第一篇：應(yīng)如何正確利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源.doc李家梅

應(yīng)如何正確的利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程

教育的教學(xué)資源

【摘 要】本文從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種技術(shù)模式的特點出發(fā)，并重點分析和研究了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的應(yīng)用。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施必將有力地推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會提供人力資源支持和智力貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程；教學(xué)資源

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個模式的特點 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是我國遠(yuǎn)程教育的特殊組成部分，是特定時期和特定歷史條件下促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展和農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項國家工程。

近年來，在實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實踐中，我國逐漸形成了教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點和計算機(jī)教室三種模式。前兩種教學(xué)模式主要適用于農(nóng)村小學(xué)，計算機(jī)教室技術(shù)模式適用于初中教學(xué)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種技術(shù)模式的特點：

模式一：教學(xué)光盤播放點。配備對象：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點。應(yīng)用方式：以教師講授為主，播放光盤為輔，幫助教師備課，開展面向農(nóng)民的教育活動。

模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點。配備對象：農(nóng)村小學(xué)。應(yīng)用方式：收看空中課堂節(jié)目，進(jìn)行同步教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、教師備課、教研活動和教師培訓(xùn)等。

模式三：計算機(jī)教室配備對象：農(nóng)村初中。應(yīng)用方式：開設(shè)信息技術(shù)必修課，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課，開展教研活動和教師培訓(xùn)。

二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源應(yīng)用的三個層次：

一是低層次應(yīng)用，即教師直接采用空中課堂直播教學(xué)，或播放教師示范課、小班教學(xué)活動等課堂實錄，讓學(xué)生跟著教學(xué)節(jié)目中的老師學(xué)習(xí)，而自己扮演節(jié)目主持人的角色。

二是中層次應(yīng)用，即教師將下載的IP資源不加修改直接整合于教學(xué)，目前大多數(shù)農(nóng)村教師應(yīng)用IP資源都還停留在直接應(yīng)用的層次。IP資源中有很多與教材內(nèi)容配套的圖片、文字、視頻、音頻和動畫素材（如理科實驗演示），也有很多精致的小課件和很多趣味性的題目，這些材料可以直接用于課堂教學(xué)，如課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、逐層解惑、擴(kuò)展知識、突破重點難點和學(xué)生的自我評價等，既節(jié)省了教師的備課時間，也豐富和優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計，以直觀、立體和動態(tài)的多媒體材料來解決教學(xué)重點和難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效率。

三是高層次應(yīng)用，即教師在已有資源基礎(chǔ)上進(jìn)行改編、設(shè)計和再創(chuàng)造，進(jìn)行二次創(chuàng)作。這對教師的教育技術(shù)能力要求較高，但對資源進(jìn)行二次創(chuàng)作使得教師能更靈活地利用IP資源，做到資源與教學(xué)內(nèi)容的更合理組合。二次創(chuàng)作的方法主要包括兩個步驟：即對IP資源的多媒體元素進(jìn)行提取，再運用課件制作工具進(jìn)行整合。這要求教師學(xué)會使用一些基本的軟件，如截圖工具、視頻處理工具、課件制作工具PowerPoint、Authorware等。如我為了講授《黃河頌》，利用超級解霸分別截取了配樂詩《黃河壺口瀑布》、歌曲《黃河頌》、關(guān)于黃河的詩詞、民謠、神話傳說等重要資料，然后利用Premiere進(jìn)行重新合并；還截取了視頻中主要人物的圖像，把主要統(tǒng)計數(shù)字做成圖表，最后利用PowerPoint將所有資源整合成一個課件，利用二次整合后的資源上了一堂很好的課。

三、提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的應(yīng)用水平要把教學(xué)資源的應(yīng)用作為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的突破口。與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革、日常的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。三種模式的應(yīng)用要體現(xiàn)以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨、以學(xué)科教學(xué)水平及教師能力提高為根本、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展為目的的指導(dǎo)思想，針對三種模式的特點，滿足不同的教學(xué)需要。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的應(yīng)用的關(guān)鍵是：

1.面向全體學(xué)生。要讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向全體學(xué)生、用于教學(xué)，讓廣大農(nóng)村的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。要把“三種模式”與教育教學(xué)活動緊密結(jié)合，積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要采取有力措施，在農(nóng)村中小學(xué)廣泛、迅速普及光盤教學(xué)或光盤輔助教學(xué)；衛(wèi)星收視點要進(jìn)課堂，不能只是裝備在小房間或會議室里；農(nóng)村初中的計算機(jī)教室也不能僅僅用于上信息技術(shù)課，更不能僅僅用來學(xué)打字，而要與多媒體教室結(jié)合起來，盡可能多地用于各學(xué)科的教學(xué)和開展各種教育活動。

2．加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

（1）是設(shè)備使用的培訓(xùn)，由參加過省級或縣級培訓(xùn)過的設(shè)備管理員擔(dān)任教師。所有教師必須能用模式一上課，45歲以下教師能利用多媒體計算機(jī)運行課件來上課；計算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識及基本操作、Windows、Word、Excel及PowerPoint 的基本操作，常用視頻文件、動畫文件播放，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫的瀏覽，文件整理等。

（2）是教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，要充分利用衛(wèi)星下載或光盤的專家講學(xué)、示范課等教學(xué)資源，要結(jié)合本校各種教研活動開展培訓(xùn)。學(xué)校之間要多交流經(jīng)驗，有條件的學(xué)校應(yīng)上網(wǎng)了解外地先進(jìn)學(xué)校的一些好經(jīng)驗，教師自主學(xué)習(xí)“找資源”，集體研究“談體會”，結(jié)合教學(xué)“多應(yīng)用”，互幫互學(xué)“促提高”，在教學(xué)應(yīng)用上收效良好。

要充分發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵作用，充分認(rèn)識教師在辦學(xué)中主體地位，使廣大教師掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源實施教學(xué)的理論與方法，形成教師根據(jù)教學(xué)實際將優(yōu)秀教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)的主動性和自覺性。針對農(nóng)村教學(xué)點、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。鼓勵教師結(jié)合實際，大膽探索在三種模式下提高教育質(zhì)量的辦法。

3.搞好資源建設(shè)。教育資源的建設(shè)是中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用的前提條件，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校實際情況采用多種形式搞好學(xué)校教育資源的建設(shè)：

一是通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)下載“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫”，該資源庫涵蓋中小學(xué)各學(xué)科的教育教學(xué)資源，兼顧各版本教材，滿足各教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，資源形式多樣、容量大、實用性強(qiáng)，是教育資源最重要的組成部分。

二是通過上級部門免費調(diào)撥或?qū)W校自行購買教學(xué)光盤來充實和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源庫。

三是有條件的中心校、中學(xué)應(yīng)將學(xué)校局域網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)更大范圍的資源共享。

四是教師自制課件。

五是學(xué)校之間、學(xué)校與電教部門、教研部門要加強(qiáng)交流，共享資源。

六是訂閱《中國教育電視報》，組織學(xué)生實時觀看中央電視臺教育1臺、2臺及空中課堂電視節(jié)目。

實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略舉措，是解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題的重要途徑，是實現(xiàn)我國農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運用初探

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運用初探

評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的標(biāo)準(zhǔn)。建成一個應(yīng)用一個，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應(yīng)用遠(yuǎn)教資源；二是學(xué)科教師對遠(yuǎn)教資源不熟悉,教師對遠(yuǎn)教資源的運用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠(yuǎn)教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學(xué)中，還應(yīng)配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機(jī)，最好是數(shù)字電視機(jī)，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機(jī)，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)?？紤]1024*768分辨率、2300流明以上的投影機(jī)。

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設(shè)置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進(jìn)行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學(xué)教師運用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠(yuǎn)教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹立教師應(yīng)用的信心

所謂校本培訓(xùn)，簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn)，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓(xùn)在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進(jìn)行；第二，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動進(jìn)行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進(jìn)度；第四，校本培訓(xùn)省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠(yuǎn)

第三篇：淺談改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源利用現(xiàn)狀及對策

喻建宏

單位：山陽縣中村鎮(zhèn)下河小學(xué)郵編72640

3摘要： 現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育普及工作推動了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，但因師資水平低、部分領(lǐng)導(dǎo)及教師思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對策，一方面從領(lǐng)導(dǎo)及教師隊伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵機(jī)制來促使教師運用遠(yuǎn)程教育，實現(xiàn)資源共享；另一方面通過加大對遠(yuǎn)程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、實效的管理理念來改變農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運用到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個利器，實現(xiàn)教育資源從城市向農(nóng)村輻射的教育均衡目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育資源管理利用方式師資隊伍

國家在農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育這一方面投入了大量的人力物力，我鎮(zhèn)的所有完全小學(xué)全部都按模式二配備，村級單人初小按模式一配備，硬件設(shè)施全部到位。它將長期影響我鎮(zhèn)農(nóng)村教育的發(fā)展和革新，為素質(zhì)教育建立橋頭陣地，將有力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的飛速發(fā)展。作為農(nóng)村一線一個平凡的使用者，農(nóng)村教師如何運用好遠(yuǎn)程教育資源，這是一個需要認(rèn)真考慮的問題。

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀

（一）、略談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運用模式

現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點和衛(wèi)星教學(xué)接收點，分三種模式。農(nóng)村小學(xué)面臨的是模式二和模式一。

模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計、活動設(shè)計、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的 學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)??因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。

（二）、遠(yuǎn)程教育資源運用模式現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運用情況到底如何？我經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對資源略有運用之外，絕大部分處于設(shè)備閑置，有些根本沒有下載資源，有些是資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費。有些學(xué)校只造冊登記，卻從未使用過。

我們在組織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說“難”！是什么原因造成了這種狀況？

二、成因

（一）、教育資源的城鄉(xiāng)差異。

1、教師資源

當(dāng)前教師面臨生均人數(shù)少，知識結(jié)構(gòu)老化。以本轄區(qū)為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學(xué)教師總計一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。對我所在鎮(zhèn)小學(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，前幾年從學(xué)校分配來的年輕青年會電腦應(yīng)用的鳳毛麟角，沒有一個人去接受過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。近幾年鮮有新分配公職教師。而在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中被鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)作技術(shù)骨干送出去深造的都是一些此前從未摸過電腦或只能勉強(qiáng)開機(jī)的生手。他們中一大部分回來之后很少再跟電腦打交道，更何況自己學(xué)得就不怎么樣，如何輔導(dǎo)本轄區(qū)的其他教師應(yīng)用。我自己也是在完全自學(xué)過程中摸索了解的，很多時候遇到疑難問題，不會操作時，反復(fù)翻閱有限說明書等材料，多次探索操作。詢問周邊那些被培訓(xùn)的能手，還不如自己實踐。他們十問九不懂，好不容易給你個解決問題的“方案”，卻行不通。轄區(qū)教師中大多數(shù)都是電腦盲。

很大一部分教師年齡偏大，知識更新慢。教師所擁有的計算機(jī)技術(shù)水平不夠。除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會造成資源的浪費。縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門組織了幾次計算機(jī)培訓(xùn)，但是短期的抱佛腳式的培訓(xùn)能起到的效果不言而喻。農(nóng)村教師沉重的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)使得教師也不能有多的時間去實踐、探索。

2、學(xué)生資源

我的學(xué)生看了遠(yuǎn)教的課堂實錄之后都非常興奮，可是，我對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行對比應(yīng)用（先讓學(xué)生在模擬情景中開展課堂學(xué)習(xí)，在觀看教學(xué)實錄欣賞城市孩子怎樣上課）。結(jié)果讓學(xué)生自己都感到差異很大。我的學(xué)生根本談不上接受科學(xué)的啟蒙教育，學(xué)生分析問題的能動性，發(fā)言的靈活性，對問題的發(fā)現(xiàn)能力，分析問題的把握性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里孩子。我和我的學(xué)生眼里那都是高不可及的事情。學(xué)生的有很多課堂能力都有待于我去培養(yǎng)，可是相對于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。

3、硬件設(shè)備資源

我鎮(zhèn)所有小學(xué)學(xué)校都只有一個多功能教室，有些學(xué)校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學(xué)在有條件接通網(wǎng)絡(luò)時卻沒有接通。有幾所學(xué)校因不懂怎樣維護(hù)而導(dǎo)致接受設(shè)備損壞，無法使用。教師人均擁有電腦數(shù)量不足一臺/十人，不能得到經(jīng)?；毩?xí)提高。

有限的設(shè)備根本無法滿足所有教師和全體班級上課的需要，上級教育部門規(guī)定學(xué)校遠(yuǎn)程教育有硬性指標(biāo)如每周要二十節(jié)使用遠(yuǎn)程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學(xué)校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數(shù)學(xué)、科學(xué)教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實的教學(xué)資源放在了檔案柜里供檢查時查閱。教學(xué)環(huán)境也不容樂觀，學(xué)校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農(nóng)村習(xí)慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長給賠，在農(nóng)村學(xué)校那是根本不可能的事情。他們有限的經(jīng)濟(jì)收入首先要解決的是生計問題。

（二）、是部分領(lǐng)導(dǎo)和教師思想認(rèn)識不夠。

多年的教研讓很多教師和領(lǐng)導(dǎo)有一個錯誤的認(rèn)識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是增添教師負(fù)擔(dān)，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了

遠(yuǎn)程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學(xué)生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠(yuǎn)程教育資源，常規(guī)備課一點兒都不能少。勞動量的增加好像是他們自找的。他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學(xué)、教研“兩層皮”的現(xiàn)象長期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。準(zhǔn)備遠(yuǎn)程教育過程確實費時費力，對教師繁重的負(fù)擔(dān)如雪上加霜，教師要用課余時間篩選遠(yuǎn)教內(nèi)容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請課時。

使用遠(yuǎn)程設(shè)備給學(xué)校增添了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：如電費、維護(hù)費等，這是拮據(jù)的學(xué)校辦公經(jīng)費雪上加霜。遠(yuǎn)程設(shè)備壞了，領(lǐng)導(dǎo)不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔(dān)責(zé)任，不愿公費維修正常損壞部分。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是第一線教師，也不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，對遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用對教學(xué)的幫助沒有足夠的認(rèn)識，對上級文件敷衍了事，對教師在教學(xué)中實際應(yīng)用不支持，甚至簡單否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有有效的強(qiáng)制手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規(guī)定了遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用計劃，但是考核怎樣落到實處，處罰如何有效實施，還有待進(jìn)一步完善和貫徹。

（四）、是遠(yuǎn)程教育資源與教材配套問題。

我們學(xué)校使用的是人教版的數(shù)學(xué)，蘇教版的語文，旅游版的英語。我每次要全部接收，再在人教數(shù)據(jù)包里找數(shù)學(xué)資源包，在蘇教版數(shù)據(jù)包里找語文資源包。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源。遠(yuǎn)程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復(fù)雜，不得不全面接受，海量淘選?，F(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學(xué)中很多根本無法直接使用，更使得遠(yuǎn)教兼職管理員不堪重負(fù)。本應(yīng)誘人的遠(yuǎn)程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就有可能真的成為教師的負(fù)擔(dān)！有時，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時不能根據(jù)實際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實的問題。

三、解決途徑

對于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？

（一）、首先提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識。

解決領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識問題，首先要建立有效嚴(yán)厲的考核制度，對不用、消極使用的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實查處，從重處罰，對使用較好的學(xué)校在信息技術(shù)和遠(yuǎn)教工程等方面從經(jīng)費上予以獎勵和支持。把遠(yuǎn)程教育使用納入雙常規(guī)考核管理。

其次，在實施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實效的考核辦法。

（二）、從師資隊伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用對象是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。

1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

提高教師對遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時代的21世紀(jì)，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、課件制作技術(shù)要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，教師角色必須從書本教材執(zhí)行者、知識的說教者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；切實減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師專心教學(xué)，不搞或少搞形式主義，不做萬金油教師。鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運用遠(yuǎn)程教育資源。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技能。

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育管理技術(shù)人員隊伍，是解決技術(shù)支持問題的有效辦法。目前，各個小學(xué)都都缺乏這方面的人才，需要進(jìn)行培訓(xùn)，這一任務(wù)應(yīng)該由省、市承擔(dān)。學(xué)校的管理技術(shù)人員也要進(jìn)行培訓(xùn)，使用多媒體，技術(shù)方面的小毛病自己解決，培訓(xùn)由縣里承擔(dān)。另外，建立省、市、縣與供銷商長期合作的服務(wù)體系也很有必要。應(yīng)建立一條方便、快捷的服務(wù)通道。避免像我們學(xué)校一樣的同類學(xué)校，遠(yuǎn)教設(shè)施出了問題無處求援。

（三）、經(jīng)費保障 一方面是制定完備的經(jīng)費保障計劃，另一方面是制定嚴(yán)格的計劃實施審查制度。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育能否正常運轉(zhuǎn)，投入巨資建設(shè)時要確?；A(chǔ)設(shè)施不會被浪費，切切實實地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經(jīng)費保障至關(guān)重要。在新的收費辦法下，靠學(xué)校單方面就有限的經(jīng)費保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國家應(yīng)通過有效的途徑保障學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施的更新及大規(guī)模的維護(hù)擴(kuò)充費用。學(xué)校只負(fù)責(zé)日常維護(hù)。

（四）、激勵機(jī)制問題

首先，應(yīng)確立專兼職遠(yuǎn)程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)納入對教師的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，建立遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化利用獎勵制度。各級學(xué)校都應(yīng)舉辦利用遠(yuǎn)程教育資源的各項活動，鼓勵教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。

學(xué)校要建立“遠(yuǎn)教資源利用的管理辦法、激勵機(jī)制和獎懲考核制度”來指導(dǎo)、督促教師去利用。將遠(yuǎn)程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠(yuǎn)教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開課。遠(yuǎn)程教育教室應(yīng)做出科學(xué)安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機(jī)會上課。

雖然目前上級已經(jīng)有相關(guān)類似的文件，但是，很多學(xué)校還把它放在文件柜里，并未落實。

（五）、制度建設(shè)

強(qiáng)化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強(qiáng)制度建設(shè)，如建立《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤播放教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程計算機(jī)教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收和使用制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》等。制度應(yīng)包含設(shè)備維護(hù)、資源接收使用、教師崗位職責(zé)等許多內(nèi)容。各校還可根據(jù)實際需要制定推動此項工作的制度。

讓教師和各級教育管理者有規(guī)可依。前不久，上級教育管理部門下發(fā)了一個關(guān)于遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)備使用和光盤播放相關(guān)考核規(guī)定的文件，操作性不是很強(qiáng)，我請教了同類學(xué)校教師，他們都不知道該怎樣。

（六）、資源建設(shè)問題目前，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實錄、參考資料以及各種類型的練習(xí)題。但值得注意的是，城市學(xué)生的知識背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學(xué)生和人家的孩子差得太遠(yuǎn)了，根本就沒法比，如果按照人家的教學(xué)方法，學(xué)生就不能適應(yīng)，更沒法完成教學(xué)任務(wù)，不能實施大綱要求。教學(xué)設(shè)施也和課堂實錄上相差太遠(yuǎn)，除過一套遠(yuǎn)程教育設(shè)施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書、一塊黑板、一片天的教學(xué)條件上，根本沒有什么大的變化。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)內(nèi)容要有自己的特色，要有所側(cè)重。我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩方面的資源建設(shè)：一是農(nóng)村師資力量普遍缺乏的教學(xué)科目，應(yīng)重點提供，如：英語、音樂、美術(shù)、體育等同步教學(xué)資源；二是希望上級投放光碟類資料時應(yīng)符合教材版本，注重實用。

三、強(qiáng)制實行區(qū)域校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。節(jié)約教師搜索整理資源的時間，減輕工作量，切實做到教師能用樂用，能讓遠(yuǎn)程教育幫助教師提高教學(xué)效果而不加重教師負(fù)擔(dān)。

希望電教中心對發(fā)布的遠(yuǎn)教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負(fù)擔(dān)。整合利用是利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的主要形式，就是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程資源和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源以及其它教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓(xùn)教師，提高資源的整合利用能力。要充分發(fā)揮教師的智慧和才能，大力開展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實際的利用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式，使遠(yuǎn)教資源得到最優(yōu)化的利用。

（七）、有效利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施服務(wù)于農(nóng)技校建設(shè)

為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)也是實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要目的之

一。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)做好這項工作。要把學(xué)校建成農(nóng)村的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識普及中心和黨員教育中心。學(xué)?？砂选稗r(nóng)村綜合信息”欄目中的“動物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場行情”、“信息動態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農(nóng)民觀看，進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)一步做好為農(nóng)服務(wù)工作。

（八）、遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理問題。

比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學(xué)生損壞了如何有效支持學(xué)校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯(lián)絡(luò)渠道？相關(guān)技術(shù)支持和升級遇到的問題。

實施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項嶄新的工作，沒有前人的經(jīng)驗可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點思考能給所有跟我一樣的農(nóng)村一線教師一點借鑒和反思，讓遠(yuǎn)程教育真正成為農(nóng)村落后教育騰飛的一副堅強(qiáng)的翅膀。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)資源目錄（精選）

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)資源目錄

本期教學(xué)案例資源已全部接收，現(xiàn)將資源目錄公布如下，請全校老師關(guān)注，如有需要請到資源接收室下載或借用。語文

愛蓮說講評-----吳業(yè)康 北京市大興區(qū)黃村二中 北京電教館提供

白蝴蝶之戀講評-----牟昀 北京市第一七一中學(xué) 北京電教館提供

口技講評-----張國蘭 北京市和平門中學(xué) 北京電教館提供

美猴王講評-----張曉英 北京市第一六一中學(xué) 北京電教館提供

三峽講評-----劉燕珍 北京市第十二中分校 北京電教館提供 橋梁遠(yuǎn)景圖

-----劉偉 沈陽市鐵路實驗中學(xué) 語文出版社捐贈 駱駝尋寶記

-----付瑤 沈陽市八十二中學(xué) 語文出版社捐贈 海燕

-----劉陽 沈陽市一〇七中學(xué) 語文出版社捐贈

數(shù)學(xué)

垂線講評

安塞腰鼓講評-----周學(xué)軍 北京市電業(yè)中學(xué) 北京電教館提供

變色龍講評-----王宏宇 北京市第六十六中學(xué) 北京電教館提供

陋室銘講評-----祝艷 北京市第五十五中學(xué) 北京電教館提供

七根火柴講評-----張俊 北京市大興區(qū)黃村一中 北京電教館提供

社戲講評-----孫雪陽 北京鐵路二中 北京電教館提供 細(xì)柳營

-----孫偉 沈陽市一六六中學(xué) 語文出版社捐贈 百合花

-----趙倩 沈陽市一二六中學(xué) 語文出版社捐贈 家

-----劉志娟 沈陽市一二七中學(xué) 語文出版社捐贈

代入法解一元二次方程組講評

-----付春花 北京市大興區(qū)黃村第一中學(xué) 北京電教館提供

單相式乘法講評-----楊秀云 北京市第三十一中學(xué) 北京電教館提供

角的比較講評-----王艷春 北京市通州區(qū)運河中學(xué) 北京電教館提供

平方差公式講評-----劉玲 北京市昌平區(qū)第四中學(xué) 北京電教館提供

平行線的判定

（一）講評-----馬暉 北京市回民中學(xué) 北京電教館提供

三線八角講評-----高幼聰 北京市電業(yè)中學(xué) 北京電教館提供

線段的比較和畫法講評-----劉誼梅 北京市第五十五中學(xué) 北京電教館提供

一元一次不等式組的解法（1）講評-----賀捷 北京育才學(xué)校 北京電教館提供

物理

電阻講評-----郭燕 江蘇省南通市第一中學(xué) 江蘇電教館提供

分子運動論的初步知識講評-----馮斌 江蘇省常州市第一中學(xué) 江蘇電教館提供

杠桿的應(yīng)用講評-----梅亞林 江蘇省南京師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校江蘇電教館提供

-----王勝利 北京市第一六六中學(xué) 北京電教館提供

單相式與多項式的乘法講評-----張元 北京市第五十五中學(xué) 北京電教館提供

冪的乘方與積的乘方講評-----謝鋼 北京市東直門中學(xué) 北京電教館提供

平面幾何引言講評-----李俊鵬 北京鐵路二中學(xué) 北京電教館提供

平行線的性質(zhì)講評-----付春花 北京市大興區(qū)黃村一中 北京電教館提供

完全平方公式講評-----谷天雨 北京市昌平區(qū)沙河中學(xué) 北京電教館提供

相交線、對頂角講評-----李曉東 北京市大興區(qū)黃村二中 北京電教館提供

用加減法解二元一次方程組講評-----邵迎 北京市古城第四中學(xué) 北京電教館提供

動能和勢能講評-----裴志丹 江蘇省常州市蘭陵中學(xué) 江蘇電教館提供

杠桿講評--周大東 江蘇省淮安市漣水圣特外國語學(xué)校 江蘇電教館提供

功講評-----王雷 江蘇省南通市新橋中學(xué) 江蘇電教館提供

光的反射講評-----周玉娟 江蘇省宿遷市宿豫中學(xué) 江蘇電教館提供

光的直線傳播講評-----張馳 江蘇省宿遷市宿豫縣中學(xué) 江蘇電教館提供

摩擦力講評-----朱敏 江蘇省淮安開明中學(xué) 江蘇電教館提供

歐姆定律講評-----邵明煌 江蘇省無錫市錫山高級中學(xué) 江蘇電教館提供

物體的運動與靜止講評-----王欣 江蘇省鎮(zhèn)江市第十八中學(xué) 江蘇電教館提供化學(xué)

二氧化碳性質(zhì)講評-----劉緒菊 濟(jì)寧師專附中

呼吸中氣體含量說課講評-----易衛(wèi)蘭 南昌市洪都中學(xué) 中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 水的凈化說課講評-----蔡東英 南昌市桃花中心 中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 探索金屬化學(xué)說課講評-----黎雪晴 南昌市第四中學(xué) 中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 原子結(jié)構(gòu)說課講評-----王海峰 南昌市第十中學(xué) 中中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 質(zhì)量守恒定律講評-----張利平淄博市張店區(qū)文苑學(xué)校

光的折射講評-----陳友根 江蘇省鹽城市第四中學(xué) 江蘇電教館提供

家庭電路中電流過大的原因講評-----高國勇 江蘇省宿遷市宿豫中學(xué) 江蘇電教館提供

摩擦起電兩種電荷講評-----徐銀山 江蘇省淮安開明中學(xué) 江蘇電教館提供

聲音的傳播和發(fā)生講評-----高康寧 江蘇省南京市第六中學(xué) 江蘇電教館提供

壓強(qiáng)講評-----陳美玲 江蘇省連云港市臨海中學(xué) 江蘇電教館提供

各類物質(zhì)聯(lián)系講評-----劉素雁 濰坊第十中學(xué)

中中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 溶液說課講評-----羅忠 南昌市南鋼中學(xué)

中中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 酸與堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)說課講評-----肖紅 南昌市第八中學(xué)

中中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 用微粒觀點看物質(zhì)說課講評-----王敏 南昌市育新學(xué)校 中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供

炭與生活說課講評-----李可成 南昌市二十七中心 中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 分子和原子

中中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 金屬材料

-----姚燕娟 江蘇省無錫市大橋?qū)嶒炛袑W(xué) 電化教育音像出版社提供生物

環(huán)境對生物的影響講評-----杜攀 郫縣二中

肺內(nèi)氣體交換說課講評-----陳靜 江西省九江市第五中學(xué) 分析人類破壞生態(tài)說課講評-----劉杰 哈爾濱市156中學(xué)

種子的萌發(fā)說課講評-----張 琦 廈門一中 電化教育音像出版社提供

沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物病毒 說課講評-----陳美玲 廈門市湖里中學(xué) 電化教育音像出版社提供

細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體說課-----林凱 長春市第68中學(xué) 電化教育音像出版社提供

環(huán)境對生物的影響說課-----解耀國 江西師范大學(xué)附屬中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供

評價自己的健康狀況說課-----鐘靜 江西省萍鄉(xiāng)中學(xué)

北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供

歷史

國際合作

-----李春耘 郫縣德源中學(xué) “物華天寶”--江西省

-----楊健 江西省九江市第四中學(xué)

-----陳悅 江蘇省錫山高級中學(xué) 電化教育音像出版社提供

生物與環(huán)境講評-----李小平郫縣團(tuán)結(jié)中學(xué)

計劃生育說課講評-----古玲 江西省九江市實驗中學(xué) 中央廣播電視大學(xué)音像出版社提供 空氣質(zhì)量與健康說課講評-----楊艷 哈爾濱市156中學(xué)

觀察植物細(xì)胞說課講評-----莊榮婉 廈門市蓮花中學(xué) 電化教育音像出版社提供

水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑 說課講評-----張映紅 廈門市檳榔中學(xué) 電化教育音像出版社提供

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換說課-----陳靜 江西省九江市第五中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 鳥的生殖和發(fā)育說課-----王娟 江西省九江市第三中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 生物的變異說課-----夏尚雄 江西九江市第十一中學(xué)

人口問題

-----鐘義平郫縣德源中學(xué) 澳大利亞

北方地區(qū)和南方地區(qū)

-----朱漢超 江西省九江市實驗中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 地勢和地形

-----鄒志紅 江西省南昌市第二十三中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 多民族的大家庭

-----賴家珍 江西師范大學(xué)附屬中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 繪制等高線地形圖

-----陳國秀 北京市金頂二中 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 面向海洋的開放地區(qū)--珠江三角洲-----任愛翔 江西省九江市第一中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 水資源

-----胡小奕 江西省南昌市外國語學(xué)校 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供

地理

國際合作

-----李春耘 郫縣德源中學(xué) “物華天寶”--江西省

-----楊健 江西省九江市第四中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 北方地區(qū)和南方地區(qū)

-----朱漢超 江西省九江市實驗中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 地勢和地形

-----鄒志紅 江西省南昌市第二十三中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 多民族的大家庭

-----賴家珍 江西師范大學(xué)附屬中學(xué)

北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 地球和地球儀

-----何玉霞 江西南昌市第三中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 多變的天氣

-----張穎 北京市第十五中分校 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 海陸的變遷

-----舒俊 江西省南昌市第一中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 美國

-----李麗君 江西省九江市第二中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 歐洲西部

-----劉俊 江西省永修縣第一中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供

人口問題

-----鐘義平郫縣德源中學(xué) 澳大利亞

-----任桂花 北京市懷柔區(qū)第四中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 地球和地球儀

-----何玉霞 江西南昌市第三中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 多變的天氣

-----張穎 北京市第十五中分校 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 海陸的變遷

繪制等高線地形圖

-----陳國秀 北京市金頂二中 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 面向海洋的開放地區(qū)--珠江三角洲-----任愛翔 江西省九江市第一中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 水資源

-----胡小奕 江西省南昌市外國語學(xué)校北京百年樹人鄆城教育有限公司提供

北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 美國

-----李麗君 江西省九江市第二中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供 歐洲西部

-----劉俊 江西省永修縣第一中學(xué) 北京百年樹人鄆城教育有限公司提供

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源

《農(nóng)村中小學(xué)班主任工作》

第 七 講

營造班級文化

——讓良風(fēng)美德充滿班級的時空

主講教師：南京師范大學(xué)班主任研究中心主任齊學(xué)紅老師

▊?cè)绾谓ㄔO(shè)班級文化？

一、優(yōu)化班級環(huán)境

只有創(chuàng)造一種教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。

——蘇霍姆林斯基

（一）、班級環(huán)境布置的原則

1、彰顯班級個性；

2、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用；

3、發(fā)揮激勵作用；

（二）、如何建設(shè)班級物質(zhì)環(huán)境

1、班級有“花香”；

2、班級有“書香”；

3、班級有“心語”。

二、健全班級規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓，一個優(yōu)秀的班集體必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序，是靠班級制度來保證的。因此，健全班級規(guī)范，完善班級制度文化，是班級文化建設(shè)的重要方面。

三、鑄造班級精神

（一）、形成正確的集體輿論

（二）、培育優(yōu)良的班風(fēng)

1、設(shè)計班級標(biāo)志物；

2、榜樣示范；

3、開展集體活動。