第一篇：6.統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)

統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)

教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的起始課，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種方法，體會(huì)這種方法在解決問(wèn)題過(guò)程中的意義和作用，能在遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。獲取有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，滲透統(tǒng)計(jì)方法。

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況，使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義，感受統(tǒng)計(jì)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的分析，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用及其重要性。教學(xué)重點(diǎn)：理解統(tǒng)計(jì)意義，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)畫冊(cè)、多媒體電腦。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說(shuō)明北京翻天覆地的變化，只有用數(shù)據(jù)才更具有說(shuō)服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬(wàn)噸，到2001年時(shí)是2337萬(wàn)噸?? 你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來(lái)的嗎？是專業(yè)人員經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得到的，你知道什么是統(tǒng)計(jì)嗎？今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

二、體驗(yàn)過(guò)程。第一層：提出問(wèn)題。

（課件演示：非洲動(dòng)物動(dòng)態(tài)畫面）看到這些動(dòng)物你最想知道什么？（板書：動(dòng)物名稱 只數(shù)）第二層：解決問(wèn)題。

請(qǐng)你觀察都有哪些動(dòng)物？你準(zhǔn)備先數(shù)誰(shuí)？怎么數(shù)？數(shù)完之后怎么辦？（邊說(shuō)邊寫，畫出統(tǒng)計(jì)表）第三層：概括方法。

統(tǒng)計(jì)表和動(dòng)態(tài)畫面各有什么優(yōu)點(diǎn)？回憶一下，我們是怎么得到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的？（板書：觀察——分類——數(shù)——制表）

三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造。第一層：激發(fā)想象。

1、除了用統(tǒng)計(jì)表能解決大家提出的問(wèn)題外，有沒(méi)有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動(dòng)物多？哪種動(dòng)物少？（討論、交流）

2、利用手中的材料（白紙、格紙），把你認(rèn)為最好的方法畫下來(lái)。第二層：比較擇優(yōu)。

把你的作品展示給大家。點(diǎn)評(píng)：在比較中選出最佳的方法。第三層：深入理解。確定一個(gè)小格代表幾。

四、分析統(tǒng)計(jì)圖、表，深化意義。第一層：分析統(tǒng)計(jì)圖、表。

1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長(zhǎng)發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育情況呢？（調(diào)查）怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢？（制統(tǒng)計(jì)圖、表）

2、（把全班同學(xué)的身高情況制成統(tǒng)計(jì)表）看著統(tǒng)計(jì)表，你看出什么了？（出示該年齡的標(biāo)準(zhǔn)身高），你覺(jué)得咱們班身高發(fā)育情況怎么樣？

3、（把全班同學(xué)的體重情況制成條形統(tǒng)計(jì)圖）看著統(tǒng)計(jì)圖，再看標(biāo)準(zhǔn)體重，你有什么感想？你想對(duì)你的同伴說(shuō)點(diǎn)什么？如果不注意，無(wú)限的發(fā)展下去，預(yù)測(cè)一下，咱們的身體將會(huì)怎樣？

第二層：深化意義。

我們發(fā)現(xiàn)了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都有是從哪看出來(lái)的？是從統(tǒng)計(jì)圖、表中看出來(lái)的，這就叫對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、表進(jìn)行分析。（板書：分析）通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的建議。

五、展示統(tǒng)計(jì)畫冊(cè)，深化意義。

六、小結(jié)設(shè)疑，激發(fā)興趣。教學(xué)評(píng)析：

1、打破舊的教學(xué)模式。以往小學(xué)數(shù)學(xué)中把“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計(jì)圖、表的教學(xué)，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的“收集、整理、描述和分析”的過(guò)程。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都從學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程為主線：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，用合適的圖、表展示數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析并對(duì)自己的分析、思考進(jìn)行交流和改進(jìn)。在這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力！

2、構(gòu)建“自主開(kāi)放”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

在觀察草原動(dòng)物、對(duì)怎樣數(shù)動(dòng)物的只數(shù)及直觀形象的表示動(dòng)物只數(shù)的過(guò)程中；在認(rèn)識(shí)、及繪制統(tǒng)計(jì)圖、表的過(guò)程中，學(xué)生充分利用想象、猜測(cè)、操作、討論等學(xué)習(xí)方法，自主探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力。

3、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感受到：小到自己的身高、體重；大到祖國(guó)的各行各業(yè)，處處需要統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在；感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的求知欲望。

第二篇：《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》單元教案

本單元體現(xiàn)新課標(biāo)的思想：

統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的教學(xué)，相對(duì)集中的向?qū)W生傳授統(tǒng)計(jì)的思想和方法，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，知道統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中有廣泛的用途，初步會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法說(shuō)明一些問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。知道條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的意義，知道它們的特點(diǎn)和用途。

2、初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類整理的方法，會(huì)用紙條或折線的形勢(shì)表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

3、會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一些初步的分析，指出這些統(tǒng)計(jì)圖所能說(shuō)明的問(wèn)題或根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4、會(huì)根據(jù)所要說(shuō)明的問(wèn)題，去搜集數(shù)據(jù)、分類整理，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。

5、滲透統(tǒng)計(jì)思想，結(jié)合教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解統(tǒng)計(jì)的意義，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，會(huì)繪制統(tǒng)計(jì)圖中的直條或折線，會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖

進(jìn)行初步的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)根據(jù)所要說(shuō)明的問(wèn)題，去搜集數(shù)據(jù)、分類整理，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。

第一課時(shí) 條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生搜集的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：處理信息的一些方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、展示學(xué)生搜集的信息

星期

六、日同學(xué)們搜集了一些統(tǒng)計(jì)圖，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下好嗎？

學(xué)生展示自己搜集到的信息，師生進(jìn)行交流。

教師準(zhǔn)備材料：

二、處理學(xué)生搜集的信息，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。

你能說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖與過(guò)去的統(tǒng)計(jì)表相比有那些優(yōu)點(diǎn)嗎？（形象具體，給人留下深刻的印象）

請(qǐng)你把這些統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分類：條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。

今天我們先來(lái)看看條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。

三、介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

一幅完整的條形統(tǒng)計(jì)圖分為哪幾部分？

展示例1（圖）

表內(nèi)：縱軸、橫軸、直條

表外：名稱、時(shí)間、單位

條形統(tǒng)計(jì)圖有那些特點(diǎn)？（可以直觀的看出各個(gè)項(xiàng)目數(shù)量的多少）從表中你可以看出什么？

四、作業(yè)

幫你學(xué)數(shù)學(xué)

<<<12345&&&練習(xí)1

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)計(jì)圖

形象具體，給人留下深刻的印象

條形統(tǒng)計(jì)圖

可以直觀的看出各個(gè)項(xiàng)目數(shù)量的多少

折線統(tǒng)計(jì)圖

扇形統(tǒng)計(jì)圖

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。

教學(xué)重點(diǎn)： 制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了各種統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖分那幾類？

你們想不想自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖？

二、出示一張條形統(tǒng)計(jì)表并觀察條形統(tǒng)計(jì)表

說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)表上都有什么內(nèi)容？

三、講解條形統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法和步驟，繪制好后進(jìn)行分析。

四、學(xué)生在作業(yè)本上制學(xué)習(xí)圖的步驟。

1、畫出橫軸和縱軸（指導(dǎo)分配直條的單位長(zhǎng)度）

2、畫直條

3、填寫統(tǒng)計(jì)圖的名稱、時(shí)間、單位等。

五、練習(xí)

24頁(yè)練一練練習(xí)四1、2 板書設(shè)計(jì)：

條形統(tǒng)計(jì)圖

1、畫出橫軸和縱軸

2、畫直條

3、填寫統(tǒng)計(jì)圖的名稱、時(shí)間、單位

作業(yè)：

第三課時(shí)

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（重點(diǎn)課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：知道復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)單復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（練習(xí)四3題）

二、學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

1、展示例3統(tǒng)計(jì)表

2、根據(jù)表內(nèi)數(shù)據(jù)，繪制一幅條形統(tǒng)計(jì)圖

思考：少先隊(duì)員種植了油松和國(guó)槐兩種樹木

3、學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟和方法

4、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析

三、練習(xí)

1、第26頁(yè)練一練

2、師生提供復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)其進(jìn)行分析。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

兩個(gè)以上項(xiàng)目

兩個(gè)直條

形成鮮明對(duì)比

兩種顏色

作業(yè)：

練習(xí)四7、8

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：能夠掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制圖方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行有價(jià)值的分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

觀察這兩種統(tǒng)計(jì)圖，有什么相同與不同的地方

比較：觀察條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，比較他們各自的特點(diǎn)。

<<<12345&&&分析：你能根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖分析出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？

學(xué)生自由回答

二、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖

三、學(xué)習(xí)制作折線統(tǒng)計(jì)圖

四、練習(xí)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成折線統(tǒng)計(jì)圖

翠嶺鄉(xiāng)2000年月平均氣溫統(tǒng)計(jì)表

2001年2月

月份

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十十一

十二

平均氣溫 2 5 10 15.5 24 30 32 32.5 26 20 12 5

你能根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖中，分析出有價(jià)值的情況？

四、總結(jié)

你有什么收獲嗎？

作業(yè)：

數(shù)學(xué)書40頁(yè)2、3題

板書設(shè)計(jì)：

折線統(tǒng)計(jì)圖

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握制圖的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示準(zhǔn)備題

某電視機(jī)廠19932000年生產(chǎn)25型電視機(jī)如下表

2001年1月

年份 1993 1996 1997 1999 2000

產(chǎn)量（臺(tái)）9200 8000 6000 5800 4000

討論：你認(rèn)為制成那種統(tǒng)計(jì)圖比較好？

你認(rèn)為這種情況應(yīng)如何處理？為什么？

歸納制成統(tǒng)計(jì)圖。

二、探究新知

提出問(wèn)題：這個(gè)電視機(jī)廠不光生產(chǎn)25型的電視機(jī)，還生產(chǎn)29型電視。

出示統(tǒng)計(jì)表

（一）制統(tǒng)計(jì)圖

如果在一張統(tǒng)計(jì)圖上能同時(shí)看到兩種不同型號(hào)的電視機(jī)生產(chǎn)情況，你認(rèn)為應(yīng)如如何制圖？

分組討論

1、進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，可以有不同的表達(dá)方式。

2、進(jìn)行制圖。

小組匯報(bào)

進(jìn)行交流

指名同學(xué)板演，根據(jù)板演進(jìn)行分析。

提問(wèn)：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析嗎？（生進(jìn)行交流）

（二）分析統(tǒng)計(jì)圖 1、25型電視機(jī)的產(chǎn)量是怎樣變化的？ 2、29型電視機(jī)的產(chǎn)量是怎樣變化的？ 3、25型電視機(jī)，從那年到那年的產(chǎn)量下降的最快？下降了多少臺(tái)？ 4、29型電視機(jī)，從那年到那年產(chǎn)量提高的最快？增加了多少臺(tái)？

<<<12345&&&

三、鞏固練習(xí)

在踢毽比賽中，張敏和趙小山各踢了5次，成績(jī)?nèi)缦卤?/p>

姓名 成績(jī) 次數(shù) 次

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

張敏 35 40 30 45 40

趙小山 30 32 40 45 50

1、完成統(tǒng)計(jì)圖

2、分析統(tǒng)計(jì)圖

四、作業(yè)：數(shù)學(xué)書41頁(yè)4題

五、板書

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖。并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)重點(diǎn)：繪制統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)自己的理解可以繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖。

南冶小學(xué)兒童讀物分類統(tǒng)計(jì)表

類別

合計(jì)

故事

童話寓言

詩(shī)歌

自然科學(xué)

人物

歷史

數(shù)量（冊(cè)）1300 300 200 150 200 450

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并進(jìn)行分析

2、學(xué)生匯報(bào)交流

二、練習(xí)

1、張明和楊迎分別進(jìn)行了4次壘球擲遠(yuǎn)的測(cè)驗(yàn)，成績(jī)?nèi)缦?/p>

第一次

張明20米

楊迎25米

第二次

張明24米

楊迎26米

第三次

張明26米

楊迎20米

第四次

張明30米

楊迎24米

如果既要知道二人質(zhì)壘球的遠(yuǎn)近，又要知道兩人擲壘球的距離變化的情況與趨勢(shì)。想一想，用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖反映比較好？

（1）

繪制統(tǒng)計(jì)圖

（2）進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

2、獨(dú)立完成

六年級(jí)的同學(xué)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候進(jìn)行了一次關(guān)于車流量的統(tǒng)計(jì)，他們記錄了10分鐘大貨車、小汽車、公交車和自行車通過(guò)的輛數(shù)。

大貨車

小汽車

公交車

自行車

請(qǐng)你根據(jù)他們收集的數(shù)據(jù)，繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖。

班內(nèi)集體交流。

三、總結(jié)

這節(jié)課大部分同學(xué)能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中問(wèn)題。

四、獨(dú)立題為作業(yè)

第七課時(shí)（扇形統(tǒng)計(jì)圖選學(xué)）

教學(xué)目標(biāo)：能夠掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的制圖方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。<<<12345&&&教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行有價(jià)值的分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、圓心角的概念

2、扇形的特征

3、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的簡(jiǎn)單應(yīng)用題

二、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征（讀第一段文字）

1、學(xué)習(xí)例1 請(qǐng)你量量每個(gè)圓心角是多少度？

思考：度數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？

2、介紹繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的步驟

3、分析扇形統(tǒng)計(jì)圖

練習(xí)： 1、2

四、作業(yè)3、4

第八課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)繪制不同類型的統(tǒng)計(jì)圖，掌握統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)不同的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前布置學(xué)生搜集反映學(xué)校變化的信息。

二、再過(guò)一段時(shí)間我們就要畢業(yè)了，小學(xué)給你留下了那些美好的回憶？讓我們把這

些美好的回憶用最直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)好嗎？

1、說(shuō)說(shuō)你搜集的信息？你準(zhǔn)備用什么方式反應(yīng)？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式繪圖或用文字表達(dá)。

四、比一比誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)圖繪制的最好？

五、下課后對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，看看誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)圖反映的情況最好？ <<<12345&&&

第三篇：《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》教學(xué)反思

一、情境地不同，吸引力不同

課本上的情境地是統(tǒng)計(jì)課本，但集體在統(tǒng)計(jì)的情況生活中幾乎是沒(méi)有的。第一次上這節(jié)課時(shí)，正巧學(xué)校馬上要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想不如創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)買t恤衫的情境。學(xué)生下了課問(wèn)我：吳老師，為什么開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)就要買t恤衫呢？的確，由于一年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)一無(wú)所知，這個(gè)情境并不是學(xué)生所熟悉的，于是第二次上這節(jié)課時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：夏天到了，今年暑假，學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營(yíng)活動(dòng)，想給小朋友們每人買一件漂亮的t恤衫，有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的t恤衫？因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)電視等渠道，對(duì)夏令營(yíng)有所感知，他們都樂(lè)于參加夏令營(yíng)，可以玩，還可以學(xué)到知識(shí)，所以學(xué)生表現(xiàn)出的熱情相當(dāng)高?！窘y(tǒng)計(jì)教學(xué)反思5篇】統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思5篇?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實(shí)際，越有吸引力。

二、方法不同，經(jīng)歷過(guò)程不同

第一次上課，我想讓學(xué)生全員參與到統(tǒng)計(jì)過(guò)程中去讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷調(diào)查的過(guò)程。所以一開(kāi)始，我把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生想辦法統(tǒng)計(jì)全班喜歡四種顏色t恤衫的情況。學(xué)生想了好多辦法，然后，我讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)出一張表格，離開(kāi)坐位進(jìn)行調(diào)查。這種，課堂上學(xué)生自由調(diào)查：請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪種顏色的t恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺(jué)得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。但是課下思考：學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調(diào)查；一個(gè)一個(gè)地問(wèn)。由于統(tǒng)計(jì)對(duì)象、范圍不同，因而難免遺漏、重復(fù)，根本無(wú)法得到統(tǒng)一的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也難以說(shuō)明問(wèn)題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認(rèn)可，無(wú)法體驗(yàn)成功，也不得取得統(tǒng)一的意見(jiàn)。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，又新生學(xué)生思維的多樣性，使學(xué)生都有成功的體驗(yàn)?zāi)?？于是，我把離開(kāi)坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學(xué)分為 6個(gè)小組，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過(guò)分組調(diào)查，學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中，結(jié)果確實(shí)令我吃驚。

他們第一小組的方法各有不同，充分地體現(xiàn)了小組分工合作的意識(shí)。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實(shí)地記錄了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課堂活而不亂，每一個(gè)成員都表現(xiàn)出極大的熱情，積極參與，各抒已見(jiàn)。這一方法，使我體會(huì)到：合理分工、方法得當(dāng)，是組織有效學(xué)習(xí)的必備條件。

三、實(shí)踐方式不同，鍛煉能力不同

學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個(gè)孔校長(zhǎng)想知道全校2070名學(xué)生喜歡哪種顏色的t恤衫多的情境。

學(xué)生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統(tǒng)計(jì)呢？上這節(jié)課時(shí)，正好市骨干教師到我們學(xué)校聽(tīng)課，臺(tái)下有幾十名老師，正好給了學(xué)生一次實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)。接著我指出：以后我們?cè)谡{(diào)查時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的方法進(jìn)行調(diào)查，這樣，學(xué)生既經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，又體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的意義。

學(xué)生通過(guò)對(duì)小組統(tǒng)計(jì)和對(duì)聽(tīng)課教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐及幫孔校長(zhǎng)想統(tǒng)計(jì)辦法，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的過(guò)程，收獲是不同的。教師經(jīng)過(guò)兩次統(tǒng)計(jì)教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，教師應(yīng)變孝中學(xué)，為學(xué)中教，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

第四篇：統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思

統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思1

一、目標(biāo)制定：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用更加廣泛，是現(xiàn)代公民所必須掌握的基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能之一。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，所以統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)、新理念，九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深的安排有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第二冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)第一節(jié)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：

1．借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的 必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2．初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，初步感知簡(jiǎn)單的條形

統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到要尊重大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步感知簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖及

統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、教學(xué)設(shè)想：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：

1． 教學(xué)內(nèi)容生活化。

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒(méi)有選用教材上統(tǒng)計(jì)“最喜歡的氣球的顏色”這個(gè)內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)時(shí)上課時(shí)正好是四月初，春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，各校都準(zhǔn)備組織春游活動(dòng)。所以這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)組織同學(xué)參觀游覽活動(dòng)這樣一個(gè)情境，力圖從真實(shí)的學(xué)校生活中提出問(wèn)題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的.因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。“去什么地方好呢？請(qǐng)你為學(xué)校提建議?！边@一問(wèn)題的提出，更增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生能為學(xué)校提建議感到興奮，各抒己見(jiàn)，想法不一，領(lǐng)悟到需要調(diào)查大家的意見(jiàn)。使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)。最后，通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)去年四月份的天氣情況，使學(xué)生感受到四月份的天氣比較好，適合出行。解決了參觀游覽的時(shí)間問(wèn)題，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活于數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中作數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。

2．教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。

開(kāi)展活動(dòng)，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。低年級(jí)增加統(tǒng)計(jì)教學(xué)，是增加了統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)不是教知識(shí)點(diǎn)，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的`活動(dòng)，經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。本著這個(gè)原則，我在設(shè)計(jì)上，通過(guò)學(xué)生分組調(diào)查、合作交流、小組匯報(bào)、解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。如：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法調(diào)查才能知道大家的意見(jiàn)呢?你想怎樣調(diào)查？學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化。（如有的同學(xué)可能采用逐一訪問(wèn)的方法，舉手表決的方法等）為了促使每一位同學(xué)都參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，我設(shè)計(jì)了先在小組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全班再匯總收集信息的過(guò)程。研究統(tǒng)計(jì)方法交給學(xué)生，在各組調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不同的的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，如畫√、○及畫“正”字的方法等，教師肯定每一種方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。小組上前匯報(bào)時(shí)，可以用自己組記錄的符號(hào)來(lái)在黑板的方格里表示，尊重了每個(gè)小組的意見(jiàn)。這樣教師尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，給與充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功。教師提問(wèn)：有什么方法能一下子讓大家看出喜歡去這4個(gè)地方的人數(shù)呢？從而出現(xiàn)了用數(shù)字標(biāo)注及貼彩圖表示數(shù)據(jù)的多少的方法。這樣由原始的統(tǒng)計(jì)記錄的形式過(guò)渡到表象的條形統(tǒng)計(jì)圖上。再進(jìn)一步的整理信息，形成統(tǒng)計(jì)表。在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)讀圖、讀表，在圖表中獲取信息。“從統(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后與情境相對(duì)應(yīng)，解決課開(kāi)始提出的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決策。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的作用。

3.師生關(guān)系民主化。

課堂上注重師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說(shuō)敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

三、教學(xué)過(guò)程與意圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1． 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到的春天是什么樣子的？

這么美的春天，你們想不想走出學(xué)校到外面去看一看?

告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校將組織我們一年級(jí)同學(xué)去市區(qū)參觀游覽，去什么地方好呢？學(xué)校想聽(tīng)聽(tīng)我們班同學(xué)的意見(jiàn)。

2． 師：你們想去什么地方？

學(xué)生回答。

師：這么多地方都想去，學(xué)校聽(tīng)取了部分同學(xué)的意見(jiàn)，選擇了四個(gè)地方。（科技館、水上公園、兒童樂(lè)園、自然博物館）

你覺(jué)得去哪個(gè)地方比較好，為什么？

這么多不同的意見(jiàn)，到底聽(tīng)誰(shuí)的好呢？

（意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性 ）

（二）開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題

1．師：你想用什么方法進(jìn)行調(diào)查，才能知道大家的意見(jiàn)呢？

（學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。）

2．小組調(diào)查：先在小組里調(diào)查，每人只選擇一個(gè)你最想去的地方，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

3．小組匯報(bào)：你們組是怎樣進(jìn)行調(diào)查記錄的？組里共有幾名同學(xué)？

調(diào)查結(jié)果是什么？

小組長(zhǎng)匯報(bào)（調(diào)查記錄在實(shí)物投影儀上顯示），另一名同學(xué)在黑板上的方格里用自己組表示的符號(hào)記錄。

小結(jié)：剛才同學(xué)們出現(xiàn)了這么多調(diào)查記錄的方法。有的組是用畫△、○

√的方法來(lái)表示，一個(gè)符號(hào)表示一個(gè)人，還有的組用畫正字的方法來(lái)記錄，一個(gè)正字表示5個(gè)人。這些方法都很好，你喜歡哪種就可以用哪種方法。

4．在各組調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，匯合成了全班的調(diào)查情況。形成出游情況統(tǒng)計(jì)圖。

師：有什么方法能一下子讓人看出喜歡去這4個(gè)地方的人數(shù)嗎？ 教師在圖旁邊出示數(shù)字坐標(biāo)。并用彩條來(lái)表示。

5．認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表。

師介紹：其實(shí)我們剛才的活動(dòng)是做了一項(xiàng)重要的工作----統(tǒng)計(jì)（板書）。用圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的是統(tǒng)計(jì)圖，用數(shù)字來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的是統(tǒng)計(jì)表。

6．分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果：觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 這次參觀游覽，你對(duì)老師提出什么建議？

學(xué)生提出建議。

師：這次活動(dòng)可以建議你們的老師帶你們先去這個(gè)地方，下次可以再去其它的地方。

（意圖：由小組調(diào)查的方式再匯總成全班調(diào)查情況，在活動(dòng)操作的過(guò)程中逐步形成了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受到了統(tǒng)計(jì)的作用。）

（三）應(yīng)用實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)

師：剛才我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)，對(duì)游覽的地點(diǎn)做出了選擇，那么我們選擇在什么時(shí)間組織這次游覽呢？

今年四月份的天氣怎樣呢？我們先來(lái)看一下去年四月份的天氣情況。

教師出示去年四月份的天氣情況記錄。

使學(xué)生理解記錄圖表中的數(shù)字和符號(hào)表示的意思。

要想知道這三種天氣在這個(gè)月里各多少天？用到了我們剛才學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)的方法。 學(xué)生獨(dú)立填寫天氣情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。展示匯報(bào)。

看著統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你能知道什么?

你覺(jué)得四月份的天氣怎樣？天氣這么好，比較適合出行游玩，所以一般我們都選擇四月份去春游。可以讓你們的老師在四月份的任何一天帶著你們?nèi)⒂^游覽。

（意圖：通過(guò)統(tǒng)計(jì)天氣情況，鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)再生活中的用途）

（四）師生小結(jié)、課后延伸

這節(jié)課你有什么收獲？在生活中還有哪些地方用到統(tǒng)計(jì)，回家后自己找一找，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

四、課后反思：

反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1．隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報(bào)組內(nèi)最喜歡去的地方時(shí)，有2個(gè)組出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)課上由我指出了出現(xiàn)的問(wèn)題，并馬上請(qǐng)這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計(jì)一遍，這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤?？烧n后我想，當(dāng)時(shí)教師不應(yīng)急于下結(jié)論，當(dāng)其中一組把調(diào)查記錄在實(shí)物投影上顯示（組內(nèi)畫了7個(gè)√）組長(zhǎng)匯報(bào)本組有8名同學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？應(yīng)該怎么辦？通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤，并且經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對(duì)知識(shí)正確的理解。

2．本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。如學(xué)生獨(dú)立制成天氣情況統(tǒng)計(jì)圖，用彩筆涂格時(shí)，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“她畫的怎么樣，你能評(píng)價(jià)一下嗎？”“你認(rèn)為哪位同學(xué)涂格的方法最好？”。把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思2

統(tǒng)計(jì)初步是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級(jí)第二學(xué)期最后一個(gè)單元總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這部分練習(xí)是針對(duì)統(tǒng)計(jì)初步而設(shè)計(jì)的，涵蓋了可能性、統(tǒng)計(jì)圖（條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖）、平均數(shù)等內(nèi)容。

我把條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)初步相結(jié)合，因此本節(jié)課只包含兩部分練習(xí)即可能性和平均數(shù)。

本節(jié)課較好地作到了以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生充分參與。

在本節(jié)課的練習(xí)活動(dòng)中，每位學(xué)生都在參與，每位學(xué)生都在思索，每位學(xué)生都有自己的舞臺(tái)，都有一次或幾次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的所有習(xí)題都是在學(xué)生動(dòng)腦思考、小組討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生自主解答的，教師只是起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

3、思路清晰、層次清楚。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身對(duì)教材的理解，針對(duì)書上P86~ P87的習(xí)題，加以靈活的處理，進(jìn)行分類、調(diào)整，這樣一來(lái)，保證了教學(xué)活動(dòng)的有效性和主動(dòng)性。

本節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅、和諧民主的'課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參 與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中參與討論，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正的活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思3

一、細(xì)化過(guò)程促放。

在高年級(jí)教師在備開(kāi)放性活動(dòng)時(shí)往往關(guān)注活動(dòng)的目標(biāo)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題情境，加上一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，從而促使學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，最后在收的時(shí)候也自然地呈現(xiàn)出教師所需要的多層次的教學(xué)資源。但我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)流程對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是“紙上談兵”，一個(gè)問(wèn)題下去孩子們連你的問(wèn)題問(wèn)的是什么也不知道，更不要說(shuō)回答你的問(wèn)題。就如當(dāng)老師想通過(guò)比較兩個(gè)學(xué)生擺的小動(dòng)物圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)排一排的方法這個(gè)環(huán)節(jié)。由于老師問(wèn)的是“誰(shuí)擺得一下子就能看出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少?”大多數(shù)學(xué)生都以為教師問(wèn)的是“誰(shuí)最多，誰(shuí)最少?！彼砸贿B兩個(gè)學(xué)生都是以此為問(wèn)題進(jìn)行回答的?？梢?jiàn)教師要引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)必須要精簡(jiǎn)自己的問(wèn)句，同時(shí)把一個(gè)較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。如剛才的問(wèn)題是否可以重建為:在學(xué)生比較兩的擺法后，教師提問(wèn):“現(xiàn)在你能看出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少了嗎?”再問(wèn):“你是怎樣知道的?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、看象形統(tǒng)計(jì)圖的條形長(zhǎng)短等方法進(jìn)行比多比少，進(jìn)而掌握分一分、排一排的方法。再學(xué)生說(shuō)到比條形長(zhǎng)短的方法時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生比較兩種擺法，把學(xué)生的注意力集中到排的時(shí)候要注意一端對(duì)齊上。由此我想到了，對(duì)于低年學(xué)生的“放”應(yīng)該經(jīng)歷:由視覺(jué)表象逐層遞進(jìn)到操作方法，再由初步方法的掌握到細(xì)節(jié)重點(diǎn)的突破這樣一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程中進(jìn)行。這才能最終達(dá)到開(kāi)放學(xué)生思維，深入學(xué)生認(rèn)知的目的。

二、深厚素養(yǎng)促收

由于前面的放的指導(dǎo)不夠細(xì)化，所以造成學(xué)生的生成性資源也呈現(xiàn)出雜亂無(wú)章的狀態(tài)。這時(shí)如果教師有一個(gè)較好的利用資源、加工資源、逐層提升的意識(shí)的話。至少對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還會(huì)有一些收獲。但這收比放還要難，這一過(guò)程充分地體現(xiàn)了教者的一個(gè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。本節(jié)課至少有三處教師的處理是不當(dāng)?shù)?。

第一，統(tǒng)計(jì)表的出示誤導(dǎo)認(rèn)知。在學(xué)生對(duì)教師排的進(jìn)行完調(diào)整后，教師就板書進(jìn)行隨手的統(tǒng)計(jì)表繪制。這時(shí)我借出了每一列最后一個(gè)動(dòng)物圖作為統(tǒng)計(jì)表的分類項(xiàng)目。這就會(huì)造成學(xué)生在今后的填表時(shí)把表中的項(xiàng)目也作為一個(gè)個(gè)體參加統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤，教師的一個(gè)隨手拈來(lái)往往造成的是無(wú)法估計(jì)的損失。

第二，分組統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)訂正隨意。當(dāng)兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，有一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)多小組人數(shù)與統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)不符時(shí)，教師輕意地用拿掉幾個(gè)作為改正錯(cuò)的手段。這樣一方面造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生與解決的茫目跟從性，更深一層次是對(duì)科學(xué)方法的褻瀆。統(tǒng)計(jì)是一個(gè)十分規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，?duì)于錯(cuò)誤的結(jié)果我也應(yīng)該也必須進(jìn)行有效性的彌補(bǔ)，彌補(bǔ)不行就必須重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這一環(huán)節(jié)由于在放的階段教師指導(dǎo)與教具準(zhǔn)備的不科學(xué)，從而一而再再而三地產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果，此時(shí)教師不應(yīng)該只考慮自的教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該與學(xué)生一起采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ恼e(cuò)誤，這將影響學(xué)生今后的治學(xué)態(tài)度也將影響學(xué)生的終身成長(zhǎng)。第三，貼近生活卻遠(yuǎn)離學(xué)生。教師考慮到對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的整體認(rèn)知，因而設(shè)計(jì)了把各種不同的統(tǒng)計(jì)圖(條形、折線、餅式)都向?qū)W生進(jìn)行介紹，但卻忽略了學(xué)生個(gè)體對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)與本身對(duì)其的理解能力，故而造成沒(méi)能拉進(jìn)與學(xué)生的生活體驗(yàn)反而把它與學(xué)生的生活實(shí)際拉遠(yuǎn)了，進(jìn)而在讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例時(shí)學(xué)生便無(wú)話可說(shuō)了。

統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思4

我對(duì)自己所上的《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》這一課進(jìn)行反思，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行分類，而對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如：調(diào)查全班同學(xué)最喜歡吃的`水果情況以及學(xué)生的生日月份等。

2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓?。航?jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的。

3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)民主化，多元化，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用。

統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)反思5

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。學(xué)生不是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點(diǎn)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒(méi)有直接選用教材上的內(nèi)容，而是采用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，力圖從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的.話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課有生活的氣息。

二、注重過(guò)程，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)

教學(xué)的第三個(gè)階段，是制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖?？饲拔易寣W(xué)生找他們熟悉的素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以小組為單位，各自選擇一個(gè)內(nèi)容。由數(shù)學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，整理好數(shù)據(jù)，反饋給每一個(gè)人，這樣上課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)本組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容制作統(tǒng)計(jì)圖。為了考察學(xué)生對(duì)于如何根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，我在所給的數(shù)軸上對(duì)讀數(shù)值選擇兩幅不同的來(lái)給學(xué)生選擇，這樣一來(lái)，學(xué)生在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)還要根據(jù)數(shù)值來(lái)選擇數(shù)軸，加大了難度，以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)單位長(zhǎng)度的掌握情況。在繪制每個(gè)小組所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容前，我先讓學(xué)生以書上的習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，加深學(xué)生的印象，給好的繪制統(tǒng)計(jì)圖。自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。

馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同，但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，到認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的作用，再到制用統(tǒng)計(jì)圖，評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，在相互學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)，打開(kāi)了學(xué)習(xí)的視野，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長(zhǎng)又得到相互彌補(bǔ)。

三、師生關(guān)系，重在交流

在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說(shuō)敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總之，本節(jié)課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集——自主探索制作過(guò)程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問(wèn)題。

反思這節(jié)課的不足主要是：

（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，除了現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。

（2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

（3）在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不應(yīng)過(guò)高估計(jì)每一位學(xué)生的水平，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在左圖中的問(wèn)題。

（4）過(guò)渡性的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不好因此在學(xué)生作圖思考的過(guò)程中，怕學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題因此插話較多。這也放映除日常教學(xué)中所存在不好的習(xí)慣，也是今后教學(xué)中需要注意的地方。

（5）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也

好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的現(xiàn)象,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第五篇：統(tǒng)計(jì)知識(shí)

國(guó)民生產(chǎn)總值（GNP）指一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)收入初次分配的最終結(jié)果。一國(guó)常住單位從事生產(chǎn)活動(dòng)所創(chuàng)造的增加值在初次分配中主要分配給該國(guó)的常住單位，但也有一部分以生產(chǎn)稅及進(jìn)口稅（扣除生產(chǎn)和進(jìn)口補(bǔ)貼）、勞動(dòng)者報(bào)酬和財(cái)產(chǎn)收入等形式分配給非常住單位；同時(shí)，國(guó)外生產(chǎn)所創(chuàng)造的增加值也有一部分以生產(chǎn)稅及進(jìn)口稅（扣除生產(chǎn)和進(jìn)口補(bǔ)貼）、勞動(dòng)者報(bào)酬和財(cái)產(chǎn)收入等形式分配給該國(guó)的常住單位，從而產(chǎn)生了國(guó)民生產(chǎn)總值的概念。它等于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值加上來(lái)自國(guó)外的凈要素收入。與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值不同，國(guó)民生產(chǎn)總值是個(gè)收入概念，而國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值是個(gè)生產(chǎn)概念。

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）指一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值有三種表現(xiàn)形態(tài)，即價(jià)值形態(tài)、收入形態(tài)和產(chǎn)品形態(tài)。從價(jià)值形態(tài)看，它是所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)的全部貨物和服務(wù)價(jià)值超過(guò)同期中間投入的全部非固定資產(chǎn)貨物和服務(wù)價(jià)值的差額，即所有常住單位的增加值之和；從收入形態(tài)看，它是所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)創(chuàng)造并分配給常住單位和非常住單位的初次收入分配之和；從產(chǎn)品形態(tài)看，它是所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)最終使用的貨物和服務(wù)價(jià)值與貨物和服務(wù)凈出口價(jià)值之和。在實(shí)際核算中，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值有三種計(jì)算方法，即生產(chǎn)法、收入法和支出法。三種方法分別從不同的方面反映國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其構(gòu)成。

三次產(chǎn)業(yè)是根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)歷史發(fā)展的順序?qū)Ξa(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的劃分，產(chǎn)品直接取自自然界的部門稱為第一產(chǎn)業(yè)，對(duì)初級(jí)產(chǎn)品進(jìn)行再加工的部門稱為第二產(chǎn)業(yè)，為生產(chǎn)和消費(fèi)提供各種服務(wù)的部門稱為第三產(chǎn)業(yè)。它是世界上較為通用的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分類，但各國(guó)的劃分不盡一致。

我國(guó)的三次產(chǎn)業(yè)劃分是：

第一產(chǎn)業(yè)：農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)）。

第二產(chǎn)業(yè)：工業(yè)（包括采掘業(yè)，制造業(yè)，電力、煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)）和建筑業(yè)。

第三產(chǎn)業(yè)：除第一、第二產(chǎn)業(yè)以外的其他各業(yè)。由于第三產(chǎn)業(yè)包括的行業(yè)多、范圍廣，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，第三產(chǎn)業(yè)可分為兩大部分；一是流通部門，二是服務(wù)部門。具體又可分為四個(gè)層次：

第一層次：流通部門，包括交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)及郵電通信業(yè)，批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲業(yè)。

第二層次：為生產(chǎn)和生活服務(wù)的部門，包括金融、保險(xiǎn)業(yè)，地質(zhì)勘查業(yè)、水利管理業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，社會(huì)服務(wù)業(yè)，農(nóng)、林、牧、漁服務(wù)

業(yè)，交通運(yùn)輸輔助業(yè)，綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)等。

第三層次：為提高科學(xué)文化水平和居民素質(zhì)服務(wù)的部門，包括教育、文化藝術(shù)及廣播電影電視業(yè)，衛(wèi)生、體育和社會(huì)福利業(yè)，科學(xué)研究業(yè)等。

第四層次：為社會(huì)公共需要服務(wù)的部門，包括國(guó)家機(jī)關(guān)、政黨機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體以及軍隊(duì)、警察等。

農(nóng)民人均純收入，指農(nóng)村住戶當(dāng)年從各個(gè)來(lái)源得到的總收入相應(yīng)地扣除所發(fā)生的費(fèi)用后的收入總和。純收入主要用于再生產(chǎn)投入和當(dāng)年生活消費(fèi)支出，也可用于儲(chǔ)蓄和各種非義務(wù)性支出?！稗r(nóng)民人均純收入”按人口平均的純收入水平，反映的是一個(gè)地區(qū)或一個(gè)農(nóng)戶農(nóng)村居民的平均收入水平。計(jì)算方法：純收入=總收入-家庭經(jīng)營(yíng)費(fèi)用支出-稅費(fèi)支出-生產(chǎn)性固定資產(chǎn)折舊-贈(zèng)送農(nóng)村內(nèi)部親友。相應(yīng)指標(biāo)還包括農(nóng)民人均可支配收入，指農(nóng)村住戶獲得的經(jīng)過(guò)初次分配與再分配后的收入?？芍涫杖肟捎糜谧舻淖罱K消費(fèi)、非義務(wù)性支出以及儲(chǔ)蓄。計(jì)算方法：農(nóng)村住戶可支配收入=農(nóng)村住戶總收入-家庭經(jīng)營(yíng)費(fèi)用支出-稅費(fèi)支出-生產(chǎn)性固定資產(chǎn)折舊-財(cái)產(chǎn)性支出-轉(zhuǎn)移性支出。農(nóng)民收入是一項(xiàng)重要的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，為全面了解農(nóng)村居民收入、消費(fèi)、生產(chǎn)、積累和社會(huì)活動(dòng)情況，研究農(nóng)村居民收入和生活質(zhì)量的變化，監(jiān)測(cè)農(nóng)村擺脫貧困和全面建設(shè)小康的進(jìn)程，滿足各級(jí)政府和宏觀決策

部門研究制定農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的需要，以及社會(huì)各界的信息需求，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，依照《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》的規(guī)定，而制定的。農(nóng)民收入屬于國(guó)家調(diào)查，原由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村司負(fù)責(zé)，現(xiàn)有新組建的國(guó)家統(tǒng)計(jì)局住戶調(diào)查辦公室負(fù)責(zé)，由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局各調(diào)查總隊(duì)組織全國(guó)800多個(gè)縣級(jí)調(diào)查隊(duì)，嚴(yán)格按照調(diào)查方案的要求實(shí)施調(diào)查，并進(jìn)行測(cè)算后得出。

一、什么是城鎮(zhèn)居民可支配收入居民可支配收入是一個(gè)統(tǒng)計(jì)上的概念，它和居民收入是有差別的。通俗地講居民可支配收入是指居民能夠自由支配的收入。08年全國(guó)城鎮(zhèn)，農(nóng)村人均收入

就是從居民家庭總收入中扣除了繳納給國(guó)家的各項(xiàng)稅費(fèi)，扣除了繳納的各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)，比如醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等余下的收入?？鄢倪@些繳納是按照國(guó)家的稅法和國(guó)家有關(guān)規(guī)定，住戶必須繳納的。因?yàn)檫@些繳納不能夠再用于其他方面的支付。住戶購(gòu)買的那些商業(yè)性的保險(xiǎn)不能扣除。商業(yè)性保險(xiǎn)不是國(guó)家規(guī)定的必須購(gòu)買的，而是住戶根據(jù)自己的收入水平和情況自主選擇的，可以買，也可以不買。從記帳戶來(lái)講還要扣掉我們發(fā)給的記賬戶補(bǔ)貼，如果把記賬戶補(bǔ)貼算進(jìn)去就算高了居民的收入。剩下的那些就是居民的可支配收入。居民總收入也就是大家所說(shuō)的居民收入是一個(gè)總的概念，和居民可支配收入是有差別的。居民收入是包括各種渠道來(lái)源的所有收入，它是一個(gè)應(yīng)發(fā)的概念，比如某一個(gè)人的工資是5000元，他必須按照國(guó)家的規(guī)定繳納一定數(shù)額的工資所得稅，這部分錢他是不能自由支配的。

職工從單位領(lǐng)工資應(yīng)得的概念，居民收入也是一個(gè)應(yīng)得的概念，可支配收入是扣除掉稅費(fèi)和繳納的各項(xiàng)社會(huì)保障之后的可以用來(lái)自由支配的那部分收入?？芍涫杖胫皇蔷用袷杖氲囊徊糠?，是比較大的一部分。另外，可支配收入和工資也是是有區(qū)別的，可支配收入是指這一個(gè)家庭所有人員、所有人通過(guò)各個(gè)渠道得到的，比如丈夫、妻子、孩子他們通過(guò)各個(gè)渠道得到扣掉規(guī)定的稅費(fèi)和繳納的社會(huì)保障以后得到的的所有收入。工資收入是什么概念呢？工資是指他在一個(gè)單位領(lǐng)取報(bào)酬的是工資收入，而有些人是沒(méi)有工資收入的，比如個(gè)體戶從事個(gè)體勞動(dòng)就沒(méi)有工資收入，他是勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)所得；又如農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，他賣掉他生產(chǎn)的糧食、蔬菜、水果，等等，得到有收入。但這不是工資收入，而是勞動(dòng)報(bào)酬收入、勞動(dòng)所得收入。工資只是指勞動(dòng)者與企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、及一些組織機(jī)構(gòu)有雇傭關(guān)系的支付勞動(dòng)報(bào)酬的形式。只有為單位工作的勞動(dòng)者才有工資。私營(yíng)企業(yè)的老板就沒(méi)有工資，他是經(jīng)營(yíng)所得收入，還有個(gè)體戶也是經(jīng)營(yíng)所得收入，農(nóng)民也是經(jīng)營(yíng)所得收入。工資和收入的概念是不一樣的。

CPI(Consumer Price Index 居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù))指在反應(yīng)一定時(shí)期內(nèi)居民所消費(fèi)商品及服務(wù)項(xiàng)目的價(jià)格水平變動(dòng)趨勢(shì)和變動(dòng)程度。居民消費(fèi)價(jià)格水平的變動(dòng)率在一定程度上反映了通貨膨脹（或緊縮）的程度。通俗的講，CPI就是市場(chǎng)上的貨物價(jià)格增長(zhǎng)百分比。一般市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家認(rèn)為CPI增長(zhǎng)率在2%~3%屬于可接受范圍內(nèi)，當(dāng)然還要

看其他數(shù)據(jù)。CPI過(guò)高始終不是好事，高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率會(huì)拉高CPI，但物價(jià)指數(shù)增長(zhǎng)速度快過(guò)人民平均收入的增長(zhǎng)速度就一定不是好事，而一般平均工資的增長(zhǎng)速度很難超越3-4%。

消費(fèi)物價(jià)指數(shù)英文縮寫為CPI，是根據(jù)與居民生活有關(guān)的產(chǎn)品及勞務(wù)價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來(lái)的物價(jià)變動(dòng)指標(biāo)，通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標(biāo)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布數(shù)據(jù)，2012年6月份居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)(CPI)同比上漲2.2%，創(chuàng)29個(gè)月以來(lái)新低，上半年全國(guó)CPI同比上漲3.3%。