第一篇：五環(huán)課堂

DZCF—YY—07—001 編寫時間：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section A學(xué)案

編寫人：王華清

審核人：孫博文

班級__________ 姓名_________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.邀請及應(yīng)答常用語：

Are you free this Sunday? Yes, what’s up? Would you like to go to ?? Yes ,I’d love to?。Don’t forget to bring your?。

2.學(xué)習(xí)打電話常用語。Hello.Hello,Jane.This is Kangkang.學(xué)習(xí)方法：1.聽錄音。

2.讀，(領(lǐng)讀，對讀，自由讀）

3.默寫對話。（老師抽查，學(xué)生互改）【學(xué)習(xí)過程】

一、自學(xué)（5分鐘）

從課文中找出下列句子和短語并填寫。1.我是康康。

2.這個星期天你有空嗎？ 3.怎么了？

4.你想和我一起去西山野炊嗎？ 5.稍后見！二．合作探究（10分鐘）1.聽錄音。2.讀對話 3.重難點講解

(1)Please tell Maria about it.tell sb about sth 告訴某人某事(2)tell sb to do sth 告訴某人做某事

例如：My father tells me to buy some bread.(3)This is Kangkang.這是打電話用語，說①“我是、、、、、、”應(yīng)用This is、、、speaking.②是、、、、、、嗎？”應(yīng)用Is that/it、、、speaking?③詢問“你是誰？” 頁 第

應(yīng)用Who is this speaking?這些句子中speaking往往可以省去。

三、當(dāng)堂檢測（10分鐘）

補全對話 A: Hello.B: Hi,Maria._________________________.Are you free this Sunday? A: Sure._______________.B: Would you like to go to West Hill for a picnic？ A:___________________________.B:Don’t forget to bring something to eat.A：______________Bye.B:Bye.排列順序

()Hello.Lucy!This is Linda.()Are you free tomorrow?()Would you like to go shopping with me？()Hello.Linda!()I want to buy a toy my cousin.()Ok, See you then.()Yes, what’s up ?()See you.()Yes,I’d love to What do you want to buy ? 頁 第

DZCF—YY—07—001 編寫時間：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section B學(xué)案

編寫人：王華清

審核人：孫博文

班級__________ 姓名_________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

重點掌握句型Would you like to do sth------?及答語。What about-------? How about------?表示-------怎么樣？ May I speak to sb ? 學(xué)習(xí)方法：1.聽錄音。

2.讀，(領(lǐng)讀，對讀，自由讀）

3.默寫對話。（老師抽查，學(xué)生互改）【學(xué)習(xí)過程】 一．自學(xué)（5分鐘）

從課文中找出下列句子和短語并填寫。

1.你想和我一起唱歌嗎？ 2.你想和我一起做飯嗎？ 3.和我一起放風(fēng)箏怎么樣？ 4.對不起我沒有時間 5.我可以和Maria說活嗎？ 6.你能要他今晚給我回個電話嗎？ 二．合作探究（10分鐘）

1.聽錄音。2.讀對話 3.重難點講解

（1）I have to get some water.have to 因客觀原因引起的不得不，必須，后跟動詞原形，其第三人稱單數(shù)為has to，否定形式為don’t/doesn’t have to.eg,They have to cook by themselves.Their parents aren’t in.(2)I’m sorry I have no time.no=not any/a eg,He has no book.= He doesn’t have a book.(3)They are all very happy.all意為“三個或三個以上都”，而both意為“兩個都”。eg,①We are all students.②Jim and Tom are both from Canada.③They both(all)come from Japan.Both和all一般放在助/系/情態(tài)動詞的后面，行為動詞的前面。

（4）speak to sb.和某人講話;ask sb.to do sth.請/要某人做某事，ask sb.not to do sth.請/要某人別做某事;call sb =give sb.a call給某人打電話;call sb.back給某人回電話。頁 第

三．當(dāng)堂檢測（10分鐘）用所給的單詞填空：

Want , have to, for, food, fly , carry , On Sunday , KangKang goes out _____a picnic with his friends.They take some ________with

them.Jane__________KangKang to sing some songs with her , but he has no time.He __________cook.Wang Junfeng and Michael would like to help KangKang.Steve _________water for them.And Maria___________a kite with the dog.They are all very happy!用所給動詞的適當(dāng)形式填空： Could you ask her __________(call)me back this evening ? 2 Would you like __________(fly)a kite with us ? 3 Don’t forget____________(bring)your book.4 I’m afraid I have ________(not)time.5 This is Lin Tao _______(speak).單項選擇：

()1.May I speak to Tom , please ?-----________________ A Yes , I am.B I’m speaking C Yes , you may D This is speaking()2----Hello!Is that Mr.Wang speaking ?-----Yes.___________ A Who’s this ? B Who are you ? C I’m speaking.D I’m Mr.Wang.()3 Would you please _________him___________me back? A to ask;to call B to ask;call C ask;to call D ask;call（）4 Would

you like to go for a picnic with me ___________ A a fun B fun C very fun D funs()5-----Would you ask him to give me a call ?------Sure , I’ll___________him about it.A take B talk C tell D speak

第 頁 ? It is

DZCF—YY—07—001 編寫時間：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section C學(xué)案

編寫人：王華清

審核人：孫博文

班級__________ 姓名_________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握約會would you like to do sth 的句型。

2.掌握約會what about+v.ing=How about+v.ing的句型

3.接受邀請的常用語Yes,I’d love to./Thanks.That would be very nice.學(xué)習(xí)方法：1.聽錄音。

2.讀，(領(lǐng)讀，對讀，自由讀）

3.默寫對話。（老師抽查，學(xué)生互改）【學(xué)習(xí)過程】 一．自學(xué)（5分鐘）

從課文中找出下列句子和短語并填寫。

1.你想和Mr.cooper一起去野炊嗎？ 2.和Mr.cooper一起去野炊怎么樣？ 3.我想和我的朋友一起去野炊。4.我想吃些漢堡和香蕉。5.喝些蘋果汁怎么樣？ 6.這個星期天的下午你想去購物嗎？ 二．合作探究（10分鐘）1.聽錄音。2.讀對話 3.重難點講解

(1)take 帶來，拿來 Why not take some apples there? bring 帶走，拿走 Please bring me some apples.(2)Thanks.That would be very nice.多謝，那太好了。

是接受邀請的常用語。(3)發(fā)出邀請的常用語有：

What about +n./pron/v.ing=How about+n/pron/v.ing做、、、怎么樣？ Would you like to do sth?你想做、、、嗎？ 三．當(dāng)堂檢測（10分鐘）一詞匯

A 根據(jù)句意和首字母提示補全單詞。

1---What about singing some s______ with us?---I'm sorry.I have to cook.2---May I speak to Kitty?---I'm a_______she isn't here now.頁 第

Could you fly k_____ with me? 4 Don't f______ to bring your cap here.5 Mr.Li is very old.Xiao gang and Liangling often help him c______water.B 用所給動詞的適當(dāng)形式填空。

1---Could you ask her _______(call)me back?---Sure.2---How about ________(have)a picnic with us?---Sorry.I'm afraid I have no time.3 I want_______(do)some shopping.4---Would you like to go ______(fish)with me?---Yes.I'd like to.5 I'd like ______(fly)a kite with you.二 單項選擇

（）1 I'd like to go _______a picnic Sunday.A for;on B for;in C at;on()2---Hello!---Hello,Mary_______Lucy speaking.A I'm B That's C This is()3 I want to see Mr.Brown.I'd like to ______some apples and oranges to _______.A take;he B take;him C bring;him()4---Why not _____shopping this afternoon?---_______.A to go;Good idea Bgo;Good idea C go;Yes, I do()5---How about______a picnic with us this Sunday?---_______,thanks.A having;I'd like that B have;I'd like that C having;I don't think so 頁 第

DZCF—YY—07—001 編寫時間：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section D學(xué)案

編寫人：王華清

審核人：孫博文

班級__________ 姓名_________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)邀請和打電話的交際語言.2.學(xué)習(xí)四個元音音標(biāo)。

3.教學(xué)的重點是對學(xué)過的知識的鞏固和復(fù)習(xí)

二、合做交流。學(xué)習(xí)方法：1.聽錄音。

2.讀，(領(lǐng)讀，對讀，自由讀）

3.默寫重點句子。（老師抽查，學(xué)生互改）【學(xué)習(xí)過程】 一．自學(xué)（5分鐘）

從課文中找出下列句子和短語并填寫。1.我得去做飯。

2.琳達(dá)想為他的堂妹買個玩具。3.你想去西山野餐嗎？ 4.謝謝，那太好了。5.你想和我一起唱歌嗎？ 6.這個星期天你有空嗎？ 7.請問，你是誰？

8.你能讓他今晚給我回個電話嗎？ 二．合作探究（10分鐘）知識回顧: 1.音標(biāo) /a?/, /u?/, /?/, /a?/ 2.邀請

(1)—Would you like to go to West Hill for a picnic? —Oh, I’d love to.(2)—Steve, how about flying a kite with me? —I’d like that, but I’m afraid I have no time.(3)—What about having a picnic with old Mcdonald? —I’d like that, thanks.3.打電話(1)—Hello!—Hello, Jane!This is Kangkang.(2)—May I speak to Maria? —Oh, sorry.She isn’t in now.頁 第

(3)—Could you ask her to call me back this evening? —Sure.4.約定

—Are you free this Sunday? —Yes.What’s up? 三．當(dāng)堂檢測（10分鐘）

選擇題

① Would you like _____ with me? Yes, I’d love to.A.go shopping B.to go shopping C.to go shop D.going shopping ② What about ____? I’d like that, thanks.A.have a picnic with old Tom B.to have a picnic with old Tom C.has a picnic with old Tom D.having a picnic with old Tom ③ Would you like to go shopping with us? _____.A.Yes, I would.B.No, I wouldn’t.C.Yes, I’d like to.D.No, no.④ Could you ask her ____ the guitar tomorrow? A.to bring B.brings C.bringing D.bring ⑤ The teacher ____ on Sunday.A.free B.are free C.is free D.am free

填空題，每空一詞 A: Hello? B: Hello.May I _______ to Wang Hai? A: Sorry.He ______ here now.Who’s this? B: _____ _____ Tom.Could you ask him to _____ me back this evening? A: _____.Does he have your phone number? B: No, he ________.My phone number is 8337-5766.A: 8337-5766.All right.I’ll tell him _______ it.B: Thank you.Goodbye.A: Bye.頁 第

第二篇：高效課堂論文-五環(huán)教學(xué)法

編號：

論文題目:

淺談初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”

作者姓名:馬伯友 性別:男 出生年月:1960年5月15日 籍 貫:陜西省周至縣 職稱(職務(wù)):中學(xué)一級數(shù)學(xué)教師 工作單位:周至縣永流初級中學(xué) 詳細(xì)通訊地址:周至縣永流初級中學(xué)

聯(lián)系電話:*** 郵政編碼:710405

淺談初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”

[周至縣永流初級中學(xué)副校長 馬伯友] 【內(nèi)容提要】

本文是筆者近年來組織、指導(dǎo)周至縣永流初級中學(xué)開展課堂改革的經(jīng)驗總結(jié)。他結(jié)合初中數(shù)學(xué)課，從?準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念??總結(jié)經(jīng)驗，初步形成我校課堂教學(xué)的基本模式?及?抓住2個保障，確保課堂教學(xué)有效、高效?三部分對該校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”作了簡要介紹。

【關(guān)鍵詞】 永流初級中學(xué) 數(shù)學(xué) ?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’?

課程、課堂改革是《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家、省、市、縣教育行政主管部門目前著力倡導(dǎo)、狠抓的一項基礎(chǔ)系統(tǒng)工程。我校積極響應(yīng)縣局號召，結(jié)合我校實際，開展了系列試點、推進工作，經(jīng)過近2年的不懈努力，已初步見形，形成了具有我校特色的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”。筆者組織、參與了我校高效課堂模式的校本研修。為了將我校的高效課堂不斷推向新高，現(xiàn)以初中數(shù)學(xué)課為例，將我校的初步做法向各位同仁做以簡要介紹，敬請指導(dǎo)。

一、準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念

經(jīng)過不懈的學(xué)習(xí)、實踐與探索，事實讓我們意識到，思想定位不準(zhǔn)，課堂改革要旨不明，就無法開展科學(xué)的探討與研究。經(jīng)過多次專題研究，同志們逐步統(tǒng)一了認(rèn)識

①教學(xué)改革的主陣地在‘課堂’。課堂改革的最高目標(biāo)就是‘培育人’‘成就人’，最終目的是實現(xiàn)課堂“高效”。越來越明白：推動課堂高效旨在‘減負(fù)增效’。

②檢驗課堂是否有效、高效的‘唯一標(biāo)準(zhǔn)’就是看學(xué)生的身心健康是否獲得了‘進步或發(fā)展’。

③從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，以“目標(biāo)性、針對性、高效能”為特點，以促進教師工作角色的轉(zhuǎn)變，變‘備教材，備教法’為‘備學(xué)生，備學(xué)法’，真正讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”。這樣的課堂，才可稱之為“高效課堂”。

有了這樣的定位，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念與各級課程課堂改革精神的指導(dǎo)下，我們大膽借鑒江蘇省洋思中學(xué)等兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗，進一步明確了我?？迫谓處熍c全體學(xué)生在新時期全面開展高效課堂教學(xué)探索、實踐時，我們應(yīng)該樹立的幾個基本理念。那就是：

1、高效課堂的‘一個核心’是能力立意；‘兩個重點’是集體備課和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

2、高效課堂應(yīng)努力做到的10個“3”：

“3個轉(zhuǎn)變”：教師變導(dǎo)師；教室變學(xué)室；灌輸變探索。

學(xué)生學(xué)習(xí)的‘3個定位’：自主、合作、探究。

對教師指導(dǎo)的‘3個要求’：導(dǎo)而弗牽，嚴(yán)而弗抑，啟而弗達(dá)。

應(yīng)建立的‘3種師生關(guān)系’：平等、尊重、合作。

課堂建設(shè)的‘3個標(biāo)準(zhǔn)’：開放、情感、高效。

課堂講求的‘3動’是身動，心動，神動?！?量”是信息量，思維量，訓(xùn)練量。

小組學(xué)習(xí)的‘3種形式’：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。

注重培養(yǎng)學(xué)生的‘3種能力’：思維力，表達(dá)力，生成力。

課堂評價的‘3看’：看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織當(dāng)堂檢測，看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組及其小組長的作用，看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、統(tǒng)領(lǐng)高效課堂的3個觀點：

新的教學(xué)觀：不是教知識，而是讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)。

新的學(xué)生觀：面向全體學(xué)生，平等對待每位學(xué)生。

新的質(zhì)量觀：以學(xué)生身心健康發(fā)展為第一要務(wù)。成績是質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，但決不是唯一指標(biāo)。

二、總結(jié)經(jīng)驗，初步形成我校課堂教學(xué)的基本模式

經(jīng)過近2年的實踐、探索，尤其是每學(xué)期一次的總結(jié)、研討會，我們經(jīng)歷了理念統(tǒng)一，模式要點實踐完善，直到今年9月初，我們才初步確定了我校課堂教學(xué)的基本模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。為了便于引導(dǎo)、操作，我們提出了‘5環(huán)教學(xué)法’。經(jīng)過近2月的實踐，以初步成形。這個模式由如下4部分組成：

一、課堂教學(xué)工作理念：以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，為學(xué)而教。

二、課堂教學(xué)基本模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“5環(huán)教學(xué)法”

我校推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”，是一種教學(xué)模式，一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)方法。這個模式可概括為三句話：以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。這個模式提倡：以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，少講多練，精彩點撥。這個課堂結(jié)構(gòu)的實質(zhì)：努力實現(xiàn)課堂全過程的學(xué)生自學(xué)。

三、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“5環(huán)教學(xué)法”常規(guī)要求： 【第1環(huán)節(jié)】 輔助（1-2分鐘）：

導(dǎo)課，板書課題，揭示、板示‘學(xué)習(xí)目標(biāo)’，自學(xué)指導(dǎo)。

【工作要求】

⑴‘學(xué)習(xí)目標(biāo)’主要是理解知識，培養(yǎng)能力方面的。在廣度、深度上必須與教材、課標(biāo)‘基本要求’保持一致，且目標(biāo)敘述要具體，要簡明扼要，一目了然。如在初中數(shù)學(xué)，不能認(rèn)為地降低，將‘會運用’降低到‘知道、理解’的程度，也不能隨意拔高，將該‘知道、理解’的，不能要求“會運用”。

⑵“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定，要訂的‘準(zhǔn)’‘簡’‘短’，更要具體、細(xì)化，要突出基礎(chǔ)知識與基本技能，還要突出學(xué)科思想、方法等。

⑶“目標(biāo)敘寫”基本要求：

行為主體必須是學(xué)生而非教師。行為動詞必須可測量，可評價，具體而明確。行為條件要明確，提出的，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期能達(dá)到的最低水準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)的最高要求，可用于評量學(xué)生的表現(xiàn)。

⑷“學(xué)前指導(dǎo)”要讓學(xué)生明確當(dāng)堂學(xué)習(xí)路線圖，指導(dǎo)、激勵學(xué)生自學(xué)；

⑸“自學(xué)指導(dǎo)”要具體，起碼要讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間與要求（即告訴學(xué)生自學(xué)后如何檢測）。

在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)常有‘思考題’，它直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果，須我們認(rèn)真、精心地設(shè)計。設(shè)計時，更要注意啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能運用新知識解決實際問題。

【第2環(huán)節(jié)】 先學(xué)（15分鐘左右）——在老師引導(dǎo)之下的學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)’。

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著思考問題，在規(guī)定的時間內(nèi)，自主地看書學(xué)習(xí)練習(xí)與檢測。其中，教師‘及時引導(dǎo)，恰當(dāng)點撥’是關(guān)鍵。

【工作要求】

⑴學(xué)生按老師‘學(xué)前指導(dǎo)’要求，認(rèn)真看書自學(xué)，老師巡查、督促，把握進度，適當(dāng)調(diào)整。

切忌兩點：①自學(xué)時，不可平均用力，要分清主次，重點、新知識要帶著思考問題精讀，有利于對重點、難點的理解。

②自學(xué)時間要適當(dāng)，不宜過長，以初中數(shù)學(xué)為例，一般6分鐘為宜。也不能過短，防止走過場。同時要鼓勵?比誰自學(xué)效果好?。

這環(huán)節(jié)，要求老師：“三勤一不勤”，即：?腿要勤?，走下講臺，進行巡視，督促學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，尋求、引導(dǎo)解決的方法。切忌：不宜輔導(dǎo)后進生。?腦要勤?，要進行二次備課，及時處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；?心要勤?，要十分關(guān)注兩類學(xué)生（行為習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生）；?嘴不要勤?，不要隨便講話，避免干擾學(xué)生，不要用你的思想代替學(xué)生的思想。

⑵一般地，?看書”“檢測?是?先學(xué)?的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。⑶可采用提問、板演、書面練習(xí)等手段‘檢測’自學(xué)效果。⑷檢測自學(xué)效果。

檢測方式：書面檢測為主，板演+全體做。

檢測對象：面向中下游學(xué)生。檢測題要著眼基礎(chǔ)與課標(biāo)‘基本要求’，要以最后一名學(xué)生為起點設(shè)計試題，力爭使人人有成就感。

檢測作用：通過檢測，要充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

【第3環(huán)節(jié)】 后教（10分鐘左右）——讓學(xué)生互教，兵教兵，教師補充講解。

本環(huán)節(jié)主要針對‘先學(xué)’結(jié)果，學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點撥、講解、補充、歸納、總結(jié)。

【工作要求】

⑴引導(dǎo)質(zhì)疑。小組質(zhì)疑，交流，解決自學(xué)檢測中暴露出的一些問題；全班質(zhì)疑，交流，再解決自學(xué)檢測中暴露出的一些問題。

⑵對學(xué)生自學(xué)“對?的，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法、規(guī)律性東西，力爭從個別上升到一般?！板e?的，要幫助學(xué)生找出出錯的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己更正，或其他同學(xué)幫助更正，并總結(jié)、歸納出規(guī)律性的東西。

⑶這個環(huán)節(jié)，以老師引導(dǎo)為主，學(xué)生之間互動為主，主要交由學(xué)生完成。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，還有不會的問題，此時，老師一定要講透、講清。

⑷一般地，?更正”“討論?是?后教?的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其對初中數(shù)學(xué)，即使學(xué)生更正或作‘對了’，也要引導(dǎo)他們說出?為什么對?？‘錯了’，更要討論?為什么錯?，以加深對概念、方法的理解。

⑸這個環(huán)節(jié)，是幫助后進生解決基本問題，是‘補差’。同時，優(yōu)秀生通過幫助后進生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強能力，又是?培尖?。還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

⑹老師點撥、講解要做到‘3個明確’：

“內(nèi)容”：主要講學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容；

“方式”：先兵教兵，學(xué)生間相互更正、質(zhì)疑、討論，可生生、師生互動，老師注意適時點撥、引導(dǎo)。最后，教師講解。尤其是初中數(shù)學(xué)，老師的點撥，重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、公式、法則、定理與例題的‘結(jié)合點’上。

“要求”：教師不能就題講題，只找答案?！畱?yīng)重點’引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學(xué)生走彎路。

【第4環(huán)節(jié)】 當(dāng)堂訓(xùn)練（13分鐘左右）：

當(dāng)堂完成基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)（初中數(shù)學(xué)主要是課本上的練習(xí)和習(xí)題。要有選擇，分層次，量適當(dāng)）。

【工作目的】

⑴通過嚴(yán)格練習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，達(dá)到內(nèi)化。⑵檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，做到?堂堂清?；

⑶便于老師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，課外有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更正，或作必要的輔導(dǎo)。

【工作要求】

⑴在規(guī)定的時間內(nèi)，當(dāng)堂完成規(guī)定的訓(xùn)練作業(yè)，不得向課前、課后延伸。

課后完成，往往導(dǎo)致作業(yè)?正確率極高?，學(xué)習(xí)中存在的問題無法暴露，而實際掌握、考試成績不高。這都是?一人會，全班對?造成的。為此，我們要做到以下2點：

首先，要以?作業(yè)必須當(dāng)堂完成?為突破口，采取極端措施，強力推行這一點。其次，必須做到：一堂課的教學(xué)任務(wù)，必須在30分鐘以內(nèi)完成，10—15分鐘完成作業(yè)，課后教導(dǎo)處隨機抽查。我們要大力提倡：壓縮兩頭（力爭減少課前預(yù)習(xí)，減少課后作業(yè)），保中間（確保課堂40—45分鐘的效益最大化）。

⑵訓(xùn)練設(shè)計要堅持“兩為主”（以課標(biāo)‘基本要求’為主，以差生水平為主），要關(guān)注“四性”（基礎(chǔ)性、層次性、梯度性和典型性），力求“分層次”（可分為必做題、選做題和思考題），更要注意“量”和“深度”；

⑶老師要巡視，督促學(xué)生獨立完成，調(diào)查訓(xùn)練中存在的問題，同時要不斷進行教學(xué)反思。

【第5環(huán)節(jié)】 小結(jié)、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價與作業(yè)布置（1-2分鐘）。

四、課堂模式的使用：

我們明確告訴大家：

1、我們提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”，只是一般的課堂操作方法，它主要采取‘集中學(xué)，集中教，集中練’。即‘一次性地’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用。但是，不同年級，不同學(xué)科，不同課型，僅初中數(shù)學(xué)課，在新授課中，還分“例題課”與“概念+例題課”，當(dāng)然，還有“復(fù)習(xí)課”，其課堂教學(xué)模式可有，也應(yīng)該有不同的變化，因此，要求同志們在課堂教學(xué)實踐中，一定要注意“靈活運用。有時，也可‘分散學(xué)，分散教，最后當(dāng)堂練’。即‘幾次’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這在語文、外語等學(xué)科中常用。有時，也可小步走，‘學(xué)一點，教一點，練一點’。即‘邊學(xué)，邊教，邊練’。當(dāng)然，這種方法在小學(xué)低年級中常用。

不管怎樣，有一點不變：先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教——兵教兵，教師補充。

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”是一種課堂模式，一種課堂結(jié)構(gòu)，旨在引領(lǐng)大家開展有效、高效課堂教學(xué)的實踐、探索，更希望同志們把她當(dāng)作一種教學(xué)方法，深刻領(lǐng)會其方法要旨、精髓，使她為我所用。

三、抓住2個保障，確保課堂教學(xué)有效、高效。

實踐讓我們意識到，‘導(dǎo)學(xué)案’和‘課堂評價’是課堂教學(xué)能否有效、高效的強有力保障。為此，我們對‘導(dǎo)學(xué)案’和‘課堂評價’提出了明確的要求，并下大氣力狠抓了它們的落實到位。

一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案：

首先，我們明確了導(dǎo)學(xué)案的基本功能、作用：導(dǎo)學(xué)案就是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究’的課堂教學(xué)工作方案，她具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的功能，是指導(dǎo)學(xué)生“自主、高效學(xué)習(xí)”的路線圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁。導(dǎo)學(xué)案的真正功能應(yīng)該是‘導(dǎo)學(xué)’，而不是‘導(dǎo)教’。

其次，明確了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本理念、原則，導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成、編制流程與要求等一系列問題。具體如下：

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本理念：

以設(shè)疑、激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精講精練為策略，指導(dǎo)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須堅持的9個基本原則：

主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合原則。

3、課時導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成：

一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，一般由3個基本模塊構(gòu)成：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案。

4、實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)質(zhì)、高效與資源共享的基本途徑：集體備課。

5、編制導(dǎo)學(xué)案的基本流程：

以年級學(xué)科備課組為單位，在規(guī)定日集體進行。具體編制導(dǎo)學(xué)案時，可按如下基本流程進行：

備課組長提前分工，分課（章節(jié)）確定主備人，并進行初次集體研討——主備人根據(jù)初次研討意見，提前完成導(dǎo)學(xué)案初稿——提前2周二次研討導(dǎo)學(xué)案——備課組長定稿審批——印發(fā)、實施——課后優(yōu)化。

6、導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求：

導(dǎo)學(xué)案要做到4個‘符合’：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求，符合具體教學(xué)模塊要求，符合3維目標(biāo)要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容實際要求。

第三，我們還進一步明確了“導(dǎo)學(xué)案的具體使用方法”，那就是： 要根據(jù)高效課堂的基本環(huán)節(jié)設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生完成:（1）預(yù)習(xí)、自主探究：（上課前或課堂下發(fā)到學(xué)生手中）

學(xué)生在預(yù)習(xí)案的導(dǎo)引下，學(xué)生帶著思考問題讀書自學(xué)，通研教材，自主探究，完成預(yù)習(xí)。

【要求學(xué)生】 用雙色筆勾畫出重點、難點，理解教材基本內(nèi)容，記錄自己的疑惑點。

（2）課堂探究：

在預(yù)習(xí)、展示的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“課時學(xué)習(xí)目標(biāo)”，預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過下列活動完成“課時學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

①分組合作，討論解惑；②展示點評，總結(jié)升華；③清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。（3）課堂訓(xùn)練：

適時發(fā)放，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必究，讓學(xué)生一定要享受到成功的快樂與喜悅。

我們在這方面，還不能忘記經(jīng)常提醒各位同仁：編寫導(dǎo)學(xué)案時，不能輕視如下兩點： ①必須關(guān)注‘預(yù)設(shè)’與‘生成’。

②必須留給學(xué)生思考的‘空間’和‘時間’，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。

二、關(guān)于課堂評價：

在我校，我們倡導(dǎo)：學(xué)校、年級、備課組、班級及其學(xué)習(xí)小組，要分別成立不同層次的“高效課堂評價小組”，負(fù)責(zé)對教師、學(xué)生的課堂教與學(xué)進行量化評價。而班級課堂評價是其關(guān)鍵、核心。

在“班級課堂評價”方面，我們實行：“課堂評價、小組評價與周月學(xué)期評價”3維評價體系。

1、課堂評價：

各班必須在黑板的右側(cè)設(shè)定“課堂評價表”。每節(jié)課，任課老師必須對各組同學(xué)的課堂“解答問題、評價別人”的展示情況進行量化評價，及時板示在“課堂評價表”上。值日班長負(fù)責(zé)將1天的課堂評價匯總，將其結(jié)果填寫在“課堂教學(xué)周評價表”內(nèi)。

2、小組評價：

小組內(nèi)設(shè)“課堂學(xué)習(xí)小組評價表”，由小組長負(fù)責(zé)對組內(nèi)所有成員每節(jié)課在‘班級課堂上’的表現(xiàn)的老師評價進行登記，每天小結(jié)，每周匯總，量化積分，確定出“組內(nèi)周學(xué)習(xí)之星”。報班長復(fù)核，公布。

3、周、月、學(xué)期評價：

各班必須在后面黑板的右側(cè)設(shè)定“高效課堂教學(xué)周評價表”。由班長匯總一周的情況，確定出“周學(xué)習(xí)小組之星”。同時，公布各學(xué)習(xí)小組“學(xué)習(xí)之星”。

在周評價基礎(chǔ)上，依次辦法，匯總、統(tǒng)計、公布出“月、學(xué)期學(xué)習(xí)之星”，報學(xué)校教導(dǎo)處表彰、獎勵。

在課堂教學(xué)實踐中，我們特別要求各位任課同志要明確：新時代的課堂評價體系，必須體現(xiàn)正確的課堂價值追求。我們必須清楚：①教育的過程，就是塑造靈魂的過程，是主流價值觀形成、確立的過程。②知識僅是載體，它承擔(dān)著諸如理想、信念、誠信、責(zé)任、尊嚴(yán)、忠誠、勇敢、堅韌等社會主義社會價值觀的形成。

努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，是我們從事教育教學(xué)工作不斷追求的歷史使命。我校在這方面才邁開了關(guān)鍵的一步，與兄弟學(xué)校還有很大的差距，與黨和人民的要求差距甚遠(yuǎn)。我們有信心在縣局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)我校同仁不懈努力，不斷將我校課堂教學(xué)推向一個新水平的“高效”。

【參考文獻(xiàn)】 《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》（首都師范大學(xué)出版社）

第三篇：高效課堂五環(huán)范式教典

高效課堂五環(huán)范式教典

編輯提綱

書

名：高效課堂五環(huán)范式教典 內(nèi)容提要：“五環(huán)大課堂”被評為《中國教師報》“全國高效課堂九大教學(xué)范式”

第一節(jié)第二節(jié) 之一。本書即是對五環(huán)高效大課堂范式多年探索經(jīng)驗的總結(jié)，以前瞻性的理論視野和規(guī)范性的操作流程，構(gòu)筑了五環(huán)大課堂教學(xué)范式的完整體系。本書融理論與實際于一體，以理論闡釋、操作規(guī)程、經(jīng)典案例為主，讀者通過閱讀本書，既可掌握五環(huán)大課堂教學(xué)范式的基本理念、規(guī)則和流程，又可解讀實際案例開展具體的教學(xué)活動，是一本針對有志于課改探索、追求高效課堂的教育教學(xué)管理者和教師的實務(wù)性書籍。

總論

解讀高效課堂五環(huán)范式

背景篇

內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂提出的背景

1、拷問：傳統(tǒng)教育之“病”（精英教育）

2、診斷：傳統(tǒng)教學(xué)課堂并發(fā)癥（低效）

3、醫(yī)方：實踐新課程

經(jīng)營新課堂

4、實踐：高效課堂范式探索

觀念篇

內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂的教育觀念

1、生態(tài)教育觀

——特質(zhì)：生活化、生態(tài)化、生命化 ——形態(tài)：開放、靈動、有序

2、均衡教育觀

——精英教育與人人成材

——教學(xué)權(quán)力的均衡而非教學(xué)資源的均衡

3、幸福教育觀

——相信學(xué)生是教育的道德、解放學(xué)生是教育的良知、發(fā)展學(xué)生是教育的使命。

——課堂幸福指數(shù)是高效課堂價值取向。高效課堂尊重教師的個人發(fā)展和價值實現(xiàn)，能讓教師體驗到職業(yè)的幸福感。（1）在高效課堂中，教師或許艱苦卻不痛苦，或許忙碌卻不麻木，科研的引領(lǐng)、課堂的錘煉、交流的碰撞，改變了傳統(tǒng)教師職業(yè)生存狀態(tài)，不僅讓他們可以享受到職業(yè)的尊崇，同時還可以幫助他們實現(xiàn)個人專業(yè)的發(fā)展，體驗到職業(yè)追求的成就感，從而實現(xiàn)從教書匠到教育家的職業(yè)理想的跨躍，真正讓教師擁有一個幸福而完整的職業(yè)人生。（2）高效課堂為學(xué)生終身幸福奠基?！白屆恳粋€孩子能得到理想發(fā)展”，這是高效課堂終極目標(biāo)，也是唯有高效課堂才能實現(xiàn)的目標(biāo)。高效課堂尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生差異，盡可能地為每一位學(xué)生身體、心

靈、知識、德性的成長提供陽光，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到生命的狂歡、心靈的成長、學(xué)習(xí)的幸福。高效課堂讓雙語人不唯應(yīng)試教育，但也不怕應(yīng)試教育，真正讓學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)的幸福和尊嚴(yán)。

4、效能教育觀

高效課堂的“高效”表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)力的可持續(xù)性發(fā)展，即知識建構(gòu)能力指數(shù)。無論怎樣的形式，都要讓學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移能力。

第三節(jié)

形態(tài)篇

第四節(jié)

內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂形態(tài)解讀

1、五環(huán)高效大課堂內(nèi)涵 與新課改相一致 ——自主 ——合作 ——探究

2、五環(huán)高效大課堂特征 ——主動性：拓展的深度 ——生動性：互動的溫度 ——生成性：生成的高度

3、五環(huán)高效大課堂機制 ——關(guān)系重建：“師與生”（“教與學(xué)”、“導(dǎo)與學(xué)”）教育關(guān)系的重構(gòu)，——角色重構(gòu)：如教師的六個角色定位 ——原則重組：

分層原則（分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層訓(xùn)練、分層達(dá)標(biāo)）整體原則（整合教材、知識遷移、能力拓展）自主原則（自主學(xué)習(xí)、自主展示、自主反饋）

4、五環(huán)高效大課堂構(gòu)成 ——“三大支撐”：文化系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、評價系統(tǒng) ——“三段一體”：預(yù)習(xí)、展示、反饋 ——“三式學(xué)習(xí)”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué) ——“三主動線”：學(xué)案主導(dǎo)、問題主線、活動主軸

作用篇

內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂的作用

1、素質(zhì)教育的解決之道

解決學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突

2、均衡教育的解決之道

解決學(xué)生個別發(fā)展與全體發(fā)展的沖突

3、課堂高效化解決之道

解決知識與能力發(fā)展的沖突

4、師資專業(yè)化解決之道

解決教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突 第一章

五環(huán)高效大課堂文化體系的構(gòu)建

第一節(jié)

校園文化構(gòu)建

內(nèi)容：學(xué)校文化理念與操作

1、理論闡釋

以可持續(xù)發(fā)展的人本理念育人，讓學(xué)生人格養(yǎng)成，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會成功；讓教師自我成長，獲得成就感。

2、形態(tài)描述：教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng) ——環(huán)境載體：石賦

——制度載體：學(xué)校剛性管理制度和學(xué)生自我管理相結(jié)合

——行為載體：含行為規(guī)范、各項管理和活動，如特色課程設(shè)置

3、操作規(guī)程：？

4、經(jīng)典范例：？

第二節(jié)

班級文化構(gòu)建

內(nèi)容：班級文化的構(gòu)建

1、理論闡釋：民主合作的管理理念

2、形態(tài)描述：制度化、體驗化、自治化

3、操作規(guī)程：行政大組、學(xué)習(xí)小組建設(shè)（班級分組）可參考《關(guān)于班級文化力建設(shè)的若干實施意見》、《關(guān)于班級文化創(chuàng)建之顯性文化建設(shè)實施意見》

4、經(jīng)典范例：？

第三節(jié)

課堂文化構(gòu)建

內(nèi)容：課堂文化的構(gòu)建

1、理論闡釋：以綠色、生態(tài)、平等的新型教學(xué)文化，自覺體現(xiàn)質(zhì)疑與反思的科學(xué)精神、民主與合作的人文精神、自由與創(chuàng)造的藝術(shù)精神??

2、形態(tài)描述：

——課堂空間文化描述：拆除了講臺，創(chuàng)設(shè)了師生同處一個水平面的布局，是對傳統(tǒng)教學(xué)空間布局的一次革命性變革?！n堂制度文化描述：？ ——課堂教學(xué)文化描述：？

3、操作規(guī)程：如課堂空間布設(shè)要點、高效課堂小組建設(shè)等

4、經(jīng)典范例：？

第四節(jié)

學(xué)生文化構(gòu)建

內(nèi)容：學(xué)生管理和德育養(yǎng)成等

1、理論闡釋：培養(yǎng)學(xué)生獨立、合作、責(zé)任的行為規(guī)范

2、形態(tài)描述：寢室管理、就餐管理、活動管理（如跑操）

3、操作規(guī)程：參考《新生入學(xué)培訓(xùn)》、《中小學(xué)生品行三十分段位賽考評表》

4、經(jīng)典范例：？

第五節(jié)

教師文化構(gòu)建

內(nèi)容：關(guān)注教師專業(yè)化成長

1、理論闡釋：科研興教的發(fā)展理念：校本教研、校本培訓(xùn)

2、形態(tài)描述：教師管理、培訓(xùn) ——文化引領(lǐng)，價值認(rèn)同 ——制度保障，人力激勵 ——校本科研，名師團隊

3、操作規(guī)程：參考《“三定”備課標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行方略》、《“三環(huán)節(jié)”師資培訓(xùn)模式》等

4、經(jīng)典范例：？

第二章

五環(huán)高效大課堂課程體系的構(gòu)建

第一節(jié)

第一課堂——教材學(xué)習(xí)課

第二節(jié) 第三節(jié) 第四節(jié) 第五節(jié)

1、理論闡釋：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生通過積極主動地學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2、形態(tài)描述：？

3、操作規(guī)程：？

4、經(jīng)典范例：教材學(xué)習(xí)課經(jīng)典課描述，可分年級列舉數(shù)例

第二課堂——校本研習(xí)課

1、理論闡釋：以教科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，深化課堂改革，突出學(xué)生的主體地位，提升教師素質(zhì)和專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。

2、形態(tài)描述：？

3、操作規(guī)程：校本科研有關(guān)制度

4、經(jīng)典范例：校本研習(xí)課經(jīng)典課描述，可分學(xué)科列舉數(shù)例

第三課堂——個性發(fā)展課

1、理論闡釋：根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，開設(shè)各類個性選修課，重在發(fā)展學(xué)生個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2、形態(tài)描述：？

3、操作規(guī)程：如《關(guān)于開展自主發(fā)展式活動課的相關(guān)規(guī)定》

4、經(jīng)典范例：個性發(fā)展課經(jīng)典課描述，可分特長列舉數(shù)例

第四課堂——行為養(yǎng)成課

1、理論闡釋：關(guān)注學(xué)生心理需求，重在養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生通過自我評價，規(guī)范行為，讓行為形成習(xí)慣，讓習(xí)慣形成品質(zhì)，從而學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會合作，建立完美的人格品質(zhì)?！耙缘吗B(yǎng)德，以行促學(xué)”，這正是銅都雙語學(xué)校封閉式管理的優(yōu)勢所在。

2、形態(tài)描述：？

3、操作規(guī)程：？

4、經(jīng)典范例：教材學(xué)習(xí)課經(jīng)典課描述，可年齡階段列舉數(shù)例

第五課堂——社會實踐課

1、理論闡釋：要按照課堂的定位在校外建立實踐基地，確定實踐內(nèi)容和目的，有計劃、有目的地組織學(xué)生開展實踐活動，使社會實踐成為學(xué)生與社會的橋梁。

2、形態(tài)描述：？

3、操作規(guī)程：？

4、經(jīng)典范例：教材學(xué)習(xí)課經(jīng)典課描述，可分小、中、高學(xué)部舉數(shù)例

第三章

五環(huán)高效大課堂操作體系的構(gòu)建

第一節(jié)

課堂路線圖——日導(dǎo)學(xué)稿

第二節(jié)

1、理論闡釋：導(dǎo)學(xué)結(jié)合、學(xué)生共性與個性需求的結(jié)合

——從教材到學(xué)材的根本轉(zhuǎn)變 ——從教法到學(xué)法的根本轉(zhuǎn)變 ——從教程到學(xué)程的轉(zhuǎn)變

2、形態(tài)描述：日導(dǎo)學(xué)稿是供師生共同使用的學(xué)案設(shè)計，是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略的方案，是架設(shè)在教師與學(xué)生之間的橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)。這種師生共用的導(dǎo)學(xué)稿實現(xiàn)了以導(dǎo)學(xué)稿為載體的教研合一、以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)圖優(yōu)化課堂的導(dǎo)學(xué)合一、以導(dǎo)學(xué)稿為依據(jù)的查漏補缺的教輔合一的“三個合一”，是五環(huán)課堂的路線圖。

3、操作規(guī)程：操作流程說明及相關(guān)制度

——編寫：日導(dǎo)學(xué)稿的編制是教師備課中的一個重要部分，編制的過程是突出個人能力和發(fā)揮集體智慧的過程，它必須在同級同科集體備課、集中研討的預(yù)習(xí)設(shè)計、正課設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計等成果的基礎(chǔ)上，由學(xué)科任教教師根據(jù)班情、學(xué)情執(zhí)筆編制出來的。

——內(nèi)容：大致包括統(tǒng)一題頭、自研課設(shè)計、展示課設(shè)計、日訓(xùn)練課設(shè)計、日培輔安排、日學(xué)習(xí)反思、教師寄語等組成，于授課的前一天晚自習(xí)時發(fā)給學(xué)生。

——運用：師生運用日導(dǎo)學(xué)方案要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補，從而確保預(yù)習(xí)的深度和效果。

4、經(jīng)典范例：分年級分學(xué)科列舉并附點評，如中學(xué)語文 * * 課日導(dǎo)學(xué)稿等

“三模五環(huán)六度”導(dǎo)學(xué)流程

1、理論闡釋

其模式主體首先能引導(dǎo)學(xué)生自讀、自探、自研、自悟，讓學(xué)生獨立、合作、高效地完成自學(xué)任務(wù)；其次通過展示，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，讓思維碰撞、讓才智的展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與欲望、競爭意識；最后是質(zhì)疑、點拔、歸納和總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行反饋和檢查，并著眼知能轉(zhuǎn)化，保證教學(xué)效果。

2、形態(tài)描述

五環(huán)大課堂是一種“三模五環(huán)六度”的高效課堂模式。它立足“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點，以“定向?qū)W(xué)——互動展示——當(dāng)堂反饋”為三大導(dǎo)學(xué)模塊，以“自學(xué)研討——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評介——總結(jié)歸納“為五環(huán)導(dǎo)學(xué)流程，以要求導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作過程重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自主、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度為“六度”標(biāo)準(zhǔn)，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯開放性課堂的生動活潑。

3、操作規(guī)程：參考《高效課堂校本管理系統(tǒng)及實施辦法》、《高效課堂效能化管理體系及運作》、《高效課堂管理系統(tǒng)及實施意見》、《師生 課內(nèi)規(guī)則》、《高效課堂學(xué)生行為規(guī)范》（已有）、《高效課堂學(xué)生行為規(guī)范》（再撰）等、4、經(jīng)典范例：“三模五環(huán)六度”分學(xué)科運用舉例

第三節(jié)

五環(huán)課型

第四節(jié)

1、理論闡釋

自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架設(shè)的五環(huán)課型，則全方位多環(huán)節(jié)地規(guī)范了課堂組織中教與學(xué)、師與生的行為與流程。自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課五種課型的每日循環(huán)實施，使教與學(xué)具有了針對性、連續(xù)性，真正實現(xiàn)了教學(xué)合一、學(xué)練合一、教輔合一，避免教學(xué)活動的隨意性、盲目性、無序性。每種課型的實施均制定了標(biāo)準(zhǔn)化的程序和規(guī)則，既突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和能動性發(fā)揮，又重視教師的導(dǎo)學(xué)價值。

2、形態(tài)描述

——自研課：晨讀、閱讀課、預(yù)習(xí)課、自練課、活動課 ——展示課：定向?qū)а荨诱故尽?dāng)堂反饋 ——訓(xùn)練課：精心設(shè)計訓(xùn)練題

——培輔課：復(fù)習(xí)、差生長期幫扶計劃、優(yōu)生延伸拓展訓(xùn)練、培輔績效驗收

——反思課：日反思、周反思、月反思

3、操作規(guī)程：《關(guān)于高效課堂自研課型之晚自習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行指導(dǎo)意見》、《關(guān)于英語活動課時段學(xué)法指導(dǎo)性意見》、《關(guān)于七、八年級晚間大自習(xí)時段學(xué)法指導(dǎo)性意見》等等

4、經(jīng)典范例：就各年級各學(xué)科自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課開展實例。

五環(huán)課控

1、理論闡釋：？

2、形態(tài)描述：“五環(huán)節(jié)”學(xué)科質(zhì)量預(yù)控體系，主要由五個環(huán)節(jié)策略組成：一是在課前準(zhǔn)備階段，以周前預(yù)習(xí)和日前預(yù)習(xí)為方式，讓學(xué)生在獨立探求的過程中完成認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。二是在課堂導(dǎo)學(xué)階段，以定向?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋為方式，堅持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的原則，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”，積極引導(dǎo)，提高課時效益。三是在課后訓(xùn)練階段，以晨讀、課外閱讀、日日清檢測、大自習(xí)自練等為方式，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，并適當(dāng)拓展訓(xùn)練的廣度和深度，促進學(xué)生知識鞏固，實現(xiàn)“知能轉(zhuǎn)換”和“知能并舉”。四是在課后培輔階段，以自主反思、個別培輔、集中培輔等為方式，以“面向全體，尊重個體”為原則，做好培優(yōu)輔差。五是在課后檢效階段，以單元自測、周清過關(guān)檢測、培輔績效月驗收、月度考核驗收等方式，對學(xué)生進行過程性評定和結(jié)果性評定，加強目標(biāo)管理。

3、操作規(guī)程：《文化課“四清”質(zhì)量預(yù)控實施意見》、《教師培優(yōu)輔差工作質(zhì)量月驗收考績方案》等等

4、經(jīng)典范例：各年級各學(xué)科五環(huán)課控開展實例。

第四章

五環(huán)高效大課堂評價體系的構(gòu)建

第一節(jié)

課堂質(zhì)量評價體系

1、理論闡釋：？

2、形態(tài)描述：？

3、操作規(guī)程：如《新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及策略》、《高效課堂精細(xì)化操作評價指標(biāo)與考評表》之類

4、經(jīng)典范例：對分學(xué)科課堂質(zhì)量進行評價的案例

第二節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)力評價體系

1、理論闡釋：？

2、形態(tài)描述：？

3、操作規(guī)程：如《高效課堂學(xué)習(xí)力月度競比公布表》之類

4、經(jīng)典范例：對學(xué)生學(xué)習(xí)力進行評價的案例

第三節(jié)

教師執(zhí)行力評價體系

1、理論闡釋：？

2、形態(tài)描述：？

3、操作規(guī)程：《教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)化管理考評細(xì)則》之類

4、經(jīng)典范例：對教師執(zhí)行力進行評價的案例

第四節(jié)

課堂管理評價體系

1、理論闡釋：？

2、形態(tài)描述：？

3、操作規(guī)程：《新課堂教學(xué)督評指標(biāo)體系及評分表》、《高效課堂優(yōu)效執(zhí)行評估指標(biāo)體系及評分表》之類

4、經(jīng)典范例：對課堂管理評價的案例

結(jié)語

內(nèi)容：教改有度，收放自如。

探索的理論化與本土化

說明：

1、以上僅為章節(jié)編排及內(nèi)容關(guān)鍵詞提示，極需材料收集。

2、以上“？”部分需進行重新總結(jié)和內(nèi)容補充。

第四篇：四步五環(huán) 開創(chuàng)有生命力的課堂

四步五環(huán) 開創(chuàng)有生命力的課堂

——綠城實驗學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂 2017.11.7

瑞士的皮亞杰(Jean Piaget)是兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者，被譽為心理學(xué)史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。皮亞杰認(rèn)為，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作.即動作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介。綠城學(xué)校實施的翻轉(zhuǎn)課堂可以用“四步五環(huán)”來總結(jié)，實現(xiàn)了創(chuàng)造有生命力 的課堂。（以三年級五班數(shù)學(xué)老師李佳寧的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課為例）

一、課前四步

1、課前自學(xué)。學(xué)生明確了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么”。學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)課本，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，將自己理解和不理解的內(nèi)容做出標(biāo)記。上課了，李老師請孩子們說一說，自己在預(yù)習(xí)中學(xué)到了哪些內(nèi)容。（預(yù)習(xí)匯報）有的孩子說自己知道了分?jǐn)?shù)線，有的說知道了什么是分?jǐn)?shù)、、、（孩子們有了一些認(rèn)識，但不夠系統(tǒng)、完整）這時，李老師在黑板上

1書寫了一個分?jǐn)?shù)——

2，請孩子們注意她的書寫順序。之后，李老師讓孩子們回答什么是分?jǐn)?shù)線、分母、分子。（孩子現(xiàn)在認(rèn)識就比較深刻了）

2、課上自學(xué)。課堂是學(xué)生的課堂，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的主宰。學(xué)生觀看了《熊大熊二分月餅》之后，了解了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。接著李老師就請大家思考，我們生活在還有哪些是用到分

1數(shù)的地方？孩子們想到了一個蘋果分兩份，一份就是

2了知識的遷移，舉一反三）

。（學(xué)生學(xué)會

3、微課助學(xué)。蘋果總裁喬布斯死之前曾預(yù)言：電子科技將掌控未來的教室，并在教育信息化領(lǐng)域取得豐厚的利潤。也就是說屏幕將成為學(xué)習(xí)的主要介質(zhì)，人機交互占主要地位。借助相機、手機、錄像機等設(shè)備，教師將一節(jié)課的重難點部分以視頻或者動畫在課下提前錄制，上課的時候進行展示。（讓課堂活了起來）

①課堂上，李老師借助電子白板等多媒體設(shè)備將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解“為什么”。李老師自行制作了一個兩分鐘的視頻——《分?jǐn)?shù)的起源》。讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，開闊了學(xué)生的視野、拓展了知識的深度。

②為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)呢？李老師錄制了一個小視頻——《熊大熊二吃月餅》。一個月餅兩個人怎么分？如果老師課堂上自己講述這一知識點，會很枯燥，也很抽象，而利用視頻非常輕松的就把這個問題解決了。

4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。遺忘曲線由德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。綠城學(xué)校實施了課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課中當(dāng)堂訓(xùn)練、課后及時回顧，三份學(xué)案層層推進，非常符合兒童的記憶規(guī)律。

二、課中五環(huán)

1、合作展示。解決“為什么”的問題。隨著社會分工越來越細(xì)化，個人單打獨斗的時代已經(jīng)結(jié)束，團隊合作提上了我們教育教學(xué)的日程。每個孩子手中都有一個任務(wù)單，任務(wù)單上設(shè)計有當(dāng)堂練習(xí)。每個學(xué)習(xí)小組有四個人，同組的成員完成之后可以相互交流，最終形成統(tǒng)一結(jié)論。小組成員舉手示意，老師邀請第一個完成的小組上臺展示，極大的促進了團隊凝聚力的形成。

2、探究拓展。解決“怎么用”的問題，生成性過程抓的非常到位。①認(rèn)識了分?jǐn)?shù)之后，李老師請孩子們認(rèn)真觀察電子白板上的一些圖案（汽車標(biāo)志、巧克力等）。它們首先是一個整體，那又被分成了幾份？涂色部分代表了什么分?jǐn)?shù)？

②李老師還為每個小組準(zhǔn)備了一個信封，每個信封里面有四種不同的圖形——圓形、正方形、長方形、三角形。讓孩子們自己進行折疊，用彩筆圖上顏色表示分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的堪稱本節(jié)課的一個高

3潮，一個孩子竟然用三角形折疊之后做出了的圖案。這是我們在座

8的所有老師沒有想到的，我們都非常感慨：孩子的創(chuàng)造力這是太神奇了。數(shù)學(xué)課上成這樣，我們認(rèn)為已經(jīng)可以稱得上完美了。

3、鞏固練習(xí)。每個孩子手中都有一個任務(wù)單，任務(wù)單上設(shè)計有當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生可以及時檢測所學(xué)內(nèi)容。做完的孩子可以舉手示意，通過觀察老師可以很好的掌握孩子們的知識把握程度，解決“分層教學(xué)、因材施教”的問題。

4、糾錯提升。任務(wù)單上面的問題，有的孩子很快就完成了，但也有些孩子掌握的不適很好的，速度就會稍微慢了。老師通過孩子的反饋，可以非常清晰的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在孩子出現(xiàn)錯誤之后，同組的成員相互幫助，共同把錯題攻克。

5、總結(jié)反思。今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容我掌握了嗎？學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？李老師又為孩子們設(shè)計了課后學(xué)案，可以讓孩子們比較準(zhǔn)確的了解自己的學(xué)習(xí)效果。

自夏商，便有了“庠、序”（就是學(xué)校）。孟子曰：“庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也.”作為一個特殊的社會組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會所需要的人為己任，進而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位?！叭酥酰员旧啤?，劉清法校長認(rèn)為每個兒童內(nèi)心都是向善的。但是當(dāng)今社會，我們的道德之塔出現(xiàn)了塌陷，世界觀出現(xiàn)了扭曲。作為承載培養(yǎng)未來國家繼承人和未來社會主人的歷史重任 的學(xué)校，特別是義務(wù)教育階段的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助孩子建立正確的世界觀，培養(yǎng)孩子擁有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。要達(dá)到這一教育教學(xué)的目的，我們應(yīng)當(dāng)思考怎么做才是比較科學(xué)的引導(dǎo)？

皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)”，“是一種最高級形式的適應(yīng)”。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了——學(xué)生可以自主學(xué)會的，老師不講。學(xué)生通過思考可以達(dá)到的高度，老師進行點撥。任務(wù)單的使用，將學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫了出來，也讓老師從忙碌的作業(yè)批改中解放了出來。老師有了更多的時間了解學(xué)生，有了更多的時間學(xué)習(xí)更先進的知識，有了更多的時間思考教學(xué)。

第五篇：論五環(huán)教學(xué)法打造生物高效課堂

五環(huán)教學(xué)法打造高效生物課堂

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。本校為打造高效課堂，特此研究推行“五環(huán)教學(xué)法”，即自主預(yù)習(xí)、教師精講、討論合作、跟蹤練習(xí)、反思小結(jié)五個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，本文將詳細(xì)分析五環(huán)教學(xué)模式如何具體應(yīng)用在生物課堂以提高課堂高效性。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的主動性，高效課堂必須建立學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進行的，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，做到聽課心中有數(shù)，不至于到課上手足無措。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明確課堂的重點，找出理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，加深學(xué)生聽課時的理解，從而能夠很快的吸收新知識，提高聽課效率。另外，還有更重要的一點就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力。那么教師該如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)才提高效率呢？

教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、基礎(chǔ)知識梳理、深度思考、當(dāng)堂訓(xùn)練等內(nèi)容。生物有很多基礎(chǔ)的知識需要同學(xué)們梳理和記憶，預(yù)習(xí)時，學(xué)生可參照導(dǎo)學(xué)案，先把要教材瀏覽一遍，然后再把導(dǎo)學(xué)案中第一部分的基礎(chǔ)知識的填空部分先完成，瀏覽過程中使自己對新課心中有數(shù)，在教材上的重點知識，總結(jié)性的語句進行圈點勾畫或批注。預(yù)習(xí)中，參照導(dǎo)學(xué)案—定要把新課內(nèi)容的重點和疑點找出來，然后把重點和疑點帶到課堂上去。

二、教師精講

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，積極創(chuàng)設(shè)有利于新知識學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，具體包括知識的鋪墊、新知識的引入激疑、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)等。教師只是課堂的組織者，不是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，教師就像導(dǎo)演，要演出一部好的戲，離不開導(dǎo)演的驚喜編排，所以在上每堂課之前，教師都應(yīng)該仔細(xì)閱讀大綱，研究教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，精講細(xì)練，提高課堂有效率。

1.吃透教材，掌握學(xué)生

根據(jù)教材內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣確定哪些內(nèi)容需要講，是詳講還是略講，哪些知識需要練，是簡練還是反復(fù)多練，只有吃透教材，掌握教材的重點難點，才能做到該講則講，宜多練的多練，做到胸中有數(shù)。

2.把握重點、難點，注重精講策略

精講就是要講準(zhǔn)，言簡意賅，寥寥數(shù)語使學(xué)生開竅，但又不能講得過于簡單，說理不透，使學(xué)生不能全面深刻地理解和掌握，精講應(yīng)講在“點”上，它需要教師把握教學(xué)重點、難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識深淺、學(xué)生的可接受性及領(lǐng)悟程度采取靈活的教學(xué)策略。生物跟生活聯(lián)系緊密，教師課堂上為加強學(xué)生的理解可以聯(lián)系生活，也可提高課堂趣味性，比如講細(xì)胞失水和吸水的引入就可以用植物燒苗、腌菜、注射藥品時需用生理鹽水做溶劑等實例引起學(xué)生的注意，講神經(jīng)調(diào)節(jié)時可以用膝跳反射為例，講DNA引入時可以讓同學(xué)們思考DNA在生物中的應(yīng)用，也可以講開膛手杰克的故事，讓學(xué)生們意識到DNA技術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、討論合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時間與空間，可以讓學(xué)生分組討論，研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

問題探究的起點是問題的產(chǎn)生，可以是在情景構(gòu)建的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也可以是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接創(chuàng)設(shè)問題。要求教師要把問題明確的呈現(xiàn)給全體同學(xué)，具體包括板書、口述、學(xué)案或在相關(guān)資料中選擇等方式，要讓學(xué)生一看就懂，一聽就能記住，一次探究的內(nèi)容不可太多，建議將全部內(nèi)容適當(dāng)分割，采用各個擊破的方式組織教學(xué)。

教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：用多少時間、實現(xiàn)什么目標(biāo)、如何自主學(xué)習(xí)、如何小組合作、怎樣發(fā)現(xiàn)問題、怎樣做記錄、實驗要注意的事項等。

教師一是要了解和梳理學(xué)生遇到的疑難和問題，并基本掌握不同層次學(xué)生的探究情況；二是要對學(xué)生適時予以指導(dǎo)鼓勵，要特別注意有困難的學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行輔導(dǎo)，對速度快、效果好、創(chuàng)新性強的學(xué)生要及時鼓勵表揚。

在討論中,學(xué)生各抒己見,我對能言善辯,一針見血地答出問題的學(xué)生大力表揚;對首次“登場”,言語拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生,對于他們的點滴進步,更要當(dāng)場給予鼓勵?學(xué)生講錯了,教師要善于點撥,積極引導(dǎo)?時間久了,學(xué)生就會養(yǎng)成積極思維?樂于表達(dá)的好習(xí)慣?

四、跟蹤練習(xí)

課堂練習(xí)對于引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力有重要的作用，設(shè)計練習(xí)時，練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度適當(dāng)，數(shù)量適宜，精選典型題目，對難點、易混點、易錯點，可一點多題強化鞏固，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。針對全國卷，生物表述題比較多，這種題型學(xué)生相對弱，一定要設(shè)置相應(yīng)題型，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用生物學(xué)的觀點來分析問題。學(xué)生練習(xí)時，教師要勤于巡視檢查。通過巡視、敏銳地觀察和了解學(xué)生在做題中可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時提醒矯正。

五、反思小結(jié)

一堂課的最后，要給學(xué)生時間反思總結(jié)，對教學(xué)內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)、理清知識脈絡(luò)；學(xué)會將當(dāng)堂學(xué)的知識構(gòu)建知識框架，在總結(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行概括，另外，根據(jù)練習(xí)的檢查情況，抓住具有共性的問題，有針對性地對知識內(nèi)容、問題策略、思想方法進行歸納。