第一篇：淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的運(yùn)用

淺談“班班通”在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的運(yùn)用

摘要：“班班通”的到來，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界?！鞍喟嗤ā币云洫?dú)特的功能：高清晰的圖片、高音質(zhì)的音樂、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語文課堂。運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，使聲、圖、像、文、情，境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，多方位的學(xué)習(xí)不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，還提高了教學(xué)效果。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

一、“班班通”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、“班班通”培養(yǎng)了學(xué)生的想象力；

三、“班班通”開拓了學(xué)生的視野；

四、“班班通”促進(jìn)了學(xué)生與文本的交流。

關(guān)鍵詞：班班通

小學(xué)語文

運(yùn)用

為響應(yīng)教育部“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，推動教育信息化，為優(yōu)秀教育資源的共享提供必要的條件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的“班班通，堂堂用”的目標(biāo)，2013年“班班通”走進(jìn)了湖北省農(nóng)村中小學(xué)的課堂，成為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的得力助手，成為農(nóng)村教育改革的生力軍，將在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、“班班通”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

例如，在上《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩歌時(shí)，我先讓學(xué)生觀看雷鋒在泥濘的山路上抱著迷路的孩子及在遍布荊棘的路上背著老奶奶的視頻，然后提出問題：觀看短片后，你有什么想法？讓學(xué)生各抒己見。在配樂朗誦的同時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地感受雷鋒的光榮事跡，感受雷鋒的無私奉獻(xiàn)與樂于助人。最后通過歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》提升課堂氛圍，讓學(xué)生在唱中學(xué)，在唱中領(lǐng)悟。通過眼看、耳聽、口說多種感官訓(xùn)練，不僅誘發(fā)了同學(xué)們對雷鋒的了解，更使學(xué)生被雷鋒的樂于助人的品質(zhì)所感染，從而自覺投入到“做好事不留名”的行列中去，這樣自然就水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣也更加的濃厚。

二、“班班通”培養(yǎng)了學(xué)生的想象力

想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時(shí)會怎樣？我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：‘我可以試試?！πφf：‘不是我的本事大。’說明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。

三、“班班通”開拓了學(xué)生的視野

現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運(yùn)用，更是打破了“一個(gè)黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。自去年以來，我校全面開通了“班班通”，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施課堂教學(xué)成為教學(xué)的一種常態(tài)。

“班班通”是通過多媒體使學(xué)校每個(gè)班級具備了與外界進(jìn)行交流的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“班班通”設(shè)備的充分利用，更能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)了解更多的課外知識，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識儲備。

例如，在上《草》這首詩歌的時(shí)候?qū)Ρ編熥髡叩慕榻B更加詳細(xì)，讓學(xué)生了解白居易更多的資料以及其寫過的詩歌，同時(shí)對《賦得古原草送別》這首詩的了解更深。在上《想別人不能想》這篇選讀課文時(shí)就可以進(jìn)行拓展延伸，將相似的文章或者相似的畫面以大屏幕的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以形成視覺上的沖擊，加深學(xué)生的理解。在上《可貴的沉默》這篇精讀課文時(shí)，就可以將朱自清的《背影》這篇課文的短片進(jìn)行放映，讓學(xué)生提前了解我國大文豪的杰作。同時(shí)，可以將《游子吟》這樣的詩歌教學(xué)生讀誦，將高爾基《母親》這樣的作品進(jìn)行粗講，讓學(xué)生了解外國作家的名著。這樣，通過日積月累，學(xué)生的知識面在不斷擴(kuò)展，了解本國作品的同時(shí)也了解了外國作家的相關(guān)著作。這樣，知識越積越多，境界也在潛移默化中逐漸得到提升，其綜合素養(yǎng)自然也就不言而喻了。

四、“班班通”促進(jìn)了學(xué)生與文本的交流

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。

例如，《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力和自學(xué)理解能力，讓學(xué)生感受到課文所描繪的美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。教這篇課文時(shí)，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學(xué)生幼小的心靈。再運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。使學(xué)生對課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象具體。從而不知不覺在心靈深處產(chǎn)生對小興安嶺的無限憧憬，對祖國美麗山川河流的敬畏之情。

總之，“班班通”為農(nóng)村小學(xué)語文課堂注入了新鮮血液。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生們看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，懷抱著遠(yuǎn)大的理想，攜著志存高遠(yuǎn)、大鵬展翅的志向，立志走出農(nóng)村，走向更精彩更廣闊的世界。同時(shí)，“千里之行，始于足下”，只有合理運(yùn)用班班通，有效使用教學(xué)資源，才能做到有的放矢，夯實(shí)基本功，以扎實(shí)的文化知識做后盾，做到寓教于樂，方能有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)對小學(xué)語文提出的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富．從校校通到班班通 北京：[J]《中國遠(yuǎn)程教育（資訊版）》，2004（3下）． [2]劉定富．“班班通”系統(tǒng)設(shè)備選型研究 武漢：[J]《軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)導(dǎo)刊）》，2007（4）： 41-42． [3]李勝利．“班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用 西寧： [J]《青海教育》，2007（Z2）．

第二篇：淺談“班班通”在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用（推薦）

淺談“班班通”在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

摘要：“班班通”工程的建設(shè)，讓我們的課堂教學(xué)有了一個(gè)可以利用的手段和資源。它以其獨(dú)特的功能將聲、圖、像、文、情，境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，多方位的學(xué)習(xí)不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，還提高了教學(xué)效果。下面我想就“班班通”在語文教學(xué)中的整合和運(yùn)用談一點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：班班通

小學(xué)語文

運(yùn)用 “班班通”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快事。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩歌時(shí)，可以讓學(xué)生觀看雷鋒在泥濘的山路上抱著迷路的孩子及在遍布荊棘的路上背著老奶奶的視頻，讓學(xué)生各抒己見。并播放配樂朗誦歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》提升課堂氛圍，讓學(xué)生在唱中學(xué)，在唱中領(lǐng)悟。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣也更加的濃厚。

二、“班班通”開拓了學(xué)生的視野

班班通的巧妙運(yùn)用，是打破了“一個(gè)黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施課堂教學(xué)成為教學(xué)的一種常態(tài)。

“班班通”是通過多媒體使學(xué)校每個(gè)班級具備了與外界進(jìn)行交流的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備的充分利用，更能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)了解更多的課外知識，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識儲備。

例如，在上《草》這首詩歌的時(shí)候?qū)Ρ編熥髡叩慕榻B更加詳細(xì)，讓學(xué)生了

解白居易更多的資料以及其寫過的詩歌，同時(shí)對《賦得古原草送別》這首詩的了解更深。在上《想別人不能想》這篇選讀課文時(shí)就可以進(jìn)行拓展延伸，將相似的文章或者相似的畫面以大屏幕的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以形成視覺上的沖擊，加深學(xué)生的理解。在上《可貴的沉默》這篇精讀課文時(shí)，就可以將朱自清的《背影》這篇課文的短片進(jìn)行放映，讓學(xué)生提前了解我國大文豪的杰作。同時(shí)，可以將《游子吟》這樣的詩歌教學(xué)生讀誦，將高爾基《母親》這樣的作品進(jìn)行粗講，讓學(xué)生了解外國作家的名著。這樣，通過日積月累，學(xué)生的知識面在不斷擴(kuò)展，了解本國作品的同時(shí)也了解了外國作家的相關(guān)著作。這樣，知識越積越多，境界也在潛移默化中逐漸得到提升，其綜合素養(yǎng)自然也就不言而喻了。

三、“班班通”促進(jìn)了學(xué)生與文本的交流

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用“班班通”，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。使學(xué)生對課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象具體。

在“班班通”的導(dǎo)航下，能做到高屋建瓴，舉重若輕。教學(xué)中的重、難點(diǎn)通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學(xué)生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動的語言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍(lán)本，“班班通”的使用，不僅破解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且在“潤物無聲”中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統(tǒng)一。

第三篇：班班通優(yōu)化了語文課堂

班班通優(yōu)化了語文課堂教學(xué)

記得在五六前，那時(shí)剛出現(xiàn)觸摸屏的手機(jī)。學(xué)生在寫想象作文《未來的黑板》時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：黑板像觸摸屏的手機(jī)、具有電腦功能，能把各門功課儲存在里面，用手指直接點(diǎn)擊、書寫。書寫的字工整、規(guī)范、美觀。這樣的智能黑板能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)保、健康。我還鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽探索，如果在你長大了還沒有人創(chuàng)造出來，你們一點(diǎn)要創(chuàng)造出來。我也憧憬在美好的未來中——能用上這樣的黑板。還沒等到孩子們長大，這樣的”智能黑板”——“班班通”已經(jīng)出現(xiàn)了，并且我們學(xué)校去年春季已經(jīng)裝了，給了我太多的驚喜。真是“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?/p>

通過近一年對班班通的運(yùn)用，總的感覺，它優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

一、班班通激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！?班班通資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，感染力強(qiáng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運(yùn)動相結(jié)合的方式，把靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情景中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。這樣一來,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。例如運(yùn)用班班通導(dǎo)入新課，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。教學(xué)《草原》一課時(shí)，我出示課件——歌曲視頻《美麗的草原我的家》，聲情并茂地利用視頻將學(xué)生帶到草原美景風(fēng)光中，讓學(xué)生有如身臨其境有要到草原，有大聲贊美歌頌的欲望?！跋肴ゲ菰瓎?？”“今天我們就隨同老舍先生一同去領(lǐng)略草原美景和風(fēng)土人情，好嗎？”然后順勢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。這里，我充分發(fā)揮班班通的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，而且啟迪了他們的思維，從而為展開課文教學(xué)架設(shè)了橋梁。

二、利用班班通教學(xué)可以有效地突破重難點(diǎn)。

如何解決一篇課文的重難點(diǎn)，是每一名語文老師時(shí)時(shí)要面對的問題。每次遇到這個(gè)問題，就會讓教師陷入沉思，究竟哪一種方法能更好地突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。當(dāng)我們有了多媒體后，就多了一種解決重難點(diǎn)的有效方案。這是因?yàn)槎嗝襟w能將一些抽象的內(nèi)容變得形象，讓原本是這一節(jié)課的重難點(diǎn)變得容易理解。如《圓明園的毀滅》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到強(qiáng)盜的丑惡罪行很難，因?yàn)閷W(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語，此時(shí)最好的辦法就是給學(xué)生展示 “圓明園”的圖片和視頻，讓學(xué)生在驚嘆圓明園的輝煌時(shí)，自然升起對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜丑惡行徑的深惡痛絕。我們在教學(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些視屏圖片，學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會把美輪美奐的圓明園景色描繪出來。另外，為了讓學(xué)生更好地理解這一課中“英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，在教學(xué)中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對侵略的仇恨之情就會油然而生。

寫字是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，而一些漢字書寫較難，特別是筆順。我在上“凹”字的寫法時(shí)，先讓學(xué)生說說筆順和筆畫，當(dāng)學(xué)生說出幾種筆順筆畫后，我打開班班通教學(xué)軟件，用動畫出示寫法?！芭叮≡瓉硎沁@樣寫?！币恍W(xué)生情不自禁發(fā)出感嘆。學(xué)生自然而然掌握了。

三、班班通豐富了學(xué)生習(xí)作素材、創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作情境。

學(xué)生對習(xí)作課最頭疼的是感到?jīng)]有東西可寫，找不到素材。這一點(diǎn)在信息技術(shù)融入習(xí)作教學(xué)后可得到徹底改觀。由計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等構(gòu)成的巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，能為學(xué)生快速提供大量生動、豐富的寫作素材，所提供的信息不受時(shí)間和空間的局限。組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、能使學(xué)生開闊視野，提高鑒賞水平和審美情趣，快速占有大量信息資源和寫作素材。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的景物等習(xí)作時(shí)，學(xué)生們拿到作文題目一頭霧水，不知從何寫起。主要原因是對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和景物了解不夠。其實(shí)對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和景物只是知道而已，談不上了解。但網(wǎng)絡(luò)給孩子的一個(gè)龐大的信息系統(tǒng)，利用信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的素材，每個(gè)學(xué)生再根據(jù)各自的需要摘抄有用的材料。一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅學(xué)到了許多知識，還積累了大量的寫作素材，學(xué)生們的寫作便輕松多了。同時(shí)，老師把自己和學(xué)生平時(shí)積累積累的材料集中起來，也能讓學(xué)生有“米”可炊。我

在上寫校園景色時(shí)，學(xué)生平日里司空見慣的校園他們卻認(rèn)為沒什么好寫的。當(dāng)我把平日大家見到的用手機(jī)拍攝的景用課件展示出來：春天校門兩邊迎春花枝上像綴滿黃色星星的迎春花，陽光下校園中柚子樹開著白色的指頭大的花招引許多蜜蜂，吐綠的白楊、楓樹 ；夏日郁郁蔥蔥的樹木，開得燦爛的紫荊，像白鴿停歇在樹上一樣的玉蘭，雨中校園的一朵朵“大蘑菇”（雨傘）；秋天紅紅的楓葉，黃澄澄的柚子，香氣迷人的桂花，還有那掛在校園西邊香椿樹上的斜陽；冬天雪地里那像圣誕樹的柚子樹，校園像鋪著白色的地毯，歡樂的同學(xué)們。學(xué)生看了，沒有人再說沒有可寫的了。

班班通創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作情境。小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的特點(diǎn)，所想像的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，通過動畫和聲音相結(jié)合，迎合小學(xué)生求新、求真、求美的好奇心。在寫作過程中，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、歡樂的情境，讓學(xué)生在情境里展開豐富的想象。為此，習(xí)作課上教師要有目的、有意識地出示一些圖片，直觀刺激、引導(dǎo)聯(lián)想，寄情于文。如某一動物的生活習(xí)性，教師可以出示一些聲情并茂的課件，通過網(wǎng)絡(luò)下載配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生猶如其中，神思飛動，文潮奔涌，又何愁他們的思緒不飛揚(yáng)，又何愁他們的感受不深刻，更不必?fù)?dān)心寫不出創(chuàng)造性的文章來。

四、班班通讓學(xué)生積極參與語文活動課

在語文活動課中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語文活動課要在學(xué)生主動參與上下功夫。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動。而創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計(jì)一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生浸于情景之中，這是一種很好的方法。例如，我在設(shè)計(jì)“不忘國恥振興中華”的演講活動課時(shí)，用班班通出示一個(gè)圓明園殘?jiān)珨啾诤蜕裰葺d人飛船騰空升起的畫，畫面上有“不忘國恥振興中華”幾個(gè)大字，學(xué)生看著畫，動情地訴說中國遭受列強(qiáng)凌辱的歷史，贊頌祖國取得的偉大成就，表達(dá)出為祖國強(qiáng)盛而努力的決心。

語文活動課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實(shí)踐的機(jī)會，可以借助班班通使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”（郭沫若語），讓學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。

現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效益，要做的文章還有很多，要真正做好“班班通”這篇文章，需要每位使用班班通的語文教師積極主動地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，班班通必將發(fā)揮越來越大的作用，使語文課堂更優(yōu)化，一定會為小學(xué)語文教育插上騰飛的翅膀。

第四篇：班班通,讓語文課堂活起來)

班班通，讓語文課堂活起來

如今，班班通教學(xué)已經(jīng)漸漸在每所學(xué)校普及?！鞍喟嗤ā钡膶?shí)現(xiàn)，促進(jìn)了我們語文教師教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的靈活運(yùn)用和不斷更新。倍感高興的是，通過班班通教學(xué)，農(nóng)村的孩子們不僅開拓了視野，增長了見識，而且使一直沉默的語文課堂變得生機(jī)盎然，精彩無限。

一、巧用班班通，能激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。運(yùn)用班班通，把新型的語文課堂帶進(jìn)學(xué)生的視野，學(xué)生對圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等感興趣就是班班通運(yùn)用起到的第一個(gè)效果。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生。”的境界。而在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)桂林風(fēng)光?！澳銖钠锌吹搅四男┟谰澳?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖睦旖?“我看到了造型奇特的大象?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的桂林。我同時(shí)還把我自己到桂林游玩的手機(jī)視頻和照片呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)?？梢?，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用班班通，既節(jié)約時(shí)間又可以把老師解放出來

黑板板書既需要課堂時(shí)間，又受黑板的限制不利于完整地展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。使用班班通，讓黑板、粉筆“下崗”。語文備課最辛苦，工作量大，課文內(nèi)容和寫作方法不同，難以把握難以講解。使用班班通，可以減輕語文老師的工作量?？梢园压?jié)省的板書時(shí)間用來讓學(xué)生有更多的時(shí)間更方便地學(xué)習(xí)思考訓(xùn)練，讓老師有更多的時(shí)間更方便地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考訓(xùn)練。這樣就能學(xué)習(xí)和撥導(dǎo)同步，能把有限的課堂時(shí)間和精力用在刀刃上，充分發(fā)揮課堂時(shí)間的效益。不僅如此，而且使用班班通可以省去反復(fù)擦拭黑板的麻煩，減少“粉筆末滿天飛”的次數(shù)，使教室變得更加整潔，使教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)美。

三、巧用班班通,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生借助自己的智慧努力探索，不斷建構(gòu)的過程，是一個(gè)需要學(xué)生的理智和思維參與的過程。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對文章的理解。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，由于很多學(xué)生沒有去過頤和園，領(lǐng)略不到頤和園的美，而老師也不可能帶學(xué)生到北京參觀，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對頤和園有清晰的認(rèn)識。為了幫助學(xué)生理解，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我利用班班通觀看有關(guān)頤和園的視頻及三維動畫。這樣在班班通的輔助下，學(xué)生在品讀、欣賞中讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學(xué)習(xí)本課按空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。而我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，也充分考慮了學(xué)生們主體地位，課文內(nèi)容以學(xué)生的需求而點(diǎn)擊出現(xiàn)，可謂時(shí)機(jī)適當(dāng)，讓學(xué)生觀察畫面談感受，學(xué)生的思維非?；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對課文的認(rèn)識，并把自己課前找到的資料都派上用場。

四、巧用班班通,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

在課堂上運(yùn)用班班通設(shè)備，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂的，有利于學(xué)生對文本的理解。如在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》的教學(xué)時(shí)，詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思比較抽象，光憑老師的講解對二年級的學(xué)生來說理解還是有困難的，教學(xué)時(shí)我利用多媒體將瀑布從高山上飛瀉而下的景象做成動畫，讓學(xué)生觀看，不用老師講解，學(xué)生很快就理解了詩句的意思。

五、利用班班通教學(xué)可以有效地突破重難點(diǎn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一些我們用語言難以描述，而學(xué)生又難以理解的地方。這就是我們通常所講的“難點(diǎn)”，這時(shí)即使我們磨破嘴皮也收效甚微，而多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，可以變抽象為具體，把無聲內(nèi)容變得有聲有色，化枯燥為生動，化靜為動。因此利用班班通設(shè)備教學(xué)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破

六、利用“班班通”活躍課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動。

“班班通”的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問，互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。

七、巧用班班通，對培養(yǎng)學(xué)生寫作和表達(dá)能力的作用

在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)以動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達(dá)出來。因此，一篇習(xí)作語言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用班班通，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時(shí)往往是語言不連貫，這時(shí)我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補(bǔ)充，相互交流，取長補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。

我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。

八、巧用班班通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力。

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。通過班班通的引導(dǎo)，會開啟學(xué)生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。

事實(shí)證明，巧用班班通資源，就能打造出語文高效課堂，并讓語文課堂活起來?？傊?，班班通在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。班班通教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。班班通在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第五篇：淺析簡筆畫在小學(xué)語文課堂運(yùn)用

淺析簡筆畫在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

摘要：學(xué)生們從小學(xué)二年級就開始進(jìn)行“看圖說話”的寫作練習(xí)，這就是把學(xué)生、語文課堂與簡筆畫有機(jī)的結(jié)合起來。語文課本中也經(jīng)常出現(xiàn)一些插圖，這些圖畫大部分也是用簡筆畫來表現(xiàn)的?！稁煼秾W(xué)校教學(xué)大綱》中提出“簡筆畫課是作為小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用而設(shè)的繪畫基礎(chǔ)課業(yè)之一”，這是對小學(xué)教師規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求，簡筆畫在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位。

關(guān)鍵詞：簡筆畫 語文課堂 體現(xiàn) 作用 要求

簡筆畫在許多人人眼中就是小孩手中的涂鴉，簡單的線條，或夸張或變形的各種形象。但是教育教學(xué)中，它卻有著非一般的地位。如果小學(xué)教師能把它完美的運(yùn)用于教學(xué)中，會有事半功倍的效果。原國家教委（教師）（1991）8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》就提出了：“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一?！逼渲械谌?xiàng)基本功要求的就是簡筆畫。即能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制圖畫。

一、簡筆畫在語文課堂中的體現(xiàn)

那簡筆畫會在語文課堂中什么時(shí)候運(yùn)用，大多出現(xiàn)在什么地方呢？

1．板書。板書是課堂中必不可少的，有些課時(shí)也需要比文字更形象的板書，這樣就出現(xiàn)了類似于圖畫的板書。

2.．插圖。為了讓學(xué)生的課本不那么單調(diào)、死板，出版社會在課文的背景或旁邊印刷一些于課文相關(guān)的圖形。

3．獎勵。商店的小獎品固然精致，但是如果是老師親手制作的有時(shí)更能激起學(xué)生的興趣。

4．課堂教學(xué)道具（游戲、表演）。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用游戲或表演的方式進(jìn)行教學(xué)，針對一次游戲或表演我們可以自己動手做道具，當(dāng)表演（游戲）結(jié)束，這些道具同樣也是很好的獎勵物品。

5．二至三年級寫作訓(xùn)練。寫作是語文課程的難點(diǎn)，為了漸進(jìn)學(xué)習(xí)寫作，我們會讓學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”，這里簡筆畫的作用就尤為重要。掌握了簡筆畫的技能也能讓我們開發(fā)更多的校本課程。

二、簡筆畫在語文課堂教學(xué)中的積極作用

1．突出教學(xué)內(nèi)容。

即能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解語言文字。人教版三年級上冊《望天門山》一文中，同學(xué)們都不能理解“兩岸青山相對出”一句，而運(yùn)用簡筆畫的圖片畫出：以長江為界，東面一座山，西面一座山。再經(jīng)過老師的文字講解，同學(xué)們也就理解了：原來是在一條在長江的大河的這邊有一座山，另一邊也有一座一樣的山，它們一起叫天門山。

2．使課堂生動活潑。

小學(xué)，特別是低年級很喜歡老師給的獎勵，盡管是小小的貼紙也讓他們眉開眼笑。針對孩子的這個(gè)心理，我在我的實(shí)習(xí)公開課上用一張對折后15㎝的卡片一面寫上生字，一面畫上同學(xué)們喜歡的卡通圖案，他們只能看到生字一面。然后讓他們選擇自己認(rèn)識或喜歡的生字進(jìn)行認(rèn)讀、組詞，完全正確即可得到這特殊的“大貼紙”，同學(xué)們都興趣盎然的參與其中，也讓枯燥的識記生字變得有趣，課堂也不是一個(gè)監(jiān)牢了。

3.教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確精煉

《富饒的西沙群島》文中“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍是全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！蓖瑢W(xué)們對于這些海洋生物很不熟悉，所以更不能感受到珊瑚、海參、大龍蝦的活動姿態(tài)，但是當(dāng)我拿出畫好的各種各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，他們大叫出聲：這是龍蝦，這是珊瑚??

同樣在《花鐘》一課時(shí)，我把花與時(shí)鐘相結(jié)合，在不同的時(shí)間處畫上一朵花，讓同學(xué)們找到課文句子，填出相應(yīng)的花名，這樣的記憶方式更讓他們喜歡，同時(shí)也準(zhǔn)確的掌握了不同的花開放的時(shí)間不同這一知識點(diǎn)。

4.吸引孩子注意力，確保課堂良好秩序

一堂課的目的是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而達(dá)到這目標(biāo)的最好方法就是牢牢抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師能使出十八般武藝了，我們要用不同種方法來抓住學(xué)生的眼球，如果對口令、指名表揚(yáng)已經(jīng)用“臭”了，不妨試試“示圖發(fā)”吧，用精美、多彩的圖片來找回課堂的主動權(quán)，讓正經(jīng)歷低潮的課堂重新回溫。

5.對培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣也有好處

簡筆畫以它角度彰顯結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)突出個(gè)性、骨線顯現(xiàn)動態(tài)的三大特點(diǎn)深受小朋友的喜愛。在板書、插圖、游戲、表演??各處融入簡筆畫的元素，把簡筆畫與語文課堂結(jié)合不僅能讓語文教師更好更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同樣在這一個(gè)過程中也為學(xué)生的美術(shù)課堂提供了更多的素材，增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)的感知，也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

三、運(yùn)用簡筆畫對教師的要求

能在課堂上有效運(yùn)用簡筆畫來輔助教學(xué)，更好達(dá)到教學(xué)目的，教師必須滿足哪些要求呢？

1．造型準(zhǔn)。雖說簡筆畫是對所畫事物的簡化與夸張，但是也要要達(dá)到大刀闊斧、去粗取精、舍形取神的藝術(shù)處理目的，毫無疑問應(yīng)該在“準(zhǔn)”字上下功夫。同類或類似物體的形象差異，一般主要體現(xiàn)在局部的細(xì)節(jié)上。物體的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，表現(xiàn)不一，有的明顯，有的則不大明顯，通過比較，同中求異，并運(yùn)用夸張的方法把各種物體的細(xì)節(jié)特點(diǎn)表現(xiàn)得鮮明突出也是重點(diǎn)。

2．速度快。教師如若要當(dāng)堂用到簡筆畫，這就是對教師簡筆畫技能更大的考驗(yàn)。這就要在時(shí)效上“快”，實(shí)現(xiàn)一揮而就，無外乎兩條途徑。一方面是“內(nèi)功”。教師要牢固地掌握簡筆畫狀物造型規(guī)律，熟練設(shè)計(jì)步驟與方法。即要做到“心中有圖畫”即可下筆如有神助。另一方面是“外功”。即要筆不離手地練就嫻熟的表現(xiàn)技巧。

3．情意明。我們使用簡筆畫來輔助教學(xué)就是要傳遞一定的信息、增強(qiáng)表達(dá)、刺激學(xué)生觀察，啟發(fā)思維。那么怎么做到這樣呢？首先，簡筆畫必須主次鮮明，根據(jù)不同的主題適當(dāng)搭配襯物，注意不要喧賓奪主。其次，投其所好。孩子都是喜歡鮮艷的顏色、卡通、好奇心重的群體，找到他們的愛好，給他們想要的你就可以牽引他們思維。

綜上，巧妙地運(yùn)用簡筆畫的時(shí)機(jī)，掌握熟練的簡筆畫技巧，能讓簡筆畫成為我們小學(xué)語文課堂良好的輔助教學(xué)方式，將會更好的達(dá)到我們理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)： 1．張立英，《小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用簡筆畫的研究》，2008年12月； 2．原國家教委（教師）；八號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》，1991年。