第一篇：淺談如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課

淺談如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課

摘 要：本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準和教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會，從自身的角度闡述在日常工作中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點經(jīng)驗和看法，探求能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及開拓聾生數(shù)學(xué)思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-319-01

俗話說“教無定法，各有各的教學(xué)方法”。特別是在新課程的要求下，現(xiàn)在的教學(xué)已不是以前那種單純的傳授知識，而是要在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，在這種前提下讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)到知識，教師要達到這么一個目的，那就得好好地準備好一堂課。那么，在實際教學(xué)中如何才能上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？我從以下幾個方面來加以闡述。

一、課前做足準備，發(fā)現(xiàn)問題及時解決

1、了解學(xué)生，分析學(xué)生。教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭自然狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學(xué)生、認識學(xué)生。并通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點、行為習(xí)慣的特點。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點。

2、發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題。教師通過對學(xué)生的了解和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學(xué)生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮中心和興奮點。經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生中掌握第一手材料。做到勤學(xué)、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設(shè)計出最佳的合適的教育方法。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。

二、只有備好課，才能上好課

1、要備起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。

2、要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

3、要備難點。所謂難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點。

4、要備交點。即新舊知識的連接點。數(shù)學(xué)知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。

5、要備疑點。即學(xué)生易混、易錯的知識點。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實際能力，找準疑點，充分準備。

三、先要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減法中，我讓一部分學(xué)生當作售貨員，一部分學(xué)生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？

四、通過讓學(xué)生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓聾生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱苦而又細致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個好辦法。

五、在教學(xué)過程中要關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從而推動課堂教學(xué)層層深入

課堂上，教師要滿腔熱情、興致勃勃地出現(xiàn)在后進生的面前，赤誠熱心地為后進生服務(wù)，使后進生提高興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。除此之外，教師還要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。并且教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿觀察，改變以講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性特征應(yīng)該受到教師的尊重，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識與方法去解決同一問題。

六、讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但有些課表面上進行得很順，有問有答、有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學(xué)生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應(yīng)唱獨角戲，把學(xué)生的時間和空間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動，有效性才是教學(xué)的生命。幾年來的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進取。我堅信，我們只有踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會有所進步的。

第二篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

上課，是教師每天工作的核心。課上得好，學(xué)習(xí)目標達成度就高，學(xué)生學(xué)得輕松，我們老師自然就開心，充滿成就感。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂，我們就要把“上好每一堂課”落到實處。以七年級上4.1用字母表示數(shù)這一節(jié)課為例，我認為上好一堂數(shù)學(xué)課有以下幾方面值得我們?nèi)リP(guān)注：

一、了解學(xué)生，分析學(xué)生

初一學(xué)生已具備了一定的表達、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂于動手，而且與生俱來有一種“我能行”的表現(xiàn)欲望。思想不夠成熟，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點。在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把他們推到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生興奮地表現(xiàn)自己。

二、教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。

備好一節(jié)課首先要備起點。起點要合適，才有利于促進知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。上4.1用字母表示數(shù)這節(jié)課前，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的訓(xùn)練，對運用具體數(shù)字去表示一個量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數(shù)這個新的訊息時，會有一定的沖擊。但其實我們可以挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學(xué)生“符號感”的重要基礎(chǔ)。

再次要備重難點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解。難點要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，要注重分析，抓住關(guān)鍵，突破難點。本節(jié)課要讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中進一步理解為什么要用字母表示數(shù)也就是字母表示數(shù)的優(yōu)越性是什么。同時從具體到抽象，從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想對剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生進入代數(shù)王國是一次飛躍，探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，從具體的事例中抽象出數(shù)學(xué)模型，并能用字母或含有字母的式子進行描述，對初一學(xué)生有一定的難度。所以在講解這部分內(nèi)容時教師要遵循由淺入深，層次分明的原則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

三、問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要動力

教學(xué)過程實質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑??的過程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進的過程中，學(xué)生掌握了知識，獲得了能力。

在上這節(jié)課的過程中，我首先采用課堂提問，吸引注意力，導(dǎo)入課題。實踐表明，學(xué)生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時教師如果能在一開始就設(shè)置誘人的情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本節(jié)課的課堂引入部分，我安排了一個“牙簽游戲” 學(xué)生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數(shù)目。這個游戲讓學(xué)生們對老師佩服得五體投地，正當他們對教師的“神奇之功”贊不絕口時，我可以自然地將學(xué)生的注意力引入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然，勁頭十足。再順勢用聽唱兒歌，寓教于樂的形式，自然而貼切的引入課題，讓學(xué)生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。同時通過形象直觀的多媒體演示，讓學(xué)生體驗到字母表示數(shù)的簡潔之美。

接下來采用課堂連問，引發(fā)頭腦風暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

一個精心設(shè)計的問題，不僅可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也可用來作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的載體。針對本節(jié)課內(nèi)容可以設(shè)計一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題串，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)新的問題，一環(huán)套一環(huán)，通過對多個問題的觀察、探索、實踐，掌握字母表示數(shù)的真正含義，并能利用這一知識解決實際問題。學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。

教師用激勵性的評價鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系，活動說明：由學(xué)生比較熟悉的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問題由具體引到抽象，在學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較的過程中，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力很有好處，并且能進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，讓學(xué)生以生活為背景對代數(shù)式進行描述，更激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。

反饋部分：

1、完成課本中的做一做內(nèi)容。

2回顧已學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律和面積公式，用字母表示數(shù)的方式把它們表示出來，要求每人至少說出兩例，并在組內(nèi)交流。

探索部分：問題串5：課前游戲揭秘。

課堂小結(jié)時改變“教師總結(jié)，學(xué)生洗耳恭聽”的被動式教學(xué)。我請同學(xué)們思考兩個問題：首先，本節(jié)課你學(xué)了什么知識和方法？其次，你覺得自己學(xué)得如何？我鼓勵學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評價：或小組討論，或個人上臺發(fā)言，或互相補充等等。作為教師，最后給予知識補充完善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會給以肯定和建議。

完成作業(yè)本作業(yè)的同時再通過這個開放性問題，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。鼓勵學(xué)生在做此題是采用同學(xué)間的交流討論共同完成，在交流的過程中，能讓學(xué)生彼此摩擦出思維火花，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的思維能力。

作為“導(dǎo)演”的教師，應(yīng)重視優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，在整個課堂教學(xué)過程中，讓課堂提問形成一個問題連續(xù)體，給學(xué)生足夠的靈活度和空間，使每個學(xué)生都取得發(fā)展。這是一堂好課真正應(yīng)做到的。無論是老師還是學(xué)生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠，上好課是我們教師永恒的追求。

第三篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

黎川一中初二數(shù)學(xué)備課組 朱建忠

幾年前就聽特級教師吳正憲老師說過：要給孩子上有“數(shù)學(xué)味道”的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過多次揣摩，多次模仿與實踐，我感悟到：這其實就是要向課堂45分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更愉快。那么，如何上好一堂數(shù)學(xué)課呢？我個人認為就是要提高課堂教學(xué)的境界。

而有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”是課堂教學(xué)的三種不同境界，并且這三種課堂教學(xué)境界是一個漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學(xué)漸入佳境應(yīng)該需要師生的共同努力。在教學(xué)實踐中，我始終認為真正的教育變革應(yīng)該是發(fā)生在課堂上的，課堂教學(xué)應(yīng)該成為我們落實新課程所有理念和目標的主渠道。在此，我想借用一下著名國學(xué)大師王國維先生有關(guān)詞學(xué)研究的“境界”一詞，談?wù)勎覍π抡n程改革背景下的課堂教學(xué)的一點粗淺看法。

有效教學(xué)——課堂教學(xué)的第一“境界”，也是第一追求應(yīng)該是“有效”的，這應(yīng)該是我們對課堂教學(xué)的一個基本期望和底線要求。如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該被視作是失敗的，甚至是對學(xué)生的一種傷害。因為“無效教學(xué)”和“低效教學(xué)”只能是對學(xué)生青春的一種傷害，是對學(xué)生生命的一種浪費。那種把推進新課程與教育效果、教學(xué)效率相對立起來的觀點，我覺得是不符合辯證法的。

我們都知道，學(xué)生在校園里的大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的45分鐘內(nèi)完成的。因而，“上課”是學(xué)生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學(xué)子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構(gòu)成了學(xué)生成長、成才、成功的人生歷程；構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時間只有短短的45分鐘，學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的時間就更少了。既然如此，我們能夠無視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無視學(xué)生的生命存在，能夠無視學(xué)生的人生體悟，能夠無視學(xué)生的人格磨練，能夠無視學(xué)生的能力生成，能夠無視學(xué)生的知識掌握嗎？

實施新課程以來，我們的教育目標和教學(xué)內(nèi)容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，這三維目標的提出，并不是降低了教學(xué)要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進一步豐富了教學(xué)目標，提高了質(zhì)量要求。這些目標和任務(wù)，都需要各學(xué)科在具體而又數(shù)量有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)去貫徹和落實。所以，我們在“課”中能沒有課堂教學(xué)的效率觀念，能不考慮課堂教學(xué)的效果嗎？

我們強調(diào)課堂的“有效教學(xué)”，就是要進一步增強教師的責任感，增強教師課堂教學(xué)的時間意識和生命意識，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育追求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，進而能夠促進學(xué)生的各個方面都有所發(fā)展和進步，保證使我們的學(xué)生有一定的提高和收益。

所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。

但是，“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。其顯性標志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

“魅力教學(xué)”一定是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學(xué)”，還應(yīng)該有“人格”、“個性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)。所以說，“魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學(xué)”的魅力再次在于課堂教學(xué)設(shè)計精妙的“藝術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。

總之，“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)境界是一個漸次遞升的系列層次。我們的廣大教師應(yīng)該自覺加強理論學(xué)習(xí)，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷登堂入室，漸至教學(xué)之佳境

第四篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

王海波

上課，我們教師人人都會。但是如何上好一堂課，就必須讓我們好好想一想了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的具體目標，第一條就是課程功能的改革。課程功能要從過去單純的追求知識與技能，變成同時強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，形成立體式的教學(xué)。下面就我通過教授學(xué)生學(xué)習(xí)《萬以上數(shù)的大小比較》一課，談點我的想法和做法：

第一，導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。

例如，我在教《萬以上數(shù)的大小比較》一課時，我首先設(shè)疑：同學(xué)們學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，你能比較出下面各數(shù)的大小嗎？你能說出你是怎樣比較的嗎？***7678 讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的同時，激起他們的好勝心，從而激起他們學(xué)習(xí)新知識的興趣和干勁。結(jié)果，學(xué)生相當活躍，爭相回答：①位數(shù)不一樣的比較方法是位數(shù)大的那個數(shù)就大②兩個三位數(shù)比較，從百位比起百位上的數(shù)大那個數(shù)就大，百位相同，十位上大的那個數(shù)就大，??從而也培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。接著我又以激勵的語氣說：同學(xué)們對以前的知識掌握的很好，真了不起。那你們想不想比較億以內(nèi)數(shù)的大小呢？ 學(xué)生們在回答“想”的同時，表現(xiàn)出對新知識的極大興趣。從而為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二，激發(fā)學(xué)生自主的提出問題

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不再是簡單地教給學(xué)生知識與技

能，而是更要注重過程與方法。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。自主的提出問題，然后通過自己的思考與交流，通過與同學(xué)及老師的合作，達到解決問題的目的。我在教學(xué)《萬以上數(shù)的大小比較》時，首先讓學(xué)生觀察課本信息窗3，同時設(shè)疑：你都能獲得哪些信息？根據(jù)這些信息，你想提什么樣的問題？讓學(xué)生帶著問題觀察課本信息窗3，從而讓學(xué)生有的放矢。在學(xué)生觀察、了解信息，交流信息以后，教師再用充滿激情的語氣說：哪個同學(xué)愿意起來交流一下？結(jié)果學(xué)生爭相舉手，氣氛很是活躍。學(xué)生們提出了一下問題：

1、哪個國家的陸地面積最大？哪個國家的陸地面積最??？

2、哪個國家人口最多？哪個國家人口最少？

第三，學(xué)生自己能學(xué)會的，教師引而不發(fā)——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點是由淺入深，由易到難，螺旋上升，循序漸進。對于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)的，我決不主動告訴學(xué)生，要讓學(xué)生跳一跳自己夠到勝利的果實吃。

第四，新舊知識有直接聯(lián)系的，運用遷移規(guī)律——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。所謂學(xué)習(xí)遷移，指的是先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，或一種知識、技能的學(xué)習(xí)對另一種知識、技能的學(xué)習(xí)有影響。從認知心理學(xué)的觀點來看，學(xué)習(xí)遷移就是已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識、新技能的學(xué)習(xí)的影響。大家都知道，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎(chǔ)，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發(fā)展。因此，我們可以利用知識的遷移規(guī)律，照準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識去學(xué)習(xí)新知識。

另外，在課堂教學(xué)的過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及口頭語言表達能力。能否清楚地將自己的觀點表達出來，這是學(xué)生的一個很重要的學(xué)習(xí)能力，這對他們今后的人生也有重大的影響。在課堂教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力，提供學(xué)生充分的表達機會，同時要求其他同學(xué)要學(xué)會善于聽取他人的觀點，注意吸取他人之長，補己之短。

總之，在課堂教學(xué)中，要本著“源于教材高于教材”的理念，教師以教材所提供的“主題圖”為藍本進行合理設(shè)計。只要有比教材更有價值的主題情景，就可以重新確定材料進行編排或改編。只要改變后的主題情境更適合學(xué)生的認知特點，更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，都應(yīng)該是成功的。只有學(xué)生們滿意的那種教學(xué)，才是成功的教學(xué)。

第五篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課

經(jīng)驗交流：

如何上好一堂數(shù)學(xué)課

馬廟小學(xué)：鄧建國

數(shù)學(xué)是一門語言精確，思維抽象，邏輯嚴密的學(xué)科，上數(shù)學(xué)課是整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課。人們常說：“上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課就難了?！蹦敲丛鯓硬拍苌虾靡还?jié)數(shù)學(xué)課呢？現(xiàn)談點幾點粗略的體會：

一、好課前準備工作

1、備好課。一堂課的成敗與備課是否充分有直接關(guān)系，老師只有把教材理解得透徹，對學(xué)生的情況了解清楚，選擇好教學(xué)的方法，設(shè)計好教學(xué)的步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學(xué)生，同時發(fā)展學(xué)生的能力。

2、準備好上課所用物品，并督促學(xué)生做好課前準備，要求學(xué)生對所知識進行復(fù)習(xí)，溫故而知新，并預(yù)習(xí)即將要學(xué)的新的知識，為能更好地掌握新知識作好準備。

二、密組織課堂教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查。在講解新課前，簡要復(fù)習(xí)上一節(jié)或以前學(xué)過的與新課的關(guān)的內(nèi)容，為講授新知識作準備，同時檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，并糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。

2、授新知識。在講授新知識時，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和效果，使學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目的，讓學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當?shù)剡x擇和組織教材，正確地透徹教學(xué)原則和靈活地運用教學(xué)方法，注意新舊知識的聯(lián)系，力求理論聯(lián)系實際，盡可能根據(jù)教材，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)特定的課堂氣氛，并運用生動活潑的語言，使教學(xué)內(nèi)容賦予一定的感情色彩，從而充分調(diào)動學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生當堂理解，并注意師生的協(xié)同活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教給他們思考方法，一般來說，成功的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種精神滿足，從而使其產(chǎn)生一種強大的求知動力，取得理想的教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，愉悅的學(xué)習(xí)情感和興趣，往往從有趣的小故事，巧妙的提問，神秘的謎語的話題中發(fā)出來，這一切就要我們老師要善于從教材中挖掘，在日常生活中捕捉。

4、固新知識。對新知識要加以概括和復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮師生積極性，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對所學(xué)知識做到當堂理解，當堂消化，基本鞏固，并及時發(fā)現(xiàn)和彌補掌握知識的缺陷。鞏固新教材的方法，根據(jù)實際情況可由教師或?qū)W生概述的主要內(nèi)容，或向?qū)W生提出問題，根據(jù)學(xué)生的回答再做必要的補充講解，力求精講多練，讓學(xué)生做一些有關(guān)的練習(xí)，并加以輔導(dǎo)，照顧個別差異，因材施教，通過學(xué)生的練習(xí)形成相應(yīng)的技能，鼓勵學(xué)生提出問題，由教師或?qū)W生共同討論解答，為學(xué)生獨立作業(yè)掃清障礙。

4、布置適量的家庭作業(yè)，通過一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生進一步鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)獨立運用知識分析和解決問題的能力。

課堂是學(xué)生接受新知識的主要陣地，努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，把每個學(xué)生視為課堂的主人，讓其懂得自尊，敢于表現(xiàn)自己，這樣，就能使他們輕輕松松進入課堂，快快樂樂去學(xué)習(xí)，實施愉快教育，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，并形成一種求知的動力，自學(xué)自得。因此，老師要認真研究如何從教材中挖掘快樂因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索實施素質(zhì)教育的過程，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，社會文化素質(zhì)，才能取得更佳的教學(xué)效果，才能使得教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

2006-4-19