第一篇：巧用信息技術(shù)之力提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

巧用信息技術(shù)之力 提高化學(xué)課堂效率

論文摘要

隨著新課程改革的推進(jìn)以及信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用也越來越廣，它具有常規(guī)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，顯示出強(qiáng)大的生命力，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，對傳統(tǒng)的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

提高

課堂效率

目錄

引言

一、利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增大課堂容量、提高學(xué)習(xí)效率

三、利用多媒體教學(xué)，有利于更好地突破重、難點(diǎn)

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于實(shí)施情感教育

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體手段的運(yùn)用也越來越走進(jìn)我們的日常教學(xué)。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是信息技術(shù)發(fā)展的必然，也是21世紀(jì)教育發(fā)展的一種潮流。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方式方法，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生的面前，極大的提高學(xué)習(xí)效率。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加大課堂密度、提高課堂容量，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。因而在培養(yǎng)學(xué)生興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，適應(yīng)新課改等方面有著非常明顯的優(yōu)勢。

一、利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是獲得成功的動力，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部力量。心理學(xué)家羅杰斯也說過：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！?在日常教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。此所謂：“好之者不如樂之者”。如果學(xué)生對你所教的學(xué)科沒有興趣，上課的效率就會大打折扣。在講述奇妙的二氧化碳時利用媒體播放意大利的死狗洞、由干冰制造的云霧繚繞的舞臺、人工降雨的情景，學(xué)生就會對你所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和疑問。在整個一節(jié)課中適時地穿插這樣的內(nèi)容能不斷地使學(xué)生保持持續(xù)的興趣和疑問調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 調(diào)動好了學(xué)生的全部激情，調(diào)動起了全部學(xué)生的激情就能起到事半功倍的作用。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增大課堂容量、提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以至于講授時間過多，學(xué)生練習(xí)、鞏固的時間不足，學(xué)生在很短的時間內(nèi)要消化一節(jié)課的內(nèi)容，其難度可想而知。課堂上掌握不了，在課后就要花大量時間去復(fù)習(xí)、鞏固，這無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。而運(yùn)用多媒體課件演示，可以把一節(jié)課的知識要點(diǎn)、形成過程、及針對性習(xí)題直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)過程中，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音，還可以通過大量練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣既節(jié)省了大量板書時間，也增加了課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。對于復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，往往是時間短、內(nèi)容多；如果教師把相關(guān)內(nèi)容都寫在黑板上勢必要耗時費(fèi)力，如果單憑語言敘述，學(xué)生視覺感官又沒有很好地調(diào)動起來，效果也不理想。此時，多媒體教學(xué)形式下的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課就體現(xiàn)出了它容量大、效率高的優(yōu)勢。

三、利用多媒體教學(xué)，有利于更好地突破重、難點(diǎn)

以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性，通過突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，豐富學(xué)生的聯(lián)想，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，提高了學(xué)生的分析問題的能力和解決問題的能力。如在初中化學(xué)教材中，有關(guān)物質(zhì)的微觀構(gòu)成這部分內(nèi)容學(xué)生看不見、摸不著，內(nèi)容比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是依靠教師組織語言幫助學(xué)生去理解，因此缺乏直觀感覺下形成的概念相對比較模糊。如利用多媒體技術(shù)將氧化汞分子分解過程制作成動畫，那么學(xué)生就可以清晰地看到氧化汞分子，加熱后，氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子、氧原子，而后，無數(shù)個汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子。這樣學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，也理解了原子是化學(xué)變化中最小的粒子，對于化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。用多媒體將這部分內(nèi)容描述得淋漓盡致，使本來非常抽象的知識具體化，本來枯燥無味的知識生動化，本來較難理解的知識簡單化，而且更加深了印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師還可在課后讓學(xué)生自己操作這些課件，既能寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，又能加深其印象，助其理解。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于實(shí)施情感教育

最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)絕對不能少了道德情感教育。如果說感知、記憶、思維等智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“操作系統(tǒng)”的話，那么興趣、情感、意志、個性等非智力因素則可以看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“維持調(diào)節(jié)系統(tǒng)”。在課堂內(nèi)采用多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，能帶來生動的形象，優(yōu)美的畫面，悅耳的聲音，它在某種程度上陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有愚教于樂的愉快教學(xué)功能，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)的情感，使學(xué)生的非智力因素得到長足的發(fā)展。由于各種條件所限，在教學(xué)中有許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。調(diào)查表明，此類問題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識，不僅可以解決學(xué)生沒有直觀印象的的難題，還可大大開闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學(xué)學(xué)科思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體環(huán)境下的教學(xué)手段，各有長短，我并不贊同對某一種方式全盤否定或肯定，我認(rèn)為重要的是應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，更加明確不同的教學(xué)手段各自應(yīng)遵循的規(guī)律，使其充分發(fā)揮各自的長處，使不同的教學(xué)方式相互借鑒、相互補(bǔ)充、相互融合、相得益彰。

第二篇：巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

巧用多媒體提高課堂教學(xué)效率

教育要現(xiàn)代化，首先教學(xué)手段要現(xiàn)代化，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不再是“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)模式。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體改革語文教學(xué)是時代的需要。運(yùn)用多媒體可以明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)為越來越多的人所認(rèn)同。我媒體改革教學(xué)，必將是現(xiàn)代教育的大趨勢。

什么是多媒體及多媒體教學(xué)呢？

媒體，又稱媒介、媒質(zhì)，是指通信的中介手段，媒體一詞的含義是指日常生活中人們所接觸的以多種形式存在的信息載體。

所謂多媒體教學(xué)，就是充分運(yùn)用文本、圖像、聲音等各種信息表現(xiàn)形式，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，提高課堂效率。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，給教育教學(xué)手段的改革開辟了一條新的途徑，為枯燥的課堂生活創(chuàng)造出一個全新而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

巧用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，一般來說，主要包括兩方面：

第一，巧用多媒體教學(xué)手段，通過營造良好的語文教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，一旦兒童有了濃厚的興趣，就會有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。圖文并茂、色彩鮮艷的圖畫總勝于老師枯燥乏味的提問、講解。兒童的感官受到刺激，大腦皮層趨于活躍，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)活動就能持久開展下去，課堂效率大大提高，課堂效果事半功倍。

過去語文教學(xué)效率低，原因固然很多，但語文教學(xué)沒有體現(xiàn)出語文自身形象性的特點(diǎn)，光靠枯燥乏味的講解，是其中最主要的原因。由于沒有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，許多語文課，只能從課文字里行間去揣度，靠想象填補(bǔ)知識的空白?，F(xiàn)在則可以把“想象”變成“實(shí)實(shí)在在”的東西，過去需勞心勞力的直觀教學(xué)，現(xiàn)在用多媒體技術(shù)就可以輕易實(shí)現(xiàn)。

如《小壁虎借尾巴》一課，教師用課件演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的，小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用及它們?nèi)绾问褂梦舶?，全都?shí)實(shí)在在“搬”到孩子們的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第二，巧用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有效提高教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。教師利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，用協(xié)作、會話等方法充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，課堂效果將獲得顯著提高。

如《富饒的西沙群島》一課，教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

A、創(chuàng)設(shè)情境：看錄相或課件，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

B、確定問題：預(yù)讀課文，不懂的字詞查生字詞庫，認(rèn)讀生字，理解詞義，掌握字形。

C、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀書，述說海底世界的景象。

D、協(xié)作學(xué)習(xí)：在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論，協(xié)商填空練習(xí)，以進(jìn)一步完善和深化對主題的理解。

E、效果評價：人機(jī)對話，自行操作，自我檢查練習(xí)正確與否；背書比賽，可先錄下，再放錄音，自行、相互檢查和糾正錯誤，看是否達(dá)到課文要求。

這五步學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，通過看錄相或課件，學(xué)生觀察海底世界的情景，使其有身臨其境之感，并使學(xué)生能在和現(xiàn)實(shí)情況基本相似的情境中發(fā)生。學(xué)生不僅體會到祖國語言文字的魅力，還體會到祖國海疆物產(chǎn)的豐富，景色的瑰麗神奇，無須教師繁瑣的分析，學(xué)生就很容易理解西沙群島的富饒美麗，愛國之情油然而生。此外，學(xué)生在解決疑難問題可以人機(jī)對話，或與同學(xué)用計(jì)算交流、討論和修改自己和答案，這樣，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)一步說，培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)，也是一個人在人生道路上成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)如此，工作、人生何嘗不是這樣。

形象和直觀是多媒體的優(yōu)勢。但任何事物都存在兩面性，過分地強(qiáng)調(diào)直觀，而不去努力通過直觀的表現(xiàn)力去探究知識更深層的內(nèi)涵，那么，這些簡單的直觀表達(dá)反而會損害了學(xué)生抽象思維的發(fā)展，下面簡單談?wù)動秀Ｓ诙嗝襟w教學(xué)的幾種形象。

首先，教學(xué)上過分追求形式，忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一根本出發(fā)點(diǎn)。

有的觀摩課、競賽課，教師用了大量的電教手段，由“滿堂講”變成“滿堂放”，以為多媒體的運(yùn)用越新奇越好，越多越好。其實(shí)，媒體的作用永遠(yuǎn)只能是一種手段，而不是目的。脫離了如何培養(yǎng)學(xué)生的主旨，夸大多媒體輔助教學(xué)的功能，課堂熱熱鬧鬧，下課后學(xué)生一無所知，根本達(dá)不到教學(xué)目的。

再有，課堂上忽略了學(xué)生的參與。

教學(xué)的主旨是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如果教師一直站在臺上操作，沒有關(guān)注學(xué)生的感情和接受情況，學(xué)生得不到教師及時的肯定和鼓勵，得不到除課堂知識以外的東西，全面發(fā)展就成了空話。

另外，教師還要掌握好媒體原則，找準(zhǔn)媒體使用時機(jī)，避免喚起過多的無意注意?？傊讯嗝襟w技術(shù)巧妙地用在語文教學(xué)中，有較好的輔助教學(xué)作用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的針對性、規(guī)范性。巧用多媒體，將會極大地提高課堂效率，為現(xiàn)代教育開創(chuàng)出新的天地。

第三篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

摘要：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是解決信息技術(shù)課時間安排不足,硬件設(shè)施不完善的最好方法。精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣;大膽放手,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力;采用多種手段,鞏固學(xué)生所學(xué)知識是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂效率 學(xué)習(xí)興趣 合作學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)的教材和內(nèi)容也在不斷的調(diào)整,要求學(xué)生掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作能力也在不斷的提高。但目前學(xué)校在課程設(shè)置,時間安排上的不足,硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因,直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作能力的掌握和提高。一周45分鐘的信息技術(shù)課，常常學(xué)生在下次課回來上課時，經(jīng)過一周末的休息和一周其他主要課程的學(xué)習(xí)，而把上次課程所學(xué)的內(nèi)容忘記了。因此,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是緩解這些矛盾的的最好方法。而每節(jié)課如何精心設(shè)計(jì)這45分鐘,又是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

怎樣才能好好發(fā)揮這45分鐘每一分鐘的作用呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我覺得如果能切實(shí)有效的做到以下幾點(diǎn),對提高課堂教學(xué)效率將會有很大的幫助。

一、課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備

課前備課是每一門學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的第一步，信息技術(shù)學(xué)科也是一樣，教師必須在課前進(jìn)行詳細(xì)、周密地備課，確立切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。所不同的是，信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但對教材上的知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是教師還要在計(jì)算機(jī)上對這些知識點(diǎn)進(jìn)行逐一驗(yàn)證、演練、推敲。要使學(xué)生掌握和理解一個知識點(diǎn)，就必須構(gòu)造出與這個知識點(diǎn)相對應(yīng)的實(shí)例在機(jī)上演示，以使得這些枯燥知識具有可操作性，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)理解的準(zhǔn)確性和完善性。為避免學(xué)生形成一種似是而非的感性認(rèn)識，做到這一點(diǎn)非常重要。上課時要演示給學(xué)生看的一定要先在課前仔細(xì)推敲，弄好之后才能去上課。像七年級的一些課程，是有些打字范例上課時要用電視背投展示給學(xué)生們看的，就必須在課前先把范例準(zhǔn)備好；還有八年級的Word電子報(bào)刊、PowerPoint幻燈片制作這些也都必須老師先演示給學(xué)生看一遍怎么操作，在課前老師也必須把演示的步驟先自己動手操作幾次，免得上課的時候會顯得有些條理不清。

另外，在備課過程中，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和社會發(fā)展特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的實(shí)際，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和基本技能作為教學(xué)主要內(nèi)容，同時適當(dāng)補(bǔ)充信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用及最新發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。從而，進(jìn)一步增強(qiáng)駕馭課堂的主動性，調(diào)動起學(xué)生的參與性、積極性。如果一直都是和學(xué)生說一些計(jì)算機(jī)的組成、運(yùn)行原理之類長篇大論的理論知識的話，再好的學(xué)生也會聽得不耐煩。精心備課是培養(yǎng)學(xué)生會應(yīng)用信息技術(shù)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生學(xué)有所用的基石。

除了備好課之外，還要檢查機(jī)房的電腦是否能夠正常使用，確保學(xué)生一人一機(jī)，每個人都可以有充分的時間來練習(xí)、掌握本節(jié)課的知識，如果沒有親自動手操作過，知識被遺忘的可能性就更大。

二、發(fā)揮電腦的新奇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

提起信息技術(shù)課，很多信息技術(shù)教師都有一個感觸:學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但不愛學(xué)信息技術(shù)知識，愛上課的原因多數(shù)是因?yàn)榭梢猿美蠋煵蛔⒁馔嬉煌嬗螒?。游戲也就因此成了信息技術(shù)教師的一個勁敵，有些教師索性就把計(jì)算機(jī)上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學(xué)生的心。有時學(xué)生寧愿自己漫無目的改動計(jì)算機(jī)的各種設(shè)置，也不愿意做老師指定的練習(xí)，一聽到給他們上網(wǎng)，馬上就來了興致。一旦真給他們上網(wǎng)了，又總有部分人都會趁不注意下個QQ、玩會FLASH小游戲、看會電影，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學(xué)生不聽話。其實(shí)，信息技術(shù)教師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)是不是存在問題。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一，枯燥的知識傳遞方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段，把信息技術(shù)知識有機(jī)地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。” 我們可以通過以下的幾種方法來提高學(xué)生上課的興趣： 1．形象教學(xué)法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。2.比喻教學(xué)法 對于中學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，IP地址就和人的身份證號一樣，每個人的號碼都是唯一的，域名就和人的名字一樣，因?yàn)樯矸葑C號碼太長太難記了，所以我們通常都是記人的名字。這樣就可以讓學(xué)生很輕松地理解了這兩個復(fù)雜的概念。3.游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性，趣味性，挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識，技能的手段。像初一學(xué)生的打字練習(xí)，就一直讓學(xué)生在記事本上打字，是個很枯燥的機(jī)械運(yùn)動，學(xué)生第一節(jié)課說不定還會有興趣，第二節(jié)課就會覺得沒意思了，我們就用了金山打字通這個軟件，里面打字有很多種練習(xí)，也有打字游戲，學(xué)生最愛玩的就是打字游戲，可以通過游戲，熟悉鍵盤，他們也練習(xí)得津津有味。

三、運(yùn)用好的教學(xué)方法

信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，動手是領(lǐng)會、鞏固和運(yùn)用知識的最有效的手段,是培養(yǎng)技能的基本途徑?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。”只有親自動手,親自實(shí)踐,才能真正體會到其中的奧妙.在實(shí)踐中我們可能都有類似的體驗(yàn),對于有些操作,比如鼠標(biāo)的單擊,雙擊和拖動等,聽起來或看起來覺得挺簡單,但在自己實(shí)際操作時卻覺得非常困難,這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單.于是在教學(xué)過程中,我在講鼠標(biāo)的使用時,只進(jìn)行簡單的演示,多安排了一些時間用于學(xué)生練習(xí)。所以在上課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好時間，每節(jié)課45分鐘起碼要保證有30分鐘的時間讓學(xué)生自己動手練習(xí)。這樣學(xué)生才能把當(dāng)堂課的知識掌握好。1．課堂教學(xué)緊湊

根據(jù)課前精心設(shè)計(jì)的課題，教師以“任務(wù)驅(qū)動”方式，以某個實(shí)例引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情。教師還可以把本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)分析及注意事項(xiàng)，操作步驟等顯示在背投上，讓學(xué)生可以明白本節(jié)課的任務(wù)、重點(diǎn)，在操作的時候可以邊看步驟邊進(jìn)行。采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，能真正做到讓學(xué)生覺得課能聽、好聽、想聽。老師在課堂上還應(yīng)盡量使課堂教學(xué)緊湊，讓學(xué)生有種新鮮感，壓迫感，緊張感，讓他們感覺一節(jié)課的時間總是不太夠用?？尚行缘淖龇ㄊ牵阂髮W(xué)生上課必須記筆記，有些內(nèi)容是指定的必須要記的，而且在講課（時間控制在十五分鐘左右）結(jié)束后五分鐘后不定人的抽查，借筆記約束學(xué)生的行為，下課時筆記放在機(jī)房，不定人不定時的抽查，此種方法將大大改善學(xué)生的課堂效率。以前有些學(xué)生總在老師上課的幾分鐘內(nèi)覺得無事可做，甚至有的還妨礙其他同學(xué)、搞破壞，通過這些可以把學(xué)生聽課的15分鐘時間安排得滿滿的，同時在不知不覺中，學(xué)生也已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識操作要點(diǎn)。2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實(shí)生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報(bào)紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！

與實(shí)際生活密切相關(guān)的知識，學(xué)生會自發(fā)地感興趣，學(xué)好之后，可以告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活的哪些地方會有運(yùn)用的機(jī)會，如何運(yùn)用，真正地讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。3．分層次、分小組教學(xué) 目前，中學(xué)信息技術(shù)課均假設(shè)學(xué)生一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都沒有，往往從計(jì)算機(jī)發(fā)展史、基本結(jié)構(gòu)及工作原理、鍵盤結(jié)構(gòu)等開始。由于家庭條件和小學(xué)所受教育的差異，七年級的學(xué)生的水平相差比較大，有的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)的時候就學(xué)過了計(jì)算機(jī)的基本操作，而有的學(xué)生就從來都沒碰過計(jì)算機(jī)，因此對不同層次的學(xué)生還要實(shí)行分層次教學(xué)?？梢园衙總€班的學(xué)生分成高、中、低三個等級，對不同水平的學(xué)生每節(jié)課要求完成不同的任務(wù)，這樣可以讓所有的學(xué)生在課上都有所學(xué)。

同時，我們還可以把全班學(xué)生分成幾個組，讓好的學(xué)生當(dāng)每個組的組長，在完成任務(wù)時，組長完成好了之后，可以幫助其他同學(xué)來一起完成，因?yàn)槿?0多個學(xué)生，教師就一個，不可能對每個學(xué)生都親自指導(dǎo)、詳細(xì)解答，因此可以讓這些組長擔(dān)起“小老師”的職務(wù)，幫助組里的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。還可以利用學(xué)生示范的功能，讓接受能力強(qiáng)、學(xué)得快、做得好的同學(xué)示范，以此評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促使他們不斷進(jìn)步。而對這些小組長也給予一定的獎勵，可以發(fā)給他們一些激勵卡，借此也可以帶動全班其他學(xué)生都想學(xué)好，都想拿激勵卡，形成全班同學(xué)一起合作，努力學(xué)習(xí)的良好局面，通過信息技術(shù)課來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4．集中演示和個別輔導(dǎo)相結(jié)合 我們學(xué)校自從裝了電視背投后，教學(xué)方面比以前方便也有效了很多。信息技術(shù)課中，教師的教學(xué)過程，都可以在背投電視上演示了，這樣形象直觀，便于學(xué)生模仿。但在演示時，要要求學(xué)生用心聽，注意看，動腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學(xué)生中作個別輔導(dǎo)。只有演示和輔導(dǎo)相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在機(jī)房里，有些學(xué)生對著電腦就沒有心思聽老師在上面講什么，自顧自的在下面講話，做小動作，這時教師要嚴(yán)格學(xué)生，老師講的時候認(rèn)真聽講、記好筆記，不能干其它事情，不然等會讓他們自己去做的時候又什么都不會，就知道在那玩游戲，這是很大一部分學(xué)生的共同問題。

四、給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通過實(shí)踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學(xué)習(xí)，自己掌握。信息技術(shù)課的一個特點(diǎn)是：知識的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS學(xué)習(xí)中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機(jī)練習(xí)，就會碰到各種不同的情況。教師往往要對不同界面的操作一一講解，而且還不一定全部涉及到。時間用了不少，確實(shí)有些同學(xué)的水平提高了，但大部分同學(xué)卻產(chǎn)生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。長此以往，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。這時可針對學(xué)習(xí)中常見的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學(xué)中“一題多解”的快樂。在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學(xué)習(xí)、解決問題的新途徑，更提高了學(xué)生的能力。

創(chuàng)新是時代的主題，社會需要創(chuàng)新的人才。教育必須為社會服務(wù)，中學(xué)信息技術(shù)作為教育的一個領(lǐng)域，同樣必須實(shí)施創(chuàng)新教育。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把更多的時間和機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)展。在時間和問題面前磨煉他們，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育的本身特點(diǎn)也是創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，我們必須積極利用。如：在教學(xué)WINDOWS桌面屬性的設(shè)置時，關(guān)于桌面墻紙、屏保等的設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時機(jī)，學(xué)生也倍感興趣，設(shè)置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創(chuàng)作都需要學(xué)生的創(chuàng)新精神，做出與別人不一樣的作品。學(xué)生的創(chuàng)造力還有不可估量的遷移和學(xué)科衍生作用，對學(xué)習(xí)效率和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到良好的推動作用。

五、加強(qiáng)與其他學(xué)科的雙邊整合，共同成長 雖然計(jì)算機(jī)進(jìn)學(xué)校時間不長，但與其他學(xué)科的聯(lián)系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進(jìn)。各科知識之間都是相通的，我們可以用一個學(xué)生感興趣的其他學(xué)科的問題來吸引學(xué)生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)和流程圖，這些都和數(shù)學(xué)的關(guān)系很密切，很多題目都要用數(shù)學(xué)的知識來解決。學(xué)校的老師現(xiàn)在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學(xué)生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學(xué)習(xí)制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。綜上所述，我們與其在教學(xué)中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動腦筋精心設(shè)計(jì)好這45分鐘,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,這樣你一定會發(fā)現(xiàn)有效率,就一定會有成績。

第四篇：巧用信息技術(shù)提高低段識字效率

巧用信息技術(shù)提高低段識字效率

摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！雹俣F(xiàn)代信息技術(shù)以其多媒化、信息化、智能化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的優(yōu)勢為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的空間。巧用信息技術(shù)，將之與語文課堂結(jié)合起來，可以極大地提高識字學(xué)文的效率。筆者執(zhí)教的人教版一年級下冊第23課《王二小》中多次運(yùn)用到信息技術(shù)，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)低年段識字教學(xué)提高效率《王二小》

識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：它“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”①而第一學(xué)段要求認(rèn)識常用字1600個左右，其中800個左右會寫，這對于低年段的學(xué)生而言，認(rèn)字和識詞的難度較大。同時，對于一些時代背景較久遠(yuǎn)的課文，其中涉及的文本及詞語與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，在感情上難以引起共鳴，又給理解加重了困難。與此同時，學(xué)生又是信息技術(shù)的“土著民”，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)補(bǔ)充認(rèn)知，了解世界?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其多媒化、信息化、智能化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的優(yōu)勢為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的空間。將信息技術(shù)與語文課融合能夠打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教學(xué)帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，讓語文課堂教學(xué)變得更為高效、靈動。所以，我以人教版一年級下冊第23課《王二小》為例，充分利用信息技術(shù)，力求保證低年段學(xué)生高效識字。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

片段一：

師：孩子們，你們現(xiàn)在幾歲了？

生1：六歲

生2：七歲

師：哦！六七歲的孩子們。（PPT：王二小照片）老師今天想帶你們認(rèn)識一位13歲的小哥哥，他叫王二小。雖然他只是像學(xué)校里面六年級的哥哥一樣大，可是他卻是一位已經(jīng)犧牲了的小英雄。有首歌就歌頌了他的事跡，我們一起來聽聽吧。注意邊聽邊看歌詞，聽聽在王二小身上發(fā)生了什么故事。

學(xué)生聽歌。

師：歌曲放完了，你們聽懂了他的故事嗎？講講吧！

生1：王二小在放牛的時候把敵人帶進(jìn)了八路軍的包圍圈。

生2：王二小最后被挑死在敵人的槍尖。

播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，能迅速把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的抗戰(zhàn)年代，營造課堂氣氛，利用歌詞讓學(xué)生大致了解故事背景，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力。

片段二：

師：敵人來干什么？

生：掃蕩。（齊說）

師：咱們來看看，什么是掃蕩。（出示三張日本士兵掠奪財(cái)產(chǎn)、焚燒房屋、殺害同胞的照片。）

師：抗日戰(zhàn)爭時期，日軍在中國橫行霸道，（圖一）他們掠奪雞鴨魚肉，搶奪老百姓的財(cái)產(chǎn)，這就叫――

生：掃蕩（語氣平和）

師：（圖二）他們摧毀我們的村莊，焚燒我們的房屋，這就叫――

生：掃蕩（語氣較激動）

師：（圖三）更可恨的是，他們還砍掉百姓的頭顱，殺害我們的同胞，這就叫――

學(xué)：掃蕩！（聲音響亮而且語氣激動）

師：抗日戰(zhàn)爭時期，日軍在中國所實(shí)行的這搶光、燒光、殺光的“三光政策”就叫做――

生：掃蕩。（充滿憤怒）

師：這些搶奪我們財(cái)產(chǎn)，焚燒我們房屋，殘殺我們同胞的人，就是我們的――（幻燈片出示生詞“敵人”）

生：敵人。

通過出示圖片和情感激發(fā)的方式，讓學(xué)生直觀地理解什么是“掃蕩”，能在理解詞義的基礎(chǔ)上反復(fù)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，從“音、形。義”三個緯度學(xué)習(xí)生詞，在感受到日軍的兇殘和當(dāng)時人們的苦難生活后，將之前所學(xué)的生詞“敵人”進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，能在引發(fā)情感的共鳴的同時加深對詞義的了解。

二、充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高識字效率?！雹傩畔⒓夹g(shù)集圖文聲像于一體，能夠補(bǔ)充我們教學(xué)手段的不足，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，富于感染力。從技術(shù)上講，它為學(xué)生提供人機(jī)交互，創(chuàng)設(shè)交流的真實(shí)情境，能及時、有趣、靈活地對學(xué)習(xí)績效和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋，使學(xué)生易于接受、樂于知曉，有利于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于知識的獲取與保持。

片段一：

師：王二小哥哥就是這樣一個抗日小英雄。今天，我們要學(xué)的23課《王二小》就是講的他的故事。我們來寫一寫題目吧！

師：孩子們，要將王字書寫的工整美觀，咱們得觀察什么？（幻燈片出示在田字格里的“王”字）

生1：豎寫在豎中線上

生2：第二筆橫寫在橫中線上，比較短；第三筆橫最長。

師：你們觀察的可真仔細(xì)，咱們寫的時候還得注意三橫之間的距離――

生：是一樣的。

師：那咱們跟著視頻上的筆順來書空一下“王”字吧?。ㄒ曨l出示王字的筆順）

全班學(xué)生舉起右手一邊書空一邊念“王，一筆橫，二筆橫，三筆豎，四筆橫?！?/p>

師：翻開書101頁，拿起你的筆，注意寫字姿勢：身坐正，腳放平，先在書上描紅，再將王字工整地書寫一個在田字格中吧。

師：（巡視，并在學(xué)生中選取一個書寫規(guī)范的“王”字利用手機(jī)投影在屏幕上）你們覺得他寫得好嗎？為什么？

生1：我覺得他寫得很工整，橫平豎直。

生2：我也覺得他寫得很好，三橫的長度都不一樣，第二橫最短，第三橫最長，而且三個橫之間的距離是相等的。

師：你看，你們的評價也那么精準(zhǔn)，像榜樣學(xué)習(xí)，咱們再在田字格里寫第二個“王”字吧！

利用筆順視頻能讓學(xué)生更直觀的知曉漢字的筆順，手機(jī)投影可以及時又直觀地對學(xué)生書寫的漢字進(jìn)行反饋，以點(diǎn)帶面，以書寫典型讓學(xué)生討論評價，以工整美觀的學(xué)生作品為學(xué)生模仿的范例，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整美觀的生字。

片段二：

師：全部敵人被八路軍消滅了，還得歸功于王二小假裝順從的樣子，把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，假裝順從就是假裝――

生1：假裝順從就是假裝聽他們的話

師：順從的意思你們知道，也能讀好么？請小朋友教讀。

生1：順，順從。

生齊：順，順從。

師：讀準(zhǔn)了字音，我們來看看“順”字吧。

你看，順字在古代字形是這樣的，“順”是一個會意字，“川”代表著河流，“頁”指的是人頭，合在一起就是人頭沿著河流的方向，表示沿著同一方向，這是順的本義，而之后順還有表示聽從、心情舒暢、有秩序、沒有阻礙等引申義。弄清了順字的來龍去脈，你能根據(jù)字義組詞嗎？

生1：順利。

生2：通順、順序。

師：哇！你還組了兩個詞呢！

生3：柔順、順心

利用幻燈片直觀地將漢字的演變過程展示給學(xué)生，學(xué)生的注意力被直觀課件吸引住了，枯燥抽象的筆畫被形象的圖像代替了。這能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能從字義上識字生字的字形，同時又能感到這些漢字在單調(diào)的線條背后隱藏著神秘的故事，激發(fā)起探求漢字文化的愿望。

三、充分利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

片段一：

師：你們看，中國的漢字博大精深，特別有意思吧！那咱們也來用自己的方法記記這些生字吧（集中識字：突、槍、殺、害、英、雄。）請孩子們同桌之間一起學(xué)習(xí)這幾個生字，先互相讀準(zhǔn)字音，然后說說你用什么方法記住的這個字。

學(xué)生同桌兩人互相討論識字方法。

師：孩子們討論的可真熱烈呢，那你們互相幫助學(xué)會這些生字了嗎？那咱們拿出ipad做一做試題，檢測一下自學(xué)情況吧！

學(xué)生用ipad進(jìn)行答題。

題單：

（一）給正確的讀音打鉤

突（tū hū）英（yīng yīn）殺（shā s?。?/p>

槍（qiāng cāng）雄（xióngshuí）害（hài gài）

（二）選字填空

音英

（）樂（）語（）雄聲（）

雄熊

（）鷹狗（）（）貓（）壯

師：孩子們都做完了，老師的ipad收到的結(jié)果是，第一大題，只有第二小題錯了一個孩子[英yīng yīn ]，第二大題只有三道題有孩子出錯，分別是1、6、7小題[（）樂、狗（）、（）貓]

師：誰來糾正第一大題的第二小題？

生1：這個字念yīng，是后鼻音。

師：對呀，那我們再跟著她讀一遍吧！

生齊：英yīng

師：那咱們再把第一大題的字音讀準(zhǔn)吧。

生齊：突、槍、殺、害、英、雄

師：第二大題可真是有些難呢。那咱們干脆來區(qū)分區(qū)分“音、英”和“熊、雄”吧。誰來？

生1：第一個音，是關(guān)于那些音樂的。

師補(bǔ)充：嗯，跟聲音有關(guān)的。

生1：第二個英是跟英雄有關(guān)的。

師補(bǔ)充：對呀，這個英可以代表杰出的人才，還跟國家有關(guān)呢，可以組詞――

生2：英國

生3：英語

師：所以這道題[（）樂]，我們只能填――

生齊：第一個，聲音的音。

師：后面的三道小題你們都做對了，我們來讀讀吧。

生：英語、英雄、聲音。

師：這兩個“雄、熊”字課難區(qū)分了，誰來？

生1：第一個雄是英雄的雄，第二個熊是一種動物。

師：對呀，你有自己的理解，第一個雄可以代表威武雄壯的人呢。誰還會區(qū)分？

生2：第一個雄還可以代表花兒的雄性。

師：哦！你知識面真廣，雄性十一中屬性，和雌性相對。咱們區(qū)分了這兩個字，易錯的詞能改過來了吧！

生1：狗熊和熊貓都是動物，所以都是第二個熊。

師：看來你是真的理解了，我們一起讀一讀吧。

生：雄鷹、狗熊、熊貓、雄壯。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币凹ぐl(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在集中學(xué)習(xí)四、五自然段的生字時，主要采取同桌合作識字的方式，使學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)自主識字，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識。利用ipad試題的模式，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以學(xué)定教，學(xué)生能自主解決的不教，專攻試題中有錯誤的生字，即學(xué)生自學(xué)無法解決的難點(diǎn)。

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。識字教學(xué)要將“兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種識字機(jī)會主動識字，力求實(shí)用結(jié)合?！背浞掷眯畔⒓夹g(shù)，不僅能夠作為輔助教或?qū)W的工具，而且可利用它來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，學(xué)生能從“音、形、義”三個緯度走進(jìn)漢字，學(xué)習(xí)漢字，真正提高低年段的識字效率。

注釋

①中華人民共和國教育部.義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：21.

第五篇：巧用CAI提高地理課堂教學(xué)效率

本科畢業(yè)論文

巧用CAI提高地理課堂教學(xué)效率

學(xué)生姓名：袁紅偉 指導(dǎo)教師：婁曉黎

所在學(xué)院：城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院

所學(xué)專業(yè)：地理科學(xué)

中國·長春 2011年5月

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

摘要：本文通過分析CAI教學(xué)的可行性及作用，總結(jié)出CAI教學(xué)可以更好的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，但是CAI教學(xué)并不是萬能的，使用不當(dāng)或者沒有看到其本質(zhì)地位，可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗的惡果，最后本文針對如何提高CAI的課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議，使CAI教學(xué)可以發(fā)揮更大的作用，教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)！

關(guān)鍵字：地理教學(xué)

多媒體

課堂效率

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

Improve The Geography Teaching Efficiency Skillfully by Using The CAI

Abstract: This paper questionnaires and interviews through analyzing the feasibility and status of the CAI teaching in the classroom, sums up the advantages of CAI teaching in optimizing classroom teaching and improving teaching efficiency better, but CAI teaching is not everything.Using it incorrectly or can not see its essence status, may cause the consequences of failure in classroom teaching, so this paper on how to improve the efficiency of CAI classroom teaching and give you some suggestions for that CAI teaching may play a bigger role, teachers better teaching, students better learn!

Keywords:

Geography teaching

CAI

teaching efficiency

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

前言

在現(xiàn)代社會中，隨著科學(xué)技術(shù)以及思想的進(jìn)步，對教學(xué)的要求也隨之改變，最近這些年新課改的理念深入人心，要求教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，而且由于地理學(xué)科本身的限制，要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間立體感，能夠運(yùn)用抽象思維以及空間定位思維來學(xué)習(xí)新的地理知識以及解決在自然界中以及生活中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生突破地理教學(xué)的難點(diǎn)，如：綜合性、空間性、理論性以及區(qū)域性的問題，特別是自然地理部分的學(xué)習(xí)。本篇文章所要解決的是中學(xué)地理教師將怎樣巧妙的運(yùn)用多媒體提高課堂的效率。地理教學(xué)中運(yùn)用CAI的可行性分析

21世紀(jì)的今天是一個現(xiàn)代化的時代，計(jì)算機(jī)絕對是今天的核心，然而教育界的改革也不能被時代淹沒，新時代也需要新的教育手段，這樣才是新時代的合格教師。

地理中的地圖教學(xué)內(nèi)容是非常重要，可以說地圖是地理的第二語言，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行地圖教學(xué)有一定的局限性，比如說比例尺的大小、地圖的形式、地點(diǎn)的選擇等都會受到很大的限制，教學(xué)效果也會受到很大的影響。用CAI教學(xué)可以更加方便、直觀的展示地圖，便于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)中有一個很重要的組成部分是自然地理。作為文科生的學(xué)生對自然地理教學(xué)的反應(yīng)普遍是很難學(xué)的，需要學(xué)生的立體思維和空間思維，然而受到年齡的限制，他們化抽象為立體的能力還非常的弱，空間思維也不是很強(qiáng)，所以對于宇宙中星球的布局和運(yùn)動過程以及日食和月食的形成原理學(xué)生都很難理解。CAI教學(xué)特有的教學(xué)功能是可以將立體和抽象的事物和過程呈現(xiàn)在觀看者眼前的，這對地理教學(xué)來說是一次具有重要意義的改革和創(chuàng)新。

以上是地理教學(xué)CAI的應(yīng)用可行性分析，通過以上分析說明了CAI在地理教學(xué)中的應(yīng)用有著非常好的廣闊前景。CAI在地理教學(xué)中的作用

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，CAI在中學(xué)教學(xué)如果被一個優(yōu)秀的教師成功運(yùn)用，就能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的效果，CAI是提高地理教學(xué)效率的主要途徑之一。

2.1節(jié)省課堂導(dǎo)入時間

首先CAI能夠在上課的前幾分鐘創(chuàng)設(shè)問題情境，是地理教學(xué)的導(dǎo)入變得快速，自然和生動，節(jié)省時間的同時受到很好的教學(xué)效果。

情境的的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生注意力的集中。只有學(xué)生注意力集中地時候才是接受知識做快速、掌握知識最牢固的時候。比如，在講解大氣的熱力環(huán)流這個知識點(diǎn)時，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很重要，運(yùn)動CAI教學(xué)可以更直觀的放一些動畫來吸引學(xué)生觀看，是學(xué)生觀看的時候能提出問題，也可以看一段三國演義的片段——火燒上方谷（經(jīng)過剪輯和重組，突出天氣的變化），讓學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn)問題，天氣為什么會從萬里無云變化到突降大雨，很自然的帶著著疑問進(jìn)入今天的地理教學(xué)課堂，通過學(xué)習(xí)將疑問解決，發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，讓學(xué)生有很大的成就感，感覺地理能解決的知識就在眼前，學(xué)習(xí)知識的同時增加了對地理學(xué)的認(rèn)識以及重視程度。

2.2 CAI能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及好奇心

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

在地理教學(xué)過程中，有很多的地理現(xiàn)象和事物，它的形成、發(fā)展和演變都是空間想象的基本原理，學(xué)生理解起來比較困難，需要立體的思維和很好的定位思維，用傳統(tǒng)的板畫達(dá)不到立體的效果，學(xué)生理解難度很大，CAI可以很大程度上解決這個歷史性問題，運(yùn)用CAI進(jìn)行水、大氣、地殼物質(zhì)循環(huán)，板塊和洋流等知識的講解，它可以是立體的東西很形象很直觀的表現(xiàn)出來，相比于單純的語言教學(xué)更具有說服力，有聲有色，動靜結(jié)合，給學(xué)生一個豐富多彩的教學(xué)生活，突破了難度教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。

2.3多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)，將各種地理事實(shí)材料整合到一起，原先靠教師不厭其煩的一遍一遍的講解才能解決的問題，一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這時學(xué)生就會對比，找不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識學(xué)生會理解的更加深刻、掌握的更加牢靠。例如，地理必修一中的洋流的形成和走向與氣壓帶、風(fēng)帶、大洲的布局等因素密切相關(guān)，很多學(xué)生要求將 “三風(fēng)四帶”、大洲格局以及洋流的布局和走向進(jìn)行整合，然后與世界地圖進(jìn)行重組，這樣可以更好的進(jìn)行知識的整理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)镃AI能夠很好的設(shè)計(jì)出和真實(shí)情境差不多的事物，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，然后共同解決問題，激勵學(xué)生積極的思考，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的課堂效益。

2.4運(yùn)用CAI突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、淡化學(xué)習(xí)難點(diǎn)

地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，用CAI動態(tài)地加以分解和組合，更有效的讓學(xué)生進(jìn)行理解，認(rèn)識到事物的本質(zhì)。例如河流的演變過程，就可以用CAI教學(xué)手段進(jìn)行演示和講解，對過程加以分解，使河流演變的基本原理呈現(xiàn)出來。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，表達(dá)的更加清楚、學(xué)生更容易理解。CAI教學(xué)可以再次呈現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程，更新穎、直觀，更加的有趣味，使原本枯燥無味的課堂生動化，這樣，更加輕松的突破和淡化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的提高教學(xué)效率。

3.CAI教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的劣勢及問題

3.1 CAI使用的盲目性

有些教師觀點(diǎn)過于極端，CAI教學(xué)手段在他們眼中要么是萬能的，要么是無能的。當(dāng)然認(rèn)為CAI教學(xué)是無能的人比較少，他們基本從來不適用多媒體，大多數(shù)人都認(rèn)為CAI教學(xué)是萬能的，沒有它是萬萬不能的。根據(jù)我們對CAI教學(xué)方法的理解來說，它比較適合那些動畫需求量很大、圖形和表格要求量較大的一些課堂教學(xué)任務(wù)，高中地理教學(xué)的自然地理教學(xué)部分就非常需要CAI教學(xué)的輔助才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是目前有些教師在課堂內(nèi)容根本不需要多媒體教學(xué)時，他也會使用CAI教學(xué)手段，致使其盲目使用，致使出現(xiàn)了許多不利于提高教學(xué)效果的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。比如：有一類人是頻繁使用CAI教學(xué)，碰到有些內(nèi)容不需要CAI教學(xué)手段的，也強(qiáng)行使用，在大屏幕上打出一個大標(biāo)題，然后再沒有出現(xiàn)錯任何內(nèi)容，這會導(dǎo)致硬件資源的一種浪費(fèi)；還有一類人是把一節(jié)課要講的內(nèi)容原原本本的抄寫進(jìn)去PPT中，上課的時候進(jìn)行“朗讀”，學(xué)生絲毫沒有興趣，變成了照本宣科了。

3.2 容易造成本末倒置

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

由于CAI教學(xué)必須得有課件或者是講課素材在電腦中呈現(xiàn)，這就需要教師自己制作所需要的一切東西。有些教師課件制作的內(nèi)容過于簡單、形式過于單一，地理教學(xué)都需要有實(shí)際例子進(jìn)行對比的，如果課件中沒有地理事物的實(shí)際例子，全是密密麻麻的文字，這就會導(dǎo)致學(xué)生直接喪失地理學(xué)習(xí)的興趣。然而另一部分教師認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)該把所有涉及到的東西都讓大家親眼看一下，各種地理事物都在大屏幕上出現(xiàn)，表面上看是擴(kuò)展了地理教學(xué)的內(nèi)容，文字、聲音、影像、動畫等應(yīng)有盡有，課堂上一片生機(jī)和繁榮，其實(shí)大家的注意力已經(jīng)分散了，大致學(xué)生看熱鬧沒有對其原理進(jìn)行理解，看的全部是表面現(xiàn)象。

3.3 限制了教師和學(xué)生的主觀能動性

在進(jìn)行熱力環(huán)流的教學(xué)內(nèi)容時，教師想要學(xué)生更好的理解熱力環(huán)流的過程，就必須使用大量的動畫，然而這樣就會造成一種后果是教師的主要精力都放在了如何播放動畫、何時播放動畫上，學(xué)生的注意力很大部分的集中在動畫的運(yùn)動上，他們對運(yùn)動的事物通常比較敏感，教師沒有精力進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力發(fā)生分散，而且課件是事先設(shè)計(jì)好的，靈活性非常差，這樣學(xué)生和教師的主觀能動性都受到了一定的限制。這樣不僅沒有提高教學(xué)效率，反而加大了地理教學(xué)的難度。

3.4 學(xué)生和教師會養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣

由于地理教學(xué)中過程地理事物和現(xiàn)象形成的過程、原因以及結(jié)果比較重要，老師經(jīng)常呈現(xiàn)的也是事物發(fā)生、發(fā)展的過程和結(jié)果，原因的分析基本上都是用講授法進(jìn)行，由于文字比較多，很多老師不會把文字打到電腦中，這就導(dǎo)致了老師的懶惰。由于老師的懶惰，很多文字應(yīng)該呈現(xiàn)出來而沒有呈現(xiàn)，畢竟地理知識很多是需要記憶的東西，學(xué)生沒有進(jìn)行課堂的筆記，課上聽的很認(rèn)真，到課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的時候沒有抓手和依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。有些知識要作必要的記錄，特別是地理學(xué)是有些偏重記憶的，歸納和總結(jié)是將知識轉(zhuǎn)化成自身能力必不可少的過程，簡單的講述往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

4.課堂運(yùn)用CAI教學(xué)的策略

適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用CAI的教學(xué)策略，才能達(dá)到教學(xué)效果和效率的最優(yōu)。

4.1知識量的把握要適當(dāng)

CAI教學(xué)可以給學(xué)生提供更多更大的信息量，拓展了學(xué)生的視野，拓寬了他們的思維，從而提高了教學(xué)效率，特別是地理學(xué)科，在講解旅游地理的知識時，很多教師會把各個知名的旅游國家、城市、景點(diǎn)等代表特色展示給學(xué)生，但是總覺得圖片和視頻都比較漂亮，弄了很多，導(dǎo)致一節(jié)課都在看電影看圖片；每個國家或者地區(qū)都會有很多的風(fēng)俗習(xí)慣，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，教師備課的范圍更加的廣闊，學(xué)生需要知識的擴(kuò)展，但是由于備課的難度降低，會促使擴(kuò)展的知識量加大，這樣會導(dǎo)致課標(biāo)要求的內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué)會或者說沒有給予足夠的重視，拓展的知識學(xué)生導(dǎo)師了解的不少，但是也就是課堂上了解，課下他們不會對拓展的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的，這樣就形成了重點(diǎn)知識沒有掌握、拓展的知識也沒有掌握的局面。

知識量過多，就會導(dǎo)致在教學(xué)過程中產(chǎn)生走馬觀花的效果，教師一味的播放教學(xué)內(nèi)容，東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

就會導(dǎo)致大量的知識就像是下雨一樣從天而降，學(xué)生的能力不能夠?qū)⑷康闹R吸收的理解；還有一種情況是由于受到地理教學(xué)的學(xué)科限制，大量的讓學(xué)生看圖片、看動畫，弄得課堂和電影院一樣，這樣不僅沒有提高教學(xué)效率，相反的是知識傳授量和傳統(tǒng)教學(xué)相比會顯得更少。由于中學(xué)所學(xué)的地理知識相對比較多比較細(xì)，而且中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目繁多，擁有的時間就會比較少，這樣就會出現(xiàn)一個矛盾：短時間——多知識。有些沒有經(jīng)驗(yàn)的教師會盲目的追求更大容量的知識教學(xué)，過高的估計(jì)學(xué)生的理解吸收能力，由于多媒體的使用，很同意使一節(jié)課的知識量過大，就會導(dǎo)致課堂上教師講得很多，學(xué)生最后學(xué)到的是少之又少，這樣就進(jìn)去了一個誤區(qū)。

為了避免知識的量過大或者過小，在使用CAI的時候，事先對本節(jié)課的知識量進(jìn)行評估，先評價一下知識量地多少，地理教學(xué)文字和圖片基本都是必須的要素，不要過多的擴(kuò)展知識，文字很多，這樣會讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，大量的看圖片會浪費(fèi)很多時間，也不要為了擴(kuò)展知識和視野，完不成教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)陌盐罩R量是非常重要的。同時教師要把握學(xué)生的接受能力，不能過分的追求大量的知識量，那樣會產(chǎn)生相反的結(jié)果。

4.2 CAI教學(xué)需要其他教學(xué)方法的合作

馬克思有句話：任何事物都是矛盾的結(jié)合體。任何事物都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在方便的使用多媒體教學(xué)的過程中，我們不能忽視其它教學(xué)方法的許多特色功能，也不能忽視CAI教學(xué)的獨(dú)特功能。如地理教學(xué)中傳統(tǒng)教具的展示功能和黑板的板書、板畫功能等，這些都是CAI教學(xué)無法完全替代的，所以教師不能認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的教學(xué)方法，所以教學(xué)過程中要多種教學(xué)方法相協(xié)調(diào)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如在講述日食或月食的形成，多媒體展示卻是很直觀，但是可以再用傳統(tǒng)的教具演示（手電筒、乒乓球、地球儀），激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。

4.3 CAI并不是地理課堂的中心

我們用CAI教學(xué)的目的是使教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂的教學(xué)效果。

前蘇聯(lián)著名的教育家尤·康·巴班斯基所指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”如果單純的以電腦為中心，就失去多媒體教學(xué)本身的意義了。所以教學(xué)過程中必須明確CAI的地位，它只是一種教學(xué)的方法、一種教學(xué)輔助工具，教師要想正確使用CAI教學(xué)、發(fā)揮CAI教學(xué)的應(yīng)該有的作用，就要把以電腦為中心的思想從頭腦中消除，避免CAI教學(xué)法的使用失敗。

教師在設(shè)計(jì)課件時要樹立“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的思想，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，適時的開導(dǎo)他們，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)中來。

4.4 需要動與靜、抽象與直觀的結(jié)合

CAI在地理教學(xué)的過程中，總會出現(xiàn)直觀和抽象兩種傳遞知識的媒介（直觀型的是指那些動畫、事物、現(xiàn)象等；抽象型是指傳遞知識的文字或者解釋說明直觀事物的文字），直觀型的媒介和抽象型的媒介中間要有一個適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，直觀型的媒介是幫助學(xué)生理解一些

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

基本原來和運(yùn)動規(guī)律以及事物的形成過程，而抽象型的文字可以輔助直觀型媒介發(fā)揮更大的作用。一個CAI課件不能只有直觀型媒介。也不能只有抽象型媒介，要二者相輔相成、達(dá)到一定適當(dāng)?shù)谋壤蟛拍馨l(fā)揮更大的作用。

地理的知識分為靜態(tài)和動態(tài)兩種。靜態(tài)型CAI課件主要指幻燈片、圖片等靜止的事物，動態(tài)的CAI課件主要指電影、動畫、錄像等。前者善于表達(dá)事物的靜態(tài)特點(diǎn)，便于學(xué)生觀察事物的靜態(tài)特征；后者傾向于表達(dá)事物的動態(tài)特點(diǎn)，偏于學(xué)生把握事物的運(yùn)動變化發(fā)展的特征。只有動靜結(jié)合才能才能全面展示一個地理事物，更好的進(jìn)行地理教學(xué)。

作為中學(xué)地理教學(xué),要達(dá)到最優(yōu)效果, CAI教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)媒體的合理選擇和利用,是教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的關(guān)鍵,此所謂“工欲善其事,必先利其器”。CAI教學(xué)技術(shù)的聲光、色彩、現(xiàn)狀輪廓、時空跨度和變化,在揭示地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系方面,確實(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識提供了極為有利的條件，給課堂教學(xué)帶來了勃勃的生機(jī),在直觀、生動、形象等方面尤具特色。但如果在課堂教學(xué)中不恰當(dāng)選用教學(xué)媒體,往往會使學(xué)生容易產(chǎn)生混淆、模糊等不良現(xiàn)象,使學(xué)生不易理解,難以掌握,降低了教學(xué)效率。所以我們只有更新觀念，放遠(yuǎn)目光，抓住機(jī)遇，搶先發(fā)展，才能取得現(xiàn)代教育改革的主動權(quán)。

綜上所述，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將會帶來教育觀念、教學(xué)模式、科研意識的改變，將會給中學(xué)地理課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，為廣大地理教師提供了發(fā)揮的舞臺，然而它對地理教師的素質(zhì)又提出了新的、更高的要求，要求我們的老師能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造。我們每一個地理教師都應(yīng)該以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和滿腔的熱情來迎接新時代對我們的挑戰(zhàn)。

東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文

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多媒體讓自然地理不再難學(xué)

中國信息技術(shù)教育

CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION 2010(20)

[7]金江紅

多媒體運(yùn)用在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)勢

科學(xué)咨詢

SCIENTIFIC CONSULT [8]李英

初中地理教學(xué)改革之我見

[期刊論文]-中國校外教育（理論）

2008(z1)

[9]王紅霞

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理教學(xué)成效

探索信息與教學(xué)

2009 年10 月 [10]李梅芬

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高地理教學(xué)質(zhì)量

[11]嚴(yán)君

淺談多媒體教學(xué)中的失誤與相應(yīng)策略

[12]周立夏《使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學(xué)探討》《現(xiàn)代教育技術(shù)》

2004（1）[13]鄭煒銳

也談在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)劣

2009-8-17

[13]肖軍華

運(yùn)用Google Earth軟件 突破“地球”教學(xué)難點(diǎn)

中國教育技術(shù)裝備

CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 2009(13)[14]許首霞

運(yùn)用多媒體,激活地理教學(xué)

成才之路

THE ROAD TO SUCCESS 2010(31)[15]楊堆勝

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

科技教育

[16]隋曉晨

運(yùn)用多媒體手段,提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

中國科教創(chuàng)新期刊

China Education Innovation Herald 2007 年

第472 期