第一篇：運用交互式電子白板提高小學語文閱讀教學質(zhì)量

運用交互式電子白板提高小學語文閱讀教學質(zhì)量

摘 要 交互式電子白板不僅保留了傳統(tǒng)黑板的功能，還在其基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代多媒體資源，較傳統(tǒng)的教學模式有著更強大的優(yōu)勢。對交互式電子白板在小學語文閱讀教學中運用的優(yōu)勢進行研究分析，探討交互式電子白板在教學實踐過程中的應用，以更有效地促進學生學習的積極性和語文閱讀能力，提高教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0065-02

前言

在傳統(tǒng)的教學中，板書和黑板是教師傳授知識的主要教學手段和工具，而傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能適應如今的教學需求。近年來，交互式電子白板技術(shù)作為一種新型的教學技術(shù)進入課堂之中，其融入多媒體、投影儀技術(shù)等信息化教學手段，更容易促進學生對知識的理解和記憶，學習體驗更加生動靈活，不僅給教學過程帶來了樂趣，而且促進了學生學習的積極性，還能夠促進師生間的交流。

語文作為一門以閱讀為基礎(chǔ)的學科，閱讀資源相當豐富，而學生閱讀能力的培養(yǎng)是其教學的重點。因此，如何充分發(fā)揮交互式電子白板技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，成為小學語文閱讀教學中需要研究的主要問題。何謂交互式電子白板

在過去的教學模式中，教師通過黑板和粉筆向?qū)W生傳授知識，但這種方式有很大的局限性。交互式電子白板技術(shù)是現(xiàn)代科學與信息相互促進而來的綜合技術(shù)，它擯棄了傳統(tǒng)的固定教育模式，打破了學生只有在課堂上聽教師講解的學習方式。該技術(shù)在教學上的應用更具靈活性、便利性、交互性，其使用范圍十分廣泛，信息資源龐大，打破了古板的教學模式和教學內(nèi)容，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，給教師提供了更加快捷的教學平臺[1]。

運用交互式電子白板，節(jié)省了教師板書和學生記筆記的時間，讓學生對不懂的問題得到及時解答，而不是課上蒙頭記筆記、課后再消化的不良學習方法，讓學生更直接、更快速地吸收知識。并結(jié)合多種多媒體資源的播放，讓學生更直接地走到語文閱讀的情境中，輔助學生鞏固對學習內(nèi)容的記憶和理解，更加有利于學生集中注意力，提高學習的積極性和閱讀興趣，培養(yǎng)學生科學的、正確的學習態(tài)度，提高學習質(zhì)量，增強語文閱讀教學效果。交互式電子白板在小學語文閱讀教學中運用的優(yōu)勢

運用交互式電子白板，提高學生的學習興趣 小學生對外界新鮮事物比較好奇，教師應靈活運用交互式電子白板，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上使用交互式電子白板的時候，可以增加一些與文中相關(guān)句子描寫的場景，然后加入一些背景音樂，這樣會抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓文中的描寫變得直觀、具體[2]。比如在教學《秋天的雨》的時候，挑選文中一些比較好的句子，讓學生去朗讀，然后用交互式電子白板中的動作特效功能進行超鏈接，將課文中的文字和圖片展現(xiàn)出來，再配上舒緩的音樂，讓學生去感受作者當時描寫的意境以及體會文中句子的修辭與美妙之處。當讀“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱” 這句話時，教師就給學生展示銀杏樹葉的圖片，并帶領(lǐng)學生仔細觀察樹葉的形狀，體會此文比喻句的運用，并讓學生練習比喻句的使用。

運用交互式電子白板，增強教學效果 突破教學中的重難點是落實教學目標的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的諸多功能作用，可以有效地幫助學生理解課堂上的重難點，而且這種授課方式感性且直接，能對學生產(chǎn)生正面的刺激，讓學生對語言的認識過程更加穩(wěn)固和深刻，使得古板的語文教學內(nèi)容生機勃勃[3]。交互式電子白板不同于傳統(tǒng)的黑板，具有記憶保存的功能。語文課堂上的內(nèi)容比較多，而且知識點比較碎，學生做筆記比較困難。運用交互式電子白板，可以將教師書寫的知識點以及學生的參與情況都保存下來，其內(nèi)容豐富多樣、形象生動、操作性強，便于學生理解閱讀資源中的含義，教學效果明顯。

課下學生還可以根據(jù)自己的掌握情況進行回放，重溫過程；或可以將這些資源儲存下來，隨時供學生搜索，便于以后的復習和鞏固。交互式電子白板技術(shù)的運用使得學生的語文閱讀過程更加生動，還在一定程度上突出了語文中語言的價值，讓學生深切地感受到課文中的語言魅力，為日后提高讀、寫、說能力奠定基礎(chǔ)。交互式電子白板在小學語文閱讀教學中的應用策略

明確教學方向，確定設(shè)計內(nèi)容 首先，運用交互式電子白板進行教學設(shè)計，要按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的要求，明確教學重點和難點，然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計好提綱。其次，在設(shè)計內(nèi)容的時候，根據(jù)學生的實際進行設(shè)計，以學生比較喜歡的方式呈現(xiàn)在學生面前，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，合理運用動畫和插圖，使得上課的內(nèi)容生動具體[4]。

如在教學《泊船瓜洲》這節(jié)課時，筆者首先明確教學的重點是背誦和默寫，難點是對詩人的思想感情和字詞的理解。上課時，筆者先找一個學生朗誦，配上音樂，播放圖片，讓學生直觀欣賞王安石眺望江南后的所?所思，使得每個學生都能進入古詩的情境中去，在這種情境中，讓學生感知古詩詞的語言藝術(shù)。這樣的教學方式比較直觀，便于學生背誦和理解，同時可以激發(fā)學生對古詩的熱愛和學習的樂趣。

選取合適的方法，拓展教學體系 在教學過程中合理地利用交互式電子白板技術(shù)和多媒體課件，選取合適的方法，正確把握課堂內(nèi)容，從而拓展教學體系。而且結(jié)合探究式教學法、自由討論法等方法，鼓勵學生積極參與討論回答教師在教學過程中提出的問題，讓學生之間進行互動，并與教師一同探究，讓學生在問答過程中進行反思。在這樣的教學活動中，不僅可以提高學生的分析能力和思考能力，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。教師對文中主人公的性格進行描述時，要靈活運用交互式電子白板的功能，讓學生進行模擬演練，加深學生對人物性格特點和心理變化的理解，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分展現(xiàn)自我，增強學生的理解能力和實踐能力。

強調(diào)交互式電子白板教學資源的共享性，拓展閱讀素材 語文的教學，不僅僅是上課的時候教師對課本的解讀，教師帶領(lǐng)學生學習書本上的字詞和好詞好句，熟悉文章的內(nèi)容，更重要的是讓學生學會學習方法，能夠自己閱讀書本和文學材料，擴大自己的知識面。交互式電子白板是一個新興的教學工具，里面包含大量的數(shù)據(jù)資源，它可以拓展閱讀素材，支撐教師的教學活動。而且交互式電子白板具有資源共享性，是讓學生的理解能力得到開發(fā)和鍛煉的有力手段，也可以更好地幫助學生養(yǎng)成系統(tǒng)閱讀的習慣，無論是對于教師的教學，還是學生的學習，都非常方便[5]。

交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)連接，操作簡單，可以翻頁，而且可以保留每節(jié)課的學習內(nèi)容，隨時為學生提供檢索等服務。學生學完本節(jié)課后可以進行相關(guān)閱讀，拓展知識量。教師可以通過交互式電子白板帶領(lǐng)學生閱讀，畫出優(yōu)美的詞語，并且?guī)ьI(lǐng)學生分析，體會作者的情感。同時，教師可以把這些閱讀資料保存下來，以后作為教學資源共享，不僅增強了教學效果，也有利于學生對所學知識的鞏固。

設(shè)置系統(tǒng)評價，實施課堂調(diào)整 教師使用交互式電子白板，可以設(shè)置系統(tǒng)評價，即通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對課堂上教學內(nèi)容的評價以及對學生學習情況的評價。依據(jù)交互式電子白板進行的系統(tǒng)評價，具有實時性特點，即在交互式電子白板上設(shè)置評價環(huán)節(jié)，教師將教學評價問題輸入進去，就可以及時地了解學生對本堂課知識的掌握情況，然后根據(jù)學生的掌握程度以及學習效果，進而實施調(diào)整。

筆者在教學《走遍天下書為侶》這一節(jié)課時，就設(shè)置了教學評價這一環(huán)節(jié)，通過交互式電子白板設(shè)計一些問題，然后讓學生積極去做，鼓勵學生舉手發(fā)言搶答，根據(jù)學生的反映和回答問題的情況，來判斷學生的學習效果。在教完這節(jié)課的時候，筆者采用不記名的形式，鼓勵學生對交互式電子白板的教?n提出自己的建議，通過學生的反饋以及課堂教學狀況的觀察，從而進行系統(tǒng)性評價，并實施調(diào)整。

另外，還可以設(shè)置交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)評價平臺，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行教學評價，反映學習過程中遇到的問題；教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行指導，幫助學生分析問題，找到學習的方法。結(jié)語

總之，交互式電子白板在語文教學中的運用，改變了傳統(tǒng)的板書教學方式，突出了學生的主動性，豐富了課堂上的內(nèi)容，使語文課變得豐富多彩、生動具體。其強大的表現(xiàn)力抓住了學生的眼球，促使學生改變錯誤的學習方法。這種趣味性教學工具不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學生的學習效率，為學生的學習過程增添了活力。對于教師來說，交互式電子白板是一種良好的教課工具，有助于學生對語言文字的思考和理解，便于教師與學生之間、學生與學生之間的互動學習和交流，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，而且可以實時共享資源，有助于學生對所學知識進行復習和鞏固，很大程度上提高了學生學習的積極性和學習效率。

參考文獻

[1]汪瓊.交互式電子白板教學應用教程[M].北京：北京大學出版社，2014.[2]唐永芳.尋找交互式電子白板與小學語文教學的最佳契合點[EB/OL].[2011-03-11].http：//old.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/jxyj_1/dmt/201103/t20110311_1026986.htm.[3]李立新.讓語文教學充滿人文關(guān)懷[J].讀寫算：教育教學研究，2013（11）.[4]張菊芳.五彩教育：交互式電子白板助力教學[J].新課程：綜合版，2010（8）：23.[5]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）：1-7.

第二篇：運用交互式電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學

運用交互式電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學

應用交互式電子白板輔助語文教學是一種新型高效率的現(xiàn)代化教學手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮了他們的主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，也為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，最大限度地提高課堂教學效率。

在語文閱讀教學中，積極發(fā)揮多媒體的作用，恰當?shù)厥褂秒娮影装宕龠M教學互動，充分發(fā)揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利于提高小學語文課堂效益。所以，交互式電子白板對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就結(jié)合平時的小學語文教學，談談交互式電子白板技術(shù)在教學中的應用。

一、利用電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘?，F(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，交互式電子白板技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。交互式電子白板功能齊全，在教學中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、利用交互式電子白板有利于提高語文課堂教學效率，突破重難點。

我們的語文教學是以學生能力發(fā)展作為立足基點的，“聽、說、讀、寫”應該貫穿于語文教學的全過程之中，傳統(tǒng)的教學過多的強調(diào)“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來。“語文就是生活”，“以人為本”這都是素質(zhì)教育的要求這一步必須要走。交互式電子白板技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點。在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。交互式電子白板技術(shù)的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。巧妙地運用電子白板使學生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。

交互式電子白板的靈活交互式，讓教師與學生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學生的思維進行碰撞，不但可以調(diào)動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的交流能力也得到了培養(yǎng)。這樣恰如其分的運用電子白板創(chuàng)設(shè)寫字的情景，讓學生喜歡寫字，把字寫好。

閱讀教學中我們可以運用電子白板訓練學生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點詞句、練習做批注的能力。在指導學生朗讀時，先指導學生模仿電子白板里的音頻資料并更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風格。也可以把自己的朗讀錄起來，然后在全班播放請大家談談優(yōu)缺點?？傊?，通過電子白板提供的音頻或視頻素材（結(jié)合課文進行）展開自己的想象，學生以一種獨特的視角，發(fā)表自己的看法。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學生設(shè)身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、交互式電子白板深入課堂，有利于提高學生的語文素質(zhì)。

交互式電子白板課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學不僅僅是傳授知識，同時也是培養(yǎng)能力的過程，是使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的信賴，成為在學習上獨立自主的人。

語文科的任務是提高學生語文素質(zhì)。它包括兩個方面：一方面，傳授語文知識，訓練語文能力；另一方面，提高思想水平，擴大知識視野，豐富文第素養(yǎng)，鍛煉性格意志，培養(yǎng)審美觀念等。而運用交互式電子白板來提高學生的語文素質(zhì)能起來事半功倍的效果。首先利用交互式電子白板可使學生閱讀到很大信息容量的內(nèi)容，資源庫里可以存儲大量的文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計算機電子白板的屏幕上清晰地顯示，這可以擴大學生的知識視野，豐富學生的文化素養(yǎng)，同時學生通過閱讀光盤所展示優(yōu)美的文段，欣賞光盤所展現(xiàn)的精美畫面、精彩的動畫、及動聽的音樂，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀念。

四、運用電子白板，渲染氣氛，激發(fā)入情入境的情感朗讀。

朗讀是課文的有聲化，是表達文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法?！白x百遍，其義自見?！痹跁磸偷睦首x讀中，學生對課文的含義會有更深一步的理解和意會。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)都難以調(diào)動學生入情入境。然而，電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。利用多媒體還能讓抽象的語言文字更加形象化，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。

1.利用音樂伴奏輔助學生朗讀課文，能使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中。深入領(lǐng)會作者的思想感情。如我在教學《桂林山水》一課時，我以《漁舟晚唱》伴奏學生進行美讀。學生在優(yōu)美的旋律中，抽象的意象變成了真實的、可感的、動人心弦的感情。桂林山水那獨特而優(yōu)美的畫面便隨之浮現(xiàn)于學生的腦海之中，增加了學生對課文的美感體驗。

2.利用多媒體畫面讓學生身臨其境。如在教《望廬山瀑布》這首古詩時，先播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受。然后，讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。而學生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。又如教學《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而產(chǎn)生“我要讀”的愿望。

此外，教師指導朗讀時，還可利用交互式電子白板的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

總之，交互式電子白板以它圖文并茂、有聲有色、生動逼真，信息海量，能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，全面提高語文教學質(zhì)量，展示出多媒體教學無于倫比的優(yōu)勢。也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

第三篇：運用交互式電子白板總結(jié)

運用交互式電子白板,促進課堂教學變革

——鳳城市小學骨干教師電子白板大賽活動綜述

為促進教師進一步提升對電子白板的應用水平，充分發(fā)揮電子白板在教學中的直觀性、互動性、即時性，使電子白板更好地服務于教學，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，教育局組織啟動了我市首屆小學骨干教師交互式電子白板應用技能大賽活動。從3月初開始，電教部制定了詳細的培訓方案，主講教師編寫培訓講稿，４月份對全市各小學主講教師進行了培訓，電教部各教師深入各校檢查督促各校培訓的開展情況，７月12日－14日，電教部在進修學校舉辦了2016年小學骨干教師交互式電子白板應用技能大賽，大賽順利圓滿，取得了預期的效果，現(xiàn)將此次大賽情況通報如下：

一、培訓啟動階段

2015年,鳳城市政府為全市各中小學配置了交互式電子白板。交互式電子白板作為一種代表未來方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢。交互式電子白板這只“小燕子”飛進了鳳城市中小學尋常教室,拉開了交互式電子白板從嘗試研究到推廣普及的序幕,標志著鳳城市教育信息化建設(shè)進入到一個新發(fā)展階段。設(shè)備配置完成后,如何發(fā)揮設(shè)備對教學的促進作用,是教育技術(shù)應用工作的當務之急。在教學實踐應用研究的基礎(chǔ)上,進修學校電教部根據(jù)教育局文件精神，制定了詳細的培訓方案，編寫了培訓講稿，把電子白板培訓作為一項常規(guī)全員參與的教研活動。

二、培訓實施階段

培訓計劃分三步走：第一步2016年４月對小學主講教師進行培訓，然后由各校主講教師回到學校后對本校教師進行培訓；第二步2016年10月對中學主講教師進行培訓，第三步，2017年對全市中小學中青年教師進行提高培訓，充分發(fā)揮中青年教師其輻射和示范作用，通過“以點帶面,以面促點”方式,最終達到全市教育信息化的廣泛應用和均衡發(fā)展。

培訓內(nèi)容分三個階段：第一階段培訓目的是讓全體教師對電子白板有個初步的了解，并知道怎樣去保養(yǎng)、維護它，并對其進行簡單的操作。上課能使用就可以，是了解熟悉階段。第二階段培訓目的是讓全體教師加深對電子白板的了解，會對其中的功能進行操作，此次操作應該熟練些，并對實物展示能進行拍照，復制等操作，并會制作簡單的白板課件。第三階段是提高階段，提高全體教師做白板課件的能力，全體教師把在使用中的經(jīng)驗同大家進行交流，進行互補，有利于全體教師能力的更快提高。切實提高教師的電子白板運用能力，將電子白板運用與學科的教學有機的融到一起，真正使電子白板技術(shù)與學科整合。

此次小學教師的培訓參培人數(shù)多，涉及面廣，培訓內(nèi)容豐富，培訓形式多樣。此次培訓，各級領(lǐng)導高度重視，周局長和學校領(lǐng)導多次參與了培訓的整體課程設(shè)計、培訓流程的部署安排、開班典禮的組織及培訓過程的管理調(diào)控等，整個培訓活動有條不紊，有序推進。

在培訓過程中參訓教師分享了日常教學過程中的經(jīng)驗與困惑，主講教師就提出的問題與對策進行了現(xiàn)場指導，互動對話。參訓教師暢所欲言，談學?，F(xiàn)狀，談教學困惑，談教學思路等，主講教師的指導為電子白板與學科整合的有序開展提供了很好的思路與實踐方向。培訓過程強化培訓的反思與反饋，參訓教師反思環(huán)節(jié)中，組織教師結(jié)合培訓所得，聯(lián)系校本實際，在小組討論的基礎(chǔ)上，進行現(xiàn)場點評。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有助于參訓教師間思想的碰撞，經(jīng)驗的融合，同時也為參訓教師以后的日常教學實踐提供了很好的行動方向與思路。

三、大賽活動開展情況

各校制定了詳細的培訓方案和培訓計劃，經(jīng)過幾個月的培訓和練習，共有220名小學骨干教師參加了比賽，大賽分理論筆記和技能操作兩部分。

四、大賽總結(jié)

（一）幾個亮點

1、組織有力，保證了活動的順利開展。大賽啟動之后，大部分學校高度重視，把活動開展做為信息化新常態(tài)下實施教師崗位大練兵、提升教師信息技術(shù)能力的有利契機，積極制定了本學校（區(qū)）活動方案，扎實組織開展了校級培訓，為整體推進本校教師信息技術(shù)能力提升工作打下了基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)場操作嫻熟，展示了教師整體良好的應用白板的能力。通過大賽可以看出，我校在組織開展的中小學教師電

子白板集中培訓取得了明顯效果，大多數(shù)一線教師對于電子白板的演示功能、播放功能、互動操作功能等都能做到較為熟練、恰當、合理地運用，特別是大賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀參賽教師，能夠有意識地挖掘、科學運用電子白板的一些操作技巧，有效提升了教學效果，也為我們進一步推動課堂教學改革提供了新的案例和啟示。

3、精彩紛呈，展示了信息化新常態(tài)下我市教師的新風采。積極參與，活動氣氛熱烈。此次大賽，得到了全市廣大教師的廣泛參與，比賽前后，參賽選手熱情高漲，積極交流、熱烈探討教學經(jīng)驗和電子白板使用技巧，達了到相互促進，以活動促應用的預期目的；決賽當天，各學校負責人準時參加活動，并為參賽選手出謀劃策，學校、教師的積極參與，為進一步推進教育信息化工作營造了良好的氛圍。

（二）存在的問題

從對各校的培訓工作調(diào)研和大賽的成績分析：一是信息技術(shù)與學科整合欠佳。對于現(xiàn)有交互式電子白板的應用，教師在課堂教學中大多采取課堂演示型教學模式，交互式電子白板強大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到深度開發(fā)，學生學習的主體性得不到充分體現(xiàn)。二是部分學校對教育信息化工作重視不夠，對教師應用信息技術(shù)工作缺乏相應的激勵措施和管理制度，加之教育信息化校本培訓不到位，參加了市級培訓的教師，未能充分發(fā)揮“以點帶面”的作用，就全市教師信息技術(shù)能力而言，城鄉(xiāng)、校際間存在明顯的差異。

五、下一步的工作

一是著力加快教育信息化硬件建設(shè)步伐。組織各中小學校、幼兒園，在2015年配備教師工作電腦和安裝班班通設(shè)備的基礎(chǔ)上，按照鳳城市教育局關(guān)于印發(fā)《鳳城市2016-2018年“實施有效教學，打造高效課堂”活動實施方案》的通知，分實施教師工作電腦配備和“班班通”建設(shè)培訓工程，進一步完善學校教育信息化環(huán)境建設(shè)工作，整體推進“三通兩平臺”建設(shè)。二是繼續(xù)開展教師信息技術(shù)能力培訓。重點加強農(nóng)村教育信息化師資隊伍建設(shè)。根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求，堅持以能力培養(yǎng)為核心，廣泛開展教師信息技術(shù)培訓工作和應用交流活動，在培訓中，引入“微課”“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動等新教學方式的培訓，進一步促進課堂改革。

三、繼續(xù)分期次組織中小學其他教師進行電子白板應用技能的考核活動。通過競賽使每位教師都能熟練掌握電子白板的技能，使電子白板真正進入教學常態(tài)化。

第四篇：運用交互式電子白板

運用交互式電子白板，促進學校教育信息化建設(shè)

——廣西省柳州市潭中路小學交互式電子白板應用工作小結(jié)

一、基礎(chǔ)建設(shè)搭平臺

我校是廣西壯族自治區(qū)的綠色學校，一直以來我們秉承著“打造師生綠色人生”的辦學理念。隨著時代的發(fā)展,技術(shù)的進步,教育信息化的車輪也在飛速前行, ,教育技術(shù)也是生產(chǎn)力的理念日漸成為學校各級領(lǐng)導的共識。在柳州市城中區(qū)教育局的直接關(guān)懷下，在柳州市電教站的指導下，2010年，潭中路小學啟動了學校信息化建設(shè)工程。在城中區(qū)人民政府的關(guān)愛和大力支持下，共投資90多萬元作為我校校園信息化建設(shè)的專項資金。學校于2010年10月，完成了為所有的教學班級均配置交互式電子白板的硬件建設(shè)工作。交互式電子白板作為一種代表未來方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢。交互式電子白板配置使教室具有實時交互功能,學生可以便捷地參與到教學活動中。潭小作為柳州市唯一一所實現(xiàn)白板“班班通”的學校，在短短的半年時間內(nèi)，走過了交互式電子白板從培訓操作到嘗試研究的歷程。

二、深思熟慮定方向

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建成后，“應用引領(lǐng)發(fā)展”是不變的宗旨，只有應用才能實現(xiàn)技術(shù)與設(shè)備的價值。技術(shù)與設(shè)備不能自動改變教育，設(shè)備配置完成后，如何發(fā)揮設(shè)備對教學的促進作用，培訓老師們會正確的操作設(shè)備，熟知設(shè)備的各項功能成了潭小信息化建設(shè)工作的當務之急。而將白板技術(shù)融入學科教學，開展應用研究又是此項工作的重中之重。經(jīng)過思考，在冷靜的分析了學校的具體情況后，學校制定了“基礎(chǔ)技術(shù)培訓+課題研究并進”策略,學校決定由教導處和科研處主管，將交互式電子白板的培訓及應用研究納入學校日常的教學計劃,在學校領(lǐng)導支持下，成立了以信息技術(shù)專業(yè)教師和學科骨干教師為主的交互式電子白板應用研究核心小組，并采取“普及技術(shù)與應用研究相結(jié)合”的推進策略，以促進交互式電子白板能迅速走入課堂，真正服務于學生。

三、技術(shù)培訓打基礎(chǔ)。1.走出去，請進來

2010年11月至今，學校依托柳州市電教站提供的資源，采用“走出去，請進來”的培訓方式，先后三次請到鴻合公司的專業(yè)技術(shù)人員對全校的老師進行電子白板的操作技術(shù)培訓。并由專管教學的副校長帶隊，先后參加了市教育局組織的“校長信息化建設(shè)培訓班”，自治區(qū)“交互式電子白板專題培訓班”、柳州市“交互式電子白板使用培訓班”等等。高層次的培訓開拓了參訓骨干教師的視野，更新了教師們的理念，更讓大家吸收了交互式電子白板使用及應用研究方面的先進經(jīng)驗。這些老師成為學校在交互式電子白板應用研究領(lǐng)域中的“先行者”，為學校后續(xù)的培訓和專項研究提供了校本專業(yè)引領(lǐng)的保障。

2、“非常6+1”校本特色培訓

學校根據(jù)不同學科特點，制定了“非常6+1”的交互式電子白板技能培訓目標?！?”指的是全體教師均要求通過全員集中培訓，掌握交互式電子白板的ppt文檔轉(zhuǎn)換、批注、聚光燈、插入視頻等六項功能。在此基礎(chǔ)上，針對學科教學需要進行分學科的專項培訓：語文學科教師還要求能熟練使用“識字”功能的操作程序，數(shù)學老師要能熟練的使用工具欄，調(diào)用直尺、三角板等根據(jù)輔助教學，而其他學科的教師則要求會使用繪圖工具。由張俊、孟溪、羅倩三位有經(jīng)驗的老師分別負責老師們具體的操作培訓工作。

老師們圍坐在白板前，就像一群好學的孩子。語文組年長的陳英萍老師幽默地說：“我是‘后進生’，要加強輔導，我先動手操作?！闭f罷，她快速地進入白板頁面，學習使用批注、修改，插入識字等各種功能。馮娉老師一邊看，一邊聽，并認真地將操作步驟詳細記錄下來。每個老師都細心看著，輪流進行基本的操作練習。

數(shù)學組的老師們站在白板前，逐個練習使用畫圖工具演示繪圖，還學習使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。經(jīng)過多次練習，老師們都較為熟練地成功操作。大家興奮不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教學方便多了。”

綜合學科組的老師學習了在美術(shù)課堂上常使用到的圖形處理、資源調(diào)用等功能，很多教師聽完講解后，紛紛走到電子白板前，操作電子白板，感受電子白板軟件在美術(shù)學科的特別作用。

參與培訓的老師都認為：在教學中，學生對造型、圖案、色彩這些美術(shù)專用技術(shù)的認識能借助白板這一平臺得以很好地實現(xiàn)。電子白板的使用，使圖形轉(zhuǎn)化得以直觀逼真地呈現(xiàn)于學生面前，將教師難以表述和演示的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，讓師生之間的交流充滿動感。同時，老師們還表示，這種定向地培訓方式能讓各學科教師有針對性地學習電子白板的操作技能，更好地為自身學科的教學服務。

3、案例式培訓

定位于技術(shù)層面的培訓，讓教師們了解了交互式電子白板的各項功能和使用方法。為了讓廣大一線教師能夠在第一時間內(nèi)，把交互式電子白板應用于課堂教學中，促進教學方式的改變，學校又開展了分學科的案例式培訓：將先進地區(qū)（如北京西城區(qū)）交互式電子白板試點校的應用研究成果——一個個鮮活的課堂教學案例引進到校本培訓中，為后續(xù)教學實踐提供很好地借鑒與參考。

考慮到教學方式的多樣性，我們分學科觀摩了中小學近10個白板教學應用案例片段，針對“交互式電子白板教學應用環(huán)節(jié)”進行研討：案例中哪些應用點和應用方式是比較恰當?shù)模贿@些應用是如何促進教學活動的；哪些應用不太成熟或不恰當，這些不足的地方應該如何改進。這樣通過正反兩方面的案例研討,較好地解決了技術(shù)應用盲目性問題,有助于激發(fā)教師對技術(shù)應用方式的思考,提升技術(shù)應用的有效性。

密切結(jié)合課堂教學活動的培訓，貼近教師的實際需求，大大調(diào)動了教師使用交互式電子白板的積極性。同時學校創(chuàng)造條件，鼓勵所有的青年教師執(zhí)教校內(nèi)的研討課或各級各類展示課，均必須運用交互式電子白板進行教學。讓廣大教師在課堂實踐中去體會、去反思、去提高。

四、課題研究促應用

1、“走進名師“——課例研磨架橋

從2005年起，我校就提出了以“教科研一體化”的教育科研思路。在柳州市課改專家黃耀光老師的指導下，探索出以“走近名師”為主題的教研形式?！白呓麕煛币恢笔俏倚Ｖ铝Υ蛟斓慕萄刑厣?，“學名師而不唯名師”，這是我校教研的創(chuàng)新點。基于交互式電子白板的應用研究，我們也采用了“走進名師”這樣的教研形式開展教學研究。我們組織教師觀摩學習了第三屆全國中小學新媒體新技術(shù)教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽)，小學各學科的獲獎課例，并使用《走進名師》記錄表，針對這些獲獎“名師”課例中的不足提出自己的看法和改進建議。老師們在觀摩同學科的名師課例中汲取交互式電子白板幫助高效達成教學目標的好方法，在借鑒反思中有所收獲。同時我們還開展了跟這些“白板使用名師”同課異構(gòu)的活動。從同課異構(gòu)的課堂上找到相同的教學內(nèi)容使用的不同的教學方法，在比較中獲得啟發(fā)。研究小組的老師們就在這樣的活動中進一步探索信息技術(shù)與課堂教學有機整合方式,尋求新技術(shù)新媒體在課堂教學中的應用模式。通過研究嘗試，老師們加深了對教育技術(shù)應用于課堂教學的理解，已經(jīng)逐步意識到：應該結(jié)合具體的教學內(nèi)容去選擇恰當?shù)慕虒W策略和適合的教學媒體，在應用程度上不是白板的功能使用越多越好，花樣越翻新越好，而是要分析教學內(nèi)容和學生情況,有目的有選擇地去設(shè)計教學，讓白板為突出教學的重點，突破教學的難點服務。

2、以賽促研——雙課題聯(lián)動鋪路

本學期，學校還探索“教研訓”一體的教科研工作方法，將潭中路小學“綠色希望杯”賽教課與“課標的學習活動”“說課培訓”“交互式電子白板系列培訓“等系列師培活動有機結(jié)合，先訓后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。整合多種活動，貫穿學期始終，達到減輕教師工作負擔，讓老師們在提升教師專業(yè)化水平的過程中品嘗職業(yè)的幸福感、成就感。我們創(chuàng)新工作思路，將本課題與學校的另外一項課題《提高小學語文教師解讀教材能力的實踐研究》相結(jié)合。課題賽教課的評價標準均體現(xiàn)了雙課題的研究要求，我們期望通過評價，促進兩個課題的研究，探索出一套解讀教材的基本策略，同時提高教師在課堂教學中運用電子白板輔助教學的能力，獲得一批優(yōu)秀的課例。

五.辛勤耕耘顯成效

在一系列推進策略的支撐下，由于研究深入扎實潭小在交互式電子白板應用方面的探索取得了豐碩的成果。2010年12月20日，在城中區(qū)教研室梁遠征副主任帶領(lǐng)下，城中區(qū)語文教研員黃憲芳老師、城區(qū)各校的教研組長等近十人到潭中路小學調(diào)研。學校迎接調(diào)研組開設(shè)了十一節(jié)語文、數(shù)學課。不管是青年教師還是中老年教師，均熟練的利用交互式電子白板輔助教學，學生們學習的積極性很高，大大提高了教學效率。受到調(diào)研組領(lǐng)導老師的一再夸贊。

在2011年第四屆全國中小學新媒體新技術(shù)教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽),，劉勤徑老師執(zhí)教的《航天飛機》陳培老師執(zhí)教《軸對稱》獲得了一等獎；曹敬老師執(zhí)教的英語課《will it be windy in Beijing？》獲得二等獎的好成績，這標志著潭小教育信息化建設(shè)進入到一個新的發(fā)展階段。

五、深入思考再發(fā)展

真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優(yōu)秀的教學設(shè)計！技術(shù)應用不僅僅是軟件的使用和設(shè)備的操控，它應該對教師思想觀念、行動模式帶來沖擊，才能促進教育的創(chuàng)新與發(fā)展。著名的克瑞格 貝瑞特博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師！”下階段，潭小仍將以交互式電子白板在課堂中的應用研究為抓手,聚焦新技術(shù)新媒體在教學全過程的有效應用，進行專題立項課題研究，探索交互式電子白板與課堂有效整合的策略，開展信息化教學設(shè)計的研究，并利用校園網(wǎng)搭建交互式電子白板教學專區(qū)，將學校老師白板課的視頻資料、白板課件資源、優(yōu)秀教學案例等集中整合，構(gòu)建潭小自己的資源庫，讓所有的老師可以根據(jù)自己的時間和需求在線或下載觀看，讓交互式電子白板培訓超越時空界限,極大限度地滿足了教師學習需求，力爭通過課題研究提升辦學質(zhì)量。

第五篇：交互式電子白板教學運用心得體會（精選）

交互式電子白板教學運用心得體會

搬入新的校舍，我們也迎來了教學的數(shù)字化。交互式電子白板的安裝成功，這讓教師們喜憂參半。喜的是先進的教學設(shè)備終于也進入到我們的課堂上，憂的是憑著自己那一點“半灌水”的電腦知識，又如何能操作這么復雜的設(shè)備，將數(shù)字化教室的功能使用最大化，最優(yōu)化？培訓時，年輕的老師在顯示屏上輕輕一點，屏幕馬上變成一塊“白板”。接著，一個個不同的模式經(jīng)過老師的手指呈現(xiàn)在我們面前。大家被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地看著。就這樣，經(jīng)過學校多次專題培訓，再加上近一段時間的實踐摸索，老師們由陌生、懷疑、好奇到主動嘗試，交互式白板得到了大家的肯定。現(xiàn)在，白板已經(jīng)成為老師的助手和朋友，為語文課堂增加了無窮魅力，讓我們的課堂更加精彩。

一、信息容量大，讓課堂變輕松。

首先，它就像一塊有著更大容量的黑板，一支無線電子筆就代替了鼠標。只需要輕輕一點，便能找到我想要的東西。有了這支筆，我不用再拿著粉筆在黑板上費力的耕耘，不再受到粉塵的包圍?！吧窆P”在白板上寫下板書，重點的詞句進行批注，顏色千變?nèi)f化，令學生感到十分神奇。更讓他們想不到得是老師的“神筆”輕輕一點，所有的內(nèi)容居然消失。一節(jié)課下來，學生被我深深吸引，教學效果不言而喻。綜合運用電子白板，課堂的容量無疑加大了許多，能任意把文本、圖形、語言、音樂、視頻等有機的結(jié)合在一起，運用多媒體輔助教學，打破常規(guī)的方式方法，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使教學內(nèi)容變得容易理解和掌握。電子白板教學給我們提供了極好的平臺，形成“老師善教，學生樂學”的良好局面。

二、圖片功能讓課堂豐富多彩；師生互動，激發(fā)學生學習興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！比绾巫寣W生們更快樂的學習，我下足了功夫。自從有了電子白板，它的繪圖、圖片功能讓學生喜歡的不得了，更對我佩服得五體投地。電子白板拖動圖片的操作非常簡單，只需要直接選中圖片就可以拖得屏幕的任何位置。而且學生也極易操作，我請上學生上臺完成填空練習，請孩子進行圖片的編輯，請孩子進行繪圖。同學的親手操作，讓孩子們的學習興趣高漲，說的比我還多，知識點掌握極好，真正達到了“教師為引導、學生是主體”的理想課堂模式。

三、運用白板的現(xiàn)代技術(shù)，讓課堂更生動。

在課堂中，我也充分運用白板的現(xiàn)代技術(shù)，一次次的激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維。眾所周知，語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)非常重要。利用交互式白板的技術(shù)手段，實現(xiàn)“圖文并茂”“動靜結(jié)合”“聲情并茂”的效果，學生們很快就會被帶入到課文當中去。例如在講《絕句》這首詩時，我為學生呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，學生只管感受到了景色的美麗，對作者的心境也有了更深入的體會。這個環(huán)節(jié)的成功運用，使我在以后的教學中經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)，去探索，在白板中找到適合自己是資源，并大膽的運用到教學中去。

四、白板的播放視頻功能，讓孩子們受益匪淺。

我和孩子們有個約定：在每周五下午最后一節(jié)活動課時，為孩子們播放一段童話故事或者適合兒童看到影片。孩子們興味盎然，雖然我們使用的時間不久。但是孩子們都被這塊“白板”深深吸引住了。孩子們隨著影片中的角色高興著，悲傷著，發(fā)表自己的見解，范圍可以拓展到地球的環(huán)境保護，人與動物的平等相處，中國如何在世界屹立等話題，讓我佩服不已。這樣做既達到了增長知識的目的，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時也為以后的作文教學打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，每一堂課，我都會用到電子白板，雖說增加了自己的工作量，但希望能讓學生在快樂中學到更多知識。

五、利用白板技術(shù)，整合積累資源。

語文書上的知識是比較簡略的，特別是對名人的介紹和歷史事件的背景描述。怎樣才能讓學生了解更多？利用白板技術(shù)，就可以把互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識進行整合積累。這也是目前我們電子白板的一點缺憾。因為網(wǎng)絡(luò)還未接通，所以很多內(nèi)容不能在課堂上直接用網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)。不夠“智能”，不過在不遠的日子，我相信這個問題能夠很好的解決。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)由于自己對電子白板的鉆研、了解還遠遠不夠，上課時的一些現(xiàn)象還需要去改進。比如：1．白板使用方式比較單調(diào)，對白板功能的挖掘不夠。在課堂上，我能經(jīng)常使用的是切換、書寫、圖片拖移、視頻等少數(shù)幾個功能，這并未體現(xiàn)出白板的獨特優(yōu)勢。并且有時感覺過多轉(zhuǎn)換屏幕，很難在學生腦海里留下對所學知識的深刻印象，也就達不到所期望的教學效果。2.缺乏在使用時對時間的恰當把握。我認為在使用電子白板時，合理的把握時間是很重要的。不然，會使孩子們?nèi)菀滓曈X疲勞，并且對白板教學也會由新鮮到乏味。平時，我會回到傳統(tǒng)課堂教學的組織、管理和提問方式，讓學生真正更好的掌握知識。但有時仍然覺得處理不是很好，還需要加強。同時，有了電子白板，我們的備課量也增大，如何能將電子白板的使用與備課結(jié)合起來，并且真正為老師使用，減輕負擔，也是一個需要摸索的過程。

電子白板的好處數(shù)不勝數(shù)，它讓我們從傳統(tǒng)的教與學模式中轉(zhuǎn)變過來，為學生們提供更好的學習的平臺。我們教育人要做到的就是充分發(fā)揮這個新交科的真正突破。