第一篇：班班通優(yōu)化了語文課堂

班班通優(yōu)化了語文課堂教學(xué)

記得在五六前，那時(shí)剛出現(xiàn)觸摸屏的手機(jī)。學(xué)生在寫想象作文《未來的黑板》時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：黑板像觸摸屏的手機(jī)、具有電腦功能，能把各門功課儲存在里面，用手指直接點(diǎn)擊、書寫。書寫的字工整、規(guī)范、美觀。這樣的智能黑板能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)保、健康。我還鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽探索，如果在你長大了還沒有人創(chuàng)造出來，你們一點(diǎn)要創(chuàng)造出來。我也憧憬在美好的未來中——能用上這樣的黑板。還沒等到孩子們長大，這樣的”智能黑板”——“班班通”已經(jīng)出現(xiàn)了，并且我們學(xué)校去年春季已經(jīng)裝了，給了我太多的驚喜。真是“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?/p>

通過近一年對班班通的運(yùn)用，總的感覺，它優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

一、班班通激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！?班班通資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，感染力強(qiáng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運(yùn)動相結(jié)合的方式，把靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情景中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。這樣一來,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。例如運(yùn)用班班通導(dǎo)入新課，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。教學(xué)《草原》一課時(shí)，我出示課件——歌曲視頻《美麗的草原我的家》，聲情并茂地利用視頻將學(xué)生帶到草原美景風(fēng)光中，讓學(xué)生有如身臨其境有要到草原，有大聲贊美歌頌的欲望?！跋肴ゲ菰瓎?？”“今天我們就隨同老舍先生一同去領(lǐng)略草原美景和風(fēng)土人情，好嗎？”然后順勢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。這里，我充分發(fā)揮班班通的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，而且啟迪了他們的思維，從而為展開課文教學(xué)架設(shè)了橋梁。

二、利用班班通教學(xué)可以有效地突破重難點(diǎn)。

如何解決一篇課文的重難點(diǎn)，是每一名語文老師時(shí)時(shí)要面對的問題。每次遇到這個(gè)問題，就會讓教師陷入沉思，究竟哪一種方法能更好地突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。當(dāng)我們有了多媒體后，就多了一種解決重難點(diǎn)的有效方案。這是因?yàn)槎嗝襟w能將一些抽象的內(nèi)容變得形象，讓原本是這一節(jié)課的重難點(diǎn)變得容易理解。如《圓明園的毀滅》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到強(qiáng)盜的丑惡罪行很難，因?yàn)閷W(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語，此時(shí)最好的辦法就是給學(xué)生展示 “圓明園”的圖片和視頻，讓學(xué)生在驚嘆圓明園的輝煌時(shí)，自然升起對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜丑惡行徑的深惡痛絕。我們在教學(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些視屏圖片，學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會把美輪美奐的圓明園景色描繪出來。另外，為了讓學(xué)生更好地理解這一課中“英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，在教學(xué)中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對侵略的仇恨之情就會油然而生。

寫字是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，而一些漢字書寫較難，特別是筆順。我在上“凹”字的寫法時(shí)，先讓學(xué)生說說筆順和筆畫，當(dāng)學(xué)生說出幾種筆順筆畫后，我打開班班通教學(xué)軟件，用動畫出示寫法?！芭?！原來是這樣寫?！币恍W(xué)生情不自禁發(fā)出感嘆。學(xué)生自然而然掌握了。

三、班班通豐富了學(xué)生習(xí)作素材、創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作情境。

學(xué)生對習(xí)作課最頭疼的是感到?jīng)]有東西可寫，找不到素材。這一點(diǎn)在信息技術(shù)融入習(xí)作教學(xué)后可得到徹底改觀。由計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等構(gòu)成的巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，能為學(xué)生快速提供大量生動、豐富的寫作素材，所提供的信息不受時(shí)間和空間的局限。組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、能使學(xué)生開闊視野，提高鑒賞水平和審美情趣，快速占有大量信息資源和寫作素材。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的景物等習(xí)作時(shí)，學(xué)生們拿到作文題目一頭霧水，不知從何寫起。主要原因是對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和景物了解不夠。其實(shí)對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和景物只是知道而已，談不上了解。但網(wǎng)絡(luò)給孩子的一個(gè)龐大的信息系統(tǒng)，利用信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的素材，每個(gè)學(xué)生再根據(jù)各自的需要摘抄有用的材料。一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅學(xué)到了許多知識，還積累了大量的寫作素材，學(xué)生們的寫作便輕松多了。同時(shí)，老師把自己和學(xué)生平時(shí)積累積累的材料集中起來，也能讓學(xué)生有“米”可炊。我

在上寫校園景色時(shí)，學(xué)生平日里司空見慣的校園他們卻認(rèn)為沒什么好寫的。當(dāng)我把平日大家見到的用手機(jī)拍攝的景用課件展示出來：春天校門兩邊迎春花枝上像綴滿黃色星星的迎春花，陽光下校園中柚子樹開著白色的指頭大的花招引許多蜜蜂，吐綠的白楊、楓樹 ；夏日郁郁蔥蔥的樹木，開得燦爛的紫荊，像白鴿停歇在樹上一樣的玉蘭，雨中校園的一朵朵“大蘑菇”（雨傘）；秋天紅紅的楓葉，黃澄澄的柚子，香氣迷人的桂花，還有那掛在校園西邊香椿樹上的斜陽；冬天雪地里那像圣誕樹的柚子樹，校園像鋪著白色的地毯，歡樂的同學(xué)們。學(xué)生看了，沒有人再說沒有可寫的了。

班班通創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作情境。小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的特點(diǎn)，所想像的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，通過動畫和聲音相結(jié)合，迎合小學(xué)生求新、求真、求美的好奇心。在寫作過程中，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、歡樂的情境，讓學(xué)生在情境里展開豐富的想象。為此，習(xí)作課上教師要有目的、有意識地出示一些圖片，直觀刺激、引導(dǎo)聯(lián)想，寄情于文。如某一動物的生活習(xí)性，教師可以出示一些聲情并茂的課件，通過網(wǎng)絡(luò)下載配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生猶如其中，神思飛動，文潮奔涌，又何愁他們的思緒不飛揚(yáng)，又何愁他們的感受不深刻，更不必?fù)?dān)心寫不出創(chuàng)造性的文章來。

四、班班通讓學(xué)生積極參與語文活動課

在語文活動課中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語文活動課要在學(xué)生主動參與上下功夫。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動。而創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計(jì)一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生浸于情景之中，這是一種很好的方法。例如，我在設(shè)計(jì)“不忘國恥振興中華”的演講活動課時(shí)，用班班通出示一個(gè)圓明園殘?jiān)珨啾诤蜕裰葺d人飛船騰空升起的畫，畫面上有“不忘國恥振興中華”幾個(gè)大字，學(xué)生看著畫，動情地訴說中國遭受列強(qiáng)凌辱的歷史，贊頌祖國取得的偉大成就，表達(dá)出為祖國強(qiáng)盛而努力的決心。

語文活動課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實(shí)踐的機(jī)會，可以借助班班通使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”（郭沫若語），讓學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。

現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效益，要做的文章還有很多，要真正做好“班班通”這篇文章，需要每位使用班班通的語文教師積極主動地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，班班通必將發(fā)揮越來越大的作用，使語文課堂更優(yōu)化，一定會為小學(xué)語文教育插上騰飛的翅膀。

第二篇：班班通,讓語文課堂活起來)

班班通，讓語文課堂活起來

如今，班班通教學(xué)已經(jīng)漸漸在每所學(xué)校普及?！鞍喟嗤ā钡膶?shí)現(xiàn)，促進(jìn)了我們語文教師教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的靈活運(yùn)用和不斷更新。倍感高興的是，通過班班通教學(xué)，農(nóng)村的孩子們不僅開拓了視野，增長了見識，而且使一直沉默的語文課堂變得生機(jī)盎然，精彩無限。

一、巧用班班通，能激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。運(yùn)用班班通，把新型的語文課堂帶進(jìn)學(xué)生的視野，學(xué)生對圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等感興趣就是班班通運(yùn)用起到的第一個(gè)效果。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生。”的境界。而在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)桂林風(fēng)光。“你從片中看到了哪些美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖睦旖?“我看到了造型奇特的大象?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的桂林。我同時(shí)還把我自己到桂林游玩的手機(jī)視頻和照片呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用班班通，既節(jié)約時(shí)間又可以把老師解放出來

黑板板書既需要課堂時(shí)間，又受黑板的限制不利于完整地展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。使用班班通，讓黑板、粉筆“下崗”。語文備課最辛苦，工作量大，課文內(nèi)容和寫作方法不同，難以把握難以講解。使用班班通，可以減輕語文老師的工作量?？梢园压?jié)省的板書時(shí)間用來讓學(xué)生有更多的時(shí)間更方便地學(xué)習(xí)思考訓(xùn)練，讓老師有更多的時(shí)間更方便地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考訓(xùn)練。這樣就能學(xué)習(xí)和撥導(dǎo)同步，能把有限的課堂時(shí)間和精力用在刀刃上，充分發(fā)揮課堂時(shí)間的效益。不僅如此，而且使用班班通可以省去反復(fù)擦拭黑板的麻煩，減少“粉筆末滿天飛”的次數(shù)，使教室變得更加整潔，使教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)美。

三、巧用班班通,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生借助自己的智慧努力探索，不斷建構(gòu)的過程，是一個(gè)需要學(xué)生的理智和思維參與的過程。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對文章的理解。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，由于很多學(xué)生沒有去過頤和園，領(lǐng)略不到頤和園的美，而老師也不可能帶學(xué)生到北京參觀，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對頤和園有清晰的認(rèn)識。為了幫助學(xué)生理解，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我利用班班通觀看有關(guān)頤和園的視頻及三維動畫。這樣在班班通的輔助下，學(xué)生在品讀、欣賞中讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學(xué)習(xí)本課按空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。而我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，也充分考慮了學(xué)生們主體地位，課文內(nèi)容以學(xué)生的需求而點(diǎn)擊出現(xiàn)，可謂時(shí)機(jī)適當(dāng)，讓學(xué)生觀察畫面談感受，學(xué)生的思維非常活躍，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對課文的認(rèn)識，并把自己課前找到的資料都派上用場。

四、巧用班班通,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

在課堂上運(yùn)用班班通設(shè)備，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂的，有利于學(xué)生對文本的理解。如在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》的教學(xué)時(shí)，詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思比較抽象，光憑老師的講解對二年級的學(xué)生來說理解還是有困難的，教學(xué)時(shí)我利用多媒體將瀑布從高山上飛瀉而下的景象做成動畫，讓學(xué)生觀看，不用老師講解，學(xué)生很快就理解了詩句的意思。

五、利用班班通教學(xué)可以有效地突破重難點(diǎn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一些我們用語言難以描述，而學(xué)生又難以理解的地方。這就是我們通常所講的“難點(diǎn)”，這時(shí)即使我們磨破嘴皮也收效甚微，而多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，可以變抽象為具體，把無聲內(nèi)容變得有聲有色，化枯燥為生動，化靜為動。因此利用班班通設(shè)備教學(xué)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破

六、利用“班班通”活躍課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動。

“班班通”的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問，互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。

七、巧用班班通，對培養(yǎng)學(xué)生寫作和表達(dá)能力的作用

在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)以動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達(dá)出來。因此，一篇習(xí)作語言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用班班通，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時(shí)往往是語言不連貫，這時(shí)我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補(bǔ)充，相互交流，取長補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。

我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。

八、巧用班班通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力。

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。通過班班通的引導(dǎo)，會開啟學(xué)生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。

事實(shí)證明，巧用班班通資源，就能打造出語文高效課堂，并讓語文課堂活起來?？傊喟嗤ㄔ诮虒W(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。班班通教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。班班通在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第三篇：優(yōu)教班班通使用說明文檔

優(yōu)教班班通概述

優(yōu)教班班通由鄭州威科姆科技股份有限公司設(shè)計(jì)、開發(fā)，它根據(jù)教師、學(xué)生及家長需求，基于中小學(xué)班班通系統(tǒng)，秉承“服務(wù)教師、專注學(xué)生、助力家長”的理念，引進(jìn)豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，提供教師備授課功能；提供資源推薦輔助學(xué)生預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；提供在線作業(yè)提高作業(yè)批改效率及學(xué)生作業(yè)錯題自動匯總功能；提供學(xué)生輔導(dǎo)答疑功能；提供教師、學(xué)生、家長之間的多終端信息互動功能等。以優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享為核心，為教師、學(xué)生、家長建立實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長之間教育資源、教育信息等的共享及互動。

業(yè)務(wù)功能圖如下:

教師應(yīng)用流程圖如下:

教師可通過PC、手機(jī)和平板三種終端實(shí)現(xiàn)資源的預(yù)覽、推薦、收藏、下載、上傳、共享、布置作業(yè)、信息互動等應(yīng)用，通過教室教學(xué)機(jī)實(shí)現(xiàn)授課資源調(diào)用等基本應(yīng)用。教師PC端應(yīng)用基本功能

教師在PC端主要進(jìn)行資源預(yù)覽、課程設(shè)置、推薦、收藏、下載、上傳、共享、學(xué)生疑問查看及布置作業(yè)等應(yīng)用。教師版共包含以下10個(gè)欄目：首頁、教材資源、同步導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、家?；印⒕W(wǎng)上答疑、班級管理、學(xué)科教研、拓展資源和品牌資源。

2.1 插件下載與安裝

為保障教師在應(yīng)用過程中更加便捷、順利，在使用前需進(jìn)行資源播放插件的下載與安裝。

第一步，在IE地址欄中輸入004km.cn。

第二步，在首頁右上角中選擇第三步，在頁面最下端選擇PC插件下載。，打開新頁面。

第四步，下載完后之后，雙擊下載圖標(biāo)，出現(xiàn)安裝界面，點(diǎn)擊“完成”即可。

2.2平臺登錄

在004km.cn頁面登錄框中輸入賬號和密碼，教師帳號為原班班通賬號和密碼（賬號為16位數(shù)字）；也可綁定個(gè)人手機(jī)號，密碼以教師個(gè)人設(shè)置新密碼為準(zhǔn)；用戶也可選擇“記住密碼”，點(diǎn)擊登錄即可。

提示：如果教師在登錄平臺后進(jìn)行個(gè)人設(shè)置，可修改密碼和綁定手機(jī)帳號。從工具欄中點(diǎn)擊“個(gè)人設(shè)置”，進(jìn)行密碼修改和綁定手機(jī)。

2.3 資源應(yīng)用

2.3.1資源檢索與課程設(shè)置

在教材資源、拓展資源、學(xué)科教研及品牌資源欄目下，用戶均可對所需資源進(jìn)行檢索.2.3.2資源瀏覽與收藏

1)資源瀏覽

檢索到相應(yīng)資源之后，點(diǎn)擊“瀏覽”,可直接在新頁面中預(yù)覽資源。

提示：在播放窗口右下角，有針對“無法正常播放”問題的幫助。

2)資源云收藏

通過資源云收藏，可直接對平臺資源進(jìn)行在線篩選，在授課時(shí)快捷的找到資源并進(jìn)行調(diào)用。

點(diǎn)擊資源右側(cè)“收藏”，選擇資源收藏的目錄，點(diǎn)擊“確實(shí)”即可。資源收藏成功后，用戶可通過 “收藏夾”對資源進(jìn)行下載、預(yù)覽和刪除的操作。教師收藏后，授課時(shí)可以直接從教師收藏中調(diào)用，進(jìn)行教學(xué)；

2.3.3資源推薦

通過資源推薦，教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的資源推薦給班級學(xué)生，學(xué)生在平臺上可直接查看教師推薦的學(xué)習(xí)資源，更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

點(diǎn)擊資源右側(cè)“推薦”，選擇該條資源推薦的范圍，點(diǎn)擊“確定”，該范圍內(nèi)的學(xué)生將在“同步導(dǎo)學(xué)”和“首頁”欄目下看到該條資源，學(xué)生可以直接單擊學(xué)習(xí)。

2.3.4資源下載

點(diǎn)擊資源右側(cè)“下載”，在彈出的窗口中選擇資源存儲目錄，點(diǎn)擊“下載”即可。

2.3.5資源上傳與管理

（1）資源上傳至u盤

資源上傳至u盤，教師在授課時(shí)可以直接調(diào)用u盤資源，完成授課。（2）資源上傳至教師文件夾

第一步，選擇“工具欄”中“教師文件夾”；

第二步，選擇“文件上傳”——選文件夾或選文件——開始上傳，即可完成資源上傳。除上傳文件外，教師可對文件進(jìn)行管理，如建文件夾、修改文件、刪除、移動、共享、瀏覽、下載等操作。

提示：教師上傳資源后，授課時(shí)可以直接從教師文件夾中調(diào)用，進(jìn)行教學(xué)；

2.4 同步導(dǎo)學(xué)

在線編輯導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)推薦預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)鞏固資源，有效提高教師上課針對性。第一步，選擇同步導(dǎo)學(xué)欄目，進(jìn)入到導(dǎo)步導(dǎo)學(xué)資源展示界面；選擇課程目錄，點(diǎn)擊頁面中間的“編輯導(dǎo)學(xué)案”，如下圖所示：

第二步，進(jìn)入導(dǎo)學(xué)案編輯界面，編輯“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”與導(dǎo)學(xué)目錄描述、增加與刪除資源；

第三步，根據(jù)學(xué)生學(xué)生目標(biāo)，教師可選擇添加 “教材資源”或“教師文件夾”資源；

第四步、資源編輯完成后，選擇頁面上方或下方的“保存”，保存當(dāng)前編輯資源，然后選擇“返回”，切換到“同步導(dǎo)學(xué)”資源呈現(xiàn)界面；選擇“發(fā)送導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)置相應(yīng)“班級”，選擇“確定”即可完成導(dǎo)學(xué)案推薦；

2.5 網(wǎng)上作業(yè)

網(wǎng)上作業(yè)具備自動組卷、自動閱卷，科學(xué)統(tǒng)計(jì)等功能，為老師提供了豐富的課后作業(yè)試題。教師可選擇試題組成作業(yè)，也可以自己編輯作業(yè)；學(xué)生可在線作答或離線作答，平臺可自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)情況；也可實(shí)現(xiàn)家長對作業(yè)的簽字，便于老師管理作業(yè)。

1)布置作業(yè)

第一步，選擇“網(wǎng)上作業(yè)”；選擇“選擇課”，點(diǎn)出“創(chuàng)建作業(yè)”。

第二步，進(jìn)入試題編輯界面，教師可選擇“題庫作業(yè)”；題庫試題可通過“按章節(jié)選題”或“按知識點(diǎn)選題”檢索試題資源或“按套卷選題”檢索試題；可通過“題型”或“難度”系數(shù)的檢索習(xí)題；

第三步，用戶瀏覽習(xí)題并查看答案解析，然后對選好的試題選擇“加入作業(yè)”按鈕即可。當(dāng)本次作業(yè)選中的習(xí)題都加入作業(yè)之后，點(diǎn)擊頁面上方的“進(jìn)入作業(yè)欄”按鈕。

第四步，對本次作業(yè)進(jìn)行命名，點(diǎn)擊“完成”，完成本次作業(yè)創(chuàng)建。

備注：如果作業(yè)需要修改，可對不合適的作業(yè)試題進(jìn)行刪除操作，也可繼續(xù)“添加試題”（進(jìn)入選題頁面），也可新建試題。

“在線編輯”作業(yè)是指教師可自主編輯個(gè)性化作業(yè)，輔助教師開展課后輔導(dǎo)。選擇“在線編輯”——輸入作業(yè)名稱——編輯試題——“上傳附件”——“確實(shí)”。完成點(diǎn)擊“完成”按鈕即可。

“作業(yè)通知”是指教師可以直接布置需要在作業(yè)本上完成的作業(yè)，例如“生字的抄寫”等。選擇“作業(yè)通知”——輸入作業(yè)名稱——編輯作業(yè)內(nèi)容——點(diǎn)擊“完成”即可。

2)查看作業(yè)

教師可隨時(shí)查看已經(jīng)創(chuàng)建的作業(yè)，進(jìn)行編輯（再次編輯作業(yè)名稱、習(xí)題等）、預(yù)覽、刪除和發(fā)布等操作。

3)發(fā)布作業(yè)

點(diǎn)擊作業(yè)后面 “未發(fā)布”——選擇“接收班級”——設(shè)置開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間——點(diǎn)擊“發(fā)布”即可。

注：開始時(shí)間默認(rèn)為當(dāng)前時(shí)間，結(jié)束時(shí)間默認(rèn)為當(dāng)前時(shí)間之后的第三天。

4)批改作業(yè)

在“網(wǎng)上作業(yè)”中選擇“批改作業(yè)”，選擇具體班級，找到需要批改的作業(yè)。點(diǎn)擊“查看”——“選擇作業(yè)”——“設(shè)置為已批改”

打開學(xué)生作業(yè)完成情況頁面之后，可看到學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)，尤其是對作業(yè)中的每套題打分，點(diǎn)擊“保存”即可。

5)作業(yè)統(tǒng)計(jì) 點(diǎn)擊“作業(yè)統(tǒng)計(jì)”按鈕，可查看分別按照作業(yè)或?qū)W生來統(tǒng)計(jì)作業(yè)的完成情況。

2.6 網(wǎng)上答疑

學(xué)生可在優(yōu)教班班通上提問，由鄭州教育資源中心組織百位名師進(jìn)行解答，該學(xué)段所有教師可查看問答情況，了解學(xué)生疑問，更好的進(jìn)行教學(xué)。

教師可通過“網(wǎng)上答疑”欄目查看“最新提問、已解答問題、未解答問題、精選問題、問題庫”中問題，可直接點(diǎn)擊查看相關(guān)問題及解答情況。

2.7 家?；討?yīng)用

優(yōu)教班班通信息溝通可以站內(nèi)信、手機(jī)短信和手機(jī)消息客戶端三種方式實(shí)現(xiàn)。其中PC端可以進(jìn)行信息的接收、發(fā)送和管理等；

1)收信息與讀信息

選擇“家?；印?，選擇“收件箱”、“未讀消息”可接收并查看消息，選擇“又發(fā)消息”可查看發(fā)送歷史消息。

2)寫信息

同時(shí)可發(fā)送至站內(nèi)信（收件人在站內(nèi)信中查看）、手機(jī)短息（收件人收到手機(jī)短信）和手機(jī)消息客戶端（收件人通過手機(jī)消息客戶端查看）。提示：發(fā)公告是指消息群發(fā)；發(fā)留言是指消息發(fā)送到指定的個(gè)人；

第一步，選擇“寫信息”——選擇“發(fā)消息”或“發(fā)短信”——選擇“發(fā)公告”或“發(fā)留言”——編輯消息“主題”——編輯消息內(nèi)容（可使用“消息模板”）——“上傳附件”——選擇“即時(shí)發(fā)送”或“定時(shí)發(fā)送”——選擇“消息類型”——點(diǎn)擊“發(fā)送”； 教師移動客戶端應(yīng)用基本功能

3.1消息客戶端

通過手機(jī)客戶端，教師可以接收與發(fā)送手機(jī)短信和客戶端信息。使用手機(jī)消息客戶端時(shí)，用戶需進(jìn)行手機(jī)消息客戶端的下載與安裝，具體如下：有兩種方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)教班班通手機(jī)消息客戶端的下載與安裝。

3.1.1客戶端下載與安裝

第一種方式，通過PC和手機(jī)網(wǎng)頁瀏覽器下載；在瀏覽器的地址欄中輸入004km.cn。分別選擇“優(yōu)教通消息”和“優(yōu)教通資源”的客戶端，進(jìn)行下載并安裝。

第二種方式：通過手機(jī)軟件市場直接下載與安裝；

Android系統(tǒng)：手機(jī)或平板訪問安卓市場/安智市場，搜索“優(yōu)教通”，進(jìn)行下載與安裝。

IOS客戶端：iphone或ipad訪問APP store，搜索“優(yōu)教通”，進(jìn)行下載與安裝。

3.1.2客戶端登錄

在登錄界面中輸入賬號和密碼，教師帳號為原班班通賬號和密碼（賬號為16位數(shù)字）；也可綁定個(gè)人手機(jī)號，密碼以教師個(gè)人設(shè)置新密碼為準(zhǔn)；用戶也可選擇“記住密碼”，點(diǎn)擊登錄即可。

3.1.3發(fā)消息和短信

登錄手機(jī)客戶端后，點(diǎn)擊右上角“寫消息”標(biāo)識，進(jìn)入消息編輯界面。選擇添加收件人——編輯主題和內(nèi)容——選擇添加附件——點(diǎn)擊“發(fā)送短信”。點(diǎn)擊“發(fā)送短信”后，信息可同時(shí)發(fā)送客戶端信息（站內(nèi)信）和手機(jī)短信，若無綁定手機(jī)號碼，則僅發(fā)送至站內(nèi)信。

3.1.4接收消息

登錄之后，對當(dāng)前消息進(jìn)行分類型查看；點(diǎn)擊左上角“編輯”可選擇相應(yīng)信息進(jìn)行刪除等操作。

學(xué)生與家長客戶端展示

3.2資源客戶端

教師可通過PC、手機(jī)和平板三種終端實(shí)現(xiàn)資源的預(yù)覽、推薦、收藏、下載、上傳、共享、布置作業(yè)、信息互動等應(yīng)用。手機(jī)及PAD客戶端教師應(yīng)用包含兩部分：同步資源和學(xué)生輔導(dǎo)。

3.2.1客戶端下載與安裝

客戶端下載試與消息客戶端方式相同，詳見3.1.1；

3.2.2客戶端登錄

手機(jī)或平板資源客戶端登錄方式如手機(jī)消息客戶端登錄方式相同，詳見3.1.2；

3.2.3資源應(yīng)用

在同步資源欄目下資源實(shí)現(xiàn)資源瀏覽、收藏、推薦等快捷備課操作。

如果教師沒有找到自己所需資源，可利用“課程設(shè)置”進(jìn)行課程資源的調(diào)整。點(diǎn)擊“課程設(shè)置”——“我定制的版本”——設(shè)置年級、學(xué)期、學(xué)科、版本——點(diǎn)擊“確實(shí)”即可。

3.2.4作業(yè)布置與批改

在學(xué)生輔導(dǎo)欄目中，選擇“作業(yè)”——“布置作業(yè)”——“編輯作業(yè)”——設(shè)置屬性——選擇“保存”——點(diǎn)擊“發(fā)布”——選擇“班級”即可。教師可以對編輯好的作業(yè)進(jìn)行編輯、發(fā)布、刪除等操作；

在“學(xué)生輔導(dǎo)”作業(yè)中，選擇批改作業(yè)，看學(xué)生完成情況，并進(jìn)行批改。教室授課端應(yīng)用基本功能

4.1系統(tǒng)登錄

雙擊教學(xué)機(jī)桌面客戶端圖標(biāo)；在登錄界面中輸入“用戶名”和“密碼”，或點(diǎn)擊個(gè)人姓名按鈕，點(diǎn)擊“登錄”即可。

4.2資源調(diào)用

第一種方式，從“教師收藏”中調(diào)用:當(dāng)教師在PC端已經(jīng)收藏了授課時(shí)所需要的資源時(shí)，就可以從“教師收藏”中有針對性的預(yù)覽資源。

首先，點(diǎn)擊“教師收藏”；其次，點(diǎn)擊相應(yīng)的課程目錄；即可點(diǎn)擊課程中相應(yīng)的資源； 第二種方式，從“教師文件夾”中調(diào)用:如果教師在PC端將個(gè)性化資源保存在教師文件夾中，此時(shí)可以通過點(diǎn)擊“教師文件夾”欄目實(shí)現(xiàn)資源的調(diào)用。

點(diǎn)擊“教師文件夾”，即可點(diǎn)擊課程中相應(yīng)的資源；

第三種方式；從U盤中調(diào)用資源：如果教師在PC端將個(gè)性化資源保存U盤中，此時(shí)可以通過點(diǎn)擊“u盤資源”欄目實(shí)現(xiàn)資源的調(diào)用。

從“U盤資源”調(diào)用資源可以通過三個(gè)路徑： 路徑一：直接從登錄界面中 “U盤資源”調(diào)用；

路徑二：教師登錄授課系統(tǒng)之后，從系統(tǒng)下方的“U盤資源”進(jìn)入U(xiǎn)盤，實(shí)現(xiàn)資源的調(diào)用。雙擊U盤，打開相應(yīng)的資源，如圖所示:

路徑三：打開桌面上“計(jì)算機(jī)”，選擇“可移動磁盤”，進(jìn)行雙擊，調(diào)用資源；

第四篇：班班通讓語文課堂充滿活力

小議“班班通”讓語文課堂教學(xué)充滿活力

貴州省甕安第四中學(xué)

皮綠會

550400 內(nèi)容摘要：信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用在當(dāng)今課堂教學(xué)中已成為一種主要的教學(xué)模式，結(jié)合本?！?115”有效課堂的改革，筆者初嘗到了班班通教學(xué)給教師和學(xué)生帶來的快樂，特別是語文教學(xué)中班班通的使用給學(xué)生帶來了很多意想不到的收獲。此文從班班通的運(yùn)用；班班通的運(yùn)用對教師綜合素質(zhì)的要求；班班通的運(yùn)用給課堂教學(xué)帶來的好處三方面闡述了班班通讓語文課堂教學(xué)充滿活力。

關(guān)鍵詞：班班通

語文教學(xué)

針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，學(xué)校決定推行“甕安四中5115有效課堂”，如今，這一教學(xué)模式已推行三個(gè)多學(xué)年，且取得了優(yōu)異的成績，（在2015年中考中，這一教學(xué)模式下的九年級畢業(yè)生中考成績刷新了學(xué)校中考成績的記錄），在實(shí)施“5115有效課堂”過程中，我初嘗到了課改帶給教師和學(xué)生的快樂，特別是班班通在教學(xué)中的運(yùn)用給學(xué)生帶來了很多意想不到的收獲，在此過程中，我對班班通的運(yùn)用與學(xué)生的發(fā)展有了一些膚淺的認(rèn)識和體會，現(xiàn)與大家交流，敬請各位同仁指正。

最初，班班通的使用對于我和學(xué)生而言，都是一個(gè)相當(dāng)新穎的教學(xué)手段，剛開始我真不知道如何做，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)對于我是一個(gè)全新的課題，我把從網(wǎng)上下載的課件拿到課堂上去，用班班通給學(xué)生展示，由于對多媒體課件和班班通的使用不熟悉，一節(jié)課下來，我經(jīng)常是手足無措，學(xué)生們也是云里霧里，課堂教學(xué)沒有了往日的揮灑自如，我的教學(xué)思路被這個(gè)新穎的教學(xué)手段打亂了。我的第一節(jié)多媒體課成了“尷尬”，下課鈴響了，我草草收兵，狼狽離去。下課后，我對這節(jié)課作了深刻的反思，找出了存在的問題：第一：我對班班通的使用不熟悉；第二：我在網(wǎng)上下載的課件不適合；第三：我對課件出現(xiàn)的順序不熟悉，我講課的內(nèi)容與展示的課件內(nèi)容不一致，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)尷尬。找準(zhǔn)了問題的關(guān)鍵，我就開始著手去解決，我才知道，班班通的使用不僅僅就是放課件給學(xué)生看，它的使用對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須熟練掌握班班通的使用，教師還要能自制課件，并且要把課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)和課件的內(nèi)容銜接好，才能保證課的有效性。

在新課改的實(shí)施過程和班班通的使用中，我感到迷茫，由于我的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平有限，這對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒有壓力就沒有動力，越是難的事情我越要去嘗試，在接下來的時(shí)間里，我一有空就去聽學(xué)校幾個(gè)能熟練使用班班通的老師的課，向他們虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過一段時(shí)間的努力，我也能熟練掌握班班通的使用，我制作的課件也非常不錯，在課堂上，我又找回了自信，我的課堂又充滿了活力，在一次示范課上，我執(zhí)教的《蘇州園林》一課得到了老師們的一致好評，這幾年來，我一直在用班班通上課，感覺這一教學(xué)模式讓我的課堂充滿了活力。利用課件憑借班班通模式教學(xué)，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，給課堂帶來許多好處，多媒體課件更加形象直觀，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)信息方面的傳授方式，同時(shí)改變了交流方法以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的限制；班班通的運(yùn)用加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實(shí)效性，多媒體課件讓課堂的容量加大，學(xué)生在課堂上獲取知識的信息量和渠道大大增加。班班通教學(xué)給教師和學(xué)生帶來了無盡的快樂，特別是語文教學(xué)中班班通的使用給學(xué)生帶來了很多意想不到的好處和收獲。

首先：班班通網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，比較形象直觀，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對新知識的接受，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。如：教學(xué)《蘇州園林》一課，我在網(wǎng)上收集了園林的圖片制作成了一段三分鐘的視頻，讓學(xué)生欣賞視頻，感受這座充滿詩情畫意的城市園林，在制作視頻的時(shí)候，我按照本文的說明順序：園林的設(shè)計(jì)講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次；講究圖畫美，圖案美，色彩美來制作，學(xué)生一邊欣賞視頻，教師一邊講解，讓學(xué)生們在感受江南水鄉(xiāng)的溫潤滋生出的精致儒雅的園林的同時(shí)學(xué)習(xí)說明文的說明方法。運(yùn)用視頻把蘇州園林的秀麗景色設(shè)置為動態(tài)效果，枯燥的內(nèi)容頓時(shí)變得生動起來，學(xué)生對蘇州園林有了初步的了解，面對這一幅幅美麗的圖畫學(xué)習(xí)的靈感和興趣自然而然便產(chǎn)生了，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，這樣也有利于課堂教學(xué)效率的提高。

興趣是最好的老師，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，這堂課也就成功了一半，在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，我深有體會，在制作課件時(shí)，我把自己在壺口瀑布的一張照片放在PPT中，當(dāng)我給學(xué)生展示黃河的圖片時(shí)，學(xué)生們興奮起來了，就對著我問這問那，我一邊給學(xué)生講解圖片，一邊讓學(xué)生直觀的感受黃河的氣勢磅礴，然后又將我在壺口瀑布錄的視頻放給學(xué)生們看，學(xué)生們感受到黃河壺口瀑布那雄偉壯觀，驚心動魄的畫面后激動不也，帶著這種激情，學(xué)生們深情地朗讀課文，讀出了黃河的磅礴氣勢，讀出了黃河的驚濤拍岸，讀出了黃河的萬丈狂瀾,整節(jié)課，學(xué)生們都興趣高漲，激情滿懷。這堂課效果極好，在興奮之余，我想，這樣生動直觀有趣的語文課，學(xué)生們都喜歡，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們主動投入學(xué)習(xí)，就會收到意想不到的效果。

班班通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以生動的畫面給語文課堂教學(xué)增加了畫面美，給學(xué)生身臨其境的感覺，實(shí)現(xiàn)了多渠道信息傳遞，為教學(xué)注入了新生機(jī)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對知識的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

其次，班班通的運(yùn)用加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實(shí)效性，多媒體課件讓課堂的容量加大，學(xué)生在課堂上獲取知識的信息量和渠道大大增加，這有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文能力的提高。

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人這是學(xué)?！?115有效課堂”教學(xué)模式的要求。通過班班通屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生積極參與思考、討論并做出回答，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，便于課堂的及時(shí)反饋、知識的遷移和能力的拓展。尤其是練習(xí)設(shè)計(jì)，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

比如，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺》時(shí)，本次綜合性學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容很多，要給學(xué)生講解戲曲的發(fā)展，戲曲的種類，戲曲的角色，戲曲的表現(xiàn)形式，臉譜的知識等等，如何在一節(jié)課的時(shí)間里把這么多的知識傳授給學(xué)生，我在制作課件時(shí)下花了很大的功夫，首先是戲曲知識部分，我選取了重點(diǎn)的學(xué)生必須了解和掌握的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對祖國的傳統(tǒng)文化的了解。其次是對戲曲種類的學(xué)習(xí)，我選取了黃梅戲的代表曲目《天仙配》、《女駙馬》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受黃梅戲優(yōu)美動人，悠揚(yáng)委婉的曲調(diào)，讓他們感受這種芬芳的泥土氣息，培養(yǎng)學(xué)生們喜歡祖國的傳統(tǒng)文化；我還選取了豫劇代表曲目《穆桂英掛帥》、《花木蘭》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生們感受藝術(shù)的魅力，學(xué)生們一邊聽一邊模仿，有幾個(gè)會的學(xué)生興高采烈的跑到講臺上邊聽邊舞，教室里充滿了笑聲，不知不覺中學(xué)生們掌握了這兩種劇種的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)效果好得多；最后我播放了《說唱臉譜》音頻，這是學(xué)生們耳熟能詳?shù)那?，學(xué)生們可高興了，邊唱邊比劃，整堂課都在歡快的氣氛中，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們的能力。

總之，充分合理的運(yùn)用班班通輔助語文教學(xué)，不僅能極大的豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，還能創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)充滿活力。從而使學(xué)生動起來，活起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，打造高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

但是，在運(yùn)用班班通教學(xué)中，筆者也有一個(gè)小小的困惑，就是長期使用班班通教學(xué)，教師的板書就相應(yīng)的減少，原本設(shè)計(jì)漂亮的板書被多媒體課件取而代之，原本規(guī)范流利的粉筆字也寫得少了，這樣長期下去，不知教師的板書這一技能會不會退化。

第五篇：班班通讓語文課堂更精彩

班班通讓語文課堂更精彩

追夢

【內(nèi)容摘要】 “班班通”集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，有利于幫助學(xué)生獲得對周圍世界的認(rèn)識和理解，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在閱讀教學(xué)中要利用“班班通”可以幫助學(xué)生更好地掌握詞語，理解課文，領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情，提高閱讀能力，并要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展其創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】班班通 合理運(yùn)用 創(chuàng)設(shè)情境 化解疑難

更精彩 豐富素材 啟迪思維 優(yōu)化教學(xué)

［正文］：“班班通”的開通，使多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，成為一種普及，而多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型視頻投影器也較好地提高了教學(xué)效果，通過投影屏幕讓每一個(gè)同學(xué)都看得清所學(xué)內(nèi)容，作業(yè)直接被展現(xiàn)，進(jìn)行講評，簡單方便。圖像被投放來欣賞，一目了然，視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，課堂教學(xué)更直觀、更生動，能讓語文課更精彩。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望是語文教學(xué)的首要任務(wù)。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用“班班通”現(xiàn)代教育技術(shù)手段多樣化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，可引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。如教學(xué)《雷雨》一課，我運(yùn)用“班班通”將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在這樣的情境之中，學(xué)生很自然地想了解課文內(nèi)容，這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教授《菜園里》這一課時(shí)，我將各種蔬菜以圖片的形式搬到了屏幕上，再配以親切的解說和動聽的音樂，把學(xué)生帶入了新鮮的蔬菜天地，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識了蔬菜也認(rèn)識了生字。同時(shí)我利用多媒體制作各種兒童喜聞樂見的游戲，使識字課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。由于學(xué)生對課文內(nèi)容容易理解，自然增加學(xué)生

對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力：

“班班通”集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，有利于幫助學(xué)生獲得對周圍世界的認(rèn)識和理解，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在閱讀教學(xué)中要利用“班班通”可以幫助學(xué)生更好地掌握詞語，理解課文，領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情，提高閱讀能力，并要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展其創(chuàng)造力。如我在設(shè)計(jì)《荷花》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用特寫鏡頭讓學(xué)生掌握“荷花”、“荷葉”、“花骨朵”、“小蓮蓬”等詞語，繼而又用全景啟發(fā)學(xué)生從不同角度欣賞描述荷花的美。學(xué)生根據(jù)各自的觀察所得，有的說出了荷花的色彩怎么美，有的說出了荷花的姿態(tài)怎么美，從而準(zhǔn)確地理解了“碧綠的”、“嫩黃的”、“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞的含義。像這樣結(jié)合圖像學(xué)習(xí)字詞、領(lǐng)會句子，就使抽象的語言符號在學(xué)生頭腦里變得形象、具體了，為激發(fā)他們想像提供了條件。我在教學(xué)中不是簡單地用圖片來加深學(xué)生對文章所寫內(nèi)容的理解，而是尋找利用多媒體能激活學(xué)生思維的結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)學(xué)到《荷花》第四節(jié)時(shí)，我再次讓學(xué)生觀察畫面，同時(shí)配以音樂，啟發(fā)他們作為課文中的“我”展開想像。由于前面學(xué)習(xí)課文時(shí)有了較好的鋪墊，學(xué)生想像的翅膀一下子張開了，“想像”也豐富多樣：“我面對這一池美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了池中一朵盛開的荷花。我好奇地向四周一看，呵！許多姐妹都?xì)g聚在這里。我們穿著雪白的上衣，碧綠的裙子，一陣風(fēng)吹來，都按捺不住喜悅的心情，搖擺著身子跳起了優(yōu)美的舞蹈??”“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，輕聲對我說：荷花姐姐，我真快樂，一清早就聞到了你散發(fā)出的陣陣清香??”這樣，課文內(nèi)容借助“班班通”，將以多種形式作用于學(xué)生的各種感覺器官，變成活生生的東西，這些東西比文字更生動，更具體，更能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象，進(jìn)而大大激發(fā)起學(xué)生的想像。此時(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，他們自然而然地將鮮明的表象和豐富的想像同準(zhǔn)確生動的語言緊密結(jié)合。又如在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》中，單憑學(xué)生朗讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，很難想象詩中的意境，此時(shí)，我使用班班通讓學(xué)生對文中所描寫的情景有更直觀更具體的認(rèn)識，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生對古詩的理解也更加深刻。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力：

語文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一課時(shí)，我就通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)景點(diǎn)，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗(yàn)，從而享受到了審美的樂趣。同時(shí)通過圖片展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察北京夜景之后設(shè)計(jì)“你想對祖國說什么？”“你想對世界各地的朋友說什么？”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是中國人而自豪。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

四、突破教學(xué)重難點(diǎn)，化解疑難：

如何解決一篇課文的重難點(diǎn)，是每一名語文老師時(shí)時(shí)要面對的問題。每次遇到這個(gè)問題，就會讓教師陷入沉思，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用“班班通”多媒體教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體，變無聲為有聲，變難為易。從而能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官的共同作用，以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之吹”的苦衷。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中，同時(shí)也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時(shí)，我們在教學(xué)中就可以借助“班班通”展示這些畫面，學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會說得美輪美奐。另外，教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解 “英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對侵略的仇恨之情就

會油然而生。又如在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，對于爬山虎的腳的特點(diǎn)以及它是怎樣一步一步往上爬的理解很模糊。這時(shí)不妨運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅爬山虎的圖片，讓學(xué)生直觀感知爬山虎腳的特點(diǎn)。同時(shí)再通過形象生動的動畫課件演示，再加上一段輔助解說，學(xué)生會一下子被吸引，從而形象地看到：爬山虎的腳是怎樣附著墻一步一步往上爬的。不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能心領(lǐng)神會了。

五、擴(kuò)充資料，幫助學(xué)生獲取信息開闊視野：

語文學(xué)習(xí)其實(shí)是獲取信息，積累知識的過程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)課例需要，深入挖掘與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，拓展文本知識，用“班班通”展示給學(xué)生，拓寬知識面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。如教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，我通過“班班通”向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。如教學(xué)《豐碑》和《金色的魚鉤》時(shí)，根據(jù)學(xué)生對長征內(nèi)容不了解的情況，我分別給學(xué)生播放了《長征》中紅軍爬雪山，過草地的影視內(nèi)容，同時(shí)搜集了一些紅軍爬雪山、過草地的一些資料和一些感人的長征中故事，使學(xué)生了解了紅軍長征中遇到的困難，進(jìn)一步體會到紅軍的在長征途中，有些紅軍為了幫助其他同志過難關(guān)而無私奉獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出自己的生命的可貴品質(zhì)，加深了學(xué)生對課文中的老班長和供需部長舍己為人的高貴品質(zhì)的理解，激發(fā)了學(xué)生對老一輩無產(chǎn)階級革命家的無比崇敬之情。通過教學(xué)不僅使學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，更重要的是開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到了許多課本中無法學(xué)到的知識。如教學(xué)《千年夢圓在今朝》一文時(shí)，我利用“班班通”補(bǔ)充了許多關(guān)于我國在航天事業(yè)中取得的輝煌成就的有關(guān)文字資料和有關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和觀看，這些閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們知識的視野。使學(xué)生全面了解了我國航天事業(yè)的發(fā)展情況，受到了愛國主義教育，為中國的科技發(fā)展感到自豪。

六、豐富素材，生發(fā)學(xué)生的寫作愿望：

語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的過程，而有的小學(xué)生對作文感到頭痛，原因是多方面，其中一個(gè)主要原因是學(xué)生缺乏寫作素材，不知該寫什么，腦中一片空白。在教學(xué)中如果運(yùn)用“班班通”，就可以給學(xué)生形象的提示，帶動學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，從身臨其境感知，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生寫作的欲望。如在《假如我有七十二變》作文課中，我借助 “班班通”向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”“光禿禿的山”等富有時(shí)代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生可以根據(jù)教師播放的圖畫展開想象，使作文課更富想象。又如在《說說心里話》作文課中，我借助“班班通”向?qū)W生展示父母每天接送孩子上學(xué)、為孩子送飯、送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工打掃街道的圖片，這些圖片就會引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會產(chǎn)生寫作的愿望。

七、啟迪思維，奇思妙想：

教師在課堂上借助“班班通”平臺，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動畫展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。如第五冊第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動畫片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家編一個(gè)這些動物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢利導(dǎo)：“請同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請你任選幾種動物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長期以來，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺，將電教手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多方位、多層次的互動交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。讓學(xué)生更好的自主發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會發(fā)展的潮流。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，又能讓語文課更精彩。