第一篇：《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)(路山小學(xué))

《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

廈門市翔安區(qū)路山小學(xué)

姓名：蔣永水

聯(lián)系電話：*** 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)W會(huì)用模式圖、卡通圖等方法來(lái)解釋能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程；能制作一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

2、知道能量轉(zhuǎn)換是一種形式的能量轉(zhuǎn)換成另一種或幾種形式的能量；知道能量的具體轉(zhuǎn)換過(guò)程。

3、愿意交流，并學(xué)會(huì)在交流中取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短；體會(huì)到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系，樂(lè)于用所學(xué)知識(shí)來(lái)改善我們的生活。教學(xué)重點(diǎn)：知道能量的具體轉(zhuǎn)換過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：知道能量轉(zhuǎn)換是一種形式的能量轉(zhuǎn)換成另一種或幾種形式的能量； 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、能量轉(zhuǎn)換的多媒體課件。

2、簡(jiǎn)易電磁鐵，用于學(xué)生制作小玩具的材料。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了各種各樣的能，今天老師帶來(lái)了一個(gè)自己制作的小玩具，出示簡(jiǎn)易電磁鐵。

2、師生共同演示操作電磁鐵吸鐵。

3、提問(wèn)：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸鐵能力呢？（電能）

4、講述：電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（邊講述邊板書：電能

磁能）象這樣能量由一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式，是能量的一個(gè)重要特征——能量的轉(zhuǎn)換（板書）。

5、講述：其實(shí)在我們的實(shí)際生活中有許多這樣的例子，看電視是什么形式的能轉(zhuǎn)換能什么形式的能？（電能

光能、聲能）我們一起來(lái)搓搓手（搓手），有什么感覺（熱）？又是什么形式的能轉(zhuǎn)換成什么形式的能？（機(jī)械能

熱能）。

二、實(shí)驗(yàn)探究，能量如何轉(zhuǎn)換

1、談話：下面我們就通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)了解一下能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。請(qǐng)大家翻開書本，對(duì)照書上的步驟，利用桌子上提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，別忘了先測(cè)量一下水溫并記錄下來(lái)再開始點(diǎn)燃花生米。

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、匯報(bào)并討論，水溫有什么變化？能量是如何轉(zhuǎn)換的？

三、實(shí)際應(yīng)用，加深鞏固

1、談話：老師這兒有一張圖，有許多能量轉(zhuǎn)換在里面，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看倒底有哪些能，它們又是如何轉(zhuǎn)換的呢？

2、學(xué)生回答（選擇一種）。繼續(xù)談話：就象剛才這樣，小組進(jìn)行討論，把這張圖片里能量是如何轉(zhuǎn)換描述出來(lái)，并記錄在78頁(yè)的活動(dòng)記錄上。

3、學(xué)生分組討論并記錄，教師巡視、指導(dǎo)。

4、全班進(jìn)行交流。

四、做小玩具，體會(huì)能量轉(zhuǎn)換過(guò)程

1、談話：能量的轉(zhuǎn)換除了可以象剛才這樣解釋，還可以通過(guò)具體的模型來(lái)解釋，比如剛才的電磁鐵，老師這里還有一個(gè)玩具“飛旋的扣子”，想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)呢？老師在這里為大家準(zhǔn)備了一個(gè)材料超市，有制作電磁鐵的，也有制作“飛旋的扣子”的，請(qǐng)你們小組商量一下制作什么，再派一名同學(xué)上來(lái)領(lǐng)取材料。電磁鐵請(qǐng)觀察大屏幕，“飛旋的扣子”請(qǐng)參照書本56頁(yè)的步驟制作。

2、學(xué)生分組制作。教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

3、交流討論玩具中的科學(xué)道理。

五、全課總結(jié)，拓展延伸

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌心男┦斋@？

2、觀察書本56頁(yè)上最后的一幅圖，是用卡通畫的形式描述機(jī)械能轉(zhuǎn)換成聲能，請(qǐng)大家課后也用同樣的形式將你設(shè)計(jì)的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫出來(lái)，提個(gè)要求，至少要包括兩種能量轉(zhuǎn)換，能多最好。下節(jié)課我們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好，在教室里辦一個(gè)能量轉(zhuǎn)換卡通畫展覽。

第二篇：《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)反思

《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)反思

東長(zhǎng)甸小學(xué)屈春杰

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《能量的轉(zhuǎn)換》是一堂鮮明的科學(xué)探究課?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

思維從問(wèn)題開始，提出一個(gè)好的問(wèn)題，就等于成功了一半。上課伊始，教者運(yùn)用游戲活動(dòng)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提示課題，使學(xué)生興趣盎然，并產(chǎn)生了懸念，渴求新知識(shí)的獲得。

實(shí)驗(yàn)與觀察是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——用火柴點(diǎn)燃花生并加熱水和“飛旋的扣子”。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究。兩個(gè)探究活動(dòng)緊緊圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)，體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣。在快樂(lè)的探究學(xué)習(xí)中，精心引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，?shí)驗(yàn)中巡回指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后精心組織匯報(bào)交流，達(dá)到了指導(dǎo)周到，實(shí)驗(yàn)有序，交流清晰的目的，學(xué)生自己知道了能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的，并能用學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)解釋生活中能量轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。

關(guān)注細(xì)節(jié)，做一個(gè)有心人。在做花生米燃燒使燒杯中的水加熱這個(gè)“化學(xué)能轉(zhuǎn)換成熱能和光能”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，書上圖片上的花生米是豎著插在縫衣針上的，而在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)由于花生米的構(gòu)造，豎著插會(huì)使花生在燃燒過(guò)程中分開并脫落，于是我在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生橫著插，避免了出現(xiàn)上述情況。然而在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)和評(píng)價(jià)時(shí)的隨心所欲仍然是最大的毛病，一堂好課應(yīng)該是如行云流水般的流暢，如風(fēng)和日麗般的賞心悅目，更應(yīng)該是絲絲入扣般的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)！

第三篇：《能量轉(zhuǎn)換》讀后感

最近我們?cè)诳茖W(xué)課上學(xué)習(xí)了關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的一些知識(shí)，大大拓展了我的知識(shí)面，使我又更上一層樓。

眾所周知，不管是什么東西，想要讓他能夠運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，都離不開能量的支持，沒有了能量都是工作不來(lái)的，人和動(dòng)物也是這樣的，沒有能量人類怎么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？

而能量也不是只有一種，是多種多樣的，其中電能最為常見，還有太陽(yáng)能、核能、光能……在各種需要能量的物體中需要電能的是最多的。但是電能不是本來(lái)就存在于這個(gè)世界上的，是由一些本來(lái)就存在于自然界中的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。

最初的電能是用煤轉(zhuǎn)換而來(lái)的，而煤是由幾萬(wàn)億年前的植物枯萎后，由于各種原因被埋到了地下，經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)億年的演變才形成了煤，科學(xué)家在剛剛挖掘出來(lái)的煤上發(fā)現(xiàn)了一些植物的徑和葉的紋路。不過(guò)用煤進(jìn)行轉(zhuǎn)化成電是非常浪費(fèi)的，對(duì)環(huán)境的污染也是非常的大的，不是很好。

現(xiàn)在發(fā)電的方法已經(jīng)有很多種了，有風(fēng)力發(fā)電、水能發(fā)電，還有核能發(fā)電等。像我國(guó)的長(zhǎng)江三峽電站就是利用了滾滾長(zhǎng)江水的巨大力量來(lái)發(fā)電的。中國(guó)利用核能發(fā)電的核電站不多，只有兩座，分別在浙江和廣東，但日本的核電站卻是非常的多的。

電能也不是直接能夠變成有用的東西，需要一個(gè)轉(zhuǎn)換器，將電能變成各種各樣的能量，對(duì)我們的生活產(chǎn)生便利。像熱水器，就是將電能轉(zhuǎn)化為熱能燒水，來(lái)為我們的生活提供便利，電風(fēng)扇是用電能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能，轉(zhuǎn)動(dòng)扇葉，扇出風(fēng)帶來(lái)清涼等。

以前我都以為電是世界上本來(lái)就有的，用電器只要插上插頭就會(huì)有電，但是學(xué)習(xí)了這一單元之后，讓我明白了，電是這樣的來(lái)之不易，要經(jīng)過(guò)這么多道工序，這么的麻煩和繁瑣，所以我以后一定要節(jié)約用電。

第四篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)能量的轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)

（蘇教版）科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元 神奇的能量

第二課《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

豐樂(lè)鎮(zhèn)程店小學(xué) 李立清

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力

知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量，并知道能量的具體轉(zhuǎn)換過(guò)程。2.過(guò)程與方法

能針對(duì)具體的情景，說(shuō)出什么形式的能轉(zhuǎn)化成了另一種形式的能；能設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)親歷能量的互相轉(zhuǎn)化過(guò)程并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動(dòng)，并與同伴一起合作、交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出一些問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)精神；懂得看似平常的事物往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成形式的能量。2.難點(diǎn)：理解各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的課件；使用太陽(yáng)能電池的計(jì)算器、太陽(yáng)能的應(yīng)用材料、手搖發(fā)電機(jī)；火柴、細(xì)鐵絲、三角架、石棉網(wǎng)、花生米、水、小燒杯、軟膠塞；大扣子、粗線，記錄單等。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)情境導(dǎo)入

上一課，我們學(xué)習(xí)了各種各樣的能量都有著不同的作用，今天這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)能量方面的知識(shí)。

1.談話：冬天天冷時(shí)，同學(xué)們常常兩只手互相搓搓，就覺得暖和些了。這里都發(fā)生了什么樣的能量形式的變化？（在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能和聲能了。）

2.我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如電能、風(fēng)能、熱能、光能等，那么你們知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？（電能）（課件出示電燈圖）提問(wèn)：是什么形式的能量使電燈亮起來(lái)的？

3.講述：電能讓電燈發(fā)光、發(fā)熱，我們就說(shuō)電能轉(zhuǎn)變成了光能、熱能，可以把它這樣記錄下來(lái)。

板書：電能→光能、熱能

4.談話：其實(shí)，能量有一個(gè)重要的特點(diǎn)：就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這就是我們今天要探究的課題一—能量的轉(zhuǎn)換。（板書課題）

（二）實(shí)驗(yàn)探究

1.談話：下面我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)看看能量是如何轉(zhuǎn)換的。（認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換）

2.教師按照教材上的實(shí)驗(yàn)操作，提出做點(diǎn)燃花生米加熱水小實(shí)驗(yàn)的要求。3.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？說(shuō)明了什么？

（用溫度計(jì)量一下加熱前后的溫度，給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生回答：水溫會(huì)上升，產(chǎn)生了熱能。）

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5.研討:對(duì)比加熱前后水溫的變化，說(shuō)說(shuō)在這一過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)換的？

（指出：花生米里的能量是化學(xué)能）（全班交流得出：點(diǎn)燃花生米，給燒杯中的水加熱后，花生米中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能，使水溫升高了。）

板書：化學(xué)能→光能、熱能

6.教師指出：花生米燃燒后把其中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能，那生活中的熱水也是由燒水的材料煤、柴草等燃燒后化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能的。剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜測(cè)。

7.解決問(wèn)題：

（1）（課件出示教材第56頁(yè)上的圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的？）

（2）小組內(nèi)討論交流。

（3）全班匯報(bào)交流結(jié)果。

（4）師生共同完成能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的描述。（課件出示)太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)化為熱能和聲能。從而使水燒開。（課件出示)即：太陽(yáng)能→化學(xué)能→機(jī)械能→電能→熱能→聲能。

（三）實(shí)際應(yīng)用

1.談話：我這有一個(gè)好玩的東西（出示“飛旋的扣子”，邊說(shuō)邊玩）。2.講解飛旋的扣子的做法及玩法。3.讓學(xué)生小組合作按要求制作玩具。

4.學(xué)生們展示自己的玩具，比一比誰(shuí)做得好。在學(xué)生玩過(guò)之后研討：這里面蘊(yùn)藏著什么科學(xué)道理？

5.全班交流其中能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

6.請(qǐng)同學(xué)們回想自己玩過(guò)的溜溜球，其中能量又是如何轉(zhuǎn)換的？ 7.出示太陽(yáng)能應(yīng)用材料，讓學(xué)生猜想是什么能量轉(zhuǎn)換成什么能量。8.學(xué)生交流討論其中能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

9.出示手搖發(fā)電機(jī)，演示能量轉(zhuǎn)換，學(xué)生分析交流。10.小結(jié)：科學(xué)就在我們身邊，小玩具里也蘊(yùn)藏著大道理！

（四）拓展延伸：

運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫的形式將第56頁(yè)下鬧鐘過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫出來(lái)，應(yīng)至少畫兩種能量轉(zhuǎn)換。

全班交流創(chuàng)作結(jié)果。

（五）總結(jié)全課

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌心男┦斋@？

（六）課外延伸

尋找在我們生活中見到的能量轉(zhuǎn)化的例子，并思考：在能量轉(zhuǎn)換過(guò)程中，一種形式的能量增加或減少，轉(zhuǎn)換成另一種能量是否發(fā)生變化？

板書設(shè)計(jì)：

2、能量的轉(zhuǎn)換

化學(xué)能→熱能、聲能

電能→光能、熱能

化學(xué)能→熱能、光能

能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)能量的轉(zhuǎn)換教案（本站推薦）

能量的轉(zhuǎn)換

一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法：、能夠制作出簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。3、能夠選擇合適的方式表述研究的過(guò)程與結(jié)果。知識(shí)與技能：、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。、知道能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程是怎樣進(jìn)行的。、知道模式圖、卡通圖是用來(lái)結(jié)實(shí)研究過(guò)程和結(jié)果的一種方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：、意識(shí)到看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。2、愿意合作與交流。3、體驗(yàn)到能量的神奇。

二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程是怎樣進(jìn)行的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇合適的方式表述研究的過(guò)程與結(jié)果

四、教學(xué)準(zhǔn)備：紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

教 學(xué) 過(guò) 程效果分析

一、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)：什么是能量？

舉例說(shuō)說(shuō)能量在生活中有什么作用？ 能量的大小與物體的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？ 2、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)什么是能量轉(zhuǎn)換 1、游戲研究：搓手。

請(qǐng)大家做個(gè)游戲，和我一起搓搓手，想想在這個(gè)游戲過(guò)程中有哪些能量的存在？、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報(bào)。3、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？ 板書：食物的化學(xué)能—人運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能—摩擦產(chǎn)生的熱能 4、通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個(gè)重要特征。、請(qǐng)你舉例：在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例。7、學(xué)生匯報(bào)。、實(shí)物投影或看 P45 圖分析：

圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉(zhuǎn)換的？ 9、學(xué)生討論分析并匯報(bào)記錄。10、小結(jié)。板課題。

三、了解并描述能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。、過(guò)渡：在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢，我們通過(guò)研究已經(jīng)有共識(shí)了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來(lái)了？我們可以繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課畫卡通畫的形式來(lái)表現(xiàn)。2、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫。3、展評(píng)小結(jié)。

四、做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。、過(guò)渡：我們每個(gè)人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識(shí)。、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說(shuō)說(shuō)。3、我們一起來(lái)做個(gè)玩具，來(lái)研究它的能量轉(zhuǎn)換方式。4、學(xué)生看圖制作。5、學(xué)生分析，匯報(bào)。、小結(jié)：科學(xué)知識(shí)隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。、回家觀察各種物品使用能量的情況。板書設(shè)計(jì)： ．能量的轉(zhuǎn)換

化學(xué)能→機(jī)械能→熱能 ……