第一篇：《認(rèn)識(shí)軸對稱圖形》導(dǎo)學(xué)案

“認(rèn)識(shí)軸對稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)

太平鎮(zhèn)小學(xué)鐘生芳

教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第118頁例

1、例2及相關(guān)練習(xí)題。教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進(jìn)，為保證學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)與平移，中心對稱圖形等知識(shí)做了良好的鋪墊。設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生對學(xué)過的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于缺乏空間概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，尤其是一些學(xué)困生對剪、畫軸對稱圖形會(huì)感到吃力。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以下幾方面的理念：從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以各種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生全身心愉悅，并動(dòng)起來。教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察、操作、交流中認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征，能辨認(rèn)軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、通過觀察、操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、充分感受數(shù)學(xué)中的對稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基本特征，并能指出對稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對稱圖形的方法，結(jié)合實(shí)例感知軸對稱現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物展示臺(tái)、多媒體課件、一些簡單的幾何圖形（對稱的和不對稱的）、彩紙、剪刀。

學(xué)具：軸對稱圖形卡片、彩紙、剪刀、彩筆

一、教師操作激趣，初步感知軸對稱圖形

師：同學(xué)們，看老師手里是什么? 我能很快變出一只美麗的蝴蝶，睜大眼睛瞧好了！(老師在紙上用對折的方法剪出一個(gè)對稱的蝴蝶，老師邊做邊說。)你們看，它來了。(把蝴蝶打開)你也想剪一個(gè)試試嗎?（課件出示一顆小松樹）誰先來說說你的好方法。今天的課堂學(xué)習(xí)之后，你們就能很快剪出好多好多的漂亮圖形，看看誰先掌握法寶。

（設(shè)計(jì)意圖：老師動(dòng)手操作剪蝴蝶作為導(dǎo)入，雖然沒有強(qiáng)調(diào)．卻很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過讓學(xué)生觀察老師剪的過程和所剪的圖形，使學(xué)生初步感知了軸對稱圖形的特點(diǎn)，而接下來話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生來試試，恰好激起了學(xué)生的欲望，引入水到渠成。）

二、小組合作猜想驗(yàn)證對稱圖形，引入課題 四人小組合作驗(yàn)證：驗(yàn)證例1 的圖形“梯形、平行四邊形、圓形、扇形”等平面圖形。

先讓學(xué)生觀察，師：這些平面圖形是不是對稱圖形？怎樣證明它們是不是對稱圖形？尋找驗(yàn)證方法：師引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證對稱圖形的方法。（板書：對折）小組合作要求學(xué)生對折后認(rèn)真觀察：將對稱圖形對折后有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：這些對稱的圖形通過對折能夠完全重合。

（設(shè)計(jì)意圖：以小組合作、探究學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜想——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、理解、掌握軸對稱圖形的本質(zhì)特征，從中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。）

三、理解認(rèn)識(shí)對稱軸，軸對稱圖形

師：打開折過的對稱圖形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

師小結(jié)：對稱圖形，對折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫“對稱軸”。這些圖形就叫“軸對稱圖形”.看，老師剛才剪下的那只蝴蝶飛到這里來了（課件演示“軸對稱圖形”及對稱軸）（板書：軸對稱圖形）

（設(shè)計(jì)意圖：用課件演示，強(qiáng)化學(xué)生的感官，讓其深刻感受軸對稱圖形的特點(diǎn)，為后面的操作奠定基礎(chǔ)）

四、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形

師：老師看到了，許多同學(xué)都躍躍欲試，也想來剪一剪?，F(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們也剪一個(gè)軸對稱圖形。動(dòng)手之前，請同學(xué)們先來想一想，你打算剪一個(gè)什么樣的軸對稱圖形?你想用什么方法來剪呢?(學(xué)生思考)我們看誰剪的軸對稱圖形最與眾不同，速度還很快。如果你剪的很認(rèn)真，老師就發(fā)給你一個(gè)五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)。待會(huì)還要請你來介紹一下成功的經(jīng)驗(yàn)，那么，讓我們開始吧。

(學(xué)生動(dòng)手剪軸對稱圖形。)（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生動(dòng)手前，老師讓學(xué)生先來想一想剪什么和用什么方法剪，給了學(xué)生思考的時(shí)間．以防出現(xiàn)直接動(dòng)手剪，手足無措的情況。在剪紙活動(dòng)時(shí)．提出了二個(gè)要求，一是要“與眾不同”．力求創(chuàng)新，二是要速度快．因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手操作是最容易拖延教學(xué)時(shí)間的環(huán)節(jié)。五角星實(shí)際是后面練習(xí)的學(xué)具，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式發(fā)給學(xué)生。不僅是對學(xué)生的鼓勵(lì)，還不會(huì)和其他的學(xué)具發(fā)生混淆，可謂一舉兩得。）

師：老師看到許多同學(xué)都剪好了。那你怎么樣讓別人知道你剪的是一個(gè)軸對稱圖形呢? 引導(dǎo)生回答：把它對折一下，看看兩邊是不是完全重合。

師：好，那現(xiàn)在就讓我們同桌間互相檢驗(yàn)一下，看看他剪的是不是軸對稱圖形。如果不是，請你幫他修改修改。

(學(xué)生同桌間互相檢查。)師：(展示學(xué)生作品)同學(xué)們的手可真巧，能在這么短的時(shí)間內(nèi)剪出這么多各式各樣漂亮的對稱圖形。老師真為你們感到自豪。你最喜歡哪一個(gè)軸對稱圖形呢?（設(shè)計(jì)意圖：在探究“軸對稱”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙、剪紙，人人經(jīng)歷剪的過程。發(fā)現(xiàn)了只有時(shí)折后才能剪出軸對稱的圖形，而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。老師對學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是對前面兩個(gè)要求的總結(jié)。）

師：老師也很喜歡這些軸對稱圖形。同學(xué)們，雖然你們剪的軸對稱圖形的形狀不一樣，但是他們身上包括老師的這個(gè)圖形在內(nèi)，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你找到了嗎? 引導(dǎo)學(xué)生找對稱軸。請同學(xué)們看一看(課件演示畫對稱軸的過程)，畫對稱軸的時(shí)候要注意什么呢? 學(xué)生回答

(師在黑板上示范，用動(dòng)作提示學(xué)生要用格尺。)請幫老師看看畫得對不對？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對所剪的軸對稱圖形的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是感受軸對稱帶來的美的過程。老師強(qiáng)調(diào)用格尺畫對稱軸．以及動(dòng)作上的提示，都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在示范畫對稱軸時(shí)。讓學(xué)生幫老師看一看畫的對不對。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師課堂上由知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換．）

(學(xué)生們拿出例1的圖形)師：請同學(xué)們先來觀察一下．它們是不是軸對稱圖形? 師：剛才我們是用眼睛觀察的方法判斷的，雖然這個(gè)方法非?？?，也很直觀，但不見得特別準(zhǔn)確。在條件允許的情況下。我們還可以用——對折的方法檢驗(yàn)。

師：那我們快動(dòng)手檢驗(yàn)一下吧。

(學(xué)生對折檢驗(yàn)，老師相機(jī)指導(dǎo)。)學(xué)生合作檢驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手折、剪軸對稱圖形．已基本認(rèn)識(shí)并初步了解了軸對稱圖形的特點(diǎn)了。但是在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生更多是用了目測的方法。所以老師這里特意安排了先目測、再對折檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的目測觀察能力，對知識(shí)的教學(xué)循序漸進(jìn)，層次清晰，也為后面的鞏固練習(xí)打基礎(chǔ)。）

師：除了剛才我們看到的這些，在生活中，還有好多圖形都是軸對稱圖形呢。你能舉個(gè)例子嗎? 學(xué)生舉例。師：同學(xué)們．我們所說的軸對稱圖形，一般都是指平面圖形。像房子這樣的物體有一定的厚度，是立體的，所以我們只能說它的兩邊是對稱的．而不能說它是軸對稱圖形。學(xué)生舉例，同學(xué)們：你們能舉出這么多例子，說明你們平時(shí)都是善于觀察的好孩子。生活中有很多的對稱物體，請跟著老師一起來欣賞、感受一下生活中的對稱美！（多媒體播放、師配朗誦）

（設(shè)計(jì)意圖：對稱現(xiàn)象在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在學(xué)生對軸對稱圖形有了感悟和理解后，通過“找一找”、”說一說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找生活中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源生活。生活中處處有數(shù)學(xué)．從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。軸對稱圖形和物體的兩邊是對稱的，是兩個(gè)不同的概念。前者指的是平面圖形，而后者則是有厚度的物體，是不能稱之為軸對稱圖形的。對于這點(diǎn)，學(xué)生是很容易混淆的。所以老師在這一部分要特意強(qiáng)調(diào)區(qū)別，并讓學(xué)生分別進(jìn)行舉例，來進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生欣賞對稱在生活中的美，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情。）

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷。（課件出示P120的第1題，是否是軸對稱圖形）

2、應(yīng)用練習(xí)：猜一猜。（課件出示P120的第2題）

3、游戲：木頭人。師先示范，做對稱動(dòng)作，擺姿勢，包括表情。

（設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對軸對稱圖形的全面認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的判斷軸對稱圖形。游戲讓孩子們在玩中體會(huì)軸對稱，并能鍛煉孩子們的反應(yīng)能力）

四、拓展延伸，動(dòng)手創(chuàng)造

小組合作動(dòng)手做軸對稱圖形，創(chuàng)造美。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作軸對稱圖形，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)中的對稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。）

五、全課小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？什么樣的圖形是軸對稱圖形？ 讓我們再一次感受軸對稱圖形帶給我們的美?。ㄕn件播放再見）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受對稱在生活中、學(xué)習(xí)中隨處可見，只要我們留心觀察?。┌鍟O(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)軸對稱圖形

完全重合

對折 對稱軸

第二篇：認(rèn)識(shí)軸對稱圖形課件

教學(xué)內(nèi)容：

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第118頁例

1、例2及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察、操作、交流中認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征，能辨認(rèn)軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、通過觀察、操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、充分感受數(shù)學(xué)中的對稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握辨別軸對稱圖形的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、一些簡單的幾何圖形、蝴蝶圖形。

學(xué)具：一些簡單的幾何圖形（一些對稱、一些不對稱）

教學(xué)過程：

一、游戲活動(dòng)激趣，認(rèn)識(shí)對稱物體

1、游戲“猜一猜”：課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機(jī)、梳子”的一部分，分男、女生猜。

2、認(rèn)識(shí)對稱物體

（1）師質(zhì)疑：為什么女生猜得又快又準(zhǔn)呢？

（2）小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說它是對稱物體。（板書：對稱）

【設(shè)計(jì)意圖：通過猜物體游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過分析猜謎成敗原因，加深學(xué)生對對稱物體特征的再認(rèn)識(shí)，為后面認(rèn)識(shí)軸對稱圖形打下基礎(chǔ)。】

二、猜想驗(yàn)證新知，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形

（一）初步感知對稱圖形

1、將“剪刀、飛機(jī)、扇子”等對稱物體抽象出平面圖形，讓學(xué)生觀察，這些平面圖形還是不是對稱的。

2、師小結(jié)：像這樣的圖形，叫做對稱圖形。（板書：圖形）

（二）猜想驗(yàn)證對稱圖形

1、猜一猜：出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形，讓學(xué)生觀察。師：這些平面圖形是不是對稱圖形？怎樣證明它們是不是對稱圖形？

2、尋找驗(yàn)證方法：師引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證對稱圖形的方法。（板書：對折）

3、小組合作驗(yàn)證：用對折的方法，驗(yàn)證以上平面圖形。要求學(xué)生對折后認(rèn)真觀察：將對稱圖形對折后有什么發(fā)現(xiàn)？理解“重合、部分重合、完全重合”。

師小結(jié)：這些對稱的圖形通過對折能夠完全重合。

（三）理解認(rèn)識(shí)對稱軸，軸對稱圖形

師：打開折過的對稱圖形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

師小結(jié)：對稱圖形，對折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫“對稱軸”。這些圖形就叫“軸對稱圖形”.【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，將學(xué)生熟悉的物體抽象成平面圖形，以小組合作、探究學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜想——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、理解、掌握軸對稱圖形的本質(zhì)特征，從中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。】

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷。（是否是軸對稱圖形）

2、應(yīng)用練習(xí)：猜一猜。（課件出示P120的第2題）

3、生活中數(shù)學(xué)：例舉生活中的軸對稱物體。

【設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對軸對稱圖形的全面認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的判斷軸對稱圖形?！?/p>

四、拓展延伸，動(dòng)手創(chuàng)造

1、欣賞生活中的軸對稱物體，感受對稱美。

2、生動(dòng)手做軸對稱圖形，創(chuàng)造美。

【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞、制作軸對稱圖形，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)中的對稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。】

五、全課小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？什么樣的圖形是軸對稱圖形？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)軸對稱圖形

完全重合對折

第三篇：軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)

軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基本特征。2.使學(xué)生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸來。3.使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，同時(shí)感受對稱圖形的美。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)對稱圖形、對稱軸。難點(diǎn)：畫對稱圖形的對稱軸。教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：信封、紙、彩色及時(shí)貼、剪刀、長方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

出示教材第28頁單元主題圖

談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你能介紹這個(gè)游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？

二、新授

1.小組合作，探究對稱。

教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

認(rèn)真觀察，他們在形狀上有什么特征？（讓學(xué)生用自己的語言說）

教師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對稱”。欣賞其他圖片。（出示葉子、蝴蝶和天安門圖）

從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)他們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。學(xué)生自主交流。

2、教學(xué)“對稱”

這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對稱，這些物體就是對稱現(xiàn)象。

3、剪一剪——認(rèn)識(shí)軸對稱圖形

（1）想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形？然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪 展示匯報(bào)各自的剪法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對稱圖形的方法。

先把紙張進(jìn)行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個(gè)對稱圖形。教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

同桌交換，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是對稱圖形。怎么判斷？

教師引導(dǎo)：我們剪軸對稱圖形時(shí)，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果完全重合，就是軸對稱圖形。

學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說說判斷的理由。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對稱圖形的對稱軸

將對折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕）

這條折痕就是這個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。

學(xué)生認(rèn)識(shí)對稱軸，畫出對稱軸。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。學(xué)生找，互相說。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成第29頁“做一做” 說說哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對折，看看是否能完全重合。

2、完成“練習(xí)七”第1、2、3題

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）

師：同學(xué)們說的真好。對稱圖形很美，希望同學(xué)們能發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造出更多對稱的圖形，把咱們的生活裝扮得更美麗。板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)：

平移與旋轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2．過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

教學(xué)用具:課件，圖片。

學(xué)具用具:方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、課件出示游樂場的場景圖：開飛機(jī)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等游樂項(xiàng)目。

這些玩具的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類嗎？ 學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果，并說一說分類的理由。

2、像纜車、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移；像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、彪飛機(jī)這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)這兩種運(yùn)動(dòng)。

二、新授

1、生活中的平移

這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。

只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

把窗戶打開，這個(gè)推開窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？（平移）

你還見過哪些平移現(xiàn)象？舉例說說。

2、移移看

（1）課件出示例2的房子圖

哪幾座小房子能通過平移相互重合？（課件小房子整體移動(dòng)）小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？

(課件出示移動(dòng))小房子平移重合在一起。（2）畫一畫

如果把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？

剪下教材第121頁的學(xué)具，小組合作，沿著直線排一排，畫一畫小汽車。

3、生活中的旋轉(zhuǎn)

（1）在游樂園，我們還看到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？(先同桌互說，再匯報(bào))小結(jié)

板書課題：旋轉(zhuǎn)

（3）起立親身體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)。

三、鞏固拓展

1、完成第31頁的“做一做” 拿出課前做好的學(xué)具照樣子做陀螺 小組合作，并玩一玩

2、完成“練習(xí)七”第4題 課件出示小魚圖，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？哪些圖形可以通過平移相互重合？為什么？

3、完成“練習(xí)七”第5題

四、全課小結(jié)

你能用自己的話說說什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎？這節(jié)課，你有什么收獲？

《剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、正方形、長方形彩紙、剪刀等。

學(xué)具：剪刀、正方形、長方形彩紙。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 教師展示一些剪紙作品：

師：這些剪紙作品漂亮嗎？你們想學(xué)習(xí)怎樣剪紙嗎？ 引入課題：那么這節(jié)課我們就一起動(dòng)手剪一剪！板書課題：剪一剪

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞漂亮的剪紙作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）探究體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知：

1、教師展示課前剪好的一排小紙人和一圈小紙人。

（1）組織學(xué)生觀察思考：剪出的小紙人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的）

（2）師：為什么有的小人是并排排列的，有的卻是圍成一圈的呢？你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？

設(shè)計(jì)意圖：提出一連串的問題都是為了激發(fā)學(xué)生探索、操作的欲望，學(xué)生在這種心境下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2、組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。

（1）猜一猜。老師這里有一張紙，先把它對折，然后在不開口的這邊畫半個(gè)小人，請大家猜一猜，沿著折疊線把它剪下來，打開會(huì)是什么？（學(xué)生猜測，驗(yàn)證）

（2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？（學(xué)生有了“軸對稱圖形”的基礎(chǔ)，回憶舊知，自己剪。）

3、組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

（1）我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了，那怎樣剪出一排手拉手的小人呢？

先讓學(xué)生試著折紙，思考。教師利用課件展示剪一排小人的方法。

學(xué)生看課件的演示，學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。（教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個(gè)小人，小人的中線應(yīng)在折痕的一邊，畫小人的胳膊

時(shí)要一直延伸到紙的邊緣。）（2）組織學(xué)生分組剪一排小人。

學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

(出現(xiàn)的問題：①小人不是完整的，都是半邊的。②小人的手沒有拉起來，全部斷開了。)（原因及解決的方法：①在畫半邊小人時(shí)，中線畫在了開口的一邊；指導(dǎo)學(xué)生中線應(yīng)畫在折痕的一邊。②學(xué)生在畫小人的胳膊時(shí)沒有一直延 伸到紙的邊緣；幫助學(xué)生畫小人的胳膊。）（3）學(xué)生展示評(píng)價(jià)。

（4）師：剛才我們剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋能剪出8個(gè)小人的請動(dòng)手試試看，并觀察一下這些小人之間位置變化有什么特點(diǎn)? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察小人之間的位置變化，意在讓學(xué)生感受圖形的“平移”。

4、組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。

（1）師：同學(xué)們想一想怎樣剪出一圈手拉手的小人呢？

先讓學(xué)生試折，思考。教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學(xué)生看著課件的演示，學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。（重點(diǎn)明確：折正方形紙的方法。）（2）組織學(xué)生分組剪一圈小人。（3）學(xué)生展示評(píng)價(jià)。

（4）師：剛才我們剪出了4個(gè)小人圍一圈手拉手的圖形，同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋觀察一下這些小人之間位置變化有什么特點(diǎn)？（有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生能很快地感受到每個(gè)小人之間的位置變化是圖形的“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。）

（三）全課總結(jié)，收獲成果：

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？

歸納：①根據(jù)圖形的對稱關(guān)系，我們只需要畫出半個(gè)小人，就能剪出一串完整小紙人或圍成一圈的小紙人。

②在我們的日常生活中，還有各種各樣美麗的剪紙，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，并剪出來。

③老師有個(gè)小要求，請小朋友們先想好剪什么，剪幾個(gè)，要剪這樣的幾個(gè)圖案需要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動(dòng)手吧！

第四篇：認(rèn)識(shí)軸對稱圖形說課稿

認(rèn)識(shí)軸對稱圖形說課稿

認(rèn)識(shí)軸對稱圖形說課稿1

教材分析

《軸對稱圖形再認(rèn)識(shí)（二）》選自北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊第二單元軸對稱和平移第二課時(shí)。

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教材從學(xué)生熟悉的圖案入手，通過形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生再次感知生活中的對稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說一說——試一試”的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生初步的空間想象、動(dòng)手實(shí)踐能力。

學(xué)情分析

學(xué)生在三年級(jí)第二學(xué)期已經(jīng)接觸一些簡單對稱知識(shí)。對稱現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的幾何初步知識(shí)、空間想象能力和動(dòng)手操作能力。通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)少部分部分孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)，空間想象能力也還不錯(cuò)，也具備相應(yīng)的知識(shí)水平，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，課堂發(fā)言受客觀環(huán)境的干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說愿說，大膽暴露自己的思維過程、大膽展示。

說教法

陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時(shí)根據(jù)教材的編排和學(xué)生心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節(jié)課以畫圖為主，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

說學(xué)法

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)以及觀察、比較、動(dòng)手操作，有層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡短的軸對稱圖形，或畫出某個(gè)圖形的軸對稱圖形。

2、在畫圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對稱圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡短的軸對稱圖形，或畫出某個(gè)圖形的軸對稱圖形。

2、找出所給圖形關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1．出示課件，觀看圖片，欣賞對稱美。

2、淘氣根據(jù)軸對稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對嗎？見圖1圖2

誰來說說自己是怎么想的？

二、自主探究

1．淘氣畫好的房子不對，那怎么改正？

自己先改，然后集體交流。

2．以虛線為對稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半。

教師引導(dǎo)：1）想象一下對稱軸的過程，感知如何補(bǔ)全一個(gè)圖形的軸對稱圖形。

2）找圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生自己先找，然后叫學(xué)生上臺(tái)演示，并標(biāo)字母。

3）回想軸對稱圖形的特征，怎樣找對稱點(diǎn)。（數(shù)軸點(diǎn)距）。

4）學(xué)生自己找出對稱點(diǎn)，然后上臺(tái)演示。

5）連接對稱點(diǎn)。

3．學(xué)生獨(dú)立完成圖形。

4．圖形演示，明確畫法。

找出關(guān)鍵點(diǎn)——數(shù)出軸點(diǎn)距——描畫對應(yīng)點(diǎn)——連接對應(yīng)點(diǎn)

5．欣賞激趣，嘗試制作。

小組合作，試著玩成活動(dòng)三，并集體交流。

三、鞏固提升

1.基礎(chǔ)練習(xí)

1）P24 以虛線為對稱軸，分別畫出下面各點(diǎn)的對稱點(diǎn)，說一說是怎么畫的。

2）以虛線為對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。

2.拓展練習(xí)（出示課件）

1）猜字游戲

2）照鏡子

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)安排

第24頁

3.在下面的方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱圖形。

4.看一看，想一想，如何把9變成6。

認(rèn)識(shí)軸對稱圖形說課稿2

說課內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元信息窗

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的事例，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基本特征；會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形，并能畫出對稱軸。

2、在動(dòng)手操作、觀察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、在認(rèn)識(shí)、欣賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，并能指出對稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握判斷對稱軸圖形的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子

教法學(xué)法：

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

教學(xué)過程：

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是

（一）觀圖激趣，導(dǎo)入新課。

（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

（三）多項(xiàng)拓展，鞏固升華。

（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。

說課過程：

一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。

老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來，一塊和同學(xué)們欣賞一下。

（課件展示）。

師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)？

師：通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱圖形。（板書：對稱）導(dǎo)入新課。

二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

1、如何驗(yàn)證這些圖片就是對稱圖形呢？

學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圖片（課本后面剪下的圖形）

小組為單位進(jìn)行討論。

師：誰來把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。給大家演示一下。看看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？

學(xué)生動(dòng)手操作。

師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對稱圖

2、探究驗(yàn)證軸對稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。

我們一起看看這個(gè)圖形是對稱圖形嗎？師生共同驗(yàn)證。通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們總結(jié)一下什么樣的才是對稱圖形？

師：同學(xué)們對對稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對稱圖形。

課件出示：各個(gè)國家的國旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對稱圖形？為什么？

3、認(rèn)識(shí)對稱軸

師：這條線是折出來的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對稱軸。（板書并齊讀一遍）

師：找一找你手中圖形的對稱軸，畫出它的對稱軸，展示給大家看。

強(qiáng)調(diào)：沿直尺畫虛線。

師：畫對稱軸時(shí)，先怎么樣？

生：先對折，在沿折痕畫出對稱軸。

師：通過以上探究，同學(xué)們對對稱圖形有了明確的認(rèn)識(shí)，這些對折后能完全重合的圖形全稱叫軸對稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)了折痕，折痕將對稱圖形分成了兩部分，對稱是以折痕為中心線進(jìn)行的，強(qiáng)化了學(xué)生對折痕的認(rèn)識(shí)】

三、多項(xiàng)拓展，鞏固升華。

1、通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。

在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維】

2、課件出示

3、說說生活中的軸對稱圖形，看誰說的多？

通過學(xué)生學(xué)過和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱圖形，體現(xiàn)對稱和軸對稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱美，從而宏揚(yáng)中國文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。

這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的`情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱的物體，有的是大自然的對稱現(xiàn)象，有的是人們受到對稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱世界去感受一下。

師：欣賞完了，你有什么感受?。?/p>

（感受大自然的美）

4、剛才我們欣賞到了對稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱圖形嗎？

（展示欣賞）

四、課堂總結(jié)，深化主題。

今天和同學(xué)們一起感受了對稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的對稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。

認(rèn)識(shí)軸對稱圖形說課稿3

一、說教材

我說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念?，F(xiàn)實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常?？梢钥吹綄ΨQ美。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

2.自然界中具有軸對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。

3.學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較好。

4.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。

三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過程中，認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形。

2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來的美。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。

4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)方法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：

五、活動(dòng)過程

一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段

教師收集與軸對稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。

二、整個(gè)活動(dòng)過程敘述。

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。

1出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）

交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學(xué)們想知道軸對稱圖形方面的什么知識(shí)？這節(jié)課就讓我們一起共同來學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。

2、探索軸對稱圖形美的規(guī)律。

（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組討論，制定探究計(jì)劃。

1提供蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動(dòng)態(tài)演示過程。

2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。

（2）小組分工合作，開展探究。

（3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結(jié)果。

（4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合實(shí)例講解。

小結(jié)：板書如果一個(gè)圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標(biāo)，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。在說到探究計(jì)劃時(shí)對于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的。）

3、發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對稱圖形。

（1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…

（2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。（4）小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示。

可能有的情況：

平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。

有一條對稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、

長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。

圓有無數(shù)條對稱軸…

數(shù)字中的軸對稱圖形：0、3、8等。

字母中的軸對稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等?！ㄔO(shè)計(jì)意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對稱的美，提高學(xué)生的審美能力）

4.創(chuàng)作美麗的軸對稱作品。

我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評(píng)價(jià)作品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對稱作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評(píng)、欣賞，又能體驗(yàn)成功的愉悅，因?yàn)檫@個(gè)作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。同時(shí)用古典音樂作背景，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓(xùn)練。）

第五篇：三年級(jí)下冊《軸對稱圖形》導(dǎo)學(xué)案北師大版

三年級(jí)下冊《軸對稱圖形》導(dǎo)學(xué)案北師

大版

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23-24頁的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

、知識(shí)與技能：

（1）通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形。

（2）會(huì)直觀判斷軸對稱圖形，能用對折的方法找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、過程與方法：

通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：能直觀判斷出軸對稱圖形，能用折紙的方法找出對稱軸；

教學(xué)準(zhǔn)備：、一些軸對稱圖形圖片、紙和剪刀、長方形、正方形、圓形紙等。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，激發(fā)好奇心。

花園里有只可愛的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見了小蜻蜓，對小蜻蜓說：“我們是一家人?！毙◎唑丫推婀至?，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。

二、欣賞圖片，建立表象。

、這不，你瞧。蝴蝶找來了什么？

出示：蝴蝶、楓樹葉、七星瓢蟲、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字

8、飛機(jī)、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎？學(xué)生欣賞各種對稱圖形。

2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)

剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？

生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。

生2：左右一樣。上下？

生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對稱的。

師：你是怎么理解對稱的？

生3：對稱就是左右兩邊是完全一樣的。

3、教學(xué)板書“對稱”

（1）、課題導(dǎo)入

師：是啊，剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來研究數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形。（板書課題）劉元平三下《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)劉元平三下《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）、結(jié)合剪紙作品，抽象概念

師：誰能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎？

學(xué)生自己操作創(chuàng)作。（先把紙對折后再剪）

教師選幾張學(xué)生剪得好的軸對稱圖形貼在黑板上。

找出不同的剪法，讓學(xué)生說一說是怎樣剪的。

師：請大家觀察，比較這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們的形狀不同。

生2：他們的大小也不同。

生3：他們的兩邊是完全一樣的。

生4：這些圖形上都有一條折痕。

現(xiàn)在你們把你自己剪的圖形重新對折一下，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們怎么樣？（兩邊完全重合）是的，那么什么樣的圖形才是軸對稱圖形呢？

學(xué)生回答自己理解的軸對稱圖形。（對折后兩邊的部分完全重合的圖形就是軸對稱圖形）

那么這條折痕應(yīng)該給它取個(gè)什么樣的名字呢？（對稱軸）

老師把課前準(zhǔn)備好的作品展示給大家看。（燈籠、衣服等）

三、實(shí)踐操作，深化認(rèn)識(shí)。、組織活動(dòng)——折一折

（1）每個(gè)學(xué)生剪下附頁中的圖1，先對折，看兩邊是否完全重合，再打開，看折痕的位置。

（2）學(xué)生小組合作，完成折一折。組織學(xué)生將自己小組折出的對稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的折法。

（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)對稱軸，中間這條折痕我們就把它叫做對稱軸，用虛線表示。

請學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對稱圖形的對稱軸。

3、小結(jié)：通過折、畫，小朋友們都認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形，那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。

得出結(jié)論：如果一個(gè)圖形沿一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫做軸對稱圖形。

折痕所在得直線叫做對稱軸。

四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。、看下面那些圖形是軸對稱圖形。劉元平三下《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、找一找下列哪些數(shù)字、漢字、字母是軸對稱圖形，劉元平三下《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、用對折的方法找出下面圖形的對稱軸

劉元平三下《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

五、回歸生活，體會(huì)美感。、談一談：其實(shí)生活中也有很多對稱的圖形、物體，你能說一說嗎？

2、欣賞生活、藝術(shù)、自然、建筑、剪紙等領(lǐng)域的對稱之美。

六、總結(jié)全課，升華主題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計(jì)、軸對稱

對折：兩邊完全重合——軸對稱圖形

折痕——對稱軸