第一篇：提高中職物理課堂教學有效性的嘗試cn

提高中職物理課堂教學有效性的嘗試

進入中職學習的學生大都存在著物理基礎(chǔ)知識滯后，分析能力欠缺，學習熱情不高的特點，于是在心理上形成學習物理困難的陰影，總認為物理是一座不可逾越的高山。而物理又是中職專業(yè)學習的基礎(chǔ)課，物理無形中成為他們前進道路上的一只攔路虎。對中職物理教師來說，最迫切的問題上，就是如何在短時間內(nèi)，提高學生的物理素質(zhì)，為他們進行專業(yè)課學習鋪平道路。筆者認為這只有在課堂上下功夫，大幅度地提高課堂教學效率。下面本人就結(jié)合十幾年的教學感受，談?wù)勎覀€人的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)合理生動的物理教學情境，喚起學生的學習激情

物理是一門與自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系的學科。它是從現(xiàn)象入手，用物理手段進行分析，用數(shù)學語言描述，建立模型，求解并推廣應(yīng)用的過程。顯然在教學中也要沿著這條主線進行，要從現(xiàn)象入手。教育心理學認為，學生學習的內(nèi)在要求需要在外部因素（如教師的引導、預設(shè)的情境）的誘導下，才能有效的發(fā)生。

這就要求教師要站學生的角度通過演示實驗或借助語言喚起學生頭腦中的形象，創(chuàng)設(shè)利于學生認知過程的物理情境。不能理論至上，一味地給學生灌輸知識。如在講安全用電常識時，如果上課就給學生做一個演示實驗：將一根保險絲和一個220伏的燈泡串聯(lián)起來接到交流電上，燈泡正常發(fā)光，然后從地線上引出一根線與火線一碰，使其短路，在短路處和保險絲上同時產(chǎn)生電火花和響聲。在火花與響聲中保險絲被燒剩無幾，學生很吃驚，很容易地明白了短路的危險，這比泛泛而談短路現(xiàn)象，安全用電的重要性效果要好得多。這樣借助于生動形象、活潑風趣的實驗、實例，創(chuàng)設(shè)一個又一個合理生動的物理教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動愉快地掌握知識。

對于有些知識點，可以“置疑設(shè)趣”激發(fā)學生的求知欲望，讓他能疑的“有趣”，從而使學生能集中注意力，全身心地投入，創(chuàng)造性的學習，使學生變要學為我要學，變要知為我樂知。比如在講“功率”這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生估算跑著上樓梯和走著上樓梯的輸出功率是多少，使學生認識到物理原來離我們的生活這么近，也不是那樣苦燥無味。

二、融洽師生情感，營造具有寬松、平等、開放的濃厚學習氛圍的課堂

陶行知先生曾說過：“我們必須會變成小孩子，才能做小孩的先生?！边@就要求我們蹲下身子看學生，從心靈深處把學生當成學習的主人。因此我們在物理教學要真正尊重每一位學生，從學生出發(fā)，一切為了學生。不能僅僅為了教學計劃，而不顧學生實際情況，以“智者”的身份把知識“灌輸”到底。在課堂上教師應(yīng)鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、勇于爭論，讓課堂成為激發(fā)學生靈感的場所。同時根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛物理，自主地去學習物理。實踐證明，只有營造出平等、民主、和諧的學習氛圍，學生才能敢說、敢做、才敢于標新立異，才具有創(chuàng)新意識。才能促進學生主動學習，使他們成為學習的主人，享受到學習的樂趣，真正體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為本”的課改精神。興趣是最好的的老師，因而在課堂上能否激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。作為物理物理教師要時刻關(guān)注學生的積極性，多舉一些與實際生活相關(guān)的事例及相關(guān)小實驗。比如共振現(xiàn)象，單擺的等時性，電磁鐵的利用等等，充分激發(fā)學生的興趣。這樣他們才會積極地、主動地去學習，課堂氣氛也會更活躍，教學效果才會更好。

作為教師，還應(yīng)有 “以情激情”的教學意識，教學中，教師表現(xiàn)出對物理學的熱愛，對傳授物理知識的樂趣，對學生的熱情關(guān)心，為學生周到服務(wù)的奉獻精神，那么一定會誘發(fā)學生熱切求知的情感。教與學和諧的情感加之“物理情感”就能讓學生帶著一種高漲的學習熱情進行學習與思考。

三、堅持實驗教學，善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，綜合運用多種教學方法

實驗教學是物理教學的重要特色之一，理論知識指導實驗，實驗反過來鞏固深化物理理論知識。實驗只有與理論及時、緊密地結(jié)合，作用才能比較好的發(fā)揮。演示實驗作為概念的引入是非常重要的環(huán)節(jié)，老師不能忽視。分組實驗、學生實驗、設(shè)計性實驗實際上是一種通過學生的主觀體驗鞏固知識和培養(yǎng)能力的方法，也應(yīng)在教學中充分重視。另外，通過引導學生利用自己學過的知識進行一些小發(fā)明、小制作。使學生逐步形成見物有理的物理意識，既培養(yǎng)了學生的物理興趣，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。比如利用雙金屬片制作自動開關(guān)來自動控制彩燈的明暗，盡管不是什么重大的發(fā)明，但學生能夠充分認識熱脹冷縮的存在，并在實驗獲取一定的成就感。可以這樣說，離開了實驗與實踐，物理教學就缺少了生命力。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段越來越多地走進課堂教學?，F(xiàn)代化多媒體教育手段不僅能擴大教學容量，給學生提供更多的信息。而且聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、演顯形象，感染力強，很容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的求知欲，大大提升學生學習的主動性。還能減輕教師板書量，節(jié)省時間，提高課堂效率。但對現(xiàn)代化教學手段也不能一味地依賴，要善于利用。教學中，老師要做到現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，能通過實驗演示的不依賴多媒體演示。如教師在黑板上板書，做到字體工整、排版有序，推導過程嚴密，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)也有著不可替代的作用。教無定法，只有教師能夠充分利用一切積極因素，并合理利用各種教學手段和方法。才能達到教學的最優(yōu)化。

四、擺脫傳統(tǒng)束縛，更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

知識是在運用中得到發(fā)展，在發(fā)展中升華為學生的能力。不能靈活應(yīng)用的知識，只能是些死知識。這就要求我們教師要在課堂上，勇于解放思想，擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，探究新的學習方法，更新教學理念。將探究性學習引入物理課堂，具有自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性和創(chuàng)新性等特點，在培養(yǎng)學生在物理學習上的創(chuàng)新精神有著不可估量的獨到優(yōu)勢。教師作為主題的精心的設(shè)計者，在研究學情的基礎(chǔ)上，把問題設(shè)計在學生最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學生通過努力就能跳一跳摘到果子。在其間教師做好積極的旁觀者、合理的引導者、民主的評價者及成果的分享者。充分發(fā)揮學生的能動性，使學生在探索中獲取知識，在困難與挫折中成長，品嘗成功的果實，這對學生的創(chuàng)新能力及探索精神有著很好的促進作用。

總之，我們只要在課堂教學中不斷實踐總結(jié)創(chuàng)新，一定會使學生的綜合素質(zhì)及綜合能力得到最大限度的提高。

第二篇：中職課堂教學有效性如何提高

5中職課堂教學有效性如何提高？

答：個人認為首先是加強教師的專業(yè)水平修養(yǎng)，真正做到專業(yè)問題學生有問，教師必能回答。只有這種能力，才是我們教育學生的底氣。教師才能在教育活動中，收放自如，從而散發(fā)出的強烈的自信。讓學生感覺到老師是個“高手”是個“能人”。是他們信服老師聽從老師的第一大前提！才會在心理有所信服，不管是好學生還是“壞學生”都有這種評價！他們覺的不管我學不學，老師水平高，就是對學生的重視，才值得學生信服。然后才是課程體系、課堂管理、教育方法等因素。課程體系就是，我們所開設(shè)的課程是不是學生喜歡的，是不是能給學生學習本課程提供一個強大的說法。是不是能的到學生的認同，比如開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》課學生就知道這是一個基礎(chǔ)學科，學習好了能更好的操作計算機，以后的工作中會用到其中的知識。而開設(shè)《計算機語言》課程學生可能就覺得這門課程不好學，學了也沒用，以后也用不到。這種課程，在其設(shè)計開設(shè)的時候，就要更多的考慮學生的接受情況，怎么讓學生接受這門課程。想象一下學生心理覺的沒用，怎么可能好好學習這門課程。課堂管理。一門課程在一節(jié)課45分鐘的教學中，學生有多長時間的熱情是用來學習的，這種學習熱情又能維持多長時間。我認為應(yīng)該合理安排課堂時間，如果傳統(tǒng)的45分鐘學生普遍覺的墨跡，覺得漫長，覺得厭煩。那么學生肯定不能喜歡學習。需要科學的安排45分鐘也是保證教學有效性的關(guān)鍵。比如。課前10分鐘一些行業(yè)內(nèi)的趣事，展望，新聞可以講解，比如計算機類的講一下機器的主流配置，什么硬件漲價等。中間25分鐘是學習知識的時間。最后10分鐘大家討論一個問題啊，評論一下時事啊。最后就是教育方法，不能傳統(tǒng)的填鴨式教學，如何調(diào)動學生的積極性。如何讓學生自主的學習，讓學生掌握學習方法。學生覺得學習不那么難才能更有信心去學。比如上課的時候可以，情景式教學，細化教學任務(wù)，讓學生掌握的知識量控制的很小，積少成多。比如《計算機基礎(chǔ)》課讓學生一節(jié)課就掌握文件夾的復制、刪除、新建3個操作。不加別的內(nèi)容，讓學生跟得上有成就感，才能繼續(xù)學習?？傊葟膶W生的心理下手，讓學生心理接受了。而不是逆反，放棄。就是提高課堂有效性的關(guān)鍵.

第三篇：提高物理課堂教學有效性

提高物理課堂教學有效性

新時初中物理教研組

隨著教育教學改革的進一步深入開展，學校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這從客觀上要求老師建立新的理念，有效地改進教學行為，通過物理課堂教學活動，使學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

課堂教學的有效性就是通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學過程中提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規(guī)律，突出學生個性發(fā)展。課堂教學有效性要求教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。有效教學需要教師具備反思意識，不斷反思自己的日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

1.營造寬松的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有助于學生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。營造這樣一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢于交流、樂于交流，在學習活動中體驗到平等、民主。理解每一個學生，熱愛每一個學生，使學生體會到信任、親情與愛護，便于教師與學生間的情感溝通、交流。

2.精心備好每一節(jié)課 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！边@就要求教師要精心地備好每一節(jié)課，不僅要備知識內(nèi)容，還有教學方法和課堂中的預設(shè)問題，從學生學習活動的角度來備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等，杜絕低效課堂的出現(xiàn)，提高課堂教學有效性。

3.關(guān)注生活中的物理，提高學生學習興趣

有趣才能樂學，樂學才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導入，卻不知，學生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學案的編制過程中反復思考的問題。一節(jié)課要解決多個問題，對每一個問題，均設(shè)計一種激趣的引入方法，讓學生樂于探究。物理學案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，學生往往熱情高漲。但都要講求科學性、針對性、適當性原則。

4.注重課堂管理，經(jīng)營有序教學

良好的課堂秩序是構(gòu)建有效教學的基本保障，有效教學反過來更能促進課堂良好秩序的建立。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：第一，認真設(shè)計好每一節(jié)課，用心上課，給學生傳遞學科教學和學科教師魅力。第二，認真對待每個班級的每一節(jié)物理課，負責任地上課，給學生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。第三，因材施教、因人施教，讓學生體驗學習任務(wù)可完成的感覺和成功感覺。第四，真誠熱情地和學生溝通交流，讓學生了解你的正直、嚴肅、公平、真誠和熱情。第五，不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。

5.加強教學反思

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，尤其是像我一樣從教時間不長的年輕教師更為重要。教學反思是針對課堂教學活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設(shè)計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。只有不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學，取得良好效果。

第四篇：提高課堂教學有效性的嘗試

提高課堂教學有效性的嘗試

----寫在教學研討課前的話

一、教學現(xiàn)狀分析：

一個學期很快就過去了，檢查了教學進度，算了下時間，不由得感嘆：時間很緊，上完新課后用來進行期考復習的時間只有一周的六個課時，比期初制定的教學進度計劃少了兩周的復習時間，期考復習工作做得不扎實，期考質(zhì)量就不會好。那么，是什么原因造成了這種狀況?帶著這個問題，我們初二數(shù)學備課組的三個老師進行了多次集體備課，分析教與學的情況，試圖探索一條既能使老師按正常教學進度完成教學任

務(wù)，又能使學生有效學習的路子。

過去，我在071班上數(shù)學課時，參考課程標準的要求，每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，寫好教案，在課堂上采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開所教的數(shù)學內(nèi)容，課堂上有知識講解分析，鞏固的練習，課后布置作業(yè)，認真批改，進行一些個別輔導。這是我們教學常態(tài)模式，看起來很正常，學生的課堂紀律良好，課后的作業(yè)也能完成。但仔細觀察了解，會發(fā)現(xiàn)由于學生水平參差不齊，相當一部分學生在課堂上是旁觀者，而不是參與者，而一部分參與者處于被動的學習狀態(tài)：老師講，學生聽，老師寫，學生抄，不能主動提出問題，積極思考。大部分的學生學習數(shù)學所采用的方法是背誦加練習，很多認真而勤奮的學生是“勤勞而不致富”，不認真的學生就是在聽天書了。教師上課處于兩難境地，顧了課標的目標和進度，就顧不了學生的實際水平，常常為了遷就學生的狀況而放慢進度，所以就達不到計劃要求。學生的考試成績也不好，在本學期的段考中雖然試卷中有23分的難題，但最高分只有74分，70分以上的只有3人,及格的只有10人，優(yōu)秀率為0,及格率為18.87% ,低分率達45.28% 這就說明了教學效率低下，要改革常

態(tài)的教學方式才有出路。

二、改進的策略:

教師在上課時都有這樣的體會:如果教師不能恰當組織學生選擇恰當?shù)膶W習策略，一旦參與課堂交流的學生發(fā)言或者到黑板練習作業(yè)出現(xiàn)“意外”，教師將很難完成教學任務(wù)。即使教師完成了教學任務(wù)，也只是少部分自然適應(yīng)教學的學生配合教師完成了教學任務(wù)，廣大的沒有機會參與課堂公開交流與溝通的學生的學習困難也就只能被排擠到課堂之外。所以要組織學生選擇有效的學習策略，合理經(jīng)營課堂學習時間。

為此，我們備課組經(jīng)過探討，決定對課堂教學進行了如下幾個方面的改進：

1.要求學生先預習，后上課。學生預習要學會閱讀教材，教師要讓學生明白把學習搞好不能是“把希望寄托在上課能聽懂上，”而是“課前能把基礎(chǔ)知識基本掌握；”指導學生學會看課本中和概念和例題，試著完成課本中的練習中的習題，這樣到上課時學習就有目標和方向了，減少了盲目性。當然，為了給學

生在課余時間有主動性，老師不再布置統(tǒng)一的課后作業(yè)了，但老師要及時抽查學生的預習情況。

2.分成適當?shù)膶W習小組，以有利于合作交流，互相幫助，互相促進，共同提高。課堂上以前后三桌六人為一組，這六人的數(shù)學水平是不同的幾個層次，可以互相幫助，會的幫助遇到困難的，這是同組異質(zhì)的學習小組，通過這樣的九個小組改變了過去一個老師面對50多個學生的局面，班上有了十多個小老師在教

學，課堂效率也得到了提高。課后的小組是同一個層次十多人組成的小組，以利于培優(yōu)補差。

3.改進課堂教學的環(huán)節(jié)，使學生像考試那樣緊張地學習。首先，將上課開始階段的情景問題導入新課為主，改進為對前一節(jié)課的復習鞏固與問題糾正和導入新課相結(jié)合，盡量對前一節(jié)課學生學習后存在的知識漏洞和問題做出修正。其次，在講解基本概念和例題的環(huán)節(jié)，由老師詳細講解引導為主，改進為由學生自主學習，小組合作交流解決與老師對全班性的引導講解相結(jié)合。最后，在每節(jié)新課的后十分鐘，進行一次分層檢測，對不同層次的學生分配不同的檢測題，批改后給予相同的評價，這個環(huán)節(jié)是改進課堂教學，使學生緊張學習的關(guān)鍵所在，要科學地編好測試題，當天批改，及時反饋，使所學內(nèi)容在當堂達標，或課

后達標。

以上是筆者在課堂教學過程控制中進行教學內(nèi)容調(diào)控和教學方式方法調(diào)控的膚淺認識，通過從第十五章《整式的乘除與因式分解》開始的教學情況觀察，具有一定的效果，學生學習的主動性有了提高，各個層

次的學生在作業(yè)和練習上的質(zhì)量都有進步。但也存在不少需要改進的地方，請老師們指出。

第五篇：提高地理課堂教學有效性的嘗試（范文模版）

提高地理課堂教學有效性的嘗試

確立有效教學的理念，達到有效的教學效能，是每一位新課程實施者都必須研究的課題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。即教師的有效教學的目的是為了學生的有效學習。有效教學和有效學習的結(jié)合旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和更深層次的學科能力。

加強有效備課,增強教師的互動關(guān)系，實現(xiàn)有效的課堂教學，一直是任課教師研究的重點和難點。

一、積極主動探究有效教學

宏觀上認真學習《地理課程標準》用“課程的基本理念”引領(lǐng)地理教學，根據(jù)課程目標選擇訓練與測試題；微觀上在吃透課標的前題下備好學生，設(shè)計好學案，探討每堂課的教學方式、教學手段、教學環(huán)節(jié)選擇以及課堂目標的確定、學法指導的策略、師生互動的設(shè)計、探究活動、小組合作方式。

二、探究改革，組織有效的地理課堂教學

課堂是提高教學的主陣地，地理課堂必須全面考察地理教學過程。地理課堂有效教學必須充分關(guān)注學生親歷的學習過程，這個過程不僅是聽課接納的過程，同時也是能力的提升和情感的體驗過程。

（一）提高問題的有效性 課堂提問是一種必不可少的教學技能。恰當?shù)剡\用提問，可以開啟學生的心靈，增長學生的智力，診斷學生遇到的學習障礙，對學生進行個別指導等。因此，提問是否得法，引導是否得力將直接影響教學的效果。有效課堂提問應(yīng)注意以下幾點：

1、合理分配答問對象。教師的提問應(yīng)該面向全體學生。對于不同的學生，因材施教，提出不同層次和水平的問題。例1：中國的海陸位置？例2：中國位于哪個大陸的東部，瀕臨哪個大洋？這兩個問題的答案一致，然而問題的對象卻不同。所以，合理的分配答問對象應(yīng)該做到支持學習有困難的學生；鼓勵嘗試回答的學生；重視成績優(yōu)異的學生所做出的貢獻。

2、善于提探詢性問題。探詢性問題是指那些激發(fā)和維持學生主動探究學習、積極進行創(chuàng)新思維的問題。教研員提出一個成功的教師，既是導演又是演員，既是實施者又是主持人，要有應(yīng)變的能力，能夠根據(jù)學生不同的回答，追問、再問，提出探詢性的問題，促進學生的求異思維。

3、注重提問的語言表達。表達清楚的提問能夠提高學生正確回答的可能性。提問的語言應(yīng)力求做到準確、簡潔、避免冗長、模棱兩可的提問。例1：通過今天的學習，你學到了什么？例2：你喜歡的話題是什么？這兩個問題均具有開放性，然而例1中的提問，期望得到學生知識、方法、情感等方面的全面總結(jié)，早已超過了學生實際水平，那么不妨用例2的問題，使學生可以就某一方面作答。

（二）提高思維的有效性 我們把地理學習中的思維稱為地理思維。正確的地理思維必須符合思維的一般規(guī)律。即由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由已知到未知。

1、充分利用地圖進行思維。

運用地圖學習地理知識是地理學科的特殊學習方法。運用地圖學習的方法有：（1）直接利用地圖觀察――顯性信息（2）綜合利用地圖說理――邏輯推理隱性信息。例如：觀察中國政區(qū)圖，可以直接看到的是中國的臨海、臨國、經(jīng)緯線，這些都是顯性信息。通過緯線可以推測出中國大部分處于溫帶，這就是隱性信息。

2、課堂討論調(diào)動學生思維。當教學內(nèi)容需要突出重點難點時，當教學內(nèi)容需要聯(lián)系實際時；當書本上知識與學生原有的認識發(fā)生偏差時；當遇到學生最容易發(fā)生分歧的涵義時，討論便是解決這一系列問題的最好辦法。討論能夠增強學生的主動參與意識、激發(fā)學生的學習興趣、活躍學生思路，便于集思廣益、提高學生的口頭表達能力及分析解決問題能力。學生學習興趣提高了，思維拓寬了，一些創(chuàng)新思維自然會如泉涌般而出。

綜上，教師通過各種途徑最大限度的調(diào)動學生學習地理知識的積極性，才能完成預期的教學任務(wù)和目標，才能使學生能靈活地、具有創(chuàng)造性地解決實際生活中碰到的種種地理問題，才能使學生獲得具體的進步和發(fā)展，地理課堂才能真正的有效。

提高地理課堂教學有效性的嘗試

西集中學

周曉倩