第一篇：“四主五環(huán)六度”高效課堂模式

大通湖區(qū)河壩鎮(zhèn)

中心完小“四主五環(huán)六度”高效課堂模式

功能

為了實現(xiàn)課堂空間的變革，充分有效體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，知識為主線，能力為主旨，我校的課改全方位、多層次落實“教與學(xué)”、“師與生”日常行動規(guī)范，既有章可循，又創(chuàng)新求活；力求為學(xué)生營造出具有主導(dǎo)性、能動性、自主性、生動性的和諧課堂。解構(gòu)

1、四主：

是指課堂要高度體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，知識為主線，能力為主旨的原則。

2、五環(huán)：

是指教學(xué)學(xué)流程中要經(jīng)歷五大環(huán)節(jié)

自研自探——合作探究——展示交流——質(zhì)疑精講——歸納拓展

3、六度：

是要求教師課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的參與度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

“四主五環(huán)六度”既保證課堂學(xué)習(xí)的有效有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑。操作原則

操作時要求能落實“四主”，即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，知識為主線，能力為主旨；在教學(xué)的五個環(huán)節(jié)中重視落實“六度”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的參與度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。在落實“六度”中倡導(dǎo)“三自”，即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”，即動腦、動手、動口；實現(xiàn)“三會”，即學(xué)會、會學(xué)、會用；發(fā)展“三維”，即認(rèn)知、情感、技能。教學(xué)環(huán)節(jié)基本操作詳解： 第一環(huán)節(jié)：自研自探

學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性,是學(xué)習(xí)的真正主人,他們能夠獨立地獲取新知識，通過對相關(guān)信息的收集、分析和處理,從中不斷地進(jìn)行猜想、論證,并改進(jìn)所得結(jié)論,從而實際感受和親身體驗到學(xué)科知識的產(chǎn)生過程，即學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)自主探索,獨立思考,主動發(fā)現(xiàn)提出問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題。

（一）“自研自探”對教師的要求：

1、教師由過去的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師的指導(dǎo)不再是將學(xué)生的研究方向引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思維，并提出更深層的問題。

2、在“自研自探”環(huán)節(jié)教師需要導(dǎo)入新課，教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，可以溫故導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、比較導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。

3、在“自研自探”環(huán)節(jié)教師可根據(jù)教學(xué)需要對前面所學(xué)知識適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。

4、自研自探。指教師提出這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動、積極地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題，并在教師指導(dǎo)參與下主動、積極地運用已有的知識和經(jīng)驗尋求探索出解決問題的方法。

（二）“自研自探”對學(xué)生的要求：

1、坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2、翻動書本要輕，凳子盡量不要響動。

3、自研自探過程不要提問或交頭接耳，獨立完成。

4、遇到與己無關(guān)情況不能分神抬頭張望。

5、認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學(xué)習(xí)，全面完成教師在這一環(huán)節(jié)布置的任務(wù)，不能敷衍對待，認(rèn)真記錄下自己的觀點或疑問。第二環(huán)節(jié)：合作探究

合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的。小組充當(dāng)社會組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

（一）“合作探究”對教師的要求：

1、需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；問題預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，需要教師圍繞三維教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、巧妙地設(shè)計符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)問題。合作探究的問題要有價值。

2、各科教師可以根據(jù)學(xué)科特點和需要給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組成員分工要明確?！靶〗M合作探究學(xué)習(xí)”的過程中，小組合作是學(xué)習(xí)組織形式，探究是我們主張學(xué)生對待問題的思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)思維時，我們不要拘泥形式，比如采用頭腦風(fēng)暴法，以開放的態(tài)度不設(shè)任何限制，鼓勵學(xué)生獨立、任意地發(fā)表意見，沒有批評或評論，以激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

3、“小組合作探究學(xué)習(xí)”模式的實踐性的表現(xiàn)就是要求教師和學(xué)生都要參與其中。許多課程都需要教師和學(xué)生一起動手和動腦，如教師每次上課都需根據(jù)實際情況靈活的將學(xué)生進(jìn)行分組，二人合作學(xué)習(xí)、小小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、大組合作學(xué)習(xí)等。合作形式的適當(dāng)改變，要求教師進(jìn)行了解和觀察，將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組來促進(jìn)更有效的探究學(xué)習(xí)。

（二）“合作探究”對學(xué)生的要求：

1、把自己的觀點或疑問與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流、解惑。

2、交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。

3、合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做。

小組學(xué)習(xí)注意事項歌謠

小組討論聲音小，開口之前要想好，別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵； 他人不會我?guī)兔?，為組爭光集體好，無論對錯要謙虛，團(tuán)結(jié)互助往前跑。第三環(huán)節(jié)：展示交流

學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)交流又是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在展示環(huán)節(jié)上，展示的問題不是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的所有問題，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，而是選取重點問題、難點問題、有爭議的問題、一題多解的問題，能夠拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題進(jìn)行展示。

（一）展示時教師應(yīng)注意的問題：

1、展示交流的確定應(yīng)注意的問題：有口難辨的問題不展示（理論性過強(qiáng)，學(xué)生難于掌握、理解、表達(dá)，需要教師講解說明、提升、點撥的問題不展示）；一看就懂的問題不展示（問題過于簡單，沒有多少思維價值，很難體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新價值的問題不展示）；收效甚微的問題不展示（不符合課堂實際，消耗時間過大，學(xué)生付出過多而能力提高甚微的問題不展示）。

2、在預(yù)習(xí)和展示環(huán)節(jié)要明確完成任務(wù)的時間，使學(xué)生有緊張感，以便行動迅速。展示時，老師安排好離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)或側(cè)邊的同學(xué)的位置，并在學(xué)生外圍巡查，以督促不認(rèn)真 2 的學(xué)生。

3、教師要在展示過程中對學(xué)生的展示要適時進(jìn)行追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時評價學(xué)生的展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問題的方法。對于展示過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生去幫助“糾錯”，并讓出錯的學(xué)生把正確答案寫在自己的“糾錯本”上。

4、教師要掌握和了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時間，適時轉(zhuǎn)入下個環(huán)節(jié)。教師在小組代表展示時要進(jìn)行必要的調(diào)控，不宜在非重難點問題上進(jìn)行過多的展示。對“展示”細(xì)節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，適當(dāng)限制學(xué)生展示時間，提高學(xué)生的時間、效率意識。這需要“精心準(zhǔn)備，加強(qiáng)督察，指導(dǎo)方法，熟練操作”，當(dāng)師生都得心應(yīng)手的采用“展示”方法時，效率自然會提高，時間自然消耗少，課堂容量自然會增加。

5、在“學(xué)困生”進(jìn)行板演時，老師要安排布置小組內(nèi)其他學(xué)生針對本組分配的任務(wù)進(jìn)行逐一講解演練，要求在組長的把關(guān)下人人過關(guān)。同時在組長的帶領(lǐng)下設(shè)計出相應(yīng)的問題，為展示講解做好準(zhǔn)備。

（二）展示時學(xué)生應(yīng)注意的問題：

1、所有的學(xué)生都要展示。展示的對象重點是中等生，但要求所有同學(xué)必須“參與”，可以由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人；也可以由老師在課堂上臨時指定展示人。展示內(nèi)容的分配要考慮難度，應(yīng)該是不同基礎(chǔ)的同學(xué)展示適合他的難度問題，特別是通過將一些簡單問題分配到后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行展示的作法，可以增加他們展示的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2、對展示學(xué)生的要求是：展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置，展示者準(zhǔn)備要充分，展示的同學(xué)講解時要盡量做到聲音洪亮，講題要側(cè)著身子，大方地面向全體學(xué)生，拿著教鞭指著題目講解分析，語言簡潔易懂和環(huán)節(jié)過渡自然。例如：“我們這組的展示完畢，下面大家請看第二組的精彩展示”、“我們這組的展示完畢，其他組的同學(xué)還有什么需要補(bǔ)充的地方嗎？”??。

3、展示板書的書寫應(yīng)注意的問題：小組展示代表準(zhǔn)備后，可到黑板板書內(nèi)容，板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用不同色筆。黑板上展示內(nèi)容的板書用白色粉筆書寫，重點內(nèi)容用紅色粉筆寫，其他組的糾錯、補(bǔ)充用藍(lán)色粉筆并在后面標(biāo)明組號。

4、傾聽的學(xué)生應(yīng)注意的問題：交流展示時，其他同學(xué)要做到：站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論，尊重他人，學(xué)會傾聽，要守紀(jì)。展示時，聽展者可以舉手質(zhì)疑，也可以補(bǔ)充完整或發(fā)表自己的不同見解。其他同學(xué)要認(rèn)真思考，要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點撥隨時記錄。當(dāng)聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點時，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補(bǔ)充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進(jìn)行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達(dá)到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學(xué)要認(rèn)真對待他人評價，及時改進(jìn)。

5、積極評價。在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，對他人的發(fā)言進(jìn)行積極評價，要求評價的時候抓住以下要點：一是評價別人的亮點，充分肯定別人；二是指出不足的地方；三是提出自己的觀點或建議?？梢杂眠@樣一些方法進(jìn)行對話提問：一是質(zhì)疑型提問，如“你講的我不太明白，能不能說的更清楚些？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”三是補(bǔ)充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的??”。通過對話使學(xué)生從中受到啟發(fā)，取人之長，補(bǔ)己之短，讓交流展示過程成為大家共同發(fā)展的過程。

高效課堂展示歌

我自信，我最強(qiáng)，聚焦點處來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；

精氣神，有力量，發(fā)言展示我最棒；普通話，要用上，自然大方脫稿講； 嘴里說，心中想，思路清晰語流暢；吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上； 邊板書，邊口講，圖文并茂很漂亮；一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙； 面朝前，身側(cè)旁，千萬莫把黑板擋；展示完，忙退讓，同學(xué)點評記心房； 仔細(xì)聽，認(rèn)真想，博采眾長細(xì)思量；我自信，我飛翔，合作探究本領(lǐng)強(qiáng)。第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑精講

質(zhì)疑是聽展者發(fā)出糾錯、補(bǔ)充、疑問、不同意見或見解、不同解題方式或方法，是思維的碰撞，是對感悟進(jìn)行提煉、提升。精講是教師針對學(xué)習(xí)有困難，有深度的問題進(jìn)行適當(dāng)講解。質(zhì)疑精講環(huán)節(jié)教師可根據(jù)實際情況和需要結(jié)合展示交流環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）質(zhì)疑精講對教師的要求：

1、教師針對學(xué)生板書、展示、質(zhì)疑、釋疑的情況進(jìn)行“精當(dāng)”的點評，該肯定的要肯定，該否定的要否定，點評不要局限于知識技能方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法、技巧也是點評的重要內(nèi)容之一，也可由學(xué)生點評并評分。

2、學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、生活閱歷、人生感悟，以及尚未成熟的思維能力，決定了他們對某些內(nèi)容的理解難以達(dá)到應(yīng)有的深度和高度，某些時候，教師以自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解而進(jìn)行言簡意賅的講解，無疑會帶給學(xué)生一種智力挑戰(zhàn)，一場頭腦風(fēng)暴，一次心靈沖撞。

3、在充分了解學(xué)情的前提下，嚴(yán)格控制教師的“講”，做到“三講”“三不講”： 抓住學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)” 講重點，講難點，講易漏、易錯、易混點；講了學(xué)生才能懂的，教師應(yīng)精講，一般不超過5句話。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，自學(xué)或小組合作學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。

4、展示交流、質(zhì)疑對抗、精講點評各環(huán)節(jié)過渡應(yīng)自然流暢，忌生硬呆板。

（二）質(zhì)疑精講對學(xué)生的要求：

1、質(zhì)疑要主動，有時無需舉手，可直接起立簡明扼要的發(fā)表自己的觀點，但要做到有搶有讓，要針對問題，避免不必要的爭論。

2、質(zhì)疑要抓住問題要害，要有一定深度，不能僅僅停留在糾錯、補(bǔ)充等低層次上，要能發(fā)表不同的意見或見解或更好的方法。質(zhì)疑的對象可以使他組或本組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不能質(zhì)疑的，老師也可象學(xué)生一樣參加質(zhì)疑，教師要善于運用“追問”的技巧。

3、質(zhì)疑后展示的同學(xué)必須釋疑解答，確實解答不了的問題要先請本組同學(xué)幫助解答，本組解答不了的，再請其他小組幫助解答或求助于老師，教師以精煉的語言釋疑解答。第五環(huán)節(jié)：歸納拓展

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究獲得的知識，往往使所掌握的知識和方法停留在感性階段和非系統(tǒng)化狀態(tài)，及時歸納與總結(jié)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使知識理性化、抽象化、概念化、系統(tǒng)化，使方法規(guī)律性。歸納拓展的過程，實際是對所學(xué)知識回顧、思考、提升的過程，它有助于深化學(xué)生認(rèn)識，梳理并掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識或技能，進(jìn)而形成知識點或獲得一般的學(xué)習(xí)方法。歸納與總結(jié)，可以是學(xué)生自己對所學(xué)知識和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，進(jìn)而悟到學(xué)習(xí)方法或規(guī)律；也可以是教師在學(xué)生歸納基礎(chǔ)上的點撥總結(jié)。具體應(yīng)針對年段和學(xué)科特點實施。

該環(huán)節(jié)的主要流程是：各學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上針對需要總結(jié)的規(guī)律和方法進(jìn)行發(fā)言，隨后教師跟上點評、補(bǔ)充，總結(jié)學(xué)法。在該環(huán)節(jié)中，總結(jié)規(guī)律是前提，需要教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)科知識的規(guī)律；生成方法是關(guān)鍵，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知規(guī)律生成科學(xué)、靈活的學(xué)習(xí)方法。拓展訓(xùn)練是對知識、方法的鞏固，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用生成的方法靈活解決實際問題。

第二篇：實施五環(huán)教學(xué)模式構(gòu)建語文高效課堂

實施五環(huán)教學(xué)模式構(gòu)建語文高效課堂

怎樣改變落后的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，努力體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的教育思想呢？筆者和所在學(xué)校的同仁一致認(rèn)為應(yīng)努力構(gòu)建一個遵循學(xué)生閱讀規(guī)律的“主體型閱讀教學(xué)模式?！痹趦赡甑奶剿髦?，我們嘗試著把語文課堂結(jié)構(gòu)分為五個階段進(jìn)行：“情境導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——展評析疑——拓展延伸------小結(jié)檢測?！蹦壳?，已收到良好的效果，現(xiàn)呈現(xiàn)給大家共同討論，以期更加完善語文教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一階段：情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)排在最前面，主要是為了讓學(xué)生理解和體會知識來源于實踐，并學(xué)會對實踐進(jìn)行觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生“實踐—認(rèn)識—再實踐——再認(rèn)識”的這一馬克思主義認(rèn)識論的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生探究，集中學(xué)生注意力。

教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，可利用一般實驗現(xiàn)象，也可利用各種媒體展示某一似曾相識的社會現(xiàn)象或廣泛信息，采用啟發(fā)點撥、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式，創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；并結(jié)合具體的課題，為突破課堂教學(xué)重點，解決課堂教學(xué)難點服務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋。（此環(huán)節(jié)約占3分鐘）如：盱眙三中董務(wù)寶老師教學(xué)《甜甜的泥土》進(jìn)，先講一只壁虎被釘在墻上存活十年的愛心故事，一下就籠住學(xué)生的情感。淮安外國語學(xué)校賈老師在上《都市精靈》時，由聽音樂《天籟》、看動畫片《松鼠》導(dǎo)入。多媒體課件的圖、文、聲、感知、理解，營造了語文教學(xué)的新空間。激趣導(dǎo)入既可以啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，又能培養(yǎng)他們提升人格情操，養(yǎng)成真、善的體驗，造就獨立、健全的人格。

第二階段：自主探究

自主探究階段的基本任務(wù)是：要學(xué)生了解課文的作者及寫作背景，學(xué)會生字新詞，了解課文大意及作者行文思路，初步感悟課文的思想感情，提出不懂的問題。因此，教師在實施這一環(huán)節(jié)時，第一、要明確自讀自悟的要求。它包括：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，知道課文寫了什么；理清思路，了解課文寫什么，再寫什么，最后寫什么，前后聯(lián)系，想想作者的寫作目的；自省自悟，自問悟到什么，還有什么疑問等。第二、要保證充分的時間，一般15分鐘左右。第三、教給讀書的方法，要讀得“字字入目，句句銘心”要學(xué)生學(xué)會邊讀邊想邊圈畫，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第四、讓學(xué)

生小組之間充分展示的成果。這樣先小組同學(xué)之間進(jìn)行合作，以達(dá)到集思廣益的目的，同時也為他們在全班同學(xué)之間交流做好準(zhǔn)備。

自主探究環(huán)節(jié)我們擬定的實則是:包括自主學(xué)習(xí)和合作探究兩個階段。

（1）、自主學(xué)習(xí)階段。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和分析問題、解決問題的能力。

每個學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師精心設(shè)計的問題，在規(guī)定時間內(nèi)自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生靜下心來、動起腦來閱讀教材，研習(xí)問題，自主完成學(xué)案中教師設(shè)計的問題。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后都能完成，若有自己解決不了的疑問，要注意圈點勾畫。

教師做好巡視監(jiān)督工作，指導(dǎo)學(xué)生時要言簡意賅，注重啟發(fā)點撥，引而不發(fā)，注意鼓勵合作探究。

（2）、合作探究階段。

合作探究是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通?？砂才磐阑虿煌瑢W(xué)習(xí)程度的數(shù)人小組圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。讓每個學(xué)生通過合作交流發(fā)表自己的見解，激發(fā)思想火花，也通過相到合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。仍然解決不了的問題，要做好勾畫記錄。教師全面掌控，注意探究時要控制好時間，保證進(jìn)行有效探究。同時，教師還要巡回收集信息，對學(xué)生探究中的優(yōu)秀成果或有代表性的結(jié)論（可以是不完備的甚至是錯誤的）做到心中有數(shù)，以備下環(huán)節(jié)展示。還要注意學(xué)生仍然解決不了的問題，尤其是共性問題，以備下環(huán)節(jié)針對性點撥。（此環(huán)節(jié)約占15分鐘）

第三階段：展評析疑

展評析疑環(huán)節(jié)對自主學(xué)習(xí)和小組合作探究中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運用展示、分析、比較、評價等方式進(jìn)行集體交流，在各小組得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系并達(dá)成共識，以求得最佳的答案。

教師根據(jù)收集到的信息以學(xué)習(xí)小組為單位安排展示，展示方式不拘一格，或口頭或書面（鼓勵“紙筆化”），或向全班展示或進(jìn)行小組間展示，據(jù)具體課題靈活運用但要求高效。教師還要靈活運用多元的評價形式，引導(dǎo)學(xué)生對展示的結(jié)論進(jìn)行自我評價、生生評價和師生評價。評價的過程，對探究結(jié)論較好的學(xué)生來說是一次

提升自己促進(jìn)他人的過程，對探究結(jié)論不好的學(xué)生來說是一次取長補(bǔ)短優(yōu)化自己答案的過程。尤其是教師的評價點撥顯得尤為重要，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，點石成金。一是針對學(xué)生的展示評價，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對學(xué)生解決不了的疑難或共性問題，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重點問題進(jìn)行點撥分析，歸納方法、規(guī)律，教師的點評要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針對展示評價情況，科學(xué)評價，激勵到位。（此環(huán)節(jié)約占15分鐘）

具體說來，語文教學(xué)這個階段主要是：通過學(xué)生互動，師生互動，學(xué)生加深對語言文字和思想內(nèi)容的探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題的能力。在這個教學(xué)階段教學(xué)時要注意做好以下三點：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，對每一個學(xué)生問題或觀點都要認(rèn)真對待，要給予認(rèn)可和鼓勵。

二、注意互動，即“教師與學(xué)生互動”“學(xué)生與學(xué)生互動”。著名教育家于永正在一次“金帆杯”教研活動公開課就開展樂課堂朗讀比賽。先是學(xué)生先在小組里比賽，然后每組推薦優(yōu)勝者在全班比賽，有時教師和學(xué)生同臺比賽。教師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生評教師。這樣相互爭論，相互啟發(fā)，分工合作，取長補(bǔ)短，進(jìn)行了思維碰撞情感升華。

筆者認(rèn)為“合作互動”還包括過去經(jīng)驗和課文感知的“互動”、多種感官的“互動”。筆者一次在淮陰師范學(xué)院附中參加活動時，覺得淮州中學(xué)王修忠老師教學(xué)《與朱元思書》時，師生這一環(huán)節(jié)做得就很好。他先將課文的文句和想象后的形象描寫進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我創(chuàng)造感受其美。然后安排學(xué)生欣賞富春江山水錄像。繼而由文字想畫面，由音樂想畫面，由圖象想課文。反復(fù)互動，多角度、深層次地體會富春江山水之美。再如教學(xué)《皇帝的新裝》，我們曾下載了一些連環(huán)畫讓學(xué)生多方位去體會，為求讓學(xué)生“淺者得其淺，深者得其深”。

第四階段：拓展延伸

學(xué)生經(jīng)過激烈的探究評價，思維比較活躍，這時需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式結(jié)論的概括上進(jìn)行歸納、整合，充分挖掘?qū)W生探究的潛能，誘發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實際為出發(fā)點，設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的問題，對學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，使學(xué)生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。

此環(huán)節(jié)是一節(jié)課的點睛之筆，讓學(xué)生的知識得到延伸，思維更加開闊，認(rèn)識得到升華（此環(huán)節(jié)約占6分鐘）。實施這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對課文作深入探究，讓學(xué)生真

正理解課文內(nèi)容，深入感悟課文的思想感情。教學(xué)時，首先可讓學(xué)生質(zhì)疑，接著幫助學(xué)生把這些疑難問題梳理歸類，確定專題研讀的內(nèi)容。精心組織專題研讀是本階段的重點。其方法一般為：體現(xiàn)整體性，要有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體驗和感知作者的思想感情。第二、小組自學(xué)討論，每個學(xué)生可各抒己見，教師應(yīng)參與討論，把握學(xué)生動向，同時避免走過場。第三、全班交流時，老師要讓學(xué)生找回自我，發(fā)展個性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)生的積極性。如：淮陰師院附中任玲玲老師〈美的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)〉一節(jié)寫作課，就將《日出》、《荷花》、《瀑布》的三幅投影讓學(xué)生自我欣賞、自我發(fā)問、自我描述。點評時學(xué)生從修辭、成語運用方面給予評價，指出好在哪？還有什么不足？對表述困難的地方，教師給予點撥，其收效非常顯著。

第五階段：小結(jié)檢測

教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識通過應(yīng)用，才能牢固掌握，也有利于技能技巧的培養(yǎng)。此環(huán)節(jié)的不可或缺是無須贅言的。此時，教師應(yīng)布置一些作業(yè)當(dāng)堂檢測?？梢栽O(shè)計題目口頭檢測，也可以進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。譬如：在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生口誦心記，熟讀成誦，積淀語感，遷移運用，拓展延伸。我們除練練背誦以外，還可以進(jìn)行一系列單項訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。再如：學(xué)生有的善于文字處理，有的善于給畫，有的能歌善舞，有的善于制作網(wǎng)頁，所以處理這一環(huán)節(jié)時，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)《七顆鉆石》在學(xué)生理解愛心上主題后，可設(shè)計這樣一些練習(xí)，（1）請用一組排比句來表述愛心。愛心是——愛心是——愛心是——。（2）請設(shè)計富有創(chuàng)意的圖畫來表達(dá)愛心。（3）請唱一段歌曲來表達(dá)一下的愛心感受。（4）制作一個網(wǎng)頁，謳歌“愛心”主題…···.這樣訓(xùn)練不僅讓學(xué)生發(fā)揮了自己的聰明才智，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用語文知識和一種超越自我的好品質(zhì)。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題。（該環(huán)節(jié)約占6分鐘）

事實證明實施“五環(huán)” 教學(xué)法，建構(gòu)“主體型閱讀教學(xué)模式”，可以改變課堂教學(xué)面貌。首先、教師的教學(xué)方式有了顯著的改變。高效課堂模式實施以來，我校全體教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式，樹立了新的課堂觀、質(zhì)量觀。他們自覺地進(jìn)行新課改理論的再學(xué)習(xí)、再研究，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了專業(yè)成長，縮短了成才的周期，師資隊伍素質(zhì)得到了前所未有的優(yōu)化。有些

教師以前“怕”上公開課，現(xiàn)在“堂堂都是公開課，人人敢上公開課”。不少教師脫穎而出，參加了區(qū)級優(yōu)課競賽，盡情展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，為學(xué)校贏得了很好的聲譽，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

其次、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了顯著的改變。高效課堂模式的實施，使得教師成了課堂的參與者，協(xié)作者，引導(dǎo)者。學(xué)生由“觀眾”走上了“舞臺”，全程學(xué)習(xí)活動是積極主動的，被動聽講、消極參與的現(xiàn)象少了，學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的落實，建立了一些高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。

當(dāng)然，“五環(huán)式閱讀教學(xué)模式”并非是機(jī)械執(zhí)行上述五步，而是要讓每個環(huán)節(jié)相輔相成，相互貫通的。它在教學(xué)中具有很大的靈活性和可操作性，它在教學(xué)中的創(chuàng)造性運用，有著無量的發(fā)展前途。我們將乘著新一輪高效課堂構(gòu)建的這股春風(fēng)，一如既往，使得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生一起進(jìn)步。今天把我們的做法帶給大家，懇請專家大師給予批評指導(dǎo)正，努力使我校的“五環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式日臻完善。

第三篇：高效課堂論文-五環(huán)教學(xué)法

編號：

論文題目:

淺談初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”

作者姓名:馬伯友 性別:男 出生年月:1960年5月15日 籍 貫:陜西省周至縣 職稱(職務(wù)):中學(xué)一級數(shù)學(xué)教師 工作單位:周至縣永流初級中學(xué) 詳細(xì)通訊地址:周至縣永流初級中學(xué)

聯(lián)系電話:*** 郵政編碼:710405

淺談初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”

[周至縣永流初級中學(xué)副校長 馬伯友] 【內(nèi)容提要】

本文是筆者近年來組織、指導(dǎo)周至縣永流初級中學(xué)開展課堂改革的經(jīng)驗總結(jié)。他結(jié)合初中數(shù)學(xué)課，從?準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念??總結(jié)經(jīng)驗，初步形成我校課堂教學(xué)的基本模式?及?抓住2個保障，確保課堂教學(xué)有效、高效?三部分對該?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”作了簡要介紹。

【關(guān)鍵詞】 永流初級中學(xué) 數(shù)學(xué) ?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’?

課程、課堂改革是《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家、省、市、縣教育行政主管部門目前著力倡導(dǎo)、狠抓的一項基礎(chǔ)系統(tǒng)工程。我校積極響應(yīng)縣局號召，結(jié)合我校實際，開展了系列試點、推進(jìn)工作，經(jīng)過近2年的不懈努力，已初步見形，形成了具有我校特色的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”。筆者組織、參與了我校高效課堂模式的校本研修。為了將我校的高效課堂不斷推向新高，現(xiàn)以初中數(shù)學(xué)課為例，將我校的初步做法向各位同仁做以簡要介紹，敬請指導(dǎo)。

一、準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念

經(jīng)過不懈的學(xué)習(xí)、實踐與探索，事實讓我們意識到，思想定位不準(zhǔn)，課堂改革要旨不明，就無法開展科學(xué)的探討與研究。經(jīng)過多次專題研究，同志們逐步統(tǒng)一了認(rèn)識

①教學(xué)改革的主陣地在‘課堂’。課堂改革的最高目標(biāo)就是‘培育人’‘成就人’，最終目的是實現(xiàn)課堂“高效”。越來越明白：推動課堂高效旨在‘減負(fù)增效’。

②檢驗課堂是否有效、高效的‘唯一標(biāo)準(zhǔn)’就是看學(xué)生的身心健康是否獲得了‘進(jìn)步或發(fā)展’。

③從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，以“目標(biāo)性、針對性、高效能”為特點，以促進(jìn)教師工作角色的轉(zhuǎn)變，變‘備教材，備教法’為‘備學(xué)生，備學(xué)法’，真正讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”。這樣的課堂，才可稱之為“高效課堂”。

有了這樣的定位，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念與各級課程課堂改革精神的指導(dǎo)下，我們大膽借鑒江蘇省洋思中學(xué)等兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步明確了我?？迫谓處熍c全體學(xué)生在新時期全面開展高效課堂教學(xué)探索、實踐時，我們應(yīng)該樹立的幾個基本理念。那就是：

1、高效課堂的‘一個核心’是能力立意；‘兩個重點’是集體備課和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

2、高效課堂應(yīng)努力做到的10個“3”：

“3個轉(zhuǎn)變”：教師變導(dǎo)師；教室變學(xué)室；灌輸變探索。

學(xué)生學(xué)習(xí)的‘3個定位’：自主、合作、探究。

對教師指導(dǎo)的‘3個要求’：導(dǎo)而弗牽，嚴(yán)而弗抑，啟而弗達(dá)。

應(yīng)建立的‘3種師生關(guān)系’：平等、尊重、合作。

課堂建設(shè)的‘3個標(biāo)準(zhǔn)’：開放、情感、高效。

課堂講求的‘3動’是身動，心動，神動。“3量”是信息量，思維量，訓(xùn)練量。

小組學(xué)習(xí)的‘3種形式’：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。

注重培養(yǎng)學(xué)生的‘3種能力’：思維力，表達(dá)力，生成力。

課堂評價的‘3看’：看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織當(dāng)堂檢測，看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組及其小組長的作用，看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、統(tǒng)領(lǐng)高效課堂的3個觀點：

新的教學(xué)觀：不是教知識，而是讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)。

新的學(xué)生觀：面向全體學(xué)生，平等對待每位學(xué)生。

新的質(zhì)量觀：以學(xué)生身心健康發(fā)展為第一要務(wù)。成績是質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，但決不是唯一指標(biāo)。

二、總結(jié)經(jīng)驗，初步形成我校課堂教學(xué)的基本模式

經(jīng)過近2年的實踐、探索，尤其是每學(xué)期一次的總結(jié)、研討會，我們經(jīng)歷了理念統(tǒng)一，模式要點實踐完善，直到今年9月初，我們才初步確定了我校課堂教學(xué)的基本模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。為了便于引導(dǎo)、操作，我們提出了‘5環(huán)教學(xué)法’。經(jīng)過近2月的實踐，以初步成形。這個模式由如下4部分組成：

一、課堂教學(xué)工作理念：以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，為學(xué)而教。

二、課堂教學(xué)基本模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“5環(huán)教學(xué)法”

我校推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”，是一種教學(xué)模式，一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)方法。這個模式可概括為三句話：以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。這個模式提倡：以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，少講多練，精彩點撥。這個課堂結(jié)構(gòu)的實質(zhì)：努力實現(xiàn)課堂全過程的學(xué)生自學(xué)。

三、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“5環(huán)教學(xué)法”常規(guī)要求： 【第1環(huán)節(jié)】 輔助（1-2分鐘）：

導(dǎo)課，板書課題，揭示、板示‘學(xué)習(xí)目標(biāo)’，自學(xué)指導(dǎo)。

【工作要求】

⑴‘學(xué)習(xí)目標(biāo)’主要是理解知識，培養(yǎng)能力方面的。在廣度、深度上必須與教材、課標(biāo)‘基本要求’保持一致，且目標(biāo)敘述要具體，要簡明扼要，一目了然。如在初中數(shù)學(xué)，不能認(rèn)為地降低，將‘會運用’降低到‘知道、理解’的程度，也不能隨意拔高，將該‘知道、理解’的，不能要求“會運用”。

⑵“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定，要訂的‘準(zhǔn)’‘簡’‘短’，更要具體、細(xì)化，要突出基礎(chǔ)知識與基本技能，還要突出學(xué)科思想、方法等。

⑶“目標(biāo)敘寫”基本要求：

行為主體必須是學(xué)生而非教師。行為動詞必須可測量，可評價，具體而明確。行為條件要明確，提出的，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期能達(dá)到的最低水準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)的最高要求，可用于評量學(xué)生的表現(xiàn)。

⑷“學(xué)前指導(dǎo)”要讓學(xué)生明確當(dāng)堂學(xué)習(xí)路線圖，指導(dǎo)、激勵學(xué)生自學(xué)；

⑸“自學(xué)指導(dǎo)”要具體，起碼要讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間與要求（即告訴學(xué)生自學(xué)后如何檢測）。

在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)常有‘思考題’，它直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果，須我們認(rèn)真、精心地設(shè)計。設(shè)計時，更要注意啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能運用新知識解決實際問題。

【第2環(huán)節(jié)】 先學(xué)（15分鐘左右）——在老師引導(dǎo)之下的學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)’。

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著思考問題，在規(guī)定的時間內(nèi)，自主地看書學(xué)習(xí)練習(xí)與檢測。其中，教師‘及時引導(dǎo)，恰當(dāng)點撥’是關(guān)鍵。

【工作要求】

⑴學(xué)生按老師‘學(xué)前指導(dǎo)’要求，認(rèn)真看書自學(xué)，老師巡查、督促，把握進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整。

切忌兩點：①自學(xué)時，不可平均用力，要分清主次，重點、新知識要帶著思考問題精讀，有利于對重點、難點的理解。

②自學(xué)時間要適當(dāng)，不宜過長，以初中數(shù)學(xué)為例，一般6分鐘為宜。也不能過短，防止走過場。同時要鼓勵?比誰自學(xué)效果好?。

這環(huán)節(jié)，要求老師：“三勤一不勤”，即：?腿要勤?，走下講臺，進(jìn)行巡視，督促學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，尋求、引導(dǎo)解決的方法。切忌：不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生。?腦要勤?，要進(jìn)行二次備課，及時處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；?心要勤?，要十分關(guān)注兩類學(xué)生（行為習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生）；?嘴不要勤?，不要隨便講話，避免干擾學(xué)生，不要用你的思想代替學(xué)生的思想。

⑵一般地，?看書”“檢測?是?先學(xué)?的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。⑶可采用提問、板演、書面練習(xí)等手段‘檢測’自學(xué)效果。⑷檢測自學(xué)效果。

檢測方式：書面檢測為主，板演+全體做。

檢測對象：面向中下游學(xué)生。檢測題要著眼基礎(chǔ)與課標(biāo)‘基本要求’，要以最后一名學(xué)生為起點設(shè)計試題，力爭使人人有成就感。

檢測作用：通過檢測，要充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

【第3環(huán)節(jié)】 后教（10分鐘左右）——讓學(xué)生互教，兵教兵，教師補(bǔ)充講解。

本環(huán)節(jié)主要針對‘先學(xué)’結(jié)果，學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點撥、講解、補(bǔ)充、歸納、總結(jié)。

【工作要求】

⑴引導(dǎo)質(zhì)疑。小組質(zhì)疑，交流，解決自學(xué)檢測中暴露出的一些問題；全班質(zhì)疑，交流，再解決自學(xué)檢測中暴露出的一些問題。

⑵對學(xué)生自學(xué)“對?的，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法、規(guī)律性東西，力爭從個別上升到一般?！板e?的，要幫助學(xué)生找出出錯的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己更正，或其他同學(xué)幫助更正，并總結(jié)、歸納出規(guī)律性的東西。

⑶這個環(huán)節(jié)，以老師引導(dǎo)為主，學(xué)生之間互動為主，主要交由學(xué)生完成。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，還有不會的問題，此時，老師一定要講透、講清。

⑷一般地，?更正”“討論?是?后教?的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其對初中數(shù)學(xué)，即使學(xué)生更正或作‘對了’，也要引導(dǎo)他們說出?為什么對?？‘錯了’，更要討論?為什么錯?，以加深對概念、方法的理解。

⑸這個環(huán)節(jié)，是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是‘補(bǔ)差’。同時，優(yōu)秀生通過幫助后進(jìn)生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強(qiáng)能力，又是?培尖?。還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

⑹老師點撥、講解要做到‘3個明確’：

“內(nèi)容”：主要講學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容；

“方式”：先兵教兵，學(xué)生間相互更正、質(zhì)疑、討論，可生生、師生互動，老師注意適時點撥、引導(dǎo)。最后，教師講解。尤其是初中數(shù)學(xué)，老師的點撥，重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、公式、法則、定理與例題的‘結(jié)合點’上。

“要求”：教師不能就題講題，只找答案?！畱?yīng)重點’引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學(xué)生走彎路。

【第4環(huán)節(jié)】 當(dāng)堂訓(xùn)練（13分鐘左右）：

當(dāng)堂完成基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)（初中數(shù)學(xué)主要是課本上的練習(xí)和習(xí)題。要有選擇，分層次，量適當(dāng)）。

【工作目的】

⑴通過嚴(yán)格練習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，達(dá)到內(nèi)化。⑵檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，做到?堂堂清?；

⑶便于老師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，課外有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更正，或作必要的輔導(dǎo)。

【工作要求】

⑴在規(guī)定的時間內(nèi)，當(dāng)堂完成規(guī)定的訓(xùn)練作業(yè)，不得向課前、課后延伸。

課后完成，往往導(dǎo)致作業(yè)?正確率極高?，學(xué)習(xí)中存在的問題無法暴露，而實際掌握、考試成績不高。這都是?一人會，全班對?造成的。為此，我們要做到以下2點：

首先，要以?作業(yè)必須當(dāng)堂完成?為突破口，采取極端措施，強(qiáng)力推行這一點。其次，必須做到：一堂課的教學(xué)任務(wù)，必須在30分鐘以內(nèi)完成，10—15分鐘完成作業(yè)，課后教導(dǎo)處隨機(jī)抽查。我們要大力提倡：壓縮兩頭（力爭減少課前預(yù)習(xí)，減少課后作業(yè)），保中間（確保課堂40—45分鐘的效益最大化）。

⑵訓(xùn)練設(shè)計要堅持“兩為主”（以課標(biāo)‘基本要求’為主，以差生水平為主），要關(guān)注“四性”（基礎(chǔ)性、層次性、梯度性和典型性），力求“分層次”（可分為必做題、選做題和思考題），更要注意“量”和“深度”；

⑶老師要巡視，督促學(xué)生獨立完成，調(diào)查訓(xùn)練中存在的問題，同時要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

【第5環(huán)節(jié)】 小結(jié)、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價與作業(yè)布置（1-2分鐘）。

四、課堂模式的使用：

我們明確告訴大家：

1、我們提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”，只是一般的課堂操作方法，它主要采取‘集中學(xué)，集中教，集中練’。即‘一次性地’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用。但是，不同年級，不同學(xué)科，不同課型，僅初中數(shù)學(xué)課，在新授課中，還分“例題課”與“概念+例題課”，當(dāng)然，還有“復(fù)習(xí)課”，其課堂教學(xué)模式可有，也應(yīng)該有不同的變化，因此，要求同志們在課堂教學(xué)實踐中，一定要注意“靈活運用。有時，也可‘分散學(xué)，分散教，最后當(dāng)堂練’。即‘幾次’“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這在語文、外語等學(xué)科中常用。有時，也可小步走，‘學(xué)一點，教一點，練一點’。即‘邊學(xué)，邊教，邊練’。當(dāng)然，這種方法在小學(xué)低年級中常用。

不管怎樣，有一點不變：先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教——兵教兵，教師補(bǔ)充。

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”是一種課堂模式，一種課堂結(jié)構(gòu)，旨在引領(lǐng)大家開展有效、高效課堂教學(xué)的實踐、探索，更希望同志們把她當(dāng)作一種教學(xué)方法，深刻領(lǐng)會其方法要旨、精髓，使她為我所用。

三、抓住2個保障，確保課堂教學(xué)有效、高效。

實踐讓我們意識到，‘導(dǎo)學(xué)案’和‘課堂評價’是課堂教學(xué)能否有效、高效的強(qiáng)有力保障。為此，我們對‘導(dǎo)學(xué)案’和‘課堂評價’提出了明確的要求，并下大氣力狠抓了它們的落實到位。

一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案：

首先，我們明確了導(dǎo)學(xué)案的基本功能、作用：導(dǎo)學(xué)案就是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究’的課堂教學(xué)工作方案，她具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的功能，是指導(dǎo)學(xué)生“自主、高效學(xué)習(xí)”的路線圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁。導(dǎo)學(xué)案的真正功能應(yīng)該是‘導(dǎo)學(xué)’，而不是‘導(dǎo)教’。

其次，明確了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本理念、原則，導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成、編制流程與要求等一系列問題。具體如下：

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本理念：

以設(shè)疑、激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精講精練為策略，指導(dǎo)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，整體高效為目標(biāo)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘，關(guān)注師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須堅持的9個基本原則：

主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合原則。

3、課時導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成：

一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，一般由3個基本模塊構(gòu)成：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案。

4、實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案優(yōu)質(zhì)、高效與資源共享的基本途徑：集體備課。

5、編制導(dǎo)學(xué)案的基本流程：

以年級學(xué)科備課組為單位，在規(guī)定日集體進(jìn)行。具體編制導(dǎo)學(xué)案時，可按如下基本流程進(jìn)行：

備課組長提前分工，分課（章節(jié)）確定主備人，并進(jìn)行初次集體研討——主備人根據(jù)初次研討意見，提前完成導(dǎo)學(xué)案初稿——提前2周二次研討導(dǎo)學(xué)案——備課組長定稿審批——印發(fā)、實施——課后優(yōu)化。

6、導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求：

導(dǎo)學(xué)案要做到4個‘符合’：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求，符合具體教學(xué)模塊要求，符合3維目標(biāo)要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容實際要求。

第三，我們還進(jìn)一步明確了“導(dǎo)學(xué)案的具體使用方法”，那就是： 要根據(jù)高效課堂的基本環(huán)節(jié)設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生完成:（1）預(yù)習(xí)、自主探究：（上課前或課堂下發(fā)到學(xué)生手中）

學(xué)生在預(yù)習(xí)案的導(dǎo)引下，學(xué)生帶著思考問題讀書自學(xué)，通研教材，自主探究，完成預(yù)習(xí)。

【要求學(xué)生】 用雙色筆勾畫出重點、難點，理解教材基本內(nèi)容，記錄自己的疑惑點。

（2）課堂探究：

在預(yù)習(xí)、展示的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“課時學(xué)習(xí)目標(biāo)”，預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過下列活動完成“課時學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

①分組合作，討論解惑；②展示點評，總結(jié)升華；③清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。（3）課堂訓(xùn)練：

適時發(fā)放，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必究，讓學(xué)生一定要享受到成功的快樂與喜悅。

我們在這方面，還不能忘記經(jīng)常提醒各位同仁：編寫導(dǎo)學(xué)案時，不能輕視如下兩點： ①必須關(guān)注‘預(yù)設(shè)’與‘生成’。

②必須留給學(xué)生思考的‘空間’和‘時間’，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。

二、關(guān)于課堂評價：

在我校，我們倡導(dǎo)：學(xué)校、年級、備課組、班級及其學(xué)習(xí)小組，要分別成立不同層次的“高效課堂評價小組”，負(fù)責(zé)對教師、學(xué)生的課堂教與學(xué)進(jìn)行量化評價。而班級課堂評價是其關(guān)鍵、核心。

在“班級課堂評價”方面，我們實行：“課堂評價、小組評價與周月學(xué)期評價”3維評價體系。

1、課堂評價：

各班必須在黑板的右側(cè)設(shè)定“課堂評價表”。每節(jié)課，任課老師必須對各組同學(xué)的課堂“解答問題、評價別人”的展示情況進(jìn)行量化評價，及時板示在“課堂評價表”上。值日班長負(fù)責(zé)將1天的課堂評價匯總，將其結(jié)果填寫在“課堂教學(xué)周評價表”內(nèi)。

2、小組評價：

小組內(nèi)設(shè)“課堂學(xué)習(xí)小組評價表”，由小組長負(fù)責(zé)對組內(nèi)所有成員每節(jié)課在‘班級課堂上’的表現(xiàn)的老師評價進(jìn)行登記，每天小結(jié)，每周匯總，量化積分，確定出“組內(nèi)周學(xué)習(xí)之星”。報班長復(fù)核，公布。

3、周、月、學(xué)期評價：

各班必須在后面黑板的右側(cè)設(shè)定“高效課堂教學(xué)周評價表”。由班長匯總一周的情況，確定出“周學(xué)習(xí)小組之星”。同時，公布各學(xué)習(xí)小組“學(xué)習(xí)之星”。

在周評價基礎(chǔ)上，依次辦法，匯總、統(tǒng)計、公布出“月、學(xué)期學(xué)習(xí)之星”，報學(xué)校教導(dǎo)處表彰、獎勵。

在課堂教學(xué)實踐中，我們特別要求各位任課同志要明確：新時代的課堂評價體系，必須體現(xiàn)正確的課堂價值追求。我們必須清楚：①教育的過程，就是塑造靈魂的過程，是主流價值觀形成、確立的過程。②知識僅是載體，它承擔(dān)著諸如理想、信念、誠信、責(zé)任、尊嚴(yán)、忠誠、勇敢、堅韌等社會主義社會價值觀的形成。

努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，是我們從事教育教學(xué)工作不斷追求的歷史使命。我校在這方面才邁開了關(guān)鍵的一步，與兄弟學(xué)校還有很大的差距，與黨和人民的要求差距甚遠(yuǎn)。我們有信心在縣局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)我校同仁不懈努力，不斷將我校課堂教學(xué)推向一個新水平的“高效”。

【參考文獻(xiàn)】 《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》（首都師范大學(xué)出版社）

第四篇：高效課堂模式

高效課堂模式

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種方法，課堂構(gòu)建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。

1、三學(xué)

三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)整個課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、結(jié)對互助合作學(xué)習(xí)、探究評點學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成能獨自思考、與他人合作學(xué)習(xí)、并探究困惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得新的知識，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、六環(huán)

六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個組成部分，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評點、達(dá)標(biāo)鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。

第一環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）

一節(jié)課首先主要做的就是目標(biāo)明確，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時也是對一堂課成敗的檢驗，是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。在目標(biāo)展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂角色。

第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）

教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識、梳理要點、提出在自學(xué)過程中所遇到的疑惑。

第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用小組內(nèi)結(jié)對學(xué)習(xí)和小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生自學(xué)時產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。

第四環(huán)：展示評點（12分鐘）

通過小組內(nèi)的結(jié)對互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認(rèn)真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。此環(huán)節(jié)教師可給予適當(dāng)點撥。

第五環(huán)：達(dá)標(biāo)鞏固（6分鐘）

學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識點，讓教師了解學(xué)生對本堂課知識點的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為教師的及時補(bǔ)救作鋪墊。

第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）

學(xué)生小組先總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得收獲，教師再作補(bǔ)充歸納。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識點，并在頭腦中形成知識體系，達(dá)到牢固掌握知識。

3、一主導(dǎo)

學(xué)生在“三學(xué)六環(huán)”的整個課堂教學(xué)中，教師都要做好組織、引領(lǐng)、主導(dǎo)學(xué)生開展好“三學(xué)”和“六個環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)過程，只有落實好教師課堂一主導(dǎo)作用的情況下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的課堂主導(dǎo)作用。

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細(xì)則

一、小組建設(shè)

1、建組原則

⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則

根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員具有互補(bǔ)性和個性化，促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

⑵、指定組長、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的磨合期，便于小組管理，同時融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

⑶、小組互助學(xué)習(xí)的原則

2、學(xué)習(xí)小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)

A、創(chuàng)設(shè)組名。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。C、制作組標(biāo)。D、確定目標(biāo)。⑵、學(xué)生分組

由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成9個小組，每組6至8人，并推選出組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。

⑶、小組長（學(xué)習(xí)小組長、紀(jì)律小組長、文科代表、理科代表）定位與職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。

①、指導(dǎo)學(xué)科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

②、小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③、小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④、小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤、小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。⑥、幫助C層同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。

4、分工和責(zé)任

每小組設(shè)組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極）、監(jiān)督員一人（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。

3、小組要求

⑴、培養(yǎng)樹立團(tuán)隊意識 ⑵、培養(yǎng)積極參與習(xí)慣 ⑶、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽習(xí)慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對抗習(xí)慣

⑸、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則

（一）、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2．翻動書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動。3．獨學(xué)過程不許借用東西，不許問題和交頭接耳。4．遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。

5．獨學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學(xué)案。

6．學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

（二）、互助研討環(huán)節(jié)

7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組。

8．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。9．學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。

10．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11．嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。

12．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。

（三）、展示評點環(huán)節(jié) 【展示】

13．展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體，講解時要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語及組間過渡。

14．展示者準(zhǔn)備要充分，對展示內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15．展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。

16．展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識又感染人的效果。

17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆，板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂。

【聽展】

18．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。

19．聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。20．聽展者，盯住展示者和板面認(rèn)真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。

21．聽展者，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22．聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質(zhì)疑、補(bǔ)充、點評。做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范簡明扼要，不做重復(fù)補(bǔ)充、評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足。

23．聽展者在補(bǔ)充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。

24．聽展者在移動時，要迅速有序，動腿不動口。

25．聽展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學(xué)案填補(bǔ)。

（四）、檢測鞏固環(huán)節(jié)

26．達(dá)標(biāo)檢測時要嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學(xué)情。

27．組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，爭取全面收獲。28．認(rèn)真更改錯題，填補(bǔ)遺漏知識點及新生知識點，全面完善學(xué)案。

（五）、歸結(jié)反思環(huán)節(jié)

29.用紅色筆記錄本節(jié)課自己的最大收獲。

30.傾聽同學(xué)們發(fā)言，教師點撥下，歸結(jié)本課形成知識樹。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫使用

1、每節(jié)課必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案必須在頭一天晚自習(xí)前發(fā)到學(xué)生手中，保障學(xué)生有充分自主預(yù)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)時間。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)程序必學(xué)與學(xué)校“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”模式環(huán)節(jié)相對應(yīng)，便于課堂模式的推進(jìn)。

3、每天晚自習(xí)教師不能占用學(xué)生時間完成自己教學(xué)，只能組織、輔導(dǎo)、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學(xué)所有導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)部分。

4、導(dǎo)學(xué)案使用后由小組裝訂成冊保存。

5、導(dǎo)學(xué)案編寫由同學(xué)科教師集體備課編寫存檔。

四、課堂教學(xué)評價

1、每節(jié)課對學(xué)生小組學(xué)習(xí)中重點對學(xué)生展示點評環(huán)節(jié)作評價。

2、每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結(jié)，每月做一次評價獎勵。

3、對課堂教學(xué)改革模式推進(jìn)做出突出成績和貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)小組、上課教師、班級，學(xué)校將給予表彰獎勵。

串絲中學(xué) 2014年9月24日

第五篇：淺談高效課堂模式

淺談高效課堂模式

城關(guān)一小 王佩才

通過我們學(xué)校前一段時間利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些膚淺的認(rèn)識。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒有做好。就需要在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答后，再讓其他同學(xué)評判正確與否。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式給予我們的啟迪是深刻的，愿我校的教育界同仁們不僅要多聽、多想和多談?wù)?，而且要以實際行動去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲，讓我校的教育質(zhì)量更上一個臺階。