第一篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合之我見

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合之我見

范

君

超

保定市國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)賢臺鄉(xiāng)中學(xué)

【摘要】：隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的運(yùn)用于教學(xué)中，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，成為教師教書的一個(gè)重要手段。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不容小覷，它以特有的聲像同步、動(dòng)畫演示以及圖形、動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能綜合于一體，直觀形象地展示著知識的形成過程，讓教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生也更樂于學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”，越來越受到人們的廣泛關(guān)注，但在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，也存在著盲目性，形式化，暴露出各種各樣的問題，對這些存在的問題，我們有必要進(jìn)行深刻的反思和探究。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 整合 數(shù)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng) 信息技術(shù)環(huán)境 學(xué)習(xí)資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。有機(jī)的將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，直觀形象學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，能讓學(xué)生在民主、和諧、輕松、愉悅的氣氛中更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾個(gè)方面（1）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一大特點(diǎn)就是將抽象的用形象的展現(xiàn)出來，把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的，我們多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint、Flash、幾何畫板等幾個(gè)常用軟件，就是這些簡單的技術(shù)、知識基礎(chǔ)，如會(huì)“適時(shí)、適當(dāng)、適度”地應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也會(huì)使教學(xué)手段產(chǎn)生飛躍。在多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容整合時(shí)，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，結(jié)合軟件的特點(diǎn)編制不同的教學(xué)課件，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。

（2）信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的整合

興趣是在好奇心的驅(qū)使下，在研究活動(dòng)中培養(yǎng)而發(fā)展起來的。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，為強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造了很好的條件，即所謂的“寓教于樂”。

例如：九年級《圓》第一課時(shí)，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形??，畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時(shí)，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）信息技術(shù)與課堂教學(xué)氛圍的整合

從數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來看，數(shù)學(xué)課堂要講究教學(xué)氛圍。專心致志、積極思考的課堂氣氛是教師所深切希望達(dá)到的，教師都要求學(xué)生在上課時(shí)既思維活躍又嚴(yán)肅沉穩(wěn)，既富于創(chuàng)造又認(rèn)真踏實(shí)。而多媒體的優(yōu)點(diǎn)就是能使教學(xué)環(huán)境美化、豐富、形象。因此在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)注意：1）在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就考慮因素與媒體信息的介入與有機(jī)結(jié)合；2）創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的情景引入問題宣飾氛圍，使學(xué)生把注意力投向其中；3）制造一種錯(cuò)誤緊張氛圍，以使學(xué)生保持適度的警惕。

（4）信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，通過交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)如何整合

（1）信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力

數(shù)學(xué)是一門推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，強(qiáng)調(diào)以數(shù)學(xué)基本概念、原理為骨架和知識體系的構(gòu)建，追求絕對的邏輯化、形式化。因此這樣的教學(xué)往往以“會(huì)解題”為終極目的，很少站在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)審美這一層面上，充分體現(xiàn)和展示數(shù)學(xué)課程對人的品性和人格養(yǎng)成方面的育人功能。

我們說，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是無止境的，是不斷從低層理解走向深層理解，從具體做法提升到思維模式直至樹立觀念的過程，是將數(shù)學(xué)能力遷移并泛化的過程，是追求提高數(shù)學(xué)地組織客觀世界即“數(shù)學(xué)化”的過程。正如特級教師馬明所說，數(shù)學(xué)教學(xué)有四個(gè)層次：解題術(shù)，解題方法，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)觀念??，我們追求的不能是低層次而是所有層次。

信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，如通過生動(dòng)的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動(dòng)畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過渡問題，如圓錐曲線概念教學(xué)；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體幾何的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

概括地說，數(shù)學(xué)學(xué)科“融合”信息技術(shù)，提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力過程中，既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學(xué)化。使學(xué)生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)固化于“會(huì)解題”。

（2）充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”

我們贊同這樣的觀點(diǎn)，引入一個(gè)新概念，卻缺乏足夠的具體事實(shí)作為基礎(chǔ)，或者反復(fù)介紹一個(gè)概念，卻沒有具體的應(yīng)用，這都無法使學(xué)生產(chǎn)生求知的沖動(dòng)；過早地形式化不可能有效果，而過早地抽象化也會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒；因?yàn)樗麄兿Ｍ肋@究竟有什么用處，又為什么是互相關(guān)聯(lián)的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，因材施教，利用多媒體信息集成技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，指導(dǎo)學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)”中自主地探索解決問題的方法，從而也在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，形成數(shù)學(xué)觀。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以用計(jì)算機(jī)來模擬現(xiàn)實(shí)世界、刻畫數(shù)量關(guān)系、描繪空間圖形、推證公式定理、演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生有更多的時(shí)間觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中可能遇到的實(shí)際問題，考慮如何探

索獲取更多的知識，同時(shí)也使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，尤其是一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠及時(shí)地滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系之中，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。網(wǎng)上的信息資源浩如煙海，學(xué)生可在世界范圍內(nèi)的許多數(shù)學(xué)網(wǎng)站上有指向地獲取數(shù)學(xué)知識，重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。借助于計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)，在實(shí)際中形成概念，掌握技能，解決實(shí)際問題，對數(shù)學(xué)的理解逐步走向深層次，從而提升“數(shù)學(xué)化”水平。真正做到體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同個(gè)體的在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（3）合理運(yùn)用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合

當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的核心是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，是變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種真實(shí)的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)明與證明過程的環(huán)境中接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)。在這一過程中，很多時(shí)候需要運(yùn)用直觀的支撐，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合顯得尤為重要。

具體要求為：①要與先進(jìn)的教育理論相結(jié)合，有幾種理論是數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等；②教學(xué)容量要符合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)處要給學(xué)生充分時(shí)間思考、理解和記錄，師生互動(dòng)要把握分寸；③教學(xué)中，教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注意信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來選擇合適的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，不能只為了照顧信息化教學(xué)的特點(diǎn)而忽略了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；⑤盡量與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)在提倡現(xiàn)代教育技術(shù)，決不是要否定傳統(tǒng)教學(xué)。各種教學(xué)手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系，只有將現(xiàn)代教育技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果；⑥盡量將課件設(shè)計(jì)成開放性的超媒體系統(tǒng)，讓教師比較容易按自己的教學(xué)路徑選擇材料組織課件，也能方便地對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整、修改、刪除。

（4）建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)評價(jià)的多元化

目前，數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的評價(jià)體系還不健全，不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系往往引發(fā)功利行為。有的學(xué)校，甚至把是否應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段作為評價(jià)一堂課質(zhì)量高低的主要依據(jù)。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過程變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。所以，評價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看它是否以學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主體；是否體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位；是否從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化或順應(yīng)，形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

具體說來，評價(jià)一節(jié)課運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等多元化角度進(jìn)行衡量，應(yīng)具備下列基本條件:①重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，利于學(xué)生理解知識，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的思維和技能訓(xùn)練，有創(chuàng)新性，注重能力的培養(yǎng)；②內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，模擬仿真形象，課件的演示符合現(xiàn)代教育理念；③媒體多樣，選材適度，設(shè)置恰當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，界面簡潔，不花哨；④能創(chuàng)造一個(gè)輕松、自然、活潑的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果良好。

（5）加強(qiáng)適應(yīng)信息化教學(xué)需要的高素質(zhì)教師的培養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合是教育信息化的需要，是時(shí)代的潮流，也是當(dāng)前教學(xué)改革的必然走向。要開發(fā)制作出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，除了計(jì)算機(jī)技術(shù)外，還必須對課件所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容有深刻的理解；有先進(jìn)的教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能靈活地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的有關(guān)原理。所以，為適應(yīng)信息化教學(xué)需要有必要培養(yǎng)具有一定知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體，各成員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，彼此交流，互相學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)課程，但它的專業(yè)性很強(qiáng)，課件開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫、編輯制作還是要以數(shù)學(xué)教師為核心，因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是使用計(jì)算機(jī)，而是課程和教學(xué)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今

天，要求數(shù)學(xué)教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。但他們應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，能熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱和訪問世界各地的教育資源，對選擇出的教育教學(xué)信息資料進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用，會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳化。只有這樣，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，是初中數(shù)學(xué)教育工作者需要掌握并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的基本技能，作為新時(shí)代的教師，要為之去努力，去研究，使我們的教育教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的明天更加燦爛輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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2、何克抗：《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境》，《教育傳播與技術(shù)》，3、張錦，靳穎：《網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集與組織》 2000（9）

年第3期（總第12期）1996

第二篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合之我見

附件1：甘肅省信息技術(shù)與課程整合（中小學(xué)德育、心理健康教育）優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計(jì)封面

甘肅省信息技術(shù)與課程整合（中小學(xué)德育、心理健康教育）優(yōu)秀論

文與教學(xué)設(shè)計(jì)評選

類別： 論文

題目：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合之我見 姓名：喬曉霞

單位： 定西 市 漳 縣（區(qū)）殪虎橋中學(xué) 聯(lián)系方式：***

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合之我見

喬曉霞

（定西市漳縣殪虎橋中學(xué)，定西，748302）

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合也成了我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，既是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，又是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。信息技術(shù)與課程整合已是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流，也改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 【正文】

作為一名普通農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，通過多年的探索，我深深地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生將來的發(fā)展有舉足輕重的意義。但長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采用接受式的教學(xué)方法，學(xué)生缺少實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受知識及結(jié)論，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)他們解決數(shù)學(xué)問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，以多媒體輔助教學(xué)，日益倍受人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)中加以推廣。下面，本人就信息技術(shù)與初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合問題，談?wù)劥忠?，與同仁共同探討。

劉茂森教授在全國教育技術(shù)學(xué)?！笆濉闭n題開題研討會(huì)上說：“所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中。” 劉茂森教授這里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。

權(quán)威專家李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個(gè)基本點(diǎn)是：⑴ 要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。⑵ 對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。⑶ 利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)。

1運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的價(jià)值意義。

信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象、直觀、生動(dòng)，它具有動(dòng)漫設(shè)計(jì)、圖片編輯、視頻、音頻播放等多種功能，能對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，特別是當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、Potoshop、Ppt、幾何畫板等軟件，制作諸如：情景導(dǎo)入、概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分營造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。

信息技術(shù)融知識性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的感官，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體手段設(shè)置一些懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。如若將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，就能為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具、顯示工具和演示工具，大大提高教學(xué)質(zhì)量，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育滿堂灌的模式，寓教于樂。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。由此可見，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合將極大地改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與模式乃至教學(xué)理念，有很高的實(shí)用價(jià)值和意義。

2運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方式方法。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合一般有兩種方式：一種是信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，另一種是計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.1信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。

首先，它是指教師利用信息技術(shù)加強(qiáng)或補(bǔ)充由教師所進(jìn)行的教學(xué)。它充分利用信息技術(shù)特征進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表及模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)過程等，從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能常常遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，而這些活動(dòng)并非課程所要達(dá)到的目標(biāo)，但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過這些活動(dòng)，在這種情況下這種應(yīng)用方式是非常有效的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》課時(shí)教師必須要經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，而這是非常費(fèi)時(shí)間的，教師幾乎很難分出更多一點(diǎn)時(shí)間去講解函數(shù)的性質(zhì)，而利用多媒體計(jì)算機(jī)則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像。在這種應(yīng)用中，教師還可以把多媒體計(jì)算機(jī)與電視、投影儀、幻燈機(jī)等其它信息技術(shù)設(shè)備接在起使用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，創(chuàng)設(shè)利于發(fā)展聯(lián)想思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力。發(fā)展聯(lián)想思維的情境是指讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)事物、現(xiàn)象的變化，培養(yǎng)其判斷、分析、歸納和揭示其內(nèi)部聯(lián)系規(guī)律的情境。而區(qū)域數(shù)學(xué)各組成要素是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用而構(gòu)成一個(gè)整體的。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生掌握區(qū)域數(shù)學(xué)各要素之間的相互關(guān)系，并從中發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生整體性的思維能力得到培養(yǎng)。

最后，利用多媒體信息技術(shù)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的另一方面，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生出示一組難度漸增的練習(xí)題，讓學(xué)生做出回答，計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)給予評判和指導(dǎo)。練習(xí)的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機(jī)出題，根據(jù)教師所給的課目、章節(jié)、題型、難度等靈活出題，增加練習(xí)的智能性，對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出必要的提示或輔導(dǎo)，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加深對知識的理解，很快形成技能技巧。

3運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要作用。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重要作用：整合之后，學(xué)生們上課的積極性大大提高，尤其是根本沒有見過什么大世面的農(nóng)村孩子們，以前也只是瞪著一雙大眼睛豎起耳朵聽老師講外邊的世界，講課本以外的從未見到過的人事物。隨著互聯(lián)網(wǎng)、家庭電腦的普及，他們的知識面大大增加。另外，信息技術(shù)的結(jié)合之后，需要什么資料信息教師都可以通過電腦，電視，遠(yuǎn)程接收或者光盤傳遞給孩子們，圖文的并茂，內(nèi)容的豐富多彩，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然一節(jié)課后的效果也大大的提高了；信息技術(shù)與學(xué)科整合之后，學(xué)生們上課時(shí)改變了老師在前面講學(xué)生們在下面聽的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，老師把信息技術(shù)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主人翁的感覺，真正自己去看，自己去查，自己去學(xué)，自己去整理和探究。一成不變的模式終于得到了改變，孩子們接受了新鮮事物，學(xué)習(xí)更加有自主性和探究性了，模式的變革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣的方式是學(xué)生們喜歡和贊同的。學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的，學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行討論交流的，這就需要學(xué)生能不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，在具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自然而然地熟練和掌握了信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

4運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的激勵(lì)作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中，充分強(qiáng)調(diào)了評價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，“評價(jià)的主要目的是為了全面的了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！?評價(jià)雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分, 而一提到評價(jià)，許多人首先想到的是考試，想到的是教師評語。以往的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是把數(shù)學(xué)評價(jià)作為一個(gè)篩子,更多的是起到選擇與淘汰的作用，結(jié)果導(dǎo)致一代又一代的年輕人對數(shù)學(xué)沒有興趣，在數(shù)學(xué)面前自信心受到極大傷害，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會(huì)，這種心態(tài)會(huì)影響他們一生的發(fā)展。這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式過分強(qiáng)調(diào)了甄別與選拔的功能，尚未發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教師教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，它進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)。應(yīng)該注意到的是計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要。不是信息技術(shù)用的越多越好，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探究問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把信息技術(shù)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見

初中信息技術(shù)教學(xué)

—看學(xué)不如動(dòng)一動(dòng) 老屯中學(xué)

張文英

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次人類科技革命浪潮的推動(dòng)，人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來，給現(xiàn)代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)的課程；課堂教學(xué)過程；計(jì)算機(jī)

信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過十年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種

1、直觀感知法。雖然在小學(xué)一些學(xué)校已開設(shè)信息技術(shù)課程，但到初中對學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會(huì)對心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。

2、對比、類比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識時(shí)，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。

另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點(diǎn)，在備課過程中，我注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識要點(diǎn)。具體說來要注意做到將“相似”的知識點(diǎn)合起來講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

3、自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。

4、講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。

5、互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)。針對初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過十年來的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢在于：（1）能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中。（2）能在充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。（3）小組成員間能相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競爭意識。（4）形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點(diǎn)也是新課改對教師的要求。

3、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。

4、重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評價(jià)過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當(dāng)中，我們都會(huì)繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長和課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的教育智慧。

第四篇：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見

初中信息技術(shù)教學(xué)之我見

[摘要]：教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。要想為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)的平臺，信息技術(shù)教師必須增強(qiáng)課程資源意識，改變把教科書作為唯一課程資源的觀念。教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。要綜合運(yùn)用過程性評價(jià)方式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評價(jià)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用各種評價(jià)方法，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評價(jià)的理念。

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)理念、信息素質(zhì)教育 激發(fā)興趣、課程資源、教學(xué)評價(jià)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施，對信息技術(shù)課程與教學(xué)提出了新的要求。同時(shí)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)是必不可少的教學(xué)環(huán)境。因此，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，只有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，清晰地認(rèn)識信息技術(shù)課程改革的趨勢和要求，并樹立科學(xué)的教育技術(shù)觀，才能很好地應(yīng)對信息技術(shù)課程與教學(xué)的新要求。

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€(gè)方面的教學(xué)思考。

一、學(xué)習(xí)方式的變革——自主、探究、合作

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，努

力創(chuàng)造條件，營造自由的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)人只有對某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才更有利于學(xué)生在自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍中通過探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長期以來，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。老師把權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生把這些知識硬背下來，老師再找來練習(xí)題，讓學(xué)生模仿著操練，學(xué)生只會(huì)模仿，長此以往就會(huì)扼殺了學(xué)生想像力和創(chuàng)造力。

在信息化教學(xué)背景下，教師應(yīng)借助于以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)手段，搭建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供開展自主學(xué)習(xí)的豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。

支持探究學(xué)習(xí)的各種認(rèn)知工具，以及支持學(xué)習(xí)者之間開展合作交流的工具或平臺。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及

其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容與溝通，協(xié)作與分享。

一、課程資源

要想為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)的平臺，信息技術(shù)教師必須增強(qiáng)課程資源意識，改變把教科書作為唯一課程資源的觀念。

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)是豐富的。教學(xué)資源包括兩類，一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；二是非數(shù)字化資源，如圖書、報(bào)刊等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，以便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織與開發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、課程評價(jià)

評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)通過合理實(shí)施評價(jià)，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。

教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。要綜合運(yùn)用過程性評價(jià)方式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評價(jià)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用各種評價(jià)方法，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評價(jià)的理念。信息技術(shù)課的過程性評價(jià)一方面可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄袋的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)；也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評價(jià)信息。信息技術(shù)為收集、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)提供了條件。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]符泰民主編 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中信息技術(shù)教學(xué) 高等教育出版社2012—2

［2］周克江，張子石主編.信息技術(shù)教育學(xué).中國電力出版社，2007-2-1.

第五篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見

致遠(yuǎn)中學(xué)

吳凱

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 課堂效率

隨著信息社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對我們提出的要求。初中計(jì)算機(jī)教育也正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是初中信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

初中生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些流行軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ及網(wǎng)上沖浪獵奇等對初中生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，但喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生卻不是很多。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)、想學(xué)、好學(xué)。

本文所指的“導(dǎo)語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”，即與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的成品。比如：講解WORD時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出能夠反應(yīng)每節(jié)課知識點(diǎn)的范例，“古詩詞集錦”、“校園文明牌”、“春節(jié)賀卡”、以“我的班級秀”為主題的用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)等??通過這些生動(dòng)、形象的具體事例，學(xué)生的思維、質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來，作為教師就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。在信息技術(shù)教學(xué)這一新興的領(lǐng)域中簡單按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，顯然不能滿足信息技術(shù)學(xué)科教育發(fā)展規(guī)律的要求，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中被普遍采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強(qiáng)大的生命力。

在課堂上，我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品或探究任務(wù)，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作—副圖片這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識，在教學(xué)中，如果總是教師講學(xué)生聽，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)—個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也有自身缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

三、精講多練，演示實(shí)踐

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該讓學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，保證有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴(kuò)大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

在教學(xué)過程中，為了集中學(xué)生的注意力，我結(jié)合多媒體課件，充分利用電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。有時(shí)還根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等學(xué)生掌握后再教授下一個(gè)知識點(diǎn)，做到盡量精講、少講，把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。

同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)控，保證學(xué)生能學(xué)、能練、能鞏固，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)生示范，促進(jìn)提高

教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會(huì)借助電子教室的“學(xué)生示范”功能，全班同學(xué)共享，同時(shí)提出表揚(yáng)鼓勵(lì)。這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

五、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不能低估學(xué)生的能力。每個(gè)班我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長可以幫助還沒學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然遇到小組長解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每個(gè)學(xué)期末，我都會(huì)根據(jù)小組學(xué)習(xí)、合作的活動(dòng)情況，評選出優(yōu)秀合作小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)多層面的成功。

六、適時(shí)表揚(yáng)，體驗(yàn)成功

課堂上老師多表揚(yáng)，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評，通過各種活動(dòng)來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚(yáng)，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語，如：“好樣的”、“你很能干”、“你最出色”，等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

總之，上述幾種教學(xué)方法在教師組織教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法，教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。正所謂“教無定法”，這就需要教師從提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、優(yōu)化最好的教學(xué)方法，并加以探索實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的教學(xué)不斷的進(jìn)步與完善。