第一篇：國(guó)際漢語(yǔ)教師考試大綱2012年1

第一部分 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論

一、對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展概況

（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié) 2.學(xué)科特點(diǎn)

（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系（2）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)（3）交際能力 3.對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展歷史

（1）1949年前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概況（2）第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)（3）學(xué)科地位的確立（4）著名對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專家：

呂叔湘 朱德熙 鄧懿 王還 杜榮 王力

二、教學(xué)模式

1.語(yǔ)法翻譯法

2.閱讀法 3.聽(tīng)說(shuō)法 4.團(tuán)體學(xué)習(xí)法 5.自然法 6.交際法

三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)

1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則 2.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本步驟

四、對(duì)外漢語(yǔ)教材及測(cè)試

1.著名的對(duì)外漢語(yǔ)教材

（1）《漢語(yǔ)教科書(shū)》（2）《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》（3）《實(shí)用漢語(yǔ)課本》（4）《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫》（5）《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》 2.教材的分類

（1）綜合型教材與分技能教材（2）單元制教材與單課制教材（3）結(jié)構(gòu)型教材與功能型教材 3.教材選用的原則 4.語(yǔ)言測(cè)試的種類 5.語(yǔ)言測(cè)試的效度 6.語(yǔ)言測(cè)試的信度

第二部分 第二語(yǔ)言習(xí)得理論

一、第二語(yǔ)言習(xí)得基本概念

1.習(xí)得與學(xué)習(xí)2.語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制 3.中介語(yǔ) 4.母語(yǔ)遷移

二、第二語(yǔ)言習(xí)得基本理論

1.對(duì)比分析

（1）對(duì)比分析基本理論（2）對(duì)比分析強(qiáng)勢(shì)說(shuō)及弱勢(shì)說(shuō) 2.偏誤分析

（1）偏誤分析理論背景

（2）偏誤的五個(gè)來(lái)源 3.克拉申語(yǔ)言習(xí)得假說(shuō)

（1）習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)（2）自然習(xí)得順序假說(shuō)（3）輸入假說(shuō)（4）情感過(guò)濾假說(shuō)

三、個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略

1.關(guān)鍵期假說(shuō) 2.語(yǔ)言學(xué)能 3.情感策略 4.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

第三部分 中國(guó)文化

一、中國(guó)文化概說(shuō)

1.中國(guó)文化的特點(diǎn)

（5）農(nóng)耕型文化（6）倫理型文化 2.中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)

二、中國(guó)的學(xué)術(shù)思想

1.儒家

（1）孔子

3）孔子的教育思想（2）荀子

2）荀子與孟子政治思想的不同（3）兩漢經(jīng)學(xué)

1）古文經(jīng)

（4）宋明理學(xué)

2）影響理學(xué)形成的因素 4）關(guān)學(xué)、濂學(xué) 6）理學(xué)四大家

2.道家

（1）儒家與道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老莊思想的現(xiàn)代意義（4）老子

1）老子的“道” 2）老子的辯證法思想 3）老子的策略思想

第四部分 跨文化交際理論

一、文化、交際、跨文化交際

1.文化的特性

2.組成交際行為的八個(gè)重要因素

二、文化定勢(shì)

1.“文化定勢(shì)”的含義及特點(diǎn) 2.文化定勢(shì)在跨文化交際中的影響 3.在跨文化交際中對(duì)待不同文化的正確態(tài)度

三、世界觀、民族性格、價(jià)值觀、思維方式、民族中心主義

1.中國(guó)人與歐美人世界觀的差異 2． 中國(guó)人民族性格 3． “價(jià)值觀”的含義及特點(diǎn) 4． Hofstede衡量?jī)r(jià)值觀的尺度 5． 中國(guó)人與歐美人價(jià)值觀的差異

6． “思維方式”的含義 7． 西方國(guó)家典型的思維方式分類 8． 思維方式與語(yǔ)言文字的相互關(guān)系 9． 中國(guó)人與歐美人思維方式的差異 10． 民族中心主義對(duì)跨文化交際的影響

四、漢語(yǔ)語(yǔ)構(gòu)文化、語(yǔ)義文化、語(yǔ)用文化

1.漢語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)構(gòu)文化的主要體現(xiàn)

2.不同語(yǔ)言中詞匯意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系分類 3.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的基本語(yǔ)用文化

六、文化休克、跨文化交際能力

1.“文化休克”的含義及表現(xiàn) 2.文化休克的四個(gè)發(fā)展階段 3.有效的跨文化交際能力的基本內(nèi)容

第五部分 語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)

一、語(yǔ)音常識(shí)

1．語(yǔ)音的性質(zhì)

（1）語(yǔ)音的物理性質(zhì)（語(yǔ)音四要素）

1）音高 2）音強(qiáng) 3）音長(zhǎng) 4）音色

（2）語(yǔ)音的生理性質(zhì)

1）發(fā)音器官 2）發(fā)音部位 3）發(fā)音方法

2.音節(jié)和音素

（1）音素 8.漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)

（1）漢語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系的一種，是詞根孤立型的語(yǔ)言。

1）語(yǔ)言的譜系分類：漢藏語(yǔ)系 2）語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)分類：孤立語(yǔ)（2）沒(méi)有復(fù)輔音（3）元音占優(yōu)勢(shì)（4）有聲調(diào) 9．音位

（1）音位 上冊(cè) P10 音位是具體語(yǔ)言中有區(qū)別的語(yǔ)音小時(shí)的作用的最小單位。

（2）音位歸并的原則 上冊(cè)P10 1區(qū)別性特征（對(duì)立，辨義功能）2互補(bǔ)分布

3音感差異

（3）音位和音位變體 上冊(cè)P12 一個(gè)音位一般包含幾個(gè)不同的音，或者說(shuō)一個(gè)音位是幾個(gè)音中歸納出來(lái)的，這幾個(gè)一音叫做這個(gè)音位的變體。音位和其變體音位之間的關(guān)系是一般和個(gè)別的關(guān)系。變體可以分為自由變體和條件變體兩種

二、語(yǔ)音教學(xué)的重要性及其基本原則

2． 語(yǔ)音教學(xué)的基本原則

（1）短期集中教學(xué)與長(zhǎng)期嚴(yán)格要求相結(jié)合（2）音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合（3）通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)（4）聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)（5）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，先聽(tīng)后說(shuō)

（6）以模仿和練習(xí)為主，語(yǔ)音知識(shí)講解為輔（7）機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合

四、漢語(yǔ)聲母教學(xué)法

1.聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法

（1）發(fā)音部位

1）雙唇音 2）唇齒音

3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翹舌音）6）舌面音

7）舌根音（舌面后音）（2）發(fā)音方法

1）阻礙的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音 2）聲帶是否顫動(dòng)：清音、濁音 3）氣流的強(qiáng)弱：送氣音、不送氣音

2.聲母發(fā)音部位和發(fā)音方法的描述

聲母發(fā)音描述 上冊(cè)P9 1輔音聲母的發(fā)音特點(diǎn)是由發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個(gè)方面決定的。所以這兩個(gè)方面要結(jié)合起來(lái)掌握。要學(xué)會(huì)從這兩個(gè)方面對(duì)輔音聲母加以描寫，具體描寫如下： b、雙唇不送氣清塞音 P、雙唇送氣清塞音 m、雙唇濁鼻音 f、唇齒清擦音

d、舌尖中不送氣清塞音 t、舌尖中送氣清塞音 n、舌尖中濁鼻音

1、舌尖中濁邊音

9、舌根不送氣清塞音

k、舌根送氣清塞音 h、舌根清擦音

i、舌面不送氣清塞擦音 q、舌面送氣清塞擦音 X、舌面清擦音

zh、舌尖后不送氣清塞擦音 ch、舌尖后送氣清塞擦音 sh、舌尖后清擦音 r、舌尖后濁擦音

z、舌尖前不送氣清塞擦音 c、舌尖前送氣清塞擦音 s、舌尖前清擦音（2）聲母發(fā)音總表

B p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 3.聲母發(fā)音重點(diǎn)

（1）不送氣聲母和送氣聲母 不送氣：p d g j zh z 送氣： p t k q ch c（2）清聲母和濁聲母

清聲母：b p d t g k h j q x zh ch sh z c s 濁聲母：m n l r（3）舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x（4）舌尖后濁擦音r（5）唇齒音f 4.聲母教學(xué)方法

（1）吹紙法 上冊(cè)p25(二）4 用薄紙區(qū)分送氣音和不送氣音（2）咬指法 上冊(cè)p25(二）1 用咬指法教卷舌

（3）帶音法 上冊(cè)P24（4）手勢(shì)法 上冊(cè)p25(二）3（5）對(duì)比法 上冊(cè)P26

五、漢語(yǔ)韻母教學(xué)法

1.舌面單元音韻母

（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圓唇元音和展唇元音（4）舌面單元音的描述 5.鼻韻母

（1）前鼻音韻母

六、漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)法

七、漢語(yǔ)普通話聲韻調(diào)綜合教學(xué)方法

1.普通話聲韻配合規(guī)律

（1）韻母的四呼

1）開(kāi)口呼 2）齊齒呼 3）合口呼 4）撮口呼

2.輕聲

（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調(diào)值（3）輕聲的作用（4）何時(shí)讀輕聲

4.普通話語(yǔ)音教學(xué)方法與技巧

（1）模仿練習(xí)（2）四聲唱練（3）聲韻指辨

（4）填空練習(xí)（5）讀卡聽(tīng)寫（6）辨音填空（7）拼音擂臺(tái)（8）繞口令

第六部分 詞匯及詞匯教學(xué)

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)

1． 詞匯單位

（1）構(gòu)詞類型 2． 詞義

（1）詞義的性質(zhì)（2）詞義的構(gòu)成

（3）詞的基本義、引申義與比喻義（4）反義詞

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞類系統(tǒng)

二、漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧

4.詞匯教學(xué)中的語(yǔ)用對(duì)比

（1）詞匯的概念義與語(yǔ)境義的對(duì)比教學(xué)

1）詞語(yǔ)的語(yǔ)用色彩對(duì)比 2）詞語(yǔ)的語(yǔ)義輕重對(duì)比 3）詞語(yǔ)的適用范圍對(duì)比 4）詞語(yǔ)的適用對(duì)象對(duì)比

（2）詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言應(yīng)用中的對(duì)比教學(xué)

1）近義詞句的語(yǔ)用對(duì)比 2）詞句的語(yǔ)義指向?qū)Ρ?/p>

5.詞匯教學(xué)中的偏誤分析

（1）詞素?fù)Q位（2）同音替換（3）形音義錯(cuò)位（4）詞語(yǔ)順序顛倒（5）動(dòng)賓關(guān)系混亂（6）近義詞語(yǔ)混淆

第七部分 語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)

一、對(duì)外漢語(yǔ)教師與語(yǔ)法教學(xué)

3.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧

（1）句型展示解釋（2）句型對(duì)比分析（3）特殊輔助符號(hào)（4）綜合對(duì)比教學(xué)（5）詞語(yǔ)對(duì)比教學(xué)（6）關(guān)聯(lián)對(duì)比教學(xué)（7）情景設(shè)置教學(xué)（8）啟發(fā)想象教學(xué)（9）總結(jié)歸納教學(xué)

二、對(duì)外漢語(yǔ)句型與教學(xué)

3.漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)助詞與教學(xué)（1）

“得”與補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 4.漢語(yǔ)的動(dòng)態(tài)助詞與教學(xué)

（1）“了”的用法及其教學(xué)（2）“著”的用法及其教學(xué)（3）“過(guò)”的用法及其教學(xué) 5.漢語(yǔ)的語(yǔ)氣助詞與教學(xué)

（1）“嗎”的用法及其教學(xué)（2）“吧”的用法及其教學(xué)（3）“呢”的用法及其教學(xué) 6.漢語(yǔ)的各種補(bǔ)語(yǔ)與教學(xué)

（1）結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（2）趨向補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（3）可能補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（4）程度補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（5）介賓補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（6）時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（7）動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（8）數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)

7.漢語(yǔ)“是”字句、“有”字句與教學(xué)

（1）“是”字句及其教學(xué)（2）“是??的”格式及其教學(xué)

（3）“是??的”句與“是”字句的對(duì)比教學(xué)（4）“有”字句及其教學(xué) 8.漢語(yǔ)“把”字句、被動(dòng)句與教學(xué)

（1）“把”字句及其教學(xué)（2）被動(dòng)句及其教學(xué)

（3）“把”字句與被動(dòng)句的對(duì)比教學(xué) 9.漢語(yǔ)兼語(yǔ)句、連動(dòng)句、存現(xiàn)句與教學(xué)

（1）兼語(yǔ)句及其教學(xué)（2）連動(dòng)句及其教學(xué)

（3）兼語(yǔ)句與連動(dòng)句的對(duì)比教學(xué)（4）存現(xiàn)句及其教學(xué)

10． 漢語(yǔ)各種比較句與教學(xué)

（1）“比”字句及其教學(xué)（2）“有”字句及其教學(xué)（3）“跟??一樣”及其教學(xué)

（4）“一天/年/個(gè)/次??比一天/年/個(gè)/次??”及其教學(xué) 11.漢語(yǔ)反問(wèn)句、疑問(wèn)代詞活用與教學(xué)

（1）反問(wèn)句及其教學(xué)（2）疑問(wèn)代詞活用及其教學(xué) 12.漢語(yǔ)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申用法與教學(xué)（1）“V/A+起來(lái)”的教學(xué)（2）“V/A+下來(lái)”的教學(xué)（3）“V/A+下去”的教學(xué)（4）“V/A+出來(lái)”的教學(xué)（5）“V+過(guò)來(lái)/過(guò)去”的教學(xué)（6）“上來(lái)”的教學(xué)

三、對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)詞、虛詞與教學(xué)

1.漢語(yǔ)名詞、動(dòng)詞、形容詞與教學(xué)

（1）名詞的教學(xué)（2）動(dòng)詞的教學(xué)（3）形容詞的教學(xué) 2.漢語(yǔ)各種代詞及其短語(yǔ)與教學(xué)

（1）指示代詞的教學(xué)（2）人稱代詞的教學(xué) 3.漢語(yǔ)的數(shù)量詞語(yǔ)與教學(xué)

（1）名量詞的教學(xué)（2）動(dòng)量詞的教學(xué) 4.漢語(yǔ)的介詞與教學(xué) 5.漢語(yǔ)的副詞與教學(xué) 6.漢語(yǔ)的特殊詞語(yǔ)與教學(xué)（1）7.漢語(yǔ)的特殊詞語(yǔ)與教學(xué)（2）8.漢語(yǔ)的固定格式與教學(xué)

四、對(duì)外漢語(yǔ)復(fù)句結(jié)構(gòu)與教學(xué)

1.漢語(yǔ)中聯(lián)合關(guān)系復(fù)句的教學(xué)

（1）并列復(fù)句的教學(xué)（2）選擇復(fù)句的教學(xué)（3）承接復(fù)句的教學(xué)（4）遞進(jìn)復(fù)句的教學(xué) 2.漢語(yǔ)中偏正關(guān)系復(fù)句的教學(xué)

（1）因果復(fù)句的教學(xué)（2）假設(shè)復(fù)句的教學(xué)（3）轉(zhuǎn)折復(fù)句的教學(xué)（4）條件復(fù)句的教學(xué)（5）讓步復(fù)句的教學(xué)（6）目的復(fù)句的教學(xué)

第八部分 漢字及漢字教學(xué)

一、漢字教學(xué)的重要性及其基本原則

（1）

“六書(shū)說(shuō)”

三、漢字教學(xué)的內(nèi)容與策略

四、漢字教學(xué)的方法與技巧

4．部件拆分與組裝

（1）漢字部件拆分

第九部分 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例

第二篇：國(guó)際漢語(yǔ)教師考試心得

參加國(guó)際漢語(yǔ)教師考試心得

“國(guó)際漢語(yǔ)老師”簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是教老外人漢語(yǔ)。作為中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ)，這似乎是一件很容易的事。但當(dāng)我們真正跨入這個(gè)行業(yè)之后，加入陜西師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教師考試中心成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們所想的那么簡(jiǎn)單。

首先，教外國(guó)人漢語(yǔ)，我們所教授給他們的是漢語(yǔ)這種語(yǔ)言，與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文”是不同的，教語(yǔ)言最重要的就是使學(xué)生掌握如何使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的技能，從而與他人進(jìn)行溝通，教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目的不同必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)方法和手段不同，我們的教學(xué)對(duì)象大多是年輕人，本身已具備了母語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以對(duì)外漢語(yǔ)老師，我們更應(yīng)該為了學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上可以采用圖片，游戲，情境互動(dòng)等多種教學(xué)手法，使課堂變得更加主動(dòng)，有趣，也更有成效。

同時(shí)，除了外國(guó)人漢語(yǔ)這一語(yǔ)言之外，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化這一塊的教學(xué)。語(yǔ)言和文化石不可分割的，當(dāng)外國(guó)人在日常生活中使用漢語(yǔ)與他人焦急的時(shí)候，文化的不同可能會(huì)鬧出不少笑話，后產(chǎn)生一些誤會(huì)，所以讓學(xué)生了解一些中國(guó)文化是極其有必要的。

作為國(guó)際漢語(yǔ)教師，其余你與學(xué)生的關(guān)系式亦師亦友的。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，你在教學(xué)生漢語(yǔ)。漢文化的同時(shí)，學(xué)生的反饋有時(shí)也會(huì)讓你的思路更加廣闊，在這種過(guò)程中，其余老師自己也從學(xué)生身上學(xué)到了不少東西。

據(jù)陜西師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教師考試中心教授李老師說(shuō)，做國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)老師，是一份美好的職業(yè)，但要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師，也并非一朝一夕的事情，很多人都希望能夠做對(duì)外漢語(yǔ)老師，但有時(shí)的人可能僅僅停留在夢(mèng)想階段，并沒(méi)有跨出那一步，只有真正為之嘗試過(guò)了，努力過(guò)了，奮斗過(guò)了，你才能真正體會(huì)到這份職業(yè)的魅力所在！

第三篇：《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)》考試說(shuō)明

一、考試介紹

《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)》考試是由孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦主辦的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試?？荚囃ㄟ^(guò)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能力的考查。

二、報(bào)名流程： 報(bào)考網(wǎng)址：

http://004km.cn/index.do（1）用戶注冊(cè)：登錄004km.cn進(jìn)行用戶注冊(cè)。

（2）網(wǎng)上報(bào)名：選擇考點(diǎn)和考試時(shí)間，完善個(gè)人信息（注意信息的真實(shí)性和完整性，且與報(bào)名證件上的信息一致），上傳照片，確認(rèn)報(bào)名信息無(wú)誤后提交。（3）網(wǎng)上交費(fèi)截止時(shí)間前完成繳費(fèi)，繳費(fèi)成功后不可退費(fèi)和更改考點(diǎn)。

（4）打印準(zhǔn)考證：考前登錄004km.cn，進(jìn)入個(gè)人中心,仔細(xì)核對(duì)個(gè)人信息后直接打印準(zhǔn)考證。

三、成績(jī)查詢

考后20個(gè)工作日登錄004km.cn，輸入準(zhǔn)考證號(hào)碼和姓名查詢成績(jī)。

關(guān)于筆試成績(jī)的幾點(diǎn)說(shuō)明：

1.《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)》筆試成績(jī)合格線為90分，分?jǐn)?shù)高低沒(méi)有影響，成績(jī)不會(huì)顯示到證書(shū)上。

2.筆試成績(jī)自考試日算起保留兩年，比如2016年9月24日參加筆試并通過(guò)，此次成績(jī)可保留至2018年9月24日，兩年內(nèi)通過(guò)面試即可申領(lǐng)證書(shū)。只有通過(guò)筆試才能參加面試。

四、證書(shū)

筆試成績(jī)達(dá)到要求者，可報(bào)名參加《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)》面試（面試時(shí)間另行通知）。當(dāng)次筆試合格，面試不合格者，筆試成績(jī)兩年內(nèi)有效。筆試和面試均達(dá)到要求者，可憑成績(jī)報(bào)告、大學(xué)本科及以上學(xué)歷證明，申請(qǐng)《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)》。

五、參考用書(shū)

官網(wǎng)參考書(shū)目為以下四本：

1.《<國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)>考試大綱》.人民教育出版社

2.《<國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)>考試大綱解析》.人民教育出版社

3.《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例與分析（修訂版）》.朱勇主編 高等教育出版社

4.《跨文化交際》.祖曉梅主編 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 其中，1、2《<國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)>考試大綱》及考試大綱解析，為綱領(lǐng)性教材，了解即可。

六、更多筆試參考書(shū)推薦（以重要性為序）： 1.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》多種版本均可，此書(shū)為重中之重 2.《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，推薦劉詢版 3.《中國(guó)文化要略》，推薦程裕禎版

4.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)示范教案》，推薦張和生版

5.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法釋疑201例》

6.《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)—理論、實(shí)踐與方法》，張智象 7.《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)案例分析與點(diǎn)評(píng)》，葉軍

七、模擬題集

第四篇：國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者面試1

（一）漢字的結(jié)構(gòu)分析可分為兩種類型，各是什么？舉例說(shuō)明。（3分）

漢字的結(jié)構(gòu)形式可分為兩種：獨(dú)體和合體。象形、指事字多是獨(dú)體字；會(huì)意、形聲字多是合體字。如：日、月、上、下是獨(dú)體字，景、巖、江、河是合體字。

（二）什么是“永”字八法？（3分）

現(xiàn)代漢字筆形主要可分為橫、豎(ㄧ)、撇（丿）、點(diǎn)（、)捺(ㄟ)、挑、鉤、折八種，書(shū)法上用“永”字作為代表概括這八種主要筆形，因此有“永字八法”之說(shuō)。

（三）寫出下列漢字的筆順。（2分）

好： 撇點(diǎn)，撇，橫，橫鉤，彎鉤，橫。

晚： 豎，橫折，橫，橫，撇，橫折撇，豎，橫折，橫，撇，豎彎鉤。

（四）給下列詞語(yǔ)中斜體的字注音（用漢語(yǔ)拼音方案）。（2分）

漂浮piāofú漂洗 piǎoxǐ和平h?pínɡ附和 fùha ．．．．．．

1.普通話的聲母共有多少個(gè)？按發(fā)音部位的不同可以分為哪幾類？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（6分）

普通話的聲母共有21個(gè)，按發(fā)音部位的不同可以分為七類，即雙唇音b、p、m；唇齒音f；舌尖前音z、c、s；舌尖中音d、t、n、l；舌尖后音zh、ch、sh、r；舌面音j、q、x；舌根音ɡ、k、h。

2.給下列詞語(yǔ)填上正確的漢字，并給所填的字注音。（4分）

如：興高（采）（cǎi）烈

(1)飛揚(yáng)（跋）（bá）扈（2）既往不（咎）（jiù）（3）直（截）（ji?）了當(dāng)

（4）情不自（禁）（jīn）

3.辨析下列兩組詞的意義和用法

（1）再又

在表示動(dòng)作重復(fù)或繼續(xù)時(shí)，“再”用于未實(shí)現(xiàn)的，“又”用于已實(shí)現(xiàn)的：

再唱一個(gè)（待重復(fù)，還沒(méi)有唱）

又唱一個(gè)（已重復(fù)，唱了）

（2）興趣樂(lè)趣

興趣：喜好的情緒。包含、發(fā)出興趣的主體是人。

樂(lè)趣：使人感到快樂(lè)的意味。包含、發(fā)出樂(lè)趣的主體是人所從事的事。

5.改正下列病句并說(shuō)明理由。（10分）

（1）他把這些酒能喝得完。

1.語(yǔ)序不當(dāng)。助動(dòng)詞“能”應(yīng)當(dāng)放在“把”字前面。2.“能”后面是動(dòng)作、行為的結(jié)果，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)不應(yīng)當(dāng)帶有“得”。可改為“他能把這些酒喝完”。

（2）我的同屋去上海要見(jiàn)面他的朋友。

1.語(yǔ)序不當(dāng)。副詞“要”應(yīng)當(dāng)放在動(dòng)賓短語(yǔ)“去上?！钡那懊孀鳡钫Z(yǔ)。

2.“見(jiàn)面”是不及物動(dòng)詞，不能帶賓語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)用介詞加上“見(jiàn)面”的對(duì)象，作為“見(jiàn)面”的狀語(yǔ)?？筛臑椤拔业耐菀ド虾：退呐笥岩?jiàn)面?！?/p>

（3）媽媽今天一點(diǎn)兒感冒，不上班。

由于缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)造成謂語(yǔ)殘缺。缺動(dòng)詞“有”，因此整個(gè)句子就不通。應(yīng)該在“一點(diǎn)兒”前面加上“有”才對(duì)。

（4）在國(guó)慶節(jié)時(shí)候，我打算了到香港去旅行。

1.“國(guó)慶節(jié)”是名詞，不經(jīng)常和“時(shí)候”組合，因此應(yīng)當(dāng)在它后面加一個(gè)助詞“的”，使它成為修飾語(yǔ)，和“時(shí)候”構(gòu)成偏正式詞組。

2.“了”字誤用?！拔掖蛩愕较愀廴ヂ眯小笔沁B謂句，連動(dòng)句中的“了”一般用在后一

動(dòng)詞之后。可改為“在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，我打算到香港去旅行了?！?/p>

（5）我們要關(guān)于考試的問(wèn)題討論。

語(yǔ)序不當(dāng)?！瓣P(guān)于考試的問(wèn)題”是“討論”的賓語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)放在動(dòng)語(yǔ)“討論”的后面?？?/p>

改為“我們要討論關(guān)于考試的問(wèn)題。”

2.寫出下列詞語(yǔ)的拼音（用漢語(yǔ)拼音方案）（4分）

（1）西安xī’ān（2）回流huíliú

（3）因?yàn)閥īnweì（4）篝火gōuhuǒ

3.詞語(yǔ)辨析。（每題2分，共8分）

（1）“我一定常常來(lái)”一句中的“常常”能不能換作“往往”，為什么？

“往往”是對(duì)于到目前為止出現(xiàn)的情況的總結(jié)，有一定的規(guī)律性，不用于主觀意愿?！俺?/p>

?！眴渭冎竸?dòng)作的重復(fù)，不一定有規(guī)律性，可以用于主觀意愿。因此，“常?！笨捎糜趯?lái)的事情，“往往”不能。

（2）“不可能一下子把所有問(wèn)題都解決好”一句中的“所有”能不能換作“一切”，為什

么？

不能。“所有”著重指一定范圍內(nèi)某種事物的全部數(shù)量，“一切”必指某種事物所包含的全部類別?！八袉?wèn)題”指的是特定的數(shù)量；“一切問(wèn)題”指的是各種各樣的問(wèn)題。

（3）“天色逐漸地昏暗起來(lái)”一句中的“逐漸”能不能換作“逐步”，為什么？

自然而然的變化一般用“逐漸”，有意識(shí)而又有步驟的變化用“逐步”。“逐漸”可修

飾形容詞，“逐步”不能。

（4）“他從來(lái)不貪小便宜”一句中的“從來(lái)”換作“歷來(lái)”好不好，為什么？

“從來(lái)”表示從過(guò)去到現(xiàn)在都是如此，多用于否定句?！皻v來(lái)”用法基本上與 “從來(lái)”

相同，但“歷來(lái)”多用于書(shū)面，而且不用于否定句。否定句用“從來(lái)”。

3.修改病句并說(shuō)明理由。（10分）

（1）來(lái)中國(guó)以前，我從來(lái)不用過(guò)筷子。

“沒(méi)有（沒(méi)）”用于客觀敘述，限于指過(guò)去和現(xiàn)在，不能指將來(lái)?！安弧庇糜谥饔^意愿，可指過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。此句敘述的是過(guò)去的客觀事實(shí)，因此，應(yīng)改為“來(lái)中國(guó)以前，我從

來(lái)沒(méi)有（沒(méi)）用過(guò)筷子?！?/p>

（2）我的同屋畢業(yè)大學(xué)以后打算結(jié)婚一個(gè)中國(guó)姑娘。

1.語(yǔ)序不當(dāng)?！爱厴I(yè)大學(xué)”應(yīng)當(dāng)改為“大學(xué)畢業(yè)”。

2.及物動(dòng)詞“結(jié)婚”不能帶賓語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)用介詞加上“結(jié)婚”的對(duì)象，作為“結(jié)婚”的狀

語(yǔ)?？筛臑椤拔业耐荽髮W(xué)畢業(yè)以后打算跟一個(gè)中國(guó)姑娘結(jié)婚?！?/p>

（3）沈陽(yáng)的冬天比北京冷極了，而哈爾濱的冬天比沈陽(yáng)很冷。

補(bǔ)語(yǔ)使用不當(dāng)。用“比”的比較句，可以接“更??”或“??得多”，而不能接形容

詞的比較級(jí)或最高級(jí)?？梢愿臑椤吧蜿?yáng)的冬天比北京冷得多，而哈爾濱的冬天比沈陽(yáng)更冷?！?/p>

（4）安娜的舞跳得很好，大家請(qǐng)她再跳一個(gè)，她就再跳了一個(gè)。

在表示動(dòng)作重復(fù)或繼續(xù)時(shí)，“再”用于未實(shí)現(xiàn)的，“又”用于已實(shí)現(xiàn)的?！霸偬粋€(gè)”

表示動(dòng)作待重復(fù)；“又跳了一個(gè)”表示動(dòng)作已重復(fù)。

（5）盡管學(xué)習(xí)怎么忙，他每天還是堅(jiān)持體育鍛煉。

連詞使用不當(dāng)?！氨M管”表示一種事實(shí)，后面不能用表示任指的詞語(yǔ)。“不管”表示一

種假設(shè)，后面用表示任指或選擇的詞語(yǔ)?？梢愿臑椤安还軐W(xué)習(xí)怎么忙，他每天還是堅(jiān)持體育

鍛煉。”

1．寫出下列詞語(yǔ)的拼音（用漢語(yǔ)拼音方案）。（6分）

（1）平安pínɡ’an（4）醞釀yùnniànɡ

（2）親家qìnɡjiaɑ（5）鳳凰fanɡhuánɡ

（3）天津tiānjīn（6）一會(huì)兒yīhuìr

4．按示例寫出下列各字的筆順和筆畫(huà)。（3分）

（示例：太，一 ナ 大 太）

（1）張——橫折，橫，豎折折勾，撇，橫，豎提，捺。

（2）鳥(niǎo)——撇，橫折鉤，點(diǎn)，豎折折勾，橫。

（3）每——撇，橫，豎折，橫折鉤，橫，點(diǎn)，點(diǎn)。

（4）媽——撇點(diǎn)，撇，橫，橫折，豎折折鉤，橫。

（5）級(jí)——撇折，撇折，提，撇，橫折折撇，捺。

（6）饑——撇，橫鉤，豎提，撇，橫折彎鉤。

3．詞語(yǔ)辨析。（8分）

（1）“他用感激的目光望著這些中國(guó)朋友”一句中“感激”能不能換作“感謝”？為什么？

“感激”不能換作“感謝”，因?yàn)椤案屑ぁ笔且驅(qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他人產(chǎn)生好感；

“感謝”是用言語(yǔ)行動(dòng)表示感激。

（2）“小王走得很匆忙，連照相機(jī)也忘了帶去了”一句中的“匆忙”能不能換作“急忙”？

為什么？

“匆忙”不能換作“急忙”，因?yàn)椤按颐Α笨梢宰餮a(bǔ)語(yǔ)，“急忙”則只能作狀語(yǔ)。

（3）“大家請(qǐng)安娜找王老師談話，說(shuō)明我們對(duì)這件事的看法”一句中“談話”用得恰當(dāng)不

恰當(dāng)？為什么？

不恰當(dāng)，因?yàn)椤罢??談話”一般用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，應(yīng)當(dāng)改為下級(jí)對(duì)上級(jí)的“向??

反映情況”。

（4）“他在這里曾經(jīng)學(xué)過(guò)半年漢語(yǔ)了，現(xiàn)在還想延長(zhǎng)半年”一句中“曾經(jīng)”應(yīng)該用什么詞

替換才對(duì)？為什么？

“曾經(jīng)”應(yīng)該用“已經(jīng)”替換才對(duì)。因?yàn)椋阂?，“曾?jīng)”表示從前有過(guò)某種行為或情

況，時(shí)間一般不是最近；“已經(jīng)”表示事情完成，時(shí)間一般在不久以前。二，“曾經(jīng)”所

表示的動(dòng)作或情況現(xiàn)在已結(jié)束；“已經(jīng)”所表示的動(dòng)作或情況可能還在繼續(xù)。

一、語(yǔ)音部分(15分)

1．寫出下列詞語(yǔ)的拼音(用漢語(yǔ)拼音方案)。(4分)

(1)輪回(2)冰球

(3)驕傲(4)欣賞

[答案](1)輪回lúnhuí(2)冰球bīngqiú

(3)驕傲和jiāo’ào(4)欣賞xīnshǎng

3.詞語(yǔ)辯析。(每題2分，共10分)

(1)“他這次不及格決不是偶然的，因?yàn)樗綍r(shí)就不用功”一句中的“偶然”能不能換作

“偶爾”?為什么?

[答案]不能?！芭紶枴笔歉痹~，只能做狀語(yǔ)，不能做其他句子成分。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]每句2分，判斷能否替換0．5分，說(shuō)明原因1．5分。

[解析]略。

(2)“他對(duì)于這個(gè)問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)”一句中的“對(duì)于”能不能換作“關(guān)于”?

為什么?

[答案]不能?！瓣P(guān)于”不能位于主語(yǔ)之后。，[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]略。

(3)“關(guān)于當(dāng)前的物價(jià)”這一標(biāo)題中的“關(guān)于”能不能換作“對(duì)于”?為什么?

[答案]不能?！皩?duì)于”組成的介詞短語(yǔ)不能做標(biāo)題。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]注意，要區(qū)分“對(duì)于”組成的介詞短語(yǔ)與包含有“對(duì)于”的偏正短語(yǔ)。前者如“對(duì)于

當(dāng)前的物價(jià)”，是不能做標(biāo)題的；而后者如“對(duì)于當(dāng)前物價(jià)的看法”，則可以做標(biāo)題。兩者是

不同的結(jié)構(gòu)，前者是“對(duì)于”組成的介詞短語(yǔ)，后者是由“對(duì)于”組成的介詞短語(yǔ)充當(dāng)定語(yǔ)的偏正短語(yǔ)。

(4)“你喜歡喝茶還是喝咖啡”一句中的“還是”能不能換作“或者”?為什么?

[答案]不能?！斑€是”用于選擇疑問(wèn)句，“或者”用于陳述句而不用于選擇疑問(wèn)句。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]略。

(5)“你呆會(huì)兒再來(lái)吧，人家正忙著呢”一句中的“人家”能不能換作“我”?為什么?

[答案]可以。因?yàn)榇~“人家”在不同的語(yǔ)境可以指代不同的對(duì)象，本句中的“人家”指的就是“我”(說(shuō)話人)。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]略。

一、語(yǔ)音部分(15分)

1．寫出下列詞語(yǔ)的拼音(用漢語(yǔ)拼音方案)。(4分)

（１）蜿蜒wānyán（２）照片兒zhàopiànr（３）掃帚sàozhou（４）空額k?ng’?

4．詞語(yǔ)辨析。(8分)

(1)“今天我終于認(rèn)清了你的丑惡面目”中“面目”能否換作“面貌”?為什么?

“面目”不能換作“面貌”。因?yàn)樵诎瑢?duì)人的評(píng)價(jià)時(shí)，“面目”含有貶義，“面貌”

是中性詞。

(2)“如果一個(gè)家庭一個(gè)月節(jié)約1噸水的話，那么全國(guó)幾億個(gè)家庭一年可以節(jié)約多少噸

水呢”中的“多少”能否換作“幾”?為什么?

“多少”不能換作“幾”。因?yàn)椤岸嗌佟笨梢灾篙^大的數(shù)目，而“幾”所指的數(shù)限于二

至九。

(3)“經(jīng)過(guò)周密的論證，我堅(jiān)定地認(rèn)為他的結(jié)論是正確的”中的“認(rèn)為”能否換作“以

為”?為什么?

“認(rèn)為”不能換作“以為”。因?yàn)椤罢J(rèn)為”、“以為”都可以表示判斷，但“以為”的語(yǔ)氣較輕?！罢J(rèn)為”只用于正面的論斷，“以為”多用于與事實(shí)不符的論斷。

(4)“她能打字，一分鐘能打八、九十個(gè)字”中的兩個(gè)“能”是否可以換成“會(huì)”?為什

么?

前一個(gè)“能”可以換成“會(huì)”，表示具備某種能力；后一個(gè)“能”不可以換成“會(huì)”，因?yàn)楸硎具_(dá)到某種效率，只能用“能”，不能用“會(huì)”。

一、語(yǔ)音部分（15分）

1.根據(jù)漢語(yǔ)拼音方案寫出拼音（4分）

(1)我們?nèi)ヌ彀查T廣場(chǎng)看升旗。Wǒmen qù Tiān’ānm?n guǎngchǎng kàn shēngqí。

(2)留學(xué)生要提高運(yùn)用漢語(yǔ)的水平。Liúxu?shēng yào tígāo yùny?ng hànyǔ de shuǐpíng。

3.詞語(yǔ)辨析（8分）

（1）“大家請(qǐng)他再唱一個(gè)，他就又唱了一個(gè)?！敝小霸佟焙汀坝帧钡奈恢檬欠衲軌蚧Q，為

什么？

在表示動(dòng)作重復(fù)或繼續(xù)時(shí)，“再”用于未實(shí)現(xiàn)的，“又”用于已實(shí)現(xiàn)的?！霸俪粋€(gè)”

表示動(dòng)作待重復(fù)；“又唱了一個(gè)”表示動(dòng)作已重復(fù)。

（2）歡迎你以后常常來(lái)母?？纯?。”中的“常?！笔欠窨梢杂谩巴眮?lái)替代，為什么？

“往往”是對(duì)于到目前為止出現(xiàn)的情況的總結(jié)，有一定的規(guī)律性，不用于主觀意愿?！俺?/p>

?！眴渭冎竸?dòng)作的重復(fù)，不一定有規(guī)律性，可以用于主觀意愿。因此，“常?！笨捎糜趯?lái)的事情，“往往”不能。

（3）“情況很復(fù)雜，你的想法未免過(guò)于簡(jiǎn)單了?！敝械摹拔疵狻蹦芊裼谩半y免”來(lái)替代，為

什么？

“未免”表示對(duì)某種過(guò)分的情況不以為然，側(cè)重在評(píng)價(jià)；“難免”則表示客觀上不

容易避免。因此，不能換用。

（4）“看到這次冠軍非自己莫屬，王平不免有些飄飄然?！敝械摹安幻狻笔欠窨梢杂谩半y免”

來(lái)替代，為什么？

不能?！安幻狻笔墙蛔〉囊馑?，有主觀放縱的意思?！半y免”是客觀條件限制，主觀控

制不住而出現(xiàn)。

(一)、教學(xué)語(yǔ)法類：

1、“我去年留學(xué)在北京”對(duì)嗎，為什么？

2、給學(xué)生講解“什么”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)（重要）

3、“理發(fā)”能說(shuō)成“理了一次發(fā)”，但是“匯報(bào)”不能說(shuō)成“匯了一次報(bào)”，為什么？

（離合詞，重要）

“理發(fā)”是離合詞，可以拆分可以合用。離合詞在漢語(yǔ)里自成一類，例如“吃飯”

也是離合詞。

4、講解“把”字句（非常重要）

5、講解“被”字句（非常重要）

6、解釋什么是變調(diào)

7、“明天無(wú)論刮風(fēng)，我們都要去學(xué)校?！睂?duì)嗎？為什么。

8、去年暑假我沒(méi)回國(guó)了。偏誤分析。

“沒(méi)”副詞，表示沒(méi)完成?！傲恕北硎就瓿闪?。矛盾。

9、“發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵回營(yíng)房了”什么意思？

這題考的是歧義分析。

10、講解“一……就”句式。（重要）

1.一下課就去吃飯。時(shí)間緊接著先后發(fā)生

2.我一看書(shū)就睡著了。原因--結(jié)果

注意：此結(jié)構(gòu)有兩種語(yǔ)義聯(lián)系，不少老師漏掉第二種

11、“紅的包”對(duì)嗎？怎么解釋？

考查“的”字做結(jié)構(gòu)助詞的用法，何時(shí)用何時(shí)不用。一般應(yīng)該說(shuō)“紅包”，除非用了對(duì)舉的修辭手法：“紅的包，綠的傘”。

12、老師說(shuō)話一點(diǎn)快。偏誤分析。

考“一點(diǎn)”修飾形容詞放的位置，還可以對(duì)比分析“一點(diǎn)”、“有點(diǎn)”?！耙稽c(diǎn)”可以放在否定句中。

13、“雞不吃了”的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)解釋。

兩種理解：雞不吃食了、人不吃雞了?；馄缌x需要語(yǔ)境。

14、那時(shí)我沒(méi)有工作，每天都玩過(guò)。偏誤分析。

考查“過(guò)”的用法。

第五篇：2018年國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證考試報(bào)名

2018年國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證考試報(bào)名

關(guān)于2018年國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證考試報(bào)名

凡符合對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考試報(bào)名條件的人員，到上海儒森教育進(jìn)修學(xué)校咨詢關(guān)問(wèn)題，辦理報(bào)名手續(xù)。

一、對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試：

（一）考試時(shí)間： 2018年3、6、9、12月份，詳情咨詢上海儒森教育進(jìn)修學(xué)校。

（二）考試等級(jí)：同一試題，根據(jù)考試分?jǐn)?shù)的高低確認(rèn)等級(jí)。每門課滿分為100分。分初級(jí)（60-69分）、中級(jí)（70-80分）和高級(jí)（80分以上）。等級(jí)就低不就高。成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效，每人最多可報(bào)考三次，三次都未通過(guò)考試者，不再受理該報(bào)考者的認(rèn)證。

（三）考試科目：（1）上午考試內(nèi)容：

基礎(chǔ)綜合【教案設(shè)計(jì)和制作，對(duì)外漢語(yǔ)概論，現(xiàn)代漢語(yǔ)，跨文化交際，中國(guó)文化歷史】 下午面試內(nèi)容：每個(gè)學(xué)員30分鐘現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)(視頻錄制)（2）關(guān)于外語(yǔ)【國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師專家委員會(huì)為幫助國(guó)家建設(shè)國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師師資隊(duì)伍 針對(duì)報(bào)考人員外語(yǔ)考試統(tǒng)一免試】

（3）課堂教學(xué)能力測(cè)試【含普通話考核】

說(shuō)明：除“課堂教學(xué)能力測(cè)試”考試時(shí)間為30分鐘外，其他課目考試時(shí)間均為120分鐘。

（四）考試大綱：依據(jù)《國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》和國(guó)際漢語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)際需要，從對(duì) 外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論、中外文化和跨文化交際、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論及教學(xué)實(shí)踐四 個(gè)方面進(jìn)行考查。

（五）國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試【參考用書(shū)】

1、現(xiàn)代漢語(yǔ)及古代漢語(yǔ)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，黃伯榮、廖序東主編，高等教育出版社，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，北京大學(xué)中文系，商務(wù)印書(shū)館

《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》，（劉月華等，增訂本）商務(wù)印書(shū)館

2、語(yǔ)言學(xué)及漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)理論

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》，趙金銘主編，商務(wù)印書(shū)館

《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，劉珣，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社

《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)》，陳宏、吳勇毅主編，華語(yǔ)教學(xué)出版社

3、中國(guó)文化

《中國(guó)文化要略》，程裕禎，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 《中國(guó)文化概論》，張岱年等，北京師范大學(xué)出版社 《中國(guó)文化地理概述》，胡兆量等，北京大學(xué)出版社

（六）考試地點(diǎn)：

上海儒森教育進(jìn)修學(xué)校（上海、長(zhǎng)春、無(wú)錫、深圳、武漢、寧波）、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津理工大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院廣州分院、廣東佛山大學(xué)、山東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)

二、對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考試報(bào)名：

（一）報(bào)名時(shí)間：以我校老師截止報(bào)名時(shí)間為準(zhǔn)。

（二）報(bào)名條件：大學(xué)?？疲ê┮陨蠈W(xué)歷，在校大學(xué)生大二（含）以上。

（三）報(bào)名程序：

1、報(bào)名人員須提交以下材料（材料不齊全者不予受理）：

（1）填寫《國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考試報(bào)名表》一份，并粘貼本人近期2寸正面免冠彩色照片。

（2）大學(xué)?？疲ê┮陨蠈W(xué)歷證書(shū)復(fù)印件（報(bào)名時(shí)還須出示學(xué)歷證書(shū)原件），在校大學(xué)生大二（含）以上學(xué)生證復(fù)印件（報(bào)名時(shí)還須出示學(xué)生證原件）。（3）身份證或護(hù)照復(fù)印件（報(bào)名時(shí)還須出示身份證件原件）。（4）2寸近期正面免冠彩色照片四張。

2、繳納考試報(bào)名費(fèi)、考試費(fèi)、認(rèn)證受理費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下： 我校提供的是漢辦證書(shū)考試服務(wù)，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部部屬證書(shū)，國(guó)際認(rèn)證協(xié)會(huì)《國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證書(shū)》三證聯(lián)考，考試報(bào)名費(fèi)2800，并且我們承諾三證聯(lián)考（國(guó)際+國(guó)內(nèi)）最權(quán)威雙證中至少一種組合，考不過(guò)全額退還培訓(xùn)費(fèi)用！

3、本人因故不能報(bào)名的，可以委托他人幫助辦理報(bào)名手續(xù)，受委托人在報(bào)名時(shí)需出示報(bào)名人的委托書(shū)原件和報(bào)名材料。

4、準(zhǔn)考證初定報(bào)名后6小時(shí)內(nèi)發(fā)放。

國(guó)際漢語(yǔ)教師考試委員會(huì) 國(guó)際漢語(yǔ)教師上海考評(píng)中心