第一篇：“班班通”在農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)中的意義

“班班通”在農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)中的意義

在以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革中，“班班通”教學(xué)不斷地推廣和普及，極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。我校在2011年秋期完成了“班班通”工程。為教師在實(shí)際教學(xué)中，起到了非常重要的作用，特別是應(yīng)用于地理教學(xué)，是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)、知識(shí)面相對(duì)城市學(xué)生要窄一些，學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教師缺乏系統(tǒng)的地理知識(shí)，專業(yè)水平低，大部分教師只能邊教邊學(xué)，沒(méi)有知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。然而地理學(xué)科極其豐富的版圖、五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果能發(fā)揮其極大的功效。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用已成為地理教師必須掌握的基本技能，課堂教學(xué)中的課件是教師依據(jù)教學(xué)目的，配合自己的經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)，創(chuàng)造出的教學(xué)課件。因此，課件的內(nèi)容將從各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：圖形、符號(hào)、聲音、色調(diào)等，并且要選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，利用“班班通”輔助教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，學(xué)生能夠適時(shí)地根據(jù)愛(ài)好與能力選擇不同難度和不同的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練內(nèi)容。教師也能夠突破時(shí)間和空間的界限．充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源組織和開(kāi)展教學(xué)。教師的作用在于組織，引導(dǎo)．點(diǎn)撥，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象概括等手段，獲得知識(shí)，充分的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于把知識(shí)加以運(yùn)用，從而使學(xué)生體驗(yàn)到理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感”。怎樣讓學(xué)生喜歡地理，自覺(jué)地學(xué)習(xí)地理。達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的目的呢？利用“班班通”輔助教學(xué)能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，形

成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。尤其是地理學(xué)科一些復(fù)雜過(guò)程的演示，許多難以理解的圖像、地理成因，地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程，復(fù)雜的地理方位等。如果只用傳統(tǒng)的講授，不但會(huì)使學(xué)生難以接受和理解，而且時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，從而討厭上地理課，“班班通”輔助教學(xué)，以其直觀，形象，生動(dòng)，感染力強(qiáng)深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。而且多媒體教學(xué)容量大，能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。利用多媒體教學(xué)可以將一些枯燥乏味的地理信息轉(zhuǎn)化為聲音，動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫展示給學(xué)生，使學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生一種愉悅的感受，從而對(duì)地理產(chǎn)生興趣。

運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)可用以整理知識(shí)系統(tǒng)，總結(jié)規(guī)律，分析知識(shí)之間的聯(lián)系，概括知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)比知識(shí)特征的異同，突顯內(nèi)容，讓學(xué)生全面理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，正確掌握概念、原理、規(guī)律，形成清晰的記憶。由于教學(xué)環(huán)節(jié)很多，把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成完整的教學(xué)過(guò)程，利用“班班通”輔助教學(xué)使教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，提高教學(xué)效率?！鞍喟嗤ā陛o助教學(xué)，利于突出圖象系統(tǒng)，能夠清晰地展現(xiàn)各種圖片、地圖、圖表，為教學(xué)提供極其便捷的工具，能夠有效地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立空間意義和空間聯(lián)系，打好圖象基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。“班班通”輔助教學(xué)還有利于建立知識(shí)縱橫聯(lián)系，突出綜合性特點(diǎn).有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，把多種多樣的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，以具體的教學(xué)內(nèi)容逐步體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的目的。

“班班通”工程為教學(xué)起到了非常重要的作用，在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的魅力，給我們帶來(lái)很多好處，科學(xué)合理的利用班班通設(shè)備教學(xué)必能使我們的地理教學(xué)更好的向前發(fā)展。

第二篇：班班通設(shè)備在地理教學(xué)中的意義

“班班通”設(shè)備在地理教學(xué)中的意義

熊家中學(xué) 鐘林波

在以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革中，“班班通”教學(xué)不斷地推廣和普及，極大地推動(dòng)了教育改革的步伐?！鞍喟嗤ā睉?yīng)用于地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化、五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件，用“班班通”進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。作為一名一線教師，我認(rèn)為：為了提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須使“班班通”輔助教學(xué)充分地服務(wù)于課堂教學(xué)。下面，我淺談一下“班班通”輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生才能注意力集中、思維活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。因此，利用“班班通”課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。

在以往，在學(xué)生的心里認(rèn)為地理學(xué)科屬于“小科”。授課時(shí)段總在垃圾時(shí)段，學(xué)生厭學(xué)，老師厭倦：課堂狀況一片狼藉，一堂課，學(xué)生能自始至終聽(tīng)講，實(shí)為罕見(jiàn)。有打盹的，有講話的，有貌合神離的??更有偷寫其他科目作業(yè)的。很多老師常叫苦不迭。

“班班通”的建立，給地理教學(xué)帶來(lái)了新生！文本之外，圖文并茂，吸引了學(xué)生的眼球：學(xué)生求知的興趣一下被點(diǎn)燃，智能的引擎一下被啟動(dòng)！面對(duì)優(yōu)選課件，教師針對(duì)文字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫寫畫畫，勤做筆記（以往教師的口授稍縱即逝，學(xué)生自顧不暇，看似抓住了時(shí)間，其實(shí)錯(cuò)過(guò)了知識(shí)），把知識(shí)留住；針對(duì)圖片，啟迪學(xué)生思維描述,曾經(jīng)沉悶，死寂抑或蕪雜的小科課堂剎那煥然生機(jī)——“班班通”功不可沒(méi)。有了“班班通”，學(xué)生始用功：當(dāng)聽(tīng)時(shí)聽(tīng)，當(dāng)記時(shí)記，當(dāng)讀時(shí)讀??曾經(jīng)病態(tài)的課堂驟然規(guī)范健康起來(lái)。

二、化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且內(nèi)容是靜態(tài)的、無(wú)聲的，因而給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。采用“班班通”課件輔助教學(xué)，就能彌補(bǔ)地圖教學(xué)的不足之處，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、化靜為動(dòng)，形象直觀

在以往的地理教學(xué)中，教師主要使用掛圖并結(jié)合課本中的插圖進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，便難以理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，從而影響了他們對(duì)知識(shí)的理解。利用“班班通”課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，可以使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中能觀察到整個(gè)變化過(guò)程。學(xué)生邊觀察，邊操作，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了求知欲，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

在以往的教學(xué)中，對(duì)于一些奇特的自然地理現(xiàn)象，基本只能用口述的方式講給學(xué)生聽(tīng)，但在班班通設(shè)備的課堂，就可以把這些有意義、對(duì)教學(xué)有幫助的視頻進(jìn)行裁剪，然后運(yùn)用于課堂當(dāng)中。使得教師的教更為形象生動(dòng)且省力；學(xué)生的學(xué)也變得輕松、直觀。

四、化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)逼真

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書本上，無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。我們完全可以通過(guò)課件來(lái)進(jìn)行演示。這樣，學(xué)生就能直觀地感覺(jué)到當(dāng)時(shí)的情境，使思維活躍起來(lái)，碰撞出思維的火花，從而突破難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)效率。

五、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

“班班通”為教師和學(xué)生“教與學(xué)”環(huán)節(jié)搭建出多媒體的交互平臺(tái)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。“班班通”課件能將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻技術(shù)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)且形式多變，豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在調(diào)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)熱情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)教師提出的問(wèn)題也會(huì)積極思考。這時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生帶入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說(shuō)是人腦對(duì)感知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過(guò)程，它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段?！毙畔⒓夹g(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，使學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，課件中大量超鏈接的運(yùn)用（特別是網(wǎng)頁(yè)的超鏈接）所帶來(lái)的便捷，能使學(xué)生思維的邏輯性及擴(kuò)散性得到加強(qiáng)。

當(dāng)然“班班通”確實(shí)能激活地理新課改，合理應(yīng)用確能體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，但運(yùn)用起來(lái)，也有憋足之處： 1.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，必先強(qiáng)化學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊，并注重培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，而非單一以“班班通”為載體，對(duì)學(xué)生施以信息灌輸。必要的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)可以避免類于粉筆灌輸?shù)碾娮庸噍敗?/p>

2.啟動(dòng)“班班通”，也并非一通百通?！鞍喟嗤ā边M(jìn)課堂，教具固然更新了，最終能否出教學(xué)效果，仍然賴于教師主導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能否真正改變——真正地變以前的機(jī)械被動(dòng)接受為主動(dòng)的思考。而教師教法與學(xué)生學(xué)法的同步跟進(jìn)一直是個(gè)難題。

再好的工具，只有落在識(shí)它用它的人手中，才能發(fā)揮最大的效力。而“班班通”只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)和其它教具一樣，也是為了提高課堂教學(xué)效率。并非為取代課堂教學(xué)。

第三篇：淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)

淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，“班班通”已開(kāi)始在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中推廣運(yùn)用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用班班通技術(shù)，可以為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)充滿活力的語(yǔ)文世界，增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 班班通 高效課堂 興趣

我們廣大農(nóng)村傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是，老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。這種教學(xué)方式嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展，甚至影響著農(nóng)村孩子的命運(yùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，國(guó)家對(duì)教育的投入也越來(lái)越多，“班班通”已開(kāi)始在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。

隨著課改的深入進(jìn)行，如何推進(jìn)高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，早已擺在日常的教學(xué)工作議事日程上。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)課也是學(xué)生們喜歡上的課程之一。如何利用學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的心理為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，也是語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的課題。近年來(lái)“薄改計(jì)劃”班班通項(xiàng)目在我們阜陽(yáng)大地實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)的跟讀教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)，大提高了教師的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全校一片生機(jī)勃勃。班班通教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)影響及意義重大。

通過(guò)近年來(lái)的使用多媒體的實(shí)踐證明：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用班班通技術(shù)，可以為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)充滿活力的語(yǔ)文世界，增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。

一、運(yùn)用“班班通”教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中占很重要的位置，在學(xué)習(xí)前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能保證更好的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，“班班通“可以使抽象的知識(shí)變得形象化，具體化。

在語(yǔ)文課本中有些知識(shí)是抽象的，學(xué)生很難理解，單從課本內(nèi)容理解，學(xué)生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學(xué)，那么學(xué)生就很容易理解。因?yàn)槎嗝襟w課件在輔助教學(xué)方面有著其他教具所不能比擬的優(yōu)越性，他突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更形象。如教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會(huì)不深，對(duì)我國(guó)古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學(xué)生通過(guò)欣賞著形象逼真的圖片，從長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖片等能很深地體會(huì)到這一工程的“雄偉”，從長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)能深深地體會(huì)到工程的巧妙。學(xué)生這時(shí)會(huì)情不自禁地贊嘆我國(guó)人古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和超人的才干。

三、“班班通”的使用提高了教學(xué)效率

“班班通”建成后，學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到了充分發(fā)展。他們隨時(shí)可以上網(wǎng)了解各種信息，掌握各種知識(shí)，教師必須以指導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生平等地交流，這樣既促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，又使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過(guò)程中，同時(shí)可以省去教師板書、畫表格、畫圖等內(nèi)容的時(shí)間，把這部分時(shí)間用于鞏固新知或講解作業(yè)，讓課堂四十分鐘更有效地服務(wù)于教學(xué)，自然就提高了教學(xué)效率。

我在教學(xué)人教版六年級(jí)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，課文描述的是資本主義制度下廣大勞動(dòng)人民受剝削，生活極悲殘的場(chǎng)面。學(xué)生因?yàn)椴焕斫猱?dāng)時(shí)社會(huì)的情況，讀起課文來(lái)沒(méi)有感情，沒(méi)有把賣火柴的小女孩的悲殘?jiān)庥龅恼Z(yǔ)句有感情地朗讀出來(lái)，聽(tīng)起來(lái)無(wú)味。于是我用課件和視頻把電影里描述的一些場(chǎng)情播放出來(lái)，讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的情景，從而使學(xué)生觸景生情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生把描述小孩幻覺(jué)的語(yǔ)句讀出來(lái)，效果很明顯，學(xué)生都能用真實(shí)的情感朗讀出來(lái)。在讀到“奶奶把小女孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話時(shí)，很多學(xué)生都能用哽咽的聲音讀出來(lái)，在旁邊聽(tīng)的我也都感動(dòng)了，這就是多媒體教學(xué)具有的功能。

三、“班班通”使農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)有了新的希望

70年代以來(lái)由于環(huán)境和條件的限制，本著“人民教育人民辦”的原則，我們廣大農(nóng)村地區(qū)聘請(qǐng)了大量初高中畢業(yè)的人員作為代課老師。到今天還存在著少部分的初高中學(xué)歷教師，當(dāng)時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今教育現(xiàn)代信息技術(shù)的不解，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，造成農(nóng)村教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。從而也就不可避免地影響到教學(xué)，甚至制約學(xué)生的終身發(fā)展。阜陽(yáng)市處在中原和南方交匯地區(qū)，方言較多，部分語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中甚至連自己都不能準(zhǔn)確分清平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等，所以學(xué)生也就學(xué)會(huì)一種介于普通話與方言的“彩色普通話”，長(zhǎng)大后也很難從根本上糾正，最終形成惡性循環(huán)。從我們中心校教師語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)方式單

一、枯燥乏味、大多忽略書寫教學(xué)，最終造成學(xué)生記不住生字、筆畫亂寫、錯(cuò)別字很多。在課文朗讀的形式，部分教師談不上正確朗讀更談不上有感情地朗讀，只是讓學(xué)生背誦課文，應(yīng)付考試而已，使學(xué)生不能通過(guò)朗讀感悟文章的美妙和深刻的內(nèi)涵。學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)看，農(nóng)村孩子與城里的孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、朗讀是無(wú)可比擬的?！鞍喟嗤ā崩锩娴摹皟?yōu)質(zhì)課”、課件、多媒體應(yīng)用技術(shù)等資源，使同事們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)文中，從拼音到閱讀，從賞析到寫作都有了規(guī)范的素材。不僅吸引學(xué)生的注意力，更為重要的是彌補(bǔ)了語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，學(xué)生聽(tīng)到的、記住的、接受的是非常嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)普通話。對(duì)于規(guī)范語(yǔ)言文字的使用可以說(shuō)是從源頭上予以“醫(yī)治”，對(duì)于提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有百利而無(wú)一害。

四 “班班通”使學(xué)生的想象力更豐富了 在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地之一，語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用班班通設(shè)備強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。小學(xué)課本所選文章中一些經(jīng)典性描寫需我們仔細(xì)品味，方能悟其真諦。如果能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，設(shè)計(jì)一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無(wú)疑會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和挖掘其創(chuàng)新能力。

巧妙借用多媒體課件展示圖文并茂、視頻，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情，還可以彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際生活的距離，把多姿多彩的社會(huì)生活展現(xiàn)在電子白板的大屏幕中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，讓想象的情景變成活生生的圖畫，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。在指導(dǎo)習(xí)作《給遠(yuǎn)方親朋好的一封信》時(shí)，我用課件制作了信封讓學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)原來(lái)的知識(shí)，然后圖片展示六年小學(xué)生的場(chǎng)景，哪些場(chǎng)景令你難忘，哪些場(chǎng)面深深地打動(dòng)了你？學(xué)生選擇一幅圖片說(shuō)出當(dāng)時(shí)的令他感動(dòng)的理由，然后大家一起補(bǔ)充修改令學(xué)生所描述的話連成一篇作文，從而使學(xué)生除了跟親朋好友在信里有問(wèn)候外，還會(huì)講述一些自己感動(dòng)或難忘的事情給好友看，豐富了信的內(nèi)容。因此，多媒體教學(xué)能提供物像指導(dǎo)觀察，使學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思維時(shí)有憑借、有條理，寫作時(shí)就會(huì)有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，達(dá)到了教學(xué)目的。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美、將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生有大腦里留下鮮明的形象，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

作者：田應(yīng)蓮

工作單位:貴州省麻江縣賢昌中心學(xué)校

【摘要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用班班通，可以有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源同語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述的是“班班通”在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的推廣運(yùn)用，為農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。它能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)形式的靈活多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合，以它教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以它特有的優(yōu)勢(shì)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)渠道，開(kāi)闊學(xué)生的視野。只有運(yùn)用“班班通”將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能讓遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于廣大的農(nóng)村教育。

【關(guān)鍵詞】班班通

農(nóng)村小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)

作用

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是，老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時(shí)代，“班班通”已開(kāi)始在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中推廣運(yùn)用。運(yùn)用“班班通”將遠(yuǎn)程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，對(duì)于我們廣大的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，大大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段，使圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，收到了事半功倍的效果。已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學(xué)工具和手段。下面就談?wù)勎以谑褂谩鞍喟嗤ā陛o助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、感觀展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

朱熹曾說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，可見(jiàn)興趣在教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來(lái)。如果有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而班班通聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

心理學(xué)也表明，小學(xué)生低年級(jí)課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8至10分鐘時(shí)間，講課時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等。興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動(dòng)感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教人教版一年級(jí)《小松鼠找花生》一課中，延伸內(nèi)容，那花生到底是身體的那部分生長(zhǎng)而成的呀？激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的欲望，利用多媒體課件把花生的生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)知道，我們身邊的農(nóng)作物花生，原來(lái)是它的小花扎根地下生成的??！

二、充分利用班班通設(shè)備，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生潛能。班班通設(shè)備的巧妙利用，可以啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中充分利用班班通設(shè)備可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考，提高學(xué)生的思維能力。

在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地之一，語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用班班通設(shè)備強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。小學(xué)課本所選文章中一些經(jīng)典性描寫需我們仔細(xì)品味，方能悟其真諦。如果能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，設(shè)計(jì)一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無(wú)疑會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和挖掘其創(chuàng)新能力。

三、“班班通”促進(jìn)了學(xué)生與文本的情感交流。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語(yǔ)文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，由于課文描寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活離得太遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節(jié)課，學(xué)生是“安靜”的，是在“憤怒”中學(xué)習(xí)的，甚至我還看到幾個(gè)孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

四、“班班通”培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

語(yǔ)文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門，收到豁然開(kāi)朗的效果。

五、班班通是課中導(dǎo)航質(zhì)疑解難的“催化劑”。

在引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時(shí)，我緊扣教材，依據(jù)教參要達(dá)成的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用“班班通”多媒體教學(xué)手段抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

如《觀潮》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點(diǎn)是通過(guò)讀文體會(huì)課文中的語(yǔ)句，想象課文中描寫大潮來(lái)臨時(shí)的景象。我想作為四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，其通過(guò)讀課文一定能感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢(shì)，可是從文中的那些詞句能體會(huì)到？為什么這些詞句能體會(huì)到如此畫面？這就是難點(diǎn)了。僅憑文中第三、第四自然段的描寫，學(xué)生是不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！钡陌蹴缗c迅猛。我便利用“班班通”這一手段，把錢塘江大潮“潮來(lái)時(shí)”的情景以圖文并茂、聲響互動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在一片驚嘆贊美聲中走進(jìn)了“錢塘潮”，仿佛此時(shí)已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學(xué)居然也踮起腳來(lái)看，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，我想此情此景又怎能說(shuō)沒(méi)讓孩子們感受到錢塘潮來(lái)臨時(shí)的奇特、宏偉與壯觀呢？

就這樣在“班班通”的導(dǎo)航下，教學(xué)中的重、難點(diǎn)通過(guò)師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學(xué)生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動(dòng)的語(yǔ)言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍(lán)本，讓學(xué)生自然走進(jìn)世界著名的“自然景觀”之中，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。也讓學(xué)生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。為世人呈現(xiàn)出了大自然的絕妙之作。從而讓其更加親近、熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山，也自然而然的激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感?！鞍喟嗤ā钡氖褂?，不僅破解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且在“潤(rùn)物無(wú)聲”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。它在悄無(wú)聲息中把語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統(tǒng)一。

六、運(yùn)用“班班通”加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實(shí)效性。

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考，并具有積極主動(dòng)的參與意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。通過(guò)“班班通”屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問(wèn)題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習(xí)設(shè)計(jì)，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

七、運(yùn)用“班班通”豐富了教師的教學(xué)方法和手段。

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，多數(shù)時(shí)候并不是一個(gè)完整的課件，有時(shí)是一個(gè)習(xí)題的題目，有時(shí)是一些精美的圖案，有時(shí)還有習(xí)題的分析過(guò)程中設(shè)計(jì)的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。例如在講解《北京旅游景點(diǎn)》時(shí)，單一地課堂上講一講北京旅游景點(diǎn)是如何的美、如何的好，讓學(xué)生去發(fā)揮想像力，讓學(xué)生去閱讀教材，學(xué)生很難理解，但利用多媒體課件，將各個(gè)景點(diǎn)的圖片放出來(lái)，學(xué)生一目了然，就能感受到北京旅游景點(diǎn)的真正美。通過(guò)畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境。

八、充分利用班班通設(shè)備，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)；實(shí)際上，語(yǔ)文更為重要的是觀察生活，從生活中獲得感悟。但是，應(yīng)試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學(xué)子，“三點(diǎn)一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產(chǎn)生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營(yíng)養(yǎng)。因而，學(xué)生們的語(yǔ)文僅僅是“紙上談兵”式的語(yǔ)文，沒(méi)有開(kāi)闊的視野，更沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

我在教學(xué)中充分利用班班通設(shè)備，組織學(xué)生收看河南電視臺(tái)的《都市報(bào)道》，從新聞中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活；通過(guò)對(duì)新聞的分析、辯論，讓學(xué)生明白生活中的真善美與假惡丑，讓學(xué)生擴(kuò)大視野。我還在教學(xué)中充分利用班班通設(shè)備，組織學(xué)生收看《百家講壇》《探索發(fā)現(xiàn)》等欄目，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的理解，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的奧秘，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生“秀才不出門，便知天下事”。

總之，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了發(fā)揮其功能，但是如何最大限度地發(fā)揮好 “班班通”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的使用效益，需要我們每位教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，充分發(fā)揮“班班通”的各種功能，讓學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用取得突飛猛進(jìn)地提升，基礎(chǔ)教育改革得以突破是我們義不容辭的責(zé)任，也是我們破在眉睫必須要完成的任務(wù)。我相信，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“山窮水盡”的時(shí)候，“班班通”的出現(xiàn)會(huì)為我們大家?guī)?lái)“柳暗花明”的新時(shí)代。讓我們共同努力，讓“班班通”在我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課堂上紅紅火火地辦起來(lái)！

參考文獻(xiàn)： 小學(xué)語(yǔ)文教材

朱熹說(shuō)的話 電視欄目

第五篇：班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

近幾年來(lái)，國(guó)家大力扶持農(nóng)村教育，力求達(dá)到城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生平等地接受教育。因此，現(xiàn)代化教育設(shè)施逐步進(jìn)入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學(xué)的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風(fēng)，日益體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。這種以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式，也為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來(lái)深刻的變革。它實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學(xué)生在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中吮吸著知識(shí)的甘霖，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使一直沉默的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然，春意無(wú)限。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生單純天真活潑，處于終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，應(yīng)孜孜不倦地認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，上課經(jīng)常神游，逆水行舟不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。筆者認(rèn)為：要想提升教學(xué)效率當(dāng)務(wù)之急便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某種事物感興趣了，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地探究它，使認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代“班班通”的教學(xué)方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫”于一體，畫面色彩豐富，聲音生動(dòng)可感，有利于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)意境。學(xué)生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)過(guò)程便成了一種輕松愉快、主動(dòng)探究的過(guò)程。如在教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，抓北京的特點(diǎn)，用“班班通”多媒體依次將天安門的大氣、長(zhǎng)城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴(yán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴隨著多媒體的音樂(lè)和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這時(shí)形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此事此刻，學(xué)生仿佛身臨其境，此時(shí)的情感已和作者發(fā)生共鳴，深深地愛(ài)上北京，多想去看看。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學(xué)生感受美的意境。2 有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)學(xué)生的理解造成困難?，F(xiàn)代“班班通”多媒體技術(shù)具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生在形象的直觀感知中獲得知識(shí)，在趣味的主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得技能，從而突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)《詹天佑》一文中“兩端開(kāi)鑿法”和“中部鑿井法”時(shí)，制作了 PPT 課件，首先為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)上查找下載的視頻，為學(xué)生細(xì)致講述這些知識(shí)點(diǎn)。然后用自制的兩張PPT動(dòng)畫，非常生動(dòng)形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。對(duì)于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)“人字形”線路的教學(xué)，通過(guò) PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學(xué)生感覺(jué)就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過(guò)“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。3 拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，可小學(xué)生閱歷少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，如何解決這一問(wèn)題呢？在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來(lái)，彌補(bǔ)了小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。如在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作“我的課余活動(dòng)”時(shí)，錄制了學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間的各種比賽、游戲的活動(dòng)場(chǎng)面，通過(guò)班班通播放給學(xué)生。開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有記憶，最后學(xué)生不知不覺(jué)地融入其中。學(xué)生一言一行更令人興奮，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外的熱鬧氣氛，活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)局便清楚無(wú)遺，達(dá)到不吐不快之感，激起寫作欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、全面、細(xì)致地觀察，理清活動(dòng)的全過(guò)程，能夠按活動(dòng)順序、抓住重點(diǎn)來(lái)寫清楚。