第一篇：信息技術(shù)與課程整合之我見(jiàn)（最終版）

信息技術(shù)與課程整合之我見(jiàn)

在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)與課程整合不僅僅是課堂教學(xué)中多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，更多的是營(yíng)造信息化的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)的應(yīng)用不是目的，而是手段，把信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一種教學(xué)工具去使用。

在這一次學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有許多的視頻是值得我們?nèi)ブ貜?fù)觀看和細(xì)細(xì)理解的，例如汪曉東博士所講的ICT 課程，里面就有很多十年前就有的信息技術(shù)操作存在，但是到了今天我們還是所知至少，翻轉(zhuǎn)課堂的講授，發(fā)起的是一場(chǎng)關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考，但我感覺(jué)更多的是兩者之間的結(jié)合等等，通過(guò)學(xué)習(xí)，將我所思所想總結(jié)如下：

1、信息技術(shù)與課程整合肯定是離不開(kāi)信息技術(shù)這一門(mén)學(xué)科的，因?yàn)槭且谝远嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。在信息技術(shù)營(yíng)造的包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施網(wǎng)上去進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)。而不是借用多媒體實(shí)現(xiàn)書(shū)本搬家，教案搬家。

2、信息技術(shù)中的媒體的應(yīng)用不僅指現(xiàn)代媒體應(yīng)用，還包括傳統(tǒng)媒體應(yīng)用，傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體互補(bǔ)使用。有時(shí)黑板的教學(xué)，你也可以將他錄制成視頻上傳至網(wǎng)上。從而發(fā)揮媒體的最大效用。

3、信息技術(shù)與課程整合不僅要求教師具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力還要求教師具備信息意識(shí)。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息技術(shù)越來(lái)越被教師熟悉，再加上系統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班和基于信息技術(shù)應(yīng)用的校本教研的開(kāi)展，教師具備了基本的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

4、信息技術(shù)與課程整合是一種新型的教學(xué)方式。那么無(wú)論那一科目都可以用，在這種教學(xué)方式中，信息技術(shù)是硬件，是營(yíng)造信息化環(huán)境的硬件，在信息化環(huán)境中的教師和信息資源是軟件，尤其是教師仍然是主導(dǎo)，因?yàn)樗苯硬倏v著信息與教育教學(xué)內(nèi)容的整合。

總得來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與課程整合，我們最終要達(dá)到的目的就是引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)的遷移動(dòng)力。在這里，教師是起到主導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)是主體，這是不能夠變的。

第二篇：模塊七信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合之我見(jiàn)

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

南屏鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳金菊

[摘 要]：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，而實(shí)施的主要途徑就是完善信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課程整合，本文從信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的角度出發(fā)，從目的、原則和策略幾個(gè)方面探討了如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

[關(guān) 鍵 詞]：信息技術(shù) 課程整合

在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，尤其是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)不僅普及到社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還以“迅雷不及掩耳”的速度走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段。為適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中，要注重加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，使學(xué)校教育朝著創(chuàng)新的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問(wèn)題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有十分重要的意義。下面，我就實(shí)際的教學(xué)工作談幾點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

所謂課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

1、提高課堂的教學(xué)效益

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，使學(xué)生全面、扎實(shí)的把握信息文化基礎(chǔ)，具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理 1 道德和法律意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的學(xué)習(xí)方式

大量的網(wǎng)絡(luò)信息，使人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力

在信息時(shí)代，知識(shí)的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，學(xué)習(xí)者要具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望，并能付諸于日常生活實(shí)踐，能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，自我組織并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估等方面的能力。

二、信息技術(shù)與課程整合的原則

信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在整合過(guò)程中，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。

1、運(yùn)用教育理論指導(dǎo)課程整合的實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在教與學(xué)的層面上，每一種理論都具有其正確性的一面。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有一種理論具有普適性，無(wú)論哪一個(gè)理論都不能替代其它理論而成為惟一的指導(dǎo)理論。如認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。如利用信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容重復(fù)，幫助學(xué)生記憶知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置情景，讓學(xué)生便于意義建構(gòu)。

2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合的教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)科都有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，它們對(duì)學(xué)生的要求也是不同的。如：語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練學(xué)生在不同的場(chǎng)合，正確、流利地表達(dá)自己的思想，較好的與別人交流的能力；數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，教學(xué)中重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能；而科學(xué)等則是與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的觀察能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。如果用計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)全部代替學(xué)生的親手操作，將會(huì)違背學(xué)科的特點(diǎn)，背離教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇整合方式

對(duì)于學(xué)習(xí)類(lèi)型和思維類(lèi)型不同的人來(lái)說(shuō)，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和所選擇的學(xué)習(xí)方法將直接影響其學(xué)習(xí)效果。如有的學(xué)生不能主動(dòng)地對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行加工，喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要明確的指導(dǎo)和講授。而有的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，則更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)、進(jìn)行個(gè)人鉆研，更能適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教者根據(jù)不同 的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施多樣性、多元化和多層次的整合方式。

4、運(yùn)用“學(xué)教并重”的理論進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)中把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，將“以教為主”和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，并把這一觀念自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的要求。

三、信息技術(shù)與課程整合的策略

信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)依據(jù)各學(xué)科的具體實(shí)際來(lái)進(jìn)行，即要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，找到整合的切入點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。

1、知識(shí)點(diǎn)切入

在各門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)可切入的知識(shí)點(diǎn)甚多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開(kāi)、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，有效地開(kāi)展課程整合。如建立各學(xué)科信息技術(shù)媒體資源庫(kù)，建立詳細(xì)的資源目錄，保證全體師生方便查找和利用這些資源，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其特有的功效。

2、多種感官參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來(lái)感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理，不僅能提高學(xué)生的感知效果，還能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3、思維訓(xùn)練核心

思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心，利用信息技術(shù)與課程整合激發(fā)學(xué)生思考的熱情，有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的一般品質(zhì)的訓(xùn)練，還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。當(dāng)前，許多教學(xué)軟件都可以在思維訓(xùn)練方面提供良好的支持。

4、情感驅(qū)動(dòng)

在學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動(dòng)功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、意志力和記憶力。

5、情境激勵(lì)

通過(guò)信息技術(shù)與課程整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂智力激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性，并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。

6、因勢(shì)利導(dǎo)

信息技術(shù)可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者真正在其中 體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)、積極建構(gòu)，構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用模擬教學(xué)課件向?qū)W生展示教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程和方法，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)模擬實(shí)踐使學(xué)生把握實(shí)踐要領(lǐng)和具體操作方法，并通過(guò)學(xué)生的模擬操作，盡快掌握操作要領(lǐng)。

7、強(qiáng)化練習(xí)

將枯燥、單調(diào)的強(qiáng)化練習(xí)，用計(jì)算機(jī)輔助練習(xí)的方式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，通過(guò)即時(shí)的反饋、強(qiáng)化，可以讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高習(xí)作的效率。

8、合作探究學(xué)習(xí)

在學(xué)科教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的應(yīng)用能力。例如：結(jié)合澳門(mén)回歸祖國(guó)20周年，讓學(xué)生圍繞關(guān)于澳門(mén)的民俗、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)光、歷史等情況進(jìn)行分組選題，再利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集資料，并根據(jù)選題需要進(jìn)行篩選、整理，利用已掌握的信息表達(dá)工具寫(xiě)成文章，發(fā)布在校園網(wǎng)上，再通過(guò)E—mail或聊天室與選題相近的同學(xué)廣泛交流意見(jiàn)，通過(guò)合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)、探究、表達(dá)和合作的能力。

9、自主探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與課程整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料，或利用Internet自己查閱資料，開(kāi)展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生分析信息和加工信息的能力。

10、寓教于樂(lè)

在學(xué)科教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲軟件，把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，由此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術(shù)媒體，開(kāi)展藝術(shù)欣賞、制作比賽、學(xué)生作品展示等活動(dòng)，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目的。

課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)有著潛在的優(yōu)勢(shì)，但課程整合的改革離不開(kāi)大家的努力。作為信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該發(fā)揮能動(dòng)性、積極參與，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中不斷探索，悉心鉆研，為信息技術(shù)教育，為更好地實(shí)施信息技術(shù)與課程整合獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最大限度地發(fā)揮出課堂信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

第三篇：淺談信息技術(shù)與課程整合

淺談信息技術(shù)與課程整合隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識(shí)也因此具體化，變成直觀的、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，對(duì)于新課程的改革起到積極地推動(dòng)作用。在信息技術(shù)與課程整合中。教師要擔(dān)當(dāng)起課程整合實(shí)施者的重任，信息技術(shù)能否完美地融合到課程中，不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計(jì)算機(jī)，還在于教師能否更新教育觀念。在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，而且是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是深刻理解教育的本質(zhì)，理解學(xué)科教學(xué)的目的、教學(xué)中的難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校教學(xué)資源，開(kāi)展基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著高科技的發(fā)展，信息通訊技術(shù)與多媒體的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來(lái)，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式，有利于發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。因此，在我們的教育教學(xué)中要營(yíng)造一種積極使用信息技術(shù)教學(xué)和鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開(kāi)展與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的信息資源學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程整合的實(shí)施。

第四篇：信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程論文整合——信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合姓名：xxxxxxxx

班級(jí)：xxxxxxxx

學(xué)校：xxxxxxxx

目錄

一、摘要————————————————————3

二、正文

1、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合背景———————————32、信息信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合原則—————————4

（1）以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)整合————————————4

（2）運(yùn)用“學(xué)教并重”的理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)———————43、信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合模式—————————————5

（1）多媒體演播模式 ————————————————————5

（2）網(wǎng)絡(luò)查詢模式————————————————————54、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合意義———————————5

（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍——5

（2）利用信息技術(shù)共享性和交互性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng) ——————6

（3）利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果 ————————6

信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合【作者】 劉穎；

【導(dǎo)師】 李會(huì)章；

【作者基本信息】 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)1102班

【摘要】 在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與教育結(jié)合是一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)，而信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合是教育改革的主要發(fā)展方向。本文就信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合背景、整合原則、整合模式等方面作了介紹，在此基礎(chǔ)上，闡明如何進(jìn)行信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合。對(duì)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到一定的促進(jìn)作用。

In an age of rapid development of science and technology, the combination of information technology and education is an inevitable developing trend of the education reform, the integration of information technology and biology is the main development direction.In this paper, the integration of information technology and biology background, the principle of integration and integrated model are introduced, based on this, expounds how to carry out the integration of information technology and biology teaching.To improve the teaching effects, cultivate students' innovation ability, practical ability and autonomous learning ability, play a role in promoting the students' comprehensive quality.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)生物學(xué)科整合一、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合背景

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于忽視對(duì)學(xué)生的自主思維能力、高級(jí)的認(rèn)知能力和實(shí)際動(dòng)手的操作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的以知識(shí)傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“主導(dǎo)-主體”教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取信息資源，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，優(yōu)化學(xué)生主體內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)上述教改的目標(biāo)，就決然離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路。

但目前在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)即信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合卻正在走向一種誤區(qū)：那就是一味追求最新的“高科技”，仿佛不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代教學(xué)，不是多媒體就不夠檔次一般。然而實(shí)際情況卻是多媒體教學(xué)僅僅是作為公開(kāi)課、演示課或所謂的樣板課而表演，教師成了表演運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的演員，而學(xué)生這一信息技術(shù)運(yùn)用的主體反而成為觀眾。

這一方面是由于學(xué)校教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)知識(shí)水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合上并沒(méi)有現(xiàn)成的模式可供借鑒，還處于探索、實(shí)踐、積累的階段。因此，探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合途徑、方式方法、模式就成為最

為迫切的問(wèn)題。

二、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合原則

（一）、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)整合建構(gòu)主義理論知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)具有動(dòng)態(tài)性只是一種假設(shè)，需要我們針對(duì)具體的情境重新建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境在教學(xué)中的重要性，知識(shí)只有在具體情境的運(yùn)用中，經(jīng)過(guò)自我創(chuàng)造建構(gòu)，才能升華為一種問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造能力。建構(gòu)主義理論下，教師不再被認(rèn)為是知識(shí)的代表，而被看作是一種課堂學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。隨著信息技術(shù)與課程整合，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享性等特征獲取信息，通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)軟件建構(gòu)虛擬教學(xué)平臺(tái)，以探究學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。這種虛擬的教學(xué)情境能夠發(fā)揮其教學(xué)探究性，并且這種教學(xué)情境在技術(shù)的層面可操作性更強(qiáng)。教師借助信息技術(shù)能夠建構(gòu)起一座知識(shí)傳授者到情景設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變的橋梁。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)與外在信息交互中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。外在給予的信息越充實(shí)、豐富，越能喚起原有知識(shí)信息的共鳴點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，知識(shí)的意義建構(gòu)越能順利地進(jìn)行。通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加豐富，教師除言語(yǔ)呈現(xiàn)外，還可以借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，綜合運(yùn)用視頻、圖像、音樂(lè)等多種方式更全面地呈現(xiàn)信息。這種不受時(shí)空限制的呈現(xiàn)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)信息面窄、呈現(xiàn)方式單一的弊端，擴(kuò)展了信息量的廣度和深度，提高了學(xué)生知識(shí)意義的建構(gòu)效度。

在信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的課程整合中，教師通過(guò)信息技術(shù)與生物課程整合的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以建構(gòu)虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，使抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及原理形象化，將一些復(fù)雜或者耗時(shí)長(zhǎng)而不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)通過(guò)信息技術(shù)的協(xié)助在課堂上完成演示，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)信息呈現(xiàn)方式多元化的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出生物實(shí)驗(yàn)用宏觀現(xiàn)象揭示微觀本質(zhì)的特征，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的。

例如，在《減數(shù)分裂和受精作用》一節(jié)課的教學(xué)中，“減數(shù)分裂過(guò)程”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果采用傳統(tǒng)的“講述＋掛圖或剪貼圖”的形式來(lái)講解其過(guò)程，就會(huì)缺乏直觀性，學(xué)生則很難想象這個(gè)連續(xù)的過(guò)程到底是怎么發(fā)生的，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。但是，利用 Flash動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)手段，將精子和卵子形成過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，再輔之以有思考價(jià)值的問(wèn)題串，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看、去分析，疑難處教師只需略加引導(dǎo)啟發(fā)。不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)，還輕松化解了教學(xué)難點(diǎn)，而且可以通過(guò)多種課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高練習(xí)的效果。多媒體的交互性可以使練習(xí)形式多樣化和提高時(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解及促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)策略的發(fā)展的目的，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

（二）、運(yùn)用“學(xué)教并重”的理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。理想的方法是將二者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。而且，這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)，要注意把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并把這一觀念自始自終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于同一任務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來(lái)完成。這種個(gè)別化的教學(xué)策略，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。既要為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又要組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合模式

（一）、多媒體演播模式

多媒體計(jì)算機(jī)具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文 字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等）。利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)這一切的。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、圖像、音樂(lè)等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。多媒體演播模式還是一種以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，教師借助多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)，大量采用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，因此這種教學(xué)模式基本上是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸。簡(jiǎn)單的多媒體系統(tǒng)比較經(jīng)濟(jì)，只需要一臺(tái)電腦和一臺(tái)液晶投影就可以裝備一間教室，比較適合我國(guó)的國(guó)情。因此，多媒體教學(xué)模式是目前中小學(xué)應(yīng)用最廣泛的一種模式。運(yùn)用這種多媒體系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。例如，教師在講授光合作用和呼吸作用過(guò)程中，就可運(yùn)用多媒體課件演播植物和動(dòng)物是如何進(jìn)行呼吸的，使學(xué)生更加直觀的理解此知識(shí)點(diǎn)，還可讓同學(xué)自己操作，增加其興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生做出正確的理解。更為重要的是，通過(guò)整合，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式革命的緊迫性。

（二）、網(wǎng)絡(luò)查詢模式

網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)空不限性，Internet能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力是非常有利的。

在生物的教學(xué)過(guò)程中，我們可以隨時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。如：在生物的進(jìn)化一章中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，探究物種的起源、生物是如何進(jìn)化的、自然選擇學(xué)說(shuō)的例子等，這樣讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)查詢模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加增強(qiáng)了學(xué)生組織知識(shí)的能力，這樣，再通過(guò)老師的講解，學(xué)習(xí)效率大大增加了。

四、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合意義

（一）、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍

興趣是最好的老師，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)厥褂猛队啊⒒脽羝?、錄像或?jì)算機(jī)等電教手段的整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體課件特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中身心會(huì)倍感輕松愉快，思維也異?；钴S。

（二）、利用信息技術(shù)共享性和交互性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)

教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，就要用到信息技術(shù)的交互性的特點(diǎn)，如通過(guò)電子郵件形式的作業(yè)提交、批改，通過(guò)網(wǎng)上答題釋疑形式的課后輔導(dǎo)等，讓師生間的交流突破時(shí)間、空間的限制。信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)可以加強(qiáng)學(xué)科間資源共享，通過(guò)“備課論壇”、“在線討論”、“教案共享”、“試題下載”等，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)流暢交流，沒(méi)有了辦公室和學(xué)科的界限，提升了教師個(gè)人能力。

（三）、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。例如多媒體課件中，利用多媒體組合，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點(diǎn)。達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，不僅將信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用于生物教學(xué)之中，更重要的是讓信息技術(shù)與生物教學(xué)的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源進(jìn)行有機(jī)的融合，成為一個(gè)和諧互動(dòng)的整體。將傳統(tǒng)教學(xué)資源，社會(huì)實(shí)踐資源，現(xiàn)代信息資源有機(jī)整合，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息和處理生物信息，解決生物問(wèn)題的能力。還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的發(fā)展，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、章劍衛(wèi) 《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》浙江教學(xué)研究，2000.22、汪忠《生物新課程教學(xué)論》高等教育出版社

3、黃燕《探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用初探》四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.094、何克抗 《信息技術(shù)與課程整合》高等教育出版社，2007.75、張有錄 《信息化教學(xué)概論》中國(guó)鐵道出版社，2012.3

第五篇：信息技術(shù)與課程整合

思考與練習(xí)

1．您是怎樣理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、目標(biāo)、途徑與方法的？

內(nèi)涵：

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化，其內(nèi)涵主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理等四方面的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）通過(guò)技術(shù)手段加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

途徑與方法：

（1）要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。

（2）要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合。

（3）吸取“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。

2．您是怎樣理解信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)的？您在教學(xué)實(shí)踐中是否也存在這樣的誤區(qū)？今天的學(xué)習(xí)對(duì)您有哪些啟示？

提示：在回答本問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合您在教學(xué)中遇到的誤區(qū)，從技術(shù)方面、教學(xué)方法和教學(xué)思想方面、教學(xué)資源應(yīng)用方面、教育信息化應(yīng)用方面等來(lái)回答，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，答出這些對(duì)您教學(xué)的啟示。

3．應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么來(lái)確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題？

提示：信息技術(shù)與課程整合課的選題，主要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境下能夠提供的支持這兩個(gè)方面來(lái)闡述