第一篇：小學英語學科骨干教師教學展示法
小學英語學科骨干教師教學展示法
2012年12月19日，我來到張家口市寶豐街小學，參加了由市教育局組織的“張家口市小學英語學科骨干教師教學展示法”。聽了崔利寶老師的兩節(jié)展示課和教學法講座《探尋英語教學的本真———“五維六步”教學法解讀》。
一、談聽課
第一節(jié)展示課是冀教版第七冊《Lesson 25 Chirstmas》。崔老師積極創(chuàng)設了與festival有關的語言環(huán)境，先讓學生說出你最喜歡的中國的節(jié)日，這樣就打開的學生的話匣子，從而引出這節(jié)課的主題西方的重要節(jié)日Chirstmas。緊接著讓學生說出你想知道關于圣誕節(jié)的哪些知識，然后切入主題開始講解關于圣誕節(jié)的知識。接下來讓學生做一個關于春節(jié)與圣誕節(jié)的對比練習。為了調(diào)到學生的積極性，我們還一起唱了圣誕頌歌。最后是學生親手制作圣誕賀卡送給自己的親人朋友。課后作業(yè)是My
Favourite Holiday,相信學生一定會把這次小練比完成的相當出色。
第二節(jié)展示課是EEC五年級《Lesson 7 What Is He Wearing？》 本節(jié)課先一首英語歌《What Are You Wearing？》進行熱身，接著創(chuàng)設情景觀看fashion show情景，復習學過的的詞匯，既激發(fā)學生的學習熱情，又把語言融入到真實的生活情景中。本節(jié)課以“服裝展示秀”這一情景做為主線，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習語言、感知語言、運用語言。教授新單詞wear，通過已經(jīng)學過的單詞bear進行教授將b改為w就是wear現(xiàn)在分詞為wearing，在真實的語境中引入本文What is he wearing？然后進行游戲I say and you guess。Who is he/she？并且對文本進行拓展，讓學生在文本交際中操練語言項目，體現(xiàn)語用功能和交際功能。學以致用教師創(chuàng)設了尋人這樣一個話題，突出了英語教學的實用性。
這兩節(jié)課給我的感受有以下幾點：
1、既要注重學生的語言輸入能力，又要重視學生的語言輸出能力，后者更為重要。
2、聽說讀寫涉及到每節(jié)課堂教學中。
3、英語教學貫穿始終，幾乎沒有漢語。
4、競爭意識的加強。把學生分為兩組，以競爭的形式，提高學習的積極性。
5、鼓勵式的教學，雖然學生有的地方表達的不夠準確，但我們在幫助他們改正的同時要及時給予鼓勵，只要勇敢的表達就是好樣的。
二、談講座
教學法講座《探尋英語教學的本真———“五維六步”教學法解讀》，主要設計了兩個部分英語教學的五個維度和六個環(huán)節(jié)。五個維度分別是 語言興趣、語言輸入、語言思維、語言情感、語言積淀，六個環(huán)節(jié)是激趣導學、情景切入、語用操練、語篇補給、遷移拓展、評價跟進。崔利寶老師結合五維六步法和兩節(jié)展示課為我們詳細的剖析了英語教學的現(xiàn)狀和將來的發(fā)展方向。
三、今后的發(fā)展方向 在以后的教學過程中，我將注重學生學習興趣的培養(yǎng)和感情的滲透，注重學生的能力培養(yǎng)和知識面的拓寬。相信經(jīng)過我們的不懈努力，我校的英語教學會取得更大的進展。
第二篇：張家口市小學英語學科骨干教師教學法展示
張家口市小學英語學科骨干教師教學法展示
心得體會
十二月十九日，我與同事到張家口寶豐街小學，參加了由張家口教育局組織的“張家口市小學英語學科骨干教師教學法展示”。聽了崔利寶老師的兩節(jié)展示課和教學法講座《探尋英語教學的本真———“五維六步”教學法解讀》。
一.談聽課。
兩節(jié)課有兩大脈絡：一是崔利寶老師營造了與本節(jié)課相關的一個活動氛圍，第一節(jié)課營造了圣誕節(jié)的氛圍，第二節(jié)課營造了時裝秀的氛圍；二是崔利寶老師以小競爭的形式貫穿始終，形式又有各自的特色，第一節(jié)課以圣誕樹上掛禮物為獎勵，第二節(jié)課以衣架上掛衣服為獎勵最后進行時裝秀展示。
第一節(jié)展示課是冀教版第七冊《Lesson 25 Chirstmas》開始上課問候部分，設計了How is the westher today ?What is the date? 兩個問題出示單詞FESTIVAL并通過開放性問題What festival do you know in China ?的創(chuàng)設，發(fā)散學生的思維，引導學生思考,同時滲透通過詞義歸類記憶單詞的方法。通過情景創(chuàng)設引出問題Whatfestival do you like best ?體現(xiàn)語言的交際性和真實性，讓學生在真實的情景中感知語言，并且運用語言完成任務。接著學生結合生活經(jīng)歷和已有的語言儲備進行真實的語言表達和交際。播放錄音再次創(chuàng)設真實的情景，在情景中引出本節(jié)課的話題，激發(fā)學生學習的欲望。學生提問時間，讓學生質(zhì)疑，體現(xiàn)語言的深度思維，培養(yǎng)學生英語思維能力和綜合語
言運用能力。通過視頻讓學生整體感知圣誕節(jié)，既輸入了大量的語言信息又拓展了學生的視野。在以上環(huán)節(jié)中有大量的課外語篇的補給這些語篇考慮了學生的認知水平，同時又結合了本節(jié)課的話題，讓學生充分的感知圣誕節(jié)的文化，體驗節(jié)日中的一些活動。通過任務性閱讀讓學生讓學生感知圣誕節(jié)的活動，同時發(fā)散學生語言思維讓學生對課文文本進性續(xù)寫。通過I say Spring Festival and you say Chirstmas 梳理和匯總本課的語言，在對比中讓學生再次運用語言體驗中西節(jié)日文化的異同，同時也為學生語言輸出做鋪墊，通過通過此環(huán)節(jié)學生可以學會如何表述自己喜歡的節(jié)日，體現(xiàn)語用功能。通過Sing Chirstmas song
第二節(jié)展示課是EEC五年級《Lesson 7 What Is He Wearing？》 本節(jié)課先一首英語歌《What Are You Wearing？》進行熱身，接著創(chuàng)設情景觀看fashion show情景，復習學過的的詞匯，既激發(fā)學生的學習熱情，又把語言融入到真實的生活情景中。本節(jié)課以“服裝展示秀”這一情景做為主線，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習語言、感知語言、運用語言。整節(jié)課設置四關，通過闖關的形式完成語言的學習任務。第一關、If you join the fashion show, what clothes do you want?將語言學習融入生活，引導學生在真實的任務中運用語言，表達自己真實的情感和思想，體現(xiàn)語言的交際性。教授新單詞wear，通過已經(jīng)學過的單詞bear進行教授將b改為w就是wear現(xiàn)在分詞為wearing，在真實的語境中引入本文What is he wearing？然后進行游戲I say and you guess。Who is he/she？并且對文本進行拓展，讓學生在文本交際中操練語言項目，體現(xiàn)語用功能和交際功能。第二關、Introduce your firend or family。本環(huán)節(jié)整合了學生所學過的語言，體現(xiàn)了瞻前顧后、學以致用的原則。第三關Read the passage and answer the questions。通過聽力練習培養(yǎng)學生聽力，語言的運用能力。第四關編排對話，深刻挖掘語言的語用價值，體現(xiàn)語言的交際功能，讓學生學會在具體的情境中運用所學的語言進行真實的表達和交際，同時也培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。Fashion show 課堂教學中為學生提供充分展示自我的機會，培養(yǎng)學生的自信和能力。
二、談講座。
教學法講座《探尋英語教學的本真———“五維六步”教學法解讀》，主要設計了兩個部分英語教學的五個維度和六個環(huán)節(jié)。五個維度分別是 語言興趣、語言輸入、語言思維、語言情感、語言積淀，六個環(huán)節(jié)是激趣導學、情景切入、語用操練、語篇補給、遷移拓展、評價跟進。崔利寶老師結合五維六步法和兩節(jié)展示課為我們詳細的剖析了英語教學的現(xiàn)狀和應該走的方向。
三、談感想。
本次培訓讓我深思一個問題，面對素質(zhì)與分數(shù)我們的英語課堂該走什么樣的形式？崔利寶老師的兩節(jié)課注重學生學習興趣的培養(yǎng)和感情的滲透，注重學生的能力培養(yǎng)和知識面的拓寬。我們的英語課為了應付考試更多的灌輸了適應考試知識點，多的做不完的題。
通過這次學習我改變以往的教學模式，把課堂交給學生，鍛煉學生的自主學習和互助學習能力。所以我要在今后的教學中不斷努力，讓學生真正的學會自主學習。注重學生學習興趣的培養(yǎng)和感情的滲透，注重學生的能力培養(yǎng)和知識面的拓寬。
第三篇：英語學科骨干教師工作計劃英語學科骨干教師工作計劃
英語學科骨干教師工作計劃教育科學研究是社會科學研究的一個領域，在現(xiàn)代社會它越來越受重視并成為教育改革的先導。在開展教育科研，不僅有利于改進教育實踐，而且也能推進教育科學理論建設，提高科學素質(zhì)和教研能力。英語教學法是在英語教學實踐中發(fā)展起來的，它還應在教學實踐中不斷發(fā)展、探索、充實和完善。
我們作為一名一線的英語教師，就要義不容辭地肩負起這一使命。作為一名骨干教師，特定英語計劃如下：
一、確定教研課題
教育科學研究是以課題研究為基本方式運作的、研究的。研究的課題既可以是“國家級的課題”、“省級的課題”，更可以是自選課題。在我們教學實踐中，出現(xiàn)的各種問題都可以作為課題進行研究，如“在農(nóng)村高中英語教育中，如何營造美好的英語氛圍”，又如第二冊英語單詞較多“如何讓學生又快又準的記住單詞”等等都可以作為課題來研究。
二、召開教研研討會
每星期召開一次教研研討會。
1、每位教師交一篇教學總結。教師在教學實踐中積累了大量的教學經(jīng)驗，如不及時總結，并上升到理論高度實在可惜，許多教師寫不出論文，除了理論基礎，就是平時不注意積累。
2、在會上教師們交流經(jīng)驗，提出教學中存在的問題，大家
在一起學習、切磋，確定下一步工作重點。
3、學習國內(nèi)外先進教學理論，以充實頭腦。
三組織聽課、說課活動
抓課堂改革，提高教學效率，課程是實施課程改革，提高教學質(zhì)量的主渠道。把學校的教師分成三組，各小組組織聽課，選出每組中教學效果最好的，再集中在一起聽課，以便提高課堂教學效率。
四、組織中學生英語競賽
每學期組織一次學生英語競賽，由各英語教師擔
負裁判，以提高學生學習英語應用英語的興趣
鞏義五中
張進寶薄奇功周豐超
第四篇：2015年中小學英語學科骨干教師培訓方案
2015年最新中小學英語學科骨干教師培訓方案
中小學英語學科骨干教師培訓方案
為切實提高我縣中小學英語教師的素質(zhì)，培養(yǎng)一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關于組織實施農(nóng)村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案，中小學英語學科骨干教師培訓方案。
一、培訓指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業(yè)發(fā)展中存在的問題為現(xiàn)實背景，以提高骨干教師的課堂教學執(zhí)教能力、專業(yè)引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優(yōu)化培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質(zhì)量。
二、培訓對象政治素質(zhì)好，熱愛農(nóng)村教育，有強烈的事業(yè)心與良好的職業(yè)道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。
三、培訓目標通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現(xiàn)代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養(yǎng)。通過理論學習、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2、較強的課堂教學能力。了解國內(nèi)外基礎教育課程改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢，更新教育教學觀念；從整體上把握中小學英語新課程標準，系統(tǒng)領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創(chuàng)新教學設計；提高骨干教師的學科專業(yè)素養(yǎng)；增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。
3、一定的課堂教學研究能力。了解現(xiàn)代中小學英語發(fā)展前沿與教育創(chuàng)新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發(fā)承擔實驗課題和專題研究。
4、引領校本培訓能力。通過理論聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。
5、運用現(xiàn)代教育技術能力。通過現(xiàn)代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現(xiàn)代教育技術能力。
四、培訓內(nèi)容和方法：根據(jù)骨干教師成長的一般規(guī)律，培訓內(nèi)容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解；實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行；研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高，規(guī)劃方案《中小學英語學科骨干教師培訓方案》。
（一）理論學習：理論培訓的內(nèi)容圍繞提高教師的政治、業(yè)務素質(zhì)和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養(yǎng)，樹立素質(zhì)教育新理念，掌握現(xiàn)代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發(fā)展增加后勁。
（二）教學實踐：主要是根據(jù)所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現(xiàn)從經(jīng)驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動；開展上公開課、分析評價公開課活動；觀摩、討論優(yōu)秀教師的公開課；總結反思自己的教學實踐等。
（三）教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質(zhì)的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。
五、培訓考核
1、教師發(fā)展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規(guī)章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業(yè)、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業(yè)、讀書心得、結業(yè)論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內(nèi)容：1．教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；5．課堂教學觀察報告1篇；6．讀書報告1篇；7．校本培訓活動設計方案1份；8．制作教學課件1份。其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經(jīng)答辯通過。學員修滿規(guī)定學時，經(jīng)考核合格后，由縣教育局發(fā)給“領雁工程”培訓結業(yè)證書。對成績優(yōu)秀的學員頒發(fā)“領雁工程”培訓優(yōu)秀學員證書。
六、實施計劃第一階段（12月10日～12月24日）：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養(yǎng)、中小學英語教師的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)，開設的課程由文理學院外語學院制訂。第二階段（12月25日～1月8日）：時間為兩個星期。由教師發(fā)展中心負責培訓。培訓主題：中小學英語教材教法研究、英語課程資源開發(fā)、英語教育教學研究的方法。培訓時間內(nèi)容形式授課人12．25上午教育科研方法講座浙江省教育廳教研室研訓部主任張豐下午課題的選題與寫作講座12．26上午新課程背景下教師專業(yè)的素養(yǎng)講座紹興市教育教學研究院沈江峰下午分班教育講座紹興縣教師發(fā)展中心教研員王麗英、駱海軍12．29全天（小學）小學英語教學案例評析講座浙江省教研室小學英語教研員鄭文 〔中小學英語學科骨干教師培訓方案〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它?！魅_】
規(guī)劃方案提供的中小學英語學科骨干教師培訓方案
第五篇：小學英語學科教學工作總結
小學英語學科教學工作總結
這學期的工作很快就要結束了，回顧這學期的工作，自己忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能做得更好，改進不足，現(xiàn)在我就把自己這學期的工作作如下總結：
思想方面：本人思想端正，擁護黨的正確領導，關心國家大事，并且能積極參加政治學習。積極參加學校的各項活動，認真學習了《教育法》，并自學有關教育教學的相關理論知識。
教學方面： 本學期我擔任四、五兩個年級英語、四年級美術，并擔任五年級的班主任工作。我覺得自己的擔子好重、壓力好大。因此教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀念，力求使自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。因此備課時我認真鉆研教材、教參，學習新課標，虛心向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。嘗試運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。課后認真總結上課中所出現(xiàn)的突發(fā)事件、臨時靈感，寫好反思。
德育工作：德育是學校工作中的重中之重，師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。愛就是責任，尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格，教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
總之：教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
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