第一篇：關(guān)于進(jìn)行第七批教學(xué)能手評選活動(dòng)的通知20141218

關(guān)于進(jìn)行第七批教學(xué)能手評選活動(dòng)的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教辦、縣直各學(xué)校：

根據(jù)東平縣第七批教學(xué)能手評選活動(dòng)的安排，茲定于2014年12月21日（星期日）在佛山中學(xué)舉行評選，請將該通知復(fù)印并傳達(dá)到你單位每一位選手。

一、活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行：

1、第一階段，對664名選手（高中128名、初中219名、小學(xué)189名）通過說課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)能力評估。664名選手按照學(xué)科分成21個(gè)說課組同時(shí)進(jìn)行說課，說課內(nèi)容由外地評委確定，時(shí)間是8-10分鐘。

2、第二階段對664名選手的榮譽(yù)進(jìn)行量化計(jì)分。外地評委依據(jù)我縣“教學(xué)能手榮譽(yù)計(jì)分辦法”進(jìn)行量化計(jì)分。

3、一、二階段（課堂教學(xué)能力和榮譽(yù)量化計(jì)分）按照4:6的比例計(jì)入綜合評價(jià)得分。

二、具體要求

1、評選活動(dòng)地點(diǎn)：佛山中學(xué)。

2、報(bào)到時(shí)間：2014年12月21日 早7：30，逾時(shí)10分鐘不到場者，視為自動(dòng)放棄。

3、選手?jǐn)y帶本人身份證，無身份證者不得入場。

4、評選活動(dòng)期間，選手不得攜帶任何通訊工具和相關(guān)資料。備課用教材、紙張由教育局提供。

5、課堂教學(xué)能手展示采取說課的形式，時(shí)間是8-10分鐘。

6、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教辦每單位選派2名、縣直學(xué)校（含特教學(xué)校、機(jī)關(guān)幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園）每學(xué)校選派3名作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且沒有直系親屬參加本次教學(xué)能手評選的同志擔(dān)任監(jiān)督員和計(jì)時(shí)員。同時(shí)，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道再上報(bào)一名工作人員。所有人員名單周四下午5：00前發(fā)送到郵箱dpcql@163.com.三、活動(dòng)流程

第一步：7：30準(zhǔn)時(shí)到佛山中學(xué)→觀看各功能室位置示意圖→到所報(bào)學(xué)段學(xué)科說課準(zhǔn)備室（上交通訊工具）→簽到→抽簽 確定說課順序。

第二步：8：00依據(jù)抽簽確定的說課順序依次到備課室備課。

第三步：由引導(dǎo)員引導(dǎo)到指定說課室說課。

第四步：說課完畢，領(lǐng)取自己的物品離開工作區(qū)域，等候成績。

第五步：成績公示。

東平縣教科研中心 2014年12月16日

第二篇：星村中心學(xué)校關(guān)于推薦縣第七批教學(xué)能手評選活動(dòng)的方案

星村中心學(xué)校關(guān)于推薦縣第七批教學(xué)能手評選活動(dòng)的方案

為認(rèn)真落實(shí)縣教研室關(guān)于開展泗水縣教學(xué)能手評選的通知精神，進(jìn)一步加強(qiáng)全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建教師成長平臺(tái)，培養(yǎng)和造就一批師德高尚、教學(xué)優(yōu)秀、教研突出、教改先進(jìn)的骨干教師群體，讓星村的孩子受到良好的教育，經(jīng)研究決定將在全鎮(zhèn)開展第七批教學(xué)能手評選推薦活動(dòng)。為此，特制訂本活動(dòng)方案。

一、時(shí)間安排

本次評選活動(dòng)采取層層發(fā)動(dòng)，廣泛參與的原則，以學(xué)校（全鎮(zhèn)所有附屬幼兒園并入星村中心幼兒園參賽）為單位進(jìn)行，各學(xué)校評選出校級教學(xué)能手參加鎮(zhèn)級評選。鎮(zhèn)級教學(xué)能手獲得者將參加縣級評選。

各學(xué)校校級“教學(xué)能手”活動(dòng)時(shí)間由各單位自行確定，但必須在4月25日前完成。全鎮(zhèn)“教學(xué)能手”評選活動(dòng)于五月份進(jìn)行。

二、評選條件

1、熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，教書育人，為人師表，具有較高的師德修養(yǎng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、學(xué)歷達(dá)標(biāo)，具有實(shí)際任課3年以上的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（2011年9月前參加工作）。

3、參加工作以來，能積極參加縣級及縣級以上教育部門組織的各項(xiàng)教學(xué)競賽活動(dòng)，并至少符合下列四項(xiàng)中的一項(xiàng)：

（1）參加縣級或縣級以上教科研部門組織的優(yōu)質(zhì)課、“四課競賽”、基本功比賽、教學(xué)能手評選活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。

（2）曾在縣級或縣級以上部門組織的研討會(huì)、“送課下鄉(xiāng)”等活動(dòng)中執(zhí)教過公開課。

（3）曾獲得過縣級或縣級以上教育部門頒發(fā)的“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號。（4）被評為杏壇名師、市特級教師、泗水名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀。

4、參加縣級評選的教師必須是經(jīng)過逐級評選產(chǎn)生的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級（或校級）教學(xué)能手。

5、能夠主動(dòng)參與教育教學(xué)改革，積極開展教育科研工作，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確、熟練地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)成績突出。

6、在2012年、2013年“教師崗位大練兵暨青年教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)”活動(dòng)中，無故不參加和參加成績不合格或不達(dá)標(biāo)教師，不得參加評選活動(dòng)。

三、評選辦法：

1、堅(jiān)持平時(shí)考核的德能勤績與直接聽課評選相結(jié)合、教育教學(xué)理論測試與學(xué)科業(yè)務(wù)知識測試相結(jié)合的原則。以量化賦分為基本依據(jù)，并通過審核個(gè)人教育教學(xué)工作情況、單位推薦意見等方式，對參評人員進(jìn)行綜合評估，最終確定鎮(zhèn)級教學(xué)能手人選。

2、量化項(xiàng)目及分值：滿分100分，其中參評課60分，工作實(shí)績（顯優(yōu)要素）20分，書面考試20分。

3、書面考試內(nèi)容：所有參評教師均需參加校級、鎮(zhèn)級統(tǒng)一組織的書面考試，內(nèi)容為相關(guān)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材教法及學(xué)科專業(yè)知識等。

4、工作實(shí)績（顯優(yōu)要素）：2010年9月至2014年1月期間取得的工作實(shí)績。（1）縣級及縣級以上優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者，基本功比賽獲得者；（2）縣級及縣級以上教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人；（3）承擔(dān)或參加縣級及縣級以上教科研部門的研究課題（立項(xiàng)并結(jié)題，正在進(jìn)行的不予計(jì)分）；（4）在正式刊物公開發(fā)表的教育教學(xué)論文

四、評選步驟：

1、校級教學(xué)能手的產(chǎn)生：

各學(xué)校應(yīng)積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，廣泛深入地開展教研活動(dòng)，發(fā)動(dòng)廣大教師積極參與。要組織專門的評選工作小組，對每一位參賽教師的參賽項(xiàng)目做出客觀、公正的評價(jià)。要精心組織觀摩課教學(xué)，供其他教師學(xué)習(xí)。廣大教師要按照新課程改革的教學(xué)理念，悉心準(zhǔn)備，精心備課，認(rèn)真上課，積極參加書面考試。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級教學(xué)能手的產(chǎn)生：

鎮(zhèn)教研室將在積極組織、認(rèn)真監(jiān)督各學(xué)?；顒?dòng)開展情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)縣里的要求，細(xì)化工作措施，組織好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的評選活動(dòng)。

3、各學(xué)區(qū)要制定出切實(shí)可行的活動(dòng)方案（含活動(dòng)安排表），4、參加鎮(zhèn)級比賽的相關(guān)資料應(yīng)以學(xué)校為單位于4月25日前報(bào)送鎮(zhèn)教研室。需交資料包括：

1、教學(xué)能手參評申報(bào)表一份；

2、校級評選的選手需要上交的相關(guān)資料：評審小組安排表、聽課安排表、書面考試安排表、評審小組聽課記錄、參加校級評選選手的成績表）。

3、參評縣級教學(xué)能手評選的教師還需交畢業(yè)證書、教師資格證書、獲獎(jiǎng)證書的原件及復(fù)印件。

五、基本要求：

各學(xué)校要加強(qiáng)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，層層發(fā)動(dòng)，廣泛參與；對每一位參賽選手既要肯定成績，又要找出問題并提出改進(jìn)意見，把比賽活動(dòng)作為大面積提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要措施來看、來抓；活動(dòng)中要做到客觀、公正，杜絕主觀臆斷、盲目指派，切實(shí)把這項(xiàng)活動(dòng)搞得既轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)，切實(shí)賽出水平，賽出效益，賽出積極性。

六、組織安排：

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：柏震 副組長：王建方、蔣波 成 員：楊瑞星、張紅、毛軍

2、評審小組： 組 長：柏震 副組長：王建方、蔣波 成 員：楊瑞星、張紅、毛軍

附件

1、星村中心學(xué)校“教學(xué)能手”參評申報(bào)表

2、教學(xué)能手評選顯優(yōu)要素評分細(xì)則

星村中心學(xué)校教研室 2014、3、20

第三篇：教學(xué)能手評選活動(dòng)總結(jié)

教壇論劍，共享收獲與快樂

——十七中片“武酒杯”“教學(xué)能手”復(fù)賽活動(dòng)總結(jié) 為促進(jìn)我片區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)參與式教學(xué)教學(xué)理念的運(yùn)用與實(shí)踐，根據(jù)《涼州區(qū)教育局關(guān)于開展“武酒杯”“教學(xué)能手”評選活動(dòng)的通知》，依據(jù)《涼州區(qū)“教學(xué)能手”評選辦法（修訂）》，我片區(qū)于2010年4月13-15日，為期三天的“武酒杯” “教學(xué)能手”評選復(fù)賽工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將復(fù)賽的情況作一小結(jié)。

本次評比活動(dòng)各承辦學(xué)校給予大力支持與配合。承辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，籌備工作細(xì)致、周密。教務(wù)人員在課時(shí)安排、課程調(diào)整、班級調(diào)配等方面安排得有條不紊、井然有序。

本次評比，是一次教師綜合素質(zhì)和能力的大比拼。參加本屆比賽的老師們，個(gè)個(gè)都亮出了自己獨(dú)特的一面，賽出了水平和風(fēng)采，給評委留下了較深印象。比賽很精彩，也很激烈。活動(dòng)雖然已經(jīng)落下了帷幕，結(jié)果對11名參評老師來說，也許已經(jīng)不是最重要的，最重要的是他們享受了比賽的過程，收獲了追求成功的經(jīng)驗(yàn)或啟迪，同時(shí)，給我們每一位教育工作者留下了更多的思考空間。

一、收獲點(diǎn)滴

1、才藝大比拼，彰顯教學(xué)基本功

11位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)策略不同，許多的課堂都令人回味。有的課生動(dòng)活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底，愈見其清新宜人；有的課設(shè)計(jì)巧妙，過渡自然，渾然天成?？傊?，他們巧妙構(gòu)思，合理設(shè)計(jì)課堂，讓課堂生動(dòng)活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。如長城中學(xué)的王榮德老師和十七中的樂丁瑞老師一次次地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)活動(dòng)情景中。老師們在課堂四十五分鐘里，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，展示了自己的個(gè)人特長，彰顯了扎實(shí)的教學(xué)基本功。大多數(shù)老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，儀態(tài)端莊整潔，教態(tài)自然，板書設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確、邏輯嚴(yán)密，條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；課堂結(jié)構(gòu)中個(gè)環(huán)節(jié)完整、合理、時(shí)間安排恰當(dāng)，課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊。過渡自然，課堂上注意面向全體學(xué)生，師生雙邊活動(dòng)和諧，課堂氣氛活躍；教法得當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；能有效的使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。

2、合作探究，體現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)方式。

這次評選活動(dòng)是我片區(qū)教學(xué)水平的一次集中展示，體現(xiàn)了新課程改革的成果，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念：老師們注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；注重落實(shí)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)氛圍民主、和諧，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉悅，思維得以激活，個(gè)性得以彰顯，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充滿課堂；教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、開放性、時(shí)代性；教學(xué)手段的多樣性、多媒體的合理使用都給課堂增添了幾分色彩。如吳家井中學(xué)的錢富老師、清水中學(xué)的史光昊、長城中學(xué)的葉生國有效的將多媒體課件與教具演示結(jié)合，組織學(xué)生觀察分析、討論交流，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，主動(dòng)參與意識強(qiáng)，記憶深刻。

3、平等和諧，滲透三維目標(biāo) 新課改的推進(jìn)，要求教師要從注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才能成為現(xiàn)實(shí)。

本次參評課給人的突出感受是，教師極具親和力，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。藝術(shù)學(xué)科的魏然老師以他的親切的微笑，豐富、流暢、準(zhǔn)確的語言，感染了每一位學(xué)生。來自實(shí)清水中學(xué)的韓慶玲老師以親切自然的語言，拉近與學(xué)生之間的距離，給評委留下了深刻的印象。吳家井中學(xué)的劉新春老師則以幽默風(fēng)趣的語言贏得學(xué)生一陣陣笑聲，化解了課堂氣氛的嚴(yán)肅，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。清水中學(xué)的呂繼鵬老師通過讓學(xué)生自由朗讀課文，然后精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在具體情境中合作學(xué)習(xí)，積極開展討論交流，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)有益的評價(jià)，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與中得到體驗(yàn)和感悟，提高了課堂的整體效益。本次評比活動(dòng)，幾乎所有教師都把發(fā)揮學(xué)生主體作用放在了教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，他們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中滲透了“三維”目標(biāo)。

4、多媒體課件，信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合

現(xiàn)代教學(xué)過程中，多媒體作為輔助教學(xué)手段是一個(gè)趨勢，其快捷的信息組織方式，課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)而直觀。在本次評比活動(dòng)中，所有的參評教師均能以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，如理科組的丁瑞老師和王時(shí)杰老師制作的課件精美，鏈接自然，使用合理，由于課件選取的素材貼近學(xué)生，貼近生活，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，所以很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)性強(qiáng)，取得了理想的教學(xué)效果。綜合組的魏然老師充分利用多媒體其聲、形、色俱佳的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、啟迪與思考

1、呼吁重視課程標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、課堂教學(xué)、課程評價(jià)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，但從實(shí)際情況來看，它卻沒有得到應(yīng)有的重視。在課前說課中，鮮有教師用課標(biāo)理念來詮釋自己的教學(xué)行為，業(yè)務(wù)技能展示中當(dāng)有的教師抽到關(guān)于課標(biāo)的問題時(shí)也是一籌莫展，課堂教學(xué)更是隨意性大，棄課標(biāo)精神于不顧。

2、呼吁課堂本質(zhì)的回歸

在本次“教學(xué)能手”大比拼中，當(dāng)有老師們在講臺(tái)上激情澎湃、滔滔不絕的時(shí)候，當(dāng)有老師只注重對課堂教學(xué)形式的包裝而忽視課堂本質(zhì)研究的時(shí)候，當(dāng)有課堂教學(xué)貌似學(xué)生自主探究、小組合作，但實(shí)際上仍是教師個(gè)人唱主角的時(shí)候，幾乎每天我們都在思考這樣的問題：我們到底要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？我們是否關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)求知的活動(dòng)過程中的心理體驗(yàn)？課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么?（1）有些老師表演的痕跡比較明顯。有一位老師的課，學(xué)生回答得很流暢，與標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣，明顯感到是在課外用了工夫。還有很多老師，一直在極力引導(dǎo)學(xué)生到自己予設(shè)的教學(xué)思路中來，害怕學(xué)生給出不同的答案。（2）對學(xué)生的評價(jià)，不能恰如其分。有些老師無論學(xué)生回答得怎么樣，一律都是“你真棒”、“回答的真好”、“我們給他鼓掌”??有嘩眾取寵之嫌。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該公證恰當(dāng)，要有個(gè)性的評價(jià)，不能千人一面。否則有可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不良的習(xí)慣，會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。甚至有一位老師，學(xué)生都回答錯(cuò)了，還夸獎(jiǎng)學(xué)生答得好呢。

（3）學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。很多課還是比較沉悶的，只有幾個(gè)學(xué)生舉手回答問題。有一節(jié)課甚至自始至終只有一名學(xué)生舉手回答問題，這說明老師的問題意識還不夠強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段和方法還不多。提高教師自己的綜合教學(xué)能力，仍然是很迫切的。

教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師組織、指導(dǎo)下由學(xué)習(xí)者完成、以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)。它的本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。只有在老師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是教學(xué)。

課堂教學(xué)需要返璞歸真、去偽存真，需要?jiǎng)h繁就簡，以簡馭繁，以約馭博，簡約為美。簡單是智慧之花，簡單是自然本色。我們需要退去“浮華”后的簡單課堂：教學(xué)目標(biāo)簡明集中、教學(xué)過程簡潔流暢、教學(xué)方法簡捷樸實(shí)。簡單課堂是在經(jīng)歷紛繁復(fù)雜的教學(xué)探索后對生命課堂作高層次上的回歸。簡單課堂是以最簡潔的線條拉動(dòng)學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)，以最簡捷的方式讓學(xué)生獲得最豐厚的收成，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。簡單的實(shí)際上是最不簡單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡單的過程實(shí)際上也是一個(gè)教學(xué)能力不斷提升的過程；簡單的實(shí)際上是最為深刻的，是對文本深刻解讀之后的深入淺出，是對學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對精心預(yù)設(shè)之后即時(shí)生成的正確引導(dǎo)。簡單課堂可以讓學(xué)生更輕松一些，讓感受更深刻一些，讓學(xué)習(xí)更快樂一些。簡單是教學(xué)的自然法則，簡單課堂更貼近教學(xué)的本質(zhì)。簡單課堂其實(shí)不簡單。

3、呼吁課堂教學(xué)新文化的建構(gòu)

應(yīng)該說本次評比活動(dòng)中，多數(shù)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換了自己的角色，課堂中開始把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)心學(xué)生的價(jià)值取向、關(guān)心學(xué)生的思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學(xué)新文化，逐漸使自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。如呂繼鵬老師在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，就真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生身上，用濃濃的情景模擬（分角色朗讀、表演）來引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，用不斷深入的探究分析來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，構(gòu)建了積極健康“以生為本”的課堂教學(xué)文化。教學(xué)中，宣宗元、劉新春、丁瑞等老師注重學(xué)生學(xué)好教材又超越教材，立足課堂，又超越課堂，課堂師生關(guān)系民主和諧，新課程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動(dòng)力。呂繼鵬老師的睿智與博學(xué)、時(shí)杰的“放手”與靈動(dòng)”令老師們夸贊不已，他們充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。課程改革呼喚新的課堂教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)在人的地位和關(guān)系上就是師生地位的變革。新課程強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生是民主、平等、和諧的關(guān)系。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。師生的交往意味著人人參與，意味著平等對話。強(qiáng)調(diào)對話，也就意味著強(qiáng)調(diào)人的地位的平等性。因此，對話文化是新課程課堂教學(xué)文化重構(gòu)的核心。在對話文化的背景下，學(xué)生的地位、尊嚴(yán)得到了認(rèn)可，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的思維得到了發(fā)揮，學(xué)生的觀點(diǎn)得到了關(guān)注，學(xué)生作為一個(gè)“完整的人”、“真實(shí)有意義的人”得到保護(hù)和尊重，這也是課程改革的終極目標(biāo)。

也許，我們的老師們要真正做到“以生為本”并不是一件比較容易的事情，但我們真誠希望老師們能在今后的教育教學(xué)中能密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展等，在新知的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)新型的民主、開放、科學(xué)、平等、對話、協(xié)商的課程文化。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！边@是一個(gè)新時(shí)代對于教育提出的呼喚，更是對教育活動(dòng)的具體實(shí)施者——教師提出了更高的要求，教師應(yīng)具備德高為范的政治素質(zhì)，教師應(yīng)該具備以身示范的行為素質(zhì)，教師應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)素質(zhì)，教師應(yīng)具備學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新課程呼喚我們的教師要有教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。教學(xué)條件固然重要，而素質(zhì)更重要。教學(xué)條件和手段在一定程度上可以靠教師去創(chuàng)造。但是，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。

在本次“教學(xué)能手”評比中，應(yīng)該說，老師們展現(xiàn)了良好的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，但我認(rèn)為部分老師的業(yè)務(wù)能力還需要有一定的提升！比如創(chuàng)造性的使用教材的能力；創(chuàng)設(shè)情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生思考的能力；幫助學(xué)生處理信息、解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語言表達(dá)的能力等等。

總之，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。真切地希望所有的參賽教師積極反思，從不同角度、不同層面來分析得失、暢談感受、評價(jià)收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中、在智慧的共享中、在經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的交流中，有所觸動(dòng)而獲得豐富吧！

總結(jié)人：董進(jìn) 二〇一〇年四月十六日

第四篇：“教學(xué)能手”評選活動(dòng)總結(jié)

******小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“教學(xué)能手”評選活動(dòng)總結(jié)

依照上級有關(guān)文件精神和《涼州區(qū)教育局關(guān)于開展第十一屆“教學(xué)能手” 評選暨優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽》的通知要求，根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際和安排，我校于2018年3月27日開始到4月13日結(jié)束、歷時(shí)三周時(shí)間的教學(xué)能手選拔活動(dòng)在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和5位教師評委、全體教師及6位參賽教師的共同努力下，現(xiàn)已成功圓滿地落下了帷幕。為了總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題，為今后的教學(xué)和教研工作提供有利的、原生態(tài)的實(shí)踐資源，我現(xiàn)將本次活動(dòng)開展情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、周密部署安排，激發(fā)教師參與熱情

接文件通知后，我校高度重視，決定把教師教學(xué)業(yè)務(wù)展示和教學(xué)能手評選活動(dòng)作為一項(xiàng)重要工作來抓。成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，教研處精心安排，負(fù)責(zé)方案制定、前期動(dòng)員、硬件準(zhǔn)備等工作，并在教師中進(jìn)行廣泛宣傳，激勵(lì)廣大教師積極參與展示交流，以此為契機(jī)提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是評選方案經(jīng)過了反復(fù)討論和修改，所以本次活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

1、全員參與，把評選活動(dòng)與提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)合起來，力戒為評選而評選。評選范圍是全校教學(xué)一線教師，女性40周歲、男性45周歲以下，符合條件的全員參與。、規(guī)范競賽程序，確?；顒?dòng)富有成效。

在集體備課的基礎(chǔ)上,以備課組為基本單元，嚴(yán)格按照制定的實(shí)施方案執(zhí)行和活動(dòng)。

①、第一階段宣傳動(dòng)員（2018年3月20日—3月24日）由學(xué)校根據(jù)教師年齡和條件評選推薦。全員參與活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)深入檢查指導(dǎo)，后將評選結(jié)果和推薦人選報(bào)教導(dǎo)處。第一階段結(jié)束后確定了李德成、王曉萍、曹玉梅、齊占天、劉婧、楊秀珍、金玉玲等7名老師進(jìn)入全校范圍的初賽。

②、第二階段初賽（2018年3月27日—4月13日）學(xué)校成立了以閆校長為組長，李校長和楊主任及3位教師代表為成員的教學(xué)能手評審小組，按照各組上報(bào)人員組織賽教，并根據(jù)賽教結(jié)果和綜合評價(jià)，評選出了李德成為校級教學(xué)能手。

③、第三階段（2018年4月2016日—4月27日）由學(xué)片復(fù)賽評選認(rèn)定。最終選定李德成老師參加區(qū)級教學(xué)能手評選。

二、本次活動(dòng)呈現(xiàn)諸多亮點(diǎn)：

1、教導(dǎo)處、備課組教師及其參與人員組織嚴(yán)密，操作程序規(guī)范，從聽評課的時(shí)間、地點(diǎn)安排，到場所衛(wèi)生、設(shè)備檢查；從講課要求、評分標(biāo)準(zhǔn)到聽課要求，聽課反饋表的科學(xué)設(shè)計(jì)；從考勤統(tǒng)計(jì)到成績計(jì)算到情況反饋小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，一絲不茍，保障了活動(dòng)順利進(jìn)行且效果良好。

2、參賽教師精心備課，準(zhǔn)備充分，無論是上課還是說課，無不認(rèn)真設(shè)計(jì)，從目標(biāo)的設(shè)計(jì)到學(xué)生的練習(xí)配備，展示了自己的教學(xué)藝術(shù)及風(fēng)格和高超的課堂駕馭能力。如在本次活動(dòng)中，李德成老師的《有趣的平衡》、曹玉梅老師《三角形的分類》、劉婧老師的《面積與面積單位》等，都最大限度充分體現(xiàn)了課堂的和諧性、高效性、示范性。

3、優(yōu)化課堂氛圍，建立了和諧高效課堂

本次活動(dòng)教師徹底放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的伙伴來看待。尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，縮短了師生之間的心理距離，建立起了朋友式的師生關(guān)系。如在本次活動(dòng)中，曹玉梅老師的《三角形的分類》這一課，老師在課堂教學(xué)中語言親切、自然，富有感染力，教師用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造了一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生 “親其師，信其道，樂其學(xué)?！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生無拘無束地學(xué)習(xí)，大膽思考，勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

4、大多數(shù)教師在教學(xué)過程注重了學(xué)生的自主、合作、探究，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念，同時(shí)教師又能點(diǎn)撥到位，師生交流充分，又凸顯教師為主導(dǎo)的理念，問題設(shè)計(jì)典型、合理、有梯度，落實(shí)了低重心教學(xué)。這些優(yōu)點(diǎn)在李德成老師的操作活動(dòng)課中體現(xiàn)的尤為明顯。

5、對學(xué)生的課堂評價(jià)語言中肯，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂評價(jià)當(dāng)中，大部分參賽教師語言中肯，及時(shí)捕捉課堂的點(diǎn)滴契機(jī)給予學(xué)生富有激情的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，以鼓勵(lì)性語言為主，一般不做負(fù)面的評價(jià)。一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的信心，一點(diǎn)點(diǎn)燃起學(xué)生的激情，引著孩子漸入佳境。例如 “回答到這步就很不錯(cuò)了”“很好，掌聲送給你”，以及學(xué)生之間的相互評價(jià)等，老師運(yùn)用的很好，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，樹立了學(xué)生的自信心。

6、多媒體課件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合

現(xiàn)代教學(xué)過程中，多媒體作為輔助教學(xué)手段是一個(gè)趨勢，其快捷的信息組織方式、課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)而直觀。在本次評比活動(dòng)中，所有參評教師均以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。如曹玉梅老師的《三角形的分類》課件精美，微課插入自然，使用合理，所選素材貼近學(xué)生，貼近生活，具有很強(qiáng)時(shí)效性。李德成老師的《有趣的平衡》課件，利用多媒體聲形色俱佳的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。劉婧老師的《面積與面積單位》說課，利用文稿與PPT結(jié)合的方式，很好的詮釋了所上課的設(shè)計(jì)理念與流程以及課后反思，為精彩的說課錦上添花。

三、啟迪與思考

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰掌握了21實(shí)際的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！边@是一個(gè)新時(shí)代對于教育提出的呼喚，更是對教師提出的更高要求。新課程呼喚我們教師要有教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。教學(xué)條件固然重要，而素質(zhì)更重要。教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)，高尚的人格魅力，個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，和諧的師生關(guān)系，和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂上“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。

在本次教學(xué)能手評比中，應(yīng)該說，老師們良好的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，但是部分老師的業(yè)務(wù)能力還需要有一定的提高，比如創(chuàng)造性地使用教材的能力；創(chuàng)設(shè)情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生思考的能力；幫助學(xué)生處理信息、解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語言表達(dá)的能力等等。

總之，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。真切的希望所有參賽教師及聽課教師積極反思，從不同角度、不同層面來分析得失、暢談感受、評價(jià)收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中，在智慧的共享中，在經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的交流中，且行且思且收獲！

涼州區(qū)******小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組

2018.5.7

第五篇：教學(xué)能手評選活動(dòng)總結(jié)

教壇論劍，共享收獲與快樂

陜西咸陽中學(xué)“教學(xué)能手”賽教活動(dòng)總結(jié)

為促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)新課改教學(xué)理念的運(yùn)用與實(shí)踐，根據(jù)《咸陽市教育局關(guān)于開展“教學(xué)能手”評選活動(dòng)的通知》，依據(jù)“教學(xué)能手”評選辦法，我校于2015年3月17-19日，為期三天的“教學(xué)能手”評選復(fù)賽工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將賽教的情況作一小結(jié)。

本次評比活動(dòng)各承辦學(xué)校給予大力支持與配合。承辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，籌備工作細(xì)致、周密。教務(wù)人員在課時(shí)安排、課程調(diào)整、班級調(diào)配等方面安排得有條不紊、井然有序。

本次評比，是一次教師綜合素質(zhì)和能力的大比拼。參加本屆比賽的老師們，個(gè)個(gè)都亮出了自己獨(dú)特的一面，賽出了水平和風(fēng)采，給評委留下了較深印象。比賽很精彩，也很激烈。活動(dòng)雖然已經(jīng)落下了帷幕，結(jié)果對--名參賽老師來說，也許已經(jīng)不是最重要的，最重要的是他們享受了比賽的過程，收獲了追求成功的經(jīng)驗(yàn)或啟迪，同時(shí)，給我們每一位教育工作者留下了更多的思考空間。

一、收獲點(diǎn)滴

1、才藝大比拼，彰顯教學(xué)基本功

參賽老師的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)策略不同，許多的課堂都令人回味。有的課生動(dòng)活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底，愈見其清新宜人；有的課設(shè)計(jì)巧妙，過渡自然，渾然天成?？傊麄兦擅顦?gòu)思，合理設(shè)計(jì)課堂，讓課堂生動(dòng)活潑有趣味性，質(zhì)樸鮮活又賦予內(nèi)涵。如李強(qiáng)老師一次次地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)個(gè)活動(dòng)情景中。老師們在課堂四十五分鐘里，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，展示了自己的個(gè)人特長，彰顯了扎實(shí)的教學(xué)基本功。大多數(shù)老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，儀態(tài)端莊整潔，教態(tài)自然，板書設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確、邏輯嚴(yán)密，條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；課堂結(jié)構(gòu)中個(gè)環(huán)節(jié)完整、合理、時(shí)間安排恰當(dāng)，課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊。過渡自然，課堂上注意面向全體學(xué)生，師生雙邊活動(dòng)和諧，課堂氣氛活躍；教法得當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；能有效的使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。

2、合作探究，體現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)方式。這次評選活動(dòng)是我校教學(xué)水平的一次集中展示，體現(xiàn)了新課程改革的成果，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念：老師們注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；注重落實(shí)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)氛圍民主、和諧，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉悅，思維得以激活，個(gè)性得以彰顯，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充滿課堂；教學(xué)手段的多樣性、多媒體的合理使用都給課堂增添了幾分色彩。如何慧敏老師將有效的將多媒體課件與教具演示結(jié)合，組織學(xué)生觀察分析、討論交流，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，主動(dòng)參與意識強(qiáng)，記憶深刻。

3、平等和諧，滲透三維目標(biāo)

新課改的推進(jìn)，要求教師要從注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才能成為現(xiàn)實(shí)。

本次參評課給人的突出感受是，教師極具親和力，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。本次評比活動(dòng)，幾乎所有教師都把發(fā)揮學(xué)生主體作用放在了教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，他們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中滲透了“三維”目標(biāo)。

4、多媒體課件，信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合

現(xiàn)代教學(xué)過程中，多媒體作為輔助教學(xué)手段是一個(gè)趨勢，其快捷的信息組織方式，課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)而直觀。在本次評比活動(dòng)中，所有的參評教師均能以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，如郝琴老師和潘海老師制作的課件精美，鏈接自然，使用合理，由于課件選取的素材貼近學(xué)生，貼近生活，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，所以很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)性強(qiáng)，取得了理想的教學(xué)效果。

二、啟迪與思考

1、呼吁重視課程標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、課堂教學(xué)、課程評價(jià)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，但從實(shí)際情況來看，它卻沒有得到應(yīng)有的重視。在課前說課中，鮮有教師用課標(biāo)理念來詮釋自己的教學(xué)行為，業(yè)務(wù)技能展示中當(dāng)有的教師抽到關(guān)于課標(biāo)的問題時(shí)也是一籌莫展，課堂教學(xué)更是隨意性大，棄課標(biāo)精神于不顧。

2、呼吁課堂本質(zhì)的回歸 在本次“教學(xué)能手”大比拼中，當(dāng)有老師們在講臺(tái)上激情澎湃、滔滔不絕的時(shí)候，當(dāng)有老師只注重對課堂教學(xué)形式的包裝而忽視課堂本質(zhì)研究的時(shí)候，當(dāng)有課堂教學(xué)貌似學(xué)生自主探究、小組合作，但實(shí)際上仍是教師個(gè)人唱主角的時(shí)候，幾乎每天我們都在思考這樣的問題：我們到底要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？我們是否關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)求知的活動(dòng)過程中的心理體驗(yàn)？課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么?有些老師表演的痕跡比較明顯。有一位老師的課，學(xué)生回答得很流暢，與標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣，明顯感到是在課外用了工夫。還有很多老師，一直在極力引導(dǎo)學(xué)生到自己予設(shè)的教學(xué)思路中來，害怕學(xué)生給出不同的答案。

3、呼吁課堂教學(xué)新文化的建構(gòu)

應(yīng)該說本次評比活動(dòng)中，多數(shù)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換了自己的角色，課堂中開始把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)心學(xué)生的價(jià)值取向、關(guān)心學(xué)生的思維歷程，積極建構(gòu)“以生為本”的課堂教學(xué)新文化，逐漸使自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。如潘海老師在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，就真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生身上，用濃濃的情景模擬（分角色朗讀、表演）來引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，用不斷深入的探究分析來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，構(gòu)建了積極健康“以生為本”的課堂教學(xué)文化。

課程改革呼喚新的課堂教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)在人的地位和關(guān)系上就是師生地位的變革。新課程強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生是民主、平等、和諧的關(guān)系。課堂上學(xué)生的觀點(diǎn)得到了關(guān)注，學(xué)生作為一個(gè)“完整的人”、“真實(shí)有意義的人”得到保護(hù)和尊重，這也是課程改革的終極目標(biāo)。

也許，我們的老師們要真正做到“以生為本”并不是一件比較容易的事情，但我們真誠希望老師們能在今后的教育教學(xué)中能密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展等，在新知的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)新型的民主、開放、科學(xué)、平等、對話、協(xié)商的課程文化。

4、采取各種措施，大力加強(qiáng)教師素養(yǎng)。

新課程呼喚我們的教師要有教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。教學(xué)條件固然重要，而素質(zhì)更重要。教學(xué)條件和手段在一定程度上可以靠教師去創(chuàng)造。但是，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神，只有這樣才能真正在課堂“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。如果我們的老師具有廣博深厚的文化知識、科學(xué)合理的教學(xué)理念、扎實(shí)過硬的教學(xué)技能，就一定能讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，讓我們的學(xué)生沉醉在課堂，享受在課堂，發(fā)展在課堂。5.密切關(guān)注課堂，大力提高教學(xué)效率。

教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)。要依托校本研修，落實(shí)好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，改進(jìn)并追求課堂教學(xué)的實(shí)效。加強(qiáng)新課程教學(xué)模式的研究，解決課堂“教什么”和“怎樣教”的問題，積極構(gòu)建自主預(yù)習(xí)、互動(dòng)討論、探究發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。創(chuàng)造有效、高效課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，需要我們不懈地努力。

6加強(qiáng)教學(xué)能手的管理工作，組織他們做示范課，開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮他們在教學(xué)工作中的帶頭作用。要注意教學(xué)能手的再培養(yǎng)和再提高工作，鞭策他們不斷提升自我。在本次“教學(xué)能手”評比中，應(yīng)該說，老師們展現(xiàn)了良好的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，但我認(rèn)為部分老師的業(yè)務(wù)能力還需要有一定的提升！比如創(chuàng)造性的使用教材的能力；創(chuàng)設(shè)情境再生課堂的能力；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生思考的能力；幫助學(xué)生處理信息、解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展、愉悅課堂的能力；教師自身語言表達(dá)的能力等等。

總之，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。真切地希望所有的參賽教師積極反思，從不同角度、不同層面來分析得失、暢談感受、評價(jià)收獲，讓智慧共享，讓收獲共存，讓每位教師的心靈在思維的碰撞中、在智慧的共享中、在經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)的交流中，有所觸動(dòng)而獲得豐富。

教務(wù)處

二〇一五年三月二十日