第一篇：網(wǎng)絡教學在信息技術(shù)教學中的應用

網(wǎng)絡教學在信息技術(shù)教學中的應用

四川省雙流教研室 王平

問題提出：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)）的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡給人們的生活、工作、學習帶來了深刻的變化。網(wǎng)絡信息資源逐漸成為新型的教育資源，在教育中得到越來越多的應用，互聯(lián)網(wǎng)和教育作為推進未來社會發(fā)展的兩大核心動力，將在廣度、深度影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。網(wǎng)絡教育成為教育信息化的重要發(fā)展方向，特別是當前“校校通”工程逐步建設，“教育信息化、數(shù)字化校園”成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標，網(wǎng)絡教學爭先恐后成為廣大教師教改研究的主要課題。

什么是網(wǎng)絡教學？網(wǎng)絡教學意義何在？網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學區(qū)別，怎樣在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學設計，網(wǎng)絡環(huán)境下教學評價等一系列問題都是我們需要解決的。

一、網(wǎng)絡教學的定義

網(wǎng)絡教學：廣義上，網(wǎng)絡教學是指在教學過程中運用了網(wǎng)絡技術(shù)的教學活動。狹義上，網(wǎng)絡教學是指將網(wǎng)絡技術(shù)作為構(gòu)成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學習者主體地位，以探究學習為主要學習方式的教學活動。

解釋：廣義的網(wǎng)絡教學簡單來說就是網(wǎng)上教學（E_Learning）就是在線學習或網(wǎng)絡化學習，利用已有的互聯(lián)網(wǎng)平臺，學者通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新的學習方式。（無論通過網(wǎng)頁發(fā)布的教學內(nèi)容、通過電子郵件BBS與學生交流，通過網(wǎng)絡傳遞視頻信息，還是基于網(wǎng)絡信息資源的信息加工樣式──如WebQuest，以及基于網(wǎng)絡應用的研究型課程等等都屬于“網(wǎng)絡教學”。）狹義的網(wǎng)絡教學：強調(diào)網(wǎng)絡技術(shù)，尋求在網(wǎng)絡技術(shù)條件下怎樣的教學活動是獨特的，是其他媒體無法取代的。

結(jié)合信息技術(shù)學科，我們只談網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)教學。

信息技術(shù)學科就學習環(huán)境而言可以分為：依托校園網(wǎng)的教師多媒體環(huán)境，基于網(wǎng)絡教室的局域網(wǎng)環(huán)境，直接利用Internet廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。（重點講互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)教學）

二、網(wǎng)絡教學的意義

信息技術(shù)教育的落腳點：信息技術(shù)教學，信息技術(shù)教學的核心是要求一切以學生為主，全面提高學生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念（建構(gòu)主義理論）要求教師要在教學活動中充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學思想，既注重教師的教，又注重學生的學兩方面有效結(jié)合起來，從而優(yōu)化整個課堂教學，提高課堂教學效果。網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)教學正是以建構(gòu)主義學習理論為基礎，學生在一定情景下借助學習和其他人（教師、學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，進行知識的自我構(gòu)建（情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)）。所以網(wǎng)絡環(huán)境下開展信息技術(shù)課堂教學具備可行性。

1．網(wǎng)絡教學應用于信息技術(shù)課程的優(yōu)越性 網(wǎng)絡教學具有其他教學手段不能比擬的優(yōu)勢：

（1）內(nèi)容豐富、形式多樣Internet全球最大的互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容包羅萬象，在表現(xiàn)形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗口交互操作，擴充了信息量，營造了信息環(huán)境。

（2）檢索信息方便瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。

（3）適時交流計算機網(wǎng)絡具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現(xiàn)師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學的盲目性，提高課堂教學效率，同時雙向交互，既加大了學生參與度，又使學生在學習活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。

網(wǎng)絡以上功能與信息技術(shù)課程相結(jié)合，將網(wǎng)絡教學作為信息技術(shù)教學的手段，為教育提供全新的理論、模式、方法和媒體，必將推動信息技術(shù)教育發(fā)展。2．網(wǎng)絡教學對信息技術(shù)課程的影響（與傳統(tǒng)教學方式有哪些差異）（1）教學內(nèi)容的變化 網(wǎng)絡教學為學習者提供了必要的信息環(huán)境，提供了豐富的教學內(nèi)容，大大豐富、拓展了書本上的知識，使學生可以在較少的時間學習更多內(nèi)容。新課程對學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)學習。課程涉及到學生利用計算機與網(wǎng)絡技術(shù)，收集整理信息以及利用信息交流工具表達自己的觀點等，因此網(wǎng)絡本身也是“教學內(nèi)容”，比如在應用網(wǎng)絡教學時候，學生也在強化信息技術(shù)應用技能（比如：網(wǎng)上鄰居、共享文件夾的使用，信息的搜索下載，網(wǎng)上聊天BBS的使用，整理信息的工具Word、記事本等字處理軟件，還有各種網(wǎng)絡環(huán)境（教學平臺）的使用。

（2）教學過程的變化 網(wǎng)絡教學中，教學過程由傳統(tǒng)的知識講解或課堂講述+演示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設情境、協(xié)作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)課程的整個教學活動離不開學生團體的共同參與，網(wǎng)絡環(huán)境教學大致經(jīng)歷：給學生布置任務，確定主題，學生接受任務，分析問題，通過查資料、尋求幫助或在線交流方式完成學習任務，在網(wǎng)絡的資源共享、信息檢索、交互功能的支持下教學步驟圍繞“提高學生的信息素養(yǎng)”為核心目標進行，教學過程發(fā)生了變化。

（3）學生學習方式的變化 在網(wǎng)絡教學中，學生必須具有高度的自主學習能力，通過信息技術(shù)，利用各種資源主動構(gòu)建知識，學生既要掌握知識的學習，又要掌握信息技術(shù)的運用，同時還要學會進行協(xié)同學習，與他人交流，共享信息。這些都要求學生在學習過程中，始終處于主體地位，具有高度的自主性。（4）教師角色的變化 網(wǎng)絡教學中，教師不再是知識的化身，教師角色發(fā)生變化，變成學生指導、幫助者、促進者，教師的教學行為主要放在如何教學生“學”的方法，創(chuàng)設有利的情景，指導學生學習，使學生學會學習。（指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法）

（5）教學媒體作用的變化 教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習知識、掌握知識、建構(gòu)知識的工具。同時，教學媒體即網(wǎng)絡本身也是學生學習的對象。

（6）教學模式的變化 網(wǎng)絡技術(shù)的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。通過模擬教學、虛擬教學、問答式教學、交互式教學等模式來提高知識傳授的質(zhì)量，提高學生學習的能力，提高教學質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)課程教學模式 網(wǎng)絡環(huán)境只是信息技術(shù)課程教學的最佳載體，但它并不能決定教學效果，只具備了教學的硬環(huán)境（充當手段作用），而教學中的軟環(huán)境（教學資源、教學過程的組織）才是教學質(zhì)量效果的決定因素，因此教師有效使用網(wǎng)絡開展教學，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢同教學目標，教學組織過程以及學生學習過程緊密聯(lián)系在一起，達到良好的效果。

根據(jù)網(wǎng)絡自身的優(yōu)勢，在課堂教學中以下幾種教學模式適合網(wǎng)絡教學。1．任務驅(qū)動教學法

以各種各樣的主題任務驅(qū)動教學，使學生在完成任務的過程中學習，鞏固知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學習習慣。

網(wǎng)絡環(huán)境的適時性，交互性使教師實施教學任務，學生完成教學任務變得更加方便、快捷。例如在進行畫圖工具教學時，可以設計諸如節(jié)日賀卡、環(huán)保宣傳畫、海報等形式的任務，在進行網(wǎng)頁制作教學時，可以設計班級主頁、個人主頁、環(huán)保主頁等形式的任務。在完成任務的過程中，教師加以指導、幫助適時點撥，使學生在完成任務的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。實施任務教學，應注意以下問題：

（1）主題任務（注重任務的實用性）設計任務要符合學生的特點，考慮學生實際，盡量與學生學習、生活相關內(nèi)容或其他學科內(nèi)容相結(jié)合起來，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。（做到這一點，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，比如：《word對象的插入與設置》中自選圖形的應用，將《一米陽光》劇照、《中學生吸煙有害健康》作為學生活動任務；在學習網(wǎng)絡技術(shù)基礎時，布置“暢想Internet未來生活”主題任務；此外還可以結(jié)合時事（世界環(huán)境日，愛滋病，3.15等熱門話題）與《搜索與下載》、《電子小報制作》、《網(wǎng)頁制作》等進行教學。）（2）強化任務，淡化計算機知識讓學生學會怎樣利用計算機解決實際問題，在做的過程中掌握知識和技能。

（3）任務與任務之間的相互聯(lián)系任務具有連貫性，形成任務鏈，加強任務之間的互相滲透，使學生融會貫通，觸類旁通，培養(yǎng)學生分析問題和處理綜合問題的能力。

此外，明確目標要求，任務要具有可操作性，大小適當，考慮小組和個人完成任務的能力等。2．研究性教學法

研究性學習是近年來我國基礎教育課程改革實踐中涌現(xiàn)出來的一種嶄新的課程形態(tài)，已經(jīng)作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃》。

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們可以借鑒開展研究性學習的方法，結(jié)合信息技術(shù)課開展研究性教學，研究性教學在信息技術(shù)課程本身用得不太多，主要是與其他學科在課程整合上的運用，在實施過程中大致經(jīng)歷三個階段：進入問題情境、實踐體驗和表達交流。比如：可以選擇中學生走進網(wǎng)絡的利與弊，暢想Internet未來生活等學生感興趣的問題進行探究。我們還可以讓學生查找有關社會、科技問題等資料，比如朝核問題、土地沙漠化等熱點問題，開展調(diào)查研究，撰寫小論文，制作主題網(wǎng)頁，通過這種方式的研究學習，極大發(fā)揮學生學習的能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習和研究能力。

3．合作式教學法

合作式教學法常與任務驅(qū)動、研究性教學法結(jié)合起來，基于教學組織形式的教學方法，為了達到共同的學習目標，學生成立學習小組，利用網(wǎng)絡環(huán)境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學習效果，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。A．相互教學法（教學相長、學生相互幫助）；

B．基于任務的協(xié)作學習（布置任務以小組合作的方式共同完成）； 對教師而言，可以開展合作教學小組，實行集體備課（雙中教研組）。4．學科整合教學法

學科整合教學法是把信息技術(shù)課程教學與其他學科教學結(jié)合起來，克服信息技術(shù)課單純學習技術(shù)的觀點，使學生學以致用，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。同時，網(wǎng)絡環(huán)境與信息技術(shù)的優(yōu)勢也可以促進其他學科的教學，提高整體教學的科技含量。

高中新課程標準中：信息技術(shù)既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發(fā)展的基礎，當前，在中小學開設信息技術(shù)必修課的主要目標之一就是：在開好信息技術(shù)課的同時，努力推進信息技術(shù)課與其他學科教學的整合，把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。

網(wǎng)絡部分的教學內(nèi)容可以與其他學科進行整合，讓學生在學中做，做中學，將軟件教學與學科內(nèi)容結(jié)合，把學生活動過程中把實質(zhì)性東西講透，對學生進行信息素養(yǎng)教育。例我們可以把學習內(nèi)容大致分為：網(wǎng)絡基礎知識，暢游網(wǎng)絡世界、網(wǎng)上搜索與下載、網(wǎng)上交流、網(wǎng)頁制作，將網(wǎng)絡道德與文化貫穿于網(wǎng)絡部分的始終，讓學生學會如何尋找典型的、健康的網(wǎng)絡資源。我們在學習搜索引擎時候，可以先讓到網(wǎng)上搜索文章，然后請他們談自己的操作步驟，引導學生相互交流經(jīng)驗技巧，通過學生自學，自己總結(jié)出搜索信息的兩種方法：關鍵字和分類法，最后老師通過實例講解在具體搜索中遇到的問題和處理辦法。在這一課中，可根據(jù)實際增加如何將網(wǎng)上的圖文資料下載到本地計算機作為網(wǎng)絡資源，將搜索與下載聯(lián)系起來。學習網(wǎng)上交流時可以教學生上網(wǎng)發(fā)表文章，在網(wǎng)上請名師指導，同時可以讓學生探索QQ聊天軟件的多種功能。這樣逐漸培養(yǎng)學生良好上網(wǎng)的習慣，使他們上網(wǎng)目的更加明確，更健康，也會積極主動、有效避免網(wǎng)絡中一些不良影響。

以上幾種教學模式，沒有嚴格的區(qū)分度，在具體教學中根據(jù)教學實際靈活運用。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計

網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)課的教學設計與非網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計大同小異，網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計包括：教學目標、教學內(nèi)容設計（前期分析：學習需要分析、教學內(nèi)容分析、教學對象分析）、教學活動過程設計、教學評價設計。網(wǎng)絡教學中教學活動過程設計包括教學策略設計，教學方法設計，教學組織形式設計，知識材料，學生活動，學習環(huán)境設計等。

知識材料設計：在知識材料組織上，要將教學資源與教材知識重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學生或者作為學生探究的對象和學習的內(nèi)容。對于某些專題，還需要教師能夠設計專題學習網(wǎng)站，把零散的知識集成在一起，便于教師的教學和學習的自主學習。比如，高中信息技術(shù)課Word文字處理模塊部分，《電子小報的設計與制作》作為學習字處理軟件的終極學習任務，在學習“電子小報制作流程”時，給學生增加“什么是電子小報”，“電子小報由哪些部分組成？”等知識，在學法指導欄目中，教師給學生準備大量的有關于科技類、環(huán)保類、作品類、素材類網(wǎng)站，以及在具體制作過程中，遇到困難時使用《Word2000教程》的幫助等，此外教師還要給學生準備電子小報的具體制作過程，比如：設計制作報頭、編寫刊頭，制作標題等。補充頁面設置、如何添加頁眉、頁腳，分欄、打印預覽等。從教學內(nèi)容上就需要增加這么多知識，教師在教學過程中，需要指導學生如何去搜集、加工、整理素材。即懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)需要處理信息的方法、技巧。

在知識材料的表現(xiàn)形式上，教師除了使用超文本的方式編排與組織教學內(nèi)容外，還需要使用多媒體技術(shù)，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，更加形象生動，激發(fā)學生學習興趣，使學生對知識的掌握更加容易。

這一點可以看出，教師把精力放在如何教學會“學”的方法上，積極創(chuàng)建有利于學生構(gòu)建知識體系的情景，教會學生學習，對教師的專業(yè)化要求比傳統(tǒng)高了許多。

學習環(huán)境設計：除教學內(nèi)容外，教師還需要對網(wǎng)絡教學環(huán)境進行系統(tǒng)化設計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網(wǎng)絡教學就是將教學內(nèi)容搬到網(wǎng)頁上，將教學內(nèi)容作為網(wǎng)絡教材提供給學生使用，運用傳統(tǒng)的教學方法開展教學。其實不然，就側(cè)重學生學習的教學方法，網(wǎng)絡教學更適合學生的資源共享教學法（網(wǎng)絡資源的利用，共享文件夾的使用；其中網(wǎng)絡資源包括專題學習網(wǎng)站，教育論壇、BBS、各類教學資源網(wǎng)和資源庫）、信息技術(shù)討論法、讀書指導法、發(fā)表教學法（讓學生發(fā)表自己的知識技能、思想情感、研究成果等）；就學生學習的組織形式而言，網(wǎng)絡教學比較適合學生的自主學習、小組協(xié)同學習。學習環(huán)境的設計應包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容、豐富的案例和學習資源、搭建網(wǎng)絡教學平臺、作業(yè)提交系統(tǒng)（包括評價）、虛擬社區(qū)如留言板、BBS、E-mail、ICQ等。

教學評價設計：恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取，利用評價結(jié)果也可以幫助老師及時發(fā)現(xiàn)教學中問題，有效調(diào)整教學方法、學習方法，不斷提高教學質(zhì)量。（過程評價）

網(wǎng)絡教學中常引起關注的問題是學生成績的評價，教師怕不能正確評價學生的理解和參與度，實際上網(wǎng)絡教學中的評價更加方便、快捷。（1）利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾對學習過程評價；

（2）作業(yè)和考試結(jié)果可放在學生記錄數(shù)據(jù)庫中進行評價（比如搭建作業(yè)提交系統(tǒng)）；

此外可以采用教師評定（學生活動過程中，現(xiàn)場評分）、小組互評（小組學習，由小組長給組員評價）等方式。不管采用哪種方式評價都要注意反饋及時，有利于學生改正錯誤。

網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)學科的教學設計除了要根據(jù)以上的要求來設計外，還應做到整體設計，分步實施，反復循環(huán)，逐步深化。即在教學中要充分研究大綱、教材，了解自己的學生，針對自己的學生狀況，學生的認知規(guī)律，對所學內(nèi)容進行整體設計，在設計中要整個學期的課程一起設計，甚至是整個學年或者是整個小學、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學生狀況制定出適合學生發(fā)展的教學計劃；然后分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯(lián)系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學內(nèi)容，而是通過新的主題強化學過的知識技能；定期總結(jié)提高認識，深化教與學的過程。

五、網(wǎng)絡教學中應注意的問題 1．學生網(wǎng)絡學習習慣問題

在網(wǎng)絡教學中，由于網(wǎng)絡的開放性，學生在自主學習時候往往會偏離教學目標，導致教師不能順利開展課堂教學。表現(xiàn)在電腦游戲、網(wǎng)絡圖片、聊天等非學習內(nèi)容對學生誘惑會轉(zhuǎn)移學生注意力，例如：學生往往把信息技術(shù)課當做休閑娛樂課，偏愛上網(wǎng)、聊天、游戲，沒有感到提高自己的信息能力對當前自己學習生活的重要性，他們沒有學習的需求導致學習興趣很低。對學生認識的轉(zhuǎn)變、行為習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，作為教師應該一方面加強引導，同時有必要聯(lián)合學校領導、班主任一起教育。要時常告誡學生，信息技術(shù)課是終身學習的工具，要堅持學習以便維持信息技術(shù)學習的歷程，學習信息技術(shù)課的目的是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力；另一方面要加強對軟硬件的管理。2．學生自主學習能力問題

網(wǎng)絡教學要求學生要有高度的自主學習能力，可是現(xiàn)代中學生尤其是初中學生的計算機水平很有限，（有的地方還沒有開設信息技術(shù)課程）真正讓他們自主完成學習任務比較難。學生的基礎知識參差不齊，學習的經(jīng)歷不可能相同，自學的能力有大有小，所有的這些因素影響了在網(wǎng)絡中學生獲取知識的能力，也決定了其學習成績。所以在網(wǎng)絡教學過程中，應該考慮這些因素，比如可以通過各種方式了解自己的學生；加強對學生的學法指導，指導學生如何獲取信息，并形成一套有效的學習方法；鼓勵學生小組交流，尋求幫助；在教學中，加強對學生的個別輔導等。也就是說只要學生掌握了在信息時代獲取知識的方法，就能成為學習的真正主人。

3．關于網(wǎng)絡教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

信息技術(shù)教育，作為一項提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要手段，被看作教育的“至高點”。網(wǎng)絡多媒體技術(shù)，將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結(jié)合起來，有利于調(diào)動人的所有感官功能，促進思維的發(fā)展。學生在想像力的推動下，思維高度活躍，就容易引發(fā)創(chuàng)新的火花。因此，教師必須重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學設計中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。通過教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和水平。以上三個方面是影響網(wǎng)絡教學的主要因素，歸納起來就是學生的參與度問題，學生個體差異包括對信息技術(shù)課程認識上差異和學生信息能力的差異（基礎差的學生在學習過程中，往往跟不上步調(diào)，久而久之對課程失去興趣，導致課堂參與性差）。

六、如何增加學生參與度？

1．我們可以利用信息技術(shù)與學科之間的整合來引導學生參與信息技術(shù)課程學習，比如：與地理教師一起舉辦“走進身邊的世界”學生小論文活動，開展對某一專題的社會調(diào)查活動，舉辦電子小報比賽等，通過開展有意義的學生活動提高信息技術(shù)學習的參與度。

2．在網(wǎng)絡課堂教學中，在進行小組學習或者自主學習的時候可以運用任務驅(qū)動教學法，給學生具體學習任務，對完成好的學生給予激勵性評價，教師可以留時間給這部分學生讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等）或者教師將評價結(jié)果作為綜合素質(zhì)評定的部分，這樣增加學生學習動力，激發(fā)學生學習興趣。3．在網(wǎng)絡教學中，教師可以創(chuàng)設課堂教學情景，提高學生學習情趣，激發(fā)學生學習的欲望。課堂教學情景包括上課之前實施課堂引入、充分利用實境教學創(chuàng)設課堂情景、創(chuàng)設問題情景等。比如：一位教師在上課之前給學生閱讀《人間仙境──九寨溝》文章，教師以生動的語言深深打動學生，當學生陶醉在美麗的畫卷之時，教師嘎然而止，提出問題，如果在文章中插入有關九寨圖片，九寨就更加美麗了，通過課前引入，使學生產(chǎn)生知識學習的欲望。

4．在網(wǎng)絡教學中，學生活動項目的設計也很重要，作為教師，在學生活動項目的設計上教師始終要以教師主導──學生主體為主線，把學習主動權(quán)交給學生，在學生完成活動項目的過程中，教師要參與到學生的學習中去，引導學生明確活動任務，適時加強對學生學習方法的指導、加強合作學習的指導（比如：監(jiān)督學生學習，組織小組間成果交流與匯報，對學習成果進行評價等）、對于共性問題集體指導，教師充當學生學習的指導者、促進者、幫助者的角色，使各層次的學生都能學有所得，能力有所發(fā)展。

5．在網(wǎng)絡教學中，根據(jù)課題需要，教師需要給學生自主學習的空間，表現(xiàn)在學習方法的指導和學生自主閱讀材料，給學生提供學習支持來提高參與度。6．此外，有條件學校可以利用網(wǎng)絡教學平臺（信息學教學系統(tǒng)、在線作業(yè)提交系統(tǒng)），經(jīng)常給學生發(fā)信息或者發(fā)郵件，比如：學生登錄到作業(yè)提交系統(tǒng)，可以看見老師布置給他的作業(yè)和老師對提交作業(yè)的評價，讓學生感受到老師無聲的關愛，也可以提高學生對課程的參與度。結(jié)束語：

網(wǎng)絡教學，作為一種有效的教學手段，在信息技術(shù)教育中已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但如何充分運用網(wǎng)絡教學的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用，如何解決網(wǎng)絡教學中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，特別是當前條件不是十分成熟，對網(wǎng)絡教學的期望值不要太高，畢竟還有很多制約的因素。大家可以憑借網(wǎng)絡環(huán)境這一廣闊的舞臺，在信息技術(shù)教學中積極嘗試網(wǎng)絡教學，以適應新時代教育改革的需要。網(wǎng)絡教學案例： 1．《信息技術(shù)在線》

http：//004km.cn/ 10．華中師大信息技術(shù)系，韓朝暉，《網(wǎng)絡教學在信息技術(shù)課中的實現(xiàn)》

第二篇：網(wǎng)絡教學在信息技術(shù)教學中的應用

網(wǎng)絡在信息技術(shù)教學中的應用

南充市大北街小學 蔣中文

進入21世紀以來，現(xiàn)代科技突飛猛進，社會的快速信息化使人們的生活、工作、學習越來越離不開對網(wǎng)絡的依賴。信息化網(wǎng)絡的運用改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，教育也不例外，網(wǎng)絡信息資源也成為我們獲取教育信息、教育資源的主要手段和來源，在教育中得到越來越多的應用。因此網(wǎng)絡教育也成為教育信息化的重要發(fā)展方向，特別是近年來隨著“校校通”、“班班通”、“電子白板”等現(xiàn)代化教學手段在學校的普及運用，網(wǎng)絡教學已經(jīng)或正在成為廣大教師教學的主要手段。

1．網(wǎng)絡教學在信息技術(shù)課程中的運用

不可否認，網(wǎng)絡教學具有其他教學手段不能比擬的優(yōu)勢。其具有以下特點：（1）內(nèi)容豐富、形式多樣。（2）檢索方便，信息的獲更加快捷。

（3）利用網(wǎng)絡，可實現(xiàn)師生、生生之間雙向快捷的交流。

通過將網(wǎng)絡與信息技術(shù)課程相結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡作為信息技術(shù)教學的手段，必將推動信息技術(shù)教育發(fā)展。

2．網(wǎng)絡教學對信息技術(shù)課程的影響（1）教學內(nèi)容的變化

網(wǎng)絡教學的運用為師生者提供了相應的信息環(huán)境，提供了豐富的教學內(nèi)容，大大豐富、拓展了書本上的知識，使學生可以在更少的時間學習更多內(nèi)容。

（2）教學過程的變化

網(wǎng)絡教學中，教學過程由傳統(tǒng)的知識講解或課堂講述+演示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設情境、協(xié)作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。

（3）學生學習方式的變化

在網(wǎng)絡教學中，學生通過信息技術(shù)的掌握，自主學習能力逐步提高，通過信息技術(shù)，學生既要掌握知識的學習，又要掌握信息技術(shù)的運用，同時還要學會進行協(xié)同學習，與他人交流，共享信息。

（4）教師角色的變化

在教學中，網(wǎng)絡教學的運用，教師角色必然發(fā)生變化，從教學的主導者變成學生指導、幫助者、促進者，教師的教學行為主要放在如何教學生“學”的方法，創(chuàng)設有利的情景，指導學生學習，使學生學會學習。

（5）教學媒體作用的變化

教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習知識、掌握知識、建構(gòu)知識的工具。同時，教學媒體即網(wǎng)絡本身也是學生學習的對象。

（6）教學模式的變化

網(wǎng)絡技術(shù)的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。通過模擬教學、虛擬教學、問答式教學、交互式教學等模式來提高知識傳授的質(zhì)量，提高學生學習的能力，提高教學質(zhì)量。

根據(jù)網(wǎng)絡自身的特點，在課堂教學中可以采取以下幾種教學模式。1．任務驅(qū)動教學法

以各種各樣的主題任務驅(qū)動教學，使學生在完成任務的過程中學習，鞏固知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學習習慣。

例如在進行畫圖工具教學時，教師可以布置設計諸如賀卡、宣傳畫、海報等形式的任務，在完成任務的過程中，教師加以指導、幫助適時點撥，使學生在完成任務的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。

實施任務教學，應注意以下問題：

（1）任務要符合學生的特點，考慮學生實際，盡量與學生學習、生活相關內(nèi)容或其他學科內(nèi)容相結(jié)合起來。

（2）強化任務，淡化計算機知識讓學生學會怎樣利用計算機解決實際問題，在做的過程中掌握知識和技能。

（3）任務與任務之間的相互聯(lián)系任務具有連貫性，形成任務鏈，加強任務之間的互相滲透。

2．研究性教學法

研究性學習是學生在教師指導下，通過研究性學習促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

比如：可以讓學生通過班級BBS、QQ群等討論網(wǎng)絡的利與弊，暢想未來網(wǎng)絡化生活等學生感興趣的問題進行探究。通過這種方式的研究學習，極大發(fā)揮學生學習的能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習和研究能力。

3．合作式教學法

合作式教學法常與任務驅(qū)動、研究性教學法結(jié)合起來，基于教學組織形式的教學方法，為了達到共同的學習目標，學生成立學習小組，利用網(wǎng)絡環(huán)境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學習效果，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。

4．學科整合教學法

學科整合教學法是把信息技術(shù)課程教學與其他學科教學結(jié)合起來，克服信息技術(shù)課單純學習技術(shù)的觀點，使學生學以致用，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。同時，網(wǎng)絡環(huán)境與信息技術(shù)的優(yōu)勢也可以促進其他學科的教學，提高整體教學的科技含量。

網(wǎng)絡部分的教學內(nèi)容可以與其他學科進行整合，讓學生在學中做，做中學，將軟件教學與學科內(nèi)容結(jié)合，把學生活動過程中把實質(zhì)性東西講透，對學生進行信息素養(yǎng)教育。

以上幾種教學模式，沒有嚴格的區(qū)分度，在具體教學中根據(jù)教學實際靈活運用。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計

網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)課的教學設計與非網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計大同小異，網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計包括：教學目標、教學內(nèi)容設計、教學活動過程設計、教學評價設計。網(wǎng)絡教學中教學活動過程設計包括教學策略設計，教學方法設計，教學組織形式設計，知識材料，學生活動，學習環(huán)境設計等。

網(wǎng)絡環(huán)境下教學，教師要把精力放在如何教學會“學”的方法上，積極創(chuàng)建有利于學生構(gòu)建知識體系的情景，教會學生學習，對教師的專業(yè)化要求比傳統(tǒng)高了許多。

除教學內(nèi)容外，教師還需要對網(wǎng)絡教學環(huán)境進行系統(tǒng)化設計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網(wǎng)絡教學就是將教學內(nèi)容搬到網(wǎng)頁上，將教學內(nèi)容作為網(wǎng)絡教材提供給學生使用，運用傳統(tǒng)的教學方法開展教學。

其實不然，網(wǎng)絡教學來說，網(wǎng)絡教學更適合學生的資源共享和搜集；就學生學習的組織形式而言，網(wǎng)絡教學比較適合學生的自主學習、小組協(xié)同學習。

而網(wǎng)絡教學中常引起關注的問題是學生成績的評價，我們在網(wǎng)絡教學中可以利用BBS、E-mail、留言簿、共享文件夾的評價，還可以將作業(yè)和考試結(jié)果可放在學生記錄數(shù)據(jù)庫中進行評價，還可以采用教師評定、小組互評等方式更加方便、快捷等等。通過實踐，我們覺得不管哪種方式均比傳統(tǒng)評價方式更為方便快捷。

但是網(wǎng)絡教學中也應注意以下問題 1．學生網(wǎng)絡學習習慣問題

在網(wǎng)絡教學中，由于網(wǎng)絡的開放性，學生在自主學習時候往往會偏離教學目標，導致教師不能順利開展課堂教學。對學生認識的轉(zhuǎn)變、行為習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，作為教師應該一方面加強引導，另一方面要加強對軟硬件的管理。

2．學生自主學習能力問題

網(wǎng)絡教學要求學生要有高度的自主學習能力，可是學生的家庭環(huán)境不同，基礎知識參差不齊，自學的能力也有大有小，所有的這些因素影響了在網(wǎng)絡中學生獲取知識的能力，也決定了其學習成績。所以在網(wǎng)絡教學過程中，應該考慮這些因素，做到因材施教。

3．關于網(wǎng)絡教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

在網(wǎng)絡教學中，教師必須重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學設計中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。通過教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和水平。

以上三個方面是影響網(wǎng)絡教學的主要因素，歸納起來就是學生的參與度問題，學生個體差異包括對信息技術(shù)課程認識上差異和學生信息能力的差異。

除此之外，如何增加學生參與度也是我們網(wǎng)絡教學需要考慮的問題。1．我們可以利用信息技術(shù)與學科之間的整合來引導學生參與信息技術(shù)課程學習，比如：電子繪畫、科幻作文、電子小報比賽等，通過開展有意義的學生活動提高信息技術(shù)學習的參與度。

2．在網(wǎng)絡課堂教學中，在進行小組學習或者自主學習的時候可以給學生具體學習任務，對完成好的學生給予激勵性評價，教師可以留時間給這部分學生讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等）或者教師將評價結(jié)果作為綜合素質(zhì)評定的部分，這樣增加學生學習動力，激發(fā)學生學習興趣。

3．在網(wǎng)絡教學中，教師可以創(chuàng)設課堂教學情景，提高學生學習情趣，激發(fā)學生學習的欲望。

4．在網(wǎng)絡教學中，根據(jù)課題需要，教師需要給學生自主學習的空間，表現(xiàn)在學習方法的指導和學生自主閱讀材料，給學生提供學習支持來提高參與度。

5．此外，有條件學?？梢岳镁W(wǎng)絡教學平臺（信息學教學系統(tǒng)、在線作業(yè)提交系統(tǒng)），經(jīng)常給學生發(fā)信息或者發(fā)郵件，比如：學生登錄到作業(yè)提交系統(tǒng)，可以看見老師布置給他的作業(yè)和老師對提交作業(yè)的評價，讓學生感受到老師無聲的關愛，也可以提高學生對課程的參與度。

網(wǎng)絡教學，作為一種新興的教學手段，在信息技術(shù)教育中已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但如何充分運用網(wǎng)絡教學的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的作用，如何解決網(wǎng)絡教學中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，但是由于各種條件的限制，我們對網(wǎng)絡教學也是處于探索階段，因此不能說都是盡善盡美。希望大家可以憑借網(wǎng)絡環(huán)境這一廣闊的舞臺，在信息技術(shù)教學中積極嘗試網(wǎng)絡教學，探索出更多適應新時代教育改革的新方法。

第三篇：信息技術(shù)在語文教學中應用

信息技術(shù)在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第四篇：信息技術(shù)在教學中的應用

信息技術(shù)在教學中的應用

摘要 新時代的教師應充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極應用，提高教學效率，了解現(xiàn)代信息技術(shù)與教學要素之間的關系，要求我們教師科學而有效地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教育教學目標的最優(yōu)化。

關鍵詞 信息技術(shù) 教學

當今時代是一個信息化的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。但是，作為新型的教學媒體，只有當信息技術(shù)與各學科課程整合，以學生、教師、教材以及媒體四要素構(gòu)建新型的教學模式，才能實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，學生學習效果最佳化。學生的知識面越廣，生活積累越多，綜合實踐的能力就會越強。因此，發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實踐活動中的作用就顯得十分重要。

一、創(chuàng)設活動環(huán)境，使“活動”主題更生動。

興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。教師的有效指導，首先是創(chuàng)設活動環(huán)境，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現(xiàn)在學生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關愛，對社會、對自我的責任感，使他們在有趣的發(fā)現(xiàn)和思考中選定活動的主題。

二、發(fā)揮功能特點，提高教學效率

計算機多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學生在學習中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實的直接鏈接。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學習者學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構(gòu)知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。學生可通過網(wǎng)絡通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡技術(shù)的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設個性化的學習的平臺。信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學環(huán)境，這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學環(huán)境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。

三、利用技術(shù)手段，突出學生個性。

課堂中，在條件許可的前提下，教師必須根據(jù)學生活動的需要，為他們備好投影機、錄音機、電腦、數(shù)碼相機等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動方法和方式，使他們在綜合實踐活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，（論著掛名，主編掛名，最低三千，請點擊頭像找到我）使各自的活動個性得到最充分的顯露。如學生在實踐活動的過程中，教師應鼓勵學生靈活地運用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長，開展好自己的主題研究活動。擅長畫畫的，可通過電腦繪畫表達主題；語言表達能力較強的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學，可借助多媒體進行音響合成，通過表演的形式達到活動的目的。計算機輔助教學是一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，受到了人們的廣泛關注以及高度重視。學生自身的知識以及經(jīng)驗十分匱乏，很難理解較為復雜和抽象的概念。同時，學生的注意力也具有不穩(wěn)定性，進而導致學生必須要在特定的學習情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應用能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容鮮明生動地表達出來，創(chuàng)造一個具有立體性的教學空間，并使教學內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使學生能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

學習實踐過程中以及教育教學管理過程中充分應用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學管理以及教育教學實踐過程中所具有的作用，樹立正確的教學觀念，對現(xiàn)代化的教育教學手段進行主動學習及運用，只有這樣才能真正提升教育教學的現(xiàn)代化水平。

參考資料

1、陸宏 孫月圣 信息技術(shù)與課程整合的理念與實施 首都師范大學出版社

2、中小學教師信息技術(shù)培訓教程 陜西科學技術(shù)出版社

3、程慶梅 現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù) 北京科學技術(shù)出版社

4、魏雄鷹 中小學信息技術(shù)教學案例專題研究 浙江大學出版社

5、王達 深入理解計算機網(wǎng)絡 機械工業(yè)出版社

第五篇：信息技術(shù)在教學中的應用

信息技術(shù)在教學中的應用

信息時代以邁進我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎教育的重要任務之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進入課堂和信息技術(shù)與其他學科教學的整合。課程整合成了我國面向２１世紀基礎教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科技應用的普及，現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學的一場革命。在教育教學過程中，引進和應用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學科整合的涵義。

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，以成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€新概念?！罢稀敝小罢边@個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進行學科的整合呢?我認為，把不同學科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學活動既有教育技術(shù)的整合,又有學科知識的整合。同時，還要注意信息技術(shù)與學科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學科整合的實施，有利于教師的教。

課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學大幅度提升，提高教學質(zhì)量。直觀教學是最利于學生學習知識的教學方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進行教學，這樣不僅可以在信息化學習環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學內(nèi)容，分散教學難點，突破教學重點，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開放性、全球化的學習，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學生參與的熱情，讓學生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學方法，讓小學生在邊看邊學中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點。然后再讓學生自己進行一次操作，學生的學習興趣一下被激發(fā)，課堂教學氛圍一下子活躍起來。學生通過自由點擊Flash課件中的學習按鈕進行學習。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準備教具而犯愁的問題；又如在小學一年級語文S版第七課《風》的教學中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學，教師通過點擊課件中的圖標，對學生進行教堂教學，極大的減少了教學的工作量，減少無筆化教學，運用有聲 有色教學，激發(fā)學生學習興趣。

教師通過合理的運用多媒體教學，不僅能大大提高教學質(zhì)量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學生的學習氛圍得到提高，實現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學習理論認為：教學以學生為中心，學生是學習的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導者。所以，教師在課堂教學中要處理好以教師為主導和以學生為主體的關系，既要重視學生的主體作用，又不能忽視教師的主導作用，否則，就會出現(xiàn)教學偏差。在教學過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學習的主體——學生。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在信息技術(shù)與學科整合的過程中，就要使學生的學習直觀性和形象化。只有在課堂教學中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關四季變化的課件。在課前導入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個季節(jié)？”問題時，學生會爭先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時，進一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學生帶著問題去觀察各個季節(jié)的神奇變化，集中學生的注意力。進入學習課文時，教師點擊課件中的朗讀按鈕，讓學生跟著優(yōu)美的影音進行朗讀，培養(yǎng)學生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學中，教師先收集不少有關香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運用于教學中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方?！比缓蟛シ耪n件讓學生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運用小導游的形式對課文各段落進行學習，進一步培養(yǎng)了學生的愛國主義情操。然而在學習生字詞的時候，通過點擊相應的詞語（琳瑯滿目

物美價廉

璀璨無比等出現(xiàn)特殊標號）解決了課文難學的生字詞，為學生都能有感情的進行朗讀打下良好基礎。整堂課，學生在活躍、快樂、新奇的學習氛圍中學習，整個教學過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學氣氛，充分發(fā)揮其自身在學習過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學習，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認知。這樣拓寬了學生解決問題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，也是面向信息社會的每一個成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學科整合，有利于提高課堂效率。捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲膶W泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”這足以說明，教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性。學生只有對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學中，給學生提供知識量和恰當?shù)男畔⒘浚寣W生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學科整合就能再觀其特點。大多數(shù)學生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學生的這一個特點，運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如在小學一年級語文S版第七課《風》的教學中，互交式課件為學生提供了自學和鞏固的條件。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學生自己可以通過點擊課件學習課文，同時在學校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網(wǎng)絡上，學生可以通過上網(wǎng)找到相關課文的課件，在家也可以進行學習鞏固。在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學習，通過人機互動、協(xié)作學習，把信息技術(shù)貫穿在教育教學過程中，最大極限地提高教學效益，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個二十一世紀的教師，在課堂教學中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與學科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學效率也就水到渠成。