第一篇：信息技術(shù)教學(xué)之我見

信息技術(shù)教學(xué)之我見

[摘要]信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，從而提升教師專業(yè)層次。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；信息技術(shù)專業(yè)化

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息社會(huì)已經(jīng)邁著輕盈的步伐走到了我們每個(gè)人的面前，高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和信息技術(shù)的使用，顯得尤為重要。作為信息技術(shù)教師，必須提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過這十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)教師要專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面、整體、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷解決問題，是伴隨教師生涯的永恒追求。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師自身的教學(xué)理念、信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，信息技術(shù)教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.在課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得專業(yè)化發(fā)展

課堂是課改的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師的發(fā)展。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，以問題推動(dòng)教學(xué)，努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課后進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。通過對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過程中改進(jìn)、借鑒的資源，教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展的核心。

2.在集體備課活動(dòng)中獲得專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開發(fā)潛能，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。新課標(biāo)要求“教師要積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力”。集體備課不僅可以用老教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)新教師的缺陷不足，而且，還可以用新教師的新理念和新觀點(diǎn)改變老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實(shí)現(xiàn)了新老教師同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.從互動(dòng)交流中獲得專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)――互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與專家、同行進(jìn)行跨時(shí)空、跨地域的互動(dòng)交流。信息技術(shù)教師通過參與這種最便捷、最廣闊、多層面、多渠道的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓(xùn)。互動(dòng)交流是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

4.從參與課題研究中獲得專業(yè)化發(fā)展

課題研究是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是新課程對(duì)教師的要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。通過課題研究促進(jìn)教師之間的合作，增強(qiáng)教師的凝聚力；通過課題研究開發(fā)教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；通過課題研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也提升教師的專業(yè)水平。我相信只要用心教育，用心鉆研，信息技術(shù)教師通過參與課題研究，一定會(huì)在專業(yè)上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學(xué)者型的教師。信息技術(shù)教師積極參與課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

二、努力優(yōu)化教學(xué)模式，注重教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，每天都會(huì)出現(xiàn)新工具、新技術(shù)和新創(chuàng)意，要想跟上時(shí)代步伐，就要注重培養(yǎng)學(xué)生懂得獲取信息、利用信息和如何決策的能力。因此，我們要優(yōu)化教學(xué)模式，注重教學(xué)方法。

1.重視教學(xué)情境的營(yíng)造，形象化教學(xué)

由于本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，不易被學(xué)生接受和理解，講起來比較費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生也感覺枯燥無味。作為教師就應(yīng)深鉆教材、教法，把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也是聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)生活與世界的橋梁。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)習(xí)直觀化、形象化。例如，在“多邊形工具”一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)校園花園的場(chǎng)景，在學(xué)生感受美的氣氛中提出思考，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)：我們想用手中的鼠標(biāo)記錄這一美好畫面么？然后出示教師電腦創(chuàng)作的由線條組成的花園美景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”構(gòu)建學(xué)生自驅(qū)力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析??題、解決問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，其任務(wù)是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出科學(xué)合理的任務(wù)，促使學(xué)生自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如，在教學(xué)“自選圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)是：運(yùn)用自選圖形設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)卡通人物很感興趣，所以學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。

3.注重課堂評(píng)價(jià)

采取不同的評(píng)價(jià)方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。例如，在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時(shí)，我采取了“學(xué)生作品展示、開放式評(píng)價(jià)”的方式，當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí)，要求學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學(xué)生給予評(píng)價(jià)。還有就是要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握。信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，提高信息能力，讓學(xué)生的聰明才智得以最大限度的發(fā)揮。

4.小組研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行分工合作，圍繞擬定的幾個(gè)問題上網(wǎng)搜集、查閱、下載有關(guān)資料。做好相應(yīng)的資料采集，并要求學(xué)生利用WORD完成資料的編輯和排版，并完成研究報(bào)告。這種教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和合作精神。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去操作探索未知的領(lǐng)域，不僅鞏固了已學(xué)的知識(shí)，而且在整個(gè)過程中體驗(yàn)著自己動(dòng)手的樂趣。最后，通過和其他同學(xué)的共同協(xié)作，得到自己滿意的成果。

三、注重德育教育

1.注重日常行?楣娣叮?培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

美國(guó)教育學(xué)家威廉？詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是多么的重要。因此，從第一節(jié)課開始，我就從抓好課堂常規(guī)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)：一是要求學(xué)生穿好腳套才能進(jìn)入機(jī)房，培養(yǎng)他們愛護(hù)公共環(huán)境的習(xí)慣；二是要求學(xué)生安靜有序地坐到指定的座位上，做到人機(jī)對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)他們遵守公共秩序的習(xí)慣；三是要求學(xué)生認(rèn)真填寫上機(jī)登記冊(cè)，按正確的方法開、關(guān)機(jī)，使用機(jī)器，下課擺好鍵盤和凳子，培養(yǎng)他們愛護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣；四是要求學(xué)生規(guī)范操作，文件存放到自己的文件夾中，不隨意亂動(dòng)、亂刪別人的文件，培養(yǎng)他們規(guī)范使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲。

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，上網(wǎng)沖浪成了時(shí)尚，網(wǎng)上聊天成了時(shí)髦的話題，網(wǎng)絡(luò)游戲使部分學(xué)生流連忘返。很多學(xué)生都喜歡計(jì)算機(jī)課，但是這些喜歡不是來源于計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是來源于對(duì)游戲的熱度。我不反對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余玩一些有益的電腦游戲，放松心情，但是，一定要掌握一個(gè)“度”。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待游戲，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要列舉一些國(guó)內(nèi)外青少年因長(zhǎng)期沉迷游戲不能自拔而導(dǎo)致犯罪的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的危害，自覺的控制對(duì)計(jì)算機(jī)的“熱愛”，經(jīng)得起各種不良誘惑。

3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)。

良好的道德意識(shí)包括節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)等等，在傳授信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好道德意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)完“word部分”的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生利用 word進(jìn)行賀卡的制作。在“母親節(jié)”“教師節(jié)”來臨之際，鼓勵(lì)學(xué)生親手制作賀卡贈(zèng)送給母親和老師。這樣既節(jié)約了學(xué)生的零用錢，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。學(xué)完“電子郵箱部分”的內(nèi)容后，讓學(xué)生算一算，如果大家平時(shí)都用電子郵件聯(lián)系，一年下來可以節(jié)約多少紙張，又可以挽救多少樹木。并由“電子郵件”引申到電子對(duì)帳單、電子賀卡等，不知不覺中給學(xué)生滲透了環(huán)保的意識(shí)。

作為一名信息技術(shù)教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，時(shí)刻把握信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，始終站在新技術(shù)的前沿。在提高自己素質(zhì)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)永不懈怠的求知者。只有這樣，教師才會(huì)跟上信息時(shí)代的飛速發(fā)展，才能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷.信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展策略[J].吉林教育，2007，（09）.（責(zé)任編輯 陳始雨）

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見

初中信息技術(shù)教學(xué)

—看學(xué)不如動(dòng)一動(dòng) 老屯中學(xué)

張文英

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次人類科技革命浪潮的推動(dòng)，人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來，給現(xiàn)代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)的課程；課堂教學(xué)過程；計(jì)算機(jī)

信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過十年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種

1、直觀感知法。雖然在小學(xué)一些學(xué)校已開設(shè)信息技術(shù)課程，但到初中對(duì)學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。

2、對(duì)比、類比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。

另外，在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多“相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過程中，我注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，善于歸納知識(shí)要點(diǎn)。具體說來要注意做到將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

3、自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。

4、講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。

5、互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)。針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過十年來的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢(shì)在于：（1）能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中。（2）能在充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。（3）小組成員間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點(diǎn)也是新課改對(duì)教師的要求。

3、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識(shí)接受者向知識(shí)傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無意間”學(xué)到的新知識(shí)、新方法談出來，給大家演示與大家交流。

4、重交流評(píng)賞，輕定位評(píng)判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長(zhǎng)。在這漫長(zhǎng)的征途當(dāng)中，我們都會(huì)繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長(zhǎng)和課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的教育智慧。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

（蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué) 錢春花）

二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)顯得越來越重要。其目的是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境以及信息的一些表現(xiàn)形式，建立起對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)、了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我獲得了一些心得體會(huì)，與大家交流。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高信息技術(shù)教學(xué)的前提

民族的振興、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展必須依靠教育，這是大家的共識(shí)。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我市在普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的過程中存在許多問題，如大部分教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，把它看成是繼體育、音樂之后的又一門副課，可開可不開。盡管有些學(xué)生很喜歡這門課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。例如：上信息技術(shù)課，我們的數(shù)學(xué)、語文、英語老師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，或許數(shù)學(xué)、語文、英語成績(jī)是有了一定的提高，但是我們的一線老師你們是否已經(jīng)發(fā)覺到學(xué)生的信息技術(shù)水平在一天天的落后，跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐也在停頓呢？所以，小學(xué)要開設(shè)好信息技術(shù)課就必須解決好教師的觀念和認(rèn)識(shí)問題。

二、端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度是提高信息技術(shù)教學(xué)的重要保障

在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于受到社會(huì)環(huán)境的影響，一些小學(xué)生開始走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)網(wǎng)吧，使小學(xué)生的思想受到一定程度的侵害，例如：上網(wǎng)玩游戲，QQ聊天，這些都不應(yīng)該是小學(xué)生的行為。但是他們覺得現(xiàn)代化的信息技術(shù)讓他們感受到的是刺激與放縱，那些失去家長(zhǎng)關(guān)心的孩子們從網(wǎng)上得到了他們暫時(shí)的快樂，這與小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)脆弱是有一定的關(guān)系，所以在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，了解信息以及與其相關(guān)的文化，信息技術(shù)不是單純的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，更不是游戲的天地，要讓學(xué)生自己正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，做到有取有舍，在網(wǎng)絡(luò)中尋找屬于自己的地方，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以端正的態(tài)度上好信息技術(shù)課。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵

小學(xué)生對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，開設(shè)的信息技術(shù)課以指法練習(xí)以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。為此，我用“拼圖”、“連連看”等益智教學(xué)游戲，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫線、畫圓、畫圖形等操作，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。慢慢地學(xué)會(huì)了畫《山清水秀》、《海底世界》、《美麗的校園》等作品。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。

作品好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?？這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，要知道，26 個(gè)字母在鍵盤上的排列沒有規(guī)律可循，如果讓學(xué)生死記硬背，效果不佳，且付出了拉遠(yuǎn)學(xué)生與鍵盤的心理距離的代價(jià)。我在教學(xué)中編了一個(gè)口訣：“左手中指放在D，右手中指放在K，其余手指逐個(gè)放，大拇指管空格，食指老兄本領(lǐng)大，一人能管兩個(gè)鍵，左手食指管F、G，右手食指管H、J，記住口訣很重要，鍵盤其實(shí)也簡(jiǎn)單?！蓖ㄟ^口訣，學(xué)生意識(shí)到，原來每個(gè)手指只管幾個(gè)鍵就可以了。這樣，學(xué)生很快就掌握了基準(zhǔn)鍵位的指法，在拓展學(xué)習(xí)上下兩排字母，通過練習(xí)，學(xué)生也會(huì)輸入漢字了。大家對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)，找到了自我，提高了自信心，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)教育正向我們快步走來，傳統(tǒng)的教育方法和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不足以支持新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，緊緊跟上飛速發(fā)展的信息時(shí)代。讓我們以全新的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活、工作在充滿夢(mèng)幻的21世紀(jì)。

第四篇：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見

初中信息技術(shù)教學(xué)之我見

[摘要]：教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。要想為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，信息技術(shù)教師必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，改變把教科書作為唯一課程資源的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。要綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念。

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)理念、信息素質(zhì)教育 激發(fā)興趣、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施，對(duì)信息技術(shù)課程與教學(xué)提出了新的要求。同時(shí)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)是必不可少的教學(xué)環(huán)境。因此，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，只有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，清晰地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程改革的趨勢(shì)和要求，并樹立科學(xué)的教育技術(shù)觀，才能很好地應(yīng)對(duì)信息技術(shù)課程與教學(xué)的新要求。

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€(gè)方面的教學(xué)思考。

一、學(xué)習(xí)方式的變革——自主、探究、合作

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，努

力創(chuàng)造條件，營(yíng)造自由的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才更有利于學(xué)生在自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍中通過探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)期以來，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。老師把權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生把這些知識(shí)硬背下來，老師再找來練習(xí)題，讓學(xué)生模仿著操練，學(xué)生只會(huì)模仿，長(zhǎng)此以往就會(huì)扼殺了學(xué)生想像力和創(chuàng)造力。

在信息化教學(xué)背景下，教師應(yīng)借助于以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)手段，搭建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供開展自主學(xué)習(xí)的豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

支持探究學(xué)習(xí)的各種認(rèn)知工具，以及支持學(xué)習(xí)者之間開展合作交流的工具或平臺(tái)。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及

其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容與溝通，協(xié)作與分享。

一、課程資源

要想為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，信息技術(shù)教師必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，改變把教科書作為唯一課程資源的觀念。

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)是豐富的。教學(xué)資源包括兩類，一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；二是非數(shù)字化資源，如圖書、報(bào)刊等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，以便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織與開發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)通過合理實(shí)施評(píng)價(jià)，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。要綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念。信息技術(shù)課的過程性評(píng)價(jià)一方面可以通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄袋的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)；也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。信息技術(shù)為收集、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)提供了條件。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]符泰民主編 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中信息技術(shù)教學(xué) 高等教育出版社2012—2

［2］周克江，張子石主編.信息技術(shù)教育學(xué).中國(guó)電力出版社，2007-2-1.

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

近年來，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的地位越來越重要，教學(xué)條件和外部環(huán)境發(fā)生著很大的變化，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力為主要目標(biāo)的信息技術(shù)教材也在不斷修訂中，這就對(duì)教師提出來更高的要求。作為工作在信息技術(shù)教學(xué)工作一線的教師，我結(jié)合自己的工作實(shí)際，粗淺的談一下自己的感受。

作為教師，首先我們要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。在教學(xué)實(shí)際中經(jīng)常會(huì)有那種重視語、數(shù)、英等“主科”而忽視音、體、美等“副科”的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，從言行中給學(xué)生造成有重有輕的錯(cuò)誤觀念，從而使學(xué)生忽視基本素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，這種錯(cuò)誤理念往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)得惰性，使學(xué)生把注意力集中到考試科目而疏遠(yuǎn)對(duì)考察科目的學(xué)習(xí)。作為教師，我們要通過學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤觀念的危害性，