第一篇：解碼新課標(biāo),細(xì)說閱讀教學(xué)

解碼新課標(biāo)，細(xì)說閱讀教學(xué)

語言學(xué)習(xí)是一個輸入（input）、解碼（decoding）、輸出（output）的過程，需要聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能。聽和讀是輸入，說和寫是輸出。只有達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。美國著名心理語言學(xué)家Goodman 認(rèn)為：“閱讀是心理語言學(xué)的猜謎游戲，包含思想和語言的相互作用過程?！遍喿x，不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進(jìn)聽、說、寫等語言技能的發(fā)展，更在培養(yǎng)學(xué)生的思維力、分析力和理解力等方面有其獨(dú)特作用。抓好英語閱讀教學(xué)，對于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)極為重要。北師大版小學(xué)英語教材的閱讀內(nèi)容包括主故事、talk together、拓展故事。我校英語教師關(guān)注學(xué)生對閱讀材料的理解過程作為提高閱讀材料教學(xué)實(shí)效性的切入點(diǎn)，開展了中段年級的閱讀教學(xué)模式研究。一．目標(biāo)確立

1、從課標(biāo)出發(fā)，定位英語閱讀目標(biāo)

閱讀的目的，最基本上是為了獲得信息，或交流經(jīng)驗(yàn)與情感?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”的“二級目標(biāo)”中確定的閱讀能力包括：“能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息”，“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。但是，完整的教學(xué)目標(biāo)除了獲取知識維度以外，還應(yīng)該包含著情感、價值觀和動作技能的維度。所以我們將本次小專題研究的目標(biāo)定為：

（1）學(xué)生能在閱讀中獲得樂趣，能有興趣地學(xué)習(xí)英語；（2）學(xué)生能在閱讀中了解信息，豐富知識，發(fā)展思維能力；（3）學(xué)生能在語篇中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展和提高閱讀技能；（4）學(xué)生能在閱讀中提高中段英語學(xué)習(xí)比較重要的輸出的能力，即說。

2.從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，分解英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)我校英語中段閱讀教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?！被诖耍覀儚男Ｇ槌霭l(fā)，對中段年級閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解：具有初步的自然拼讀能力，正確地朗讀課文和屬于精讀的拓展閱讀材料，語音、語調(diào)正確、地道，能借助圖片讀懂簡單故事的梗概，能從短文中獲取大意。

二、扎實(shí)課堂巧設(shè)計(jì)，以課促學(xué) 1.故事教學(xué)之“興趣-理解-讀書-成果” 例如教學(xué)案例：四年級上冊一單元故事 教學(xué)目標(biāo)為：

1）學(xué)生能用What does she do? /She is a teacher.的句型詢問及回答職業(yè)。

2）學(xué)生了解幾種職業(yè)的名稱，如：Farmer, policeman, nurse, vet, doctor, pilot, dancer, student, juggler 3）學(xué)生能用單詞Call, help, teach等來描述職業(yè)的特征。

興趣：教師在正式閱讀教學(xué)前以游戲 “Donkey, rabbit, elephant” 的方式讓學(xué)生熟悉本單元會用到的關(guān)于職業(yè)的單詞：farmer, dancer, student, teacher。既活躍了課堂氛圍，又引領(lǐng)學(xué)生有了本單元的一定知識準(zhǔn)備。

理解：本故事如北師大版教材的其他單元的故事一樣，一共有大概10幅圖來展現(xiàn)故事。在教學(xué)時，教師用到“情景提問”的方式來幫助及促進(jìn)學(xué)生觀察圖片，理解故事。

① 情節(jié)推進(jìn)的問題引導(dǎo)。通過教師運(yùn)用簡單的問句來對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生必須認(rèn)真傾聽，才能理解教師的提問。通過對問題的思考，認(rèn)真觀察圖片，理解圖片，學(xué)生才能回答教師的情節(jié)提問。

第一幅圖為故事發(fā)生的場所：學(xué)校外。教師設(shè)問： I can see Mocky.Whom can you see? Where are they? 第五幅圖為故事發(fā)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。What can you see? What can you do? 第六幅圖為故事的經(jīng)過之一： Can she help Mocky? Who can help Mocky? 以此來繼續(xù)第七幅圖。第七幅圖繼續(xù)為故事的經(jīng)過： Who is coming? What does Ken say to the policeman? Can the policeman help Mocky? ② 核心句型引出的語言描述

本單元的核心句型比較單一，為詢問第三人稱職業(yè)及回答第三人稱職業(yè)的句型：What does she/he do？She/He is a …對于中段學(xué)生，教師要弱化語法的精細(xì)教授，而要通過規(guī)范的示范，讓學(xué)生整體接受。

為了讓學(xué)生在英文環(huán)境下理解核心句型的意義，教師運(yùn)用語言描述來幫助學(xué)生思考與理解。例如圖一： Look at the woman, what’s her name? She is smiling.She has short hair.There is a book in her hand.Is she a student？ What does she do? 學(xué)生通過理解前面的細(xì)節(jié)描述，與教師的問題提示，能夠明白what does she do?的意義。而答案學(xué)生是能夠回答的：she is a teacher.而教師在第一次提到新句型時，要將規(guī)范的書寫的新句型板書在黑板上，讓所有學(xué)生清楚地看到，并且要用準(zhǔn)確的讀音來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

③ 強(qiáng)調(diào)、鞏固核心句型的類似變換。北師大版英語主故事有一個特點(diǎn)，重點(diǎn)句型通常都是反復(fù)出現(xiàn)。教師可以利用反復(fù)出現(xiàn)結(jié)合圖片的具體信息，來用重點(diǎn)句型的問答促進(jìn)學(xué)生重點(diǎn)句型的記憶。例如圖二：

Look at the man.He is in red and white sweater and blue pants.Is he a teacher? Is he a student? What can he do? What does he do? 學(xué)生已經(jīng)能理解what does she do的意義，通過觀察圖片及教師的提示，學(xué)生能明白what does he do的意義。第六福圖中，教師通過直接提問what does she do學(xué)生已經(jīng)能夠很快地反映并且嘗試回答。

④ 新單詞的情境引入

情境引入包括很多方法，如本課中教師運(yùn)用學(xué)習(xí)juggler表演的方法教授juggle。

This man is a juggler.He can juggle.Now, look, I can juggle, too.教師通過juggle的表演讓學(xué)生直觀地看到j(luò)uggle的意義。在教授alright時，教師采用利用圖片信息與近義詞的方法來幫助學(xué)生理解alright。

Alright一詞雖然在最后一圖才出現(xiàn)，但根據(jù)實(shí)際情節(jié)需要，教師在第四幅圖引入也未嘗不可。Can Mocky stand up? Can he open his eyes？ Can he talk? Is he Ok? He is not OK.He is not alright.教師板書alright在黑板上并且標(biāo)準(zhǔn)清楚地示范讀音。

讀書：在理解故事的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書活動。讀書活動的形式分為跟讀，齊讀，自讀，小組讀。這里略去闡述。成果：學(xué)生可以在小組活動中獲得一個角色，以小組的形式朗讀或者表演故事。

2.Talk together教學(xué)之“復(fù)習(xí)-了解對話情景，解決情景詞-教師提供腳手架-學(xué)生運(yùn)用”

復(fù)習(xí)：學(xué)生在教學(xué)媒體的幫助下，回憶本單元和新句型出現(xiàn)的環(huán)境。然后可以利用單詞圖片卡來喚醒記憶。

了解對話情景，解決情景詞：三年級上冊一單元talk together部分情景詞匯比較多，例如：hit other children, make noise, climb the trees。教師需要明白，此部分的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能利用已學(xué)知識結(jié)構(gòu)來談?wù)撓嚓P(guān)話題，而不是又將本部分的情景詞匯當(dāng)新單詞來教授。而在介紹情景詞匯時，力求做到在情境中清晰地讓學(xué)生了解到他們的含義。Hit是“打，擊打”的意思，教師在遇到這個詞時故意做出與學(xué)生一樣疑惑的表情，然后拿出事先畫好的拳頭一圖，豁然開朗地點(diǎn)頭。學(xué)生隨即與“打，擊打”詞義想聯(lián)系。隨即，教師又在示范讀音時用手勢做出“打，擊打”的動作，學(xué)生對于“hit”的詞義就能很清楚地理解了。在教授短語“make noise”時，教師拿出事先準(zhǔn)備好的喇叭圖片，一個孩子在吹喇叭，然后教師裝出被吵到的惱怒的表情，學(xué)生隨即明白“make noise”的含義。然后回到對話，教師問到: Can Mocky do this? Haaaaa~（制造噪音）Mocky can’t make noise in class.通過教師的表演，設(shè)計(jì)情境，學(xué)生能理解情節(jié)詞匯。教師提供腳手架：

在學(xué)生理解對話的基礎(chǔ)上，隨即，教師在黑板上板書： Don’t hit other children.Don’t make noise in class.Don’t climb the trees.No, I won’t.學(xué)生對于對話的主要結(jié)構(gòu)有了比較直觀的總結(jié)，比較清楚的視野在下一步的運(yùn)用上能夠得到幫助。

學(xué)生運(yùn)用：學(xué)生運(yùn)用語言是非常關(guān)鍵的一步。但學(xué)生往往比較忽視這種能力的訓(xùn)練，而很大程度上是因?yàn)榻處熢诮o學(xué)生的任務(wù)上跟學(xué)生有距離，學(xué)生沒有用語言的動力。在四年級上冊一單元talk together部分，教師請學(xué)生先自己在家畫全家福，并且能簡單地介紹家長的職業(yè)，還能夠采訪同學(xué)家長的職業(yè)。學(xué)生積極性非常高。有的孩子用了兩天的時間準(zhǔn)備全家福及自我簡單介紹。有的孩子利用課間時間請教師觀看作品并請教自己的小作文是否正確并非常有耐心地反復(fù)修改。

三、結(jié)語

通過本次小專題的研究，我組教師在熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對于教材各部分閱讀材料的教學(xué)理解更上了一層臺階。

第二篇：《細(xì)說大宋集》讀后感

《細(xì)說大宋大全集》讀后感

————王均兵變

賀子翀初一九班

【好詞】惱羞成怒，丟盔棄甲，凄凄惶惶，腹背受敵。

【品詞】“惱羞成怒”意為“因羞愧恨到了極點(diǎn)而發(fā)怒”。文中指王均士卒對益州知州牛冕大擺宴席犒勞將士而益州鳳州團(tuán)練使符昭壽無動于衷的行為表示憤怒?！皝G盔棄甲”意“形容打了敗仗后倉皇逃跑的狼狽相”。原文中王均等人率軍攻劍門失敗后，倉皇逃回益州的樣子。“凄凄惶惶”意“悲傷不安”，文中王均兵變失敗，轉(zhuǎn)戰(zhàn)富順城，一路上他背井離鄉(xiāng)，經(jīng)歷著凄風(fēng)苦雨?！案贡呈軘场币狻扒懊婧竺娑际艿綌橙说墓簟Ｐ稳萏幱谑軍A攻的不利環(huán)境”。文中，因王均兵變導(dǎo)致宋朝多地起義軍蠢蠢欲動，威脅這汴京。

【佳句】1.一朝被蛇咬，十年怕井繩。

2.令人不可思議的是，數(shù)名叛卒掀起叛亂，竟然能堅(jiān)持十個月之久，轉(zhuǎn)戰(zhàn)千余里，豈不怪哉？

3.不到一頓飯功夫，聽到城中一陣鼓響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見城門關(guān)閉，城中喊聲震天，隱隱傳來

4.官兵分散在各個街巷間，無法合理攻擊，如同是俎上魚肉，只有任人宰割了。

【析句】1句運(yùn)用了引用的說明首發(fā)，生動形象地表現(xiàn)了宋將雷有終謹(jǐn)慎的性格，十分得體。也夸張地表現(xiàn)了王均的指揮才干。2句運(yùn)用了反問的修辭手法，突出叛卒狡猾老練的心思；“竟然”一次突出了

叛軍一路千辛萬苦躲避政府軍追擊的樣子；最后句末打上個問號，用意是感嘆叛軍首領(lǐng)王均的英明才智，也帶著點(diǎn)對宋朝政府軍的嘲諷意味在里面。3句運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了叛軍動作迅速，也運(yùn)用了白描的手法，一筆帶過派軍在益州的動靜，為后文做了一層鋪墊。4句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將比作“分散的官兵”比作“俎上魚肉”，諷刺了政府軍及將領(lǐng)雷有終的愚蠢和無知。

【內(nèi)容概括】

宋真宗咸平年間，川蜀地區(qū)爆發(fā)了繼王小波李順起義、以王均為首的第三次農(nóng)民軍起義，在益州建立了政權(quán)，亦號大蜀。叛軍一路揮師北上，后敗于劍門關(guān)，退守益州。準(zhǔn)總調(diào)兵遣將，于咸平三年攻至益州城下，但將領(lǐng)雷有終等人中了王鈞的空城計(jì)，官兵死傷大半。后來城中百姓隨撤出城外的官兵一起逃跑了，城防力量固然愈來愈弱。官兵經(jīng)一段時間整合奮戰(zhàn)，終于在十月份攻下益州。王均出逃，不了被蜀州知州楊懷忠等率領(lǐng)的千余追兵遇上，并圍殲于沱江邊。王均兵變失敗，王均自刎。

【文章結(jié)構(gòu)分析】

先寫了王均發(fā)動兵變以益州為都建立大蜀政權(quán)，再寫了宋將雷有終率兵攻陷益州城，最后寫了蜀州知州楊懷忠所領(lǐng)追兵遇王均殘兵，圍殲于沱江邊。

【人物形象分析】王均應(yīng)對聲勢浩大的宋軍時臨危不懼，而是冷靜沉著地思索。他使用的“空城計(jì)”打敗了宋兵，證明了他英明的指揮才能。雷有終卻是一個急功近利的大將，性子急，做事不思考前因后果。

見益州城門打開，不知是王均精心設(shè)下的圈套，怒而將犯下“屠城”的兵家大忌，卻遭叛軍伏擊，大敗而歸。蜀州知州楊懷忠，他善于把握良機(jī)，洞察力極強(qiáng)。他在叛軍抵達(dá)沱江邊時已經(jīng)掌握了天時地利，觀察到叛軍正準(zhǔn)備造船渡江，警惕性正有所降低時，于是迅速在江邊排兵布陣，適時出擊，剿滅了叛軍。

【讀后感】

自后晉高祖石敬瑭篡唐改晉來，中國進(jìn)入了五代十國天下四分五裂的時代。宋太祖趙匡胤與其弟太宗趙光義致力于統(tǒng)一天下戰(zhàn)爭，防止軍閥割據(jù)，加強(qiáng)中央集權(quán)，取得了較大成績。但是，統(tǒng)一戰(zhàn)爭耗費(fèi)大量軍費(fèi)，必然加重對百姓的剝削。由此宋王朝危機(jī)四伏，階級矛盾日趨尖銳。在北宋前期，川蜀地區(qū)曾出現(xiàn)過三次大亂。第一次是宋太祖乾德三年全師雄發(fā)動的叛亂；第二次是宋太宗淳化四年的王小波、李順農(nóng)民軍起義；三次則是宋真宗咸平三年的王均兵變。

王小波李順起義失敗后，宋廷對川蜀地區(qū)的應(yīng)對政策也做了些調(diào)整，減少了賦稅徭役，封建生產(chǎn)關(guān)系得到一定?？墒巧鐣懿]有因此消失，反而更加尖銳了，加上川蜀地方軍政官員也未從全師雄兵變及王小波、李順起義中吸取教訓(xùn)，依然享樂腐化、荒淫無道、剝削軍民，從而激起咸平三年正月的王均兵變。

王均曾是駐守益州宋軍將領(lǐng)。咸平三年十二月十五日，王均一軍不堪忍受鳳州團(tuán)練使符昭壽與益州知州牛冕的昏庸，干脆秘密謀反，殺死了符昭壽，趕跑了牛冕，從而推選王均當(dāng)了首領(lǐng)，建立了大蜀。

真宗派兵前去平叛，沒有想到宋將雷有終一次次中計(jì)，宋軍上網(wǎng)大半，撤至江州做整頓。

王均固然有指揮才干，一次次將宋軍擋在益州城外。但是，“智者千慮必有一失”，再聰明的王均也料不到，“民不畏死，奈何以死懼之？”王均本想留下百姓為他守城，但是百姓們都紛紛往城外逃。他忘了如何安撫民心，只是一個勁得抓外逃者，并瘋狂的屠殺，想“殺雞儆猴”嚇唬城中未出逃的百姓。這種方式只會加快城中人口流失，城防力量削弱。官兵于咸平三年十月攻下益州，滅大蜀。周朝的分封制導(dǎo)致天下群雄諸侯并起，周室微弱。后來，秦始皇嬴政統(tǒng)一了中原，吸取了周朝分封制的教訓(xùn)，實(shí)施了郡縣制；漢武帝為了加強(qiáng)中央集權(quán)，頒布了推恩令，殺掉了韓信等一批異姓

王??歷代君王都致力于加強(qiáng)中央、削弱地方，措施逐漸完備。但是到了宋朝，這種政策的負(fù)面效應(yīng)已經(jīng)非常明顯。因?yàn)橄魅踹^度。地方政府雖然無法與中央政府抗衡，起到維護(hù)統(tǒng)一、避免分裂的作用，但地方也無力維護(hù)中央政府，起到屏藩和爪牙的保衛(wèi)中央作用。任何地方小有**都會危及宋王朝的中央集權(quán)統(tǒng)治，使宋廷八面受敵，難以應(yīng)付。太祖趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”后，軍權(quán)全部掌握在皇帝手里，地方軍隊(duì)要聽從中央指揮。王均叛變后，駐川蜀軍隊(duì)無力抵抗叛軍，只有中央政府才能有力打擊叛軍。宋朝后期，宋廷之所以軟弱無能，究其原因，很大程度上是由兵力內(nèi)耗造成的?？上е挥袔孜恢页家庾R到蜀中三次大亂的根本啟示意義，而腐敗的宋朝中央政府仍是我行我素。地方權(quán)力再繼續(xù)削弱，中央權(quán)利在膨脹，使中央完全暴露，無人支援，宋朝實(shí)力也隨之被扼殺在這種中央集權(quán)制度下。

北宋北臨強(qiáng)大的遼朝，西北邊又是崛起的黨項(xiàng)羌建立的西夏帝國，日益強(qiáng)大。北宋內(nèi)部起義不斷。在這種內(nèi)憂外患的時代里，北宋加速走向滅亡。

司馬光在《資治通鑒》說過：“貴以臨賤，賤以承貴。上之使下，猶如心腹運(yùn)之手足，根本之制支葉；下至事上，猶手足之衛(wèi)心腹，支葉之庇本跟。然后能上下相保而國家安?！薄Ｋ抉R光作為宋朝保守派的代表人物，他熟知舊法，懂得如何讓政府與人民相擁。北宋前期幾位皇帝都致力削弱地方，司馬光深知此政策對宋廷大有所害，所以他對宋朝皇帝想法的概述往往一針見血。司馬光的意思，就是國家要給人民福利可待，地方與人民才會擁戴這個政府，從而國家上下同心協(xié)力，宋朝怎能不國泰民安？然而宋朝皇帝都十分迂腐，一味實(shí)現(xiàn)削弱地方，加強(qiáng)中央，人民的利益被政府強(qiáng)占了，又怎么能擁戴這個政府？又怎么不會爆發(fā)如此多的起義？宋朝又怎能不會加速滅亡？王均兵變印證了宋廷的腐朽。后來宋朝各地起義不斷，給宋廷造成一次次險些致命的打擊，從而烙下了“靖康之變”北宋滅亡不可避免的悲劇。

第三篇：解碼古詩詞1

“解碼”古典詩歌——古典詩歌鑒賞專題

詩歌鑒賞為什么得分難？

是因?yàn)槲覀冏x不懂。為什么我們讀不懂？是因?yàn)槟吧c隔膜。我們不習(xí)慣詩歌的語言的表達(dá)方式，不清楚作者的生平際遇，不了解他們所處的時代背景，不認(rèn)同那個時代生活方式與價值取向。在很多人眼里詩歌是拿來“背的”而不是“讀的”，所以我們對詩歌很陌生，詩歌離我們很遙遠(yuǎn)。這種陌生與隔膜影響我們對詩歌意義的理解，不懂含義又何談鑒賞？

詩歌是什么？ 為什么要“解碼”古典詩歌？

“詩言志”是我國古代文論家對詩的本質(zhì)特征的認(rèn)識。詩人要“言何志”又該“如何言”，不但是我們讀詩時最值得推敲玩味的地方，也是考試出題者的重要著眼點(diǎn)。

都知道“文似看山不喜平”，詩人總是窮盡心思地讓自己的表達(dá)更藝術(shù)、更委婉，這就是“如何言”。詩人這么做的目的則是為了讓自己的意圖、情感、志趣更隱晦。經(jīng)過詩人的刻意修飾，一首詩就像被詩人用某種密碼加密了一樣，不知道加密方法，就無法讀懂詩歌，因此我把閱讀鑒賞詩歌稱為“解碼”。

從今天起我們將從“詩中文”“詩中景”“詩中人”“詩中情”四個方面讀懂古典詩歌。

第一講 讀懂“詩中文”

一、詩歌的語法特征

解答古典詩歌閱讀鑒賞題的第一步是讀懂原作，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所設(shè)置的題目答題。要讀懂一首古典詩詞，當(dāng)然要求具備一定的文言字詞知識，除此之外，我們還需要了解古典詩歌創(chuàng)作中的一些特殊手法，以便幫助我們準(zhǔn)確地理解作品。

由于文體的不同，詩詞的語法和散文的語法不是完全一樣的。律詩為字?jǐn)?shù)及平仄規(guī)則所制約，要求在語法上比較自由；詞既以律句為主，它的語法也和律詩差不多。這種語法上的自由，不但不妨礙讀者的了解，而且有時候還在一定程度上增加藝術(shù)效果。

1.知曉“活用”，理解詞句。

許多文言文作品都存在詞類活用的現(xiàn)象，古典詩歌也不例外。中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如：何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”、王維“下馬飲君酒”（《送別》）、“日色冷青松”（《過香積寺》）、“山光悅鳥性，潭影空人心”（《破山寺后禪院》）、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且一作就作的鮮活生動，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又經(jīng)了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出了動態(tài)，寫出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎！

以上各句中的“暗”、“飲”、“冷”、“悅”、“空”、“淡”、“綠”、“紅”、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點(diǎn)是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩詞的表現(xiàn)力、感染力。其它如：

①曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。（李商隱《無題》）“鏡”原是名詞，句中活用為動詞，即“照鏡子”。②感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）

“濺”與“驚”本是不及物動詞，其后不能帶賓語，在此活用為使動詞，變成了可帶賓語的及物動詞。詩句的意思是：因感傷國事，春花使我淚飛濺；因恨別離之苦，鳥聲使我心驚。

2.留意“互文”“對仗”，參互理解。

所謂互文，是指古代詩文中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭手法。其作用是使上下文有關(guān)詞語互相輝映、暗示，收到意思全面而行文簡潔的效果。碰到互文現(xiàn)象，應(yīng)上下補(bǔ)充，參互理解，不能孤立地理解詩句意思。律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)一般嚴(yán)格對仗，所以我們也可以通過上下句的相互參照來判斷其中某些字詞的詞性和意義。

例如： ①秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（王昌齡《出塞》）

第一句中“秦”與“漢”是互相補(bǔ)充的，意思是“秦漢時代的明月秦漢時代的關(guān)塞”，因受字?jǐn)?shù)限制，不得不拆開來說，解釋時必須把它們合起來講才完整，此即所謂“互文見義”。不可把“秦”“漢”兩字割裂，孤立地理解為“春朝時代的明月”和“漢朝時代的關(guān)塞”。

②煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）首句應(yīng)理解為“煙月籠罩著寒水煙月籠罩著沙”。③千里冰封，萬里雪飄。（毛澤東《沁園春·雪》）

應(yīng)理解為“千萬里冰封，千萬里雪飄”，即“千萬里冰封雪飄”的意思，④入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。（張先《題西溪無相院》）

3.識別“錯位”，還原語序。

古典詩詞由于格律的限制及表意修辭上的特殊要求，有時在不損害原意的原則下，詩人們在寫作中可以對語序作適當(dāng)?shù)淖儞Q。閱讀時，我們必須把臨時錯位的句子成分恢復(fù)到原來的位置上，否則就無法準(zhǔn)確理解詩句意思，甚至?xí)霈F(xiàn)讀不通、讀不懂的情況。

主語后置：

崔顥《黃鶴樓》：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！币饧础扒绱ǎㄇ缋实脑吧希h陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來象是賓語，實(shí)際上卻是被陳述的對象。

賓語前置： 杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”實(shí)即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā)，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結(jié)果被放在前面，似乎成了主語。

辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長亭說?？礈Y明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛?！睍x代的陶淵明怎么會酷似三國時的諸葛亮呢？原來作者是把他們二人都用來比喻友人陳亮的，分別說明陳亮的文才和武略，按句意實(shí)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。另如錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》詩：“竹憐新雨后，山愛夕陽時?！保☉z新雨后之竹，愛夕陽時之山。）

主、賓換位：

葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花?！币诧@然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主—動—賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。

再如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩），盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”（林暗風(fēng)驚草）等。

其他如：蘇軾《念奴嬌》詞：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！保☉?yīng)笑我多情。）毛澤東詞“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，學(xué)生可以很快重排為“寒秋，（我）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”；更為典型的如 “欲窮千里目，更上一層樓”，學(xué)生亦能很快重排為“欲目窮千里”。

例：①竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維《山居秋暝》）

詩句主謂錯位。應(yīng)還原為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”。意思是：洗衣的女子高興地歸來，竹林里傳來一片歡聲笑語；漁舟順流而下，蓮花在水中輕輕搖動。

②七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）狀語錯位。應(yīng)還原為“天外七八個星，山前兩三點(diǎn)雨”。

③千古江山，英雄無覓孫仲謀處。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）多重錯位。應(yīng)還原為“千古江山，無處覓英雄孫仲謀”。

④香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。（杜甫《秋興八首》之八）多重錯位。應(yīng)還原為：“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝?！?/p>

4.注意“省略”，添補(bǔ)字詞。

古典詩詞由于語言的精煉簡潔，常存在省略現(xiàn)象，閱讀時，要善于將補(bǔ)節(jié)略濃縮的字詞重新補(bǔ)充出來，以便更好地讀懂原句。

本來，散文中也有一些不完全的句子，但那是個別情況。在詩詞中，不完全句則是經(jīng)常出現(xiàn)的。詩詞是最精煉的語言，要在短短的幾十個字中，表現(xiàn)出尺幅千里的畫面，所以有許多句子的結(jié)構(gòu)就非壓縮不可。所謂不完全句，一般指沒有謂語，或謂語不全的句子。最明顯的不完全句是所謂名詞句。一個名詞性的詞組，就算一句話。例如杜甫的《春日憶李白》中兩聯(lián)：

清新庾開府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹，江東日暮云。

若依散文的語法看，這四句話是不完整的，但是詩人的意思已經(jīng)完全表達(dá)出來了。李白的詩，清新得像庾信的詩一樣，俊逸得像鮑照的詩一樣。當(dāng)時杜甫在渭北（長安），李白在江東，杜甫看見了暮云春樹，觸景生情，就引起了甜蜜的友誼的回憶來。這個意思不是很清楚嗎？假如增加一些字，反而令人感到是多余的了。崔顥《黃鶴樓》：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！边@里有四層意思：“晴川歷歷”是一個句子，“芳草萋萋”是一個句子，“漢陽樹”與“鸚鵡洲”則不成為句子。但是，漢陽樹和晴川的關(guān)系，芳草和鸚鵡洲的關(guān)系，卻是表達(dá)出來了。因?yàn)榍绱v歷，所以漢陽樹更看得清楚了；因?yàn)榉疾葺螺?，所以鸚鵡洲更加美麗了。

例如：①風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。（王維《觀獵》）“獵”后面省略了介詞“于”，理解時應(yīng)補(bǔ)出。

②山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）“風(fēng)”、“雨”前省略了比喻詞“像”，閱讀中應(yīng)補(bǔ)出。

③國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

應(yīng)為：國破（但）山河在，城春（但）草木深。（因）感時（而）花濺淚，（因）恨別（而）鳥驚心。

詩詞的省略與詩歌語言的跳躍性及意象的組合有關(guān)。在詩詞鑒賞中，根據(jù)詩詞所規(guī)定的“再造條件”進(jìn)行再造想象，可以補(bǔ)充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。所以要利用想象填充省略的部分。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎穑辽僖洳拍芡瓿蓪υ挘▎枺簬熗翁幦?答：吾師采藥去。問：采藥在何處?答：只在此山中。問：山前抑山后?答：云深不知處。），作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。這就有如電影里蒙太奇手法，一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累、自身的修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。杜牧《過華清宮》后兩句：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！薄耙或T紅塵”和“妃子笑”之間沒有任何關(guān)聯(lián)詞，直接拼合在一起?？梢哉f是“一騎紅塵”逗得“妃子笑”了；也可以說是妃子在“一騎紅塵”之中露出了笑臉，好像兩個鏡頭的疊印。兩種理解似乎都可以，但又都不太確切。詩人只是把兩個具有對比性的意象擺在讀者面前，意象之間的聯(lián)系既要你去想象、補(bǔ)充，又不許將它凝固起來。一旦凝固下來，就失去了詩味；而詩歌的魅力，正在詩的多義。再如歐陽修的《蝶戀花》：“雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計(jì)留春住?！薄伴T掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞，可以理解為黃昏時分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門外，又可以理解為，在此黃昏時分，將春光掩于門外，或許三方面的意思都有。反正少婦有一個關(guān)門的動作，時間又是黃昏，這個動作就表現(xiàn)了他的寂寞、失望和惆悵。

實(shí)例練習(xí)

把下面的詩歌譯成現(xiàn)代漢語。

關(guān)河令 周邦彥

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。更深人去寂靜。但照壁、孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？

春暮西園

高啟

綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。

曉至湖上

厲鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。

水上寒霧生，彌漫與天永。折葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景。

春日憶李白

杜甫 白也詩無敵，飄然思不群。

1、特殊詞義及用典

2、梳理所有信息

清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細(xì)論文。

示秬秸

張耒

而時略不少差也。因?yàn)樽髟?，且有所警，示秬、秸。）

城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。

捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。

北風(fēng)吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。

業(yè)無高卑志當(dāng)堅(jiān)，男兒有求安得閑。

（北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即街繞呼賣，雖大寒烈風(fēng)不廢，

第四篇：《解碼國家安全》讀后感

《解碼國家安全》讀后感

《解碼國家安全》及《思辨與創(chuàng)新》這2門課程令我受益匪淺。整個課程字字璣珠，毫無枯燥之感，感慨頗多。下面分享一下我自己的心得體會。

首先，無論是一個國家還是一個人，一定要具備戰(zhàn)略的眼光。什么是戰(zhàn)略，就是“戰(zhàn)略管方向，決定你到哪里去；而戰(zhàn)術(shù)管怎么去。無論你是做飛機(jī)還是火車，只要方向確定，不管快慢，你終將到達(dá)。”醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的我，對戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)不乏了解，對戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的界限不甚清晰。但運(yùn)用思辨與創(chuàng)新的思想，我才覺得方有明悟，大道至簡，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)就是方向與手段。無論任何工作，必然有一個工作目的，那就是方向，就是戰(zhàn)略所在；而完成工作必要用不同的工作方法，那就是手段，就是戰(zhàn)術(shù)之實(shí)。

聯(lián)想到日常的工作，有時會覺得手頭工作千頭萬緒，不明方向，此時想來，定是沒有正確的區(qū)分戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的原因。今后工作，可以先做一個梳理，搞清工作之目的即戰(zhàn)略方向，進(jìn)而圍繞方向制定工作方法即戰(zhàn)術(shù)手段，想來工作必可事半功倍。

其次，我們要用大局面，大視野看問題。談到此點(diǎn)，我想到了習(xí)總書記謀劃我國海洋權(quán)益的例子，指出習(xí)總書記在藍(lán)海戰(zhàn)略上的選擇就是一個大視野。雖然出身陸地大國，但仍著眼海洋，放眼未來，無愧于大國元首之氣魄。

我們不是習(xí)總書記，尚未面對以上的大局面，但身邊的工作對我等凡人來講，亦是如習(xí)總書記所對之大局面。因此，我們對待工作不能拘泥于一點(diǎn)，只看眼前利益不放；要善于跳出眼前看整體，透過現(xiàn)在看未來?；叵胍酝?，局長對此也多次強(qiáng)調(diào)，局內(nèi)每個人要有大局觀，但個體利益最大化與全局利益最大化之間的矛盾對一個組織來說永遠(yuǎn)都是最難解決的一個命題。

其實(shí)個體和集體之間就是一個非零和博弈，如果每個人都能用大局面、大視野看問題、解決問題，那這個博弈就是一個正和博弈，集體與個人都會受益。反之即為負(fù)和博弈，集體與個人均受損，俗話中的“損人不利己”想必就是如此，放眼現(xiàn)實(shí)，此類事件更是不一而足。因此，做為一名公務(wù)員，犧牲小我，顧全大局的覺悟與意識絕對應(yīng)是我們必備的素質(zhì)。

第三，孤案不是決策，孤政不立。我們有時解決問題時可提供的方法多只有一種，并沒有想到多方案提供。但是運(yùn)用思辨與創(chuàng)新的思想，每一個問題其實(shí)都是一個開放性的系統(tǒng)，不同條件下會有不同的發(fā)展，編程尚且知道“if……then……”的多重選擇，工作更應(yīng)如此。況且由于每個人所處層級與角度不同，往往自己認(rèn)為的最優(yōu)方案在領(lǐng)導(dǎo)眼中也許并不是最佳，而考慮了多種情況的多套方案恰能使決策者更加全面的了解問題，做出最優(yōu)的決策。因此提供多套切實(shí)可行的方案應(yīng)是我們做為執(zhí)行者今后應(yīng)努力的方向。

當(dāng)今社會，我們很難去精讀一些文物，但通過《解碼國家安全》及《思辨與創(chuàng)新》這2門課程的學(xué)習(xí)，我覺得在數(shù)據(jù)時代，除了自身需要具有獨(dú)立思考的能力，同時也得具有大世界觀、大局觀念及國家安全觀念。

第五篇：解碼云教育匯總

解碼云教育——互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的教育革命

劉更新 /文

序

互聯(lián)網(wǎng)可以說是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一。它給人帶來全新的生活方式：文學(xué)進(jìn)入無經(jīng)典的時代，藝術(shù)成為雅俗共賞的時代，教育成為互為師生的時代。新聞的真正自由，政治的充分民主，歷史趨于更加真實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)為知識和信息注入新的活力，而教育的本質(zhì)是與知識、信息度相關(guān)。所以，教育與互聯(lián)網(wǎng)的高相關(guān)性便使二者的結(jié)合看起來更順理成章，互聯(lián)網(wǎng)教育也被理所應(yīng)當(dāng)?shù)乜醋霎?dāng)前及未來極具爆發(fā)潛力的市場。

你可能沒有關(guān)注過“全球視頻公開課運(yùn)動”，你也可能沒有使用過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，你IPhone上的ITunes U你知道是做什么的嗎？真的都不知道？都不知道那就好辦了！

不知道“全球視頻公開課運(yùn)動”的童鞋，推薦兩門公開課給你，是筆者上學(xué)的時候?qū)ζ涮貏e癡迷的：

? 哈佛大學(xué)Michael J.Sandel 《公正—我們該如何是好》

本身講的是公共哲學(xué)以及政治哲學(xué)，但課程將整個西方哲學(xué)史——尤其是政治哲學(xué)這門與意識形態(tài)相忌諱的科目——融會貫通。往大了說通過這門課可以幫助你了解西方人的思辨模式和思考邏輯，往小了說對自己的行為的對錯也有了更高更靠譜的標(biāo)準(zhǔn)。推薦指數(shù)五顆星。

? 耶魯大學(xué)Shelly Kagan 《哲學(xué)—死亡》

開篇這個盤腿坐在講桌上的老頭會說這么一段話：有一件事我可以肯定的說：我一定會死。但我如何面對這一事實(shí)？我們從某種意義上來說，是不朽的嗎？我們的靈魂能夠永生嗎？如何用這些對待死亡的學(xué)識來影響我將來的生活？簡單地說就是你從哪里來，要到哪兒去？

引言：寫在前面的科普姿勢

據(jù)GSV全球教育行業(yè)報告預(yù)測，2017年全球在線教育市場規(guī)模預(yù)計(jì)將增至2555億美元，并保持23%的年復(fù)合增長率。同時中國在線教育市場規(guī)模將達(dá)到3000億人民幣，并保持31.7%的增長率。

So.在線教育這塊大蛋糕是擺在眼前的。那么問題就來了，在線教育哪家強(qiáng)？ 這個問題我們后續(xù)會一一說明。先做一個不管是行業(yè)內(nèi)還是行業(yè)外大家都比較認(rèn)可的國內(nèi)外的市場需求分析：

1、首當(dāng)其沖的是高等教育。涉及在線學(xué)位教育、成人大學(xué)在線教育、高校在線課程問答、GMAT考試輔導(dǎo)、留學(xué)培訓(xùn)等等方面。我們下文要討論的MOOC項(xiàng)目中大多都是為高等教育所服務(wù)的，應(yīng)該說這是在線教育的主戰(zhàn)場。2013年高等教育投資交易額1.4億美元，平均交易額達(dá)到1000萬美元，是整個在線教育行業(yè)中平均交易額最大的細(xì)分領(lǐng)域。而且該領(lǐng)域投資主要分布在中美兩國。

2、其次是K12基礎(chǔ)教育（K12或K-12，是kindergarten through twelfth grade的簡寫，是指從幼兒園（Kindergarten，通常5-6歲）到十二年級（grade 12，通常17-18歲）），用作對基礎(chǔ)教育階段的通稱；只2013，全球就有54家基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)獲得投資并上市，是交易量最多的細(xì)分領(lǐng)域。覆蓋了在線視頻、兒童科普、個性閱讀、藝術(shù)啟蒙、玩具游戲、以及K12階段的在線培訓(xùn)題庫、一對一輔導(dǎo)等多樣化的教育渠道與培訓(xùn)形式。

3、再者是在線企業(yè)培訓(xùn)，這塊市場屬于在線教育行業(yè)的B2B模式，簡單地說就是企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)對員工進(jìn)行培訓(xùn)的模式。下面我們在介紹Coursera時會切入一個典型的案例。企業(yè)培訓(xùn)起步很早，而且隨著這股浪潮，預(yù)計(jì)2014年該市場的規(guī)模會在15億左右。

4、最后是平臺及工具市場，提供在線教育適時直播平臺；異步學(xué)習(xí)的平臺；課件開發(fā)交易平臺；錄播平臺等。是不是對這段介紹很熟悉？沒錯，咱們偉東云教育做的就是這一部分市場。先賣個關(guān)子，后續(xù)再表。

一、先來講講高大上的MOOC

這里要講的是高等教育，引用一個近幾年比較火的概念：MOOC，中文名字叫慕課。即：大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course），是基于課程

與教學(xué)論及網(wǎng)絡(luò)和移動智能技術(shù)發(fā)展起來的新興在線課程形式?！按笠?guī)?！敝傅氖菍W(xué)生規(guī)模的巨大、數(shù)據(jù)量巨大?！伴_放”意味著課程和教學(xué)資源向所有人開放，而不限于特定用戶?！霸诰€”意味著獲得和接受課程得通過網(wǎng)絡(luò)，所有課程和大部分教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過在線實(shí)現(xiàn)的。至于“課程”則不是狹義的，實(shí)際上包括了整個教學(xué)過程，而且是師生實(shí)時交互的。

這么講大家有可能感覺還是比較抽象。這樣，我們把時間軸 拉到2011年，美國斯坦福大學(xué)，這個大學(xué)有倆教授，一個叫塞巴斯蒂安(Sebastian)一個叫皮特(peter)。他們將自己的《人工智能導(dǎo)論》課程放到了網(wǎng)上，很快就吸引了來自190多個國家的16萬學(xué)習(xí)者，最終2.3萬人完成了這門課程的學(xué)習(xí)。這便有了Udacity；其與Coursera和edX目前是美國也是全球最有影響、最主流的三個大規(guī)模在線開放課程平臺。

北美三大MOOC“領(lǐng)頭羊”

1、004km.cn是由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦的非營利性平臺，共設(shè)23個學(xué)科和77門用英語教授的課程。

? 其與印度領(lǐng)先的人力資源公司Aspiring Minds合作，通過在線教育來共同提升印度求職者的競爭實(shí)力；

? 與波士頓市政府合作，創(chuàng)立了BostonX，計(jì)劃在波士頓市的社區(qū)學(xué)院和公共圖書館為城市居民提供免費(fèi)的大學(xué)課程。

? 與Google合作開發(fā)新的課程平臺MOOC.org，所有非edX聯(lián)盟高校、機(jī)構(gòu)、商業(yè)公司、政府或者個人都可以在這個網(wǎng)站上發(fā)布MOOC課程。? 麻省理工在edX平臺提供X序列課程，該課程提供獨(dú)立的認(rèn)證證書。

3、004km.cn是由斯坦福大學(xué)的兩名教授聯(lián)合創(chuàng)辦的，同樣是盈利的網(wǎng)站。Coursera的合作機(jī)構(gòu)和成員非常多，包括100個全球合作伙伴，美國頂尖大學(xué)和州立大學(xué)系統(tǒng)?，F(xiàn)在Coursera有500多門課程上線，覆蓋25個學(xué)科，匯集了英語、西班牙語、法語、德語、意大利語、漢語等11種語言的課程。也是因?yàn)槎嗾Z言環(huán)境的支撐，Coursera的學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到500萬。? 在線教育證書的真實(shí)性一直飽受爭議。為保證課程質(zhì)量和盈利水平，Coursera推出“簽名追蹤”認(rèn)證項(xiàng)目，由Coursera和開課學(xué)校雙方擔(dān)保學(xué)生證書的真實(shí)性和價值。

? Coursera的部分課程學(xué)分得到美國教育委員會的認(rèn)可。學(xué)生可將學(xué)完的在線課程兌換成真正的大學(xué)學(xué)分。

? 網(wǎng)易公開課與Coursera展開全面合作，網(wǎng)易為Coursera提供視頻托管服務(wù)，網(wǎng)易在其公開課項(xiàng)目中專門開辟Coursera官方中文學(xué)習(xí)社區(qū)。

? Coursera在2013年7月正式開始融資，融資總額達(dá)6500萬美元。是迄今為止在線教育界最高融資項(xiàng)目。

有了資本的運(yùn)作，使得MOOC這幾年激起在線教育“井噴”式的發(fā)展，但MOOC在教育上的意義又絕不僅僅在于在線教育，而將在整體上對現(xiàn)有的教育形成巨大的沖擊和革命性的影響。不得不承認(rèn)美國是世界在線教育技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)源地和領(lǐng)跑者，不僅開發(fā)了MOOC技術(shù)，而且通過三大平臺牢牢地占據(jù)和控制了世界MOOC的發(fā)展，全面獲得技術(shù)、內(nèi)容、市場和規(guī)則的統(tǒng)治地位。而且最讓人佩服也是最雄心勃勃的地方在于，他們總是抱著世界的眼光和全球的野心（其實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)本身就是伴隨著全球化大趨勢而誕生的新生事物，很難想象互聯(lián)網(wǎng)僅僅局限于某一個國家？硬要讓信息封閉在一個國家內(nèi)，只能是一種畸形、怪胎），而這與我們偉東集團(tuán)高層對于教育板塊的布局是一致的。在云平臺的發(fā)展上，不僅要讓全世界的學(xué)習(xí)者接受這種教育方式，而且要把全球各國的教育體系納入其中。

反觀國內(nèi)，甚至整個亞洲MOOC市場，與其他領(lǐng)域和事務(wù)一樣（語義不詳）？，普遍的跟風(fēng)美國，基本都是加入美國現(xiàn)有的主流平臺，比較缺乏自主性和獨(dú)立性。我們現(xiàn)在的MOOC平臺其實(shí)是有的：過來人公開課，學(xué)堂在線，慕課網(wǎng)等等優(yōu)秀的項(xiàng)目，但實(shí)際問題是課程局限在中國大學(xué)，？公司和社會的技術(shù)存儲和能力架構(gòu)整合不足？，價值追求不清晰。這是我們應(yīng)該深入思考和策劃的。

上回說到美國的MOOC市場搞的風(fēng)生水起。本期我們來說說國內(nèi)的MOOC形勢。

本土高校

清華大學(xué)在13年底正式推出了“學(xué)堂在線”（004km.cn），向全球提供在線課程。學(xué)堂已初步完成平臺國際化與中文本土化。其自主研發(fā)的HTML5視頻播放器；系統(tǒng)性的測試框架；全文搜索及系統(tǒng)自動測評；可視化的編輯器；手寫漢字與公式識別；移動設(shè)備的課程學(xué)習(xí)，均達(dá)到國際水準(zhǔn)。

國外MOOC之風(fēng)吹到國內(nèi)后，引發(fā)教育培訓(xùn)行業(yè)劇烈的動蕩，促進(jìn)了教育體系的自我改革。香港中文大學(xué)、上海交大、復(fù)旦大學(xué)、臺灣大學(xué)等高校也相繼加入Coursera，利用平臺努力傳播中國優(yōu)秀文化和教育資源。而其他學(xué)府自然不甘屈于人后，一批批的學(xué)校高層與校長頻繁接觸在線教育，深入研討與實(shí)施在線教育的教學(xué)。

但是，如今MOOC市場魚龍混雜，標(biāo)準(zhǔn)不一，“大數(shù)據(jù)、云端、xx認(rèn)證證書、課程抵學(xué)分”等等名詞隨處可見。但如果作為教育圣地的大學(xué)院校再無標(biāo)準(zhǔn)化，那將來想想也是醉了。

網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商

優(yōu)酷教育是優(yōu)酷旗下的教育視頻網(wǎng)站，在哲學(xué)、理工、法律、管理、政治、經(jīng)濟(jì)、心理等多領(lǐng)域建立了優(yōu)酷公開課學(xué)堂，尤其是人氣持續(xù)高漲的TED課程，深受筆者的喜愛。隨著MOOC的出現(xiàn)，優(yōu)酷也試圖搶占新的市場份額，與Udacity達(dá)成獨(dú)家官方合作，成為國內(nèi)唯一的Udacity課程發(fā)布渠道平臺。

下面需要重點(diǎn)介紹一下網(wǎng)易。各位看官應(yīng)該知道新浪、搜狐，包括阿里、百度、騰訊等等互聯(lián)網(wǎng)大鱷。沒錯，他們都在各自布局自己的在線教育市場。但是在筆者看來，真正做到教育的核心，解決學(xué)習(xí)者實(shí)際需求的才是業(yè)界好良心。這一點(diǎn)筆者認(rèn)為網(wǎng)易做到了。

在網(wǎng)易整個在線教育體系下面，其中三大核心產(chǎn)品：網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課程、網(wǎng)易有道詞典。網(wǎng)易公開課顧名思義是網(wǎng)羅大部分的課程資源的產(chǎn)品，而網(wǎng)易有道詞典是切入英語領(lǐng)域的一款產(chǎn)品，更是推出有道在線教育平臺；而網(wǎng)易云課堂，現(xiàn)在也在整合網(wǎng)易公開課的資源，打造一個在線教育生態(tài)圈。

網(wǎng)易公開課與是國內(nèi)最早加入“國際開放課件聯(lián)盟”的在線教育產(chǎn)品。2012年12月網(wǎng)易在公開課的基礎(chǔ)上，正式上線“網(wǎng)易云課堂”，為用戶提供教學(xué)內(nèi)容的生成、傳播和消費(fèi)服務(wù)。2013年10月網(wǎng)易公開課正式與Coursera展開全面合作，以“全面提升中文用戶的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也將更多世界頂級的課程內(nèi)容推送給中國用戶”。雙方合作現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個方面：

1、網(wǎng)易為Coursera提供視頻托管服務(wù)。這解決了視頻播放延遲的問題，可以提升視頻播放速度，這種體驗(yàn)自然是5分好評。

2、網(wǎng)易公開課專門開辟Coursera官方中文學(xué)習(xí)社區(qū)。這有助于中文學(xué)習(xí)者消除語言的障礙，提升相互之間的協(xié)作和互動。

網(wǎng)易一直是以垂直化的方向來開發(fā)產(chǎn)品的，因此通過在語言和職業(yè)教育上的布局打造學(xué)習(xí)者的生態(tài)圈。牢牢把握學(xué)習(xí)者，時時掌控著在線教育的大方向，這無疑是一個相對正確的選擇。在筆者看來，未來國內(nèi)的在線教育必然是垂直化為王的時代，“大而全”、“在線教育的淘寶”是個布局全球的戰(zhàn)略，不是所有創(chuàng)業(yè)公司都能做的來的。而且還有一個更加深層次的考慮：在融資難以程度上，垂直化的平臺普遍易于融資。2014年上半年國內(nèi)外在線教育投融資主要集中在K12教育、在線測試、語言培訓(xùn)、IT教育、職業(yè)教育、移動學(xué)習(xí)、在線數(shù)據(jù)、混合式教學(xué)等領(lǐng)域。在線教育的發(fā)展是離不開資本的支撐，理想固然重要，但是稍微改變下，而為此插上一雙翅膀，何樂而不為？

總的來說，中國的大學(xué)和公司在MOOC的發(fā)展上難得地展現(xiàn)出了一次敏感，跟上了時代潮流。但引用教育部高等教育司司長張大良的一句話來結(jié)束我們的MOOC一章：“目前我們的制度設(shè)計(jì)、政策規(guī)定還沒有跟上”。

二、K12的翻轉(zhuǎn)課堂

先引用柏拉圖的一句名言：

教育的基本原理在于使人們在孩提時代就建立起良好的思維體系，教育無需強(qiáng)迫，也不能強(qiáng)迫，更無法強(qiáng)迫。任何填鴨式的教育方式只會讓人們頭腦空空、一無所獲。只有在早期教育中融入寓教于樂的成分，我們才能更快地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。K12（意思上期已經(jīng)介紹了，不知道的童鞋請見上期自行補(bǔ)腦）既是基礎(chǔ)教育階段，在線教育是繼班級授課制以來最重要的教育方式的變革。而中小學(xué)課堂則是繼高等教育之后在線教育首先“入侵”的對象。目前不管是從青島市的各中小學(xué)的反饋，或是業(yè)界經(jīng)驗(yàn)來看，比較一致的觀點(diǎn)是：在線教育會更好的適應(yīng)K12學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。但是，在線教育現(xiàn)階段知識基礎(chǔ)教育的重要補(bǔ)充，而不是主要的教學(xué)組成部分。簡單的說就是，在線教育現(xiàn)階段還不能完全取代傳統(tǒng)教育。

這其中的根本原因是受眾群，在線教育對于學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力有較高的要求，而對于大部分人來說，特別是對于未成年人來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力還需要培養(yǎng)。因此，在線教育在基礎(chǔ)教育，K12領(lǐng)域發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的支持，輔助。比如： ? 提供生動、多元、高質(zhì)量的教學(xué)材料，以激發(fā)學(xué)生興趣，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

? 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Internet和移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。? 緩解教育資源分配不均，促進(jìn)弱勢群體教育。

? 提供高質(zhì)量的教師培訓(xùn)資源，提高教師業(yè)務(wù)能力，從而促進(jìn)教學(xué)。? 為學(xué)生提供探索課外知識，為升學(xué)做準(zhǔn)備的機(jī)會。

全球最好的翻轉(zhuǎn)課堂：可汗學(xué)院

可汗學(xué)院（Khan Acadmy）創(chuàng)立于2007年，創(chuàng)立者是薩爾曼.可汗。它是一所非營利性的教育機(jī)構(gòu)，通過在線圖書館收藏了4700 多部可汗老師的教學(xué)視頻，面向14至18歲的中學(xué)生提供高品質(zhì)的免費(fèi)短視頻課程與教材。該項(xiàng)目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進(jìn)了學(xué)校，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認(rèn)為正打開“未來教育”的曙光。

可汗學(xué)院利用了網(wǎng)絡(luò)的便捷與視頻可重復(fù)利用，成本低的特點(diǎn)。每段課程長度不超過10分鐘，從最基礎(chǔ)的內(nèi)z容開始，從易到難的進(jìn)階方式互相銜接。教學(xué)者本人不出現(xiàn)在影片中，用的是一種“電子黑板系統(tǒng)”。

結(jié)合自身練習(xí)系統(tǒng)，可以記錄學(xué)習(xí)者對每一個問題的完整練習(xí)記錄，教師通過參考記錄，能夠容易的知道學(xué)習(xí)著哪些觀念還不清晰，從而有助于改進(jìn)教學(xué)。除此之外，可汗學(xué)院有自己的評分系統(tǒng)，支持同學(xué)互評、自我審視、數(shù)據(jù)報告以及學(xué)生跟蹤等功能。

可汗學(xué)院是目前在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域做的最為成熟的網(wǎng)絡(luò)課程供應(yīng)平臺。它對教學(xué)資源的短視頻呈現(xiàn)方式不僅符合學(xué)習(xí)規(guī)律，能有效提高學(xué)習(xí)效率，這也是被后來許多在線教育平臺借鑒的地方?，F(xiàn)在各地教育局都在大張旗鼓的搞“微課”其實(shí)就是基于中國本土網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的現(xiàn)狀，按照可汗的模式探索出來的。

待續(xù)……

三、在線企業(yè)培訓(xùn)

前文介紹過，在線教育非盈利領(lǐng)域有edx，在線教育大學(xué)聯(lián)盟領(lǐng)域有Coursera，在線教育非大學(xué)聯(lián)盟領(lǐng)域有Udacity，三座大山死死鎮(zhèn)壓在在線教育領(lǐng)域，而在線職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域有則Lynda，硬生生的做出屬于自己的一片天地，尤其是最近1.86億美元融資，這是繼YY用3億收購環(huán)球網(wǎng)校后，再次刷新在線教育資本市場的一個記錄，接近10億人民幣的融資，也是Lynda的底氣，也是作為在線企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)頭羊的風(fēng)采。繼上次融資后，這才過去兩年時間。

2013年1月16日，Lynda創(chuàng)業(yè)17年首次融資1.03億美元，而這次資本方是一個苦苦追求四年，嘗試過無數(shù)手段，提供無數(shù)誘惑的Accel（世界五大風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)之一），最后才得到Lynda的首肯。據(jù)說在Lynda接受有史以來第一次融資后，Accel人員在加拿大整夜買醉，幾乎和衣跳進(jìn)游泳池，可想而知Lynda對于資本市場的吸引力。

那它到底有什么值得驕傲的地方?

(1)在線教育的元老。Lynda始創(chuàng)于上世紀(jì)1990年，起步資金才兩萬美元，但是存活到今日，試問國內(nèi)在線教育機(jī)構(gòu)能夠有幾個?

(2)實(shí)現(xiàn)盈利。自公司2011年公布收入7000萬美元后，隨后2012年盈利1億美元，時至今日盈利早超過1億美元。

(3)資源豐富。該公司提供逾5700項(xiàng)課程和25.5萬段視頻輔導(dǎo)，并且擁有550名員工。

(4)不急于套現(xiàn)。Lynda的視頻教程都是由行業(yè)專家，在職專業(yè)人士，資深教師主講，用戶每月的訂閱費(fèi)用高于25美金，提供給個人付費(fèi)內(nèi)容，并且與企業(yè)、學(xué)校建立合作關(guān)系，提供付費(fèi)內(nèi)容，不把平臺局限于個人付費(fèi)內(nèi)容，而是向B端收費(fèi)。

正如兩位創(chuàng)始人Lynda Weinman 和 Bruce Heavin認(rèn)為：在成為一名企業(yè)家之前你應(yīng)該首先成為一名行業(yè)資深專家，并且將專注的焦點(diǎn)集中于產(chǎn)品而不是利潤，保持用戶對你的忠誠度以及通過聽取他們的反饋來推動你事業(yè)的前進(jìn)。在看到真實(shí)盈利之前，你需要走過一個非常漫長的沙漠探尋期，一旦找到了自己的目標(biāo)客戶，就會給你帶來非常積極的結(jié)果。

在不了解Lynda底細(xì)的情況下，很多人都夸夸其談：它是什么模式？它就是這樣子成功？它就是怎樣怎樣？而如果了解到以上資料后，估計(jì)很多人都倒吸一口氣，這簡直是在線教育第四座大山，尤其是矗立在在線企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，但是幸運(yùn)的是，它只是一個外國在線教育平臺，要符合中國化還是蠻有難度的。作為最熱門的在線教育領(lǐng)域之一的IT職業(yè)教育，國內(nèi)又有哪個敢說自己要做中國版的Lynda。筆者認(rèn)為那就是前一段時間B輪融資2200萬美元的極客學(xué)院，首次對外宣布的自己的野心，但是實(shí)力能夠支撐它們的論調(diào)嗎?

不少對在線職業(yè)教育的風(fēng)云人物極客學(xué)院有過稍微了解的人知道，2014年初才上線，歷時9個月后融資2200萬美金，而創(chuàng)始人靳巖是中國第一本Android開發(fā)教材的作者，之前還創(chuàng)辦了中國最大的移動開發(fā)者社區(qū)，并且積累了傳統(tǒng)教育和在線兩個領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，趟過了很多雷區(qū)，而且還擁有超過10年的技術(shù)社區(qū)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。極客學(xué)院的前身是國內(nèi)最早、最大的移動開發(fā)者社區(qū)——eoe移動開發(fā)者社區(qū)，該社區(qū)上的注冊開發(fā)者超過200萬，用戶粘性極強(qiáng)。這200萬的移動開發(fā)者社區(qū)支撐，可以保證獲得開發(fā)者大量的學(xué)習(xí)需求，同時挖掘優(yōu)質(zhì)的講師。

而時至今日，極客學(xué)院的新故事是不到一年時間積累超過30萬用戶，而Lynda花19年時間才獲得百萬用戶，這是在線教育紅利期的結(jié)果，也是極客學(xué)院可以被稱為中國版Lynda的原因之一。但如果僅僅只是這樣，那么太過草率。在行業(yè)中，用戶數(shù)據(jù)就是一個坑，有些平臺隨便一上線，就開始宣稱有xx萬用戶，極客學(xué)院給出的真正的原因還有其他。

極客與Lynda的區(qū)別

作為國內(nèi)IT職業(yè)在線教育首家走付費(fèi)模式，并且收入主要來源于會員制收費(fèi)(30元/月、260元/年)，擁有30多萬龐大用戶的背后，這也是極客學(xué)院的底氣，敢于為優(yōu)質(zhì)內(nèi)容收費(fèi)，估計(jì)給他們一點(diǎn)時間，實(shí)現(xiàn)盈利不是什么問題。但是跟Lynda還有很大一段距離，后者在沒有任何融資的情況下，憑靠2萬美元就實(shí)現(xiàn)盈利，現(xiàn)在的融資是為日后集團(tuán)壯大，或者為了上市，或者為了航空母艦配設(shè)裝備吧，因此極客學(xué)院的路還有很長。

但是時代給了極客學(xué)院機(jī)會，過去的十幾年時間里，對于Lynda而言更多是積累資源與摸索，而如今只是摘取果實(shí)而已，但是對于極客學(xué)院而言就是一個輝煌的未來，有璞玉在前，在線企業(yè)培訓(xùn)勢必一直引領(lǐng)在線教育風(fēng)頭，正像一直被譽(yù)為紅海的外語在線培訓(xùn)領(lǐng)域，直到今天依然有很多新興的革命者，老一批的滬江網(wǎng)革它之前者的命，現(xiàn)在這批新的又準(zhǔn)備革了滬江網(wǎng)等老牌，誰是新興，誰是革命者，隨著時間的發(fā)展，以前的革命者就變成別人眼中的被革命的對象，這是一種正常的市場情況，不然紅海依然是紅海，怎么會有那么多人投入，正是因?yàn)榧t海是很少的一塊，還有更多的藍(lán)海未必挖掘。

四、平臺服務(wù)商

如果說火爆的在線教育市場情況，是教育行業(yè)一大幸事的話，那么對于某類在線教育平臺而言，反而是喜憂參半。喜的是市場不斷變大，入場的越來越大，憂的是市場并沒有如預(yù)期般情況。而它們就是在線教育平臺服務(wù)商，作為針對B端的用戶，越來越多的在線教育進(jìn)入者，無疑是歡喜得不得了，但是最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果大出所料——許多的在線教育創(chuàng)業(yè)或者轉(zhuǎn)型者都不傾向于選擇服務(wù)提供商，而是選擇自我構(gòu)建的形式，要么就是入駐BAT等互聯(lián)網(wǎng)巨頭，并從中“暗度陳倉”，所以擺在能力天空等服務(wù)商面前的事實(shí)是難逃命運(yùn)的摧殘，一邊笑一邊哭。為什么能力天空等一批服務(wù)商會是這樣子？它們的情況到底是如何的？借能力天空之手，揭開下一些在線教育平臺服務(wù)商的部分真相吧，當(dāng)然針對BAT等互聯(lián)網(wǎng)巨頭，他們的情況不在此類別。

先分析能力天空，我們先來熟悉下它的發(fā)展歷程：在2006年，樓英明在美國成立能力天空的前身ablesky，并于2007年5月份獲得第一筆融資；到了2009年獲得第二筆融資，幅度在千萬級別，而2010年4月正式更名為能力天空，并于2013年11月，在在線教育剛準(zhǔn)備火爆的時候，及時融千萬的資本，所以能力天空是一個外國品牌中國化的企業(yè)。而至于為什么要從美國回到中國，大家就不得而知，是否因?yàn)槊绹缓没?，或者中國市場大有可為，所以提前進(jìn)入并且不斷地給教育市場施加影響，而藉此獲得行業(yè)的紅利，這些都很難說清楚。但是作為早期在線教育平臺服務(wù)商，能力天空確實(shí)在歷史上留下了厚重的一筆，因?yàn)樵谝郧皼]有那么多團(tuán)隊(duì)，沒有那么多人才，沒有那么多資本的情況下，很多企業(yè)都會選擇第三方平臺提供商，一是方便，二是便宜，三是占位，所以不要再說在線教育行業(yè)沒有盈利的企業(yè)，其實(shí)這話就是有道理的廢話，比如能力天空是有盈利，只是因?yàn)椴粩喟l(fā)育的教育市場和擴(kuò)大規(guī)模，所以才減少盈利，我就不相信一個服務(wù)平臺會是沒有盈利的，你們相信嗎?

但是時也命也，在線教育給到前輩人富裕的本錢，但是不能延續(xù)到富二代，所以自網(wǎng)校風(fēng)潮后，第二次的在線教育風(fēng)口到來，而能力天空卻發(fā)現(xiàn)它們的事情反而更少了，許多的創(chuàng)業(yè)者或者個人都喜歡選擇BAT或者自主開發(fā)平臺，而一些企業(yè)更是自己開發(fā)為主，所以導(dǎo)致在線教育平臺服務(wù)商開始慢慢出現(xiàn)二八之勢。

B端企業(yè)變相，C端用戶多選擇

2013年，在線教育風(fēng)口刮起來后，到2014年以及今年都沒有停止腳步，而其中用戶的選擇更是多了很多，套用互聯(lián)網(wǎng)中經(jīng)常說的一句話：以前你是我的唯一，現(xiàn)在你是我的之一，其實(shí)就是說明互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育打破信息不對稱，而用戶看到的與知道的更多信息，就能夠不被隨意綁架，因此這對于能力天空而言是致命。它靠什么吸引B端企業(yè)用戶，靠的就是自己流量，不然如何說服企業(yè)使用它們的網(wǎng)校，畢竟作為一個企業(yè)要考慮盈利的問題和成效，所以能力天空為追求流量不得不加大對流量來源的投入，比如競價、網(wǎng)盟、媒體的投入等，希望故事更好講。

但是不只是流量成為能力天空等服務(wù)商的頭疼的事情，另外一個就是企業(yè)網(wǎng)校的營銷，畢竟作為服務(wù)商，如果沒有帶給企業(yè)實(shí)實(shí)在在的利益的話，那么很難再合作，而我們應(yīng)該知道網(wǎng)校是怎么被遏制了吧，另外就是BAT等企業(yè)的大舉收攏在線教育創(chuàng)業(yè)者或者公司，所以更是雪上加霜，稱為寒冬。

最后就是B端企業(yè)想法開始改變了，而這才是致命之劍，現(xiàn)在他們都喜歡自己組建團(tuán)隊(duì)，和自己公司投入資本組建平臺，畢竟公司老板需要看到效果，而下面的人就必須要做出對自己有益的行為，另外一個就是老板喜歡自我掌控的感覺，所以把喉嚨給別人，不如自己做手握喉嚨的人。

因此，無論是B端企業(yè)，還是C端用戶，都必將成為在線教育平臺服務(wù)商逐漸走下輝煌的因素，正是成是它們，敗也是他們。但是并非說服務(wù)商們就是低迷，他們也在此階段很好的收攏部分。能力天空不斷的舉辦沙龍、行業(yè)論壇，為的就是圈住一批在線教育企業(yè)或者傳統(tǒng)教育企業(yè)；再就是比較常見的會銷了，這個我們都懂的。所以，偉東云教育在選擇成為在線教育平臺服務(wù)商的時候一定要考慮清楚，他們真的能夠幫到你？ 除了他們還有沒有其他選擇?

無論平臺功能多么牛逼，平臺技術(shù)多么先進(jìn)，平臺資源多么豐富，用不到就是沒用，就像自己找個漂亮姑娘一樣，不談情說愛，不討論結(jié)婚生子的事情的話，那么有什么用，就擺著看？

只為賣而賣，沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃

能力天空專注于在線教育平臺服務(wù)商的行為，我們是值得稱贊，但是正如上面說的時代在變，過去高昂的費(fèi)用，復(fù)雜的技術(shù)，在今天并不是難度，加上BAT龐大的流量攻勢，而如果沒有及時的轉(zhuǎn)型或者調(diào)整好策略，那么最終就是在耗著。為什么說他們是只為賣而賣，沒有新的方法？看看他們的官網(wǎng)，看看他們的銷售手段，有幾成讓人要了解的欲望，我不知道能力天空的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)是重視互聯(lián)網(wǎng)還是重視線下市場，但是毫無疑問，就從線上的運(yùn)營上面，可以說并不成功，一個做服務(wù)商的運(yùn)營還不如教育對互聯(lián)網(wǎng)的了解，還怎么轉(zhuǎn)變業(yè)務(wù)形式，所以（現(xiàn)在走的唯有會銷？），和熟人介紹的形式，更甚者是電銷模式。

無論是針對B端企業(yè)，還是C端用戶，都應(yīng)該好好服務(wù)好，不然真替（服務(wù)商們）感到臉紅。一個B端企業(yè)想要合作，必先看到官網(wǎng)，而現(xiàn)在這個簡陋的官網(wǎng)就給我這種信息，談何訂單。

最后就是沒有看到幾年后的情況，那么活得更加困難?；蛟S說在線教育會倒閉一批，但是新興的一批也不輕易選擇平臺外包，現(xiàn)在平臺多的是，等他們在其他平臺汲取足夠的營養(yǎng)后，就必定自我開展了，另外就是還有一些針對B端用戶入駐，那么一些企業(yè)為什么還要做平臺，它們握住內(nèi)容，不斷地撒網(wǎng)，那總歸問題不大，所以能力天空的不轉(zhuǎn)型不改變做法，（不是被用戶拋棄了？），而是自我放棄。但是在線教育平臺服務(wù)商并非只有問題，就看怎么讓更多的企業(yè)用戶獲益，只有出現(xiàn)接二連三的案例，那么就做大做強(qiáng)，但是敢問一句能嗎？有底氣的是不屑于選擇服務(wù)商，而是自己構(gòu)建的，這個要懂。

其實(shí)，盈利不盈利放在服務(wù)商身上不合適，每個行業(yè)最先盈利的并不是提供內(nèi)容者，也并非提供平臺者，而是背后提供服務(wù)的企業(yè)，這是任何一個行業(yè)都會出現(xiàn)的事情。做平臺就要搭建多邊用戶的生態(tài)圈，用戶有錢賺才會和你有粘合度。當(dāng)然這又是個平臺運(yùn)營的話題。

五、未來的展望

總結(jié)過去，展望未來，2014年在線教育成為時代的寵兒，那么2015年會怎么樣？是否月盈則虧，水滿則溢，或者一路高歌，抑或者高潮與低潮迭起？無論是哪個，市場是需要人來創(chuàng)造的。一位教育創(chuàng)始人說過：如果市場沒有需求，那么就去創(chuàng)造需求。本來很多教育培訓(xùn)領(lǐng)域也是靠創(chuàng)造出來，需求是需要挖掘的。因此，無論2015年在線教育市場東風(fēng)如何，做好自己，默默潛行，亦或者高調(diào)前行，總之別放棄，未來看到現(xiàn)在很多的質(zhì)疑與惡言，那時候都是一笑置之。筆者現(xiàn)(分析)下2015年會發(fā)生的幾件事情，希望到2016年再來檢驗(yàn)，無關(guān)對錯，純屬樂趣。

（一）產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合

2014年，百度收購傳課網(wǎng)，新東方投資決勝網(wǎng)、好未來投資果殼和寶寶樹等行為的背后，其實(shí)已經(jīng)有暗示，在教育產(chǎn)業(yè)里面，未來的在線教育會相互聯(lián)合，成為一個利益集合體。為什么? 大機(jī)構(gòu)擁有著龐大的資本，所以只需揮舞著錢袋子就能夠?yàn)樽约旱漠a(chǎn)業(yè)鏈做大做長，另外也能夠保持自己的優(yōu)勢；而一些有特色的平臺就會（力求？）資源與人脈的合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合才能更好地打造自己的在線教育平臺，這是產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合之一。

（產(chǎn)業(yè)聯(lián)合之二）就是跨行業(yè)的聯(lián)合。2015年的在線教育行業(yè)會有更多其他行業(yè)的玩家進(jìn)來，他們有著錢包，有的是需要教育鏈條，有的是人情，有的是為了市場。YY搶入的在線教育，動漫也做起在線教育，挖掘機(jī)某天也會做起在線教育，做家具的某天也會做起在線教育，總之，2015年會有更多跌破眼鏡的跨產(chǎn)業(yè)的合作。

產(chǎn)業(yè)聯(lián)合之三，是教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校的聯(lián)合。對于學(xué)校而言，2015年是互聯(lián)網(wǎng)化關(guān)鍵的一年，在如此龐大的互聯(lián)網(wǎng)教育沖擊下，以及國家政策的持續(xù)支持下，即使是木頭也會動起來，而學(xué)校也是一樣。未來會有更多的學(xué)校嘗試在線教育教學(xué)，也會有更多的教師走出體制之外，享受屬于教師時代的紅利，錯過了可能就是遺憾了。

（二）投資或并購持續(xù)不斷

在前述產(chǎn)業(yè)聯(lián)合里面，2015年將會有更多巨大資本進(jìn)場教育機(jī)構(gòu)的投資或并購。2013年末進(jìn)場的資本是一些小資本或者投資資本為主，而經(jīng)過2014年很長時間的調(diào)研一些謹(jǐn)慎的投資也會進(jìn)入其中，2015年將會是在線教育資本的關(guān)鍵一年，今年的發(fā)展會決定一個平臺未來幾年的發(fā)展，因?yàn)樾袠I(yè)沒有那么多資本爆發(fā)期，一旦到了拐點(diǎn)上，就是一大批在線教育資金鏈破裂的時候，因此維持行業(yè)的良性發(fā)展，避免重蹈以前的路，所以努力吧。

（三）在線教育標(biāo)桿性企業(yè)亮相

在2014年在線教育里面，一直被很多人質(zhì)疑的就是沒有一個標(biāo)桿性的企業(yè)，但是這種情況會在2015年解決。如今一大部分的老牌的在線教育已經(jīng)慢慢走向盈利之路，借助2015年在線教育依然火爆的市場，實(shí)現(xiàn)突破性的盈利是沒有問題的。

而一批新興的在線教育就是等待誰是黑馬的出現(xiàn)，因?yàn)榻逃繒r間的積累，而短暫的盈利很簡單，但是長期盈利就是一個戰(zhàn)略布局問題，我相信沒有幾個愿意吃著短飯吧。但是會出現(xiàn)一大批在冰山下面的企業(yè)浮出水面，因?yàn)樵诤芏嗳宋茨芙佑|的層面里面，其實(shí)在線教育是已經(jīng)有著不少的在線教育機(jī)構(gòu)吃著紅利，至于為什么沒有對外說？或者一直低調(diào)，因?yàn)橛胁糠旨?xì)分垂直的行業(yè)一旦曝光盈利就會被瓜分，因此只要給他們只需要多一年的時間就能鞏固自己的市場地位與份額，到時候才是見光的時候。

（四）最后一塊處女地：留學(xué)的變革

翻看在線教育這兩年的發(fā)展，留學(xué)行業(yè)是受到?jīng)_擊最少的，也是進(jìn)入最少的，因?yàn)槔锩娴男畔⒉粚ΨQ與一些對外的資源并不是草根創(chuàng)業(yè)就能夠擁有，因此即使在線教育發(fā)展那么久，留學(xué)依然不慍不火。但是2015年開始是否會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)？首先留學(xué)行業(yè)發(fā)力的會是互聯(lián)網(wǎng)方面，而并非在線留學(xué)，先從互聯(lián)網(wǎng)方面被攻擊，唯有如此留學(xué)機(jī)構(gòu)才會做出改變，從2015年一些留學(xué)機(jī)構(gòu)人事變動與戰(zhàn)略變動看，它們已經(jīng)著手應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。改變留學(xué)的不是其他人，真真的是時代，因?yàn)樾畔⒌膶ΨQ對于留學(xué)而言是致命的，會有越來越大學(xué)生選擇DIY留學(xué)，亦或者選擇一種具有參與感的留學(xué)。

但是，留學(xué)的核心業(yè)務(wù)不是在提供留學(xué)，而是這幾樣?xùn)|西：（1）、提供相應(yīng)的培訓(xùn)，也是留學(xué)機(jī)構(gòu)盈利的一個大業(yè)務(wù)，比如十幾萬的留學(xué)費(fèi)用，而真正留下的可能是培訓(xùn)那塊收入，加上一些對外服務(wù)的；（2）、留學(xué)服務(wù)，留學(xué)教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)比起在線留學(xué)的機(jī)構(gòu)會更好，畢竟行業(yè)用戶在那里，行業(yè)資源在那里，會考慮到方方面面的問題，而在線留學(xué)可能一個棘手的案件就會拖死平臺了。今天的互聯(lián)網(wǎng)去中介化，因此留學(xué)也會逐步減少中介的出現(xiàn)。

（五）機(jī)構(gòu)三下鄉(xiāng)

一線城市堆滿了無數(shù)的教育機(jī)構(gòu)，如今還要加上一批不受地域限制的在線教育平臺。所以對于線下教育機(jī)構(gòu)而言，更多的增長點(diǎn)是開發(fā)二三線城市，那里擁有著無限的市場，但是也并不是都能夠開發(fā)，只能靠每個機(jī)構(gòu)的運(yùn)氣與戰(zhàn)略了。而越來越大的大機(jī)構(gòu)攻占二三線城市，那么本地的巨頭企業(yè)就會樂苦交加，樂的是市場會被開發(fā)，苦的是要忍受短暫的低潮，而這個時間就看每個機(jī)構(gòu)底蘊(yùn)與資金鏈，否則隨時會計(jì)劃泡湯，而且加上在線教育的影響，這種速度會是一種“光速”。

不過，教育機(jī)構(gòu)往下走，做強(qiáng)做好二三線城市也是教育的一大好事，普及教育，提高國民的素質(zhì)。這是做基礎(chǔ)教育的一張通行證。

就把這五個分享出來。未來充滿機(jī)遇，也充滿激情，一起來拭目以待吧！2015年會是在線教育關(guān)鍵的一年，也是偉東云教育的關(guān)鍵的一年！至于為什么？不要問我，各位自己思考，因?yàn)槟硞€時間節(jié)點(diǎn)上面會出現(xiàn)一個低潮，不過只是暫時的。

（全文完）