第一篇：實施精細(xì)化管理 走內(nèi)涵發(fā)展道路

實施精細(xì)化管理 走內(nèi)涵發(fā)展道路

機(jī)關(guān)幼兒園 季 瑩 宋文梅

精細(xì)化管理體現(xiàn)了組織對管理的完美追求，是組織嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精益求精思想的貫徹，因此我園以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持參與第一、快樂第一、健康第一“三一并舉”的人本思想，秉承“為幼兒的終身發(fā)展奠基”、“讓每一個幼兒都快樂成長”的辦園理念，以“做名師、創(chuàng)名園”為辦園目標(biāo)，按著“創(chuàng)新機(jī)制、科研引領(lǐng)、全員參與、強(qiáng)化落實、激勵推動”的工作思路，力求將精細(xì)化管理的理念滲透于教育教學(xué)管理的方方面面，滲透于管理的全過程，使管理有靈魂，獨(dú)具匠心。不斷推進(jìn)精細(xì)化管理的落實與創(chuàng)新，實現(xiàn)幼教管理的規(guī)范化、精細(xì)化、個性化的新突破，進(jìn)而促進(jìn)每一位師幼個性和諧健康發(fā)展。

一、教師隊伍建設(shè)的精細(xì)化，是推動幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。教師隊伍是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的核心和關(guān)鍵，是幼兒園發(fā)展中永恒不變的課題。一支高素質(zhì)的教職工隊伍是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的根本保證，是推動幼兒園持續(xù)、穩(wěn)定、科學(xué)發(fā)展的不竭動力。

（一）目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)共同遠(yuǎn)景。

針對我園實際情況，提出四項發(fā)展思路。即“一種理念”：辦人民滿意的幼兒教育；“兩個階段”：從“規(guī)范”到“品牌”；“三個目標(biāo)”：

1、夯實基礎(chǔ)，規(guī)范管理

2、整合資源，打造特色，3、創(chuàng)建品牌，打造一流名園；“四種意識”：主動意識、質(zhì)量意識、跨越意識、品牌意識；最終讓幼兒園每一個教師建立“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績”敬業(yè)意識。

（二）專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)筑堅實基礎(chǔ)。

教師隊伍的專業(yè)化程度如何直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，它是我園精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。我園從提高教師的專業(yè)化發(fā)展入手，重視教師的專業(yè)成長，不斷挖掘潛力，做深做透做強(qiáng)，保證我園教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1、理論打底，豐富自身內(nèi)涵。

我園在教師中開展“五個一”的讀書活動：每天堅持學(xué)習(xí)一個小時；每月堅持讀一本書；每個月堅持寫3000字讀書筆記；每月寫一篇教育隨筆；每學(xué)期發(fā)表一篇論文。要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。我園除了為各班級訂購了《早期教育》、《青年教師》、《學(xué)前教育》等大量專業(yè)書刊以外，還為教師們購買了《幼兒早期閱讀的培養(yǎng)》、《當(dāng)今美國兒童早期教育》、《終生的準(zhǔn)備與超越》、《情境教育的詩篇》等提高個人修養(yǎng)和自身素質(zhì)的當(dāng)代教育 1 家的書籍。讓教師在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行感悟與反思，形成自己的教育思想和方法，提倡教師堅持寫讀書筆記和讀書、心得。學(xué)期間不定期進(jìn)行抽查。學(xué)期末進(jìn)行檢查評比，成績計入年度量化考核。對優(yōu)秀的讀書筆記、心得體會等，進(jìn)行表彰獎勵。促進(jìn)讀書學(xué)習(xí)活動不斷深入、持續(xù)地開展。

2、搭建平臺，追求高質(zhì)高效。

課堂是教師教學(xué)實踐活動的陣地，而教師專業(yè)化的技能是教學(xué)高質(zhì)高效的保證，就好比“下水才能習(xí)得游泳”一樣，要提高教師的課堂實踐能力和水平，就必須從教師的專業(yè)著手，就必須創(chuàng)構(gòu)多維的、豐富的課堂教學(xué)研究和練功的平臺。為此，我園結(jié)合“三課一研”、教師“每人一絕”大練教學(xué)基本功活動，開展了“九個一”崗位練兵活動。即每月一幅畫、一個好課件、一篇好的教學(xué)活動設(shè)計、一篇教育隨筆；每學(xué)期一個好案例、一篇好論文、一節(jié)好課、一個好的手工作品、創(chuàng)編一個好舞蹈。我園構(gòu)建了“每周一備”、“每周一學(xué)”、“ 每周一說”、“隔周一研”、“每月一展”、“每學(xué)期一評”等園本教研機(jī)制，同時開展形式多樣的教育沙龍活動，如：專題講座，專題研討，新教師研討課，骨干教師示范課，讀書感想交流，案例分析等。及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整方向，定期進(jìn)行經(jīng)驗匯報、成果展示和特色活動評選，使好的經(jīng)驗得以提煉和推廣，促進(jìn)和保障基于課堂的行動研究的展開，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、抓好教學(xué)管理的精細(xì)化，是推動幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的生命線

（一）開展“精細(xì)化”教研活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線?！?“精細(xì)化”教研活動是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量而展開的活動，即課前精細(xì)準(zhǔn)備，課中精細(xì)上課，課后精細(xì)評課。我園開展“精細(xì)化”教研活動主要包括以下幾點(diǎn)：

1、教研課題的精細(xì)化

教研組根據(jù)教師在常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)知識點(diǎn)的把握、課件的制作和使用、各環(huán)節(jié)教學(xué)手段、教師基本功等問題提出單一的教研課題，分析課題的實用性和可行性，進(jìn)行課題研究，精細(xì)確定集體備課的方法和目標(biāo)。

2、集體備課精細(xì)化

各教研組進(jìn)行集體備課，明確每節(jié)課的任務(wù)，把握每節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析幼兒活動起點(diǎn)狀態(tài)、潛在狀態(tài)；分析活動方法的難易程度；作出精細(xì)的突破方案，設(shè)計適合幼兒年齡段、身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲活動。并對備課中出現(xiàn)的問題展開討論，將討論和預(yù)見的結(jié)果匯總，把最重要、最需要提高的情況確定為聽、評課目的。

3、聽、評課的精細(xì)化

聽課時忽略其他，抓住重點(diǎn)記錄，寫出合理的針對性評語(評教學(xué)設(shè)計，評幼兒活動情況，評教學(xué)目的，評教學(xué)效果，評重難點(diǎn))，提出交流意見和建議。組織評課時對教師在教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行定量與定性的評價，作為改進(jìn)意見在全組中進(jìn)行交流，共同找出的解決方案，作為繼續(xù)開展教研的依據(jù)。

（二）開展精細(xì)化的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。

園本培訓(xùn)的核心是培訓(xùn)的自主化和培訓(xùn)的個性化，從訓(xùn)練的指導(dǎo)思想、培訓(xùn)內(nèi)容到訓(xùn)練途徑上，不僅是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的深化、拓展，也是一種學(xué)習(xí)方法上的深刻變革。把園本培訓(xùn)做精做細(xì)了，才能真正促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)。

1、全員培訓(xùn)模式。

以提高教師整體素質(zhì)為目的，即關(guān)注每一位教師，面向全體，促進(jìn)每個教師的素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。一方面，幼兒園要求教師進(jìn)行學(xué)歷提升，為參加各層次學(xué)歷進(jìn)修的教師提供時間等方面的條件。積極為每一位教師創(chuàng)造各種短期培訓(xùn)機(jī)會，如派不同層次的教師參加不同層次的培訓(xùn)班等。開闊教師的視野，了解幼教發(fā)展的新理論、新觀念，從而促進(jìn)知識的更新。另一方面，開展不同層次的培訓(xùn)，根據(jù)教師能力的不同和個性發(fā)展水平分層制定目標(biāo)，開展培訓(xùn)，力爭做到讓每個教師都在原有水平上得到不同層次的提高。

2、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)模式。

目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向作用。為了使教師在工作崗位上能確立明確的奮斗目標(biāo)，我們每學(xué)期要求教師制定個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。包括：（1）品格修養(yǎng)：愛心、信心、進(jìn)取、自律、奉獻(xiàn)等。（2）閱讀與寫作：每年、每學(xué)期、每月讀幾本書，寫幾篇教育活動設(shè)計、教育隨筆、教育論文等，都應(yīng)有具體的指標(biāo)。（3）教育研究：開展教育研究是青年教師提高教育教學(xué)能力，提升理論水平和品格修養(yǎng)，縮短成才時間的有效途徑。它包括課堂教學(xué)、教育科研、班級管理等。教師要根據(jù)自己的實際情況確定每個不同階段研究的內(nèi)容及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。

3、師徒掛鉤模式。

在新《綱要》的精神指導(dǎo)下，幫助青年教師盡快的成長起來，發(fā)揚(yáng)園內(nèi)素質(zhì)較高教師的優(yōu)勢，開展以“全天候教師””優(yōu)秀教師”為導(dǎo)師的拜師活動，并舉行了隆重的師徒結(jié)對儀式，建立導(dǎo)師的責(zé)任書和徒弟的發(fā)展目標(biāo)書。這樣通過骨干教師的耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，通過上課、聽課、外出學(xué)習(xí)的交流和探討，帶動了全園教師素質(zhì)的整體提高。

4、園內(nèi)外互動交流模式。

我們重視創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓教師與外園進(jìn)行交流，把我們的經(jīng)驗與別人分享，同時也把交流作為向外園學(xué)習(xí)的機(jī)會，吸收別人的好經(jīng)驗、好方法，使教師有更廣闊的視野。開展以點(diǎn)帶面的全天候教師、優(yōu)秀教師示范演示活動、教師外出學(xué)習(xí)3 英語匯報觀摩活動、青年教師主題教學(xué)展示課，主題教學(xué)引領(lǐng)活動、主題教學(xué)公開日活動等教研活動的開展。通過教師間的探討和交鋒，進(jìn)入新一層次的實踐，幫助教師積累了寶貴的經(jīng)驗，促進(jìn)了教師的實踐能力，提高了教師的專業(yè)能力。

5、科研帶動模式。

園本培訓(xùn)，必須開展先進(jìn)的課題研究。我園遵循“問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”的原則，以教研活動為載體，形成研究共同體。對教師實踐中遇到的普遍、共性的問題進(jìn)行合作研討、反思，從而激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)的動機(jī)和需求，促使教師不斷自我學(xué)習(xí)、主動參與，引導(dǎo)教師在不斷的實踐和反思中得到不斷提高與發(fā)展，提高研究的實效性。

6、反思提升模式。

我園重視反思。每一階段后，總要提醒教師將資料進(jìn)行收集，用文字、照片、錄像等方法進(jìn)行整理和回放，挖掘出許多有價值的教育資源，進(jìn)行歸檔和總結(jié)。我們依靠本園信息渠道通暢和教師資源豐富的優(yōu)勢，對教師們的總結(jié)、論文進(jìn)行個別指導(dǎo)，提出修改的建議，幫助教師梳理，提高教師的理論水平和反思水平，推動教師的發(fā)展，促使教師個性化地成長，使教師盡快地出成績，讓教師們也體驗到成功的喜悅。

精細(xì)化管理的初步實施，給我園帶來了一些變化，主要體現(xiàn)在：

1、孩子的發(fā)展較為全面、和諧。孩子們呈現(xiàn)出文明樂群、勇敢自信、好奇好問、健康活潑等良好的發(fā)展態(tài)勢。

2、教師的專業(yè)化水平得到了不同程度的提高。

3、形成了一整套規(guī)范的管理機(jī)制，我們已經(jīng)裝訂成冊，包括方案、崗位職責(zé)、制度等等，落實到每一個崗位，細(xì)化到教職工一日工作和幼兒一日活動的每時每刻具體工作。

我園精細(xì)化管理的成效雖然還不很顯著，但體會是很深刻的：只要把每件看似容易的小事認(rèn)認(rèn)真真抓好，把每個不起眼的細(xì)節(jié)扎扎實實抓嚴(yán)、做實，就將富有成效。我園將在各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁的指導(dǎo)和幫助下，以精細(xì)化管理為手段，以成為市一流的示范園為目標(biāo)，認(rèn)真借鑒兄弟學(xué)校成功的管理經(jīng)驗，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，深入開展教育研究，努力打造一支符合《綱要》精神、教育觀念新、專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)方法活的專業(yè)化教師隊伍，深入開展研究與實踐，繼續(xù)實施內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，努力提升辦園品質(zhì)。

第二篇：實施精細(xì)化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路

實施精細(xì)化管理，走內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)化發(fā)展之路

—— 2008-2009學(xué)年工作思路

今后一段時間，學(xué)校發(fā)展的總體思路是：秉承辦學(xué)理念，穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升質(zhì)量品牌，整合優(yōu)化資源，提高辦學(xué)效益，使我校真正成為中國民辦基礎(chǔ)學(xué)校的一個優(yōu)質(zhì)品牌。

一、進(jìn)一步堅持辦學(xué)理念和辦學(xué)特色

學(xué)校經(jīng)過十五年的發(fā)展，已逐步形成了自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，并得到了家長和社會的認(rèn)同和贊許，如“對每個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”，教學(xué)上的“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”，育人方面的“鍛煉健強(qiáng)體魄，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，突出外語特色”，還有活動育人的特色等。因為我們有了這些先進(jìn)的辦學(xué)理念和特色，所以學(xué)校培養(yǎng)出了一批又一批基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、特長突出的優(yōu)秀的人才，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量越來越高。今后，我們要繼續(xù)堅持辦學(xué)理念，進(jìn)一步強(qiáng)化辦學(xué)特色，使我校繼續(xù)走上健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的軌道。

二、實施精細(xì)化管理

學(xué)校要走內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)化發(fā)展道路，提升學(xué)校的質(zhì)量品牌，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，就必須實施精細(xì)化管理。

所謂精細(xì)化，精細(xì)化就是要將學(xué)校的工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化；就是要樹立成本觀、效率觀、效益觀；就是我們的管理工作要做到從一點(diǎn)一滴抓起，不放過每一個小環(huán)節(jié)，要做到一絲不茍，精益求精。

根據(jù)我們學(xué)校實際，實施精細(xì)化管理主要從以下幾個方面抓起： 1.管理條塊化

目前我校的管理主要是一種“塊狀”的管理模式，它的最大優(yōu)勢就是強(qiáng)化管理者的責(zé)任意識，提高工作的效率，實踐也證明，這種管理模式是適合我校實際的。但是，任何事物都是有一利必有一弊?！皦K狀”結(jié)構(gòu)很難發(fā)揮我校12年一貫制的優(yōu)勢，不利于全校教育教學(xué)資源的整合，學(xué)校的辦學(xué)效益得不到充分的發(fā)揮。因此，在繼續(xù)搞好“塊狀”管理的同時，還需要加強(qiáng)學(xué)校的宏觀管理，實行條與塊相結(jié)合的模式，使學(xué)校的管理更加有效。

為加強(qiáng)宏觀管理，學(xué)校決定成立四個協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

教學(xué)工作委員會——負(fù)責(zé)研究、制定教學(xué)規(guī)劃和計劃，整合教學(xué)資源，組織、協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)全校的教學(xué)工作。

德育工作委員會——負(fù)責(zé)研究制定德育規(guī)劃和計劃，整合德育資源，組織、協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)全校的德育工作。

校園環(huán)境工作小組——負(fù)責(zé)全校安全、衛(wèi)生等的檢查。

招生招聘領(lǐng)導(dǎo)小組——負(fù)責(zé)全校招生招聘的計劃、審批、組織等工作。2.管理規(guī)范化

在依法治校的前提下，要建章立制，沒有規(guī)矩不成方圓。過去學(xué)校已制定許多規(guī)章制度，

第三篇：實施精細(xì)化管理 走內(nèi)涵發(fā)展之路

實施精細(xì)化管理 走內(nèi)涵發(fā)展之路

——儀征市金升幼兒園交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位園長：上午好！很高興有今天這樣的機(jī)會，讓我和在座的姐妹園作關(guān)于幼兒園規(guī)范化管理的工作交流，今天我交流的題目是《實施精細(xì)化管理 走內(nèi)涵

幼兒園工作在精細(xì)化管理中成長 我園根據(jù)集團(tuán)“精細(xì)化

管理”的要求，結(jié)合幼兒園的實際，主要從幼兒園，內(nèi)部

管理、教育教學(xué)、家長工作、衛(wèi)生保健等方面，制定精細(xì)

通過近半年的實踐，取

強(qiáng)化

使“精、細(xì)”的工作意識貫徹職

1、根

重新修定了幼兒園獎罰考核

績效考核辦法、幼兒園的園務(wù)計，重新修定了教師、2、幼兒園從大的環(huán)

都進(jìn)行了責(zé)任區(qū)的劃分，各班組根據(jù)本班

都制定了本班的具體的精細(xì)化管理措施，所有物品

而又密切合作。

3、環(huán)境美化，力求做到“細(xì)、班級的年齡特點(diǎn)。其次是教室內(nèi)部墻

力求從色彩、構(gòu)圖、布局上，突出整體的藝術(shù)效果，、幼兒園把各項工作進(jìn)行了梳理。并開展了“集中整理

五月：小白靈演出及幼兒

5、幼兒園開展各項大型活動前，責(zé)任到人。如：六一文藝匯演，也正是國家禁止大型

做到事前、事中、事后有計劃、能控制、提高教學(xué)質(zhì)量首先把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理并細(xì)化，然后相關(guān)資源··化管理的具體措施并付諸已實施。得了一定的成效，也存在不足，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、“精、細(xì)”意識、細(xì)化內(nèi)部管理，提高管理效能首先加強(qiáng)職工精細(xì)化工作的意識，工工作的全過程，使之成為一種習(xí)慣，一種觀念，一種認(rèn)真的態(tài)度，一種精益求精的工作氛圍。其次，加強(qiáng)內(nèi)部管理的細(xì)化，努力做到事事有章可循，有規(guī)定可依。據(jù)本學(xué)期幼兒園的實際情況，細(xì)則、保育員、炊事員、門衛(wèi)的一日工作細(xì)則，真正做到事無巨細(xì)，提高單位時間內(nèi)的工作效率。境到各個班級，實際，進(jìn)行歸類擺放，并有明確標(biāo)識和示意圖，做到分工明確、責(zé)任到人，精、美”，突出美術(shù)辦園特色。今年利用暑期的時間，對幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了整體的設(shè)計、凈化、美化，首先根據(jù)樓層的分布、面的美化，主題墻面內(nèi)容的確定等，進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃、設(shè)計，在整潔的基礎(chǔ)上力求突出藝術(shù)的感染效果和藝術(shù)的氛圍。4月”活動，如三月：環(huán)境集中美化月；四月：規(guī)章制度集中學(xué)習(xí)月和師帶徒美術(shù)教研月；園慶六一文藝匯演活動宣傳月；六月：師帶徒活動、家長工作方法研討月等等都制定了嚴(yán)密的應(yīng)急預(yù)案，因為是在聞韶園是一個開放的環(huán)境，集會的時期，所以，為保證幼兒的人身安全，制定了周密的活動應(yīng)急預(yù)案，有總結(jié)、有考核。因而，幼兒園組織的各個大型活動得以順利、安全、高效的進(jìn)行，既保證了幼兒的安全，又達(dá)到了幼兒園預(yù)期的目標(biāo)。

二、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，注重環(huán)節(jié)的評估，針對薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)工作，進(jìn)行量化，突出重點(diǎn)，提高教

學(xué)質(zhì)量。

1、制定了幼兒園的學(xué)期計劃，月計劃，周計

劃，業(yè)務(wù)主任每天對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查，如計劃的張貼、各項活動按時按計劃開展、一日工作細(xì)則的執(zhí)行情況等等

進(jìn)行督導(dǎo)和評估，并做好詳細(xì)的記錄，每月一考核。

2、切實做好師帶徒活動，業(yè)務(wù)主任對師帶徒的過程進(jìn)行督

導(dǎo)、檢查，并提出建設(shè)性的建議，真正使徒弟通過開展活

動得以提高。主班老師每天有重點(diǎn)地觀察三個孩子的活動

情況并和孩子的家長有目標(biāo)的進(jìn)行溝通、交流。副班教師

要隨時配合主班教師對孩子的安全、學(xué)習(xí)、交往等進(jìn)行管

每天針對孩子的活動情況寫一篇觀察記錄。并

老教師應(yīng)對自己所帶的徒弟制

每周對班級物品每天至少聽課一次，并

量化衛(wèi)生消毒內(nèi)容，規(guī)范衛(wèi)生操作

嚴(yán)格執(zhí)

每日有保健醫(yī)對保育員

根據(jù)其工作質(zhì)量對責(zé)任人進(jìn)行評

特別是在今年手足口病流行期間，我園把每人每天的84的消毒液

活動室每天用紫外線燈消毒兩次；幼兒大小便池每次

84消毒液進(jìn)行消毒；拖布、抹布用后每天在太

保育工作精

成效突出在集團(tuán)大力倡導(dǎo)精細(xì)化管理活動中，我園

家長不放心的特點(diǎn)，從對家長的觀念到照顧孩子細(xì)微

通過幾個月的實施，寶寶班

得到了家長的認(rèn)可。半年

并增加了工作難度，但在這種制

幼兒園管理的效能提高了，教師自身工作中

增強(qiáng)了工作責(zé)任感，幼兒園的凝

還需要一個長久的過程。在以后的工作理和指導(dǎo)，對其中一節(jié)活動進(jìn)行評議，擺放圖定制擺放；作聽課記錄，進(jìn)行講評。每周一次配合徒弟接送孩子，有針對性地指導(dǎo)徒弟和家長如何進(jìn)行交流。這些活動的實施，使班級管理走上了正規(guī)化、制度化，并讓年輕教師盡快地成長起來。

三、方法根據(jù)幼兒園制定的保育員一日工作細(xì)則要求，行集團(tuán)制定的衛(wèi)生消毒操作方法，的工作進(jìn)行檢查和評估，價。工作進(jìn)行了量化：規(guī)定保育教師每天用配有拖地三次，擦桌子、椅子、廚子、窗臺、樓梯扶手兩次；玩具、圖書每天都進(jìn)行一次消毒、晾曬；被褥每天晾曬一次；用后都用陽下暴曬兩小時，所有工作內(nèi)容都必須按照操作規(guī)定執(zhí)行。有效地杜絕了傳染病的傳播傳染。

四、細(xì)化，結(jié)合幼兒園的實際制定了一系列的提高保育水平的措施，特別是針對寶寶班的孩子，年齡小，自理能力差，依賴性強(qiáng)、處，一一進(jìn)行細(xì)化，特別是我們倡導(dǎo)的創(chuàng)造“快樂班級、溫馨家園”的活動，使孩子在快樂的氛圍中游戲、學(xué)習(xí)，以實際行動讓家長放心滿意，的出勤率一直保持較高的水平，來，通過精細(xì)化管理的實施，讓我們認(rèn)識到精細(xì)化管理，雖然對工作要求提高了，度的約束下，存在的懶惰得到了改進(jìn)，聚力、向心力得到了提高。在半年的精細(xì)化管理過程中，取得了可喜的成績，但一種意識的形成，習(xí)慣的培養(yǎng)，精細(xì)化氛圍的建設(shè)，中，還要進(jìn)一步細(xì)化、強(qiáng)化，更應(yīng)該體現(xiàn)人性化的原則，真正構(gòu)建團(tuán)結(jié)拼搏、積極向上、人文和諧、誠信高效的團(tuán)

隊而奮斗。

發(fā)展之路》。

面對新時代，各種層次的教育都提出了更高的要求，我們的幼兒教育也是這樣。金升幼兒園是一所建園時間較短的新園，沒有社會影響力和美譽(yù)度，也沒有家長的口碑，如何在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，如何擺脫幼兒教育中呈現(xiàn)的千園一面的現(xiàn)象，最主要的還是在內(nèi)部管理上做文章，建立適合自己的管理模式。有一句話：細(xì)節(jié)決定成敗。幼兒園的工作是由一個一個細(xì)節(jié)組成，如果切切實實把每一個細(xì)節(jié)做好，那幼兒園的辦園質(zhì)量肯定算得上是一流的。為此，我們在管理工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《揚(yáng)州市幼兒園管理規(guī)范》，逐條理解落實，滲透精細(xì)化管理方法，在“精”字上做文章，在“細(xì)”字上下功夫，細(xì)化環(huán)節(jié)，優(yōu)化過程，彰顯內(nèi)涵。

一、樹立精細(xì)化的管理意識

我們堅信，人的因素在幼兒園發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，其中園長是核心、教師是關(guān)鍵。所以首先領(lǐng)導(dǎo)班子在辦園目標(biāo)和定位上達(dá)成共識，本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細(xì)微處入手，把每一項工作力爭都做精做細(xì)，并牢固樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念。同時我們敏銳的意識到，緊緊抓住創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園這一機(jī)遇，規(guī)范教職員工高效、優(yōu)質(zhì)、文明的行為方式，向精細(xì)化管理要質(zhì)量，用精細(xì)化管理促提高。創(chuàng)建的過程能更好地詮釋我們精細(xì)化管理的內(nèi)涵，是幼兒園管理工作走向成熟的過程，是教師展示自我、實現(xiàn)自我專業(yè)成長的過程，使幼兒園更好地獲得全面發(fā)展的過程，有利于幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展、品味提升。

比如，今年我們創(chuàng)建工作的要求就是：“關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注落實”，“當(dāng)天的工作當(dāng)天做好，近期的工作盡快做好”，并在提高效率的同時，要求各項工作嚴(yán)格按照要求保質(zhì)完成。

二、以精細(xì)化管理促內(nèi)涵發(fā)展

我們充分挖掘幼兒園各個管理環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，做到各個環(huán)節(jié)管理的規(guī)范化、精細(xì)化。主要體現(xiàn)在教育活動、教研活動、活動間環(huán)節(jié)、幼兒活動、幼兒園環(huán)境、服務(wù)內(nèi)容幾方面的精細(xì)化管理。

首先重點(diǎn)說說教研活動精細(xì)化。隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和幼教改革的不斷深入，教育科研已成為提高辦園效益的新的增長點(diǎn)，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的必然選擇。我們深刻意識到教科研工作的重要性，如何根據(jù)我園自身實際，突出優(yōu)勢，形成特色，創(chuàng)出品牌？如何使教科研工作和辦園特色緊密結(jié)合，通過教科研活動挖掘內(nèi)涵，加強(qiáng)特色建設(shè)？我們做了大量細(xì)致的基礎(chǔ)工作：

1、以科研課題為引領(lǐng)，創(chuàng)園所特色。

去年我們申報了市十一五課題《席草編織運(yùn)用在幼兒園的實踐研究》，各教研組注重集體研討，加強(qiáng)教學(xué)研究，及時總結(jié)交流，結(jié)合課題在特色課程建設(shè)方面進(jìn)行了有益嘗試。在此基礎(chǔ)上今年又積極申報了省級課題《席草在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用研究》，著重研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何有效實現(xiàn)師幼互動，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

2、創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境顯現(xiàn)特色。

環(huán)境已不再是一種背景，而是一種活的課程，它已成為課程設(shè)計與實施的重要組成部分。除了在硬件上加強(qiáng)外，我們更注重軟環(huán)境的布置，更注重環(huán)境與幼兒、家長的互動。我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密與課題結(jié)合，追求的是崇尚自然，來源生活，充分利用本土席草資源為特色材料來布置環(huán)境。例如，我們用席草制作掛飾、玩具裝飾活動區(qū)、主題墻及公共環(huán)境等，使環(huán)境成為會說話的活教材，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓人一進(jìn)幼兒園就能感受到園所特色文化。并在市優(yōu)質(zhì)園的評估審查中得到專家領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

3、整合家庭資源，開展特色活動。

通過組織家長會、家長開放日、親子制作大比拼、席草藝術(shù)節(jié)等活動，讓家長孩子共同參與到我園的特色活動中來，為我們的特色課程增添更多活力。08年10月我們組織進(jìn)行了席草制作親子活動，家長和幼兒一起扎席草、編席草、運(yùn)用席草創(chuàng)作了很多作品。本月即將開展園內(nèi)首屆“席草藝術(shù)節(jié)”，邀請家長參與創(chuàng)設(shè)特色味濃厚的席草藝術(shù)坊，每個班級也分別初步開設(shè)了自己班級的特色活動，通過不同的活動展現(xiàn)園內(nèi)的特色。

4、逐步形成具有園本特色的課程。

我們組織教師積極開展了一系列教改實踐，重點(diǎn)研究了席草園本課程的組織與實施，我們開展多種形式的理論與實踐相結(jié)合的教科研活動，不斷強(qiáng)化教研意識，提倡人人參與教研實驗，個個探索教學(xué)規(guī)律。我們利用現(xiàn)有教材進(jìn)行分析，選定適合我園、我班幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容，有機(jī)地集合各領(lǐng)域知識，設(shè)計好主題課程內(nèi)容。關(guān)注幼兒感興趣的內(nèi)容，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗來選材，注重課程的綜合化、生活化、情景化。每周每班都進(jìn)行特色活動，并及時進(jìn)行交流、研討。開展園本特色的一課多研活動，課題取材指向于席草資源。

其次，教育活動精細(xì)化是在開展一個教學(xué)活動前，我們首先考慮到這個活動是不是真的符合班內(nèi)幼兒的發(fā)展，有沒有必要開展這個活動，開展這個活動，我們需要準(zhǔn)備的教具是怎樣的，采取什么樣的教學(xué)策略會更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)所要達(dá)到的最后目標(biāo)是不是有利于幼兒情感的、技能、知識的提高。

再次，活動間環(huán)節(jié)精細(xì)化是指幼兒園的每個環(huán)節(jié)都是課程，只有做到活動環(huán)節(jié)緊湊、安排到位，才能使整個活動始終吸引每個孩子。不要讓幼兒有不必要的等待，浪費(fèi)幼兒的時間。比如，進(jìn)餐后幼兒的管理，通過教研組協(xié)商后，我們通過開設(shè)了“小小書吧”活動，讓先吃完飯的孩子到自己喜歡的書架旁自由閱讀，避免這部分孩子的消極等待和在時間上的隱性浪費(fèi)，既充分利用了時間，又不至于影響別人，達(dá)到了一舉多得的效果。

還有，幼兒活動精細(xì)化是適時適宜地開展多姿多彩的活動，給幼兒園的教育注入更多內(nèi)涵。比如：幼兒每周輪流參與的“小小班長”、“小小禮儀標(biāo)兵”活動讓孩子們體會到了成就感；每天輪流承擔(dān)的“小小故事大王”“小小值日生”為孩子們搭建了鍛煉自信心的舞臺；每月一評的“全勤寶寶”培養(yǎng)了孩子們喜歡上幼兒園的意識。一個個精心設(shè)計的小小活動，使得幼兒園萌發(fā)了勃勃生機(jī)與活力，也使得孩子把幼兒園當(dāng)作了開心生活，快樂成長的另一個家。

另外，服務(wù)內(nèi)容精細(xì)化是把家長工作做實、做深、做精、做細(xì)。不斷創(chuàng)新我們的服務(wù)內(nèi)容，讓家長切實感受到我們一直在努力，力爭為家長提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們首先明確開放式辦學(xué)的理念，并向家長廣而告之，家長可以隨時入園觀摩考察，讓家長能看到、聽到、了解到幼兒在園生活學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。其次就是抓住并做實常規(guī)工作，如開展家長學(xué)校、家長開放日、家長助教、家訪等。如我們的家訪不流于形式，做到新生必訪，學(xué)期必訪，家庭訪問和電話訪問相結(jié)合，家長受訪率100%。

總之，教育精細(xì)化管理是一項系統(tǒng)工程，涉及幼兒園管理的諸多層面，需要我們持之以恒、一步一個腳印地去探索和實踐。我們堅信：把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。金升幼兒園仍處在起步階段、幼年時期，需要各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，需要向各位同行多學(xué)習(xí)，今后我們將進(jìn)一步加大教育精細(xì)化管理的創(chuàng)新力度，把管理伸向更微小的細(xì)節(jié)，精心對待每一件小事，精細(xì)完成每一個步驟，打造一個內(nèi)涵豐富、品質(zhì)精良的幼兒園！謝謝大家！2009年3月11日

第四篇：開展有效性教學(xué)實施精細(xì)化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路之三

開展有效性教學(xué)實施精細(xì)化管理走內(nèi)涵發(fā)展之路

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，全體老師們：

大家上午好！

經(jīng)過一個多月的精心準(zhǔn)備，一年一度的教學(xué)研討會今天又勝利召開了，這次研討會是在我校剛剛通過大同市示范高中學(xué)校的初評后召開的，它沐浴著黨的十七大的陽光雨露，乘著教育優(yōu)先發(fā)展的東風(fēng)，既具有豐富的現(xiàn)實意義，又具有深遠(yuǎn)的歷史意義。這次研討會的中心議題是：轉(zhuǎn)變觀念，深入課堂教學(xué)改革與研究，探討有效性教學(xué)；創(chuàng)新管理思路，落實精細(xì)化管理思想，提升辦學(xué)品位，走內(nèi)涵發(fā)展之路；總結(jié)第三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽，表彰獲獎教師。會議還邀請到了市教育局教科研中心專家，就“有效性教學(xué)、精細(xì)化管理”和“新課程理念下的課程教學(xué)改革”兩個內(nèi)容作專題輔導(dǎo)，同時將聽、評三位“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽獲獎教師的課堂教學(xué)展示，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀作業(yè)和聽課筆記的展示等。希望大家聚精會神搞研討，一心一意謀發(fā)展，使這次研討會開成努力創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、求真務(wù)實、富有成效的大會。下面我講三點(diǎn)意見：

一、切實轉(zhuǎn)變觀念，深化課堂教學(xué)改革，努力實現(xiàn)教學(xué)的有效性

1、學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升智慧，帶來愉悅幸福。

轉(zhuǎn)變觀念，我想首先從學(xué)習(xí)談起。古往今來，但凡有成就的，莫不與學(xué)習(xí)有關(guān)。進(jìn)行教學(xué)改革，首先需要教師有愿意接受教學(xué)改革的思想，確立為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的信念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)有三種境界，一是向?qū)W習(xí)工具學(xué)習(xí)，如讀書學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略；二是向經(jīng)驗學(xué)習(xí)，善于不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中得到提高，在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展。三是向他人學(xué)習(xí)，向成功人士學(xué)習(xí)，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗，這也是學(xué)習(xí)的最高境界。通過學(xué)習(xí)，接受新的東西，用新思想、新理論武裝頭腦，改變舊有的教育教學(xué)觀念，提升教育智慧，進(jìn)而產(chǎn)生新思路、新舉措，使自己的課堂教學(xué)有建樹、有創(chuàng)新、高效益，并在獲得教學(xué)高效益的同時，感受教學(xué)的快樂與幸福。

2、研究，轉(zhuǎn)變方法，探索創(chuàng)新，實現(xiàn)有效教學(xué)。

教學(xué)方法陳舊，會直接影響教學(xué)效果。只教書不研究，只能做教書匠。在課堂教學(xué)的實際過程中，我們往往會遇到各種各樣的問題，有來自學(xué)生智力因素方面的問題，也有來自學(xué)生非智力因素方面的問題，有來自知識與技能方面的問題，也有來自過程與方法方面的問題，等等，所有這些問題都可以作為教師研究的課題，要在研究中解決問題，在解決問題的過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性，并形成有效教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

3、教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

教學(xué)的實質(zhì)是交往、溝通與合作。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、溝通與合作。教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的溝通，師生與教學(xué)資源、教學(xué)媒體的溝通，師生之間、生生之間的合作，教師不應(yīng)當(dāng)只充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威的角色來統(tǒng)治課堂，而應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)習(xí)共同體”中的學(xué)習(xí)伙伴。

教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教學(xué)策略就是要做到：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，這種發(fā)展是全面的發(fā)展；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一格局的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。根據(jù)多元智能理論，要充分認(rèn)識并承認(rèn)學(xué)生個性、潛能的差異，創(chuàng)設(shè)情境、給予時間，尊重、愛護(hù)、幫助學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，做到因材施教。

教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的核心

所謂教學(xué)方式，是指教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中的基本行為和認(rèn)知取向。

學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，根本的行為和認(rèn)知取向。要變革傳統(tǒng)的教師中心、以教師講授占據(jù)教學(xué)的大部分時間、“滿堂灌”的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師只有成為課堂教學(xué)的組織者、合作者和指導(dǎo)者，學(xué)生才能成為自主的、探究的、合作的、實踐的學(xué)習(xí)者。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)知識的接受和掌握、學(xué)生被動接受記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品德，鼓動學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，使學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。

4、有效性教學(xué)是提高教學(xué)效益的本質(zhì)途徑

有效性教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最佳的效益和最高的效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求的教學(xué)活動。

通俗地講，有效性教學(xué)是指一段時間教學(xué)以后，把學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為教學(xué)有否效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)，用以衡量教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為是否得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動；

開展有效性教學(xué)要關(guān)注的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

有效性備課。即“個人精備+集體討論+整合修改”的模式，真正把集體備課落到實處，積極探索、完善教案與學(xué)案的整合，使每個教學(xué)案例都能體現(xiàn)教師鮮活的課程理念，精湛的教育藝術(shù)和令人回味無窮的教育智慧，讓每一個教學(xué)設(shè)計煥發(fā)出生命活力，進(jìn)行靈魂的對話與交流，使人感受到教學(xué)藝術(shù)和教育智慧的巨大魅力。

有效的課堂教學(xué)。清晰講授，把該講的東西講明白、講透徹，不該講的、講了也不會的堅決不講；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生積極的思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動探究、合作學(xué)習(xí)的情境；運(yùn)用有效的教學(xué)手段；運(yùn)用有效的、激勵性的、發(fā)展性的評價。

有效的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。做到分層練習(xí)，練習(xí)適時、適度、適量，反饋矯正及時，日清、周清、月結(jié)，促進(jìn)學(xué)生提高與發(fā)展。輔導(dǎo)應(yīng)做到教輔結(jié)合，集中與個別相結(jié)合。

二、創(chuàng)新管理思路，完善管理制度，實現(xiàn)精細(xì)化管理

1、精細(xì)化的管理的內(nèi)涵

所謂精細(xì)化管理，就是按照現(xiàn)代學(xué)校管理要求，努力實現(xiàn)管理制度化，運(yùn)行流程化，考核數(shù)量化，細(xì)節(jié)銜接化?？烤?xì)嚴(yán)格管理，靠精細(xì)實現(xiàn)公平，靠精細(xì)激發(fā)活力，靠精細(xì)提高質(zhì)量。

學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”。

實施精細(xì)化管理要從小事做起，從簡單的事做起。有這樣一個口號：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。這就要求我們注重抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓規(guī)范。不抓規(guī)范就沒有示范，有示范才能促規(guī)范。

實施精細(xì)化管理要求責(zé)任明確，落實規(guī)章制度，要求相互配合，通力合作，事事有人管，時時有人管，使學(xué)校管理無空擋。實施精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校實施精細(xì)化管理，強(qiáng)調(diào)做事要求“精”求“細(xì)”，就是說在做任何事情上都要在“精”和“細(xì)”做文章，尤其是師生的行為習(xí)慣必須摒棄陋習(xí)，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習(xí)慣。

精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在教育教學(xué)的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)手段精，課堂環(huán)節(jié)細(xì)、作業(yè)批改細(xì)、耐心輔導(dǎo)細(xì)，教學(xué)必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！坝癫蛔敛怀善鳌?，這“琢”就是精雕細(xì)刻之意。要具備這種本領(lǐng)除了刻苦學(xué)習(xí)、錘煉素質(zhì)、積極工作之外，只有在精細(xì)上下功夫。

精細(xì)化管理是提升學(xué)校辦學(xué)品位的必由之路。

2、構(gòu)建適合于學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的精細(xì)化教學(xué)管理。一是學(xué)校宏觀教學(xué)管理的精細(xì)化。向管理要質(zhì)量，進(jìn)一步完善和落實《教師課堂教學(xué)考核細(xì)則》與“成績管理，績效工資”的管理思想，充分調(diào)動大家工作的積極性。二是課堂教學(xué)管理精細(xì)化，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，積極倡導(dǎo)“有效性教學(xué)”，圍繞“三維”教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓好課堂教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長。三是校本研訓(xùn)的精細(xì)化，進(jìn)一步健全《教師教科研考核細(xì)則》，支持教師把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題作為科研課題進(jìn)行研究。有效開展研究課、示范課活動，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。同時，廣泛開展新課程理念的學(xué)習(xí)，為迎接今天秋季的高中新課改做好充分準(zhǔn)備。

3、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍建設(shè)管理體系：①新教師選拔工程。堅持“素質(zhì)第一，公平選拔，專家評定，實力上崗”的原則選聘教師，把好教師入口關(guān)；②青藍(lán)工程。培養(yǎng)新型的年輕教師，搭臺子，壓擔(dān)子、結(jié)對子、指路子，讓青年教師快速成長，脫穎而出。連續(xù)三屆“青藍(lán)杯”課堂教學(xué)大賽卓有成效；③名師工程。建立客觀、科學(xué)、具有激勵效果、可持續(xù)性的“學(xué)校骨干教師、名師考核認(rèn)定辦法”與“認(rèn)定、培養(yǎng)、管理、待遇”相統(tǒng)一的實施辦法，真正發(fā)揮骨干、名師的領(lǐng)軍作用和社會效應(yīng)。④與大師對話工程。建立與大師的聯(lián)誼關(guān)系，聘請國家級、省級教育教學(xué)大師、名師與我校教師對話、培訓(xùn)；建立聯(lián)誼校合作關(guān)系，派出教師跟班實踐學(xué)習(xí)；建立教師培訓(xùn)基地。⑤教師學(xué)歷提升工程。有計劃、有步驟地安排各學(xué)科教師參加教育碩士學(xué)習(xí)，并逐步實現(xiàn)在招聘教師過程中招聘研究生學(xué)歷的教師，通過三年左右時間，使我校教師隊伍中教育碩士所占比例達(dá)到25%以上。

4、完善教學(xué)資料、檔案管理體系。各處室要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資料和檔案的管理，強(qiáng)化責(zé)任意識、學(xué)校意識，注重過程、細(xì)化環(huán)節(jié)，出精品結(jié)果。

三、抓住示范校建設(shè)契機(jī)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，鑄學(xué)校未來之輝煌

1、深入領(lǐng)會示范校建設(shè)的意義與指導(dǎo)思想。

示范校建設(shè)的重要意義就在于建設(shè)辦學(xué)實力雄厚、辦學(xué)質(zhì)量高、辦學(xué)有特色、具有示范作用的高水平高中學(xué)校，讓老百姓的孩子能夠充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源。實力雄厚就應(yīng)該是教師隊伍整體素質(zhì)高，硬件環(huán)境優(yōu)越，能充分滿足學(xué)生發(fā)展的需要，具有悠久的、良好的文化積淀。辦學(xué)質(zhì)量高應(yīng)該是全方位的，它包括辦學(xué)理念、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量、教師發(fā)展質(zhì)量等，我們要充分理解并實踐示范校建設(shè)“重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想。

2、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵：具有先進(jìn)的辦學(xué)理念和思想，有現(xiàn)代化的學(xué)校管理制度，有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，名師如林，有鮮明的、完全優(yōu)于他校的、被社會認(rèn)可的辦學(xué)特色，有優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，有優(yōu)越的辦學(xué)條件。一句話，就是老百姓的孩子愿意去上學(xué)的學(xué)校。

3、走內(nèi)涵發(fā)展之路。內(nèi)涵發(fā)展之路，是我們的事業(yè)之路、幸福之路、造福后代的未來之路。廣大教師一定要確立學(xué)校發(fā)展的意識，要增強(qiáng)責(zé)任意識和使命感，以積極的人生態(tài)度和職業(yè)態(tài)度對待自己的工作，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，樂于奉獻(xiàn)，把促動自己發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成功、實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展當(dāng)作自己事業(yè)的全部，讓自己的專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)伴隨自己的生命歷程。

讓我們的教育智慧照耀一代又一代學(xué)子，愿我們的學(xué)校人才輩出，愿我們的教師成為名師，愿我校的明天更美好！

第五篇：實施精細(xì)化管理,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

實施精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

一、固根本，著力在管理機(jī)制上謀對策

學(xué)校重視管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)，主要采取雙線縱橫管理模式，一條線是校長——分管副校長——教導(dǎo)處——教研組——教師，一條線是校長——專業(yè)部長——教導(dǎo)處——教務(wù)員——教師，實行條塊結(jié)合的管理，做到既要相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要相互競爭。

學(xué)校先后完善、建立了精細(xì)化、人性化統(tǒng)一的考核制度。如《教師考核制度》、《教師獎勵性績效工資分配方案》、《處室工作考核評價方案》、《教師評優(yōu)評模評職實施辦法》等一系列規(guī)章制度外，創(chuàng)造了學(xué)生評價老師，教職工評價領(lǐng)導(dǎo)的”雙評機(jī)制”，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要組織對教師、領(lǐng)導(dǎo)開展打分評價，評價結(jié)果直接與教師、領(lǐng)導(dǎo)的考核、職稱評聘、評先評優(yōu)掛鉤。取消教師績效考核“吃大鍋”的現(xiàn)象，年終績效考核向業(yè)績貢獻(xiàn)傾斜，向正氣傾斜，職稱評聘實行各處室打分，抵制了個別教職工”出工不出力，論資排隊“的思想，讓德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進(jìn)的教師有施展的空間。

同時，學(xué)校成立了督導(dǎo)室，負(fù)責(zé)教師的日常坐班考勤及各處室的工作執(zhí)行情況，坐班考勤實行天天通報，各處室工作情況實行月月總結(jié)。學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)每天也要不定時抽查教師坐班出勤情況，并實行通報。學(xué)校教師的請假嚴(yán)格履行請假登記制度，凡請假未登記的一律視為未請假，學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部請假必須經(jīng)校長審核同意，并實行登記。

二、嚴(yán)要求，著力在常規(guī)細(xì)則和過程落實上下功夫

（一）夯實教學(xué)管理，著力治理無效課

一是落實教學(xué)督查制度。學(xué)校成立了教學(xué)督導(dǎo)室，專人負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)工作的督查，教科室專門負(fù)責(zé)教學(xué)研究，各項工作責(zé)任到人，各司其職，做到“誰主管誰負(fù)責(zé)，出了問題追誰責(zé)”。提出課堂教學(xué)“五實“標(biāo)準(zhǔn)，即扎實的課、充實的課、平實的課、豐實的課、真實的課，嚴(yán)禁教師上課玩“花架子”，更杜絕課堂教學(xué)“滿堂灌”，要求教師至少有三分之一的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生動筆動手，專業(yè)課教師要采用項目教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中會、會中精。加強(qiáng)“備、教、輔、改、考、研”六個環(huán)節(jié)考評，嚴(yán)格按教學(xué)六認(rèn)真要求，定期對教學(xué)中出現(xiàn)的情況予以通報。不定期開展學(xué)生問卷調(diào)查、座談，了解教學(xué)中出現(xiàn)的問題。每月召開一次教學(xué)工作專題會議，通報教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行整改糾錯。

二是落實領(lǐng)導(dǎo)干部聽推門課制度。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)干部每周至少聽兩節(jié)推門課，教師每周至少聽一節(jié)推門課，班主任要經(jīng)常深入所帶班聽推門課。聽課前不打招呼，在上課鈴響之前可以進(jìn)入任何一間教室或?qū)嵱?xùn)室聽課。領(lǐng)導(dǎo)干部每月要填寫聽課月報表，對所聽推門課進(jìn)行分析，找出存在的共性問題，為學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)措施提供依據(jù)。

三是出狠招治理無效課。學(xué)校把治理無效課作為教學(xué)常規(guī)管理的一項重要工作。凡無教案上課、坐著講課、有5人以上睡覺或者課堂紀(jì)律差的課、代課時上與本人所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的課都視為無效課。對于無效課，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，視為教學(xué)事故，教師師德績分扣1分，全校通報，并計入教師的業(yè)務(wù)檔案，扣減該節(jié)課的工作量計算。四是全面實行教考分離。我校從 2012年下半年開始實行教考分離。期末考試文化基礎(chǔ)課由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員命題，專業(yè)課交叉命題，全校統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一組織閱卷登分，并將考試結(jié)果（及格率等）作為教師教學(xué)業(yè)績考核內(nèi)容。教考分離，改變了過去教師自己教自己考，既當(dāng)教練員，又當(dāng)裁判員的狀況，對教學(xué)成績的評估更趨于真實，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

五是夯實畢業(yè)班工作。一是成立了畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與畢業(yè)班有關(guān)的工作，安排教務(wù)處一名主任專抓畢業(yè)班教學(xué)工作；二是明確目標(biāo)，學(xué)校給每個專業(yè)每個班定升學(xué)目標(biāo)，對各科任教師也有保底目標(biāo)，做到“目標(biāo)任務(wù)人人挑，個個身上有指標(biāo)”；三是高三教師要研究考綱，分析近幾年的高考題，撰寫分析報告，并交教導(dǎo)處檢查考核，做到教學(xué)工作有針對性；四是堅持月考制度，高三每月一次統(tǒng)考統(tǒng)閱統(tǒng)分析，每月召開一次教師會和學(xué)生會，找差距、添措施、鼓干勁，讓畢業(yè)班工作這根弦永不松弛；五是積極培育“本科”苗子，定期召開優(yōu)生的座談會和交流會，鼓勵互相競爭，科任教師要對優(yōu)生“開小灶”，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，班主任要跟蹤優(yōu)生的成績軌跡，及時制訂和調(diào)整輔導(dǎo)措施。

（二）強(qiáng)化德育管理，著力培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

學(xué)校堅持“成才先成人”的思想，注重學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和品德人格教育。在德育工作上，我校堅持全員育人、管理育人、活動育人、文化育人的原則，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)務(wù)管理。

一是推行領(lǐng)導(dǎo)干部蹲班制。學(xué)校所有的校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部都明確兩個班進(jìn)行蹲點(diǎn)，做到每周至少聽一次所蹲班的推門課，每月跟班開一次主題班會，每半期開一次班級任課教師會，不定期檢查班級教學(xué)與管理情況，做到及時了解所蹲班的教學(xué)動態(tài)、師生思想并適時加以指導(dǎo)，及時督查各學(xué)科教學(xué)六認(rèn)真執(zhí)行情況，對所蹲班不負(fù)責(zé)的科任教師敢于說紅臉話，與學(xué)生反映強(qiáng)烈的老師談話，督促整改，與班主任一道處理班級管理中的難點(diǎn)問題。

二是實施了“值周負(fù)責(zé)制”。每周7名教師，1名校級領(lǐng)導(dǎo)，1名中層干部，分工負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行全方位管理，并和學(xué)生同吃同住，做到日常管理無漏洞，無縫隙。

三是積極推行導(dǎo)師制。根據(jù)中職生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣差、心理不健康，同時家庭貧困的學(xué)生多等特點(diǎn)，幾年來，我校開始實施學(xué)生專業(yè)成長導(dǎo)師制，全校每名教師承擔(dān)5-10名學(xué)生的成長導(dǎo)師，導(dǎo)師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣愛好、家庭情況，幫助學(xué)生制定專業(yè)成長目標(biāo)，定期與家長溝通，與學(xué)生談心，保持與學(xué)生的經(jīng)常性接觸，及時幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)和生活中的困難，做到“專業(yè)引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)”。很多老師為了摸清學(xué)生的真實情況，利用節(jié)假日到學(xué)生家中家訪；為了幫助貧困學(xué)生能完成學(xué)業(yè)，自己或者聯(lián)系愛心人士定期資助；為了抹除單親家庭學(xué)生的心理陰影，把學(xué)生請到家里作客，給他們以家庭般的溫暖……導(dǎo)師制實施一年多來，學(xué)?；窘⑵鹆艘粭l“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛”的教育管理之路，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、性格更加陽光，輟學(xué)現(xiàn)象明顯減少，教師在學(xué)生心目中的形象更為崇高，師生關(guān)系更為和諧。

四是實施“學(xué)生德育量化考核制度”。每周對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格考核，定期將學(xué)生在校表現(xiàn)情況進(jìn)行通報并告知家長。四是推行“導(dǎo)師制”，每個教師負(fù)責(zé)對5—10名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、心理等全方位跟蹤、教育和指導(dǎo)，保證每月與學(xué)生談心2次以上，每學(xué)期與家長溝通不少于兩次。

五是扎實開展課外活動。為讓學(xué)生個個感受成功，人人享受快樂，學(xué)校積極開展形式多樣的課外興趣小組活動。現(xiàn)在學(xué)校成立有文化提升、專業(yè)特長、文學(xué)藝術(shù)、體育益智等類別的興趣小組42個，讓學(xué)生“點(diǎn)單”，根據(jù)自己的愛好和特長選擇興趣小組，利用課余時發(fā)展個性特長，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)熱情，特別是通過專業(yè)特長拓展的課外興趣小組活動的開展，讓課堂上“吃不飽”的學(xué)生能課外活動中“開小灶”，通過“師傅帶徒弟”的形式，盡可能的拓展學(xué)生的專業(yè)技能，也為各級技能大賽培養(yǎng)苗子。