疑問，這樣不是千篇一律了嗎？其實我們仔細想想并不是這樣。即使所有的人都拿一樣的教案，課堂上經(jīng)過自己的潤色和發(fā)揮后，上出來的課也就有所差別了。但是統(tǒng)一教案的目的和好處是，可以讓所有教師都完成規(guī)定動作和任務(wù)。

任何事情都不可能處處完美，總是利弊相存，也會矛盾重重，這也是事物的規(guī)律吧。也就是我們經(jīng)常說的一句俗話：干了這個干不了那個。所以在永威擁有眾多好的同時，依然也存在他的弊端。

感受一：應(yīng)試教育嚴重，如何全面發(fā)展？

永威的學(xué)生學(xué)習(xí)是抓得很緊的，口號是：堂堂清、日日清、周周

清。聽起來很好，但是做起來就困難了。人和人是有差距的，學(xué)生中總是存在后進生的，而要做到堂堂清，也是需要時間來保證的。永威是這樣做的：語文和數(shù)學(xué)如果沒有堂堂清，那么音樂課、美術(shù)課和體育課就上不了了，要繼續(xù)清；學(xué)生是寄宿制的，下午還沒有清，吃飯后跟著清，睡覺前繼續(xù)清，直到學(xué)會為止。如果周周清沒有做到，學(xué)生是不能回家的。作為公辦學(xué)校你是做不到的，一是因為沒有那么多的時間，二是家長也做不到理解。

看了這些，人們不禁要問這樣符合教育規(guī)律嗎？在交流會上，也有學(xué)習(xí)的老師這樣問校長：“不讓孩子回家，你們不違法嗎？”校長的回答是：“不讓孩子學(xué)會知識，違不違法呢？”呵呵，這個問題是值得探討啊。

在全國提倡愉快教育、全面教育的環(huán)境下，永威這樣讓孩子只注重學(xué)語文和數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育如何提高呢？學(xué)生的未來怎樣全面發(fā)展呢？

感受二：適合的學(xué)生人群。

感覺永威這樣的學(xué)校適合的教育對象也不能是全面的。自制力差和學(xué)習(xí)中等的孩子適合這里的教育，因為教師能全天候的跟蹤教育。而能力很強很弱的孩子和全面發(fā)展的孩子卻不適合這樣的教育，因為在這里你即使能堂堂清，清完后你也沒有更多的學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)，因而反會浪費孩子的有限時光。能力很弱的孩子會因為每天的清不了，帶給心里上很大的負擔(dān)，很可能會影響心理健康。

任何事情都要辯證的去看去學(xué)，此次參觀學(xué)習(xí)也一樣，舍其糟粕

取其精華才是目的。

第四篇：學(xué)習(xí)永威學(xué)校

學(xué)習(xí)永威學(xué)校“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式心得體會2013年11月14日，我們十八中49位教師有幸來到河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)參觀。接觸了永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)領(lǐng)會中, 我深受啟迪，感受頗多。

一、賽課是永威的常規(guī) 第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課，并板書課題。學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，間明扼要，通俗易懂。自學(xué)指導(dǎo)明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。學(xué)生看書時，教師不是袖手旁觀，而是要目光巡視每個學(xué)生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心自學(xué)，緊張思維。教師即不走來走去，也不在黑板上寫字，更不輔導(dǎo)學(xué)生。對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，說上一兩句悄悄話提醒?？梢钥闯鰧W(xué)生的自學(xué)訓(xùn)練有素，老師對學(xué)生情況也很了解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式確實在扎扎實實的運用。

后教檢測時學(xué)生主動參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進行點拔，指導(dǎo)，解疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。我認為他們的經(jīng)驗很值得我們學(xué)習(xí)研究，我們要聯(lián)系我們的教學(xué)實際取他人之長補己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

二、堅定不移的信念“沒有教不好的學(xué)生”

“沒有教不好的學(xué)生”是每位永威人堅定不移的信念。他們把信念變成信心和行動，從校長到教師、到學(xué)生，都堅信這八個大字，在永

威，教師講課的起點是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問重點也是基礎(chǔ)差的學(xué)生。排座時，他們把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)等生同桌，便于兵教兵。教師定時對他們進行輔導(dǎo)。力求“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。這樣不但提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也提高優(yōu)等生自己，同時還密切了同學(xué)之間的關(guān)系。

我體會到要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生能做的我們教師堅決不講。

三、明確今后努力方向

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。課堂教學(xué)，要突出一個實字，沒有花架子。課堂的講解靈活地控制在二十分鐘左右，訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。教師做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿?，成為課堂主人。

2、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，要求反復(fù)記憶背誦?！八那濉惫ぷ骶褪求w現(xiàn)。反思我平時的工作，這一點做的不夠好，有的學(xué)生不會就不會了。今后的工作我一定加強對學(xué)生的管理。

總之，學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗后我要不斷地反思自己，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，適時地改進自己的教學(xué)方法，我相信我的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平一定會有提高和進步。

第五篇：永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得

郝正波

通過此次到河南省沁陽市永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)后，我感觸很多，下面簡單談一下我的個人體會：

一、課堂教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式，整個過程十分的清晰很明了：1.“輔助環(huán)節(jié)”1分鐘出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。2.“先學(xué)”環(huán)節(jié)15分鐘左右，讓學(xué)生讀書看書以及檢測練習(xí)。3.“后教”環(huán)節(jié)10分鐘左右，學(xué)生之間相互更正和師生之間討論問題。4.“堂清”環(huán)節(jié)20分鐘左右，讓學(xué)生完成作業(yè)。

整個過程都是學(xué)生都始終保持著高度的緊張都真正參與在其中，做到了把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。但這種教學(xué)模式存在的不足在于課堂氣氛顯得太單調(diào)，學(xué)討論生不夠活躍。若能將我校正在進行的參與式教學(xué)模式相結(jié)合學(xué)生分組積極討論，將“先學(xué)后教”的“兵教兵”與參與式教學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”想結(jié)合起來可能會更加的適合我校課堂教學(xué)工作的實際。另外，“四清”工作應(yīng)該說是一個相當(dāng)成功的模式，想要 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”取得成績那么“四清”工作是必不可少的組成部分，“四清”主要的是針對學(xué)困生開展和進行的，在永威學(xué)校發(fā)現(xiàn)未完成堂清的同學(xué)需要不斷的練習(xí)和教師的講解來完成。而“日清”工作就需要教師花更多的心血來完成在每個課間，每個課外活動時間未完成的同學(xué)都要到老師的辦公室完成“日清”工作以后才算完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。未能看到“周清”及“月清”工作甚為遺憾。

二、校園文化建設(shè)及班級管理

一走進永威學(xué)校讓我感覺到的第一感覺就是：每塊墻壁會說話，處處花草都育人。每個樓梯，每個走廊處處都張貼了科學(xué)文化知識類、文明禮儀類、學(xué)生作品類的種種宣傳資料，每條路上每塊草坪上都懸掛了優(yōu)秀學(xué)生的名單和照片，每個班級的黑板報上都寫了激烈學(xué)習(xí)的話語，烘托出了很強的學(xué)習(xí)氛圍。

每班都教室外面都有著各班的班務(wù)公開欄在公開欄里有本班的班干部照片、任課教師照片、成績標(biāo)兵學(xué)生名單及照片、進步最快學(xué)生照片及名單、學(xué)生的習(xí)作、流動紅旗等等。這部分內(nèi)容我校也做了，但是在流動紅旗方面我們只有文明班級和文明寢室兩面，是否可以向永威學(xué)習(xí)在我校的平行班級中增設(shè)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵班級”的流動紅旗以激勵班級之間相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)合我校實際我們也我們走廊文化但是內(nèi)容還不夠豐富，我們只張貼和懸掛了文化知識類的標(biāo)語和知識還應(yīng)該補充部分科學(xué)知識和歷史文化等等類的內(nèi)容。

三、德育教育

永威和我們學(xué)校相隔可能何止千里，但是我第一次走進永威學(xué)校就和走進了我們的校園一樣的感覺到親熱，為什么呢？因為永威學(xué)校的學(xué)生的養(yǎng)成性教育和文明禮儀都做得很好不管你走到校園的哪個角落學(xué)生看都你都會對你招招手，點點頭道一聲“老師好”。而在我們學(xué)校這方面做得還是不夠的學(xué)生看到有領(lǐng)導(dǎo)或者的外校老師來到我校的時大部分都是視而不見的。再有，在參觀學(xué)習(xí)的這些天都未發(fā)現(xiàn)一位違紀的學(xué)生，在他們的紀律公示欄中違紀的現(xiàn)象僅僅是上課睡覺、坐姿不端正、不認真唱歌等等小的問題，這也將是我校政教處少先隊以及各班需要加強的。

2012年3月25日