第一篇：做一個會表演的小學英語教師

做一個會表演的小學英語教師

——聽后感

今天有幸聽了河南農大附小孟江濤老師《做一個會表演的小學英語教師》的講座，我受益良多。下面我就淺談一下自己的心得體會。

孟老師從參加工作講起。從第一次講公開課提了50次褲子，到站在講臺上的慘敗，到執(zhí)著入魔去火車站出口講課，到參加全國公開課，到后來和現場的孩子一起表演。整個講座期間妙趣橫生，笑聲連連，掌聲不斷。他睿智的思想，篤實的精神，深深感染著和影響著與會的每一個人。

他告訴我們：做任何事情需要付出，需要努力。作為一個老師要有職業(yè)素養(yǎng)，不管在教室外面有多傷心，走上講臺就一定要微笑，把開心傳給每個人，大家一起開心。不要刻意的去打造一節(jié)課，就是要打造，也要讓它很自然才好。作為一個英語老師要把自己作為一團火，你燃燒不起來，誰來燃燒？

最重要的是他教授了我們如何不讓喉嚨疼的方法：孟老師提倡用唱歌的氣流去講課，為此，孟老師直接躺到了那條長桌子上，讓我們感悟發(fā)聲部位后，他告訴我們每天練習大笑，收腹，后腔發(fā)音，每三聲為一次，現場的老師興奮極了。

我想把他經典的語言記錄下來，因為時間有限，所以孟老師說話很快，他想在最短的時間里傳播最多的信息：

教學風格：肢體豐富，幽默風趣。師生關系：相互尊重，一起快樂。學校聯系：真誠溝通，互動有無。一流的老師用眼睛來教學

二流的老師用語言來教學

三流的老師用體罰來教學

在此處，孟老師給我們講了一個故事（孟老師所有的故事都是自己親身經歷過的或者都是真事）：有一個中國女人嫁給了一位德國人，在十年期間那女人居然不懂德語，別人問她怎么交流的，她說：“還需要語言嗎？”

當然，每一個故事，每一句話，孟老師都配合著豐富的肢體語言。用孟老師的話說他不動肢體就別扭。所以孟老師就那樣一直表演到講座結束。

聽完講座之后，需要學習的地方很多，反思自己的教學，感覺以后從以下幾方面努力：

1.提高自身素質：作為一名英語老師，應該不斷學習，提高自己自身專業(yè)的素質，特別是口語水平，孟老師的口語讓我聽起來很地道，很悅耳，要想跟上孟老師的步伐，我還需要多聽多說，課堂上盡量多用英語，規(guī)范自己的口語。

2.多動手，動腦。孟老師教我們要會表演，我們也應勤奮一些，多做一些直觀，形象的教具，使自己的課堂更有趣，學生樂于接受。總之，在以后的教學中，要從多方面努力提高學生學習英語的積極性，盡可能創(chuàng)設真實，有效的情景，讓學生樂于學，寓教于樂。

開封市明德小學英語老師

宋俊青

2014年7月8日

第二篇：做一個幸福的英語教師

做一個幸福的英語教師

至今，在小學英語教學崗位上已經有幾個春秋了。作為小學教師，從開始到現在，一路過來也樂過，也苦過。看到一張張渴求知識的小臉，看到一份份糊涂的作業(yè)，只能用五味陳雜來形容。

都說“做老師幸福的，做小學老師更幸福?！痹诤托W生相處的時光里，有可能始終保持童心，保留那份對生活的憧憬和真實。我想無論在哪個位置，都要用一個過程，可長可短。我想我還是盡可能快的適應了小學生活，簡單卻也多彩。從零經驗到現在基本能夠掌控課堂教學，算是一個突破吧。有段時間，一直都有著消極情緒，甚至于為此心酸了好幾次。對一個完全陌生的職位，都是不淡定或者是煩躁。有些冒進，有些不知所措，有些無奈。但是，我堅信困難只是暫時的，保持一顆勇敢堅強的心，樂觀地面對現實，快樂地憧憬希望。

六年的時光也就這樣過去了，遇到了各式的學生。開朗的、文靜的、勤奮的、偷懶的，但是在他們身上我感受到了純潔，世俗所無法理解的純潔。為一件實在是小到不能再小的小事可以笑上半節(jié)課；為了一個字爭的面紅耳赤，最終老師說都可以才肯罷休；為了老師的一句批評，羞紅了臉，低下了頭；為了老師在全班的一句表揚，神采飛揚，這時候我一定是笑著的。太可愛的孩子們！我差點忘了世界上還有如此美好的笑容和聲音。在這里，我發(fā)現了，我找到了。

我要感謝我的孩子們，讓我不再永遠相信世界一直都是黑暗的。你們的眼睛和心靈讓我透過層層阻礙，看到了些許光亮，照亮了我的身，溫暖了我的心。在孩子們中間我是幸福的。我幸福地微笑，幸福地生氣。生氣也是幸福的，因為他們需要我的教育，讓我感覺自己被需要。我也將這種他們的需要傳遞給他們，告訴他們“以后，做個幸福的人?！?/p>

第三篇：做一個會追求幸福過程的教師

做一個會追求真正幸福的教師

莘縣一中王無限

2010年7月25日至8月5日，我有幸參加了聊城市莘縣高中骨干教師赴華東師范大學研修活動。聽了每位專家精彩的報告，我深深地覺得自己需要學的知識還很多！回想這十多天時間所參加過的一次次培訓活動——聆聽專家的講座，與專家交流，參與伙伴們的探究，感覺所獲頗豐！每一次活動帶給我的都是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，讓我切身感受到我們教師應該做一個會追求真正幸福的教師。

一、從教書匠到研究型教師發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”這就讓我們有一個深深的思考：在課堂中怎樣才能與學生真正達到心靈的碰撞？帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，每位專家的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。每位專家的講座讓我深受教育。用心做教育，只有用心，才會為了教育事業(yè)而去孜孜不倦的學習；只有用心，才會用心去發(fā)現、去挖掘、去積累生活中的教育素材，使教育和生活緊密聯系起來，使教學鮮活起來；只有用心，才會有教育理念、教育行為的創(chuàng)新，才能夠造就學生和自己，師生才會共成長——這就要求教師應從教書匠到研究型教師發(fā)展。

1．教師應多讀書

王建軍博士在《研究型教師的素質及培養(yǎng)》講座中說：“要給學生一杯水，教師要有源源不斷的水流才能勝任今天的教學。”這就要教師不斷提升自我。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要能走出課本，進一步拓展相關的知識來武裝自己的頭腦，從而融匯到教育教學活動中，讓自己的課堂更充實、更豐富，課堂才能真正活起來。多學習才能塑造教師的人格魅力，而老師的人格魅力是學生喜歡這門課程的一種催化劑。如果你是一個知識豐富，既幽默又風趣的老師，學生肯定會喜歡你的課——這就是專家講的首因效應。我們常常感嘆工作，備課、上課還有批不完的作業(yè)，哪有時間看書學習？聽了李政濤博士《在生命自覺與教師實踐智慧》的講座，現在我深刻的明白：不管我們有多忙，時間有多緊，但我們還是應該擠出時間來讀書學習，讓讀書成為一種習慣，不斷地豐富充實自己，只有自己不斷地充電、提高，才能用我們的學識去教育和吸引學生。不學則退，不思則罔，時間一長，我們的自身資源教學資源枯竭，教學就會失去它本該具有的影響力。只有堅持讀書，才能從前人智慧的結晶、研究的成果、經驗的體現中不斷地完善自己，促進自己的成長。

2．教師應搞好教研

教學研究是相輔相成的，沒有教學就沒有教研，沒有教研就沒有提升。我們常常會聽到這樣的話題：我要搞教學，哪有時間搞教研？聽了胡東芳博士的講座我深深明白了，我們備課就是在研究。我們備課先與文本對話，這就是與作者進行探討；解讀教材就是在與專家進行探討；寫教案就是把專家的話內化成自己的東西，在課堂中把它呈現出來，讓你的課堂活起來，這樣才能讓學生出于藍而勝于藍。如果教師把課堂還定位在傳播知識，那么電腦就可以取代你。因此，我們應讓自己的課堂首先打動自己，就要認真的備課。備課是一節(jié)課成功的關鍵所在，是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的保證。

胡東芳博士在《新課程背景下學校教科研實用策略》中，一針見血地指出，我們的教師并不了解學生。在我們的日常教學中，經常聽到這樣的抱怨：關于這個知識，我一模一樣已經講了三遍，他們還是不懂，真是氣死人了。我們的教師把失敗的原因輕而易舉地推卸到了學生的身上。新課程改革要關注學生，要改變課堂，首先要改變教師自己。徐阿根校長在《關于教師教學特色的思考》中講到：“教學研究是磨刀石，教師如能把教學研究視作握進教學技能提升的動力，則一定能取得更出色的教學成果。”誠如斯言！

二、做反思型的教師

從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。美國著名教育家杜威這樣說過：“教師應當對實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現，主動反思，做反思型教師，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思，無獨有偶，我國著名心理學家林崇德先生也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。有學者指出，21世紀教師最重要的能力之一是自我反思能力，反思教學對教師成長有著極其重要的作用。葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！?/p>

確定了反思的對象，接下來的問題就是具體怎樣落實教學反思？我認為教學反思，可以從以下幾個方面去進行：

第一，要把新課程理念作為反思的參照標準。具體說，就是以新課程理念為出發(fā)點，用其來審視自己的教學實踐，經常思考自己的教學是否體現了新課程的要求，今后還要做些什么，這樣的反思就能使新課程的理念逐步在課堂上得到體現和落實。

第二，要從學生的角度來反思自己的教學。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態(tài)、學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況。

第三，從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為，設計理念進行深刻審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機會。

第四，通過邀請同行或專家聽評自己的課，聽別人（包括老師、學生）的評價。教學反思，需要“鏡子”，別人的評價、學生的評價和反應是最好的參照物。邀請同行或專家觀察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學實踐，會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

第五，通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調整。

最后，對于反思后得到的經驗或方法要用于實踐。因為反思不是最終目的，其目的在于變革實踐，以提升自身的教育教學水平。同時，運用于實踐也是為了檢驗反思后的方法經驗是否正確，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。這樣循環(huán)往復，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，教學反思是教師從事教學研究的基本手段，在實踐中掌握了它，無疑為我們的專業(yè)成長與發(fā)展增添了一件重要的工具。

三、積極撰寫論文

這次培訓，我有幸聆聽了多位專家的講座。在講座中，讓我們每一位教師明白只有在課堂教學中費盡心思、刻苦鉆研，在工作之余，積極撰寫論文，投身教科研，這樣才能更快提升教師的素質。

胡東芳博士講了一個“橫切蘋果”故事：兩個小朋友吃蘋果，一個人把蘋果橫放著攔腰切下去，驚喜地發(fā)現一個清晰的五角星，而另一個人則循規(guī)蹈矩地一直從蒂部切到頂窩，卻怎么也見不到這顆“星”。在工作、生活中我們會常常遇到很多問題，在問題面前并沒有積極地嘗試，而是選擇了逃避、放棄，似乎生活特別平淡無味。實踐TRY哲學并不是很難，你連TRY都不敢怎能知道是否成功呢？有嘗試必然有失敗的可能，但沒有嘗試就永遠沒有成功。這是胡東芳博士在《新課程背景下學校教科研及論文發(fā)表的實用策略》中講到TRY哲學。TRY翻譯成中文是嘗試、努力的意思。教師工作平凡，但更具創(chuàng)新。如果善于在平凡枯燥的教育教學活動中大膽實踐和思考，加以總結，形成自己的獨立見解，充滿自信地試

圖讓她出現在書報刊上，就會在不斷創(chuàng)新中受到鼓舞和鞭策，從平凡、普通的教師成長為專家型、學者型教師。

四、學會享受職業(yè)幸福

教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過君子有三樂，其中得天下英才而教育之即是一樂。

我們的教師，由于工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感，教師職業(yè)幸福感在下降。老師怎樣找到幸福感呢？

1．找回自信

在華東師范大學心里與認知科學院席居哲教授在講座《師生的溝通藝術》中講了一個故事：在臺灣有一個女孩上大學因自己長的丑而自卑，整天不和任何人說話，性格變得孤僻。她的父親想辦法讓女兒找回自信，就在花店訂了一年的玫瑰花，讓花店的店員每天送給女兒一支，但不能告訴她是誰送的。店老板照樣去做，收到花的姑娘很高興，也贏來了漂亮女孩的嫉妒，就這樣她開始變得活潑開朗。在一年一度的選美大賽中，班里有八名同學報名參選班花，她也報名參加了，班里的同學都譏笑她，你也敢選美？她對女同學說：如果你們把我選成班花，你們以后給你的男朋友說：“我都比我們班的班花還要漂亮?！彼龑δ型瑢W說：你找了女朋友就對她說：“你比我們班的班花還要漂亮”。結果她全票通過當選為班花，這就是自信。因此，我們老師一定要找回自信，心態(tài)坦然，遇變不驚，心里始終想到自己用淵博的專業(yè)知識，精湛的教學技藝培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學生，這樣生活就會愉快，幸福感就油然而生。

2．不斷積累

華東師范大學李政濤博士給我的印象很特別，他不是用現成的文稿或PPT講課,而是邊講邊將關鍵詞語打在WORD上。李政濤博士《在生命自覺與教師實踐智慧》中也講到：學會享受教學。你選擇了教師這個職業(yè)就選擇了累，你想沒有想到你累出價值來了嗎？累出效率來了嗎？累出成長和發(fā)展來了嗎？累出尊重和幸福來了嗎？累出智慧和創(chuàng)造來了嗎？所以我們應以享受的心態(tài)從事艱難、繁重和勞累的教學工作！看到自己的學生像花兒一樣綻放，就由一種幸福涌上心頭！我們要不斷學習積累，才會讓我們的精神生活變得豐盈、豐厚、豐實！

總之，這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的。聆聽專家們的講座和報告，讓我的心靈得到了一次洗禮。專家們的講座或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或幽默，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我深深的感到自己原來的認識是多么的粗淺，我要把所學到教育理念運用到教育生活中去，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷總結，不斷提升，形成具有特色的教書育人的手段和方法，為我縣乃至我市的教育事業(yè)做出新的貢獻！

最后用羅曼·羅蘭的一句話作為結束語：“創(chuàng)造，或者醞釀未來的創(chuàng)造。這是一種必要性：幸福只能存在于這種必要性得到滿足的時候?！?/p>

做一個追求真正幸福的教師吧！

第四篇：做一個會研究的教師

做一個會研究的教師

景寧縣中心幼兒園盧金燕

從前，幼兒園老師在別人的眼里，總是沒有什么作為，就是很簡單的帶帶孩子，唱唱歌，做做游戲，騙騙小孩，好像隨便什么人都能夠信手拈來。時至今日，仍然有些思想不夠開放的人甚至是家長，還是會這么想。其實大家都不知道現在的幼兒園老師隨著時代的進步，在不斷地充實自己，提升自己。

經過這幾個月對《幼兒園教學模式與教學活動案例研究》的學習，我發(fā)現了自己對教學活動有了更深入的了解，比如：在課前的時候，想要和孩子們融入在一起，就可以運用到一些“蒙氏教育”里的手指游戲，讓你和幼兒在游戲中打成一片；在備課時可以有更多一點的選擇，可以嘗試著在原有習慣的模式上創(chuàng)新，加入一些別的模式，嘗試是否可以融會貫通；上課時，也可以注意一下這個年齡段的幼兒會適合什么，需要什么，找出最好的;課后，可以多多反思，這堂課運用的是否到位，哪里需要再琢磨琢磨的等等。

其實，在學校的時候就有聽老師說現在要多多做研究，多動腦才能更好的發(fā)展?，F在，我終于體會到了，做老師，做一名幼兒園老師，不止要“十項全能”，最重要的是要有上進求知的心和對孩子的愛心。只有掌握自己的專業(yè)知識和技能才能算的上是合格的教師，只有會研究和探索的教師才是好教師，所以從現在起我要做一個會研究的教師，更好的發(fā)揮老師的作用！

第五篇：做一個會反思的信息技術教師

做一個會反思的信息技術教師

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展速度快，是實用性很強的學科。作為一名信息技術老師，教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這里提出，與大家共同分享。

一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

一、自主、探究合作性學習

學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發(fā)展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

三、精心處理教材，分層次教學

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都

要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

四、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。